序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的醫學模擬教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

***，女，一九六八年七月生。一九九0年七月畢業于中山大學化學系，本科學歷，獲理學學士學位。畢業后一直在南海市第一中學任教，有十三年教齡，八年擔任班主任工作，多年擔任化學備課組組長工作。現任高一化學備課組組長、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五個教學班化學課。

一九九五年十二月，經佛山市中級職務評審委員會評審通過，具備“中學化學一級教師”職務任職資格，至今已任職七年。根據職務晉升條例，符合申報中學化學高級教師條件。

二、本人述職

任現職八年來，能熱愛黨的教育事業，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規法紀，關心集體，團結同事，作風正派，從嚴治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業道德。能全心全意從事本學科的教學，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學工作，絕對服從上級和學校領導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。

（一）、探索課堂教學藝術，提高自我形象，展現教師風采

任職以來，能認真鉆研教學理論，努力探索課堂教學的藝術性，開展主體式教學模式，課堂上盡力體現教師為主導，學生為主體，以學生為主，教師為輔的教學原則，讓學生有更多的時間和空間去思考、討論、消化、吸收；課堂上多與其它學科如數學、物理、生物等緊密聯系，讓學生的知識面更廣、更寬，做到每一節課都生動活潑，引人入勝，嚴肅中不乏幽默，幽默中透著嚴肅，而且教學質量要達標，要把每一節課都當成是優質示范課來上，讓學生從心底里喜歡上化學課，渴望上化學課；課堂的形式多種多樣，讓學生上臺自己動手做實驗，體現實驗的樂趣，培養動手的能力，讓學生上臺當小老師講課、評習題、評試卷等，開展辯論活動，培養學生的口頭表達能力，開展課外家庭小實驗設計比賽等。教學中還注意樹立教師的個人形象，展現教師風采，多與學生接觸和溝通，與學生打成一片，做到既受學生敬重，又能與之和諧共處，既是師長又是朋友，能通過自己的言行舉止，以自身的教師魅力來做學生的表率，吸引學生。

（二）、精心準備，講究方法，向四十分鐘要質量

在教學方面，我有多年的指導高考復習的教學經驗，所以，在對教材的處理上，能充分做到以綱為本，以人為本，精心準備，講究方法，針對所教班級的具體情況，因材施教，因人施教，向四十分鐘要質量。

在95－96學年度，我擔任高二（5）－（8）班四個班的化學教學工作，其中兩個理科班、兩個為文科班。在文科班的教學中，針對其只需通過“會考關”且對化學學習易“降溫”的特點，立足于基礎知識的傳授，立足于會考考綱；對每一堂課，都力爭做到：備課深入，講課淺出，使大部分學生都能聽懂；做到既能穩定學生的學習化學的興趣，又能完成化學教學任務；在教學中，充分利用化學與生活緊密相連的特點，采取趣味教學，使學生在輕松自如的學習環境中掌握了化學基礎知識。在該學年度的化學會考中，兩個理科班的同學全部通過會考，其中有76位學生優秀，優秀率達到68％；兩個文科班只有4人不合格，會考合格率為97.3%，優秀率為45.2%。

在96-97學年度，我擔任高三理科重點班307、308班的化學教學工作。在理科重點班中，我采取立足課本，緊靠高考考點的教學手段，有目的地提高知識的綜合程度，加深練習題的訓練強度，使學生樹立化學科的高考意識。在授課過程中，我經常采用：“提出問題－自學－討論－精練－評講”的教學方法，根據本節課的教學要求，聯系教材的重點、難點和關鍵知識，提出一些有針對性，難度適中，富于啟發性的問題，引導學生定向思維，帶著問題邊看書邊獨立思考，使他們自覺進入認識過程，去探究解決問題的方法。同時，我還激發學生發散思維，廣泛進行討論，再針對學生自學和討論中提出的問題，突出重點進行講評。講課時主要是講知識結構系統，講精華，講關鍵，講規律，講思路，講方法，最后適當補充深淺適宜，形式多樣的典型習題，并控制課堂練習的時間和數量，講究練的方法，不搞題海戰術。評講習題主要是講解題方法、思路、規律和查漏補缺，強化記憶，全方位地提高學生的化學素養。在該年度的高考中，307、308班上省三線42人，其中307班的嚴華堅同學以683的成績位居該年度南海一中的理科冠軍，被華南師范大學數學系錄取，這是南海一中全面恢復普高后的零的突破。

