發布時間：2023-03-13 11:17:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學校培養人才工作計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：高校；教育改革；建議
1前言
青年是國家復興的希望，是國家興盛的棟梁，培養優秀一代青年是教育最迫切的任務。如何進行教育改革需要高校急需建立一個符合國家發展、受同學歡迎的高等教師隊伍。在這個隊伍中，大學生能夠受到優等的教育，培養自身的人文素質，更加注重相關學術的發展。
2壯大師資隊伍，提高教師素質
2.1派遣教師留學，廣納人才
作為一個國家培養社會主義建設人才的發源地，通過加強教師隊伍建設提高教育水平，是值得我們深入思考改革的重要問題。只有保持這種意識，才能在學校工作的各個方面營造尊重知識，尊重人才，珍惜人才的良好氛圍。通過吸引，培養人才，提高教師素養，形成合理的教學人員結構，學習風格，加強師資隊伍建設，使教師隊伍建設具有高尚的道德，良好的教學方式和專業精神。
2.2增強教師能力，培養高素質教師
高質量的高等教育需要一流的教師隊伍，教師不斷完善自我素養，將研究重心放在教育研究方面，不斷提高教學水平。建立以教師為導向的服務理念，教育規劃應以教師為導向。因此，要不定時對教師進行專業培訓，時刻提升教師綜合素質。
2.3明細教師份內工作
教師教育質量是衡量學校教育有效性的重要標準，不同的工作崗位應該分配不同的工作人員，教師的主要任務是教書育人，教師應注重研究性教學，積極進行教育和研究，以取得成果。不斷改進教學，需要合理分工，確保教師更好地完成教學。
3完善教學體系，提高教學質量
3.1培養學生人文素質
現代教育非常重視為學生提供專業知識，強調學生的普通教育，提供人道主義培訓，并培養人道主義素質。但是，目前中國的大學仍然受舊教育觀念的影響，只強調專業教育，忽視普通教育。在中國的許多高校中，有些課程只談簡短理論而不解決特定問題，但能真正培養能力想到學生，創新和培養能力。人文課程太少，無法提高畢業后所需的人際交往和實際操作技能。這不僅導致中國大學普遍存在高分和低能耗，而且對許多大學的學習方式和學校精神產生了嚴重影響。長期發展不會促進全能型高素質學生的發展。我們應該借鑒國外成功經驗，從中學習，注重人文教育。
3.2結合課本，注重實踐經驗
國外的高等教育對于培養實踐能力至關重要，教科書可以清楚地解釋這一點。外國教科書有兩個非常鮮明的特點。每一章都將提供一些相關的參考學習案例。學生受到不同的教學內容的影響，以這種方式教授的知識更加真實，更有說服力，也更容易讓學生理解和記憶。在每章的最后，準備了一些實際的應用問題，使學生能夠統一獲得新的知識，測試他們的學習水平。此外，外國課堂也為學生提供了許多實踐機會，進一步加深學生對理論知識的理解，提高學生的實際應用能力。
4引進先進教學設備
目前，中國大學的辦公基礎設施與發達國家的辦公基礎設施差別不大，但利用效率不高。轉變傳統的教育管理模式，發展高校數字化管理體制是科學和現代管理的特殊要求，更加節省時間，加快教育管理工作。實驗室的建設直接顯示了高校人才的教學和培養水平，高校需要加大對實驗室建設的投入和對學校外教學和訓練場地的建設。建立科學合理的實踐教育體系，使教學儀器設備的價值達到教育評估的優秀標準，培養學生的創新意識和實踐能力。同時，有必要對實驗室進行資源信息管理，確保實驗室管理安全有序。建立實驗中心網絡管理系統，學生可以用來實現師生之間的在線互動，在線預約，它極大地促進了師生的教學和研究，實現了資源共享和儀器的廣泛使用，有效地提高了儀器的使用率。
企業方面，第一，企業會安排導師，引導學生盡快了解公司的運作和工作的具體流程;第二，企業在給學生布置任務的同時，也會組織專門針對實習生的培訓課程，這是學生在學校從來沒有接觸過的;第三，在給予學生充分的時間去適應新的環境和角色的轉換的同時，也有部分企業存在不能嚴格遵守“卓越計劃”中的協議的情況。學生方面，第一，在企業完成畢業設計且實習期滿繼續留在原實習單位工作;第二，在企業完成畢業設計但實習期滿轉到其他企業工作;第三，實習期未滿就退出“卓越計劃”，重新回到校內完成畢業設計。
二、“卓越計劃”中斷的原因分析
當企業真正介入到高校辦學環節中，當學生必須進入企業“真刀實槍”做畢業設計時，必定引發一些前所未有的矛盾。“卓越計劃”中斷的原因大致有以下四種:第一，企業改變招聘計劃。學生參與“卓越計劃”到企業實習，多數希望早點工作，實習期滿后能繼續留任。但由于有些企業后期的招聘計劃有變，學生無法留在原崗位。第二，企業未能兌現承諾。一些企業簽訂合同時許下模糊的承諾，多數在學生實踐過程中無法實現。第三，個人定位與企業定位錯位。有些學生急于想在短時間內做出成績，謀求大的進步，喜歡做新鮮且具有挑戰性的工作，讓他們長時間做同樣的工作，無法達到他們的自我滿足感，產生厭倦情緒。第四，個人提升轉崗或其他私人原因。學生在實習期間，仍然能夠接觸到大量的招聘信息，實習結束后，提升了整體素質，就業選擇余地更大。
