發布時間：2023-03-14 15:11:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校師德師風督導總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞 高等教育 教學督導 功能 效果
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.006
1 制約教學督導功能發揮的因素分析
1.1 管理制度欠缺
目前教學督導的實踐和發展多以自下而上的形式展開，無論是從國家層面還是學校方面都缺乏自上而下的組織和管理。一方面，管理制度在不同層次上都存在缺失，在國家層面，我國目前缺乏頂層的設計與規范，缺乏指導高校教學督導的政策性文件或法律文本；在各個高校層面，雖然大多數高校都結合本校實際情況建立了教學督導工作制度和要求，但是制度多為教學督導開展的程序要求和安排，缺乏系統性規定和操作細則。另一方面，管理制度的內容單一，尚未觸及教學督導的質量提升和長遠發展需求。
1.2 督導隊伍專業化程度不足
目前我國高校督導組成員的構成比較復雜、不盡相同，總體來說教學督導隊伍共性為問題就在于，第一，對各種構成人員的作用和比例并沒有明確的認識和要求；第二，教學督導隊伍的專業水平仍有較大提升空間，特別是欠缺從事教學督導工作所需要的教育學、心理學專業知識以及教學督導研究經驗，因此“在知識和專業結構方面還不能構成一個有力協作的整體”。①
1.3 督導內容及手段不夠科學
目前，對于教學督導的內容，囿于督導隊伍專業水平和教育教學理念的限制，一些督導者多以課堂教學質量的檢驗檢查為主，評價還停留在教學的表層問題上，缺乏對其他教學環節的督導，常規性督導比較多，但專項的教學督導和督導調研少，無法在師德提升和教學內容的育人價值方面進行指導與評價。
2 教學督導功能拓展及效果提升的策略
2.1 科學構建教學督導模式
雖然在多種教學督導模式中“三督一體”，即督教、督學、督管的督導模式占據了主導地位，②但對于不同層級和類型的本科院校來說，督導模式的選擇與確定卻并非一成不變，無論模式出現何種微調，決定督導模式的因素是一致的，那就是最大限度地達成督導目標、實現督導效果。
2.1.1覆蓋最主要的基礎教學因素
第一，提升教師的教學技能與職業品德，在教與學的過程中、教師是施動方，是影響教學效果的決定性關鍵因素。第二，對教材的選取、編纂嚴格把關，教材是教學的重要依據和參照，因此認真審讀選取和編纂教材的質量，提出專家意見也是教學督導的重要職責。第三，對學生學習態度、學習積極性等方面的督導，教學效果的好壞在一定程度上也取決于學生，同時學生也是良好教學效果的最終受益者，應當通過適當的教學督導從改變學生品質和學習態度的角度來提高教學效果。第四，對教學設施條件的改進，良好的教學設施能夠輔助教學開展，使抽象的教學內容變得直觀形象并且便于理解，從而提高教學的效果和效率。第五，對培育優良校風、學風的督導，“校L、學風是在學校整體管理和長期校園文化熏陶下形成的相對穩定的校園風氣與學習氛圍”，它是每所高校在長期的建設過程中積累和構筑的集體精神風貌和精神環境，是對學生潛移默化的感染和熏陶，因此教學督導應當堅持不懈地關注學校校風、學風的筑建和糾偏，讓良好的校風學風內化為教師和學生潛在的意識和習慣。
2.1.2貫穿整個教學環節
第一，教學前準備環節，該階段是教學活動的初始環節，體現了對教學活動的基本規劃，對于該環節督導應當包括對教學內容和授課對象的分析、教學目標的確定、教學設計、具體教學內容安排、教學方法和手段的選用。第二，課堂教學環節，課堂教學作為教學活動的實施環節，是整個教學過程的中心，也是決定教學效果的決定性因素，因此是整個督導活動的重中之重，課堂教學的督導應涵蓋教師對教學內容的熟悉程度、教言教態、板書教學設備的應用、對學生的啟發與互動等。第三，教學效果鞏固與檢查環節，為了確保教學效果的可持續性，還需要在課后通過作業練習、考試測驗等方式對教學進行鞏固與檢查，以確保已經取得的成果不會隨著時間流逝掉，因此通過教學督導對作業的設置、批改以及對學生成績考核評定 進行把關、督改也是不可忽視的。
2.2 多維度提升教學督導水平
2.2.1 更新督導理念
首先，樹立依法治教的理念。教學督導必須依法、依規進行，一方面，高校制定的教育而督導制度要符合國家的教育方針、政策和有關教育法律、法規；另一方面，教學督導人員在履行工作職責的同時要積極宣傳黨和國家的教育方針，使教師、學生充分認識自身在教育之中的權利、義務、責任。
其次，樹立民主督導的理念。教學督導要徹底擺脫濃重的監督和管理色彩，突出督導的指導性和民主性，督導過程和結果要公平、公正、公開，避免冰冷的管制挫敗教師的積極性和主動性，引起教師和學生的逆反心理，不針對個人，不以批評揭短為最終目的，充分考慮教師的個人情況和需求，用公平、公正、公開的督導過程確保督導被教師和學生認可并發揮積極效果。
再次，樹立科學督導的理念。教學督導要破除督導人員的主觀藩籬，從教育教學規律出發，從實際出發，從教師和學生的具體情況出發去指導教學，無論是收集資料還是教學評估都要有合理的程序、依據和方法，將教育科學的理論、自己的教學經驗與本校的實際情況結合，確保督導結論的客觀性、準確性和公正性。
2.2.2 拓展督導內容
首先，教學督導的內容應當從單一的督教轉向，兼顧督學、督管；其次，在督導教師專業技能的同時注重教師職業品德的培育，在督導內容上引入一定比例的師德考核內容；再次，督導內容兼顧教師的自我發展與學校的集體發展，考慮教師自我提升的內在需求，將教師的自身目標融入學校的目標；最后，督導專業知識教學質量的同時要適當兼顧前沿文化的融入度。
2.2.3 提升督導的權威性、專業性
在機構設置上，提高教學督導機構的獨立性和層級。高校教學督導需要相當高的獨立性，能夠獨立的開展工作、考核評估、發表意見是教學督導權威性、專業性的前提和基礎，因此高校必須設置獨立且高效的教學督導機構，從現有的情況看各個高校基本上都完成了這樣的動作，以確保能夠客觀公正地開展教學督導工作，但對教學督導機構的層級仍然偏低，事實上，對于教學督導機構的行政級別和直接領導所處的層級越高，對應的教學督導工作的開展，范圍也就越加廣泛，雖然督導工作的權威性還要依靠長期客觀公正的督導工作來確立，但從外在形式看，行政層級的提高對于強化教學督導工作的獨立性確實有效。
在督導手段上，增加督導效果后評估機制。傳統的教學督導一般止于督導意見的反饋和整改，但是對督導效果的后評估缺乏，教學督導專業性的提高，除了通過督導人員內部提升對教學內容及規律的認知水平之外，還有一個重要的途徑就是督導效果的后評估，也可以稱為“督導反思”，從督導前后教學質量的變化和老師學生的整改情況，分析督導實施的效果，進而總結本次督導工作的成功之處與敗筆之點，從而對督導手段和督導內容進行及時修正和改進，這是提升督導水平和督導專業性的重要環節。
2.2.4 打造過硬督導隊伍
第一，完善督導人員選聘制度和人事待遇。首先，在選拔標準方面“分類設定”，根據退休人員、在校教授專家、校外專家、在校青年教師不同的人員類型，分別制定選聘標準，并根據分類型設定的工作時間和工作內容匹配相應的工作待遇。其次，在具體條件方面，除了應對個人的思想意識、師德師風、專業素養、從教經驗等做出綜合的平價。再次，在選拔流程上，應采取個人報名與他人推薦雙重的機制，堅持公平公正公開，全體付和條件人員通過公開考核后，報招學校督導員募委員審定，并經過公示無異議后，確認聘用期、聘用待遇，并簽訂相關聘書或協議。
第二，合理安排督導人員結構。各類人員都存在著不同的特點，比如，離退休人員經驗豐富、工作時間豐裕、責任心強、對學校教學情況掌握度好，但對現有政策把握度差、知識較為陳舊、體力精力不足；專家教授專業素養高、權威性強，但由于專家教授大都承擔著較為繁重的科研任務和行政工作。從上述優勢和劣勢分析中可看出，不同類型的人員可以通過合理的搭配實現優勢互補、取長補短。因此，充分發揮各類人群的年齡、教齡、職稱、專業、工作時間的優勢同時克服不足，是督導隊伍人員結構安排的關鍵，
第三，加強督導人員培訓。“工欲善其事，必先利其器”，從根本上說，人是教學督導的核心要素，教學督導的效果最終是由教學督導人員的素質決定的。從目前的情況來看，教學督導人員的自我提升仍然比較薄弱，除督導人員自發的學習與提高之外，對于教學督導人員自身教育教學理論和督導知識的不足，普遍缺乏具有針對性的培訓計劃，因此，高校有必要根據本校對教育督導工作內容的需要設定一個統一的培訓方案。在培訓內容的設定上，可分為“常規培訓”和“專項培訓”，常規培訓應涵蓋教學督導的基本理念，國家及學校對于教學督導工作的相關方針、政策、指導思想和管理規定，教學督導工作的實施流程和相關反饋溝通程序；專項培訓則涉及對一段時期教學督導工作的問題進行集訓，對教育教學新理念新認識的學習培訓等等。在培訓的方式上，可采取定期培訓與機動培訓結合的方式，定期培訓多安排在教學督導人員入職之初及工作滿一定年限之r；機動培訓則以專題的形式通過會議、講座、研討、調研等多種方式實現。
注釋
關鍵詞:中藥學專業;本科生;人才;培養體系;思考
《中醫藥發展戰略規劃綱要》(2016—2030年)指出，中醫藥產業已成為國民經濟重要支柱之一，即未來15年將以提高中醫藥產業現代化水平為主要任務，使中藥工業總產值在醫藥領域占比達到30%以上。可見，該產業已成為國家重點發展和產地區域經濟發展的主導產業［1］。因此，完善中藥學專業建設體系，培養思想品德優良、專業基礎扎實、執業技能熟練，能滿足中藥規范化種植、產地初加工、品種與質量鑒定、中藥材炮制、中藥提取、中藥制劑、中藥經營與管理、中藥藥學服務等各個領域需求的高素質應用型人才尤為重要［2］。中醫藥高等院校應鎖定人才培養目標，明確人才培養方向，逐步探索中藥學專業發展路徑，如辦學條件、人才培養模式、課程體系、教師隊伍等，從而建立健全客觀、高效的人才培養體系。現將甘肅中醫藥大學中藥學專業建設過程中現行實施方案及一些經驗、體會總結如下。
1加強中藥學專業課程體系建設
中藥學專業是甘肅省省級特色專業。在教學過程中，積極借鑒國內其他高校先進的中藥學教育經驗，并結合國家和我省醫藥事業發展對中藥人才的需求，積極探索適合國情、省情的中藥學人才培養體系。該體系秉承以提升學生就業崗位勝任能力為方向，堅持以學生為中心的改革理念，打破思維定式及學科界限，推行有效的教學方法、教學手段，整合與之相適應的課程體系，提升我校中藥學專業學生在就業過程中的職場競爭力，提升學生自主學習能力與終身學習能力［3］。
