發布時間：2023-03-13 11:16:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的幼兒教師事跡材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
本人從事幼教事業已有五年整，在五年的工作當中，堅持以綱要為指思想，本著有熱愛幼教事業的誠心，踏實做好本職工作。愛崗敬業、開拓進取、總結經驗、努力學習提高自己的政治思想覺悟、文化素養和業務水平，作為一名幼兒園教師。時刻保持自己的先進性，嚴以律己，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極履行教師職責，有明確的社會責任感和強烈的進取精神。在教育教學工作中，取得顯著成績。
在幼教事業的五年風雨歷程，除了取得的那些成績與日益增強的業務水平外，同時也收獲了感動，深深體會了作為一名教育工作者肩上的那份責任。不管有多么辛苦，每每想到家長們那些信任的目光，滿意的笑容，我的身體里就會迸發出一種力量，讓我用火一般的熱情繼續投入到教育工作中來。
還記得在XX年，當時我帶小班。小班孩子大都情感都表露于外，常常處于激動狀態，且容易變化，行為具有強烈的情感性，容易受外界事物和自己情緒的支配。班上有個小朋友叫姍姍，有段時間上幼兒園總是鬧情緒，到幼兒園之后還不和其他小朋友玩，表現的比較孤立。媽媽也反映在家也經常鬧人，也不說是為什莫。我就在大家玩游戲時，就帶著姍姍一起玩，剛開始扭扭捏捏的不太樂意，我就故意引起她的注意和她一起游戲。慢慢的姍姍喜歡和我玩了，我就和姍姍聊天，他就給我說，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜歡我。我就說：怎么會哪?大家都很喜歡姍姍的，姍姍就說：爸爸、媽媽總是抱著弟弟，爺爺、奶奶也抱弟弟。都沒人和我玩了。我明白了姍姍是當小姐姐了，她感到弟弟分享了她的愛。我就通過和姍姍交流和平時的鼓勵。姍姍寶貝現在懂事多了，和弟弟的感情也密切了。在幼兒園和小朋友和高高興興的做游戲，也是老師的小助手。
一個人能在自己熱愛的事業中度過美好的時光，是一種難得的幸福。我知道我面前的道路還很漫長，但我深信：今天操場上奔跑的追皮球的娃娃也許明天就會站在世界冠軍的領獎臺上;今天音樂聲中傳出的稚嫩童聲，也許明天會響徹在世界音樂的殿堂里。每一個孩子都是一個希望-----民族的希望，世界的希望，人類的希望。相信每一位熱愛幼兒并對幼兒付出真情和汗水的幼兒教師在白發回首時，都將幸福地說："我得到了人世間最博大的愛。"
我于1995年畢業于江津師范校，帶著青春的夢想走出校門，直奔心中那片凈土而去。____鎮七龍星小學坐落在一個山溝里，孤零零的一棟樓房，墻體沒有一點粉刷過的跡象，四周都是雜草，只有下邊的操場有一小塊泥地，凹凸不平。可這一切并不能熄滅我心中燃燒的火焰，它就是我夢開始的地方。
一接手的就是六年級的畢業班。因為那個真正的最美的鄉村女老師，原五年級的班主任兼語文老師——唐老師，不幸得了肺癌，現在已奄奄一息。同學們的眼睛都哭紅腫了，根本沒把我放在眼里。我理解他們，可那是我上的第一節課呀。我摸摸孩子們的頭，“走，我陪你們看唐老師去。”孩子們驚呆了，“真的，老師，不上課，去看唐老師。”我點點頭。剛才還是淚流滿面的小臉如今又一張張地笑開了。我的淚卻不知怎的悄悄地滑落。