三、“卓越計劃”管理制度建立的原則
(一)以人為本的原則
“卓越計劃”應遵循以人為本的原則，樹立以德為先、能力為重、全面發展的人才培養觀念，建立“以學生為中心”的人才培養體系，創新高校與企業聯合培養人才機制，努力提升學生的工程實踐能力、創新能力。建立大學生自我管理模式，通過尋求專業教育、教學管理、學生管理三方面的有效契合，激發和引導學生主動參與教育和管理的過程，以校園作為學生鍛煉的社會環境和活動舞臺，實現由“學生”到“卓越工程師”角色的逐漸轉換，最終達到培養人才之目的。
(二)規范公平的原則
參與“卓越計劃”的學生的人選通過選拔產生，堅持自愿申請和擇優選拔相結合。為保證選拔工作的公開、公平、公正，學校應專門設立一個“卓越計劃”學生選拔工作領導小組，并制定好相關選拔的政策。學校在建立學生的遴選機制的同時也應該建立學生的淘汰和退出機制，以保障學生的學習積極性和“卓越工程師”的培養質量。
(三)系統可行的原則
嚴格按照程序實現人才培養計劃的初衷，為“卓越計劃”制定相關的制度和政策，保證其能順利且高質量地運行，將學生培養成具有實踐動手能力，能解決工程實際問題的人才。
(四)能動發展的原則
“卓越計劃”對人才培養的方案不是一成不變的，要在實踐中進行調研，根據學生和企業的親身經歷及他們的反饋，不斷調整和修改培養方案中出現的問題，使“卓越計劃”的每一個環節都盡可能規范化，滿足學生、企業和學校的要求，形成一個良性循環。
四、“卓越計劃”相關管理制度歸納、建議
(一)預備期:宣傳制度
卓越工程師計劃的宣傳工作應從新生剛入學時開始。首先，在新生報到時向新生及其家長發放卓越計劃相關的資料，這樣做不僅讓學生和家長了解“卓越工計劃”的相關政策，也可讓家長為孩子今后的選擇做好把關工作。其次，在新生導論課上，學校可安排學生進入“卓越計劃”合作企業內參觀，更加直觀地感受實際情況。再次，邀請同專業已就業的學長來校與新生做專業交流會，使他們進一步了解自己所學專業今后的就業方向，激發他們對于工程師這一職業的興趣。
(二)前期:選拔、簽約制度
成立“卓越計劃”學生選拔工作領導小組，制定相關的政策，堅持自愿申請和擇優選拔相結合。選拔分為初選和面試兩個階段:初選階段，學院依據報名學生的智育成績和參與科研競賽的情況，按一定比例計算出進入面試環節的學生名單。面試階段，邀請我校“卓越計劃”合作企業的專家一同參與面試，一般更傾向實踐動手能力強的學生。同時學校與企業應該建立相應的簽約制度。
(三)中期:反饋、考評制度
“沒有規矩不成方圓。”在學生、學校和企業三者之間應建立反饋和考評制度，以規范學生的行為，有利于學生在校內和企業內更好地學習和開展工作。反饋和考評工作具體可通過調查問卷、開座談會等形式展開，通過學生和企業的反饋發現卓越計劃進行過程中出現的問題，以便學校及時解決問題，不斷完善“卓越計劃”。企業和學校對學生的評價同樣重要，在盡量滿足學生需求的基礎上，學校和企業在學生中應樹立權威，制定好各項考評制度。學校和企業的考評結果也將成為判斷該學生最終能否通過實習期，順利進入該企業工作的重要組成部分。
(四)后期:答辯、保障制度
本科畢業設計要求參與“卓越計劃”學生的畢業設計選題源于企業的實際問題，真題真做，以畢業設計的形式參與企業的工程實踐，在真實的環境中提高分析問題和解決問題的能力。學生進入畢業答辯階段，學校應將參與卓越工程師計劃的學生單列入“卓越工程師”組，考核老師由校內教師和企業導師共同組成。答辯時間靈活安排，可根據學生和企業的要求適當提前答辯的時間，這個階段學校更要和企業接洽好，充分幫助在時間、地域上存在困難的學生，為他們的按時畢業及順利進入企業工作提供便利。
(五)結束期:回訪制度
關鍵詞：實習；工商管理；教學；改革
一、工商管理專業本科教育的目標
高等教育的目標是高校開展教育活動的總方向，對高等教育的活動結果起規范作用。在教育史上曾經出現過的“人本位論”和“社會本位論”，[1]雖然觀點各有片面性，但有一個共性值得肯定和回味，那就是要滿足一定的需求。高等教育的目標就是要在觀念上規范所要培養人才的素質和規格，實質上是要使得培養對象的發展既要滿足個人的發展需要，又要滿足社會的發展需要。同時，高等教育的目標是高教活動的依據，是一切高教工作的出發點。不僅專業設置、課程安排、教材和教學方法的選擇要受目標的支配，任何的教學改革也必須和高教目標相聯系。另外，高等教育目標還是高等教育活動的歸宿，應成為檢驗高等教育效果的標準。20世紀30年代美國教育學家泰勒提出教育過程的三要素：目標、活動和評價，即首先制定合理的教學目標，隨即設計和開展相應的教育活動，最后根據目標評價體系和方法對教育效果進行評價，只有建立起目標——活動——評價之間的良性循環，才能取得最佳的教育效果。
