序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的長江之歌教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：初中地理；課堂教學；提高；有效方法

一、課前準備

新課改前提下呼喚新型的教師，這就意味著我們要改革傳統的教學模式。作為新時代的教師，我們要不斷學習、研究和掌握本學科知識體現中對社會發展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業知識不斷深化提高，擴展知識面，提升自己的教育水平。與此同時，還要做好充分的課堂教學設計。課堂教學是教師教、學生學的雙邊活動，所以課堂教學設計應更重視對“學法”的研究和設計，那么，怎樣才能做好課堂教學設計呢？

（一）深入研究教材，研讀新課標，明確教學目標。

（二）認真分析“學情”，這是教學設計重要的前期工作，根據本班學生自身的特點，制定

相適應的教學方案，充分發揮學生的個體差異性，因材施教，從而促進學生發展。

（三）精心設計教案，地理教案是地理教學的實施方案，是教師教學活動必須具備的“行動綱領”。那么，怎樣設計一份優秀的教案呢？首先是導入部分， 每節課的導入是非常重要的，好的導入是調動學生學習的積極性的關鍵，也直接影響到一堂課的成敗。所以導入的選擇最好是學生有所了解而又感興趣的事物，這樣有利于吸引學生的注意力。學生只有對學習地理活動本身感興趣，才能發展為對學習地理內容和結果感興趣。其次，根據“學情”制定適合本班學生的教學過程和方法，合理的選擇教具。結合現行的地理教材來看，課本文字內容較少，而圖表資料較多。所以，地理教學若采用多媒體教學得話就比較直觀，既有利于調動學生積極性，又有利于學生的讀圖能力的培養。因此，我們老師應精心制作課件，運用靈活多樣的教學手段，使學生學而不厭。運用投影、幻燈、計算機多媒體等現代化教學手段，把學生的思維迅速帶入到具體的地理場景中，增加學生學習的主動性。最后，在現今的初中階段，專業地理教師人員奇缺，為了更好的進行教學，地理教師之間應加強研討，充分發揮集體智

慧，提高備課效率和質量。

二、課堂教學

課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，能充分調動每一位學生的參與性，發揮學生學習的

主體性，是有效地提高課堂教學效率的關鍵。那么，如何組織好課堂教學，調動學生學

習的積極性呢？

（一）培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的一種原動力。因此，在教學中，要提高教學質量，激發學

生學習地理的興趣，無疑會收到好的效果。如引用歌曲，在學習“長江的開發”時，我

就以視頻《長江之歌》導入，這樣學生就在很寬松的氛圍中自然而然地進入主題學習，

一改死板直白的引入模式，激發學生的興趣和求知欲望。再如，學習季風概念時，可以

請學生仔細觀察我們蕪湖地區冬夏季節風向的差異；除此以外，教學中穿插古詩句、趣

味性故事等等都是很好的教學方法，這些猶如調味劑一般，給地理課堂教學增添了一番

韻味。

（二）充分發揮教與學的雙邊活動

過去的教學一味地強調教師的教，學生的學習被動性強。但新課標強調的是必須著眼于。學生的全面發展和終身發展。所以，我們要把過去的教師教、學生學重新理解和定位。在教學過程中，教師、學生、教材和環境是影響課堂教學質量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導、學生是“學”的主體，教師的“教”和學生的“學”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發展。在課堂教學中，教師的“教”是矛盾的主要方面，教學目標的確定、教學內容的選擇、教學的組織安排、教學方法和手段的運用等都是取決于教師的主導。學生的學習目的和動力靠教師來強化，學生的學習積極性靠教師來調動，學生的學習方法靠教師指導。從這個意義上說，提高教師“教”的效率是提高課堂教學質量最主要的途徑。除此之外，在教學過程中，教師還要重視對學生熱情的激發，創設不同的情景引導學生全面參與活動，加強師生相互溝通與交流，倡導教學民主，為學生的全面發展創造有利條件。

（三）注重培養問題意識，鍛煉學生質疑能力，提高課堂教學的有效性，注重培養問題意識，鍛煉學生質疑能力，愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的“問題意識”，為學生創設一個研究現實未知問題的教學氛圍，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中，實現發現、理解、創造與應用，在學習中學會學習，這正是素質教育的核心和靈魂。要創設問題情境，激發學生的好奇心，讓學生“想問”問題情景是指教師設計的問題，學生已有的知識經驗一時無法解決，從而產生一種努力探究問題的內心需要。教學中應努力營造良好的氛圍，讓學生置身于問題情境中，以激發他們的學習欲望，使之樂于學習、樂于發問。例如，學習地球的運動時，先邀請兩位同學上臺演示地球自轉的方向，一位同學順撥地球儀（自西向東），另一位同學逆撥地球儀（自東向西），然后教師提示：顯然，二種轉動方向，只有一種是對的。究竟哪一種是正確的呢？再讓學生觀察地球儀的造型，想想看：地軸為什么不是垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀的地軸傾斜的角度都是一樣的？這樣的造型是不是為了設計上的美觀？通過一系列的演示、觀察、設疑，一次又一次地激發了學生的好奇心理，進而產生強烈的求知欲望。

參考文獻：

第2篇

教學過程是教師的教和學生的學相結合的統一過程。如何優化教學過程，創設一個輕松活潑、求知、上進的課堂氣氛，把地理課堂教學質量推向更新更高的臺階，筆者認為大體要注重以下五個方面：

