發布時間：2023-03-15 15:01:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的土木工程畢業樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.基本的識圖能力。土木工程專業的學生走上工作崗位后不管從事哪個方向，首先都要求有一定的讀圖能力，而目前畢業設計對學生這方面的要求相對比較低，而且不太規范，有待于加強。
2.相關軟件的應用能力。在實際的工作中，各種軟件的應用越來越廣泛，很少用到手算，對軟件的認識及掌握能力也是用人單位對應屆畢業生的考核方面之一。而我們畢業設計僅僅停留在要求學生手算完成設計的基礎上，這樣培養出來的學生顯然與實際脫節。
3.對規范的熟悉程度。在實際工作中，國家及地方規范是必不可少的，學生應熟悉規范，并詳細了解規范的具體應用情況，而學生在畢業設計中很少主動去查閱相關規范。
4.具有一定開闊的視野。土木工程專業近幾年發展越來越快，新材料、新設備、新工藝及施工方法等層出不窮，學生應及時對專業發展新動態進行了解并學習，而不能只停留在教材中的理論知識上。
二、面向實際工作的畢業設計的改革措施
針對目前畢業設計存在的問題及實際工作對畢業生的要求，本文在傳統畢業設計的基礎上建議做出以下幾點改變：
1.畢業設計選題多樣化。畢業設計選題不能過于單一，而要面向工程實際情況，形成學術研究、工程設計、施工技術及現場管理等涵蓋土木工程專業各個過程的選題，同時為避免學生與專業的實際發展脫節，選題內容在傳統畢業設計基礎上可以再涉及一些專業發展的新課題，要求學生自己積極主動的查閱相關資料進行學習。一方面，可以培養學生自主學習能力，另一方面，學生可以根據自己的興趣及畢業后從事崗位的方向進行有針對性的選擇，從而提高學生在工作崗位中的適應能力。
2.加強計算機在畢業設計中的應用。隨著土木工程專業的快速發展，CAD、天正等繪圖軟件、結構設計軟件、施工技術與管理的相關軟件已經普及，畢業設計中應盡可能增加電算的應用，大幅度提高設計的效率及精確性。
3.建立新的考核與評價體系。以實際工程設計及施工的工作流程和成果要求為依據，形成一套適用于畢業設計的工作流程、工作方法及要求，對畢業設計工作加以規范化，尤其是針對畢業設計的計算書和圖紙，盡可能與工程實際貼近，并重新對設計成果建立考核與評價體系，對考核指標和方法重新進行細化與量化。
4.指導教師需加強實踐經驗的積累。對畢業設計進行改革，不僅需要對學生進行更加嚴格的要求，而且作為指導教師，更應加強自身的專業素養，積極深入到企業中參與實際的工程設計和施工，積累相關實踐知識，提高自身的設計能力和解決實際工程問題的能力，積極思考實際工程的需求，理論聯系實際，更多的從實踐的角度去指導學生，從而更好的培養出應用型人才。
三、結語
畢業論文是教學環節中很重要的一個部分，是考察學生綜合使用所學理論知識的一個應用能力，發現和解決問題的能力也得到了重要體現。比如土木工程專業的學生，就能獲得在施工單位從方案環節到施工的整個過程的鍛煉，然后把這些理論和實踐都融匯到土木工程畢業論文中去。
通過畢業設計這一重要的教學環節，培養土木工程專業本科畢業生正確的理論聯系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態度。 畢業設計要求我們在指導老師的指導下，獨立系統的完成一項工程設計，解決與之有關的所有問題，熟悉相關設計規范、手冊、標準圖以及工程實踐中常用的方法，具有實踐性、綜合性強的顯著特點。因此畢業設計對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
在完成本次畢業設計過程中，我們需要運用感性和理性知識去把握整個建筑的處理，這其中就包括建筑外觀和結構兩個方面。還需要我們更好的了解國內外建筑設計的發展的歷史、現狀及趨勢，更多的關注這方面的學術動態，以及我們在以后的土木工程專業發展的方向。同時積極、獨立的完成本次畢業設計也是為今后的實際工作做出的必要的準備。
1.1研究現狀：
土木工程是建造各類工程設施的科學，技術和工程的總稱。土木工程是伴隨著人類社會的發展而發展起來的。它所建造的工程設施反映出各個歷史時期社會經濟、文化、科學、技術發展的面貌，因而土木工程也就成為社會歷史發展的見證之一。土木工程在我國可以分為：建筑工程、橋梁工程、公路和城市道路工程、鐵路工程、隧道工程、水利工程、港口工程、給水和排水工程、環境工程。作為土木工程專業的學生，深知土木工程設計范圍之廣，以及和社會生活聯系之密切。我們在校只是學習了土木工程這一個小的分支并且著重學習了工民建部分。工民建方面就結構布置部分有以下幾種結構：框架結構、剪力墻結構、框架-剪力墻結構、板柱-剪力墻結構、框架-支撐結構、筒體結構、框架-核心筒結構、巨型結構等等。
就此次的設計題目，以及結合任務書所給定的各項條件，選擇了框架結構比較合理并且切合實際。
1.2發展趨勢：
框架結構由梁柱構成，構件截面較小，因此框架結構的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，這時，現澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮，框架結構的墻體是填充墻，起圍護和分隔作用，框架結構的特點是能為建筑提供靈活的使用空間，可提供較大的使用空間，也可構成豐富多變的立面造型。國外多用鋼為框架材料，而國內主要為鋼筋混凝土框架，框架結構可通過合理的設計，使之具有良好的延性，成為“延性框架”,在地震作用下，這種延性框架具有良好的抗震性能。