基于對高等教育目標的上述理解，所以，現代高等教育所具有的三大價值功能——培養人才、發展科學和服務社會，由于能順應滿足人才成長、經濟和社會發展的需求，為高等教育活動指明方向、提供依據，也便于在此基礎上制定評價標準，進行教育效果評價，所以也應成為高等教育活動應追求的根本目標。工商管理的本科教育作為高等教育的一個組成部分，必然服從于整體目標，表現為應為各行業工商企業培養和輸送具有市場意識和一定的戰略思維、熟悉經濟規律和管理原理的各類管理人才，滿足人才在管理觀念和技能上的成長要求，發現和解決企業在管理實踐上存在的問題，豐富與完善社會主義市場經濟的管理科學理論。[2]
長期以來，人們對實習環節的認識主要為讓學生接觸社會、了解生產實踐，填補對知識感性認識上的空白，學習進行理論與實際的聯系等。在這一思想指導下的實習，對于彌補學校課堂理論教育的不足，初步實現理論教育與社會需求的對接，培養既掌握理論知識又熟悉專業實踐環境的高層次人才確實發揮過較大作用，也使得實習環節成為高等教育各專業學習中必不可少的一個重要環節。但是，在我國市場經濟環境日漸成熟，工商企業對管理人才的需求迅速上升，各類高校紛紛開設該專業或擴大招生量，成人教育、研究生和MBA等其他不同形式和不同層次的工商管理人才成長途徑的開辟，并日益形成相當氣候，這使傳統的工商管理本科層次的人才培養顯現出明顯不足，主要表現為學生對經濟現象與實際工作的社會性缺乏了解和經驗，加之受學科特點影響重思想觀念培養、輕操作技能訓練，掌握的知識易于停留表面，導致許多畢業生對走入社會心存恐慌，對理論知識的運用找不到切入口，只好在思維上另起爐灶接觸社會，熟悉業務知識、學習工作方法，導致理論與實踐在腦海中形成斷裂，從而產生新的“讀書無用論”。
所以，本著教育要滿足人才和社會共同發展需要的思想，追求培養人才、發展科學和服務社會的高等教育目標的實現，筆者認為在工商管理本科的實習目的中必須強調以下特點：針對性強，個性突出。工商管理學生的實習不僅應有大目標，具體到每一個實習小組和個人應有自己的具體目標，具體目標會因為實習環境的不同和管理工作的復雜多樣性和個性化而各有偏重和特色；知識與能力在交流中的雙向性。表現為學生在實習期間既要虛心向生產實踐學習，又可以嘗試提供管理咨詢服務；理論性與現實性的緊密結合。對于管理實踐中存在困惑、不足，以及企業和管理者面臨的機會，工商管理學生應全面地或擇其重點地提出建立在理性分析基礎上的建議方案；加強控制，前饋、同期與反饋控制并重。體現為做好實習規劃、分解落實實習任務和方案；加強指導教師與個性化實習小組與個人的專業指導聯系；實習結束之后在校企充分溝通與總結的基礎上，指導教師應與學生交流實習成果，總結收獲，改進不足。
二、設計工商管理實習的新模式
1.基本設計思路
設計工商管理實習的新模式就是為了解決傳統實習方式存在的低效，克服在學校對實習的控制性和學生實習內容針對性兩方面之間存在的矛盾，得到好的實習效果。從前述分析中不難發現，高校擴招后工商管理專業在校生大幅增加是引發這一矛盾的導火索，再加上該專業實踐工作本身所具有的強烈個性化，這就需要高校的相應管理要遵循權變原則，在管理幅度、管理層次的安排上與個性化的學生實習工作結合起來。
首先，要杜絕為節省管理費用所導致的管理層次雖少，但管理幅度太大的現象。如在一個實習基地大量安排學生。這容易導致學生在單位人浮于事，實習走過場等不良后果。其次，小的管理幅度雖能增強實習指導效果，但在學生數量多、實習分散而個性突出的條件與要求下，師資相對更為有限，再加上管理層次的相應增加，這樣的做法難以大力推廣。如教師推薦學生。再有，當來自學校的管理缺乏有效控制時，實習效果則取決于學生個人素質和自身所擁有的各種資源。當學生素質參差不齊，資源貧富不均時，實習質量的外部不確定性影響因素陡然增加。
2.具體做法
“校企合作項目實習”是指學校以各種方式建立起和企業（也可以包括政府機關、事業單位和其他非營利性組織）的聯系，雙方在對工商管理專業實習工作充分溝通的基礎上，形成對學生實習的目的、內容與方式的一致意見，并根據實習單位的管理工作需求和學生能力，設計實習項目，讓學生肩負課題任務，利用實習時間與單位提供的條件，以完成課題的形式執行并結束實習任務。“校企合作項目實習”模式在實習基地和教師推薦學生實習這兩種方法的基礎上發展演變而來，不僅將實習的聯系上升到了以學校的名義，更強調了學校和實習單位的平等和緊密聯系關系。