1．1改革教學模式和方法，提高學生綜合能力
教師通過改革教學方法，提高學生的自主學習能力及知識的自我建構能力。教學過程中，教師重點在專業主干基礎課、專業課開展PBL(problem-basedlearning)教學方法和小組合作學習教學方法，從不同方面加強學生綜合運用能力的訓練。比如，在藥事管理學課程中將部分章節設置成辯題，學生分成正反兩組，以辯論賽的形式展開所要講授的內容。通過該教學方法，培養學生邏輯思維、聯想思維、理解分析的能力;采用多元評價及多主體評價綜合評分模式，以激勵學習為原則，重視學習過程評價，使學生成為評價主體［4］;提高學生的實踐操作技能，改進中藥學技能評價和評估體系，加強實訓教學客觀化、標準化評估，不斷提高中藥學課程的實訓和實踐教學水平;研究開發具有視頻、音頻及信息分析相結合的智能化中藥學實踐教學系統。通過以上多方面、多角度的教學改革手段，鞏固學生的中醫藥理論知識，提高實踐技能。
1．2建立院校教育與本科生導師教育相結合的培養模式
以院校教育為基礎，充分發揮本科生導師制教育制度在中醫藥文化傳承中的獨特作用。中醫藥高等院校應積極探索適合本科生導師制教育教學制度，導師不僅要指導他們的學習，而且要指導他們的生活。該制度可更好地貫徹全員、全過程、全方位育人的現代教育理念，以期適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。進一步明確導師制在本科生中藥思維培養方面的重要意義，強化導師指導學生實踐技能的作用，強化學生參與導師的文獻整理和科研活動［5］。同時充分調動本科生導師與學生互動的積極性，既保留院校教育的管理規范、體系完整的優點，也汲取師承教育中注重因材施教，注重理論與實踐結合，注重傳統文化傳承等精髓，進一步樹牢中藥學專業思想，建立良好的職業規范，進而提高中藥學本科應用型人才的培養質量。
1．3構建社會實踐基地和服務體驗渠道，增強學生社會服務能力和意識
中藥學本科生在校的實踐操作模式單一，學生不能完全了解并掌握實踐操作技術，并缺乏對所學專業、所處行業的了解。針對此類問題，校方積極構建社會實踐基地，推動大學生社會服務，提高職業能力，以便更好地適應崗位。首先，在原有校內實踐教學的基礎上，理論課程教學后期強化綜合實踐能力訓練。中醫藥高等院校及學院充分利用省內優質藥企、科研院所的資源，采用校企互惠的合作機制，開辟新的教學實踐基地，給學生提供盡可能多的校外實踐機會。這既讓學生對所學專業及相關課程有更深層次的認識，也讓教師能夠正確處理“教學、科研、生產”的關系，樹立“以教學為中心、生產為基礎、科研為先導”的意識，不斷改進實踐教學方法，保障教學質量。其次，持續推動大學生暑期社會實踐和社會服務活動，組織開展中藥學相關技術培訓、推廣和實踐活動，提高學生的動手能力，培養和增強學生服務社會的意識和能力［6］。通過依托學校大學生“三下鄉”暑期實踐服務團，定期組織在校大學生到農戶、藥企、田間、藥材集散地、醫院制劑室、藥房等地進行社會實踐服務和調查、中藥學技術培訓等活動，有效地調動了學生們的學習熱情和積極性，社會反響良好。
1．4建設交叉與新興學科課程，培養創新復合型中藥學人才
加強中醫藥傳統與現代科技結合類課程的建設，如中藥工程、中藥品質生態學、中藥化學生物學等課程。通過聘請校內外名師開設學科動態、交叉學科、人文類等講座，提供師生交流互動平臺，進一步促進學生的知識交融。通過德育教學增強學生的社會責任感，通過人文類講座提高學生的人文關懷意識。
1．5建立科研思維訓練平臺，發揮科研的引領作用
發揮科研的引領作用，逐步構建以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的中藥學特色實驗教學體系，形成基礎性實驗、綜合實驗和自主探索性設計實驗的教學模塊，使學生掌握中藥學科學實驗的基本程序和方法，培養學生的科研能力。同時選派學科教師擔任學生科研團隊指導教師，積極申報“挑戰杯大學生課外科技作品大賽”“大學生創業計劃大賽”和“學生科技創新基金”等科研課題，推動本科生介入科學研究，充分利用學生學術節活動及課外科技創新教育體系，進行集中展示，交流學生創新、創業成果，強化學生科研、創新能力培養。
2加強專業教學質量保障體系建設
重視教學質量標準建設，形成較為完善的質量標準體系，有效開展自我評估，對教學質量進行全過程實時監控。構建內部質量保證與外部質量監控相統一的質量保障體系。學校內部教學管理和規范教師執教行為相結合，完善備課、教學設計、批改作業、考試命題等各個環節的管理和監控制度;常規教學檢查與專項教學檢查相結合;藥學院二級督導聽課與評教評學相結合;本科教學質量報告和本科教學基本狀態數據分析報告公示與專項評估相結合;畢業生質量追蹤和用人單位評價相結合。教學保障體系組織機構健全、制度完善，全員參與質量監控，教學秩序得到保證。重視教學質量管理隊伍建設，教學質量意識不斷增強，教師教學效果良好;學生學習質量意識潛移默化，人才培養質量不斷提高。建立領導聽課、專家督導、評教評學和評管、學生信息員反饋、專項評估等監控方式，全面及時地了解掌握教學過程各環節、教學活動各因素在教、學、管過程中的基本狀況［7］，為教學質量評價提供全方位反饋，保證教學質量和人才培養質量持續提升。
3加強中醫藥外語教學，培養學生對外交流能力
中藥學是推動中醫藥走向世界的基礎學科，因此培養外語基礎扎實，具有熟練外語交流能力的高素質復合型人才，是中藥學專業教學的特色，也是重要的任務。中醫藥高等院校著重推進中藥學雙語教學和實踐，尤其是中藥學、中藥藥理學、中藥炮制學等專業課雙語教學。另外，除了開設中藥學英語實踐課程，開展多種形式的課外英語實踐，為學生提供更多的英語講座與交流場所，提高學生醫學英語的實踐運用能力。組織學生積極承擔校內與中醫藥課程相關的翻譯和校對工作，承擔校博物館外語講解員和翻譯等工作。積極加強中藥學中英文網絡課程建設，提高中藥學專業的國際交流能力和水平［8］。
4加強師資隊伍建設，推進學科人才建設
4．1重視師德師風建設與宣傳
制定學院師德師風建設措施，規范教師的從教行為，強化和落實學院師德師風建設考核及獎懲制度，并開展形式多樣的師德師風主題活動。以教研室為單位，制定青年教師培養計劃，以“老－中－青”傳、幫、帶為主要形式，從教師的職業道德、職業素養、教學能力等方面促進青年教師快速成長。定期舉行教研活動、專題講座的同時，在相關精品課程網站開設“教學研討”板塊，作為學院教研活動的輔助平臺，促進教師間的相互交流和專業成長。合理有效的師德宣傳具有激勵、鼓舞、引導的功能，須做到標準化、制度化、常態化，將師德宣傳作為主要內容。宣傳工作可通過多種內容和形式，如以教師節等重大節慶日、紀念日等為契機，充分利用網站宣傳欄、微博、微信公眾號等校園媒體平臺，著力宣傳優秀教師的典型事跡，營造崇尚師德、爭創師德典型的良好輿論環境。
4．2建立完善激勵機制
完善的激勵機制一旦形成，會對教育教學產生正向調節作用，并進一步促進中藥學專業的建設和發展。學院及學校可通過激勵優秀的教學團隊、教學名師及骨干教師，培養一批師德高尚、業務精湛的卓越教師，發揮他們在教育教學工作中的引領示范作用［9］;通過資源共享課程建設、優秀教學成果評選、崗位技能競賽和教學比賽等，激發廣大教師參與教育教學改革的熱情，樹立教學為尚、教學為先的觀念，鼓勵教師更加關注和投入教學工作，不斷提高教學水平和教學質量。
4．3加強學科人才建設
推進以課程建設為主線的教學改革，將課程建設和教學改革成果納入教師考核體系，參照科研評價要求對課程建設和教改項目開展分階段考核，每年組織各類教學成果獎勵活動，積極引導教師參與教學改革。加大中藥學科的人才建設力度，明確重點學科人才梯隊建設的目標。同時對中藥學科繼續加大扶持力度，積極推動中醫藥新興學科和交叉學科建設，通過包括柔性引進方式在內的多種人才建設機制，為新興、交叉學科的蓬勃發展提供堅實的人才基礎［10］。
5小結
中醫藥事業直接關系到公眾的健康、經濟的發展和社會的安定。高等中醫藥院校承擔為社會輸送中藥學專業人才的重任，高等院校應始終堅持“以學生為中心”的教育理念，圍繞中藥學專業人才培養目標，“醫藥結合、繼承創新、實踐為重、能力優先”的教學理念，通過科學和人文相融，提高學生中藥思維能力，培養中藥學本科生綜合素質，提高實踐動手能力、理論與實踐結合的能力等［11］。不斷完善教學各環節質量標準，構建內部保證與外部監控相統一的質量保障體系，加強師資隊伍建設，明確重點學科人才梯隊建設的目標。通過組織保障、建立標準、信息收集、評價分析、信息反饋和調控等內部質量管控，并多途徑實現外部教學質量監控，共同提高人才培養質量［12］。
參考文獻
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關鍵詞：民辦高校 大學精神建設 實踐研究
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0151-02
近年來，大學精神建設逐步被很多民辦高校的管理者和教育者所認識。但是，由于建校短暫缺乏傳承，底蘊淡薄，大學精神建設在民辦高校是比較迫切的。因此，了解民辦高校大學精神建設的進展狀況，分析其已有成就和存在的不足，探討針對性舉措，對促進民辦高校大學精神建設的不斷提升具有重要意義。
1 大學精神建設的涵義及內容
清華大學顧秉林教授認為，從廣義上講，大學文化包括大學精神、大學環境、大學制度等整個大學教育；從狹義上講，大學文化主要是指大學精神，強調大學師生的科學素養和人文精神，表現為一種共同的行為準則[1]。大學精神的形成需要從多方面付出努力，通過各種舉措促進大學精神形成。這些舉措主要集中于3個方面：第一，大學自身的價值追求，包括大學的辦學方向和辦學理念；第二，保障實現大學價值建立的制度體系和物質基礎，包括師資隊伍、管理制度和校園景象等；第三，校園文化建設，塑造師生良好的氣質、思維和行動方式。
2 吉林省民辦高校大學精神建設上存在的不足
首先筆者通過問卷調查、訪談等方式開展研究。在吉林省選取6所民辦高校，發放問卷2 000份，回收有效問卷1 760份；選取30人進行訪談。結果顯示，在對大學精神的了解程度上，選擇“非常了解”的教師為18%，學生為11.6%；而選擇“完全沒聽過”的比例為20.1%，其中教師相對比例為8.9%，學生相對比例為25.5%。可見，在大學精神的認知度上不足，學校應注重“大學精神”的普及宣傳，提高廣大師生對大學精神的理解，進而內化為意念，指導教與學等行動。其次，大學精神建設滯后于學校發展。該研究調查了師生對大學精神建設中存在的問題及建議，有50.3%的師生認為“大學精神不夠清晰明確”，認為“制度體系不夠完善”的占40.2%，認為“重視專業教育較多，人文教育不足”的為36.5%。