[1]鋼筋混凝土多層框架結構作為一種常用的結構形式, 具有傳力明確、結構布置靈活、抗震性和整體性好的優點, 目前已被廣泛地應用于各類多層的工業與民用建筑中。隨著社會的發展，多層框架結構的建筑越來越多了。但隨著結構高度增加，水平作用使得框架底部梁柱構件的彎矩和剪力顯著增加，從而導致梁柱截面尺寸和配筋量增加，到一定程度，將給建筑平面布置和空間處理帶來困難，影響建筑空間的正常使用，在材料用量和造價方面也趨于不合理。框架結構住宅是指以鋼筋混凝土澆搗成承重梁柱，再用預制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、浮石、蛭石、陶爛等輕質板材隔墻分戶裝配成而的住宅。適合大規模工業化施工，效率較高，工程質量較好。
[2]框架結構房屋的布置應對稱、均勻，減小抗側剛度中與水平荷載合力作用線的距離，減小結構重心和剛度中心之間的距離，以減小結構發生的扭轉。由于框架構件截面較小，抗側剛度較小，在強震作用下結構整移和層間位移都較大，容易產生震害。此外，非結構性破壞如填充墻、建筑裝修和設備管道等破壞較嚴重。因而其主要適用于非抗震區和層數較少的建筑，抗震設計的框架結構除需加強梁、柱和節點的抗震措施外，還需注意填充墻的材料以及填充墻與框架的連接方式等，以避免框架變形過大時填充墻的破壞。框架結構是柔性結構，有水平位移，房屋的總水平位移越大，人的感覺越不舒服，而層間位移會影響建筑物的裝修和隔墻開裂，因而對這兩種水平位移進行限，這樣在設計中要增大房屋的抗側剛度。在框架結構的抗震設計中，柱頂、柱底、梁端易出現裂縫。
[3]作為一座辦公樓設計，在設計之前作為設計者必須深入實際，調查研究，了解其所屬位置地理、經濟條件。而作為本課題中框架結構的辦公樓，必須整體設計、大門入口設計要體現行政辦公特征。設計要滿足室內水、電、暖、訊、消防、抗震等配套設計要求。因此必須察看相應的規范、標準等。
1.3研究方法：
框架是典型的桿件體系，近似計算的方法很多，工程中最實用的是力矩分配法及D值法，前者多用于豎向作用下求解，后者用于水平作用下求解。
這些方法的使用都作了以下幾點的假定：
[1]忽略粱，柱軸向變形及剪切變形。
[2]桿件為等截面(等剛度)，以桿件軸線作為框架計算軸線。
[3]在豎向荷載下結構的側移很小，因此在做豎向荷載下計算時，假定結構無側移。
1.4應用領域：
框架結構可設計成靜定的三鉸框架或超靜定的雙鉸框架與無鉸框架。框架鋼結構常用于大跨度的公共建筑、多層工業廠房和一些特殊用途的建筑物中，如劇場、商場、體育館、火車站、展覽廳、造船廠、飛機庫、停車場、輕工業車間等。
2、課題任務、重點研究內容、實現途徑
本次畢業設計任務包括三個部分：建筑設計，結構設計和施工組織設計。
2.1建筑設計
2.1.1設計任務
根據設計任務書要求完成建筑平面、剖面及立面設計;根據相應的建筑設計規范并結合實際情況初步確定預設建筑物的平面形狀，立面外觀，側面外觀，單層平面尺寸，以及建筑物的層數;由功能分區的相關原則初步確定建筑物各部分的功能，最終初步確定出建筑設計部分的輪廓。
2.1.2設計成果：
(一)總平面圖：1：500要求標明建筑物位置、道路、綠化、標高、朝向等。
(二)平面圖：1：100或1：200平面圖應標明各房間名稱，固定設備布置。
1.底層平面圖：標注三道尺寸，注標高。
2.標準層平面圖：標注三道尺寸，注標高。
3.頂層平面圖：標注兩道尺寸，注標高。
(三)剖面圖：比例1：100或1：200(一個)
要求剖到樓梯，標注層高、樓梯平臺、屋頂、室內外地坪標高、標注兩道尺寸(門窗洞口、層高)。
(四)立面圖：比例1：100或1:200(二至三個)
1.入口立面
2.側立面或背立面
標注三道尺寸(墻段及洞口、層高、總高)，標明室內外地坪標高，屋頂標高。
(五)節點詳圖：(二至三個)比例自定
(六)設計簡要說明：
1.建筑總平面及概況。
2.方案特點及主要建筑技術措施。
3.防火設計簡要說明。
(七)主要技術經濟指標
1.總用地面積
2.總建筑面積
3.建筑密度(底層建筑面積/總用地面積)
4.容積率(總建筑面積/總用地面積)
5.綠地率(綠地面積/總用地面積)
2.1.3進度安排
第1周：講解建筑設計基本原理、建筑設計基本步驟，了解并掌握辦公建筑基本設計知識。完成“一草”。
第2周：深入方案，細化初步設計，為結構設計提供必要的條件。完成“二草”。
第3周：結構設計完成之后，完成施工圖設計。
2.2結構設計
2.2.1設計任務
根據建筑設計方案及設計原始資料，選擇結構體系，布置結構構件，進行結構內力分析，確定構件配筋，繪制結構施工圖。
2.2.2設計內容和步驟
1.根據房屋基本情況確定結構設計基本參數
2.進行結構平面布置
3.手算一榀框架，并用計算機程序PK復核
4.使用PMCAD,建立結構整體計算模型，用SATWE進行結構空間分析與設計
5.設計一部現澆板式樓梯
6.基礎設計
7.整理計算書，繪制結構施工圖
1.1指導教師
專業知識過硬經驗豐富的教師隊伍是提高畢業設計質量的硬件條件之一。但是目前部分高校指導教師中存在問題之一是教師年輕化，經驗不足，直接是從學校到學校，沒有企業工作經歷，理論和實踐脫節；存在的問題之二是教師隊伍的知識結構不平衡，大多為偏向于房屋建筑方向的，而對于地下結構的專業教師較少；存在的問題之三是，師生比嚴重失調，指導教師既要正常上課又要指導那么多的畢業設計，指導的效果會打折扣。