（1）工作步驟。調查學生實習需求，廣泛聯系實習單位。在這一模式下學生依然可以根據自己的資源和興趣，以及未來職業定位與發展的設計，選擇自行聯系實習的方式，而對學校的實習組織有興趣和自行聯系有困難的學生即可以視為是“校企合作項目實習”的需求者。通過多種途徑和方法聯系實習單位，如學校和院系的對外交往與合作、教師的社會關系、甚至廣告等等。只要這一合作是建立在平等互利的基礎上，一定會有更多的企業產生以高校資源提升管理工作水平的需求，而學生實習所具有的低成本優勢會為此帶來機會。廣泛聯系的好處是：有利于對單位和項目進行比較選擇，提供更適應學生知識架構的工作鍛煉機會；有利于讓學生的實習工作環境得以擴大，接受更充分的鍛煉；有利于學校和院系社會知名度的提高。與單位共同商定實習方案。由院系出面，與合作單位就實習的目標、內容、形式、時間安排，學生的知識、能力、優勢、弱點等與實習單位進行充分交流，由單位在考慮學校的建議后根據自身需要，自擬適合高年級工商管理本科學生利用實習時間完成的工作課題。進行學生分組，確定實習小組的指導教師。將“校企合作項目實習”的需求學生按照每一個合作項目的需求人數進行分組。考慮到個別學生的機會主義行為，筆者暫不提倡完全由學生自選項目，而是建議先由院系統一分組，在分組方案公布后，允許學生在實習開始前自愿相互對換，調整后的結果在指導教師與院系處各自備案。具體實施合作項目。由指導教師將小組學生帶往實習單位，學生在單位領受任務后，即在單位的計劃和安排下，確定自己的實習工作計劃。對于實習工作中的問題，可以向學校與單位的指導教師咨詢，指導教師負責校企聯系中各種具體問題的協調。課題任務原則上應在學校規定的實習期限內完成。檢查、總結與反饋。在實習進程中，院系和指導教師可隨時檢查實習情況，指導教師與學生、單位保持聯系，并定期向院系匯報學生情況與工作進展。實習結束時可建議單位召開座談會，院系領導和指導教師參加，學生向單位提交工作成果，并匯報工作心得，校企雙方暢談收獲。學生全部返校并提交實習文案后，院系再進行專門總結，對任務完成好的學生進行表彰，并就總結的成效與實習單位保持聯系和溝通。
（2）主要特點。“校企合作項目實習”具有以下特點：任務明確，實習工作針對性強。無論是單位還是學生，都對在這有限的實習時間里應產生何種效果心中有數，任務計劃十分清楚，這能有效杜絕人浮于事的現象，不僅利于單位對學生的管理，也有助于提高學生的工作積極性，提高實習效果；工作時間安排較為靈活。實習通常在四年級時進行，而這往往又是一些考研學生的緊張備戰階段，同時全國和各地的雙選會也粉墨登場，環境壓力讓學生難以安靜實習。“校企合作項目實習”強調讓學生完成特定任務，而不是讓學生天天坐班、打考勤，這給學生的實習時間安排帶來了較大的彈性，確保學生在完成任務的前提下能夠兼顧其他；適宜的管理幅度為強有力的教師指導提供保證。項目小組的學生數視任務的艱巨性而定，指導教師人數也便于作相應調整。同時，項目小組的任務特定，小組成員各有分工，避免了人浮于事，從而使管理幅度大的基礎不復存在；又可避免因高度個性化實習帶來的過于分散局面（管理幅度過小）而愈發突顯的師資不足，能有助于有效指導的實現；多向溝通，能更好地促進高等教育功能的實現。單位和學生，實踐經驗的所有者和基礎理論知識的擁有者，在課題任務的安排下，有了交流的基礎和共同的語言。院系和指導教師，作為校企合作的聯系者，也易于在這一工作過程中，發掘實踐工作對理論推廣和進步的需求，總結現有工商管理本科人才培養中的成就與不足，不斷優化課程體系和教學內容，從而更好地培養人才、發展科學和服務社會。
參考文獻：
關鍵詞：初中生；學校；安全管理
一、高度重視，建立完善的安全責任制度
學校是學生生活與學習的另一個家，學校有責任保證學生的安全。首先，校長和各層管理人員要對學生的安全加以重視，不可存在僥幸心理。最好成立一個安全工作領導小組，專門管理學校的安全事宜，并帶動班主任及其他任課教師，在課堂上對學生滲透安全知識的教育。建立安全考核目標，把安全管理工作細化落實到全體教職員工。另外，學校要建立完善的安全規章制度，“沒有規矩，不成方圓”，規章制度是保障安全工作順利實施的基準，沒有完善的規章制度約束，安全管理工作就很難落實到實處。因此，學校在完善制度時要從全局出發全面考慮，實施工作要從細處著手，比如制定相應的安全工作計劃、安全檢查制度、責任追究制度等，各種制度的可操作性要強，并爭取落實到個人，以便全體教職工都能承擔起自己的責任，共同保護學生的安全，維護學校的穩定。
二、注重學習，提高師生的安全知識技能和安全意識
鑒于學生對安全知識與技能知之甚少，安全意識薄弱，要求學校不僅要教授知識，還要加強對學生的安全教育，因此學校要積極組織學生學習安全知識。首先，學校安全小組人員要定期對師生進行安全教育培訓，比如每月對全體師生進行一次教育，以提高師生的安全知識技能和安全意識；其次，加強安全教育宣傳，如在校園里懸掛安全條幅，讓班主任每周給學生播放安全知識短片，讓學生體會不注重安全所產生的嚴重后果等，以引起學生對自身安全的重視；最后，加強學校與家庭的聯合，讓學生、家長也參與進來，學校可以讓學生向家長講解安全知識與技能，以促進學生的記憶，家庭與學校密切配合，從而共同做好學生的安全管理工作。
總之，安全是頭等大事，學校作為培養人才的搖籃，安全管理工作更是重中之重。只有采取切實可行的措施，提高師生的安全知識技能與安全意識，將安全管理工作落實到實處，才能保障學生的健康發展，社會的和諧穩定。
關鍵詞：信息管理 重要性 人才培養 哲學交流
一、當代信息管理學科的重要性
1.清除發展中的不確定
