發布時間：2023-03-16 15:55:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的電氣工程新技術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：電氣工程；畢業設計；指導模式；改革
作者簡介：項雷軍（1979-），男，湖北黃岡人，華僑大學信息科學與工程學院，講師；方瑞明（1972-），男，江西宜春人，華僑大學信息科學與工程學院，教授。（福建 廈門 361021）
基金項目：本文系華僑大學2013年校本科教育教學改革立項項目的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0196-01
本科畢業設計是工科專業教學計劃最后一個非常重要的實踐環節，是學生在教師指導下綜合應用所學專業知識、解決本專業實際工程問題的一項實踐性教學活動。[1]
本科畢業設計是全面衡量和評價學生綜合素質與創新能力的標志。從某種程度而言，本科畢業設計的質量是高校教育教學質量和人才培養質量的重要體現之一，間接可以形成高校、學生和用人單位的良性互動。
多年來約定俗成的畢業設計指導模式呈現出各種弊端，不利于學生綜合能力的培養，不利于本科畢業設計質量的提高。改革創新畢業設計指導模式、推行更為科學、順應時展的新模式尤為必要，對提高工科專業教育教學質量和人才培養質量具有重要意義。
本文以華僑大學信息學院電氣工程及其自動化專業為例，分析了畢業設計過程中存在的代表性問題，對本科畢業設計指導模式的改革創新進行了初步探索與研究，提出了分層次、分模塊、團隊化指導畢業設計的新模式，在選題、開題、中期檢查、過程指導、論文撰寫、驗收答辯等環節嚴格把關，從而有效提高電氣工程專業本科畢業設計質量。
一、畢業設計過程中存在的問題
在前面幾年指導畢業設計的過程中存在一些不同程度的問題，主要表現在：
畢業設計部分題目內容相對陳舊或理論性太強，部分畢業生選題不切實際，盲目性選題。
畢業設計課題缺乏實驗條件，受實驗室場地不足、實驗設備緊張的瓶頸束縛較多。這樣導致相當一部分學生只能夠在宿舍里做畢業設計，最后要么閉門造車，要么抄襲他人作品，使得畢業設計完成結果粗糙、質量低劣。[2]
畢業設計管理相對松懈，畢業生對畢業設計思想上不夠重視，缺乏完成畢業設計任務的主動性和積極性，部分同學投入時間和精力過少，受找工作應聘或考研復試等影響較多，往往導致部分同學做出的畢業設計內容空洞，也不可能通過畢業設計學到什么。
上述問題在很大程度上影響了整體畢業設計質量的提高，不利于對學生工程實踐能力及創新能力等的培養。
二、畢業設計指導模式的改革創新
在整個畢業設計實踐活動過程中，畢業生是實踐活動的主體、參與者，指導教師是實踐活動的規劃者、引導者。指導教師的角色重要而特殊，其對畢業設計的順利開展、進行及完成和畢業設計深度的把握至關重要。傳統的畢業設計指導模式不利于學生能力培養和綜合素質的提高，有必要對傳統指導模式進行改革創新。
1.分層次分模塊團隊化指導
所謂“分層次”，就是指導教師要正視學生的個性差異，注重學生的個性發展，緊密結合學生的畢業去向，統籌安排，“因材施教”個性化課題定制，優化畢業設計課題內容，有針對性地布置選題。對于有志攻讀研究生、繼續深造的學生，應鼓勵選取在電氣工程領域中有新技術含量和應用前景的研發課題，以提前培養他們的學術科研能力；對已確定就業意向且就業單位與本專業對口的學生應允許他們到就業單位做畢業設計，或選擇與自己將來工作相關的課題進行畢業設計，這樣有利于學生工程實踐能力的培養，更好地適應將來工作。
所謂“分模塊”，就是按照電氣工程一級學科所包括的五個二級學科（即電機與電器、電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電氣傳動、電工理論與新技術），將電氣工程及其自動化專業所有畢業設計課題分成五大模塊，按學生所選課題模塊將學生分成五大組，然后在開題、中期檢查、過程指導、驗收答辯等環節分課題模塊給予有針對性的集中指導。
所謂“團隊化”，就是結合電氣工程專業教師教學科研團隊，學生跟著指導教師所屬團隊走，在畢業設計開題、中期檢查、過程指導、驗收答辯等重要環節進行團隊化集體指導。其好處在于可有效解決師生比例失衡、指導教師結合松散、選題不當等難題，使學生接受到具有不同知識結構的教師交互式指導，從而有效提高畢業設計指導效率和質量。
在上述分層次分模塊團隊化指導畢業設計的過程中，必須注重與科研、生產實際相結合，注重新技術、新方法應用，注重學生專業綜合能力培養，要最大限度地調動學生的積極性，激發其創新意識，滿足多樣性需求和個性化學習的特點。
2.建立科學有效的管理機制
針對畢業設計管理相對松懈的問題，有必要建立科學有效的管理機制，加強管理力度，實施精細化管理。
比如嚴格畢業設計組織紀律，每周定期一兩次的畢業設計師生見面會，要求簽到，嚴格請假制度，超過一定次數未到取消該學生答辯資格；對于選擇到指導教師項目合作單位或意向工作單位做畢業設計的學生，要嚴格進行聯合指導，定期回校內接受監督與審查；畢業設計使用實驗儀器設備、場地等的進程分批進行，使有限軟硬件資源能夠交替輪流使用。此外，需提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流。
3.各個環節嚴格把關
在整個畢業設計過程中，需自始至終在各個環節嚴格把關，確保畢業設計質量。
畢業設計前期，學生要完成選題、資料收集、開題報告、文獻綜述、總體設計等工作。指導教師團隊要嚴把選題關，強調選題內容和深度范圍等應符合學生在校所學專業知識和實驗技能的實際水平，以有效激發學生的興趣。
結合電氣工程專業的發展，將以往單純設計類題目數量減少，增加了實驗研究型、仿真研究型及產品開發型等類型題目，保證了選題的多樣化。
畢業設計中期，指導教師團隊要集體對每個學生的畢業設計前期工作情況進行嚴格審查，此舉可避免畢業設計“前松后緊”的局面。
畢業設計后期，指導教師要嚴格驗收學生畢業設計成果，嚴把畢業論文撰寫質量關和答辯關。要對學生畢業論文的全面質量（即邏輯條理性、寫作格式、外文翻譯、排版、計算機應用等方面）提出具體規范的要求，不規范論文禁止參加答辯。
三、結語
畢業設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題、培養學生工程實踐能力和創新能力的關鍵環節。[3]必須正視畢業設計過程中存在的問題，對傳統指導模式進行改革創新，分層次分模塊團隊化指導畢業設計，建立科學有效管理機制，在畢業設計各個環節嚴把質量關。電氣工程專業本科畢業設計這種創新指導模式已獲得初步探索與研究，并已在華僑大學兩屆電氣工程專業本科畢業設計指導過程中實施。實踐表明，學生的畢業設計質量較以往有明顯提高，十分有利于學生的工程實踐能力與創新能力的培養。本文所提出的相關措施對提高工科其他專業本科畢業設計質量也具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]張吉堂,郭平英,武.機械類本科畢業設計指導模式改革研究[J].機械管理開發,2009,24(3):125-126.
【關鍵詞】電氣工程及其自動化；人才培養模式；課程體系；實踐教學體系
【Abstract】According to the demand of wuling mountain area power talent， the personnel cultivating mode and course system of electrical engineering and automation were researched. The personnel cultivating mode of “college construction and education together with the enterprise， four modernizations and five stages” was presented， Combined with the personnel cultivating mode， the practical teaching system was built.