1.2學生
學生實際是畢業設計的主角，是決定畢業設計質量的實施者。但是目前各高校普遍存在以下問題，問題一是，學生態度不認真，對畢業設計不夠重視，認為不管是優秀、良好還是及格反正都能拿到畢業證；問題二是大數據時代的到來，大家題目差別不大，導致抄襲盜版論文的出爐；問題三是找工作與畢業設計的沖突，學生把找工作的地位放的高于畢業設計。這些問題的存在均會使畢業設計質量下降。
2提高畢業設計質量的措施
2.1密切聯系工程實際，選擇合理、恰當的畢業設計題目
題目來源于實際工程,主要有兩種來源，一類是教師提供的題目。這類課題屬于假題真做型。屬于模擬課題,,便于指導教師按照畢業設計的要求安排、組織教學,容易實現對學生進行綜合能力訓練的目的,常常為大多數專業所采用。但是難以激發學生的積極性和主動性。另一類是學生自擬題目，這類題目是學生可以根據擬建或者在建的實際工程項目進行設計，可以極大地提高學生的積極主動性和主觀能動性。進而提高畢業設計的質量。
2.2加強專業教師團隊建設，有針對性的指導、重視過程管理
指導畢業設計是對教師綜合素質的考驗,除了要求教師有較強的專業知識之外，還要有耐心的敬業精神。畢業設計是對所學專業的綜合訓練,它涉及到與土木工程有關的各個方面,涉及的問題較多、知識面較寬,要求教師要分工協作,充分發揮各自優勢,以保證畢業設計指導的質量。對此我們學院目前實施的方法是進行畢業設計系列講座，對結構設計方向的系列講座包括最初的結構選型、結構布置到各種荷載作用下的內力分析，截面設計，施工圖紙繪制以及最后的畢業答辯ppt的制作等。系列講座的實施對提高畢業設計質量起到了一定的作用。加強畢業設計中間過程的檢查也是保證最終成果質量的有效措施之一。發現問題及時解決問題，在過程中發現不足之處，避免問題的累計，同時也是督促學生按時按量完成畢業設計的一項有效保障措施。
2.3提高學生綜合素質
畢業設計是對大學四年所學知識的一個綜合運用，同時也是學生德智體綜合素質的一個考驗。提高學生綜合素質不是一朝一夕的事情，應內化在整個四年的學習當中。興趣是最好的老師，所以要提高學生專業知識水平，必須提高學生學習枯燥專業課的興趣，密切結合實際工程，以工程實例教學，項目教學法，可以有效地激發學生的學習積極性。同時加強校企合作項目讓學生從課堂到企業，再從企業回歸課堂，不僅可以提高學生的專業知識水平，同時也能提高學生獨立分析解決實際問題的能力。真正的培養出應用型人才。
2.4嚴把畢業設計驗收關
畢業答辯是畢業設計的驗收與把關,必須要嚴肅客觀對待。畢業答辯是檢驗畢業設計成果的一個很重要的環節,答辯委員會可由校外專家、學者和教授組成,進行公開答辯,，公信度高，能較客觀地反映學生的真實能力和水平。在答辯前，指導教師和互評教師要嚴把質量關，對有明顯抄襲痕跡、文不對題以及有原則性計算錯誤的學生不允許參加答辯。答辯時間為每位同學10～15分鐘,一般按先PPT介紹畢業設計內容及成果，答辯老師提問問題，回答問題的程序進行。畢業設計成績評定要嚴格按照畢業設計指導手冊制定的評分標準與細則,依據畢業設計完成質量及答辯情況給出答辯成績，最后根據指導教師、互評教師及答辯委員會的意見綜合評定畢業設計的最終成績,分為四個等級優秀、良好、及格和不及格。必須嚴格按照制定的標準客觀地給出畢業設計最終成績,這是對學校教學質量的提高,也是逐步提高畢業設計質量的有效保障措施之一。
3結束語
關鍵詞：土木工程；畢業設計；教學改革
土木工程畢業設計具有實踐時間長、內容涉及面廣、專業綜合性強等特點，通過畢業設計，不僅培養學生綜合運用專業基礎理論的能力，而且提高了學生分析和解決實際問題的能力。畢業設計既是培養學生綜合能力的良好契機，又是解決工程實際問題的實戰演練。最終完成的成果不但體現學生設計、計算和繪圖的能力，還體現學生在解決實際問題時的創新能力。通過近年來指導畢業設計的經驗，文章以鹽城工學院土木工程專業建筑工程方向為例，結合土木工程專業人才培養方案要求，介紹鹽城工學院土木工程專業畢業設計實踐教學的若干想法和相關實踐，為從事土木工程畢業設計教學工作的同行提供相應參考。
1土木工程畢業設計中存在的問題
1.1選題單一、理論與工程實際脫節
土木工程畢業設計選題時通常由老師根據自身專業知識自擬若干題目，根據畢業設計教學大綱要求所學生完成相關建筑施工圖設計、結構計算和結構施工圖繪制等基本任務。畢業設計設計題目多為教學樓、圖書館、賓館、醫院和住宅等內容，結構類型通常為鋼筋混凝土框架結構，結構型式過于單一。較少涉及單層工業廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計，學生在工作后碰到這些工程實際問題，難以適應實際工程設計任務。
1.2學生認識不夠、時間和精力不足
很多學生片面地認為施工單位與設計工作沒關系，因此對畢業設計工作重視不夠，平時學習積極性不高，在畢業設計中處于被動地位，僅按照指導老師規定設計內容和指定的參考書完成畢業設計，對結構設計的概念重視不夠和對規范的理解欠缺，自然就無法提高畢業設計質量。同時，土木工程專業畢業設計通常在本科階段最后一學期進行，近年來就業形勢日趨嚴峻，就業成為學生的重要任務。未找到工作的學生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學生考研的人數不斷增加，多數考研學生都會占用畢業設計時間進行復習和參加復試，全身心投入畢業設計的時間和精力不足。
1.3普遍存在照搬照抄現象