3 J學校大學精神建設實踐分析
J校是一所民辦藝術類院校，創建于2000年，2008年被教育部批準為民辦普通本科高校，在校生12 000多人。學校現有10個學院，24個本科專業，為國家和地方文化產業發展輸送了大批高素質應用型人才。學校先后被u為“國家動畫教學研究基地”“國家動畫產業基地”“國家文化產業示范基地”“泛亞太地區動漫教育機構十強”等稱號。
作為一所民辦藝術類院校，J校在其發展過程中既緊密適應于社會需要，又志在高遠，不斷超越，辦學目標和方針逐步明確，注重校園文化建設和學校制度建設，人才培養和科研成果突出，大學精神初步形成。
3.1 明確辦學責任和辦學理念，確立大學精神
J校緊密貼合社會需求，遵循教育發展規律，形成了自己較為明確的辦學特色，這為塑造大學精神提供了良好前提。J校確立“自尊、自強、創新、創造”為校訓，把“傳承創新民族優秀文化，繁榮國家文化產業發展”作為自己的責任使命，以“為學生負責、為家長負責、為行業負責、為社會負責、為國家負責”作為辦學宗旨，把“創新、創造、創優、創業”作為核心文化，追求形成“同舟共濟、敬業愛校、勤奮務實、追求卓越”的學校精神和“厚德、篤學、博采、尚美”的校風。校訓、校風和辦學責任是大學精神建設的基礎性、前提性問題，學校文化和學校精神是大學精神的核心內容，J校對于大學精神的形成，給予了足夠重視。
3.2 完善學校制度，保障大學精神的形成
大學制度是大學精神建設的保障，其形成及師生的認可有利于促進師生員工形成良好向上的價值觀。首先，J校確立了“面向文化創意產業，培養文化底蘊足、創新能力強、藝術修養高的應用型人才”的人才培養目標，探索形成了“全平臺”實踐教學特色培養模式和多元教學、精準培養的人才培養機制，師德師風、教風和學風建設并重，為學生發展提供了充分基礎；其次，根據人才培養和學校發展指向，J校創新構建大部制機制，全面深化二級管理，強化教學管理，建督導績效考評體系，深化辦學特色，提升管理科學化水平；最后，學院始終堅持“育人為本，德育為先”的原則，積極開展思想政治教育和思想品德教育，通過課堂教學、課外活動和校園文化三位一體的藝術教育保障機制，提升學生的藝術素養和人文修養。
3.3 實施校園文化建設，培養大學精神
豐富校園文化活動的內容和形式，是加快大學精神建設的有效途徑。首先，J校注重大學文化的積淀，通過辦學理念和辦學方針的宣傳與落實，推動“講品格、講責任、講學問、講藝術”教風和“學做人、學做事、會學習、會思考”學風的形成。其次，形成校園文化體系，舉辦校園十佳歌手大賽、主持人大賽、校園戲劇節、國際學術論壇等活動，既豐富了校園文化生活，又促進了學生全面發展。最后，J校積極打造精品社團隊伍，不斷提高社團品位和藝術水準，對師生產生了良好影響。同時，學校大力建設具有學院特色的校園環境，優美的沉降式廣場，綠化美化和獨具特色的雕塑等人文景觀建設，打造了優美的校園環境，而大量風格建筑和專業特色展廳表現了濃厚的藝術氣息，對師生產生熏陶。
4 總結與反思
根據大學精神的本質涵義與建設舉措，結合上述分析，可見J校的大學精神建設取得一定成效，特別是學校對辦學理念、發展方向和學校文化給予很大重視，學校的管理不斷加強，各種文化活動積極開展。但是，大學精神一方面要符合學校自身特質，一方面需要很多的投入和積淀，J校大學精神建設無疑還需要很多努力。例如：清華大學“自強不息，厚德載物”的校訓和哈佛大學“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”的校訓，深刻、雋永而又易讓人銘記，持續的投入和悠遠的歷史積淀，使這些名校的精神閃爍著璀璨的光芒。這是值得很多高校學習的。民辦高校歷史短、底蘊淺，和社會、市場聯系緊密，更需要超越功利，明確方向，長期投入，踏實行動。
5 結語
大學首先要做到“有精神”，還要這種精神符合時代、社會和自身需要。大學精神建設需要制度化保障，需要各個多方面的投入，是一個長期系統化的工作。民辦高校是應市場需要而生，往往在學校建設上出現功利化問題，更需要把腳踏實地和志存高遠結合起來，明確學校的責任和方向，注重學校文化建設，培養學生的總體素質而非僅僅滿足于就業指標。同時，建校短暫缺乏傳承，也客觀上導致大學的氛圍和底蘊淡薄，使大學精神建設存在一定欠缺，需要足夠重視和投入。
參考文獻
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葉枝鎮原有學校共計35所，通過幾年的努力。完小6所，兩師一校2所，教學點27個，結合本鎮實際情況，根據當今辦學方向，認真分析校點布局情況，合理調整校點布局，充分發揮現有資源使用效益，2008年共撤并年級7校。撤并學校13所，2008年有學校計21所，2009年又撤并4個校點，現我鎮有學校17所，其中完小3所，校點14所。開學后根據收集整理得知，有適齡兒童862人，已入學860人，入學率達99.8%實際應在校918人，實際在校844人，流失學生達74人。校教師編制數72人（實有在編教師60人，未能上班1人，代課教師9人，臨時工9人）小學高級教師19人，小學一級教師20人，小學二級教師8人，報賬員1人，工人4人，新錄用8人。
堅持以“三個代表”重要思想，一年來。學習實踐科學發展觀，以“十七大”精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，積極實施新課程改革，穩步推進素質教育，加強教師隊伍建設，切實提高教師的道德素質和教育教學水平，完善學校的各項制度，強化學校內部管理，狠抓教研，鎮黨委政府和上級主管理部門的正確領導下，全體教職工的辛勤努力下，學校教育教學工作取得了一定成績。為不斷推進我鎮教育事業又好又快發展，把今后工作做得更好，現將一年來的工作作簡要總結。
二、一年來工作及工作成效
（一）強化學習，提高認識，明確目標，牢固樹立先進的教育理念
為了此項工作落實，主要采取以下措施：一是加強政治學習，強化教師的師德師風教育，并列如學校的主要工作中，要求各村有計劃、有檢查。二是加強宣傳，形成共識，樹立正確的教育觀。三是強化教師的業務學習，為進一步提高教師的業務素質，強化新課程理念的認識，本學年我校結合實際，教科室組織各種教研活動，通過活動組織，促使各教師參與準備，在此過程中就要去查閱學習一些資料來提高自己的業務能力，使課堂教學發生了前所未有的變化。
（二）、加強校園文化建設，鞏固“普九”成果，改善辦學條件
1、認真做好“普九”和“等級學校督導評估的檔案續建工作，并做到檔案規范、齊全、數據清晰準確。
2、精心設計提高校園文化建設并做到：一是加強室內管理，統一標準、規范布置，豐富學生的業余文化生活。
（三）優化教師隊伍、實行民主管理
1、我校知人善任依據實際，安排教師積極做好教師的思想工作，穩定教師的情緒，以飽滿的精神狀態投入工作中。
2、加強領導班子建設，樹立講政治、創業績，樹新風的領導班子形象，嚴格遵守黨的民主集中制原則，討論研究學校的大問題做到公開、接受監督，嚴格控制領導獨斷專行的良好行為。
3、以深入學習科學發展觀為契機，深化師德師風建設，通過學習科學發展觀的要求，抓好教師隊伍建設，組織全體教師查思想，查作風，查職業道德，查履行職責，為人師表。二是開展調查活動，對存在的問題采取措施進行整改，到目前為止，教師敬業愛崗，團結向上，使教師思想得到了轉變，工作上有了進步，業務上有了提高，紀律上有了增強。
（四）、加強德育管理
1、一是以行為習慣和養成教育為主線，大力開展文明活動。二是從學生的一日常規抓起，從一點一滴做起，形成良好的品德修養和嚴謹的校風校紀。三是通過品德課很抓學生的思想品德教育，法制教育和安全教育，做到警鐘長鳴，為落實該項活動，各校充分利用晨會、班會對學生進行思想品德教育。四是嚴格升降旗制度，向學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的人生觀，增強民族自豪感。
2、重點工作重點抓，積極創造好的工作氛圍，一是抓好社會、家庭、學校的聯系，結合實際，召開家長會、家訪等方式，讓家長了解學校，學校了解家長，共同教育好學生。二是開展好環境整治活動，加強學校的食堂管理，清理校內外的衛生死角，通過清理整頓有明顯的改觀，宣傳安全知識，使學生了解，減少安全事故的發生。
（五）、以教學為中心，全力推進課程改革
1、開學，我校及時安排教研活動，要求各教師要認真鉆研教材，不斷總結，找出工作中的成功與不足，要轉換教師的角色，多想辦法，讓學生學習方式得以改變，在月會中，客觀的評價等問題大家坐在一起各抒己見，對于不足之處，要進行客觀地分析，提出更好的解決方法，比如我們推行學習的參與式合作學習，不要擔心不成功，要注重培養習慣，從小學會合作等，以免再走彎路，對于一些好的經驗，我們應進行推廣和交流。在全村或全鎮范圍內形成一種積極探索，提高質量的教學鉆研氛圍。
2、教研組及時安排骨干教師的公開課，大家取長補短，互相學習，但教學目標一定要明確注意突破重點，教師的教學有的放矢最終推動我鎮整體課堂教學水平的提高，教師的內在潛能充分發揮和挖掘出來，同時組織教師積極參與課題研究工作，使人人參與課題研究，課題研究為教師服務的氛圍。
3、繼續堅持“走出去”與“校本教研”相結合原則提高教師業務水平，教研工作是全面提高教師業務水平和教育質量的重要保證。2009年度先后安排省外學習1人次，省級3人次，麗江1人次，香格里拉1人次，縣城30多人次，教科室計劃2次“校本教研”其中一次是為了不斷加強鎮小學教育，不斷提高小學教師教學能力，因此我鎮中心完小教科室就如何提高民族貧困山區教師教學能力，與師生交流談話，查閱資料，探討分析的基礎上把說課競賽列入教科室工作計劃，于2009年2月28日在全鎮教師會議上作了說課教學競賽安排和前期工作準備。各村進行選拔，參賽教師達35人。于2009年5月8日—9日在葉枝完小舉行小學教師說課教學競賽，共18人參加競賽活動，參加評委有9人，參與聽課教師據統計達71人，最終取得很好效果，并得到縣教研室的好評和贊揚。全體教師都以相互借鑒，取長補短的心態認真對待每一次培訓學習和活動的開展，為提高自身業務能力打下基礎，為全面提高教育教學質量起到決定性的作用，適應教育事業的發展。4加強常規管理，促進管理更加規范，學校嚴格執行教學常規，強化教學法規意識，采用“定時檢查和隨時抽查”方法，加強課程管理，做到開齊、上足、教好”促進學生全面發展。