【Key words】Electrical engineering and automation； Personnel cultivating mode； Course system； Practical teaching system
區域經濟協同發展已成為世界經濟發展的主流趨勢，隨著武陵山片區各區經濟建設和社會的發展，城鄉電力需求越來越大，同時伴隨智能電網的迅速發展以及城網、農網智能化改造升級陸續開展。電力及其相關企業對電力系統運行與維護、電氣傳動與節能以及新能源開發與利用等方面的技術人員需求日趨旺盛。
吉首大學作為武陵山片區唯一一所綜合性大學，為當地培養電氣方面人才責無旁貸。我院充分結合我校實際及武陵山片區經濟發展的社會背景，構劃了“電氣工程及其自動化專業”發展之路；對服務于武陵山片區經濟建設的電氣工程及其自動化專業人才培養模式與課程體系進行研究。結合電力及企業的人才需求，根據行業的動態發展，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養模式；根據我院的專業基礎、實際情況，以及新形勢、新技術下與其他專業之間的相互銜接，推進“一強二弱，強弱結合”的課程體系建設；為大力加強實踐教學，切實提高實踐能力，以培養復合型科技人才為目標，構建“五層次”的實踐教學體系。
1 人才培養模式建設
立足武陵山片區各區經濟建設，面向城鄉電網改造升級以及智能電網的發展。培養適應武陵山片區基礎扎實、知識面寬、創造能力強、素質高的電氣工程人才。結合電力及企業的人才需求，根據電氣工程及其自動化領域的新發展、新要求，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養模式。
1.1 發揮地方資源優勢，實現校企共建
以《武陵山片區區域發展與扶貧攻堅規劃》戰略實施為契機，全面貫徹落實湖南教育強省發展戰略方針。大力推動電氣專業建設與電力行業發展的深度融合。構建“校企一體，教培共融”的辦學模式。利用多種平臺實現資源共享，校企共建研究所、實驗室、實踐基地；從專業建設規劃、實踐教學、人員培訓、項目合作等方面開展合作。實現基地共建共享、師資隊伍互通互利，教學培訓相融相促。培育適應武陵山片區區域發展需要的專業特色。
1.2 利用校企共建資源，實現校企共育
緊跟新型工業化和電力行業人才市場需求變化，適應武陵山片區區域發展戰略需要，依托產業建專業，校企合作強專業，形成以武陵山片區區域電力技術類和能源動力類兩大專業群為主的專業發展格局。企業專家人員、技術人員融入師資隊伍，參與專業建設、開展專題講座、指導實習及畢業設計；聘請具有豐富工程經驗的工程技術人員和管理人員將產業發展的新知識、新成果、新技術引入課堂教學。
1.3 實習“四化五階段”的全過程培養模式（圖1）
通過調研了解武陵山片區對電氣專業人才的需求和要求，廣泛聽取各兄弟院校及專家的的意見及建議，構建了“四化五階段”的全過程培養模式?！拔咫A段”培養模式結構框架如圖一所示。在“五階段”培養模式過程中同時實現“四化”，即課堂教學與實踐教學同步化、專業知識與實踐項目層次化、課程設計及創新能力綜合化、畢業設計及頂崗實習實戰化。
①武陵山片區人才需求刻析；
②課程體系優化，實現課堂教學與實踐教學同步化；將應用性較強的專業課程與實踐教學相結合，理論與實際相結合，同時實現教師與學生、學生與學習之間的相互互動；
③專業知識、實踐能力培養，實現專業知識與實踐項目層次化；主要面向“基礎知識、專業知識、實踐訓練”三個階段的教學全過程，課程應由驗證性加深過渡到綜合性，再由綜合性發展到創造性；分階段分層次進行，遵循循序漸進；
④課程設計及創新能力培養，實現課程設計及創新能力綜合化；對重要的專業基礎課程，應以3～4學生為單位設計一個課題，培養學生的創新意識；
⑤畢業設計及頂崗實習跟蹤，實現畢業設計及頂崗實習實戰化；畢業設計應緊密聯系科研或者實習中的生產實際，實習理論與科研、實際生產緊密結合。
2 課程體系建設
隨著電機、通信以及電力電子技術的發展，計算機控制等高新技術的推廣，控制與通信技術在電氣工程及其自動化專業中起著舉足輕重的作用。而我院在控制和信息類專業發展已趨成熟，且經過多年的發展弱電方面已經有許多科研成果作為支撐，為開展電氣專業課程體系建設打下了良好的基礎。因此，根據我院的專業基礎、實際情況以及新形勢、新技術下與其他專業之間的相互銜接，創建“一強二弱，強弱結合”的課程體系建設。
“一強”主要是對電氣工程及其自動化專業中有關強電知識和技能的學習；“二弱”主要是針對控制和通信專業中有關弱電知識和技能的學習；“強弱結合”主要強調了相關學科的滲透與融合，即強電與弱電相結合、軟件與硬件相結合、設備與系統相結合。
3 實踐教學體系建設
電氣工程及其自動化專業針對復合型科技人才素質和能力要求，將實踐教學體系構建成“基本技能、初步設計能力、綜合應用能力、工程實踐能力、創新能力”的“五層次”實踐教學體系。實踐教學體系框圖如圖2所示。
①基本技能層：主要包括公共基礎、專業基礎、基礎實驗以及人文素質等方面進行基本技能訓練；
②初步設計能力層：具備計算機控制、電力系統微機保護、電氣控制與PLC等方面的知識和技能，培養具有一定的課程設計能力；
③綜合應用能力層：能熟練掌握與電氣專業密切相關的電力系統控制與通信兩方面弱電知識和技能，培養具有較強的專業知識綜合應用能力；
④工程實踐能力層：主要在專業實驗、專業實習、畢業淪為設計以及工程項目等工程實踐方面進行培訓；
⑤創新能力培養層：培養較強的科技創新、產品研發制作能力，主要進行創新能力和團隊精神的訓練。
4 結束語
我院電氣工程及其自動化專業主要圍繞武陵山片區各區經濟建設和信息時代的發展趨勢，服務于武陵山片區能電網的迅速發展、城網與農網智能化改造升級以及相關企業對電力系統運行與維護、電氣傳動與節能以及新能源開發與利用。推進專業建設改革與創新，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養模式；并結合“一強二弱，強弱結合”的課程體系建設，構建“五層次”的實踐教學體系。充分激發學生的主觀能動性，促進了良好的學風和教風建設，使培養的學生更加適合社會需求。
【參考文獻】
[1]譚博學，張存山，等.電氣工程及其自動化專業人才培養模式與課程體系研究[J].中國電力教育，2014，（33）：38-39.
[2]張永炬，楊善曉，等.新建地方本科院?！半姎夤こ碳捌渥詣踊睂I建設探討[C]//第四屆全國高校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會論文集（上冊），2007：178-180.
[3]謝衛才，李靖，等.應用型電氣工程本科專業實踐教學體系的構建與實施[C]//第六屆全國高等學校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會論文集（下冊），2009：692-696.
關鍵詞 產學研結合 高校 電氣專業
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A
On Industry-School- Research Combination Mode of
College Electrical Engineering Professional
LI Jie
（College of Automation Engineering， Nanjing University of
Aeronautics and Astronautics， Nanjing， Jiangsu 210016）
Abstract This article studies on college Industry-School-Research mode and applied talents training， take College of Automation Engineering， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics as an example， analyzes the importance of using research cooperation in personnel training in the school system， so as to explore the combination meet the social needs of ways.