接下來，我又發現了一個奇怪的現象。那天早晨，天還下著雨，可好幾個孩子的脖子上都掛了一個長長的怪東西。我走近一看，那竟是一把把手電，可那裝電池的筒卻是普通電筒長度的兩倍，又丑又長。鄉村孩子比較矮小，有的才十來歲，脖子上掛了那么大、那么長的一個鐵玩意，再掛一個布袋來裝午餐的飯盒，背上一個大書包，手中一把破爛的雨傘，腳下呢？是一雙滿是淤泥的塑料筒靴。那樣子真好笑，“呵呵，你們的電筒為什么這么長呀？”“那樣好裝更多的廢舊電池，才亮呀。”“你們幾點出門的，還帶手電？”“四點半”空間一下子凝固，我的心間在顫抖，我怎能笑出來。我急忙扭轉過身,“我還有兩節廢舊電池呢，誰要？”孩子們沒有聽出我哽咽的聲音，依然笑著說:“我要，我要。”
從那后，我常常買來新電池，說是舊的 。剛開始，孩子們還議論，“老師的電池很新呢，就不要了？真亮。”后來孩子們不議論了，可他們看我的眼神不再是怪怪的，反而覺得暖暖的。
孩子們自己帶米來，中午在校蒸飯吃，再打點一份小菜，吃得有滋有味。可我發現班上一些孩子中午放學后總是慢吞吞的，并不像其他同學急匆匆地奔向食堂。怎么回事？一次，我放學后在走廊上故意溜達了一圈又走進教室，里面有五六個孩子，有的在開飯盒，有的已經吃上了。一些是斑駁的凹凸的鐵盒，一些是掉了瓷的黑盅子，可里面卻無一不是冷飯，上面無一不是幾絲咸菜。“孩子們，拿著飯盒跟我走。”孩子們不知所措，不 過還是聽話地跟來了。回到宿舍，我沒有先忙著做自己的飯，而是和孩子們一邊談笑一邊抄上了白菜。我又幫孩子們把飯熱了熱，然后盛上一大碗熱騰騰地飯，再蓋上油油的白菜。 “大家吃吧，吃吧，今天不趕集，只剩白菜了。”孩子們望著飯，淚直在眼里打滾，“謝謝李老師。”
這以后，幫孩子們熱飯、加菜就是常有的事。可孩子們也貼心呀，今天帶蘿卜，明天帶萵筍……他們還那么小，還走那么遠的路，我除了感動，還能說什么呢。
這些孩子大多數都是留守兒童，可他們的親情并沒有流失，他們只是太想爸爸媽媽了，可有什么用呢，只能深深地埋在心底。我常常利用班會課正面開導孩子們，為他們排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。我真心疼愛他們，讓久沒有跟父母聯系的孩子們打打電話，聽聽父母的聲音，也讓他們給父母寫寫信，說說心里話。孩子們的感情得到了釋放，一個個變得比以前更活潑可愛了。
有了一個好的開始，接下來的工作我也沒讓大家失望。我和孩子們親如母子，無話不談，經過我們的共同努力，我們取得了意想不到的好成績，全鎮第一名，這在這所村小是前所未有的事。 孩子們、家長們、領導們都樂開了花。
接下來的一個個教師節，一張張“先進團員” “先進教師” “紅巖好教師” “優秀教師”等稱號隨之而來。而我卻異常平靜，榮譽只代表領導、家長們對過去工作地認可，而我守望地卻是孩子們的明天。畢業時，孩子們眼里的淚光，那不愿離去的身影。我既感幸福又感難過，可我心中的那份癡念卻是更加執著。
98年我又帶著我的夢想走進了____鎮幼兒園,走進了一個童話般美妙的世界,孩子們張開笑臉簇擁在我的身邊,陽光更柔,花兒更美,我為自己感到自豪,我為我有如此美麗的事業而陶醉.