三、所取得的成績和存在的問題、困難
（一）在一年的工作中，全體教師積極參加各種活動及學習，各種業務能得到提高，觀念得到更新，嚴肅各種紀律，在全體教師相互關心，團結協作過程中順利完成教學任務，并取得可喜的成績，作整體看：
1、全鎮教育教學質量明顯得到提高。
2、完成葉枝完小十五萬的電教工程（校園廣播、多媒體、電教室）。
3、完成葉枝完小五萬的食堂改造工程。
4、完成木左洛29733.56元校舍維修工程。
5、完成梓里完小的36.31萬學生住宿樓343平方米。
6、完成了等級學校的督導驗收，被評為二級二等學校。
以上成績的取得，有力地促進了葉枝教育事業的發展，對提高全民素質起到決定性作用。
（二）有了成績，但同樣還存在很多問題和困難。
1、教師教育觀念轉變不到位，有部分教師教學方法、教學手段守舊，教學質量差。
2、學校內部管理落實不到位，認識不足，得過且過的不良風氣依然存在。
3、由于歷史原因和封建思想的影響，高半山區群眾法制意識淡薄，缺乏對教育的必要認識，有些孩子間斷性上學，不同程度影響教育教學質量的提高。
4、葉枝學生的入學鞏固依然非常嚴峻。
四、對以后工作的打算
1、與政府保持一致，爭取各級政府對教育的領導，關心和支持教育，營造領導重視教育，群眾支持教育、社會關心教育的良好氛圍。使葉枝入學鞏固得以提高。
2、進一步深化教育改革，建立健全教師考評制度，實行教師績效獎勵機制，激發教師的工作積極性。
3、強化學校內部管理，狠抓學校常規管理，嚴格按常規管理要求促進學校內部管理。
關鍵詞： 新升本院校 建設 發展
1.引言
隨著我國高等教育由精英化向大眾化轉變，目前我國一批優秀專科學校陸續升格為本科院校，為這些院校提供了更廣闊的發展空間。作為為我國高等教育培養大眾化人才的一支重要力量，新升本院校在我國高等教育體系中占有重要地位。升本為這些高校帶來了新的生機與活力，同時也提出了新的、更大的挑戰。如何盡快解決新升本院校當前存在的問題，盡快實現由專科教育向本科教育的實質性提升與可持續發展，成為新升本院校面臨的首要任務。筆者通過中國知網，以“升本院校”為題名進行檢索，截止到目前，共檢索出1002篇關于升本院校建設與發展的論文。通過仔細比較、分析、總結、分類，筆者從以下七個方面進行綜述、評價，以期為我國新升本院校今后的發展提供參考。
2.新升本院校建設與發展研究綜述
2.1新升本院校的整體建設與發展研究
升本意味著這些院校具備了從事本科教育的基本條件，不僅提升了辦學層次，而且優化了我國高等教育的布局和結構。但是新升本院校在教學水平、教育理念、師資隊伍等方面還不成熟，沒有真正實現由專科教育向本科教育的實質性提升。
吳俊清[1]指出目前我國專升本院校存在編制短缺，人才匱乏；投入不足，經費短缺；管理不暢，體制僵化；結構失衡，梯隊缺乏等問題，提出爭取政策支持、拓寬渠道、增加投入；科學定位、更新理念；強化管理、創新機制等發展思路。牛薇薇[2]提出專升本院校的發展規劃：樹立本科意識；建立骨干教師隊伍，提升管理水平等。沈世培[3]分析了師范專科學校升本后的辦學特色問題，提出了樹立特色辦學理念、創建特色專業等途徑。李玉俠、李洪良[4]指出新建本科院校要在管理體制上尋找突破點，構建全新的領導體制是新建專升本院校實現跨越式發展的根本所在。為升本院校的建設與發展提出了一條全新的管理體制改革模式。史歷、程森成[5]指出新建本科院校要進行科學定位，即服務面向定位、發展目標定位、辦學類型定位、人才培養規格定位、辦學特色定位等。魏成富[6]提出升本院校的發展策略：轉變思想，更新觀念；狠抓師資，抓教強研；擴大交流，加強合作。從這幾方面進行整合，達到互動與互補，才能實現新升本科院校的長遠發展。
2.2新升本院校的教學與課程建設研究
教學建設是新升本院校各項工作的龍頭，如何抓好教學與課程工作是新升本院校首先面臨的問題。
河北金融學院課題組[7]針對新升本科院校教學質量監控體系中存在的問題，建立了新的教學質量監控體系。該教學監控體系能從多方面、多角度對新升本院校的教學質量進行監督與評價。朱秋穎、吳建英[8]提出新升本院校要逐步實行學分制的改革建議。蘇世乙[9]指明了新升本院校加強考風建設的方法與對策。傅雁梅[10]提出逐步轉變工作重心，增強工作實效的途徑。劉英[11]針對新建本科院校學科建設中存在的學科基礎薄弱、管理缺乏經驗和有效措施等問題，提出制訂學科建設規劃、有步驟地推進學科建設等解決辦法。馬少虎、景麗[12]指出新升本院校應結合信息化網絡手段，開展網絡課程的建設。王國強[13]分析了新升本院校公共選修課中存在的認識不足、資源缺乏、監管不力等問題，提出需要在加強宣傳，探索最大限度利用有限資源的政策，加強總體規劃與監管等三個方面下工夫。覃寶山、覃勇[14]探索出了民族地區新升本院校進行實驗教學改革的新思路。王彥才[15]概括了專升本院校課程體系、教學內容、教材的現狀，并提出了改革的思路與策略。
2.3新升本院校師資隊伍建設研究
教師整體素質的提高對于升本院校的發展具有極其重要的意義。建立一支具有現代教育理念和教學科研水平、具有優良的師德師風及適應我國高等教育改革與發展需要的師資隊伍，是新升本院校面臨的一個重要任務。
袁曦、劉福江[16]分析了專升本院校師資隊伍的現狀，提出加強師資隊伍建設的措施。秦小霞[17]提出了升本院校轉型后建設學習型高校教師隊伍的途徑。林曉枝[18]提出加強新升本院校師資隊伍質量建設的建議：轉變教育觀念；加強師德師風建設；建立靈活而又科學的教師考核和聘任機制；建立教學評價評估制度和質量保障體系等。龍和武[19]提出教師必須轉變自身的角色，具體表現為：強化科研意識，具備強烈的創新意識，多渠道、多途徑地提高自身的專業水平等。孫靜華[20]提出做好新升本院校輔導員工作的途徑與方法，比如引導大學生提高自我修養，提高道德素質；培養學生的社會實踐能力，幫助學生樹立正確的就業觀等。蘇飛[21]提出新升格本科院校的輔導員工作管理模式。
2.4新升本院校學生管理研究
升本后，學校規模擴大了，學生人數也隨之增多，但學生管理工作也出現了許多新的問題。
彭榕[22]針對升本后大學生思想政治工作對象的改變及特點，提出構建以人為本的新的大學生思想政治工作評價體系。牛耀堂[23]提出樹立分層教育思想、加強對貧困學生的心理輔導、建設獨具特色的校園文化等解決對策。祁建梅[24]將危機干預的概念應用到大學生的心理危機解決途徑中，構建了大學生心理危機干預機制。汪曉花[25]分析了問題學生的特點及形成原因，提出要切實重視問題學生的轉化工作；積極引導，采取靈活多樣的方法幫助問題學生等。戚哲民[26]從社會層面、學校層面、學生層面三個角度分析了專升本院校德育工作面臨的主要問題，提出了建立德育保障機制、提高道德素質等對策。
2.5新升本院校科研管理研究
教學與科研是高校的兩大主要職能。新建本科院校的科研管理工作如何從實際出發，切實有效地提高全校教師的科研水平，帶動學校整體層次的提升，是當前亟待研究和解決的問題。
王德才[27]指出升本院校教學與科研關系的現狀，提出從學校的長遠與整體利益出發，重構教學與科研的關系。鄧家耀[28]提出將激勵機制運用到科研管理中，通過構建最恰當的激勵機制激勵教師發揮潛能。比如營造科研管理的激勵氛圍、物質獎勵與精神獎勵相結合、獎勵個人與獎勵集體相結合等。林思明、林仁銓[29]提出謀劃升本院校學報精品戰略的思想。要樹立精品意識，走特色辦刊之路；建立一支高素質的編輯隊伍，從而進一步提高升本院校學報的辦刊水平。
2.6新升本院校圖書館建設研究
高校圖書館是為學校的教學和科研提供服務的學術性機構，是學校的文獻信息中心。升本對圖書館服務于教學和科研的水平也提出了更高的要求。
何道利[30]分析了升本后地方院校圖書館面臨的問題，如文獻資源基礎薄弱、人力資源普遍匱乏等，提出了圖書館應搞好館藏文獻建設、提高圖書館服務質量等建設思路。王文娜、陳麗君[31]分析了專升本院校圖書館服務于教學科研存在的問題與不足：信息資源建設重數量，輕質量等。提出了發展策略：制定合理的館藏發展政策；實現信息資源的共建共享；開展重點專業的學科導航服務等。李偉東[32]探討了學科館員在知識管理中的主要職責和學科館員制度的建立等問題。陳建敏[33]論述了專升本院校圖書館必須從領導觀念、人才觀念、管理觀念等方面進行更新及更新觀念的方法與途徑。梁愛香、陳婧[34]針對目前文獻檢索課程建設普遍存在的問題，提出抓好教材建設；加強師資培訓，成立教研室；選擇適當的教學模式等建設途徑。
2.7新升本院校校園文化建設研究
良好的校園文化具有精神激勵、人格塑造等功能。校園文化的建設水平在一定程度上體現了學校的辦學水平與辦學品位。
李晶、劉玉寶[35]分析了校園文化建設的重要性，提出升本院校校園文化應從物質文化、精神文化、制度文化、活動文化等方面建設的具體思路。劉燕燕[36]提出升本院校和諧校園文化建設的幾條建議。周全[37]分析了新建本科院校文化建設的內涵、原則與實現途徑，指出要充分發揮文化的育人功能與引領作用。
3.結語
升本為高校的發展帶來了良好發展機遇的同時，也提出了一定的挑戰。本文針對目前我國新升本院校發展中存在的問題，將升本高校的研究成果從整體建設與發展、教學建設、師資隊伍建設、學生管理工作、科研管理、圖書館建設及校園文化建設等七個方面進行綜述、評析，總結了其主要觀點，著重分析了其解決思路與對策。希望為我國目前新升本院校的建設與發展思路提供一定的幫助與借鑒，促進新升本高校向著良好、健康的方向發展，實現本科教育的實質性提升與可持續發展。
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1、進一步深化“兩綱”教育。以學校“兩綱”特色項目建設工作為抓手，加強德育過程管理，構建長效機制。在落實“兩綱”基本要求的基礎上，發揮各校的主動性和創造性，形成校本特色，力求“一校一品”。使民族精神教育和生命教育真正融入學校教育教學的全過程，實現全員、全程、全方位的育人目標。
2、推進“溫馨教室，和諧校園”的建設。加強“溫馨教室”建設整體規劃，形成有效機制。開展相關培訓，抓住課堂教學改革的核心環節，促進教師專業發展，切實提高教師人文關懷的意識和能力。創新“溫馨教室”建設的工作方式，搭建交流平臺，宣傳和推廣學校“溫馨教室”建設的成功經驗，努力營造有利于師生身心發展的校園教育環境。
3、開展“迎世博”主題教育活動。以“文明的城市，美好的生活為愿景”、“小手牽大手，文明手拉手”為主題，通過“文明找、文明談、文明行、文明評”系列活動，使本區中小學生在活動中提升自身素質、在活動中演繹文明，真真切切地感受“城市、讓生活更美好”，“世博，讓我們與*共成長”。