21世紀是信息化時代，在社會實踐活動中，人們往往會遇到各種各樣的不確定性問題，有的屬于個體面臨的不確定性問題，有的屬于群體面臨的不確定性問題，有的屬于一個民族面臨的不確定性問題，有的甚至屬于整個國家面臨的不確定性問題。有效地利用各種信息，清理發展進程中的不確定性，其有力法寶就是對收集的信息資源進行數據化模塊分析，作出正確的評估。目前信息科技創新迅猛發展，首先離開科學的系統的綜合性的信息資源，就會造成多項社會管理活動陷入盲目狀態，政府組織等社會機構以及個人就不能及時有效地作出決策，制定出科學合理的計劃和行動方案。其次離開信息，人類的溝通也將受到影響，彼此的關系逐漸變得弱化，后果嚴重時還會出現猜疑、矛盾和誤解。甚至引發新的沖突。所以有效的信息管理可以增強團隊的凝聚力，促使工作的順利展開。
2.追求較高品質的生活和良好的工作業績
21世紀人類社會的工作方式和生活方式受豐富的信息資源影響產生了革命性改變。人類對這個世界的以及未來的認識能力，都因為現代信息科學技術日新月異的發展而得到了不斷的增強。通過信息數字化的方式，人們的生活方式得到了全新的變化：一是人們足不出戶就能通過電子商務購物網站獲取所需的生活用品；二是許多高校畢業生通過網絡信息資源就可以同時投遞多份簡歷尋找適合自己崗位的工作；三是政府學校等組織通過大量有價值的信息資源就可以制定工作計劃和業務安排；四是企業如果在生產過程中某些環節出現問題，通過搜索信息很輕松地就可查找到問題產生的原因；五是企業還可以通過網絡信息資源，科學地對生產成本進行精確的預算，及時提供客戶滿意的需求信息，不僅可節約大量的單位工作時間，而且可提高生產效率，進而提高企業在市場中的競爭力。這些新的社會需求，在傳統的社會中是很難變成現實的，但我們可以欣喜地發現這些需求正在通過高價值的信息資源和有效的信息管理技術得到了滿足，進而加強了個體或群體之間的依賴，促進了各行各業的聯合，提高了整體的凝聚力。
3.科學合理的管理信息資源
我們以科學的信息管理理論為指導，通過有效地提供信息資源服務，就會在工作中取得良好的管理效益、生產效益和經營效益。信息資源按馬費成教授的觀點可分為記錄型信息資源、實物型信息資源、智力型信息資源和零次信息資源。人們可以根據信息的不同類別特點進行有針對性的整合，這是信息管理系統的一大特色，同時也可根據信息分布規律和基本格局的三種層次，即集中與分散規律、時間分布規律和空間分布規律，在時間軸上揭示信息資源的增長與老化，把握信息的變化，實施動態管理；在空間軸上對信息進行擴散與分布，設計文獻信息資源分布格局和網絡信息資源分布格局，對信息進行傳播和利用。馬費成教授指明要想了解信息管理的重要性，只有掌握組織信息資源的科學方法，充分利用信息在時間軸和空間軸上的各種規律，才能達到預期的管理效果。
二、信息管理的人才培養哲學理念
信息管理與信息系統專業是一門集信息技術資源和管理技能于一體的新型復合性學科，對當代社會全面發展起著重要的作用，培養出大量的知識型人才，是靈活運用信息管理技術的關鍵。對如何培養人才本文提出以下幾點意見：
1.以人為本，系統而有效的分型培養
以人為本，首先就要信任學生的發展能力，尊重學生個性選擇，做好能力分析。同時，要建立彈性學分制，開放的模塊課程，推進主輔修制。信息管理與信息系統專業不是管理與計算機兩門專業的簡單疊加，而應該采用自己的人才培養類型，以經濟管理為基礎，以信息學科體系為支撐，以信息技術為手段，把管理類的課程與信息技術類的課程融合在一起，只有這樣，才能創建信息管理專業的特色，培養出專業人才。
2.沒置案例培訓方案
傳統的課堂教學方法固然是知識傳播的基礎，但按部就班的學習方式，已跟不上信息化科技時代的發展速度。改變教學計劃，設計豐富多樣的與生活更貼切的教學案例，結合實際是使學生快速理解和使用信息技術的重要途徑之一。教師通過設計一定形式的模擬案例教學方案，帶學生先入門了解信息系統，對信息系統有個整體的生動的認識，是提高學生應用能力的重點。
3.更多地參與社會實踐
信息管理與信息系統專業培養的人才最終要投身于社會實踐的，因此，增加學生社會實習機會是快速把理論應用到實際中的有效途徑。高校應加強與社會的聯系，讓學生親身去感受各種社會組織機構和企業的工作方式、工作環境以及工作要求，通過參考企業的信息開發與管理模式經驗，明確日后的學習方向，也是培養人才探索本專業知識的重要途徑之一。這樣學生的動手能力自然就會迅速得到提高，也實現了學以致用的教學計劃。
4.加強環境建設
培養濃厚的學習氣氛。提高學生學習興趣與熱情高校加強本學科本專業環境建設也至關重要。高校除了培養學生的社會實踐能力外，還可以在校內舉辦各種競賽、知識問答等活動，提高學生學習信息管理專業的熱情，只有熱愛這個專業學生才能全力以赴認真學習，高校才能加大信息管理與信息系統專業人才培養的力度，所以創造良好的校園環境對信息管理與信息系統學科的人才培養也是重點。
參考文獻：
一、當前高校教師科研業績評價基本方法及存在問題