99－2000學年度，我擔任高三化學班的化學教學兼班主任工作，全班77位同學，獲學校“十優”稱號的有二人，南海市優秀學生干部一人，南海市“三好學生”一人，當年的高考中，共有54位同學上省線，其中化學單科平均成績排名第二，本人也獲得了教學成績優異獎的獎勵，其中，何志球同學、李碧環同學分別以730、721分的優異成績奪得南海一中的冠軍和亞軍殊榮，分別被華南理工大學和汕頭醫學院臨床專業錄取；關倫超同學以化學成績730分一舉奪得該年度南海一中的X科第一名；我班的劉永錦同學更以綜合科882分的優異成績一舉奪下廣東省第4名、佛山市第二名、南海市第一名的好成績，為南海一中的輝煌添上更精彩的一筆。

（三）、加強實驗教學，提高實驗能力

加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。為此，我除了認真做好每一個演示實驗外，還善于進行實驗改革，把演示實驗改為隨堂學生實驗，采用邊講、邊議、邊實驗的方法，增加學生動手的機會，指導學生用眼看，用手做，用腦想，邊做實驗，邊學習新課，讓學生真正成為學習的主人，加深印象，記得牢，學得活，興趣盎然。同時，組織和指導學生開展化學實驗課外活動，撰寫實驗報告或小論文，提高學習興趣，開闊視野，培養和發展學生能力，發揮學生的聰明才智。每年化學會考的實驗操作考查中，學生通過率100％。

針對每年高考中實驗題得分率最低的特點，我通過多年指導高考復習的體會，發現采取分三步的方法，收效顯著。首先是安排閱讀課，以近5年的廣東省高考化學試題為藍本，閱讀分析試題，找關鍵詞、關鍵句，找使用的儀器，找實驗的操作的先后順序，找問題與題干的聯系等，目的是讀通讀懂題目；第二是開放實驗室，讓學生就有關的高考試題或模擬試題動手做實驗，體會實驗的意圖和思路方法，鞏固所學的知識，目的在于提高學生對實驗題的意識。第三是實戰階段，動手做高考題或模擬題或專項訓練題，并注意規范的操作順序和清晰流暢的文字表達。通過三個階段的強化訓練，學生的實驗能力都能得到相當大的提高。

（四）、教書育人，為人師表

在教育方面，能處處以身作則，為人師表，關心學生，做學生的表率。任教12年來，共擔任七年的班主任工作，所帶班級每月均被評為“文明班”、“標兵班”，受到學校的多次表揚和獎勵。1999-2000學年度，我擔任的306班，不管在班風上和學風上，均為年級第一，每個月都被評為文明班、標兵班，何志球、李翠霞兩位同學被評為學校“十佳”學生，陳德昌同學被評為南海市優秀團干，李碧環同學被評為南海市“三好學生”。92-93學年度，我擔任環保班的班主任，針對本班學生素質的參差不齊，我首先樹立良好的教師形象，同時狠抓班風和學風，以學風促班風，收到了明顯的效果，本班的紀律表現和學習成績均獲表揚，吳月華、羅艷明兩位同學獲得了特等獎學金的獎勵。

在學科教學上，也能注意對學生進行德育滲透，結合教材內容，對學生進行愛國主義思想教育，辯證唯物主義教育，熱愛大自然教育，激發學生的上進心。在教學中，還注重培優補差工作，對差生的輔導采取四優先，即課堂提問優先、作業批改優先、課外輔導優先、實驗動手優先，使差生逐步掌握知識技能、技巧，在心理上，使差生感覺處處受到重視，事事得到關心，借以調動其學習積極性與自覺性。原306班的麥偉漢同學，由于家庭變故等原因，致使成績退步明顯，而且一退而不可收拾，他本人也采取放棄。面對嚴峻的事實及該生的性格特點，我經常有意識地做他的思想工作，明確指出他的缺點和學習上的潛質，使他既認識到自己的不足，又能產生趕上去的信心，最后，在化學會考中，獲良好成績，而在當年的高考中以658分的優異成績被仲愷農業學院錄取。