4、加強班主任隊伍的建設。落實市、區有關班主任隊伍建設的文件，不斷完善上崗培訓、在崗培訓和骨干培訓三個層次相銜接的區班主任培訓體系。積極探索優秀班主任的成長規律，總結成功經驗，搭建展示平臺，在實踐中不斷提升全區班主任的育德意識和育德能力。承辦*市第二屆班主任基本功大賽，啟動區第四屆班主任工作技能大賽工作。
二、深化教育教學管理，促進各級各類教育協調發展
5、頒布并推進實施《*區精品教育指標體系》。以指標體系為依據，統籌協調，全面落實區教育工作會議提出的十大行動計劃。根據精品教育的要求，深化教育教學改革，加大質量管理力度，努力實現從思想觀念到工作實踐，從學校管理到學科建設，從教學方法到學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力，培養德智體美全面發展的現代人。
6、認真梳理教育教學工作中的重點、難點問題。開展實用性研究，找準重點、突破難點，積極尋找解決問題的辦法和途徑。重點關注學校實施二期課改的情況、校園長的課程領導力、教師的課程執行力和課堂教學的效率、以及學校對課程的組織管理與實施、教師專業發展、教育質量監控等工作。認真準備迎接市教委對我區的教學工作視（督）導。
7、切實提高教育質量。以完善綜合數據庫為抓手，形成教學水平發展性評價機制。搞好教學評比、學業評價和質量監控工作，建立和完善學校教學質量保障體系，更加科學地了解學校教學質量，加強監控力度，將教學質量管理制度作為評價學校辦學水平的重要因素加以貫徹落實。加強學校教研組建設，落實教學環節，開展“上好每一節課，教好每一個學生，提高課堂教學有效性”的課堂教學質量巡回視導，全面有效地提高教育質量。
8、優化教育“協作鏈”機制。深入開展“協作鏈”交流活動，積極探索小學、初中和高中三個學段的全面合作以及“協作鏈”運行的長效機制，在“協作鏈”的內涵建設和特色建設上有所突破。推動小學校際聯動與團隊合作，深化“協作塊”工作機制，推進校校結對，進一步完善資源共享制度，促進小學教育均衡、優質發展。
9、完成學前教育三年行動計劃。實施幼教新一輪園際互助共進，發揮示范園、公辦園的示范、引領作用，實現幼兒園均衡發展、內涵發展的新突破。組織“好課大家評”青年教師網上評課活動，以評促學、以評促能、以評促交流。完善0-3周歲早教指導體系和運行體系的研究，力爭0-3周歲早教指導的全覆蓋。
10、加強民辦學校管理。按照《民辦教育促進法》的要求，嚴格規范各類民辦教育機構辦學行為，提高辦學水平，形成與公辦學校優勢互補、錯位發展的格局。做好民辦非學歷教育機構辦學許可證換發工作。
11、加快構建現代職業教育體系。組織參加*市第三屆“星光計劃”學生技能比武大賽工作。以現代服務業為重點，集聚社會資源，構建校企合作、工學結合、靈活開放、自主發展的現代職業教育體系。完成商貿旅游學校東部的遷址工作和商貿類開放式實訓中心的實體化運作。
12、推進學習型社會建設。發揮社區學院“四個中心”作用，以社區教育實驗項目為抓手，做好新一輪社區教育實驗項目申報、實施、驗收工作。區老年大學搭建平臺，引領、示范、輻射、指導全區老年學校開展工作。
13、做好外來務工人員子女接受義務教育工作。做好招收外來務工人員子女到公辦學校就讀工作，落實農民工同住子女義務教育階段免收借讀費相關政策，使其真正享受與本區學生相同的優質教育資源。
14、積極參與全國殘疾人工作示范城區創建工作。深化特殊教育康復指導研究，組織特殊教育新教材的實施，促進特殊教育的內涵建設，體現人文關懷，提高特殊教育質量，確保特殊兒童接受良好教育，為就業做好準備。
15、開展新一輪健康校園建設，提升學生體質健康水平。以《*區學生體質現狀分析及其對策研究》課題為引領，落實學生每天一小時體育活動，確保“三課兩操兩活動”，組織學生體育大聯賽。以小學三年級為示范點，開展“人人運動，學會游泳”項目。落實教室光環境改造實施計劃，加強學生視力不良和肥胖等情況的預防與控制。
16、推進中小學生課外文體活動工程。舉辦青少年科技節、學生藝術教育展演等活動，做到“人人都參與、班班有活動、學校創特色”，提高青少年學生藝術、科技素養和創新、實踐能力。結合“二期課改”，推進藝術、科技教育進課堂，進一步加強藝術、科技教育拓展型課程建設，使每位學生都能參加自己喜愛的藝術、科技項目的活動。
17、推進教育信息化三年行動規劃。優化、提升網絡的環境品質，提供可靠的保障和充裕的應用發展空間。深化教育管理、教師專業發展、學科教研、校園文化等領域的管理應用，做好課堂教學實錄和優質課程的積累。加大IP寬帶教學交互系統的推廣力度，實現與對口支援地區的教研互動。組織區第十屆師生教學課件和電腦作品評選，以及區第三屆校園文化電視短片評選。
18、搭建教育合作與交流平臺。組織“‘*杯’長三角地區教育發展研究論文評選”、“京津滬渝教育研討會”等交流活動，交流前沿教育信息、分享教育發展最新成果、推廣實踐經驗，解決素質教育推進中的熱點、難點問題。圍繞“教育讓人生更美好”的主題,組織參加*市教育博覽會。
三、加強師資隊伍建設和管理，全面實施人才強教戰略
19、加強校長隊伍建設。加強領導干部實務培訓，提高校長全面、科學管理學校的能力和課程領導力。關注年輕校長、副校長的培訓，創設機會讓青年干部多崗位進行實踐鍛煉。做好校長職級評審工作。
20、提高教師隊伍整體專業水平。關注不同層次教師的專業發展，制定教師發展計劃，加強教學基本功培訓，創設教師成長的良好條件與環境，激發教師自主發展的內在需求。
21、發揮名師、區學科帶頭人、區教學骨干作用。以提升整體教育教學質量、解決教育教學實際問題為目標，建立新一輪名師工作室運作模式，重心下移、立足學校、立足課堂、立足課改研究，為教學第一線服務，促進教師隊伍專業化發展。積極推薦優秀校長、教師參加*市“雙名”工程，加大骨干教師的培訓、深造力度。
22、推進師德師風建設。結合迎世博600天行動計劃，集中開展師德師風主題教育活動。開展師德師風建設大討論活動，教師參與“迎世博，學雙語”培訓和文明禮儀培訓的覆蓋率達100%。建立教師志愿者服務隊伍，使教師志愿者成為弘揚世博宗旨，展示教師風采的踐行者和示范者，引導廣大教師以實際行動“當好東道主，文明迎世博”。
23、完善用人制度和管理機制。實施《區教育系統事業單位人員招聘（流動）試行辦法》，完善人員流動機制，優化現有人才資源配置，為建設精品教育提供隊伍保證。執行《區教育系統專技評聘工作的實施意見(試行)》，逐步完善本區教師系統專業技術職務評聘工作。
四、優化教育資源布局，創造良好的發展環境
24、推進本區“十一五”期間教育基本建設項目。采用“整體思考、分步實施、梯度轉移”的策略，化零為整，擴大小學和幼兒園優質教育資源總量，逐步使*教育的規劃布局向目標趨近。*區第一中心小學遷址新建以及*路三小、松雪街幼兒園擴建項目年內竣工并投入使用;市八初級中學改擴建以及回民幼兒園、董家渡幼兒園遷址修建項目年內竣工；*市實驗小學、上外*附小、商貿旅游學校浦東校區改擴建項目和大同中學學生公寓、區早教中心新建項目啟動實施。
25、加強校舍和教育設備等教育資源的管理。嚴格落實教育系統設施修繕標準，按需實施校舍修繕計劃。按照必須和節約的原則，合理更新和添置教學設備，最大限度地發揮現有教學設施的效用。加強國有資產制度化管理，確保教育資金使用的安全、高效和規范。
26、建設“平安、衛生、文明、和諧”校園。貫徹執行《*市校園安全制度匯編》，結合各校實際，修訂學校安全制度和突發事件處置預案。開展安全法律、法規的宣傳和教育，加強防火安全等校園突發公共事件預案的演練，提高應急處置能力。以衛生防疫和食品（飲水）安全為重點，加強學校公共衛生管理，確保學生健康和生命安全。
27、加大學校及周邊環境整治力度。繼續做好“退商還教”工作，以迎世博為契機，開展學校周邊環境整治，營造良好的校園文化環境，發揮環境育人功能。
五、強化教育規范管理，提高依法行政的水平
28、全面推進學校發展性督導評價機制。在學校發展自主定位、自主規劃、自主實施的基礎上探索以學校自主評價為主、自我完善調整、再自主正確定位發展的封閉型的學校自主評價機制，增強學校自主辦學意識。試點探索以校長報告制、校長問責制、教代會參與評價監督等為主要內容的校內評價監督制度的建設。
29、鞏固教育行風建設成果。建立規范教育收費的長效機制，健全困難學生資助制度，保障經濟困難家庭。加強政務公開和行政監察工作，完善學校和其他事業單位辦事公開制度。
30、推行“陽光招生”，依法治考、依法治招。堅持公開、公平、公正的原則，嚴格按照市教委的要求制定本區招生工作實施意見，以及初三體育考試方案，穩步組織實施。加強對各類學校招生工作的管理、指導、監督和檢查，確保招生工作平穩完成。
31、加強教育經費使用的管理。進一步優化教育經費的支出結構，合理安排人員經費、公用經費和專項經費，加強對教育經費使用的監督與管理，加大財務人員業務培訓，努力提高經費的使用效益。繼續實施領導干部離任經濟責任審計，逐步完善任內審計制度。
32、加強檔案管理工作。加強檔案管理信息化建設，探索檔案全文檢索應用。依法開展20*學年度文書、教學、教科研檔案考核。
33、實施語言文字工作“十一五”規劃。開展區語言文字示范校評估，提高師生語言文字規范意識。
六、圍繞總體目標，做好其它各項工作
關鍵詞：學生評教；教師專業發展；高校評價體系
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）03-0240-03
學生評教是高校評價體系中一個重要的組成部分，它與教師自評、同行互評、專家點評等共同構成完整的能促進教師專業發展的教學評價體系。伴隨著我國高等教育教學改革的不斷深入以及高等教育大眾化的進程，學生評教已經開始占據教師教學質量評價的主導地位。如何以學生評教為基礎促進教師專業發展成為教師評價制度中的一個突出并亟待解決的問題。
一、學生評教的真正目的
學生評教始于20世紀20年代的哈佛大學，隨著學者們對學生評價的深入研究，到20世紀后期，以美國為代表的西方國家如澳大利亞、英國、加拿大、比利時等國都相繼采用學生評教來評價教師的教學效果。我國高校最早的學生對教師的教學評價始于1984年的北京師范大學，當時只是進行了一些簡單的評價，而比較規范科學的學生評教活動是伴隨1985年后科學的高教評估活動的興起而逐漸形成并得到良好發展的。特別是2001年教育部4號文件——《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》出臺以及2003年啟動“高等學校教學質量和教學改革工程”以來，學生評教在全國普通高校得到廣泛實施和研究。