當前高校對教師的科研業績一般采用量化考核的辦法，各自規定具體的量化指標和評價方案。盡管各有差異，但基本思路大體上都是根據教師在各級別刊物上發表了多少篇論文，在各級出版社出版了多少字數的學術著作，承擔了各級別的多少課題，獲得了多少科研經費等，把這些論文、著作、課題、經費等按一定的方法折算成科研工作量。然后進行考核、評定。這種評核方法與單純的定性考核相比，有效排除了各種主觀因素的干擾，產生的內部矛盾較少，評價結果也比較客觀，從而在一定程度上激發了教師從事科研工作的積極性，推動了高校科研的發展。但就評價制度、評價體系以及具體評價指標來說仍存在很多的問題。
1.刊物、出版社和課題的級別并不能完全代表科研成果和科研活動的質量。例如，一份刊物整體水平較高并不能保證其發表的每篇文章都好于其他刊物，這種以刊代文的評價方法并不能完全替代對文章的具體評議。單用出版社和課題級別來評價也同樣如此。這一缺陷必然會在一定程度上影響評價的準確性。
2.對科研業績的評價與教學脫節。高校科研固然擔負著直接為社會服務的職能，但主要職能是通過提高教師的思想和業務素質來為教學服務，然而從當前各高校的科研業績評價指標體系中來看，基本上都忽略了這一點。當然，高校的教學和科研從整體上來看是一致的，但是二者在實際運行中又是存在矛盾的，若評價教師的科研業績完全不考慮其主業――教學的情況，可能會導致教學與科研的矛盾進一步加深。在當前對教學質量評價還沒有找到像科研這樣較易量化的“硬指標”的情況下更是如此。
3.教師科研業績量化指標存在過于復雜或過于簡單的現象。指標過于復雜會加大統計工作的難度，降低可操作性；指標過于簡單又容易造成評價工作的片面性。因此很難在量化指標的全面性與可操作性之間找到一個契合點。
4，由于學科特點不同、科研條件不同，在基礎學科與專業學科、文科與理科之間用統一的量化指標體系去衡量，勢必造成量化的不公平性。
二、量化指標體系的設計原則
建立一個科學有效的高校教師科研業績量化指標體系應遵循下列原則：
1.系統性與科學性原則。高校的科研涉及到學校工作的諸多方面，是一個復雜的系統。要用有限的指標來量化復雜系統中的某一方面，必須采用科學系統的方法構建量化指標體系。所選取的指標要能體現出各類科學研究活動的不同特點，應有利于教師科研積極性的發揮，做到科學合理、界定準確。
2.教學與科研相統一的原則。高校教學與科研客觀上存在著深刻的內在聯系，高等學校一方面通過教學為科技事業培養大批高層次創造型英才，提供最主要的人才資源，為開展科研工作提供良好環境；另一方面，高校教學有賴于科研支持，科學研究以探索自然和人類社會獲得的新知識、新技術，不斷豐富革新教學內容和手段，成為教學進步最重要的驅動力。因此，高校在長遠發展規劃和年度工作計劃中，應堅持科研與教學有機統一的原則。
3.多層次與多模式相結合原則。由于各個高校辦學層次不同，對科研規模和水平的依賴程度存在差別，層次越高對科研依賴程度越大，同時高校的科研實力與條件各不相同，即使同一層次的高校，環境不同，發展狀況也不平衡，這在客觀上要求高校應多層次、多模式地開展科研工作，科研業績量化指標設計也要客觀反映高校的實際運行情況，處理好重點和一般的關系。
4.穩定性與發展性原則。指標體系中指標的相對穩定是極為重要的，也就是說指標應具有連續性。如果一個指標在今后若干年里，可能時有時無，這樣的指標就不能保證量化的科學性，應予以剔除。發展性原則，要求所構建的指標體系能夠隨著社會、經濟和科學等領域的發展，相應地做出調整和改變，以利于教師科研業績量化效果的最優。
5.定量性與可操作性原則。為了減小教師科研業績量化結果受主觀因素的制約，應盡可能多使用定量指標。同時，整個體系的量化方法和相應的各項指標的計算方法要簡便、科學，易于操作。運用科學的方法才能保證量化結果的有效性。
三、對高校教師科研業績評價體系的幾點建議
1.要以促進教師全面發展為評價目的。在評價過程中要提倡對教師的人文關懷，積極倡導富有人性化的評價內容和方式，尊重教師的主體地位，將學校發展的需要與教師個體的需要緊密結合，不斷為教師營造寬松的學術氛圍，注重教師學術研究的創造性和個性，讓教師作為評價主體，使其積極參與評價，改變原有的客觀被動地位。
一、更新育人理念,創新育人模式
新出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出:“育人為本是教育工作的根本要求”,“以學生為主體,以教師為主導,充分發揮教師的主動性,把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點,關心每一個學生,促進每個學生主動地、生動活潑地發展;尊重教育規律和學生身心發展規律,為每個學生提供適合的教育,培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”所以,作為一名教育工作者,不斷更新自己的人才觀和育人理念已成為一種責任和必需。