（五）、以老帶新，共同提高

從93年開始至今，連續多年擔任備課組長的工作。積極帶領本備課組成員開展備課組活動，效果顯著，得到學校領導的一致好評，多次被評為“先進備課組”。94-95學年度，學校安排新教師呂翠芬老師為我的幫教對象；97-98學年度，學校安排新教師胡燕華老師為我的幫教對象；98-99年，新老師陳靜華老師為我的幫教對象。在指導新教師的活動中，我真正做到言傳身教，幫助新教師解決教學上的疑難問題，使新教師能早日成為教學骨干，同時也促進了自己的業務提高。新教師的缺點是理論知識豐富而實戰經驗不足，授課過程重點難點把握不準，容易超出教學大綱或考試大綱的要求而忽視了學生的接受能力。他們的優點是專業知識新穎、系統、全面，實驗能力強，精力充沛。因此，在備課組活動中，我把大部分的時間用于與新教師進行教材的分析上，分析教材的重點、難點，分析學生的情況，決定各章節的授課時數，各章節的練習題等，對于課本中出現的一些演示實驗，課前進行多次的演練，并能與新教師不斷探討，不斷尋求改進，務必使實驗效果更好，教學效果更佳。如關于氯化氫或氨氣的噴泉實驗，按照課本的演示，雖然實驗現象明顯，但能清楚觀察到現象的學生只有前排的幾位同學，而后排的同學只能看到最后的結果，噴泉卻無法看到。為解決這個問題，我與胡燕華老師等進行了幾個對比實驗，發現用礦泉水瓶來代替課本的燒瓶，不但容易操作，現象明顯，而更重要的是教師可以用手拿著在課室里任何一個地方操作，全班學生都能清楚地觀察到噴泉的現象。在以幫帶教的總結上，胡燕華老師說：“在生活中，在學習中，在工作中，我有一個非常深的感受，那就是，身邊有一位老教師指導自己，可以少走許多彎路，可以用最少的時間取得最大的進步。”

（六）堅持學習，教研結合，提高理論水平

陶行知先生說：“要想學生學好，必須先生好學，惟有學而不厭的先行，才能教出學而不厭的學生。”因此不斷學習，終身學習，使自己永遠立于教育教學的最前沿，是對每個教育工作者的要求。所以教學之余，我堅持學習各種專業技術知識，充實自己，不斷提高教學水平。如學習教學多媒體的應用技術等，現在已能自如地運用PowerPoint、Authorware、Excel等多媒體輔助教學，還能充分利用Internet網上資源輔助教學，使教學效果更顯著，并已順利通過南海市舉辦的中小學教師電腦初級班和中級班的考試；勇于承擔公開課和示范課，與同行互相切搓學習，互相提高；也能堅持學習與本專業有關的知識，參加由南海市舉辦的中學化學青年教師解題競賽，獲一等獎；能積極參加由廣東教育學院主辦的教學進修班的學習；還能積極撰寫教育教學論文，提高理論水平，其中教學論文《把好“三關”、精練精評、形成能力》獲南海市2000年教學論文評比中學組三等獎；《化學知識的記憶方法淺談》一文，被錄入煙臺師范學院學報自然科學版；《培養興趣，訓練方法，提高質量》一文被錄入《中國改革與發展叢書》；《守恒法解題探析》一文被編入《南海一中教育教學論文集》中；《化解知識層次，突破教學難點》在校內交流；教育論文《一身四心，分心有術――成功班主任必備》在校內交流。

三、今后的努力方向

1、堅持政治學習和業務進修，提高自己的政治思想覺悟和業務能力。多參加科組活動和備課組活動，積極參加跨校的高三備課組活動；堅持參加學校安排的各種教學活動，積極參加由廣東省教育學院組織的教師進修班的學習，不斷提高自己的教學水平的業務能力。

2、加強教研能力，盡量把教學實踐活動上升到理論高度。積極投身學校的教學改革工作，認真學習各種教學理論，開展主體式教學模式和研究性學習，積極撰寫教學論文和教學心得。

第2篇

2003年教育部做出“高等學校教學質量與教學改革工程 精品課程建設工作”的決定。精品課程是具有一流教師隊伍、 一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特 點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學 改革工程的重要組成部分，在課程建設中起到龍頭和示范作 用，是確保人才培養質量的基本建設環節，是教學質量提高的 一個重要途徑和主要手段之一。

兒科學是一門研究兒童生長發育、衛生保徤及疾病防治 的醫學科學，是臨床醫學專業的必修課。為了讓醫學生更好 地掌握兒科學基礎理論、基本知識和基本技能，培養出高質 量、高層次醫學人才，我們教研室自從2007年兒科學課程被 評為省優秀課程以來，本著建設精品課程的要求，在課程負責 人的帶領下在兒科教學和科研方面進行了大膽的改革和創 新，其結果在今年3月份順利通過省精品課程評審。下面淺 談近幾年創建精品課程過程中的一些體會。

