發布時間：2023-03-14 15:10:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的會課考試總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學情況的概述
自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流，將心得體會記在日志中。聽完公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真備課、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總結與改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個單元;評講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業，早、晚自習輔導也不曾落下;監考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。
二、對自己英語課堂教學優缺點的總結
結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結;
1. 課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。
2. 課堂上教態自然，教學耐心;常微笑，常鼓勵學生;對學生一視同仁，平等對待。
3. 講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。
4. 板書的設計與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經典例句
5. 講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些
8. 在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。
主題：圍繞學校學科開放展示活動和強化學生口語訓練，開展相關學科活動。
工作目標：開展富有學科特色的活動，以小課題研究促進教學中的問題研究。
工作任務：
一．加強教學常規環節解決問題的意識，全面提升教學質量。
1.集體備課：根據分析我校各年段學生實際情況，結合組內確立的各學年段的教學目標和教學思路，備課組長切實承擔起責任，掌握第一手材料，協調分配好前后各班的教學進度，責任分配明確，指導好青年教師和新調轉教師的備課，專人保存好相關資料（前后班分開）。教研組長將每月深入一個備課組參加集體備課。
2．聽課交流：（1）備課組長保證每月對組內的青年教師和新來的教師及重點班級聽課，并做好交流與指導，促進年級整體推進。（2）青年徒弟教師與新來教師保證每周新課前必須聽師父或老教師的課，從教學內容的把握、教法的使用和班級學生管理與監控等方面具體學習，并在期末交一份總結。（3）組長下到各年級做好重點教師的重點跟蹤聽課（青年徒弟教師與新來教師）和初三聽課，及時發現問題。（4）按時參加&“理科四杯賽&”的聽評課活動。
3.會課研討：本學期學科組會課研討活動將以年級為單位，有備課組長協調組織，推出參加會課的人員名單和講課日期（時間集中在期中考試之后的一個月內）。
4．材料上交：（1）備課組計劃、總結（2）假期優秀作業展的照片材料和部分原件。（3）各種那個學生活動的方案、總結（獲獎名單）、過程照片（4）學科習題資源庫電子稿，經備課組長檢查整理后上交（試卷要有命題人及審題人，嚴把質量）（5）期末由周闊把參與會課教師的教學設計和反思電子稿收上來。每項內容均要包括前十與后十班。
5.參與學校小課題研究，即問題研究，并在期末考試之后組織研究成果交流與推廣。
二．以學科開放展示為載體，促進教學交流和學生活動的開展。