但在接下來地幼教生涯中,我漸漸明白了這一看似游戲一樣的工作,其實是更復雜,更繁瑣,需要付出更多的時間、精力及無限的愛心。
工作環境真的很吵，有破不完的案，打不完的“官司”，擦不完的鼻涕，系不完的鞋帶。此時，我是超人，我既是教師，傳授知識、技能，答疑解惑，我又是律師、保姆、玩伴，有時甚至還需客串一下警察、醫生、環衛工、粉刷匠等，但我并未被嚇到，我反而更加用心，因為他們比以前的孩子更小更弱，更需要我。
盡管是到了小鎮，可幼兒的父母們外出打工的很多，孩子們只能由爺爺奶奶，外公外婆，甚至是祖祖輩們的照料。老年人的教育觀念比較落后，孩子們只要有吃有喝就行，教育等同于會寫會算。我就常利用上放學接送幼兒的時間與他們談心、交流。“寶貝，今天感覺如何？”“乖孫孫，再教我一個游戲嘛。”他們有了一絲絲轉變，我感到非常的滿足。
對于幼兒，我的寶貝們，我更是加倍的疼愛他們，對于聰慧的幼兒，我有意識地培養他們的品格意志；對于內向的孩子，我用愛心、耐心，輕叩他們的心門，心與心的呼喚；對于生病的幼兒，我少不了特別的關照，時時噓寒問暖；對于弱智的孩子，我總小心把他們捧在手心，用最溫柔的眼神，輕柔言語引領他們，讓其毫無膽怯地邁出人生的每個開始。
關鍵詞：工藝教學；創作；超越材料；評價
美術是一門視覺藝術，它需要通過一定的物質材料和空間來表現，同時它也是一種感受美、發現美、創作美的過程，那么工藝美術尤其是手工制作更需要借助一定的材料進行表現。在幼兒美術課的工藝教學中，不管是教師的教，還是學生的學，都需要一定的材料來表現，制作材料的準備是完成幼兒手工教學不可缺少的重要條件。工藝教學根本目標只有一個，就是培養幼兒的審美意識和習慣，包括幼兒創造美的意識和創造美的能力，要讓幼兒在創作過程中體會美，體會創造美的成功與快樂。但是，目前幼兒工藝教學中還存在兩種現象：一是過于注重材料和制作本身；二是對材料準備沒有足夠的重視，有的課直接改成繪畫課。
一、讓幼兒認識新的材料和新的特性
教師在工藝教學中，要讓幼兒了解材料的本質，隨時展出現的新興材料，也要在教學過程中加以介紹；另一方面要讓幼兒認識使用材料的意義，比如，生活廢棄物越來越多，要讓幼兒用審美的心態“變廢為寶”，用自己的智慧以生活廢棄物為原料來創作工藝品，同時讓幼兒認識到環保節約、改善環境的重要意義。對材料的認識還包括一些輔材料以及對它們的特性及用途的認識。
二、讓幼兒用發現美的眼光認識材料
1.從材料的基本形態來認識
這包括對材料性質的認識，如紙可撕可折、泥可塑性強；對材料的形狀和顏色的認識。比如，棉花可以做白云，沙子可以做沙漠，礦泉水瓶可以裝飾成一個可愛的小姑娘、高樓、大樹等。
2.從材料的不同加工方法來認識
通過不同加工和制作方法的認識，可以大大拓展幼兒對材料的認識深度，從而在制作中更好地利用材料。比如，同樣是紙，可以折、斯、剪、卷、貼，也可以揉、團、搓、剪。這樣可以加強對幼兒思維的練習，使一種材料變成更多的作品。
3.從材料的綜合使用來認識
許多工藝作品不是用一種材料完成的，這就需要綜合利用材料自身的形狀、色彩、特性及加工方法等，將其組合起來。比如孩子們要做一幅“沙漠綠洲”，用沙子做沙漠，用綠葉做綠洲，還有棉花做的小兔子等等。同一材料又可根據材料特點用在不同的地方，比如一片廢棄的光盤，可以做成一張小圓桌的桌面、小風鈴的支架等。
三、把材料從制作主體變成創作載體
在工藝教學與制作過程中，材料似乎始終處于比較中心的位置，這從許多方面可以體現出來，例如紙工單元、泥工單元等，學生的思維往往圍繞這幾種材料進行工藝制作，雖然在一定程度上可以使學生充分認識某種材料，但給工藝材料的綜合運用和創作思維上帶來了很大的局限性。要積極嘗試“反過來”的做法，即讓幼兒根據自己的創作需要來選擇材料。