1 明確領會精品課程建設的要求

    省精品課程的評審是按照國家精品課程建設的要求來進 行的。國家精品課程建設包括教學隊伍建設、教學內容建設、教學方法和手段、教材建設、實驗教學建設及機制建設等6個 方面內容[\評審別重視以下幾點關鍵問題:①在教學 內容方面，要處理好經典與現代、理論與實踐的關系，重視在 實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力；②在教學條件 方面，重視優質教學資源的建設和完善，加強課程網站的輔助 教學功能;③在教學方法與手段方面，靈活運用多種教學方 法，調動學生學習積極性，促進學生學習能力發展；協調傳統 教學手段和現代教育技術的應用，并做好與課程的整合;④在 教學隊伍的建設上，注重課程負責人在實際教學工作的引領 和示范作用，促進教學團隊結構的完善和水平的提高。

兒科學精品課程建設就是以現代教育思想為先導，以提 高師資隊伍素質為前提，以建設相應層次的、具有較強針對性 和適用性的優秀教材為核心，以教學內容現代化為基礎，以現 代信息技術手段為平臺，以科學的管理體制為保障。

2.加強隊伍建設

   

    精品課程建設的前提是教學隊伍建設[' 我們教研室高 度重視教師梯隊建設，在加強教師教學、臨床、科研等多方面 能力訓練的同時，注重培養教師良好的道德品質和心理素質， 為人師表、教書育人，堅持繼續教育制度。學校及醫院在教師 進修、培訓、學術交流及出國進修等方面亦給予政策上的傾 斜，以培養一批梯隊合理、學術水平高、教學水平高的師資隊 伍，實現優質課程教學的接力，建設傳承有繼的教學隊伍。

2.1師德培養：堅持老教師傳、幫、帶教制度，老教師的言傳 身教，讓青年教師明白教師必須具有嚴謹治學、敬業愛教、誨 人不倦的良好師德和從嚴執教、勤奮思考、奮進創新的教學作 風。引導青年教師成為學生良師益友，倡導愛國重教、團結協 作、以身作關愛學生、尊重學生的工作作風。

2.2教學能力培養：設立教學督導組，老教師參加課前集體 備課、試講、課件制作，并對青年教師教學能力進行輔導、訓 練。定期召開教學會議，由高年優秀教師向青年教師講授上 課經驗。堅持專家隨堂督導、點評和學生評教制度。醫院設 立配套的獎懲措施，以鼓勵教學研究和教學論文的發表以提 高教學水平。

2.3臨床和科研能力培養：除了培養教師的教學能力外，還 需訓練其臨床能力。如設立疑難病例、重危病例討論，堅持三 級查房制度和每周1次的教學查房制度。近年來課題組承擔 2項國家自然基金課題、5項省、校級研究課題，進行了大量學 術研究，將科研成果及時應用于教學和臨床。近5年有3名 青年教師赴國外攻讀博士學位，1名獲國內博士學位，4名青 年教師赴上海復旦大學等國內知名大學進修深造。近年的科 研成果曾獲3項省政府科技進步三等獎和1項省教學成果三 等獎。

2.4社會實踐能力培養：鼓勵青年教師深入社會，到汪清、龍 井等我州貧困地區進行醫療、教學等扶貧工作。

3 教學內容建設中重視理論與實踐結合

    本課程主要向學生傳授兒童生長發育規律，掌握兒童疾 病診斷、預防和治療的各項措施，通過本課程的學習，能使學 生掌握兒科學的基本理論、基本知識和基本技能，并養成獨立 思考、分析和解決問題的能力，為今后的臨床實際工作打下堅 實的理論和實踐基礎。

兒科學課程教學分三個階段，即理論教學、見習教學和畢 業實習等。根據教學專業不同，兒科學總學時數以及理論課、 見習課和實習課學時數有所不同。臨床醫學專業兒科學課程 理論學時為58學時，臨床見習學時為14學時，畢業實習時間理論學習階段：在理論課中主要講授兒科學基礎知識，兒 科常見病和多發病的理論知識。包括緒論、小兒生長發育、兒 童保徤、小兒營養、新生兒與新生兒疾病及其他各系統常見疾 病。