本學期將與教科研課題結題儀式為載體，進行大規模、高層次、全方位的學科開放與展示，借以展示我校英語學科的教師隊伍建設、教學模式和學生素養。
教師活動：1.以年級備課組為單位組織的青年教師會課（原則是30歲以下和轉來未滿三年教師），備課組長確定講課人員名單和會課時間，并負責協調同年組的教師的竄課和聽評課；做課教師上交教學設計和課后反思。
1、力爭高一、二年級期末市統考在縣內同類學校第二。
2、力爭高三年級省一模擬考試以及高考在我縣同類學校第二。
3、高一、二年級的課改實驗正常實施，取得新進展，新課標的學習逐步實施。
二、教學措施：
1、大力開展集體備課，探討教學方法，選擇最佳教學模式。
2、開展備課組內、年級之間的聽、講、評課活動，教學相長，及時解決或探討教學中的易混點等問題。
3、高一、二年級的課改學習，按既定方案、時間穩步實施并取得新進展。
4、各教師要加強教學經驗的總結并撰寫出一定價值的經驗總結或論文，力爭獲獎或發表。
5、各教師要積極參加校、縣、市組織的公開或研究或觀摩課的競賽活動，爭取獲獎，為學校贏得榮譽。
時間安排：
第一周：
1、各備課組、教師的計劃完成。
2、高三教師的聽課活動
三月：
1、各備課組開展集體備課研究。
2、高三一模考試及質量分析會。
四月：
1、組織高一、二年級的期中考試出題、閱卷、分析總結工作。
2、組織教師參加相關層次的教學比賽活動。
五月：
繼續開展集體備課研究，尤其是高三文綜復習的方法探究。
六月：
1、高三參加全國高考。
2、高一、二年級教學任務結束并進入期末復習，統考階段。
三、備課組中心發言人、中心制卷人安排
本組經全體教師討論同意設立各年級備課組中心發言人、中心制卷人，具體組成人員如下：
高一：***
高二：***
高三：***
平時的備課組活動主要由主心發言人對教材、教法進行分析講解，考試題的制卷工作主要由后面的制卷人負責，但在特殊情況下各年級也可安排組內其他成員制卷。希各位教師積極支持工作。
四、公開課安排
見各備課組工作計劃。
五、練習安排：
根據學校安排，每個年級均有相應練習。練習應有兩種模式，一種即是課堂練習和課后作業，另一種為周周考試題。具體安排：
1、課堂練習和課后作業的制卷由每個專題的負責人負責，要求盡量采用每節課一張16開紙雙面印刷的試題量，不要過多，但也不能太少。因此即等同于每天應有一張。希各制卷教師作好相應準備。
2、周周練（考試）制卷設中心制卷人。制卷必須同心協力，包括從組題、打字排版、綜合卷的組卷等均要負責，特別注意試卷的質量和數量。
3、在各位教師所制試卷中，一定要簽上姓名。
總之，不管是制哪種類型的試卷，必須要認真負責，不能應付了事。
關鍵詞：中學數學 試卷講評課
每次期中、期末考試結束，教師就對試卷進行講評。而試卷講評課不同于新課或習題課，它是在考試之后，教師對其進行分析和評價的一種課型，是深化提高，以便調整教學方向的課。它具有總結、矯正的作用，能對知識有效總結，提高教與學的能力，是一種特殊形式的復習課。這種課通過師生共同矯正知識理解上的偏差，彌補解題方法的缺陷，尋找解題最佳途徑，達到鞏固知識、運用知識的目的，是教學常規測試、全面實現檢測功能不可忽視的環節。上好試卷講評課，不僅能幫助學生正確地掌握數學概念、熟練地運用數學思想方法、系統地鞏固數學知識結構，而且能激發學生學習數學的興趣和培養他們良好的心理素質。就如何上好試卷講評課，我有以下幾個想法：
一、分析試卷要求達到的目標和教學要求
教師要對試卷認真分析，可以粗略制定本次測試的雙向細目表，根據雙向細目表明確本節課的教學目標，我個人認為試卷講評課需達到以下目標：（1）分析錯誤――指出學生答題中的各種知識錯誤和方法錯誤，培養學生的綜合能力。（2）明確得失――通過試卷講評引導學生自主學習，培養學生良好的應答能力。（3）找出差距――讓學生認識到自身學習實際與學習能力的差距，認識自身與他人的差距。（4）知識提煉――對知識、方法作進一步的歸納，站到數學思想的高度認識所學內容。（5）總結方法――總結解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳W習途徑，提高自己的學習成績。