Key words industry-school-research combination; college; electrical professional
產學研即產業、學校、科研機構等相互配合，發揮各自優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統并在運行過程中體現出綜合優勢。產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作，通常指以企業為技術需求方，與以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，其實質是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合。隨著技術發展和創新形態演變，政府在創新平臺搭建中的作用，用戶在創新進程中的特殊地位進一步凸顯，知識社會環境下的創新2.0形態正推動科技創新從“產學研”向“政產學研用”，再向“政用產學研”協同發展的轉變。①高校既是創新人才的集聚地，也是科技創新成果的發源地。如何以高水平的創新成果和高素質的創新人才服務經濟社會的發展？最重要的是堅持科學發展，促進產學研合作。高校的產學研合作可以有兩種，一種是國家經濟層面，為科技創新服務，促進科研成果，促進經濟社會發展;另一種是為教育服務，通過產學研與學術的培養、教師的科研相結合，將學生培養成才。
1 南京航空航天大學電氣工程專業產學研結合現狀
南京航空航天大學電氣工程專業為國家級特色本科專業、國防特色重點專業、江蘇省品牌特色專業、江蘇省“十二五”重點專業以電氣工程領域為對象，注重計算機科學、控制理論和信息科學在電氣工程各領域中的應用，具有廣闊的發展前景，相關研究領域在國內具有重要影響力。該專業設有電力電子與電力傳動、電機與電器、電力系統及其自動化三個方向。培養具有電氣工程領域較寬廣的專業基礎知識和工程技術基礎，具有較好的電氣分析、電氣設計、電氣系統設計、電氣系統運行、科學研究、技術開發和管理工作能力的適應國民經濟建設特別是航空航天、國防工業和新能源產業發展的高素質的電氣領域的高級工程技術人才。
作為南京航空航天大學這樣一所重點大學，重點是培養研究型人才，進行知識創新活動，最終目標是為社會服務，高校通過產學研合作，不僅能夠解決學校教育與社會脫節問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強學生在社會的競爭力，而且也能夠促進科技發展。近年來，南京航空航天大學開展了較多廣泛且有效的產學研合作與實踐，尤其在電類領域的合作，效果較為顯著。通過合作，實現了將技術攻關、成果轉化、平臺共建、人才培養、干部交流等全方位的合作，實現了互利共贏，助推了經濟發展。以南京航空航天大學與無錫市開展風電領域政產學研合作為例，自合作以來，無錫市委書記楊衛澤率領無錫市黨政代表團先后兩次訪問學校，并就政產學研合作事宜與學校的領導深入交流。而且，學校黨委書記崔銳捷、校長朱荻等校領導也多次帶領學校相關部門負責同志及部分專家走訪無錫市惠山區，實地考察區域經濟發展，探索合作模式，推動政產學研合作。②
2 電氣專業產學研結合的思考及具體做法
電氣專業是電氣信息領域的一門學科，由于和人們的日常生活以及工業生產密切相關，成為高新技術產業的重要組成部分，觸角伸向各行各業，小到一個開關的設計，大到宇航飛機的研究，都有它的身影。這個專業的學生能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗技術、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的工作，是“寬口徑”、“復合型”高級工程技術人才。該領域對高水平人才的需求很大，正是由于社會大量的需求，不言而喻，電氣專業培養學生的素質與質量，對該個專業領域，乃至我國國民經濟領域的發展影響也是極其重要的。那么，培養出來的學生是否被社會所接納，被企事業單位所需求，需要我們高校在培養學生時要制定合理的培養目標、培養模式，因此，產學研的結合，為高校的學生培養、學科發展提供了良好的契機。
2.1 產和研的結合
企業有較好的生產能力，但科技含量低，科學研究創新不夠，如果要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，甚至立于不敗之地，需要把高校的知識資源和科技研究成果可以很好地轉化，技術上進行創新。而作為高校，是服務發展的主體，是科學知識的生產者和提供者，對科學知識的傳播、整合和流通起著重要的推動作用。高校在搞科研的目的也是為生產服務、為社會服務。產學研結合就是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，建立良好的互動，把以課堂傳授知識為主的學校教育模式與直接獲取工程經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合，才能適時調整學生的培養模式，使學生獲得良好的實習機會和實習場所，讓高校培養出來的學生更容易走上社會，被企業所需求。電氣工程專業就是一個實踐性很強的專業，能夠解決電氣工程技術分析與控制等實際生產問題。
但是，在產學研合作中，高校在科研管理機制上存在一些問題，主要表現在：（1）科技成果轉移渠道不暢。很多企業拿著大量資金尋找科技創新成果，而高校的科研成果又轉移不出去，導致了高校、企業、科研院所等各方科技資源分散，浪費精力、物力和人力。（2）科研人員考核制度不利于成果轉化。當前，高校普遍采用職稱和職務等級發放科研津貼的，而職稱職務的獲得，主要是看權威性期刊的數量、申請的項目獲得的獎勵，專利情況等，對于科技成果能否實現產業化問題很少重視，致使高校老師很多科技項目申請后，過多地偏重于技術與理論，與社會需求脫節，大部分科研成果很多是只申請了專利，或者發表了論文的水平上，實際應用產出的效果不高。另一方面，當前部分教授評職稱前，發論文，申報項目，有較多的研究成果，但職稱評定后，科研動力不足，研究成果停滯不前，更多的是享受這個教授待遇，從而導致研究資源流失。（3）科技成果推廣機制不完善，重視不夠。高校由于學科建設發展需求、整體實力提升等眾多因素影響，學?？萍疾亢屠蠋煹年P注點在于國家或省部級重大項目的申報上面，比如國家自然科學基金、國家級973、863等重大項目課題、各項科研成果獎勵申報，而對真正獲得的科技成果，如何將其轉化投入不夠，重視不足。
因此，在高度重視產學研合作的同時，更應該要結合學科、科研特色和優勢，充分發揮科研管理制度對科技創新的激勵、支持和引導作用，要進一步搭建平臺，發揮政府的作用，與政府、企業、科研院所及高校，產業四力強強聯合，不斷推動產學研協同創新的形成和發展，為科學技術的研究和創新做出貢獻。
2.2 學和研的結合
隨著電子、計算機、通信和信息等技術在電力行業的廣泛應用和發展，給電氣專業的學生帶來了很好的發展機遇，這就需要高校培養出的電氣專業學生，需要具備一定的科研能力，能夠獨立承擔相應研究方向的科研課題。首先，讓學生參與到老師的科研當中。從我校電氣專業學生培養來看，學生實行“導師制”，對于優秀的學生，從大學開始就跟隨導師做相應的課程設計，等到了研究生階段，不僅能夠很早，而且將課題研究有延續性，能更好地做出科研成果，培養科研能力。第二，讓學生參與到各種科技創新比賽，老師進行指導，培養了學生的獨立科研能力和科技創新能力。
產學研合作教育是培養具有創新精神和實踐能力的高素質學生的重要途徑。近年來，我校電氣工程專業畢業設計課題，以及研究生課題，有80%的題目與產學研基地的實際和教師科研課題緊密結合，有部分學生直接參加教師承擔的課題。通過多種渠道，不僅可以使學生更深入接觸工程實際，增強實際工程意識，提高綜合實踐能力，在完成自己學業任務的同時，培養了科研創新能力和實踐能力，
2.3 產和學的結合
人才培養是高校教育的發展之路。經濟社會的發展對人才的需求是多種多樣的，精英教育、大眾化教育是高等教育的兩個方向。精英教育培養拔尖人才，大眾化高等教育培養各級各類專門人才，各具功能，不可替代。學校應根據不同的社會需求進行科學、準確的定位，確立自己的發展方向，形成有特色的人才培養模式、培養目標、培養方法和質量標準。③
電氣專業的學生培養，需要保持和加強原有專業特色和優勢，培養學生較強的工程實踐能力，提高學生的就業競爭力。在實際操作中，學校應因材施教，引入各類培養機制，如結合產學研的合作平臺，一是和企業聯系，為學生提供相應的實習基地;另一種則是根據企業的需求，企業的科研方向，制定我們培養學生的目標、模式及課程體系。如開設專門的“卓越工程師”班，單獨組織學生完成一門企業課程授課，一次企業參觀實習，一次“工程技術講座”。除此之外，每年暑假，我校的電氣專業與陜西航空電氣有限公司、陜西西航動力股份有限公司、河南許繼集團、南京機電液壓工程研究中心等多個校外產學研合作教育基地開展合作，這些企業每年為電氣專業學生提供實習條件，提供合作科研項目。
3 總結
電氣工程專業行業屬于高精尖端行業領域，尖端人才的培養十分重要，它的社會需求較廣，而培養這樣的優秀人才，就需要高校制定適合社會需求的人才培養模式，通過產學研合作的模式，讓學生、教師有良性發展，才能促進電氣學科的發展，而外部則需要社會與企業的需求，產學研的結合便是達到這一目標的良好途徑。
基金項目：南京航空航天大學基本科研業務費青年科技創新基金-高校科研管理中產學研協同創新機制研究（資助編號：NR2013029;項目負責人：李潔）成果之一
注釋
① 宋剛.錢學森開放復雜巨系統理論視角下的科技創新體系――以城市管理科技創新體系構建為例[J].科學管理研究，2009.27（6）：1-6.