臨床見習階段：在兒科學的臨床見習教學中開展重實踐、重技能為主的教學方法改革。首先，加強了帶教老師的教學 前培訓，包括教研室集體備課，觀看優秀帶教教師的示范性講 課等。見習教學中采用“案例式”教學模式，切實提高學生的 分析能力、動手能力及創造能力，將理論和實踐有機地結合起 來，培養學生的綜合素質。

畢業實習階段：我們在學生進入兒科實習前，由教研室秘 書組織進行有關兒科實習計劃與要求方面的講座，讓學生明 確兒科實習目的及實習期間的注意事項。在此階段讓學生不 僅鞏固臨床醫學知識的同時，更要學會在臨床實踐中再學習 的方法，鼓勵學生培養臨床思維能力及動手能力，讓學生掌握 兒科常見疾病診治思路，為今后的臨床工作打下扎實的基礎。 并定期組織教學查房、科內講座、畢業實習生輔導講座等多種 形式的學習活動，使學生掌握兒科學基本理論，了解兒科學前 沿知識，培養學生的科研能力，從而進一步提高實習質量。

4注重教學改革、倡導新型教學手段

    4.1 “案例式”教學法在課程教學中的實踐：近幾年，我們教 研室結合臨床醫學教學的特點，在部分臨床理論課中結合病 例進行教學，通過對疾病的發生、演變進行分析，以疾病為主 線，以問題為引導，加深學生對疾病診斷、治療及預防的理解， 培養學生綜合應用醫學知識對臨床病例進行分析的能力。這 種方式不僅調動學生的學習積極性，掌握自學的方法，更有助 于培養學生的臨床能力。

在兒科學的臨床見習教學中采用“案例式”教學模式，充 分調動每位同學的積極性，鼓勵學生多講、多問、多動、多做， 上課既嚴謹認真，又生動活潑，在學習中討論、在討論中提高， 既能掌握教學大綱的內容，又能積累一些臨床經驗，為今后的 臨床實習打下基礎。

4.2加強崗前培訓和實習考核以提高畢業實習質量：臨床醫 學教育具有很強的實踐性，醫學生進入臨床實習是理論應用 于實際，并在實踐中全面培養學生臨床能力的關鍵時期。實 習教學質量對學生畢業后能否當一名合格的臨床醫師產生直 接的影響。在院科教處的組織下，集中進行實習前培訓，使學 生對醫院規章制度、醫患溝通、病例書寫、兒科體格檢查特點、 操作技能等方面加以培訓，對臨床工作有了初步的認識和了 解，在心理上有所準備，從而保證和提高實習質量。

教研室根據教學大綱編寫《畢業實習指導書》明確實習 內容和目標。實習考核的方式及內容方面進行了改革，即實 行導師負責制，考核由教研室和導師共同評定的方法，采用理 論試卷、實踐操作、臨床病史分析等多種形式，促進同學對醫 學臨床實踐的重視，注重創新思維的培養，注重醫學生實踐能 力的培養。這種考試模式可以改變醫學生光靠死記硬背的局 面，督促同學重視實踐活動，注重自我能力的培養，以適應當 代的醫學要求。通過實踐，這種實習模式得到了同學及醫院 科教處的肯定。

4.3網絡教學的開拓與更新：網絡教學不僅大大增加了教學 的容量，彌補了課堂教學的不足，而且還運用生動、形象的方 式更激發學生學習的興趣，滿足不同層次學生學習的多方位 的需求，同時還多角度、多層次、可重復、可選擇地利用已有的 軟件或題庫，更好地鞏固學習效果，已成為醫學教育不可缺少 的有益平臺。

在延邊大學信息資源中心的大力協助下，我們把課程介 紹、教學大綱、教學日歷、兒科學理論課多媒體課件、參考文 獻、理論課授課及科內講座影像等資料先期上網。近一年，對 網頁進行全新改版，調整和補充了教學多媒體課件，復習題、 模擬試題等，還將與兒科學術講座、繼續教育學習等內容加以 補充，豐富了課程網站的內容，有利于學生的平時自學、復習 和提高，更好地為醫學教學服務。

4.4選用與編寫相結合，提高教材建設水平：選用高水平理 論教材。理論教學一直選用人民衛生出版社出版的全國統編 教材，并及時更新新版教材。課程組骨干人員還主編和參編 成人教育全國統編《兒科學》教材，還自編《實踐指導書》等實 踐教材供學生實踐課使用。