多數學校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結構計算書的部分內容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學生的計算機軟件應用能力，但也為部分同學抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學在做畢業設計時，往往照搬照抄，出現建筑圖和結構計算不能相對應，基礎和上部結構相矛盾的情況，沒有達到畢業設計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導教師缺乏責任心，沒有工程背景，學生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學生畢業設計的積極性；學校圖書館圖書數量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規范、圖集和手冊，學生畢業設計沒有足夠的參考資料；學生在設計過程中監控和管理不到位，不能做到及時考勤，學生往往前松后緊，畢業設計有效時間減少，很難保證高質量的畢業設計。
2改進措施
2.1選題與分組
畢業設計選題要有利于培養學生的實踐與創新能力，有利于鞏固學生所學的知識，所選題目應盡可能今后工作相結合，以調動學生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業設計選題可以從工程設計型、科學研究型及建筑工程施工技術管理等三方面來考慮。工程設計型應與工程實踐相結合，同時也應考慮到畢業設計的可行性，但題目的覆蓋面應該廣一些，不要僅限于混凝土框架結構，也可選擇單層工業廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計；科學研究型畢業設計選題一般來自指導老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業設計，可培養學生應用所學知識進行科學研究的能力，為學生進一步深造打下基礎；建筑工程施工技術管理型畢業設計與施工技術、組織管理及工程造價有關，可為學生今后走向與施工有關的工作崗位打下基礎。畢業設計分組時指導老師先將畢業設計題目公布在網上，學生可根據自身的興趣愛好和工作就業方向來選題，從而實現雙向選題，調動指導老師和學生雙方的主觀能動性。
2.2管理與監控
宜在學生確定好選題后進行畢業實習，讓學生帶著問題去實習。在畢業設計動員和畢業設計進行的過程中，定期從設計院等相關單位聘請經驗豐富的注冊工程師，開設畢業設計講座和畢業設計現場指導，將實際工程中的新方法及時地帶給學生，解決高校老師實際工程經驗相對欠缺的問題。在整個畢業設計期間，指導老師均應確定輔導答疑時間和地點，強調輔導到位率，并建立考勤制度，檢查設計進度，在檢查過程中解決學生畢業設計中的有關問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現象。
2.3答辯與評定
畢業答辯是檢驗學生畢業設計質量的最后環節。為了能反映學生的真實水平，應采取合理有效的答辯方式。通常畢業答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經指導老師推薦或自薦評優的同學必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學生成員由選題相同或相似的學生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關專業老師擔任，包括從事結構、建筑、施工等教學的老師，答辯秘書主要負責記錄工作。畢業設計成績主要根據學生完成的畢業設計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學生應將完成的畢業設計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導老師和交叉評閱老師，畢業設計最終成績按指導老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。
3結束語
畢業設計是土木工程專業教學中一個重要的實踐性環節，全面提高畢業設計的質量，充分鍛煉學生的實踐能力，既是一個系統工程，同時也是一項長期任務。扎實有效的改革與創新是畢業設計取得良好效果，達到教學計劃和教學大綱要求的有力保證，對土木工程專業教學質量的提高有重要意義。
參考文獻：
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關鍵詞：土木工程；畢業設計；質量控制；問題
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0137-02
土木工程專業的畢業設計是本科教學計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學環節[1，2]，是對本科四年學習成果的綜合訓練。學生在學習基礎課、專業基礎課、專業課及相關的實踐環節期間主要是以接受知識和應試教育為主[3-5]，學生在畢業設計期間，應將在校期間所學到的專業知識綜合運用到工程實踐中去，熟悉結構相關的設計規范和結構構造，靈活應用，獨立完成設計任務。通過畢業設計，學生應該具備綜合運用并深化所學基礎理論、專業知識和基本技能，掌握結構工程設計的基本概念、結構工程設計基本過程以及具有獨立分析和解決工程實際問題的能力。土木工程專業畢業設計完成的好壞，不僅影響畢業生以后工作能力，同時也直接影響土木學科的發展以及學校的辦學水平。高等學校應高度重視畢業設計質量，采取有效措施，抓好畢業設計工作的每一個環節，使畢業設計在人才培養中發揮應有的作用。