二、認真備課，精心準備
1、重視試卷分析
每次集中閱卷過后，教師要根據數據總表，首先做好數據的分析工作，可以橫向或縱向對成績進行比較，如班級成績總體情況、最高分、平均分、各分數段的人數、試題最高分、優秀率、及格率、與上次考試及其他班的考試情況進行比較等，讓學生對自己的成績心中有數，知道自己所處的位置。此外，在閱卷時統計一下每名同學的錯誤情況及每一個題的錯誤率，在講評試卷時能有的放矢。
2、教師認真備卷
教師講評試卷之前應對試卷認真解答并分析，有條件的情況下最好與學生同步進行答題，這樣既能了解試卷中所考的知識及分布情況、試卷的難易度、每一知識板塊的得分等情況，又能彌補我們教學中存在的不足，以便把握學生對這一部分內容的掌握情況。對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評。對考題設計要進行分析（即出題人的意圖），看同學們是否達到要求，同時還要指出可能的變化方向，讓學生心中有數。換句話說，教師閱卷時不是簡單地打“勾”、“叉”，要把學生的錯誤記錄下來并加以統計。另外，對于主觀題，還可在試卷上寫下批語，如“題目沒有讀懂”“沒有抓住等量關系”“材料有效信息未提取完”等；整體上的分析還可制定成績分析統計圖和各題得分情況統計表。
三、注重試卷講評課的方法和策略
1、試卷講評應具有激勵性
教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”考試后，學生最關注的是自己的試卷上老師給打了多少分。通報有關數據讓學生心中有數，找到自己在班級中的坐標，但又不將學生的成績一一公布，這樣有利于保護成績較差學生的自尊心。因此，在試卷講評時，要密切觀察學生的心理變化，多激勵，少批評。講評過程中，對學生的答卷優點要表揚，如書寫整潔，解題規范，解法有獨到之處，有創造性等，講解時可將試卷中出現的好的解題思路、方法用投影展示于課堂。要對取得好成績的學生給予充分肯定，對進步的學生進行表揚，同時對易錯的題認真講解，可以激勵后進生的學習興趣，還可以橫向比較和縱向比較，以挖掘成績、找出不足，幫其分析原因，使每名學生通過考試都能有所收獲。
2、建立學生為主體，體現自主參與性的模式
一般試卷講評課時教師會以分析講解為主，但“教師一卷講到底，滿堂灌”的講評方式越來越失去吸引力。試卷講評本身就是一種反思性教學活動，若沒有學生的積極參與，就收不到好的講評效果。因此，教師應盡量提供學生自己總結、自行講評的機會，讓學生進行自我反思，展開個人的思維過程，讓學生充分暴露自己的錯誤之處，進行自查自糾，自己解決不了的和其他學生合作探究，找出錯誤的原因及解決方法，使學生掌握正確的解題方法。
3、重點突出，針對性強
一套試題中各道題的難度是不一致的，每名學生出錯的題目和程度也是不一致的。如果期望面面俱到，而從第一題按部就班地講到最后一題，試卷講評就會喪失重點，引起學生的厭倦，試卷評講就收效甚微。所以在講評前，教師要針對普遍問題與個別問題進行認真備課。首先應抓具有共性的典型錯誤，通過“查病情”“找病源”，探究正確思路，從而達到提高學生辨析能力的目的。讓學生在錯誤中學會思考，做到糾正一例，預防一片，真正達到舉一反三的效果。
4、及時滲透數學思想
如這樣一個試題：在梯形ABCD中，AD∥BC，AD=3，DC=5，BC=10，梯形的高為4。動點M從B點出發沿線段BC以每秒2個單位長度的速度向終點C運動，動點N同時從C點出發沿線段CD以每秒1個單位長度的速度向終點D運動。設運動的時間為t（秒）。
（1）當MN∥AB時，求t的值；
（2）試探究：t為何值時，MNC為等腰三角形？
關鍵詞：高中化學；習題課；教學模式
習題課是學科教學不可缺少的一個重要環節，是對教材內容的延伸和擴展，是除了新課教學之外達成課程教學目標的有效補充，是培養學生發現問題、思考問題和解決問題能力的主要途徑，它不僅具有診斷，還具有治療功能，良好的教學效果是習題課教學活動的最終歸宿。