5 重視素質教育，提高教學質量

第3篇

關鍵詞：課程建設；教學能力；青年教師

一、當前高校青年教師教學能力缺失的表現

目前各類人才稱號、科研項目及成果的數量與質量逐漸成為衡量高校師資水平的重要評價標準之一。在該評價標準的導向下，高校青年教師面臨著科研工作、職稱晉升等方面的壓力，使其精力不能很好地集中在本職教學上。另一種情況是隨著人才引進力度的加大和學歷的提升，不少教師雖有較高的學歷和較豐富的專業知識，但由于未受過系統的教師職業技能訓練，僅僅作為學習者對大學的教學有所體驗，教學實踐經驗和專業領域實踐經驗都較為缺乏，教學隨意并且不規范。最后較普遍的一種是工科高等院校的大多數青年教師不搞教學研究，教學方法得不到改進，教學專業能力得不到提高。針對這一現實，如何引導青年教師正確定位，使其投身于教學，是目前高等教育正面臨的一個嚴峻問題。

哈爾濱工業大學化工學院在學校教務部門的指導下，依托省級精品課程“應用表面化學”課程的建設，本著“欣賞青年、激勵青年、服務青年”的工作理念，實現對青年教師教學能力的培養。

二、讓青年教師融入團隊，針對其特點進行正確引導

2008年，面對哈爾濱工業大學化工學院和理學院開設的“應用表面化學與技術”化工工科本科生專業課和“表面化學”化學理科本科生專業課、全校本科生的“表面化學基礎”創新研修課及全校公選的“表面物理化學”研究生學位課的現實，我們以“應用表面化學”精品課程的建設為牽動，從有利于青年教師教學、科研水平提高的角度出發，基于課程內容的有機聯系和教師科研方向與表面化學的關聯性，組建了跨院的表面化學類課程教學團隊。以教學經驗豐富的老教師為中心而形成的課程教學團隊，本著“欣賞青年、激勵青年、服務青年”的工作理念，發揮老教師的傳幫帶作用，促進青年教師教學能力的提高；通過教學團隊成員組成的異質性、互補性以及團隊成員之間的平等關系，使成員間可以相互學習、取長補短，發揮教師各自的優勢，實現資源共享和優勢互補，使團隊整體績效最大化。

青年教師的專業發展和教學能力提高首先要解決價值觀問題，如果沒有對教育事業的熱愛和忠誠，就不可能全身心投入并不斷精益求精，更談不上教學能力提高。隨著研究型高水平大學的建設與發展，對青年教師的要求標準也在提高。要站在青年人的角度，理解其工作與生活上的壓力。面對著較大的壓力，有時讓大多數青年教師無法以一腔理想安心教學、潛心學術。而青年教師通過加入團隊，能讓其有一種歸屬感（特別是對國外、校外新來的教師更為強烈），依靠團隊力量能部分排解青年教師的生活瑣事之憂，對于有些具體困難團隊內無法解決的，要作為代言人及時向有關部門反映情況，爭取早日解決。老教師不但要甘當人梯，還要做青年教師的人生導師，把握年輕人的思想動態，以平等關系與之相處，讓青年教師正確對待社會、正確對待別人、正確對待自己。要用辯證、發展的觀點對待年輕人，青年教師學歷高、外語好、思想活躍、勇于創新，同時具有較豐富的專業知識，這是青年教師的優勢。青年教師科研能力強是提升教學能力的基礎，但科研能力強不等于教學也強。要讓他（她）們充分認識到，作為一名教師，僅僅掌握所學的專業知識、懂得外語是不夠的，要把科研強的優勢轉化成為教學服務，多讀些心理學與教育教學類書籍，具有掌握和運用教育科學與教學規律的能力，才能較好地完成教學任務，保證教學質量的提高。同時，讓青年教師把個人發展與團隊建設聯系在一起，從原來的聽課者變為面對學生的講課者。

三、強化課程各教學環節的掌控，提升青年教師的課堂教學能力

課程作為教學內容的載體，是連接教與學活動的結合部。依賴的團隊力量，通過教師之間的相互聽課、評課，對青年教師的課堂教學進行診斷，加深青年教師對課堂教學的理解，進而提高教學水平。通過強化教學環節，可以鍛煉和提高青年教師的教學基本功。因而我們在實踐中，對于青年教師采取必要的課前培訓與輔導、課后跟蹤和考評，在“備、教、輔、改、查”等各個教學環節上對青年教師給予指導。具體在以下幾個方面：