一、土木工程專業畢業設計存在的問題
目前雖然對土木工程專業的畢業設計給于關注和重視，但畢業設計環節質量滑坡現象依然存在，主要存在以下原因。
1.前期準備不足。在畢業設計之前一般要求畢業實習，畢業實習或采用分散實習或集中實習，這兩種形式都存在不足。采用分散實習，有的學生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應付一下。采用集中實習的方式，由于集中起來學生比較多，也不容易達到預期的效果。
2.學生素質的參差不齊。有的學生前期專業知識儲備不足，在基礎課程學習的過程中，沒有掌握所學課程的基本內容，不清楚每一門課程主要解決什么問題。這樣學習一門課程忘記一門課程，沒有建立起基本的結構概念。反映出部分學生理論功底不扎實，沒有系統地掌握土木工程專業的知識。學生對指導教師的依賴性較強，不能正確、靈活地運用工具書，甚至沒有養成查閱工具書的習慣。部分學生對畢業設計的重視程度不夠，自身的綜合素質有待提高，對畢業設計不重視、態度不認真；甚至認為畢業設計就是走形式。
3.部分學生投入精力不夠。主要表現為以下幾種情況：（1）有部分學生前期的課程沒有獲得學分，在畢業設計期間補修這些課程，導致畢業設計時間不能保證。這部分學生平時積累的專業知識非常少，再加上時間不足，設計質量難以保證。（2）畢業設計期間，各種各樣的人才交流應聘會接連不斷，學生花很多時間去跑招聘會、面試，學生為了找到工作自然無暇顧及畢業設計，對畢業設計工作帶來很大影響。主要表現在：許多學生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業設計在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業設計精力不足；有些學生認為工作單位已定，畢業設計成績不影響畢業分配，因而消極對待；有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗，致使學生留給自己的做畢業設計的時間比較少。（3）部分學生考上了研究生，畢業設計期間，需要參加復試，由于復試的權重越來越大，學生不敢掉以輕心。為了在復試中表現優異，只好擠掉畢業設計的時間。以上這些原因導致部分學生無暇顧及自己的畢業設計。沒有足夠的時間和精力作保證，沒有時間查閱以及規范相應的設計資料，就不能對所設計的工程進行深入的思考，順利完成畢業設計尚且可能會存在問題，更談不上畢業設計的質量了。
4.部分教師指導畢業設計投入不夠。多數教師承擔有大量的教學任務和科研任務，還有部分教師承擔有產業開發工作，用于指導畢業設計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責任心不強，在選題、指導、評審等程序上不負責任、不嚴格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實踐背景，缺乏指導畢業設計應有的基本業務能力，指導水平不高。
5.畢業設計過程管理不到位。雖然畢業設計有具體實施、檢查、評分等各項管理規定，但在實施細則方面卻不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業設計期間，從學院的層面上進行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學生多，看得不夠仔細，甚至有些學生渾水摸魚，拿別人的設計成果充數。另外中期考核的結果對于畢業設計的總成績基本沒有影響，學生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業設計期間僅進行一次考核，從次數上來說也偏少。在畢業設計期間，學校要求指導老師每周或每天的指導時間，各個專業執行起來不完全一樣，缺少對指導老師的定量考核，部分指導老師不重視，自然指導效果不好。
6.畢業設計成績評定成績標準不統一。畢業設計成績基本上由指導老師評定的成績、評閱老師評定的成績以及答辯成績三部分組成。由于各個畢業小組的情況不一樣，各個指導老師評定的標準也不完全相同，同樣的設計成果，可能在不同小組之間的成績差別較大。評閱老師評閱的時間偏少，缺乏統一的標準，給出的成績不夠客觀。畢業答辯過程中，各個答辯小組評分標準不一致，個別老師所提問題難易成度把握的不好，部分學生闡述的內容重點不突出，介紹不具體，很容易導致所給的成績不能真實的反映學生的真實能力。總之在答辯及評審中走過場偏多，評分標準偏低。
二、提高土木工程專業畢業設計質量的措施
針對畢業設計存在的問題，從轉變觀念提高學生的重視程度入手，充分發揮指導教師的作用，調動學生的積極性，強化過程管理，制定詳細的統一標準，提高畢業設計的整體質量。
關鍵詞：土木工程；專升本；畢業設計；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0119-03