從學生評教的誕生到現在，國內外關于學生評教的研究成果眾多，盡管中外研究者在學生評教信度、效度和潛在影響等方面的認識上存在著較大差異，但在學生評教的目的方面卻有著較為一致的意見。美國著名評估學者斯塔弗比姆說：“評估最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”彌爾曼（Miliman）的研究發現，各學校實施學生評教的目的不下十余種，例如協助教師改進教學、提供人事決策的參考、提供學生選課的參考、作為獎勵優秀教師的依據以及做擬訂教師專業發展計劃的參考等，其中以前三者最為普遍。我國學者認為，學生評教的目的是為了改變目前教師教學中存在的重量不重質的現象，激勵廣大教師集中精力于教學質量的提高，調動廣大教師的教學積極性，進而推動高校教學質量的提高。可見，中外研究者都認同學生評教的主要目的在于發現教師教學工作中的成功與不足，以便總結經驗教訓，改進教學工作，提高教學質量，從而促進教師專業發展。
二、現實實踐中對學生評教目的的認識存在誤區
教學評價的目的是促進教師的教和學生的學，保障和提高教學質量，這是大家在理論上的共識，但是現實實踐中對學生評教目的的認識卻呈現多樣化的情形。
1.管理者把學生評教結果運用單一化，未更多地用于幫助教師改進教學，促進教師成長。對學生評教結果的運用是學生評教發揮功能的主要環節，學生評教應主要為教師根據學生評教的反饋信息有效改進教學提供參考，促進教師發展，同時為管理者科學決策提供依據。而目前大部分高校主要將學生評教作為教學管理的手段，將學生評教的結果主要用于人事決策，其評教結果的直接目的是做出教育效果的判斷，形成總結性評價，從而區別優劣、分出等級，主要以獎懲為目的。這種評價制度將教師教學的評價結果作為評聘、降級、晉級、加薪、增加獎金等的依據，只注重評價結果的行政功能，忽視其形成。總結性評價雖然能夠在一定程度上激勵教師，促進其教學改革，但是這種評價常常只能引起少數教師的共鳴。因為畢竟獎懲的數量是有限的，只能區別少數優秀教師和不稱職的教師，對大多數中間層次的教師來說，獎懲沒有太多意義。而形成性評價，主要是通過診斷教育方案或計劃以及教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質量，它不以區分對象的優良程度為目的，不追求對被評對象進行分等鑒定，其評價方式重視的是教師的發展和提高，重視評價結果的反饋，為教師有針對性地改進教學、克服缺點、提高教學技能提供建議、指導和培訓機會。評教實踐中學校的管理者往往把學生評教作為一種總結性評價，忽略甚至拋棄了形成性評價，遠離了學生評教的真正目的。
2.教師和學生未能真正地認識學生評教的目的，沒有把評教的結果和教師的專業發展聯系起來。評教實踐發現，相當部分教師認為學生評教的目的只是用于對教師的管理，認為通過給教師打分排序，考核教師教學水平，并計入教師年終考核。這種不正確的認識使教師對學生評教產生一定的壓力，以致他們不能根據評教的結果很好地去改進教學，卻花心思去迎合學生的評教，最終束縛了他們的教學。因為教師本身未能正確認識學生評教目的，所以使本應得到老師歡迎的學生評教沒有得到教師的理解和支持，甚至出現有教師對學生評教產生抵觸情緒，從而導致評教異化。相當部分學生對評教目的的認識也有偏差。評教過程中，有的學生評教的態度不夠認真，敷衍了事，有的還利用評教發泄私憤，把一些原本不是評教的問題集中到教師上；有的借此機會賄賂教師，和教師拉關系等等，評教過程中出現的這種行為就會使學生評教流于形式，毫無意義。因此，要真正發揮學生評教的功能，教師和學生都要正確地認識學生評教的目的。對教師來說，學生的意見是一面鏡子，教師應據此反思自己的工作；對學生而言，評教是幫助教師尋找優勢和不足，讓教師更好地服務于教學大局。
三、以學生評教為基礎促進教師專業發展
教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即從專業新手到專家型教師的過程。在教師專業發展過程中，有許多因素影響到教師的專業發展，教師評價作為一種組織制度，是影響教師專業發展的重要因素，學生評教作為教師評價的一種形式，與教師的專業發展有密切聯系。
1.高度重視對評教結果的科學分析和全面反饋工作，幫助教師改進教學工作。當前學生評教大多采取教育評價的一般程序和方法，其評價的具體指標是針對具體的教學工作，屬于教師工作績效本身的評價，而不是針對教師專業發展的實際水平以及發展的可持續性評價。學生評教的內容無非就是對教師的師德師風、教學態度和教學方法等方面的評價，其評價的結果最終是以量化的指標呈現，這種量化的指標并不直接與教師的專業發展相聯系。要使學生的評教結果能促進教師的專業發展，管理者必須對這些量化指標進行科學的分析，并結合每個教師專業發展層次（新手期、教學風格磨煉和形成期、專家型教師形成期和可持續發展期）和教師的專業知識、專業能力、專業經驗經歷進行綜合評價，最后把評價結果全面地反饋給教師。這樣的評教分析和反饋既幫助教師查找教學的成功與不足，又能為教師未來專業的發展指明方向。
國外高校在利用學生評教促進教師改進教學方面的經驗值得我們借鑒。例如美國高校不僅有相關部門和領導對評教結果進行分析，為了幫助教師自己理解分數所反映的自身教學情況，往往會以較正式的文件詳細說明每個指標所反映的內涵。有的高校還成立專門的小組幫助教師分析情況、診斷問題、改進教學。北得克薩斯大學特地為那些成績不令人滿意的教師設計了近期職業發展計劃和學院的全面職業發展計劃，促進其專業發展。而在沃里克大學，一門課程開始之前，有關機構要將預期的學習要求以及反饋形式公開告知給學生，以保障學生事先對課程的學習結果有完整的了解，并明確學習過程中各步驟的要求，教師則從學生學習的結果來衡量自己的教學是否成功。這樣，學習測評測評反饋聯結成一個環形，學生根據測評反饋進行改進，然后教師根據學生學習情況亦進行教學改進，師生的改進情況在下一輪學習和測試中將體現出來，形成一個良性循環。
所以我們要轉變觀念，以形成性評價來處理評教結果，將評教結果用于教師的教學改進與專業發展，而不是簡單地對教師進行獎勵或懲罰。要由具有豐富教學經驗的專家來對評教數據進行科學分析，找出存在的問題，更客觀全面地把信息反饋給相關教師，這樣才能真正達到以評教促進教學質量提高的目的。
2.設立專門的指導委員會指導教師根據學生評教結果改進教學，起到教師專業發展規劃的指導作用。從學校層面來講，目前大多數高校都成立有教學指導委員會，教師專業發展規劃的指導工作可以由這一部門來承擔。因此要轉變目前學生評教由教務牽頭組織，人事處依據評教結果進行人事獎懲的模式，改為由學校教學指導委員會統一組織評教工作。教學指導委員會首先對學生評教統計結果進行分析，找出教學中普遍存在的問題，據此制定全校教師隊伍建設的規劃，并指導相關教師制訂專業發展計劃。教學指導委員會應利用學生評教的結果，有針對性地開展教師教育，對所有教師尤其是新教師、教學有困難的教師提供教學指導和研修的機會。對于教師教學方法存在的問題，可以采用很多的辦法，幫助教師提高教學水平。如，可以開展有針對性、實效性的培訓，請培訓教師對癥下藥，找到提高教學質量的良方；也可以總結學生評教反映良好的教師的經驗，進行經驗推廣；也可以通過舉辦教學方面的講座、公開課等，特別要求教學效果不佳的教師參加，使他們能夠親身感受優秀教師的課堂教學并領悟其中的訣竅；還可以聘請全國著名的優秀教師，如教學名師獎獲得者介紹他們提高課堂教學質量的方法，傳授將教學與科研緊密結合等方面的技巧，使教師從中受到啟發。
從院系層面來講，因為承擔教師的具體管理工作，則應開展更為細致的幫助教師改進和提高教學的工作。具體來講，可以做以下工作：一是建立青年教師成長幫扶機制。教師尤其是青年教師往往不缺乏學科專業知識，他們欠缺的是教學實踐性知識。但目前普遍的做法是年輕教師一畢業就直接上講臺授課，缺少教學業務過渡和真正意義上的崗前培訓，似乎他們很自然就能實現從學生到教師的轉變，這種做法是有違教育規律的。客觀來講，新教師的成長有一個生命周期，一般而言，成長適應期少則要3年。這3年應該成為入職教師適應崗位工作的保護期，應該允許教師有教學失敗的機會。學校應該用動態、發展的眼光，對教師教學工作全過程的各個環節進行系統評價，并根據評教的結果制訂幫扶計劃。根據以往行之有效的經驗，院系應切實執行助教制度。新教師入職后，指定一位教學經驗豐富的老教師作為教學導師，用以老帶新的方法幫助新教師順利渡過成長適應期。二是根據評教結果的分析，合理制訂教師培訓、進修計劃。當前國內高校在制訂院系的教師培訓計劃時，為圖省事，一般都是論資排輩安排人員外出參加學習。或者是把外出進修、培訓當成一種福利，用以獎勵那些表現優秀的教師。這樣一來，那些真正需要通過學習培訓加以提高的教師，往往很難得到學習提高的機會。比如那些缺乏教學實踐性知識的年輕教師，或者教學上存在較多問題的教師他們很少能外出參加培訓學習。此外，從學生評教的實踐中還可以看到，一些中間層的教師其實不缺乏教學技能，但所上課程很難調動學生學習的興趣，學生評價成績并不理想。其中一個重要的原因就是他們的專業知識長期得不到更新提高，知識結構老化，不能適應學科發展的需要，這些處于夾心層的老師同樣需要通過學習培訓來更新知識結構。所以從院系一級來說，應該充分利用學生評教的結果，有針對性地安排教師的培訓和進修，加強教師隊伍的建設。三是利用教學督導制度，落實教師專業發展規劃。目前關于學生評教的研究，針對學生評教的必要性和評教的信度與效度的比較多，而對如何利用評教來幫助教師成長發展的研究不多。其原因主要是如前所說的，很多高校的評教工作注重的是總結性評價，評教結果除了用于人事的獎懲，就束之高閣，成了無人問津的東西。因此，必須注重形成性評價來開展評教工作，管理者要更關注教學質量的提高，要利用評教來追蹤教師教學水平和教學質量提高的情況。從院系一級來說，應發揮教學督導的作用，對教師教學質量的提高做出專業評估，落實教師專業發展計劃。
總之，建立基于學生評教的教師專業發展機制，關鍵在于高校管理者應樹立起以師為本的理念，處處關心教師，理解教師，相信教師，鼓勵教師，以發展的眼光來看教師，使教師充分了解學校對自身發展的要求，并根據學生評教的結果確定自身的發展方向。同時，學校要根據學生評教的結果，向教師提供改進教學的信息，并向教師提供指導、培訓或自我發展的機會，最終促進教師專業發展。
參考文獻：
[1]徐建鋮.高等學校教育鑒定與水平評估[M].北京：中國科學技術出版社，1992.