1.課堂教學基本要求指導。講解教學日歷、教學大綱和教學設計的要求，輔導教案編寫、講課方式，說明青年教師授課容易進入的誤區，培訓授課技巧，包括授課進度的安排、知識講解的深淺程度、與學生的互動、板書的設計和課件的制作等諸多方面。

2.過程跟蹤指導。首先是與青年教師共同討論，怎樣把握教學大綱和教學設計中關于課程的重點難點的準確性和教學要求。在團隊內讓青年教師反復預講練習，開展模擬教學，幫助其明確本次課的承上啟下作用，在內容上與其他前后課程的關系，把握本課程的全局概貌。現場評述授課過程中的板書要求、多媒體課件的有效利用、講課語速要求等。幫助青年教師運用教學理論指導教學實踐，親身體會課堂教學，積累教學經驗。不定期進行聽評課，對課堂教學中存在的問題提出改進措施，從而提高執教能力。

3.開展“精彩一課”活動。老教師以公開課、示范課等形式向青年教師傳授講課方法，對課堂講授中舉例是否恰如其分進行討論，使青年教師認識到一個舉例要做到有助于理解講授的內容，既要引導學生思考又不能引入歧途。通過“以示促幫，示幫結合”，達到增強青年教師課堂教學能力的效果。并且引導、鼓勵青年教師參加學校和學院的青年教師大獎賽，在實際教學比賽中不斷鍛煉和提高自身的教學水平。

四、充分發揮青年教師的優勢，教學科研互動過程中提高青年教師的教學能力

就專業教育而言，作為青年教師全面深入地掌握本專業相關知識進行教學活動的這一基本前提已經具備，還要在主觀上有意識地把自身科研強的優勢轉化為教學優勢，為教學服務。讓青年教師明確課堂教學的目的是讓學生掌握專業知識與技能，引導學生理解本專業的基本問題，對問題的由來、形成過程、解決方法都要有所了解，而這一切都需要教師具備深厚的學術功底才有可能做到。特別是專業在日新月異的發展，發展速度之快在很多情況下都要領先于教材乃至教學大綱修訂的速度。為避免教學內容的老化與落伍，就需要保持對學術前沿的敏感度，積極跟蹤最新學術動態，將最新學術成果及時合理地應用到教學活動中去。具體做法為：

1.在觀念上讓青年教師把以問題為中心的科研優勢向為教學服務轉變。具體的科研項目實施是以解決問題為導向的實踐過程，其中包含科學思想、工程技術問題等，要善于從科研項目中提煉合適的科學問題豐富專業知識。同時要緊跟現代表面科學的發展方向，不斷轉化為適合于授課的內容。青年教師要明確所承擔專業課程的定位，了解選修本門課程學生的專業教學計劃、培養方案，特別是專業方向。深刻理解本門課程教學大綱中教學目標，準確把握本課程內容在學生專業知識結構體系中所處的單元層次。把傳授知識與專業方向相結合，才能真正做到把現代表面科學知識轉化為適合于授課的內容。

2.通過講授課程讓青年教師體會到教學可以促進教師科研的進一步發展。正如青年教師自己總結的那樣，“完成科研課題、撰寫發表學術研究論文時查閱文獻是只注重其文獻中的方法、結果、觀點，不關心來龍去脈。而為講好表面化學類課程，促使自己全面查閱與表面科學相關的教材、專著，以教師的身份與高度再看相同文獻，感覺不一樣了，對表面科學的基本知識有了系統的掌握，碰到表面現象問題覺得心里有底了”。利用表面化學涉及面廣及在多尺度非均相體系中界面是基本科學問題之一，其學科交叉特色突出的特點，老教師引導青年教師從事與表面科學相關的科學研究，在科研申報項目上加以扶持，同時提供相關的科研硬件條件，形成以教學帶動科研、以科研促進教學的良性循環。本課程教學團隊成員將表面化學基本知識應用于能源、材料、環境等領域，先后申報獲批了國家自然科學基金、“863計劃”、國防預研基金重點項目等科研課題。團隊成員為完成所承擔的國家、省部級課題以及各種橫向課題和企業委托課題等，需要深入實踐第一線，為授課內容中理論聯系實際積累了素材，提高了課堂教學的生動性。