高中化學習題除了具有一般學科習題的特點之外，還有著知識結構分散、題目信息量大、邏輯推理性強、知識遷移要求高、分析判斷多等特點。具體到高中化學習題課的教學，主要又可分為新課習題課、章節復習習題課、考試習題課三種課型，各自的側重不同，如何有效、高效地開展高中化學習題課的教學，必須充分考慮學科特點，除了習題課教學的固有要求外，針對不同的習題課，還需選用不同的教學模式。
一、新課習題課――“講練結合，再學再教”模式
習題講解以講練結合為主，針對學生掌握不好的題型或者知識點進行再學再教，強化新課習題課的補充功能。高中化學新課知識點多，結構分散，新課的習題重在理解記憶，新課習題課的特點是學生剛學新的知識不久，此時學生對知識的掌握和應用還不熟悉，出現差錯在所難免。有些學生更有可能因上課分神而沒有學好相關知識，在做習題的過程中容易出現曲解題意、無從下手等各種各樣的問題。這也充分體現了習題的診斷功能，需要教師對癥下藥。這時候的學生就像剛犯錯誤的小孩，需要呵護，需要耐心的教育，更需要拓寬他們的知識視野，給機會他們彌補過錯。針對習題反映出的學生知識應用能力不強問題，需要耐心地分析推理，注重講解習題的同時補充類似拓展練習，強化對本知識點的鞏固，歸納總結，做到舉一反三。而面對可能是因為知識點遺漏造成做錯的題目，可以重點引導學生再學課本相關內容，教師再教。如對重點有機化學反應原理不清楚的可以變換物質重新講授，使學生真正學懂學透；如對重點化學實驗現象沒有印象的，有條件的可以重新做演示實驗或者讓學生課后到實驗室自己操作學習。
二、章節復習習題課――“教學合一”模式
章節復習習題主要是對本章節內容的復習、鞏固，但又不局限于此，還常常要求在已有的知識上進行拓展、串聯，知識層面存在一定程度的跳躍。章節復習題小題知識結構分散、題目信息量大、分析判斷多，大題邏輯推理性強、知識遷移要求高。“教學合一”教學模式下的習題課的講解同時注重教與學，強化章節復習習題課的查漏補缺、總結、提高功能。教師在講解習題時對課本章節內容進行一定程度的延伸，融入已有知識基礎上的“新的教”，注意將同類型題目進行歸納總結，教授學生尋找高中化學學習的方法和規律，以“點”帶“面”，做到舉一反三，做到舊內容講出新意，擺脫復習習題課的單調，激發學生固有的對新知識的學習熱情。同時，教師應站在整章節的角度去講解，知識容量大，也很容易讓學生體會到自身知識面的不足，學會查漏補缺，學會對章節的整體把握，構建知識網絡結構。如講到選修5《有機化學基礎》第三章烴的含氧衍生物的章節復習習題時，可以利用習題中常見的乙醇、乙酸、乙醛轉化方程式，教會學生以乙醇為中心構建起本章的知識網絡，在習題的學習中獲得學習方法。
三、考試習題課――“問題追究”模式
考試主要是為了對一段時期內教師教學和學生學習的教育測量和評價，具有導向功能、診斷功能、反饋調節功能、激勵功能和教學功能等作用。考試只是一種手段，它除了有評價功能，還能夠將學生身上的缺點放大給我們看，指導我們調節教學進程、改進教學。所以，考試習題課的教學不能過多地關注評價結果，而是應該回歸教學本身，回歸到問題產生的原因是什么，如何去解決問題，強化考試的“診斷功能”和考試習題課的“治療功能”。“問題追究”教學模式將重點關注在學生出現的問題身上，引導教師學生深究問題產生背后的原因，是學生知識層面的欠缺，還是方法應用不當、應試技巧不夠好，還是粗心大意造成的失誤。通過問題深究，找出問題根源，采取有效措施解決，強化考試習題課教學的發現問題、思考問題和解決問題功能。可以利用多媒體輔助教學，將學生犯錯誤較多的地方、做得不夠好的地方進行展示。如化學方程式不配平、反應條件不寫、名稱和化學式不區分等常見錯誤進行展示，給學生直觀地展示他們的答題情況，避免下次再犯同樣錯誤。
今天陽光明媚，至此隆冬到來之際，我們學校組織召開-學年上學期期中考試成績表彰大會，我榮幸的在這里發個言，首先，讓我真誠的向全體師生深深的道一聲：“你們好，你們辛苦了!”