一、重視新引言，激發學生學習地理的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習最直接的動力，是推動學生去尋求知識的精神力量。因此精心設計課堂引言，可以激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知的狀態。引言可以是情趣性的設問、趣味性的故事、引人入勝的詩歌、設置懸念等并與教材內容緊密相關的，如中國地理開篇即為《歌唱祖國》的歌詞，如“長江”一節的開篇是《長江之歌》的歌詞，我們可以師生合唱，放錄音帶、朗誦歌詞等，抒發對祖國、對長江的贊美和熱愛之情，誘發興趣。

二、重視教學語言，創設良好的教學情景

優化教學過程，要考慮到學習氣氛和教學情景，使學生心情愉悅，如沐春風，全神貫注地投入學習，積極思考，這就需要教師發揮主導作用，在教學過程中安排設計相應的教學語言。教師靈活并恰當地運用口頭語言、體態語言和板書語言進行教學，可以使學生在愉悅的氣氛中接受新知識，生動活潑主動地學習。教師要做到語言生動，可以采取多種形式：吟誦詩詞、形象比喻、繪聲繪色的描述、用手勢助說話、用模擬動作作表演等，都可以增強語言的藝術魅力，并適時適度給予學生啟發誘導、點頭贊許、熱情鼓勵，調動學生學習的積極性，使其勇于提問，大膽發言，躍躍欲試，積極參與。同時，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強烈地吸引每個學生的注意力和情感投入，使其如癡如醉，全身心地投入到課堂教學中，輕松愉快地獲得知識。

如教“中國的鐵路”時，讓學生當列車播音員，教師做旅客，向他們問訊：到某地沿途經過什么省會城市？與哪幾條鐵路干線交匯？經過哪些重要的山川、水系？各地有什么旅游特產和旅游資源？同時插入播音員報站的禮貌語言，使學生在鞏固前面所學的知識的同時，形成積極探索中國鐵路知識的學習情趣，培養刻意進取的學習動機。

三、重視學法指導，培養學生獨立獲取新知識的能力

現代教學過程強調學生的主體功能，讓學生掌握學習的主動權，從樂學、愛學到會學，真正成為學習的主人。因此優化教學過程的一項重要任務，就是讓學生主動自覺地學習，獨立獲取新知識并駕馭已掌握的知識，這就需要掌握學習方法。

指導學生學習地理的方法，是地理教師在地理課堂教學中的一項任務，在地理課中逐步地具體地教給學生各種學習方法，指導學生掌握正確的學習方法。學法指導包括聽課、如何記憶、如何做筆記、讀圖、析圖、分析問題、歸納知識、練習、評價學習成果等。學生一旦掌握就能得心應手，同時也能培養和促進學生形成相應的地理能力。

在教學中，教師應有意識地對學生進行自學能力的培養，鼓勵學生標新立異和細觀察、勤思考、多動口、多動手去獲取知識和技能。如在講南亞一節時，利用幻燈教學。幻燈片采取復合式，教師先展示南亞政區圖，讓學生識別該區的地理位置、范圍。繼而覆蓋南亞地形圖，讓學生辨析、記憶該區的地勢和主要地形區分布（在政區圖上的位置）。然后覆蓋南亞氣候圖，教師引導學生分析南亞的氣候特征。課堂上，學生看起來清楚明白，聽起來津津有味，不僅記住了該節應記憶的地理知識，而且對結論的由來、地理事物的分布規律和各種地理事物之間的聯系都有了深刻了解，學會了學習地理的方法，提高了識圖、析圖能力。

四、重視學生參與，挖掘學生學習潛力

現代基礎教育的目標是以“以人為本位”的思想作為教學的原則。因此教師的任務是以啟發誘導方式，使學生能獨立探求知識，不滿足于已有的結論，敢于向非曲直權威挑戰。學習的任務不應僅僅積累知識，而應主動探索新的知識領域，了解前人探求和發現的途徑，這就需要從封閉式教學向開放式轉變，從單向傳遞向多向交流轉變，拓寬知識領域，擴大獲取知識的渠道，鼓勵學生的探索精神。為了讓學生個性得到生動活潑的發展，應重視學生參與教學，可以在地理教學中進行知識競賽、野外考察、社會調查、天文和氣象觀測、演講比賽等活動，通過這些活動體現學生學習地理的自主性，提高他們的地理行為素質。

如根據初中學生“爭強好勝”的心理特點，把競爭意識引入地理課堂。在初一剛入學的教學階段，就著手快速查找地圖、快速記憶地名、快速讀圖繪圖、快速設疑答問等多種形式的速度訓練，可以挖掘潛力培養能力，從而增強學生的時間觀念和競爭意識，使學生能在快中求多、多中求精、精中求準、準中求深。在一節課上，要求學生將聽到的、看到的、讀到的地理信息講給同學們聽，比一比誰的信息最多、最新、最有價值。將閱讀和交流以及聽說讀寫結合起來，開闊了學生的視野，擴大了知識領域，使學生在有限的時間內學好更多的知識，培養了學生的表達能力。通過不同的教材內容設立不同的競爭機制，可以激發學生各種潛能，讓學生真正從“苦讀型”向“巧讀型”轉變，從“知識型”向“能力型”轉變，切實有效地提高教學質量。

五、重視學生差異性，讓學生個性得到生動活潑的發展

地理教學要面向全體學生，通過教學活動，促進學生素質的整體發展和全面提高。由于學生在知識、技能、能力等方面的發展和志趣、特長不盡相同，因此要因材施教，分類指導，分類提高。根據學生之間生理、心理因素和原有基礎的差異，所造成的地理能力發展不同，要培養學生的個性素質。