3.通過科研成果的轉化豐富課程內容。（1）由于我們要求課程教學團隊成員要從事與表面化學相關的研究，這就為實現科研成果轉化為教學內容奠定了良好的基礎。團隊成員在對相關學科前沿問題的探討和研究中選出精品，豐富了教學內容。將以問題為中心的科研做法用于研究性教學、案例教學，形成了課堂特色。既突出了專業方向，又保證了教學內容與時俱進。（2）教學團隊成員在科研過程中撰寫發表了相關科研論文，各自有相關的知識儲備，我們以表面化學的基本原理、規律及表面現象應用為主線，對其進行整合統一，將部分研究成果轉化編入為教學服務的配套教材中。

五、要站在課程建設可持續發展的高度，關心幫助青年教師成長

教學團隊中青年教師的順利成長，是課程建設可持續發展的根本保證。

1.在機制上為青年教師創造進一步發展的空間。哈爾濱工業大學高度重視教學，鼓勵成立教學團隊。特別是成立本科生院后，結合教師分類管理，不斷從制度和政策層面為教師創設良好的環境，引導教師理性地投入教學和人才培養工作中，促進教師深入探究、整合教學知識，提升教師應用教學知識、技能的創造性能力。化工學院專門對副高職以上教師設定了教學為主型的崗位，從上崗條件、崗位職責（把指導、培養青年教師作為重要指標）到職稱評定標準，出臺了相應的配套政策。

化工學院對青年教師從年度考核變為聘期考核，讓新來校的青年教師從助課做起，用1～2年時間緩沖，讓青年教師充分了解專業情況，經學院及校專家組考核認證合格后才能上崗講課。特別是鼓勵中級職稱的青年教師從事基礎理論研究，因為只有對本專業的基礎理論問題進行了深入透徹的研究，才有可能在教學中做到游刃有余，有效地提升教學質量。學院對每位45歲以下青年教師要求制訂個人發展規劃，并把學院的整體發展與青年教師的個體發展結合起來，使青年教師的發展與學校的發展目標總體一致。學院要提供配套條件，不斷幫助和引導青年教師尋找新的發展空間和發展機遇，幫助他們提高教學能力，促使青年教師盡快成長。同時，學院注重引導教師向教學投入，并在聘崗中明確要求全院教師必須從事教學研究，以發表教學論文、教學立項、編寫教材、課程建設、教學成果獎等可量化衡量的成果進行考核。

2.帶領青年教師從事教學項目研究，引導青年教師對教學的投入和興趣。利用青年教師科研能力強、外語好的優勢，鼓勵其將科學研究的方法和學科發展的先進理念引入教學過程，在教學改革上動腦筋，不斷改革教學方法。通過精品課建設，引導青年進行教學研究和教學實踐活動，提高理論水平和實踐經驗，幫助青年教師申報校、省級教學研究項目。對青年教師開展教學研究情況進行檢查、督促、總結，促使教學研究結出豐碩的成果，發表教學研究論文，好的做法首先在團隊內推廣。在教學研究活動過程中，潛移默化地使青年教師對教學感興趣，提高其向教學投入的主動性。

3.培養青年教師具有國際化視野。隨著辦學的國際化，在課程建設上更要首先國際化。學院選派青年教師出國進修或進行學術訪問，要求出國期間聽一門化工類課程，出國參加國際學術會議（如美國化學會年會）時要與國外同行交流教學情況。讓教師走出去了解教育教學改革的最新動態和基本趨勢，更新知識，拓寬專業方向，適應形勢發展的需要，促進教學能力、教學水平的提高。通過學習、交流和研討，使青年教師了解、學習、掌握學科的前沿理論知識，進一步拓寬知識面，有效提高教學水平。本課程教學團隊已分別派出三名青年教師去美國、加拿大的大學進修一年，目前兩位已經回國任教講課，研究性教學理念得到加強，在講課風格上發生了明顯變化，特別是課堂氛圍活躍，調動了學生的學習積極性。

我們依托課程建設，從有利于青年教師教學能力提高的角度出發，基于課程內容的有機聯系和教師科研方向與表面化學的關聯性，組建了跨院的表面化學類課程教學團隊，并獲評了省級精品課程。在精品課程建設過程中，經過多種措施和多方面的培養以及青年教師自身的努力，團隊內的青年教師在教學、科研等方面均得到了較大程度的提高和發展。本教學團隊成員目前博士化率為100%，自2008年以來，1人入選教育部新世紀人才計劃，課程教學團隊成員獲得了校教學優秀獎一次、青年教師基本功大賽獎4次，共同編寫出版了1本教材，完成1項省級教學研究項目，獲得1項省級教學成果獎、2項省級科技成果獎。

參考文獻：

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