百花園里花似錦，花紅要靠育花人，開學以來，學校在各級領導的親切關懷和在新校長的直接率領下，在全體教師的通力合作中
，我們的教育教學工作掀起一個溫馨和諧、井然有序的學習氣氛：我們一走進校園，看到的是五星紅旗高高飄揚，聽到的是同學們的書聲朗朗，這明白無誤的告訴我們超越知識、走向智慧、激發創造、健全人生，為將來擁有終生幸福精神生活打下了夯實知識能力基礎。全體師生努力拼搏，奮發向上，取得了優異的成績，為了表揚先進，激勵落后，今天，我們學校在這里舉行期中考試總結表彰大會。期中考試對同學們而言，是我們一學期中途的加油站和檢修站，是對我們學習情況的檢查和總結。我認為這次期中考試，中心學校組織的很好。“出題從密，監考從嚴，改卷從公”達到了預期目的。并取得了一定的成績。在這次考試中，我們學校的名次又前進了一大步，這是同學們努力的結果，更是老師們精心教育的結果，也是我們校長帶領全體教師拼搏的結果。
在本次考試中張盤絲老師所教的四二班數學，六年級王會巧老師的語文，取得了全鄉第一名的好成績，四一的數學第二僅和四二差0.5分，一年級楊香老師執教的數學第三，這是老師們辛勤汗水的結果也是同學門的努力拼搏的結果。我代表學校向取得優異成績的老師和學生說聲：祝賀你們。另外，王倫老師和陳瑞芳老師所教的五年級語文，郝全保老師所教的五年級數學雖然本次名次靠后，然而和07-08學年學年度相比，進步幅度很大，縮小了6到10分陳瑞芳老師所教的6年級英語取得了全鄉第二的好成績，這是很不容易的，因為6年級就我們學校人數最多，其他學校有個班級僅11個人，在這里，對這些老師特提出表揚。
但是我們還有部分同學在學習上還存在的一定的困難，對學習沒有興趣，導致上課時聽不進去課，作業無心去完成。這次考試很不理想，如六年級張浩田，張智博郝一叢等這次就沒有考出好成績，他們本來應該是考試很好的。還有個別學科和兄弟學校相比，差距仍然不小，特別是大家的英語學習，積極性不高，和城市孩子相比，存在一定差距，這主要是大家感覺英語學習難度大，單詞不好記造成的，我們今天開會，既表揚優秀，也不忘記我們的
弱點，希望大家認真總結只要努力，沒有邁不過的坎。下定決心，善于總結，就一定會出成績。拿英語來說吧，大家可以想辦法，平時下課也說幾句啊，互相考驗一下對方是否正確，天天說，我相信，下次大家一定會出成績，大家說是不是？
同學們，今天我們根據學科成績、品學兼優的表現，學校將為他們頒獎，我想這是她們努力學習的結晶，也是今后的接力棒。在次，我一并表示向他們祝賀!也希望今天還沒有得到獎的學生，要努力的向她們去看齊，力爭達到共同進步。讓我們育出更美的花，結出更實的果。
一、半開卷考試模式
即期終考試前一周，由任課教師發給學生一張16開印有“物理學復習考試專用紙（本專用紙可帶入考場）”字樣的白紙。“專用紙”使用規則為：①學生可將自己認為本期所學內容中比較重要的知識點抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內容不限）；②每位學生的“專用紙”上所寫的內容必須是本人手抄體，考試時“專用紙”上所寫內容若是復印、復寫則視為舞弊處理；③考試時“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。
二、引入半開卷考試模式的目的
1．適應新形勢下的教學環境：與十年前相比較，中等專業學校的教學環境可以說是“物非人非”。由于計算機技術的發展，現在計算機CPU的運算速度可達到每秒35.86萬億次，而存儲器的容量也相當大，一個硬盤可達60G、80G，這為計算機的高速運行和大容量的存儲奠定了堅實的基礎。我們可以毫不夸張地說：電腦的存儲功能是人腦記憶功能的延伸，現在在計算機內、國際互聯網上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業學校學生的綜合素質普遍大幅下降，讓學生按傳統的教學方法學習已經很難適應當前的教學環境。更重要的是應該更新獲得知識的觀念：信息時代知識的獲取應主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識的時代距離我們越來越遠）。所以，應該向學生傳授更多更廣的物理學知識，便于學生將來“搜索”更多的知識。