一、政治學習、法治建設工作扎實推進
1．切實開展黨的十七大、全國“兩會”精神的學習和宣傳活動
著眼教育事業發展大局，深刻領會十七大報告的精神實質，積極研究和解決教育事業發展過程中遇到的新情況、新問題。教育系統開展了“創建學習型組織、爭當學習型干部”學習活動、“深入學習貫徹十七大精神、建設更加美好明天”讀書調研活動、“弘揚文明新風、共建和諧校園”教育活動等一系列活動，引導干部群眾結合教育發展進程，加深對“一面旗幟”、“一條道路”、“一個理論體系”的理解，從而切實提高了理論學習工作的實效。全區各校利用校園網絡、宣傳櫥窗等載體開設了學習十七大精神專欄，營造濃厚的學習氛圍；利用國旗下講話、團隊班隊活動和主題演講等學生喜聞樂見的形式，組織了適合學生實際的學習研討活動，取得了良好的成效。
2．大力推進教育系統民主法制建設
下發了教育局依法治理、依法行政工作要點，整理、上報了教育行政規范性文件。依據《區教中開設法制教育專項培訓，定期安排區法律講師團走進學校作法制教育講座，積極預防青少年學生違法犯罪，從而有效提升了教育行政管理人員依法治教的水平，增強了廣大師生依法從教、知法守法的自覺意識。圍繞“辦好每一所學校，教好每一個學生”的目標，切實育系統法制宣傳教育第五個五年規劃》，深入開展“五五”普法宣傳活動和依法治教工作，在青年班主任培訓活動規范各級各類學校的辦學行為和管理行為，學校辦學、管理的科學化、民主化程度不斷提升。
3．不斷深化作風效能建設
圍繞“文明、優質、高效”作風效能建設總體要求，落實了效能建設年度重點工作，加快教育現代化建設，創新教師培養機制，狠抓教育內涵發展。加強了《教育熱線》政務公開、校務公開欄目建設，不斷強化、規范政務、校務公開工作。積極開展校務公開先進學校創建活動，全面落實教育行政執法責任制，深入推進領導干部述職述廉、學校教代會民主評議等工作。本著“服務基層、服務學生”的原則，從局機關抽調15名機關干部、從學校抽調32名體育骨干教師進行送考上門，讓學生不出校門就能參加畢業生體育考試工作。優化考試管理、強化一線服務，為高考考生創造良好的考試環境和條件，高水平、高質量完成高考各項組織、管理工作。
4．強化教育收費管理和教育督導工作
嚴格執行教育免費政策和教育收費政策，進一步規范收費行為，切實做好收費公示工作、代辦性費用結算工作和幫困助學工作，堅決杜絕違規違紀收費現象。我區被省教育廳確認為“規范教育收費示范縣”。積極履行“監督、檢查、評估、指導”等職能，采用教育綜合督導、專項督查與隨機督查相結合的方式，加強對教育工作的全方位督導。上半年，完成了學校常規管理評比工作，擬訂了年度學校常規管理評比方案；制訂了區《省中小學管理規范》實施方案，對各校《規范》執行情況進行隨訪性督導，指導各校做好《規范》執行情況省級督查迎檢準備；順利通過縣級政府教育工作省級督導評估，并獲得很高評價。同時，積極開展義務教育執法檢查，基礎教育熱點、難點問題專項督查和素質教育規定執行情況隨機檢查等督導活動，積極推進依法治教新進程。
二、基礎教育事業優質均衡發展
1．推進學前教育加快發展
全區通過布局調整，擴建、新建一批幼兒園，辦園條件不斷改善，教育布局更加合理。上半年，組織了幼兒園園長業務培訓和幼兒教師基本功競賽活動，加強了幼兒園管理工作調研，幼兒園的辦園質量和保教水平全面提升。木瀆五小幼兒園通過了“市優質幼兒園”的評估驗收，臨湖一小幼兒園積極爭創“市優質幼兒園”，9所省優質幼兒園完成整改方案，積極發揮示范、輻射作用，學前教育的現代化進程不斷加快。幼兒園招生工作規范、有序，盡力滿足人民群眾接受優質學前教育的需求。
2．切實鞏固義務教育辦學成果
全區義務教育優質資源的覆蓋面進一步擴大。年內新開工項目12項，建筑面積8.4萬余平方米，總投資2.2億元。木瀆實驗小學、度假區中心小學新校奠基開工，并積極做好市教育現代化小學創建工作；越溪中學、蘇苑實驗小學、光福第二小學、甪直金澄湖小學易地新建工程進展順利，秋季將投入使用；橫涇中學綜合樓、迎春中學體育館項目加快建設，全區義務教育的整體辦學條件獲得全面提升。特殊教育得到進一步重視和加強，區特殊教育學校積極爭創市教育現代化特殊學校，殘疾兒童少年和貧困家庭子女接受教育的權利得到充分保障。建立了教育局科室、公辦學校與民工子弟學校的結對制度，加強了民工子弟學校的學籍管理，民工子弟學校的辦學條件得到改善，管理水平和辦學質量不斷提高。黃壚學校被評為市合格外來工子弟學校。基礎教育的國際交流與合作進一步加強。做好了新加坡教育代表團、英國艾塞克斯郡教育代表團訪蘇接待工作，組織了我區與韓國大邱廣域市東區的教育交流活動，完成了學生假期境外修學旅游各項工作，校際國際友好交流活動不斷進行。上半年，還做好了義務教育免費提供教科書系列工作，妥善安排186名地震災區的孩子在本地學校就讀。
3．推進普通高中教育優質發展
全區普通高中不斷優化學校內部管理機制，加強學科團隊建設，強化教學過程管理和質量監控，努力提高教育質量，積極打造學校教育教學品牌和辦學特色優勢。同時還做好了普通高中新課程實驗總結工作和星級高中復評準備工作。年高考取得了喜人的成績，實現了恢復高考30年以來的四項歷史性突破。一是本二以上達線人數1100人。全區圓滿完成了高考本二人數再超千人的預定目標。二是喜獲大市理科狀元。省木瀆高級中學陳海江同學以400分(選測雙a+)的優異成績奪得大市理科狀元，喜獲“李政道獎學金”一等獎。三是萬人本科率創歷史新高。萬人本科上線率高達萬分之19.3，與張家港市、常熟市同列大市第一板塊。四是出國留學成績顯著。省木瀆高級中學59名學生被等國大學錄取出國留學。
三、職業教育、成人教育內涵建設得到加強
1．加強職教示范專業建設
全區職業教育強化職業道德、文化基礎和職業技能教育，努力提高職業教育的質量和效益。職業教育中心校的會計專業和旅游職業學校的飯店服務與管理專業通過了省級中等職業教育示范專業驗收。同時，加強了職業學校專業文化建設，推進專業建設與實訓基地的有效結合，促進校企互動，培養社會緊缺的技能型人才。加強了對民辦職業學校的指導管理，促進全區職業教育水平整體提升。
2．加強職教師資隊伍建設
進一步加強職教“雙師型”教師的培養。選派40名專業教師到高校和企業接受培訓和鍛煉，鼓勵教師參加高級技能專項培訓，參加高級工、技師、高級技師考核，力爭獲得高級技能等級證書；選送中青年骨干教師14人參加省、市組織的出國培訓、30人參加轉崗培訓；組織教師參加技能比賽、創新大賽、創意論壇和“理實一體化”教學觀摩評比活動，努力為專業教師的成長創造條件。
3．切實抓好對口單招教學工作
按照省教育廳文件精神，各職業學校及時制訂了年對口單招教學改革實施方案，結合對口單招改革的新形勢、新要求，加強專業技能教學，重視培養高技能人才。上半年，428名職高學生參加省對口單招專業技能考試，407人通過考試，通過率達95.09%，超全省通過率10個百分點；403人參加文化、專業理論考試，其中53人達省對口單招本科分數線，入線率為13.15%，超全市入線率1.35個百分點；在大市電子電工、旅游管理、財會、計算機應用、機電一體化5個專業的前10名共50名學生中，我區學生占23人。、同學以總分878分并列大市電子專業第一名，同學以總分843分列大市旅游專業第一名。東吳外國語高等師范學校162人報考專轉本，本科達線145人。
4．努力提供高效的成人教育服務
各成人教育中心校和職業學校積極實施社區教育實驗項目，加強農村勞動力轉移培訓，為失地農民、進城務工人員和新生勞動力提供職業技能培訓和就業引導培訓，逐步形成了融市民教育、科普教育、文化娛樂、體育健身、文藝創作等活動于一體的終身教育格局。上半年，各類培訓總量達10萬人次以上。1500多人參加市計算機中級考試，合格率達95%以上；1000多人報名參加市通用英語水平等級考試。自學考試報名人數3089人，報考課程7531門，畢生人數81名。
四、素質教育實施力度不斷加大
1．強化了青少年學生的思想道德教育
加強了德育隊伍建設。對260名青年班主任進行了培訓，選派100名班主任參加省班主任網絡培訓，選派4名優秀班主任參加省優秀班主任培訓，組織了區小學班主任基本功競賽。全區11所學校通過了市合格心理咨詢室的評估。開展了德育先進學校，市、區優秀德育工作者、優秀班主任評比工作。5所學校被評為市德育先進學校，6所學校被評為區德育先進學校，評出市優秀德育工作者4名、區優秀德育工作者55名，市優秀班主任8名、區優秀班主任124名，表彰了57名“育苗獎”教師。將全區中小學優秀德育案例匯編成《校園短笛》。各校法制副校長定期到校作法制講座，學生受教育面達100%。根據未成年人的思想道德實際，開展了廉潔文化進校園、評彈進校園、“講文明、樹新風，我與奧運手拉手”、“奧運精神校園行——伙伴計劃”等主題教育活動，著力提升青少年學生的思想道德素養。
2．不斷提升課程質量和效益