關鍵詞：實驗教學；研究生；電氣工程
作者簡介：解璞（1977-），女，河北定州人，軍械工程學院車輛與電氣工程系，副教授；趙錦成（1962-），男，陜西西安人，軍械工程學院車輛與電氣工程系，教授。（河北 石家莊 050003）
基金項目：本文系軍械工程學院教學研究課題（課題編號：Jxlx1382）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0155-02
實驗教學對于培養學生實踐能力和創新能力具有不可替代的作用。[1]軍械工程學院電氣工程學科針對裝備供電“安全、可靠、優質”的軍事需求，圍繞裝備電氣系統中電能的發、輸、配、變、控、管、用等技術環節，以提高電氣裝備的性能和維修保障能力為目標，研究裝備電氣工程新理論、新技術和新方法，體現為機械與電氣、強電與弱電、設備與系統相結合，技術內涵有別于民用電網，具有明顯的軍事特色和學科特色。本學科要求研究生除需熟悉電氣工程學科的科學研究方法，具有獨立獲取新知識以及從事科學研究的能力，還應掌握較強的實驗技能和解決實際問題的能力。
研究生的實踐能力和創新能力是衡量研究生培養質量的重要指標。實驗教學是電氣工程學科教學的重要環節之一。然而，相比于課堂教學和學位論文研究，實驗教學一直是研究生培養工作中亟待加強的環節。[2]重理論輕實踐，致使大部分研究生理論水平很高，但動手能力和解決實際問題的能力欠缺。因此如何優化實驗教學內容，豐富實驗教學方法，打造實驗教學平臺，培養出綜合性、創新型人才是實驗教學的關鍵。
一、傳統實驗教學存在的主要問題
目前研究生的實驗教學沒得到足夠重視，導致很多研究生實驗課程變成了一種形式上的教育，成為研究生用來“混學分”的課程。究其原因，目前研究生實驗教學主要存在以下不足之處。
1.實驗內容設置欠合理
目前大多研究生實驗沿用本科方式，依據理論教學的需要而設置，所開設實驗中原理性、驗證性的基本實驗內容較多。由于受經費及現有實驗條件的限制，針對裝備電力系統發、輸、配、變、用等各個環節電能的測量、調節、補償、控制則只能部分地進行演示性實驗，無法反映電力系統的動態環節，不同程度脫離工程實際和裝備實際。另外，與研究生創新能力培養息息相關的綜合性、設計性實驗數量相對較少，實驗內容趨簡避繁，從而導致研究生只能進行低水平的重復實驗，而缺乏對其創新性思維的培養。
2.實驗教學方法不足
傳統實驗教學方法是教師在課堂上講授實驗內容、演示實驗操作，再讓學生在規定時間內按照固定實驗步驟進行實驗。這是一種灌輸式的教學模式，比較局限與死板。研究生大多只是忙于完成實驗內容，而對實驗原理及實驗過程中出現的問題沒能進行獨立而深入的思考。該教學模式嚴重制約了研究生的獨立思考和解決實際問題的能力，無法達到應有的實驗效果。
3.實驗資源利用率低下
目前多數院校簡單地按任務目標和所屬部門劃分實驗室[3]，教學實驗室基本不涉及科研工作，科研實驗室很少顧及教學，人為地將教學與科研割裂開來，不利于實驗室資源的充分利用。實驗室開放不夠，研究生很少有機會進入專業性更強、設備更先進的科研實驗室進行綜合性與研究性的實驗。有些研究生導師會利用自己的課題經費購置或研制一些先進的實驗設備，但出于對設備的保護，利用率低，很少為研究生實驗教學所公用。
二、研究生實驗教學改革中采取的措施
如何解決研究生實驗教學過程存在的上述問題，充分利用實驗教學提高電氣工程研究生的創新能力？本文結合筆者在研究生實驗課程教學中的體會，以及軍械工程學院電氣工程學科在研究生實驗教學過程的實踐經驗，提出幾點改革措施。
1.優化實驗教學內容
實驗內容的安排、選擇及合理分配對實驗教學是非常重要的。為此，我們根據電氣工程學科不同層次、不同研究方向的研究生，由淺入深、由點到面，分層次優化實驗教學內容。目前的實驗內容主要分為：驗證型實驗設計型實驗科研型實驗。
驗證型實驗主要用于對研究生學員的基本實驗技能進行培訓。通過常規實驗操作方法的培訓，提高學員動手能力，為下一步進入論文階段并順利開展打下堅實的基礎，每名研究生必須完成這一階段的訓練。
設計型實驗主要培養研究生觀察問題、分析問題及最終解決問題的能力。讓研究生根據自己的專業研究方向設計具有綜合性、典型性、開拓性和創新性的實驗，由導師和任課教員共同指導學員查閱相關的參考資料，并對實驗設計和實施給以指導和幫助。此類實驗既鍛煉研究生形象思維，又培養其邏輯思維，是促進研究生創新思維、創新意識和創新能力不斷提高的有效途徑，并可充分調動學員的創新意識和科學研究興趣，為培養創新型人才打下良好的基礎。通過綜合實驗的設計、實施、分析到完成實驗任務，能更好地提高研究生的創新科研能力。
科研型實驗是讓研究生主動參與到科研實際。充分發揮學科優勢，利用科研實驗室資源和強大的科研隊伍，與武器裝備和科研課題接軌，將前瞻性、先進性的科研成果融入到實驗教學環節中去，從而使研究生在進入做論文階段之前熟悉各種專業設備并掌握現本學科中具有代表性的重要研究方法，了解和掌握現代最先進的技術思想，達到依托科研實踐培養創新能力的目的，為研究生學員到部隊任職打下堅實的基礎。
實驗教學內容改革要服從服務于人才培養的需要。軍校研究生的培養，是為了適應軍隊建設和信息化條件下作戰的需要，為我國國防現代化建設培養各級各類的自主創新人才。在進行實驗教學內容優化時，必須在遵循本學科發展規律的前提下，針對武器裝備建設和發展中面臨的實際問題及研究生后續的課題，明確軍事應用背景。
以本教研室的電氣工程碩士點為例，該學科針對目前我軍裝備野戰供電保障多采用內燃動力發電機供電而油料保障壓力大、戰場安全性低、制約軍事意圖實現等不足，為適應裝備供電保障發展趨勢，堅持自主創新，構建了風—光—柴混合能源互補供電系統。該微型供電示范系統填補了我軍裝備野戰供電系統保障在混合能源互補供電領域的空白，并將此科研成果應用到研究生的實驗教學中。目前依托該平臺可開展混合能源互補供電組網、監控、分配、變換、防護等實驗，使學員鞏固理論知識，了解前沿動態，掌握實驗方法，一方面為后續研究生學員開展新能源發電技術、實時智能控制器、新型蓄電池及其充/放電控制技術、混合能源互補供電能量管理與監控技術等方面的課題研究提供了基礎和保障，另一方面也使實驗課程的內容更加具體化，促進了課程教學內容改革和創新。
2.豐富實驗教學方法
教學方法是實驗教學的關鍵。研究生的培養目標是成為獨立從事科研工作的個體，因此研究生的實驗教學不能停留在傳統的教條式層面上。
實驗教學方法的改革就是要本著“學員為主，教員為輔”、“學員獨立設計，教員重點輔導”的原則。在實驗教學環節，有必要培養研究生的實驗流程自行規劃能力。比如對于驗證型的實驗，只給出實驗節點要求，研究生則要按照自身的理解，自行設計實驗步驟，并整理實驗結果，甚至自行補充實驗內容，進行創新性實驗學習。在與研究生課題聯系緊密的科研型實驗中導師應盡量放手，讓研究生充分發揮聰明才智，讓實驗教學成為一種探索、求知、求新的過程。
同時實驗教學應貫穿于研究生培養的全過程，導師應及時根據研究生的課題進展情況，了解其實驗中遇到的問題并給予指導或協助解決，讓研究生少走彎路，提高效率，這也是一個教學相長的過程。通過這種研究式的實驗，可以循序漸進地培養研究生獨立分析解決問題的能力。
3.打造實驗平臺