2．從本學科的教學要求來考慮：物理作為中專學生的一門基礎課，其目的是為學生學習專業基礎課和專業課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識內容比較多，沒有必要讓學生去大量死記硬背物理學概念、定理和定律（當然，有些知識死記活用是必不可少的）。
3．學生在考試前復習、抄寫知識要點本身就是一次加深學習的過程，同時可以提高學生歸納、總結和綜合知識的能力，對學生自學知識的能力也會有所幫助。
4．減輕由于期終各門學科考試相對集中給學生帶來的學習、考試壓力。
三、實施情況及分析
半開卷考試模式在本校網絡00—1和電子00—1首先試行。當時主要考慮到中等專業學校學生的綜合素質普遍大幅下降這一特殊情況，我向物理教研組和基礎科領導請示，就學生期終考試的具體問題進行詳細的討論，并且征得基礎科和學校教學主管部門領導的同意和支持后，決定引入半開卷考試模式進行試驗。與后來的幾次試驗相比較，雖然第一次引入半開卷考試模式是在期終考試前一周臨時作出的決定，但得到的考試效果總體上來說卻是最好的一次，基本上達到了引入半開卷考試模式的目的。對于平時學習成績比較好的學生來說，他們通過這次歸納、總結性復習方式的抄寫，對物理學的知識體系有了進一步的認識，加深了對物理學基本概念、定理和定律的理解；對于平時處于中等或中等偏下水平的學生來說，通過這種方式的復習，他們把平時沒有學懂的知識進行了認真、系統的復習和抄寫，在一定程度上也把平時漏學的知識補上了；當然，對于那些平時不學習或基礎知識太差的極個別學生來說，無論哪種學習、考試方式對他們都沒有多大觸動。
第二次引入半開卷考試模式是在電子01—1、電子01—2、微機01—1、化工分析01—1等幾個班級的半期考試，但半期考試后的教學過程中出現了一些變化，主要表現為兩點：
①學生的學習熱情和學習積極性有所下降；
②課堂教學紀律比起前半期有明顯松懈。
經過課后與一些學生的交流、擺談才了解到：部分學生認為以后物理課考試很容易過關，期終考試前臨時“打急抓”也能解決問題。所以出現前述兩種情況。但為了總結引入“半開卷考試模式”的規律和特點，上述各班期終考試仍然引入半開卷考試模式進行。考試結果統計表明：不及格率明顯偏高，電子01-1班不及格率竟達到45%左右（表1）；而化工分析01-1班成績分布情況（表2）基本符合“常態分布”（3+2高職班），但高分人數略偏少。
通過成績分布圖線，可以更直觀地看出：電子01-1班明顯出現“負偏態分布”現象，化工分析01-1班基本處于“常態分布”狀態。電子01-1班出現“負偏態分布”現象的主要原因是什么呢？經過對該班各類學生學習情況綜合分析發現，該班學生受過早引入半開卷考試模式的負面影響最大，其它各班也不同程度地受了一定的負面影響。如果把兩次引入半開卷考試模式的情況綜合起來分析，出現考試效果各不相同的原因主要是：第一次引入是期終考試前一周才宣布考試方式的，學生的學習方式都是按傳統閉卷考試的方式而準備的，平時的學習情況比較好，當宣布新的考試方式時，學生備考的積極性特別高，所以考試結果達到了引入半開卷考試模式的基本目的。第二次由于過早地宣布引入半開卷考試模式，使班級較好的學生的學習積極性受到一定程度的影響；而那些中等（中偏下）的學生誤認為期終考試“很輕松”，所以出現了學習及課堂紀律下滑等問題。學生在進行備考時也過于松懈，認真程度不夠，最終沒有達到引入半開卷考試模式的理想效果。