在土木工程專業教學體系中，畢業設計是教學計劃中最后的實踐教學環節，也是重要的實踐教學之一。按照學校“以人為本、厚德強能、開放創新、和諧發展”的辦學理念，遵照“突出地方性、加強應用性、保持師范性、發展綜合性”的辦學定位，根據高等學校土木工程專業指導委員會編制的《土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱》的指導意見，按照深化教育教學改革、優化人才培養體系、注重實踐能力培養的指導思想，制訂了新鄉學院（以下簡稱“我院”）土木工程專業（四年制本科）的畢業設計實踐教學指導大綱。
一、畢業設計在教學實踐環節中的重要性
在教育部普通高等學校教學工作水平評估指標體系中，畢業設計是衡量高等學校教育質量、辦學水平和辦學效益的一項重要評價指標。[1]畢業設計是高等學校整個教學計劃中的最后一個實踐教學環節，也是實現人才培養目標不可缺少的綜合性實踐教學環節，在教學過程中具有重要的地位和作用。高等學校在重視理論教學的基礎上，加強實踐教學環節，是使畢業生成為符合社會需求的合格的應用型人才的重要手段。[2]畢業設計環節是檢驗學生四年專業學習并充分展示學生綜合素質和創新能力的平臺。
二、土木工程專業（專升本）學生與土木工程專業學生存在的不同
1993年，全國高等學校建筑工程學科專業指導委員會將工業與民用建筑專業與其它專業合并拓寬為建筑工程專業。1998年，教育部將建筑工程專業擴寬為土木工程專業。
目前，我院土木工程專業的學生由兩部分生源組成，一類是高中畢業直接錄取的四年制本科生，一類是專科畢業升本的學生。專升本的學生在進入本科階段學習之前，已經有了專科階段的專業學習，然后直接從三年級開始按照四年制本科教學計劃執行教學任務。
專升本的學生中，有一部分專科階段所學的專業如建筑工程專業在課程設置上有著與土木工程專業相似之處，但也有的專業只是相近專業，如公路監理等，甚至個別學生專科階段所學專業與土木工程專業相差甚遠，如制冷與冷藏專業等。其中，專升本學生專科階段所學專業為建筑工程類專業的占53%，相近專業的占30%，不同專業的占17%。這樣就形成了一部分學生已具備一定的專業基礎能力，而另一部分學生相比之下，在專業課程上略顯不足，這些問題已經在一些專業課程的講授過程中凸顯出來。比如《土木工程施工》課程，有些學生專科階段學習過《建筑施工技術》，他們希望《土木工程施工》教學中增大教學內容，以學習新技術、新工藝為主；但有些學生專科階段沒有學習過相關課程，連基本的施工工藝原理都不知道。如果只一味地照顧前者，后者學習起來會相當吃力；但如果過多地考慮后者，前者又會覺得課程很乏味，降低學生學習興趣，造成成績距離過大，不利于教育均衡。
專升本學生來自不同的學校，學校教學計劃存在差異。一部分學生專科階段的畢業環節參與了工程類實踐活動，如到施工現場或設計單位等參與實習，所占比例為51%；一部分學生參與了相關實踐活動，如參與招投標等，所占比例為34%；一部分學生所在學校沒有進行相關訓練，所占比例為15%。專升本學生專科階段畢業環節形式也有較大差別，做畢業設計的有57%，做畢業論文的有43%。我院土木工程專業（四年制本科）教學計劃針對畢業環節明確要求做結構類畢業設計，而專升本學生在專科階段所做設計或論文內容與結構設計相近的占52%，有著較大差別的占48%，這部分學生參與畢業設計會感到難度較大。
如果沒有科學的、具有可操作性的畢業設計指導方案應對以上存在的客觀情況，而是簡單地使用土木工程專業（四年制本科）的指導大綱，勢必會導致學生畢業設計不均衡，畢業設計效果不理想。根據現行的土木工程畢業設計實踐教學計劃，針對專升本學生的實際情況，在畢業設計模式上進行一些有益的探索，從指導教師的安排、設計題目的選擇、答辯與考核形式等方面進行改革與創新，加強學生實踐能力的培養，達到實現多規格、多模式人才培養的目標。在整個畢業設計實施過程中，使學生能夠均衡性、突出性、目的性地學習。
三、改革和創新的思路及實施方法
1. 指導教師根據學生實際情況進行安排
在進行畢業設計之前，先對專升本學生在專科階段的學習情況進行統計分析，然后對學生分組。根據學生的實際情況，將教師大體上分為兩組，一組由理論基礎更強的教師負責指導以前沒有接觸過畢業設計和本、專科專業相差較大的學生，目的是讓這部分學生扎實地掌握土木工程專業的系統理論知識。一組由實踐經驗更為豐富的教師負責指導專科階段專業相近的學生，目的是提高學生的實踐能力，掌握更加前沿的專業知識。
2. 科學地選擇設計題目
科學地選擇設計題目是保證畢業設計質量的首要條件。設計題目要對學生的創造有一定的約束，又要能根據學生的實際情況有一定的彈性，從而開展分層次的畢業設計指導。在專升本學生選題時，在滿足畢業設計指導大綱基本要求的前提下，適當加入一些供不同程度學生選做的內容，教師根據每個學生的能力采用分層次的教學方法，進行不同層次和深度的指導，給學生創新能力培養提供條件，為學生的個性發展留有余地。根據學生結構不同，在制定題目和選題中可從以下幾個方面著手。
關鍵詞：土木工程；建筑；教學樓設計
一直在學校生活、學習的大學生對學校建筑都很熟悉。學校建筑是教育建筑的集中體現,它為育人提供了專門的物質和精神環境。現代化的教學樓設計與幾十年前的不同，多媒體教室的普及以及教學多元化的需要，也為設計帶來新的挑戰。因此，在畢業設計中，以教學樓為主題的畢業設計題目往往更受學生的青睞。筆者根據多年的畢業設計指導經驗，對土木工程專業畢業設計中教學樓專題設計的指導進行了研究。土木工程專業的畢業設計，根據時間和任務量的安排，主要分為建筑設計部分和結構設計部分。
一、建筑設計