實驗平臺是實驗教學的保障。為彌補實際裝備缺乏所造成的教學條件不足，利用科研資源優勢改善研究生實驗教學環境，解決實驗教學對實際裝備的依賴。我院電氣工程學科依托軍隊“2110”裝備野戰電力支持實驗室的建設，結合裝備野戰供電的發展趨勢及需求，以“瞄準前沿、圍繞目標、結合裝備、強化特色”為發展目標相繼搭建了軍用電站裝備綜合技術保障、野戰電力支持仿真、電能質量監測與控制3個特色鮮明并互為補充的實驗系統。
（1）電力綜合技術保障實驗系統。該系統能培養電氣工程研究生在裝備野戰電力支持方向的理論聯系實際意識和基本實驗技能，為電機學、電力系統分析、電氣檢測技術、供配電技術、電能質量分析與控制等專業課程學習提供了實驗條件和良好的科研背景。
（2）野戰電力支持仿真實驗系統。該系統由1臺高效專業服務器和6臺臺式計算機及顯示設備和專業的電力支持仿真計算軟件組成，該仿真系統可彌補實驗技術的不足，提高研究進度，降低研究費用，具有靈活性、可重復性及安全性高的特點，研究生學員可在裝備野戰供電系統建模和穩態/暫態仿真分析計算，優化裝備野戰供電系統設計，提高系統的電能質量、控制運行系統的運行效率和安全穩定性等方向開展實驗。
（3）電能質量監測與控制實驗系統。該系統為開展負荷結構特性對電能質量的影響研究，實現了負載形式的典型、多樣化，兼顧了實際和科研的需要。一方面配置了小型化的電機拖動、照明、變頻調速電機、逆變裝置等非線性、沖擊性負荷，另一方面配置了電子負載、阻感負載等以便建立極端條件下的綜合負荷模型，同時還具有國際先進水平的交/直流電壓跌落模擬器，可模擬極端的電能質量問題。為研究生電能質量專業課程學習提供了實驗條件，為碩士研究生的培養提供了科研環境手段。
目前該實驗室面向研究生學員全面開放，共享及利用率較高，已能滿足野戰條件電能的產生、組網、分配、變換、監控和保障等方面的科學研究，可在更高的研究層次培養研究生創新能力。近三年來以實驗室為背景，先后培養各類研究生12名，已畢業碩士研究生8名。實驗室在建設中自主開發實現了部分功能，混合能源互補供電系統培養研究生3名，分別實現了混合能源互補供電系統的實時監控和鉛酸蓄電池的虛擬測試；軍用電站性能檢測與測試分系統培養研究生3名，分別開展了軍用電站電氣參數檢測及模塊電源虛擬測試系統的研究；2名研究生則分別開展軍用電站AVR檢測診斷平臺及逆變電源供電負荷適應性研究。把實際科研用的裝置用于實驗教學，使研究生在課程學習中就接觸到課題了，這些設備就是下一步研究生做課題直接要用的設備，這些科研平臺的設計、運行、實現方法都成為課題可借鑒的資料。這使研究生盡早接觸到學科發展的前沿，拓展視野，并加強了研究生實踐能力、創新能力的培養。
三、結語
幾年來的實踐證明，加強對研究生實驗教學的改革，一方面加深了研究生對本學科理論知識的進一步理解和掌握，拓寬了知識面，另一方面也使他們學到了許多實驗室工作的知識和技能，提高了實驗動手能力、語言表達能力、組織教學的能力和理論聯系實踐的能力，培養了嚴謹的科學作風，促進了學業的進步。研究生教育要圍繞學科特色優勢，重視研究生扎實的實驗基礎、綜合運用技能和創新思維的培養，同時還應優化實驗教學內容，豐富實驗教學方法，打造良好的實驗平臺，從而為實驗教學提供良好的條件，進一步提高研究生實驗教學效果，達到全面提升電氣工程研究生綜合素質的目標。
參考文獻：
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一、建筑電氣與智能化專業實踐教學的現狀
實踐教學環節在建筑電氣與智能化專業的教學計劃中是必不可少的。然而，各高等學校普遍存在著重視理論教學環節、輕視實踐教學環節，對實踐教學的重要性、目的性和系統性研宄不夠，在實踐教學環節的設置上缺乏連續性、科學性。在對學生實踐教學環節的考核上照搬照抄理論教學的考核方法，無法有效地評價學生的工程實踐能力。甚至存在一些實踐教學環節僅僅流于形式，沒有實際效果或者實踐教學的效果不明顯，這不僅影響后續實踐教學環節的實施，也影響理論教學的效果，影響學生分析問題和解決問題能力的提高。
部分實驗課程教學理念陳舊，基本上針對理論教學的知識性驗證，缺少相關課程和相近學科知識間的聯系與驗證，學生所學知識不連貫，缺乏系統概念；理論教學與實踐教學脫節，理論課教師和實踐課教師各司其職，缺少溝通；實驗教學時間短，沒有真正培養學生動手能力，沒有調動學生主動性和創造性；實驗課程質量監督體系和學生成績考核機制不健全，導致學生對實驗課程不重視；從事實驗教學人員大多年輕，實踐經驗缺乏，實驗教學不深入，效果欠佳；缺少學術交流氛圍，學生不能及時了解和參與具有明顯專業背景的科研項目和工程技術等。針對這些現實問題，建筑電氣與智能化專業教育必須轉變人才培養觀念，創新實踐教學管理與操作模式，切實培養學生對知識的系統綜合和實際工程能力，以適應社會發展需求。
另外，我國建筑電氣與智能化本科教育對實踐教學特征的理解存在誤區，主要表現在：一是因為強調建筑電氣工程學科具有很強的實踐性，就片面地理解為，在建筑智能化專業課程教學中，必須把工程實際操作作為主要教學內容和考核內容；二是因為強調建筑智能化教育必須深入實際工程環境，就簡單地理解為讓學生去某些企業熟悉建筑智能化工作的過程和具體的工程技術處理措施；三是因為強調必需提高學生適應社會需要的能力，而片面認為應把提高學生的實際操作能力作為直接教學目標。對此，我們必須從理論與實踐的辯證關系出發，通過對建筑電氣實踐教學改革的研宄與探索，改變當前建筑智能化實踐教學的實施方案，以適應應用型本科學生的教學要求。
二、建筑電氣與智能化專業實踐教學改革的基本思路和設想
結合多年從事建筑電氣專業教學的體會，筆者認為建筑電氣與智能化專業在實施實踐教學過程中需要從以下幾個方面考慮：
(一）構建完善、合理的實踐教學體系
我校建筑電氣與智能化專業本科以培養“應用型人才”為主要目標，在具備堅實的建筑智能化基本理論教育基礎上，必須加強實踐教學環節改革，以培養出具有較強動手能力的建筑智能化應用型人才。由于建筑智能化技術是隨著現代化建筑的發展而形成的新技術，它集現代通訊技術、現代計算機技術、現代控制技術于一體，是一門綜合的行業，學科知識更新快。建筑電氣與智能化專業是建筑智能化技術與電氣工程技術的融合，畢業生需要既具備建筑智能化專業的實踐技能，又具備扎實的專業基礎理論知識，才能適應知識的快速更新和現場條件、需求的變化，充分發揮學生自身的潛在能力，更好地適應社會對建筑電氣人員的需要。因此，在建筑智能化專業實踐教學改革中，一方面要加強專業實踐性教學環節，同時不能忽視專業基本理論教學；逐步提高實踐性教學環節在整個教學計劃中的比重，加強培養實踐動手能力，制定出符合建筑智能化‘‘應用型人才”教育要求的教學計劃、專業發展規劃、相關課程建設計劃和專業實踐教學計劃。
為了實施實踐教學，需要建立完整配套的電氣智能化專業實踐教學體系，實踐教學內容應包括實習（包括認識實習、電子工藝實習與畢業實習）、課程實驗、課程設計和畢業設計等環節。在實習教學的設置方面，與理論教學一樣，各種實踐教學環節均要精心編制教學大綱。各種實習都要求學生認真完成規定的實習任務、認真撰寫實習報告、完整記錄實習內容、仔細分析實習情況、歸納實習心得。
課程設計要強調專業課程的實用性、綜合性，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，制定相應的指導書和任務書。通過合適選題，鍛煉學生全面分析、綜合、解決實際問題的能力。開放實驗室為學生提供實訓條件，為愿意和有能力的同學提供試驗平臺，從而可以讓他們體驗成就感，提高學習興趣與學習積極性。