(一)樹立人人成才觀念,面向全體學生,促進學生成長成才。樹立多元化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發展,不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念,為持續發展奠定基礎。樹立系統培養觀念,推進各個學段間的有機銜接,理論與實踐緊密結合,學校、家庭、社會密切配合,重視活動育人與教學育人的有機融合,不斷豐富育人形式和內容。注重學思結合,知行統一,使每一個學生都能夠得到長足發展。
(二)樹立新型服務觀念,建設服務型學校,營造良好的育人環境。在全社會大力提倡服務型政府和服務型機關的背景下,學校首先應該把“以人為本、以發展為本”的思想提到新的高度落實,把“為學生服務、為家長服務、為社會服務”理念轉變為具體行動,內化為學校文化,把當前從事的工作當做一種責任和義務,把“人類靈魂的工程師”作為一種崇高的事業追求而不只是一種職業定位,只有這樣,教師的心才能真正潛下來,靜下來。
(三)樹立長遠發展觀念,教育學生養成習慣,形成能力,為學生成為人才奠基。作為基礎教育工作者,我們必須清醒地認識到,學校教育只能是為學生人生的發展奠定基礎,書本理論知識只能是人生發展的專業基礎,學校(特別是基礎教育階段)是為讓學生成為未來人才做準備、打基礎的地方,我們的主要任務是培養學生養成習慣,形成能力,適應社會,創造未來。
二、創新管理機制,提高管理效能
“向目標要動力,向細節要超越,向管理要質量,向科研要創新”。學校要實現內涵發展,管理創新勢在必行,關鍵在于教師管理、學生管理和學校工作管理的創新。要堅持走“制度+情感+目標”的管理模式,追求管理的精細化、規范化和人文化,不斷創新管理機制,提高管理效能。
(一)創新教師工作評價制度,加快推進教師管理實現三個轉變。即教師管理制度由“重規范”向“重促進”轉變,由“重結果”向“重過程”轉變,由“重形式”向“重效果”轉變。教師評價制度要充分體現評價的過程性、發展性和激勵性。要明確規范制度,提升“規范”境界,引領教師向“沒有最好、只有更好”的工作品位追求,用發展的目標激勵教職員工,摒棄“只按制度工作”的傳統思維;要堅持教師發展與學生發展相結合、教師發展與學校發展相結合、教師個體的全面發展與個性發展相結合,特別要注重優秀教師群體的建設,專門制定教師團隊發展評價激勵制度,使評價激勵的重點聚集在教師、學生和學校“三贏”的結合面上。使學校管理更趨科學化、高效化。引導和促進教師向學習型、研究型、發展型方向發展。
(二)創新德育形式,豐富德育內容,推進學生管理自主化。以“引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”為目標,構建各學段有效銜接的德育體系,不斷提高德育工作的吸引力和感染力。加強理想信念教育,民族精神和時代精神教育,社會主義榮辱觀教育,公民意識教育;加強心理健康教育,重視對學生心理的疏導和溝通,要重視培養學生的責任意識和安全意識。把德育與智育有機結合,滲透到教育教學的各個環節,貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。把思想品德教育和行為養成教育有機結合起來,增強德育工作的針對性和實效性。
(三)堅持學校發展為本,推進學校工作管理科學化、民主化。重點抓好三項工作,一是明確目標,首先要結合學校實際科學地定位學校發展目標愿景,圍繞學校發展目標自上而下確定各部門在各個階段的工作目標,引導全體師生確定自己的人生發展目標和各個階段的發展計劃,自下而上實現目標的過程就是逐步實現學校整體發展目標的過程。二是科學計劃,近期規劃要落實長遠規劃,學年計劃要落實近期規劃,學期計劃要落實學年計劃,周工作安排要落實學期工作計劃;三是狠抓落實,實行教師崗位競聘制和領導崗位目標管理責任制,要保證人人有事做,事事有人管,要做到工作標準有高度,過程管理有力度,考核評價有尺度。努力實現四個轉變,即由經驗型管理向科學型管理轉變;由粗放式的外延管理向精細化的內涵管理轉變;由事務型管理向流程式管理轉變;由封閉式管理向開放式、民主式管理轉變。
三、落實課改精神,深化教學改革
提高教育質量,教學改革是動力。深化教學改革要以課標為依據,以常規為基石,以科研為依托,以課堂為載體,實現“六化”,即教師素質品位化,師生交往人文化,教學設計科學化,習題訓練精煉化,課堂教學高效化。
(一)以課堂為主陣地。教學改革要以學生為本,以學生的發展為本,優化教學手段,改革教學方法。教師進課堂要求“六帶”,即“帶著微笑進課堂,帶著激情進課堂,帶著愛心進課堂,帶著自信進課堂,帶著責任進課堂,帶著反思進課堂”。具體要明確一個中心(即以學生為主體),實現兩大轉變(學生自主學習,合作學習),落實三維目標,創設“四多時空”(課堂給學生多一點深入思考的時間,多一點消化反饋和校正的時間,多一點動手實踐的時間,多一點了解社會的時間),全面提高課堂教學的有效性,減輕學生過重的課業負擔。學校領導要經常深入課堂督查、研究和指導,實現課堂教學“零距離”管理。教研組要有計劃地組織以課堂教學為主的評課活動和專題研究。