加強了課程目標和實施過程的管理，強化計劃和規程，努力提高課程實施質量。以教學工作“六認真”為突破口，不斷優化教學過程管理。倡導每一位教師“把功夫化在備課上、把本領顯示在課堂上、把成效轉化在質量上”，扎實開展課堂教學改革，不斷提高課堂教學效率和效果。重視對校本教材的研究和開發，并切實抓好使用工作，從而有效提升了青少年學生的科學文化素質和綜合實踐能力。
3．促進學生素質全面優化
全區認真貫徹落實《省中小學管理規范》、《省實施素質教育十項規定》和《市深化素質教育，豐富校園生活，促進學生全面發展的三項規定》，穩步實施《區中小學生綜合素質評價方案》。藝體教育工作不斷加強，推陳出新，為青少年學生的健康成長營造環境、搭建平臺。組織開展了中小學生“動感&8226;奧運精神校園行——伙伴計劃”30人31足體育競技賽和中小學生足球、排球比賽，總結了青少年陽光體育運動實踐經驗，開展了學校青春期性健康教育師資培訓活動，組織各校開展迎奧運畫信活動、“福吉佳杯”萬名青少年書畫作品大賽。各校積極開展校園文化藝術節、體育節活動。區“廣場文藝月月演”教育局專場——“芳草春暉錦繡”專場被評為年度創新獎和“十佳廣場文化活動”；東湖小學創設吳文化遺產基地入選“區社會主義精神文明建設十佳新事”；碧波實驗小學入選第五批“省科普教育基地”，地區僅此一所，該校還獲得省“小哥白尼”科技創新獎評比一等獎，該校機器人創新組被授予區“十佳文明班組”稱號；我區職教學生在第二屆省、市職業教育技能大賽中獲得會計實務團體一等獎；西山中學學生綜合實踐活動研究成果《太湖西山島“農家樂”的調查與思考》在第省青少年科技創新大賽中獲得優秀創新成果社會科學類三等獎。省木瀆高級中學魯昊騁同學以優異成績入選ibo中國代表隊，并在第國際生物學奧林匹克競賽中勇奪金牌，為祖國爭得了榮譽，這是我區乃至吳縣市、吳縣歷史上零的突破。在第省青少年科技創新大賽中，碧波實驗小學高雅同學獲得小學組機器人滅火賽一等獎；在省教育學會與時代英語報社聯合主辦的第三屆“時代之星”英語風采大賽決賽中，天虹雙語小學濮子祺、寶帶實小朱歆琦、蘇苑實小居益、潘韻四位同學獲得特等獎，其中濮子祺、朱歆琦、居益還獲得了“時代之星”稱號。全區評出省三好學生12名、優秀學生干部3名，市三好學生55名、優秀學生干部13名，區三好學生904名。“六一”期間，表彰了小學生“學科十佳”60名。
五、名師培養工程創新創優
1．扎實推進師德師風教育活動
不斷健全師德師風建設教育、考核、獎懲等制度，規范教師師德行為。組織教師深入學總書記在全國優秀教師座談會上的講話和《關于切實加強師德建設進一步規范教師教育教學行為的意見》，促使他們把教育教學工作的新理念、新要求落實到實際工作中去。開展了以“愛崗敬業、關愛學生”為主題的優秀教師事跡征集活動、“優秀教師群體、師德先進個人”評選活動、以“和諧校園”為主題的教職工攝影、繪畫比賽，組織了在職勞動模范座談會，激勵廣大教師在平凡的崗位上規范行為，教書育人，做人民滿意的教師。寶帶實驗小學獲得省“五一巾幗標兵崗”稱號；省木瀆高級中學陳允飛老師、蘇苑高級中學薛老師、胥口中學馬松平老師獲得“區勞動模范”稱號；迎春中學董勁老師獲得區“十佳文明職工”稱號；碧波實驗小學曹明剛老師、外來人員子女求真小學夏正華老師入選“區社會主義精神文明建設十佳新人”。
2．不斷提升教師隊伍整體素質
依法做好了社會人員申請教師資格證書工作，376名人員取得了教師資格證書；高標準做好教師招聘工作；為新上崗教師開設了教育學心理學、教育科研專題講座，并進行教育教學能力考核；與大學文學院聯合舉辦教育碩士考前輔導班，鼓勵教師不斷提升學歷水平；開展了區級學科帶頭人、學科骨干教師評選活動，組織了區第四批知名教師評選活動；400多名骨干教師參加了系列培訓活動，提升了推進課程改革、實施素質教育的水平和能力。上半年，在市級以上各類學科教學評比活動中，我區教師獲得一等獎7項、二等獎14項、三等獎12項，木瀆實驗中學吳明威老師在省中學數學青年教師優秀課評比中獲得一等獎第一名，將代表省參加全國級比賽。郭巷中學何益民老師的科教作品《多功能能量轉換演示器》在第省青少年科技創新大賽中榮獲科技輔導員創新成果一等獎第一名，在第23屆全國青少年科技創新大賽輔導員科教作品評比中榮獲二等獎。
3．積極發揮名師示范和輻射作用
深入實施《區名師工程“十一五”規劃》，完善名師考核制度，加快名師培養進程，創新名師培養機制。與華東師大教科院聯合舉辦區首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班，74名區級以上名師和后備干部參加培訓，為今后市名教師、省特級教師的評選打好人才基礎。舉辦了第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動，2名區優秀骨干教師和22名區知名教師、市學科（學術）帶頭人、知名教師、省特級教師、名教師進行了課堂教學展示，發揮了良好的示范、輻射作用。15所學校繼續開展與宿遷市宿城區的結對支教活動，派出優秀教師到結對學校支教。上半年，省外國語學校獲區“人才發展獎”，省外國語學校周岳老師獲區“杰出人才獎”，碧波實驗小學曹明剛老師獲區“優秀人才獎”。
六、教育信息技術工作日益優化
1．加強教育現代技術內涵建設
以順利通過省教育現代化建設水平評估為新的契機，進一步加強教育技術管理和應用研究工作，促進教育技術內涵發展。成立了現代教育技術應用研究中心組，吸收12名信息技術骨干教師加入，著力加強信息技術與課程整合等現代教育技術應用研究、校園網絡管理與建設、校園電視臺管理和使用等工作，并組織開展了3次活動，積極推動課程資源建設和新技術新媒體創新應用工作。配合區第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動和區首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班培訓，完成了24堂名師展示課和5個多小時專家講座的現場拍攝、后期制作任務，并將所有課程資源上傳到城域網服務器上，有效拓展了專家、名師的示范引領作用。23項“十一五”國家級教育技術課題研究工作進展順利，實施了網絡化管理，召開了中期評估預備會議，進一步明確了研究目標和管理規范。
2．提升學校教育技術建設水平
全區鄉鎮以上中小學校全面實現“班班通”，不斷更新和完善學校現代化教育設備，生機比達到8：1，師機比達到1：1，90%以上的計算機聯通互聯網。組織了中小學“十佳校園網站”評比活動，評選出中小學十佳網站20個。7所學校申報了市教育信息化示范學校，并認真做好各項迎檢工作。
3．不斷深化信息技術與課程整合研究工作
上半年，組織舉辦了區中小學教師信息技術與課程整合教學實踐與評優活動、區小學教師教育技術能力（網絡教學團隊）競賽等現代教育技術應用競賽活動，選拔了10位教師參加市第六屆中小學幼兒園教師信息技術與課程整合評優活動，并獲得了一等獎8項、二等獎2項，成績列大市第一。那一世
4．切實抓好教育信息管理和宣傳工作
依托《教育熱線》平臺及時宣傳和我區教育改革和發展過程中形成的新經驗、新舉措，宣傳和推廣各級各類學校在實施新課程過程中的特色和亮點，為教育發展提供了堅強的輿論支持。年月，各校各單位上報教育信息675條，在《教育熱線》上190條，被市級報刊錄用64條。同時，在《人民文摘》、《新華月報》、《日報》、《信息》、《區區級機關作風建設情況簡報》、教育電視臺等報刊和媒體上宣傳了我區教育強區建設和教育教學改革的新成績。
七、平安學校創建工作深入推進
1．加強治安防范設施建設
根據安全防范需要，各地各學校不斷增加治安防范設施的投入，提高治安防范的科技含量和管理水平。在安裝ck報警裝置、視頻監控系統等技防設施的基礎上，做好日常的管理和維護工作。有住宿生的學校切實加強了宿舍的規范化管理，重點做好防火、防盜工作。
2．強化學校安全工作的監督檢查
上半年，對學校治安防控體系的健全、安全管理責任的落實、突發事件預警和處置機制的完善、校園網絡安全管理等工作進行了督促檢查。各校切實做好宣傳教育工作，及時化解師生間、學生間的矛盾糾紛，防止惡性事件、不穩定事件的發生。同時，在區綜治委的指導下，教育局會同公安分局、城管局、文體局、衛生局、衛監所、交巡警大隊、消防大隊、工商局、建設局等部門經常對學校校舍、特種設施設備、學校周邊環境、治安等情況進行督查，為廣大師生營造了平安、和諧的校內外環境。
3．進一步落實了安全工作責任制
把平安校園、和諧校園建設擺在學校工作重中之重的位置，進一步完善了安全工作長效管理機制，落實工作責任，突出工作重點，提高了學校安全工作管理水平和應急能力，創設了教育和諧發展的平安環境和氛圍。根據市教育局統一要求，完成了平安校園創建展版制作工作，在大市范圍內宣傳我區平安校園建設的成效。