畢業設計是學生畢業前對四年所學專業知識的概括與總結，要認真抓好畢業設計的選題與審題、設計指導和畢業答辯三個環節，目的是通過畢業設計這個教學環節，培養學生熱愛建筑電氣智能化專業的思想、嚴謹求實的工作作風和認真負責的工作態度，進一步培養學生綜合運用所學知識進行分析問題與解決問題的能力，使學生受到良好的實際工程訓練和一定的科研工作訓練。畢業設計要制定相應的指導書和任務書，要抓好全過程監控與考核，強化畢業設計的全過程管理是保證畢業設計教學質量、提高學生實踐能力的基礎，而畢業設計的考核（答辯）是提高畢業設計的質量、衡量畢業設計水平的重要手段。
(二）加強基本理論課程設置和實踐教學課程的結合
建筑電氣與智能化專業教學計劃所規定的課程中，各課程之間是既相對獨立而又緊密結合，基礎課的實踐教學環節與專業課教學相互呼應。在教學計劃的安排上，理論課和實踐課的時間應合理分配，讓有些課程的教學可在實踐中完成。例如：《電子技術》《建筑消防控制系統》等課程，以解決學生對電子元件不認識和對電子設備概貌知識貧乏等問題，以便加深學生對建筑智能化專業相關知識的理解和提高學生的實際動手能力。畢業設計安排在最后，是對前面所學各門課程教學內容的提煉與升華，以體現建筑智能化技術綜合能力的培養效果。
建筑智能化學科是一門實踐性很強的專業學科，每門專業課程的學習，都要根據該課程的主要內容開設驗證性（設計性）實驗；為達到良好的實驗效果，建立直觀的工程印象，應盡量采用相對真實的，或者模擬真實環境的實驗裝備進行實驗，使學生在完成課程實驗的過程中，如同置身建筑電氣工程實際生產的真實環境，從而達到實驗目的，鍛煉實踐動手能力。同時，進一步完善電氣工程綜合實驗室，擴大綜合實驗設備規模和涉及面，提升實驗水平。建筑智能化專業的所有專業、綜合實驗室要對學生開放，讓學生隨時都可以來實驗室進行課程實驗，實現興趣制作，以提高實驗設備的使用效率。實驗教師利用多媒體課件、仿真軟件輔助教學，可以直觀、形象地介紹建筑電氣工程智能化設計、安裝、調試、測試與運行的全過程。
(三）加強產學研合作，努力培植完善的校外實習場所
由于建筑電氣與智能化專業是一個實踐性很強的工程專業，所以利用各種條件與企事業或科研院所共建實驗室，簽定實習基地、產學研合作協議，聯合指導畢業設計可全面提高學生的專業素質和人文素質。加大力度加強產學研合作，努力培植完善的校外實習場所，本著互惠互利原則，實行學校與企業共建，實現實踐教學資源合理配置與使用，并努力使實習基地盡可能涵蓋有代表性的相關企業。有些實習可以安排參觀、考察，也可以是上崗參與專業相關的工作，實習時間一般不長，每學年將安排一次。
另外，可以安排學生到相關企業的技術及施工部門實習，請企業電氣工程技術人員講解有關產品的電氣控制原理、設計、安裝、調試、運行等相關問題。通過這種組織方式的實習，給學生們制造了身臨其境的機會，接觸實際工程，可以使學生更好地理解和掌握所學基礎理論知識。而且，通過校外實習基地的現場實習，學生有機會到實際工作中演練，使學生在實習過程中增強對建筑電氣工程工作的感性認識，提高學生的實踐動手能力，提高學生對電氣智能化專業技能進行綜合運用的能力。同時，通過建立校外實習基地可以建立與企業的合作關系，爭取現場生產與技術改造等方面的課題，使學校在社會上得以延伸發展，為企業技術人員、現場操作人員進行培訓，提高企業人員的技術素質，從而使學校和企業獲得雙贏。
(四）加強師資隊伍建設
教師是高校教育事業發展的基礎和源泉，實踐教學的效果與實踐教學教師的經驗和能力密切相關。普通高校，尤其是應用型本科院校現有教師大多是從學校到學校，沒有在企業工作的經歷，實踐經驗不足，理論脫離實際，為此，各高校應與電氣工程相關的企業建立聯系和交流機制。在不影響教學的前提下，鼓勵并組織部分教師到企業、相關研究所等進修，讓他們接觸、熟悉電氣工程實踐，積累實踐工程經驗，提高實踐能力，拓寬知識面。同時組織教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，邀請現場專業技術人員來學校講學；組織有關企業與學校參加學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。在教學實施過程中，教師應有意識地將自己所獲得的實踐經驗與技能傳授給學生，以提高學生分析、解決實際問題的能力。
教師的科研工作是教師建立工程實踐經驗、提高工程設計能力的重要渠道，因此鼓勵教師積極爭取并完成縱橫向科研項目，撰寫專業學術論文。通過做項目、寫論文，既可以提高教師實踐工作能力，又可以提高教師的理論水平和授課水平。同時，鼓勵學生積極參加教師的科研項目，在研究工作過程中，拓展知識面，培養興趣，增長才干。
(五）完善實踐教學評價體系，合理設置實踐性教學考核方法
實踐性教學體系的規范與完善，必然需要運用科學的考評方法，這是實踐性教學改革的重點。電氣智能化專業實踐性教學的環節多，內容豐富，因此，對實踐性教學的考核，最好通過答辯與實際現場考核相結合的方法。通過提問、實際操作的檢查，可以綜合考核學生理論與實踐相結合的能力。
三、結語
姓 名： ***
性 別： 男
出生日期： 1972-01-02
籍 貫： 安徽
目前城市： ***
工作年限： 十年以上
目前年薪： 8-10萬人民幣
聯系電話： 13800000000
E-mail：*****
應聘方向
求職行業： 儀器儀表/工業自動化，機械/設備/重工，采掘業/冶煉，電力/水利。
應聘職位： 技術研發工程師，其他
求職地點： ***
薪資要求： 800010000元/月
工作經歷
2008/03現在： *** 連際自動化控制系統有限公司
所屬行業：儀器儀表/工業自動化
工程部 項目經理
主要職責：
承擔整個項目的實施，包括設計選型、調試、工程協調和驗收等工作
工作業績：目前實施項目為寧夏引黃灌溉綜合自動化工程，主要包括四個泵站的35/6KV高壓微機保護裝置、后臺畫面和泵站PLC的程序設計，畫面軟件使用intouch和力控(電力版)，PLC使用三菱Q系列，工程已基本結束。
2005/072008/01 ***新技術有限公司
所屬行業：其他行業
項目部 工程/設備工程師
主要職責：
公司為ABB傳動系統集成商，以工程服務為主，主要從頻傳動、自動化及儀表的系統集成和現場服務工作。本人主要從事前期方案論證及后期的設計和現場調試工作，具備豐富的現場傳動調試經驗和自控編程組態能力，傳動方面調過ABB ACS系列、Simens 6SE70及MM系列變頻器，其他還有富士、山肯、安川和國產英威騰變頻器等；自控以Simens PLC為主，主要是S7-200、300和400，組態軟件主要使用WinCC6.0和國產的組態王，其他還用過GP、臺達和easyView觸摸屏；另外對儀表的使用和安裝以及視頻安裝調試都有豐富的經驗。
工作業績：期間獨立完成的項目：
1、江西贛州自來水公司變頻調速工程的設計和現場調試工作(包括PLC軟件設計),主要設備:ABB ACS800系列變頻器、Siemens S7-200PLC和GP Pro-face觸摸屏；
2、蘇州蘇能垃圾發電廠變頻調試工作,主要設備:ABB ACS800系列變頻器；