(二)以能力培養為重點。教育改革要優化知識結構,豐富社會實踐,強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、科技創新能力和自我管理能力,教育學生學會知識技能,學會動手動腦,學會生存生活,學會做事做人,促進學生主動適應社會,開創美好未來。
(三)以評價體系為導向。建立并逐步完善能促進學生全面發展和促進教師不斷提高的評價體系,要善于發現和發展學生多方面的潛能,發揮評價的教育功能和激勵功能,幫助學生激發興趣,樹立自信,促進學生健康成長、主動發展、全面發展。
(四)以課程建設為主要內容。學校在全面執行國家和地方課程計劃,按要求開足開齊開好所有規定課程的同時,要積極開發和利用各種課程資源,開發校本課程。有利于培養學生的探究精神和創新意識。
四、強化隊伍建設,關注教師發展
教育大計,教師為本。教師能力強、水平高,學生才能健康成長,學校才能可持續發展。因此,造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍,是提升學校內涵,提高教育質量的前提。
(一)加強師德建設。要不斷加強教師職業理想和職業道德教育,增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。引導教師要關愛學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學識魅力教育感染學生,做學生健康成長的引路人,良好習慣的訓練師,知識技能的奠基者。要把師德建設擺在學校工作的首位,校長親自抓,常抓不懈,要求師生做到的,校長和領導班子成員首先必須做到,要以身作則,率先垂范,這樣才能引領全校師生強化拼搏奉獻意識、主人責任意識和行為示范意識。以校本培訓為平臺,組織開展內容豐富、形式多樣的師德培訓。要重視做好每年一次的師德標兵評選表彰工作,將師德表現作為教師考核評價和評優聘用的前提和重要指標,采取綜合措施,建立長效機制。
(二)提高教師業務水平。完善培養培訓體系,做好培養培訓規劃,努力抓好集體備課、校本研修、名師育名師和校際結對幫扶等活動,優化隊伍結構,提高教師專業水平和教學能力。創新教師培訓模式,走“以訓帶研,以研促訓,研訓結合”的校本研訓新路子,要做到“學有所用、用有所思、思有所得”。通過研修培訓、同伴互助、自學反思、課題帶動等方式,培養教育教學骨干、專家型教師和學科帶頭人。強化教師的競爭進取意識、團隊合作意識、學習反思意識和專業成長意識。
一、建立隊伍，明確職責。為確保文物普查工作在我縣扎實有效地順利開展，我縣成立了以文化局薛局長為主任，原縣衙博物館老館長王家恒同志和文化局主任科員馬建鎖同志為副主任的內鄉縣文物普查辦公室，辦公室設在文物辦，負責協調指導全縣普查工作。抽調縣衙博物館、文化館有關業務骨干組成普查隊伍，并對這些人員進行統一管理，統一考勤。專門騰出兩間辦公室，安裝了空調、電話，配備了辦公設備。建立建全縣、鄉、村、組文物普查網絡，各鄉鎮都已建立了文物普查領導小組，每個村、組也都確定了一名副職做為這次文物普查的骨干或聯絡員，使普查工作家喻戶曉，深入人心，得到全社會的共同關注和參與。同時，我們今年爭取到縣財政普查經費3萬元，為工作的順利開展打下了基礎。
二、加強培訓，夯實基礎。利用縣文化工作會議的召開，我們按照第三次全國文物普查的標準、要求，對全縣各鄉鎮文物普查專干、文化中心主任進行培訓。其次，為了便于各鄉鎮更好地開展工作，我們把有關文物普查的文件、要求、標準、文物普查不可移動文物登記表和現已掌握的文物保護單位名單，分別下發到各鄉鎮。同時，我們還組織有關人員對各鄉鎮的文物普查進展情況進行督促、檢查，并及時幫助他們解決在工作中遇到的疑點難點問題。
三、鍛煉隊伍，培養人才。由于我縣的文物工作當前正處于青黃不接和新老交替的關鍵時期，因此，我們把這次文物普查工作做為我們培養人才，鍛煉隊伍的首要目標。人人頭上有任務，個個肩上有壓力，每個同志負責2－3個鄉鎮的普查工作，負責所分管鄉鎮的復查認定和新發現文物的所有文字資料，并且要求每個同志增強責任意識，堅持高質量高標準來完成。目前，全縣16個鄉鎮的普查工作任務已全部分解到每個同志。
四、核實認定原有已知的文物點和在普查中新發現的文物點相結合。我們這次文物普查工作距上次已有20多年，這20多年正是我縣經濟建設大發展時期，原有的文物保護單位生存環境也已發生了很大變化。因此，我們借此普查機會，對原有的保護單位逐個進行核查認定，對新發現的文物點，要求每個同志積極搜集有關資料，一是查檔案、查縣志、查鄉志，二是深入鄉村，走訪離退休老干部、老教師、老村長和名家后代，三是尋訪保存下來的石碑上，從石碑上去尋找實物證據。