從建筑設計的角度來說，教學樓在滿足教學科研使用功能要求的同時，為師生提供各種社會交往、信息交流和知識融匯的交往空間，創造一個良好的文化環境,是建筑創作必須考慮的一個新課題。除此之外，教學樓的設計還應具有便利的交通聯系和良好的采光及通風條件，同時還要合理安排學生的專用教室、教師的辦公室，以及衛生設備和儲藏空間等功能房間。根據《建筑設計防火規范》及《中小學校設計規范》等國家標準的要求，中小學校建筑設計應遵守下列原則：滿足教學功能要求；有益于學生身心健康成長；校園本質安全，師生在學校內全過程安全。校園具備國家規定的防災避難能力；堅持以人為本、精心設計、科技創新和可持續發展的目標；滿足降低運行成本的原則。在指導學生進行教學樓專題畢業設計時，應從以下幾方面進行有目的的引導：一是確定班額人數及建設班級數，以確定教學樓的建筑面積及平面布局和豎向設計。二是滿足國家有關校園安全的規定，并與校園應急策略相結合。安全設計應包括校園內防火、防災、安防設施、通行安全、餐飲設施安全、環境安全等方面的設計。注意平面設計中疏散樓梯和疏散通道的設置，疏散樓梯的個數及間距的設計。教學及教學輔助用房門的數量及門到各疏散口的間距，均應滿足相關規范疏散的要求。三是教學及教學輔助用房應包括普通教室、專用教室、公共教學用房及其各自的輔助用房。普通教室與專用教室、公共教學用房間應聯系方便。教師休息室宜與普通教室同層設置。各專用教室宜與其教學輔助用房成組布置。四是教學用房內窗戶應符合采光、保溫、隔熱、散熱和遮陽等方面的要求，教學用房的門、黑板或書寫白板、講臺以及其他教學基本設備及設施（如講臺，投影儀，投影屏幕，顯示屏，儲物柜等）的設置均應注意符合規范的要求。五是根據普通教室課桌的排布，教室內縱橫疏散走道的設置寬度，以及桌椅與黑板遠端的水平視角都要符合要求，設計教室的尺寸并應滿足教室的凈高。六是各種專用教室，均應按人數進行比例設計，專用教室的布置應根據使用功能進行。七是主要行政辦公用房的位置應符合規定。如校務辦公室宜設置在與全校師生易于聯系的位置，并宜靠近校門；教務辦公室宜設置在任課教師辦公室附近；總務辦公室宜設置在學校的次要出入口或食堂、維修工作間附近；會議室宜設在便于教師、學生、來客使用的適中位置；值班室宜設置在靠近校門、主要建筑物出入口或行政辦公室附近等。八是教學樓中飲水處、衛生間等生活服務用房的設計：每處應按每40人～45人設置一個飲水嘴計算水嘴的數量；衛生間位置應方便使用且不影響其周邊教學環境衛生，衛生潔具的數量及設置的位置均應符合規范要求。此外，服務用房、等候空間不得擠占走道等疏散空間。
二、結構設計
關鍵詞：土木工程；畢業設計；教學改革；面向工程實際
作者簡介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學南徐學院，講師。（江蘇 鎮江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學船舶與建筑工程學院，副教授。（江蘇 張家港 215600）
基金項目：本文系江蘇科技大學教育教學改革研究課題的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0166-02
土木工程專業畢業設計不僅是學生在畢業前的最后學習和綜合訓練階段，是培養學生綜合素質特別是工程素質和工程實踐能力的重要階段，還是與實際工作過渡的重要階段，已經引起高校的高度重視。當前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節奏日趨加快，傳幫帶的傳統已經難以實現，使得畢業設計這個從學校學習到工作崗位的過渡階段對于畢業生來說變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業前期培訓”的職能。[3]畢業設計過渡階段的特點決定了畢業設計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實際。
自2009年教育部提出“卓越工程師培養計劃”以來，參與該計劃的高校在教學目標、模式、課程等多方面進行了研究，但目前還沒有成熟的經驗可以借鑒。[4，5]類似于我國卓越工程師培養的研究，在西方發達工業國家起步較早。德國是最早以工程應用為導向教學理念的國家，[6]美國針對工科人才培養制定了ABET EC2000工程教育認證體系，日本建立KIT工程設計教育的目標。[7]在畢業設計方面，國外畢業設計都針對實際工程項目，讓學生在畢業設計中獲得真正的工程經驗，為未來的職業奠定基礎。
從同濟大學和美國奧本大學建筑設計與工程管理學院聯合畢業設計過程可以看出，國外大學土木工程本科畢業設計偏重于工程應用，國內教學則更注重理論教學而忽視了工程應用，國內高校在與社會的合作、與同行的交流上，呈現出一定的半封閉性。在教學管理和教學改革方面，國內大學主要圍繞教學組織、教學方法和質量評價開展了大量的研究，但對與工程實踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開展相關畢業設計選題研究非常重要。
當前，國內大學在結構設計指導方面已有的研究較多，相關的論文和指導參考資料也多，但主要集中在結構設計計算部分，而設計圖紙是畢業設計的重要成果，諸如設計深度要求、規范化要求等方面的相關文獻和指導參考資料零散，[10]指導教師的要求往往比較模糊，使得學生無所適從，不僅影響了畢業設計成果的質量，也直接導致其結果與工程實際脫節嚴重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應用型卓越人才培養模式創新、學生實踐能力培養為主體，基于校企合作、通過團隊合力，進行面向工程實際的畢業設計教學過程的研究和實踐，具有積極意義。