3、廣西百色融達銅業有限責任公司儀表安裝、現場校驗及視頻監控工程,主要設備:虹潤儀表、鴻格采集模塊、亞控組態王；
4、冷水江博大鋼鐵廠沖渣泵房變頻改造，主要設備:英威騰變頻器；
5、深圳方正微電子恒壓供水項目；
6、廣東韶鋼松山股份公司轉爐氧槍變頻后備電源項目，主要設備：DPS電源、ABB晶閘管、德國松樹電池、西門子PLC；
7、甘肅銀光化工集團配電設備項目,共十個配電柜，二十九個操作箱，配電柜設計為GGD柜體，全部采用ABB低壓電器包括隔離開關、負荷開關、斷路器和接觸器等；
8、中國鋁業集團山西分公司新工藝試驗項目，Simens S7-300PLC，組態軟件WinCC6.0，另配有一個臺達觸摸屏,上位實現報警、實時趨勢及報表打印功能；
9、冷水江博大鋼鐵950中板水處理自動化項目,Siemens S7-400為主站,外掛ET200從站,上位采用WinCC6.0組態。
2003/102005/06 ***集團領威科技有限公司
所屬行業：機械/設備/重工
工程部 電氣工程師/技術員
主要職責：
在該公司期間主要從事壓鑄周邊設備電氣的開發設計工作,包括給湯機、鋁合金定量爐、鎂合金熔爐等設備。其中用OMRON CQM1H及SIEMENS的S7 300PLC實現。本人熟悉電氣元件、電氣儀表的選型和使用；具有較強的電氣設備現場安裝調試經驗及分析能力和故障診斷能力。
工作業績：期間完成的開發工作：
1、SL300給湯機的開發設計；
2、SE-01取件機的開發設計；
3、鋁合金及鎂合金定量爐的開發設計。
2000/022003/09 馬鋼股份有限公司
所屬行業：采掘業/冶煉
PLC維護中心 電氣自動化工程師
主要職責：
主要從事公司PLC維護工作，熟悉Quantum及Modicon Premium，對Siemens的S7-300、400也有很深的認識，了解工業電視監視系統結構。
1992/072000/01 ***股份有限公司
所屬行業：采掘業/冶煉
電氣科 電氣工程師/技術員
主要職責：
主要從事工廠電氣管理與維護，包括交、直流及其調速裝置，繼電器控制柜等，具有很強的實踐經驗，熟悉現場環境，此外還從事過電氣設備的點檢、大中修計劃的安排及電氣制度的制訂等管理工作.曾發表過《移動機聯鎖存在問題及解決方案》論文并參加本公司S、K系統膠帶機聯鎖改造等諸多技改項目。
教育培訓
1998/092001/06 ***工業大學（原***冶金學院）
計算機科學與技術 本科
曾系統學習過計算機軟、硬課程，獨立設計過《倉庫材料備件查詢管理系統》（用VB實現），熟練使用AUTOCAD。
1989/091992/07 ***電子工程學院
關鍵詞：應用型；創新；課程；電氣工程
作者簡介：謝妍（1973-），女，湖北荊門人，武漢工業學院電氣與電子工程學院，副教授；毛哲（1957-），男，湖北武漢人，武漢工業學院電氣與電子工程學院，教授。（湖北 武漢 430023）
基金項目：本文系湖北省品牌專業（電氣工程及其自動化專業）建設項目和湖北省精品課程（電氣控制技術課程）建設項目支持的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）01-0040-02
高等學校的課程體系研究與改革是提高教學質量、培養適應社會應用需求和創新性人才的重要環節。激烈的國際競爭和科技迅猛發展提出的挑戰，主要反映在了科技和人才的競爭上，高等學校必須把教學研究放在重要的位置，大力搞好課程體系改革，努力使教學質量能充分適應當前社會的快速發展需求。
電氣工程專業一般下設有5個專業方向，分別為電機與電器、電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電力傳動和電工理論與新技術。5個專業方向的研究領域自成一體，各有所長，發展勢頭強勁。近年來，也有一些院校和科研院所發展了電氣信息監測技術、脈沖功率和等離子體等新興專業研究方向，使得電氣工程專業方向更加齊備完善。
一、應用型創新人才培養目標
人才培養層次的正確定位直接關系到學校和專業的生存與發展。找準專業定位，明確培養目標是培養專業技術人才的關鍵。中國高等學校人才教育培養定位主要分為三大類：第一類是培養研究型人才，他們有扎實的理論基礎，自學能力和創新能力較強，發展潛力大，學校教育主要為他們將來從事研究工作或做更深層的專業研究打好理論基礎；第二類是培養應用型人才，他們的理論基礎較扎實，實踐能力和創新意識較強，具有一定的工程應用能力，畢業后主要從事各種技術或管理工作；第三類是培養技術型或技能型人才，他們的基礎理論以夠用為度，專業能力較強，屬于崗位人才。對這三類培養目標，重點大學主要定位于培養第一類人才，一般本科院校主要定位于培養第二類人才，高職高專主要定位于培養第三類人才。
根據武漢工業學院（以下簡稱“我院”）為一般本科院校的實際情況，學校制定了“十二五”發展計劃，明確表明以培養應用型創新人才為培養目標?；谶@個目標，電氣工程及其自動化專業人才培養方案基于構建“懂理論、有技術、能創新”的應用型創新人才培養體系條件下，明確給出了本專業的培養目標：培養從事電機電氣及其控制系統的科學研究、工程設計、科技開發、電氣設備制造及試驗分析，以及在電子與計算機控制技術等領域工作的工程技術人才。
二、課程體系改革
我院從2004年湖北省級電工電子實驗教學示范中心立項建設開始，2005年在全校率先試行了電氣信息類大類招生，2007年電氣工程及其自動化專業校級品牌專業立項建設，2009年貫徹落實學校第七次教學工作會議精神，“懂理論、有技術、能創新”三位一體的應用型創新人才培養體系逐步建立，并在進一步完善中。
基于應用型創新人才培養方案的課程體系結構見圖1。
隨著我院電氣工程及其自動化技術的飛速發展，經濟社會對人才的需求不斷變化，針對目前大眾化教育背景下學生生源基礎相對較弱，但思維活躍、開拓精神和自我意識強等特點，在分析現有人才培養方案、課程體系，廣泛調研同類院校經驗的基礎上，自2005級開始，試點實行按電氣信息專業大類招生。前兩年學生不分專業，統一平臺課程（通識基礎課模塊、學科基礎課模塊）培養；后兩年，根據學生專業特長興趣、學習成績和就業形勢等條件再分專業，并通過專業課模塊（主要是選修課）自主確定專業方向。2005級開始實施平臺課程方案，2007年、2009年分別修訂完善了專業人才培養方案，構建“平臺+模塊”的通識教育基礎上的寬口徑專業教育培養模式。相關理論與實踐環節學時學分分布表見表1、2。
三、培養學生實踐應用能力和創新能力
1.高水平師資隊伍建設
教師是教育創新的關鍵。作為一種職業意識，教師在知識經濟條件下的創新實踐代表著當代教育的本質。從教育工作者特別是教師角度來看，教師質量是教育質量的重要保證。
高水平的師資隊伍是培養學生創造能力的關鍵。除了引入高科研能力人才，培養高教學水平教師，還要強調工程實踐經驗的獲取。我院重視師資隊伍建設，重視學科建設和發展，逐步形成了一支高科研能力和高教學水平的師資隊伍，促進了教學質量的提高，提高了學生的培養質量。近幾年，我院教師積極參與橫縱向科研項目，發表相關的科研論文100多篇，教師總體的參研率達80% 以上。通過多年的科研實踐，教師的科研水平大大提高，為培養學生實踐能力和創新能力奠定了良好基礎。
2.強化實踐教學環節，培養學生的應用創新能力