1.根據特定的命題進行創作
由教師或學生自己出題，根據題目內容和創作需要來選擇材料。比如，要做一個小女孩，可以讓學生討論：可以做幾種不同效果的小女孩？是平面的還是立體的？可以用哪些材料和加工方法進行創作？結果，有用毛線粘貼的，用布貼的，用紙筒作的，風格各異，各有特色。這樣不但擴大了學生的思維，調動學生的想象力，而且突出了幼兒的創作個性；同時在創作的過程中，還可以讓學生體會互助的重要性，學會與人合作。從另一個角度來看，這樣的創作過程還可以培養學生做事有計劃、按步驟的好習慣，這對于他們將來的學習甚至于工作都有很大的好處。
2.“一主多次”的創作方法
所謂“一主多次”，就是要求幼兒在創作設計時，以某一種材料為主，并根據創作需要適當地選擇一些輔助材料，進行創作設計的教學方法。這其中，“主”材料的選擇比較重要，一般情況下，要選擇可以進行多種造型變化的材料，例如一個一次性紙杯，就可以創作數十個變化造型。這種創作可以很好地訓練學生由點到面的發散性創作想象，在腦子中由某一具體的形開始，逐步進行其他材料的綜合運用，最后達到理想的效果。
3.從已有材料聯想創作
這是指讓學生根據多種已有材料進行不同創作的方法。比如，讓學生準備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，像塑料瓶、小紙盒、毛線、布條、彩紙、小珠子、扣子等等，產生新的創作思路，并且用變化的眼光去發現其不同的形態、不同的組合，進而產生更多的形象。這是一種“具體行動思維”的訓練，對于幼兒來說是一種非常好的訓練方法。從幼兒的年齡特點來看，有了一些具體的材料讓他們動手“擺弄”，就會使他們產生豐富多彩的聯想。
四、賦予材料以生命的活力
材料只是一堆材料，沒有任何意義，而當我們的學生通過自己的想象和制作把它變成一件件作品時，這些作品已經具有一定的意義，它們不僅是一件件簡單的作品，更是學生智慧勞動的結晶。以創作思路為引導，以制作技巧為基礎，教師在指導學生完成工藝作品制作的整個過程中，除了教會幼兒一些基本的制作技巧，還有比制作更重要的內容，那就是超越作品的精神因素。孩子們眼中的世界是多彩的，這就需要教師引導幼兒以自己的愛好、個人的性格等情感因素來賦予作品以生命力，而不僅僅是為制作而制作。
五、合理地評價作品
評價在工藝教學中是非常重要的，評價的一個重要原則是：保護學生的創作激情，鼓勵他們大膽表現自己的想法。家長和老師要從孩子的角度欣賞他們的作品，每一件完成的作品都是優秀的，要更多地給予鼓勵，畢竟這是孩子們的智慧和勞動成果。另外，教師還要創造機會，給予學生展示的機會。
1.當堂展示
當堂展示可以直接展示實物，也可以通過視頻展示臺放大作品展示，讓幼兒的創作作品得到及時、合理的評價。
2.櫥窗展示
這種展示是周期性的，將一些優秀的、有創新的作品，寫上創作靈感和作者的名字，使學生得到啟示，又可增長上進心。
3.交流自己的作品
選擇一些比較合適的場合或機會，讓幼兒把自己成功的作品帶到大家面前，相互交換各自的作品，這樣可使幼兒之間增進了解，促進交往。
4.網上展覽
利用校園計算機網絡，把孩子的作品上傳到網上，學生和家長就可以隨時通過網絡查看自己和別人的作品，還可以發表自己的評述。這種方式有利于幼兒間的相互交流，也有利于激發他們的創作積極性。
參考文獻：
[1]王大根.美術教學論.華東師范大學出版，2000-08.
[2]劉清峨.幼兒美術手工教學評估設計.中國美術教育，2002（2）.