一、面向工程實際的土木工程專業畢業設計教改的主要任務
筆者承擔了江蘇科技大學教育教學改革研究課題，以高校“產品”――畢業生為對象進行回訪調研，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業設計選題范圍和方向的研究對象，結合校企合作，進行需求分析；通過畢業設計實施環節和評價體系的研究，把握畢業設計作為與實際工作連接的過渡階段的特點，體現了畢業設計的實踐性要求。經過論證，確定了以下主要任務：
第一，探索畢業設計選題與畢業生面臨的實際工程問題之間的關系，明確土木工程畢業設計選題的范圍和方向。
第二，整理工程實際的畢業設計工作方法、工作流程、設計深度和規范化的要求，明確設計計算書和設計圖紙等設計成果的要求，使設計成果能達到或接近工程實際要求的水平。
第三，基于校企合作，結合教改實踐，建立與工程實際要求相一致的畢業設計成果考核指標和方法，初步形成面向工程實際的評價體系。
二、面向工程實際的土木工程專業畢業設計的實施
1.實施思路
（1）通過面向工程實際實施畢業設計選題，形成學術研究型、工程設計型、施工技術型以及工程現場管理等涵蓋土木工程專業過程的各類選題。
（2）通過校企合作，重點研究面向工程實際的畢業設計工作方法、工作流程、設計深度和設計規范化等問題。
（3）通過完善目前的畢業設計的全過程評價機制，初步建立了科學系統、操作性強的面向工程實際的畢業設計成果評價體系。
2.實施方法
（1）調查研究近年來江蘇科技大學土木專業畢業生工作去向，畢業后從事的主要專業技術工作和面臨的主要工程實際問題。引入產業過程中的需求分析技術進行選題研究，并在此基礎上形成選題范圍和方向。
（2）對當前工程設計行業中的工作方法、工作流程和成果要求進行了整理和總結提煉，形成了畢業設計中的工作流程、工作方法、設計深度要求以及規范化要求。
（3）以當前工程實際的要求為基準，主要從設計計算書和設計圖紙兩方面對設計成果建立考核與評價體系，重點對設計圖紙的考核指標和方法進行細化與量化。
3.實施過程
（1）以走出校門的畢業生為對象，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業設計選題范圍和方向的研究對象，通過需求分析，進行面向工程實際的畢業設計選題庫建設。在具體實施環節上，土木工程主要分為設計和施工兩個方向。施工方向的畢業設計選題較少，而且容易停留在簡單方案和進度計劃等較低層次，計算、繪圖的工作量偏少。事實上，實際施工中存在大量的模架設計、安全計算分析等技術工作，也是很好的畢業設計課題。調查發現，畢業工作后的學生對畢業設計作用的認識有所提高（見圖1），畢業生走出校門后碰到的主要問題包括規范不熟悉、讀圖能力差等（見圖2）。
（2）通過與第一線的資深工程技術人員合作，開展“走出去”研究。通過校企團隊合力，完善目前畢業設計的全過程評價機制，初步形成了科學系統、操作性強的面向工程實際的畢業設計成果評價體系。
（3）針對當前畢業設計圖紙、參考資料匱乏的現狀，本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細闡明了施工圖層次的設計深度要求，對圖紙規范化和細節要求進行了詳細解說，可供學生模仿學習，同時起到了規范畢業設計圖紙的作用。
三、面向工程實際的土木工程專業畢業設計的優勢和效果
本研究通過與工程實際要求進行接軌，減少了作為過渡階段的畢業設計與工程實際的偏差和錯位，為最終實現“無縫對接”，培養滿足社會需要的畢業生提供了基礎；同時對促進教學工作、提高教學質量具有一定的作用和意義。
第一，通過探索研究，明確畢業設計選題范圍和方向，從一開始就將畢業設計引入到與實際相結合的道路上來，為最終實現本科培養目標提供保障。
第二，通過對面向工程實際的畢業設計實施環節的研究，明確畢業設計的要求，從而進一步培養學生的工程概念和分析解決工程實際問題的工程實踐能力。
第三，通過對面向工程實際的畢業設計成果評價體系的研究，指導了畢業設計成果考核的細化和量化工作。
第四，結合學生的畢業去向有針對性地開展畢業設計，培養了快速適應工程單位工作需要的合格畢業生，極大地調動了學生進行畢業設計的積極性。
第五，本研究不僅較好地培養了學生，對于指導教師也有促進作用，可促使他們積極思考工程實際需要，主動將理論與實際相結合，從而更好地與應用型卓越人才培養對建設高水平工程教育教師隊伍的要求相適應。
四、結語
本研究形成的畢業設計選題、設計實施、評價體系等成果，著重培養了學生綜合分析和解決問題的能力，對于提高畢業生全面素質具有重要意義，能促進地方高等院校土木工程專業教學質量的提高，特別是通過編寫與圖紙相關的教參資料，對最重要的設計成果之一的圖紙進行了規范。
本研究通過吸收工程單位資深專業技術人員作為成員，組建了“雙師型”指導教師隊伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會資源，強調了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業設計實踐性不強的缺點。
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