第三次引入半開卷考試模式是在機械02-1、電子02-1、化工分析02-1等幾個班級進行，由于有了前面的經驗，在對這幾個班級的考試問題上，直到期終臨考前學生都不知道考試方式。當學生突然得知引入半開卷考試模式時，除了特別高興外，還非常認真地去復習、準備物理考試，并且平時學習物理學的熱情和積極性基本沒有受到引入半開卷考試模式的負面影響。最終達到了引入這種考試方式的目的。
教師職責
1、教師應在接受學校分配的教育教學任務后，熟悉教學計劃，了解所任學科在教學計劃中的作用與地位，鉆研教學大綱，掌握教材的內在聯系，并根據大綱要求和學生實際制定好學期授課計劃。
2、按照教學常規和備課規程要求，認真進行單元備課、課時備課，寫好教案，設計教法，指導學法，體現德育，全面貫徹教育方針。
3、教師要精心搞好課堂教學，上好習題課、實驗課、復習課、技能課，做好指導等工作，努力提高每一節課的教學質量。做到教學目的明確、講授正確、教法得當、語言清晰、板書工整、組織嚴密、理論聯系實際，有效地利用課堂40分鐘。
4、要重視課堂教學實效，認真做好學生調查，掌握學生對知識的吸收率和鞏固率，收集教學信息和反饋信息，做好課后反思。針對學生實際做好培優、補差工作，因材施教，加強教學的針對性，努力提高教學質量。
5、用先進的教育思想指導教學，寓思想教育于教學活動之中，有機地對學生進行思想教育，認真執行課堂教學常規和學校對學生管理的各項規章制度，執行教師施教行為規范，不斷提高學生學習的自覺性、主動性。
6、精心布置作業，對作業要及時收發、認真批改，講求實效，搞好講評活動。作業的留、收、改、評都要嚴格規范，要加強課堂練習、認真指導，努力做到當堂鞏固，提高教學效果。
7、加強對學生平時的考核考查，期末考試前，一定要制定復習計劃，認真上好復習課，考試后做好質量分析，制定改進措施。
8、要按時積極參加政治學習和組內的教研活動，如聽課、說課、觀摩、集體備課、研究教材、學術討論、經驗交流、召開學生座談會、學習理論等，努力提高政治、業務水平。
9、不斷自我提高，積極撰寫教學隨筆、案例，學期結束后，要對本學期教學工作做出書面總結，寫好專題總結或論文，并交教務處存檔。
10、完成學校交給的臨時任務。
企業對教師要求
教師是指受社會委托，在學校中對學生身心施加特定影響，把其培養成為一定社會所需要的人，以此為主要職責的專業人員。
1、教師應在接受學校分配的教育教學任務后，熟悉教學計劃，了解所任學科在教學計劃中的作用與地位，鉆研教學大綱，掌握教材的內在聯系，并根據大綱要求和學生實際制定好學期授課計劃。
2、按照教學常規和備課規程要求，認真進行單元備課、課時備課，寫好教案，設計教法，指導學法，體現德育，全面貫徹教育方針。
3、教師要精心搞好課堂教學，上好習題課、實驗課、復習課、技能課，做好指導等工作，努力提高每一節課的教學質量。做到教學目的明確、講授正確、教法得當、語言清晰、板書工整、組織嚴密、理論聯系實際，有效地利用課堂40分鐘。
4、要重視課堂教學實效，認真做好學生調查，掌握學生對知識的吸收率和鞏固率，收集教學信息和反饋信息，做好課后反思。針對學生實際做好培優、補差工作，因材施教，加強教學的針對性，努力提高教學質量。
5、用先進的教育思想指導教學，寓思想教育于教學活動之中，有機地對學生進行思想教育，認真執行課堂教學常規和學校對學生管理的各項規章制度，執行教師施教行為規范，不斷提高學生學習的自覺性、主動性。
6、精心布置作業，對作業要及時收發、認真批改，講求實效，搞好講評活動。作業的留、收、改、評都要嚴格規范，要加強課堂練習、認真指導，努力做到當堂鞏固，提高教學效果。
7、加強對學生平時的考核考查，期末考試前，一定要制定復習計劃，認真上好復習課，考試后做好質量分析，制定改進措施。
8、要按時積極參加政治學習和組內的教研活動，如聽課、說課、觀摩、集體備課、研究教材、學術討論、經驗交流、召開學生座談會、學習理論等，努力提高政治、業務水平。