實踐教學環節是電氣工程與自動化專業教學的重要組成部分，為培養應用型創新人才，在強化實踐教學的同時，探討培養學生創造力的方法尤為重要。理想的實踐環節應有更多地讓學生動手操作的機會，讓學生在實踐中了解學科最新科技成果，運用寬厚扎實的基礎知識和專業知識分析問題和解決問題，真正達到實踐的目的。在以能力培養為中心的教學模式中，創造出適用于培養應用型人才的實踐教學條件顯得尤為重要。
為培養學生的應用創新能力，強化實踐環節的教學主要體現在：（1）在實驗和實踐項目中引入綜合性、創新性項目；（2）強化畢業設計的工程訓練性；（3）開放創新實驗室，提供學生更好的創新平臺等等。
3.促進科技活動發展
鼓勵和支持學生參加大學生挑戰杯、全國電子設計大賽、單片機設計大賽等課外科技活動，使實踐教學與工程應用創新有效結合。同時學院也組織各種形式的課外活動，如組織電子協會開展活動，開展焊接大賽等各種形式的科技活動，并對拔尖人才作重點培養，讓學生參與實驗室開放建設，或直接參與教師的部分科研項目或獨立承擔小型的科研課題，鞏固拓展他們的理論知識，提高了他們解決問題的技能以及產品開發能力，從而有效培養他們的應用創新能力。
四、結論
電氣工程與自動化專業應用型創新人才培養下課程體系的改革與實踐強調要使學生具有更扎實的基礎理論、更為寬闊的專業知識，實踐教學內容的調整完善，提高了學生應用實踐能力和創新水平。經過近幾年的探索實踐，此培養模式已經取得了初步成效，學生參加湖北省電子設計大賽、全國挑戰杯和全國電子設計大賽均取得較佳成績，畢業生的初次就業率均達到90%以上，用人單位普遍反映畢業生比較能干，能很快適應自己的崗位。
參考文獻：
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1.引言
目前全國已有311所院校開設了電氣工程及其自動化專業。電氣工程專業高等教育出現了百家爭鳴、各具特色的格局。雖然眾多高校紛紛設立電氣工程學科，但是教學水平和學生素質參差不齊。我校電氣工程及其自動化專業是2004年開始招生的，通過借鑒和分析其它高校相同專業的人才培養模式及實踐教學體系，結合區域經濟的產業優勢和我校的辦學定位，從人才培養模式、課程教學體系、實踐環節等方面進行規劃和設計，經過近十年來的努力，我校電氣工程及其自動化專業，形成該專業的人才培養模式和專業特色。2007年成為學校確定的重點建設專業，給予了重點支持和投入，2008年成為浙江省重點建設專業，校優勢專業。
2.創建人才培養模式、提高人才培養質量
2.1 找準定位，明確方向。
從2004年招生以來，經過了3次人才培養方案的調整，遵循了強化基礎、注重能力、按寬口徑培養的改革原則，基本思路是突出創新性、應用型人才培養的目標，體現電氣工程新理論、新技術的應用，更加體現服務地方經濟的根本。因此，專業要適應地方經濟建設的需要，適應科學技術的進步，適應學生就業需求，明確理論和實踐的規格要求，要在培養規格上體現突出創新性、應用型。圍繞嘉興地區光伏產業基地、風力發電產業基地、以及浙江省制造業基地、水電、熱電聯產巨大的系統優勢，根據地方經濟建設和社會發展的實際，特別是多元化的電力企業布局和嘉興學院自身的辦學條件，專業設置了電氣傳動與控制、電力系統自動化2個方向。專業人才目標是：本專業培養系統掌握電氣工程及其自動化的知識和技術，具有較強工程實踐能力，能夠在工業電氣傳動控制領域、電力系統自動化領域，從事與電氣工程有關的裝備制造、系統運行、自動控制、試驗分析、技術開發和經營管理工作的應用型高級專門人才。
專業一直堅持專業的培養目標和辦學定位，加強的應用型、創新型人才的培養，探索和創新具有本專業特色的人才培養模式，為裝備制造業、電力工業、電子信息產業培養應用型、創新型人才，為地方經濟建設和社會發展服務。
2.2 創新型與應用型協調，探索人才培養模式。
以深化教學改革為動力，以培養具有較強創新能力、應用能力的電氣工程高素質應用型人才為核心，以提高辦學水平和教學質量為目的，通過積極開展教學研究，轉變教育思想和觀念，深化教學改革，在人才培養模式上進一步將創新型與應用型融合，構建適宜的培養模式，既重視學生創新精神、創新能力培養，也將學生應用能力的訓練落到實處，做到二者兼顧，不偏不廢，切實保證人才培養目標的實現。
強化創新型和應用型人才培養模式的落實，依托產學研結合的平臺、校內學科實驗室平臺和團隊，實施的人才培養模式為：
（1）加強“依托學科平臺培養創新能力”的培養模式。
吸引學生參加實驗室開放選題、參與實驗室在研的科研項目，參加各種學科創新競賽，不斷提高學生的創新意識與能力。形成“聽中學”、“學中做”和“做中學”有機結合的環境，構建“學科實驗室+實訓基地”為平臺，橫向、縱向結合的人才培養模式。
（2）加強“專項培訓認證”的培養模式。
專項技能培訓既可以是來自校內的，也可以是來自社會的，培訓內容不僅是職業工種的訓練，主要是對本專業領域內某一新技術、新產品的開發應用能力的訓練，并通過社會機構的認證，取得相應的資質。從大二開始，建立了“電子電子信息技術人才認證（eitp）”、“注冊電氣工程師”、“自動化系統工程師（ase）”“維修電工”等認證相適應的教學模式，按照認證所必須具備的能力結構及其形成特點，專業規范的培養目標和本文由收集整理規格、能力結構要求和知識結構要求，來設置培訓課程和課程內容，以達到培訓認證應具備的理論知識基礎、專業知識和工程實踐能力等方面素質的培養要求。體現了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發展結合”。人才的市場競爭力得到加強，每屆均有學生參加專項技能培訓，培訓和資格認證率均達到80%以上。
（3）加強“五位一體”學生科技創新體系。
更系統、更充分地建設“創新領導小組+創新協會+創新基地+開放管理機制+創新活動”科技創新培養體系。吸引學生實驗室開放選題、參與科研項目、參加各種技能競賽等。學生通過參與科研實踐，接觸科學前沿技術，學到先進、實用的專業知識和技能，理論聯系實際，達到學以致用的目的，學生長期接受工程技術和工程意識的培訓，在學生中產生了導向性、示范性的作用，學生參加教師的科研、參加各種競賽的積極性極大的提高，本專業每年校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。
2.3 進一步梳理課程體系與教學內容。
在明確培養目標和培養模式的前提下，以課程改革成果為依托，更新教學內容為抓手，改革教學方法和教學手段為保證，突出課程建設為基礎性作用，進一步優化教學內容和課程體系，實現經典與現代的融合，基礎課與專業課的協調，理論與實踐環節搭配的合理，為本專業構筑起有利于學生個性發展的理論和實踐教學體系，提高課程建設的質量，梳理課程內容和邊界，課程與培養規格一一對應，切實保證人才培養目標的實現。
經過2006年、2009年、2012年三次進行的人才培養方案修訂，已經建成了較為合理的課程體系。理論課程體系按照公共基礎課、學科平臺課和專業基礎課、專業方向課三個層次設置. 同時結合區域產業優勢特點和學生就業狀況及市場需求情況，為滿足專業人才培養多樣化要求，注重培養學生知識和能力的，及時調整教學內容。
（1） 構建模塊化、系列化課程體系設置，加強雙語教學課程建設，建立電氣傳動與控制、電力系統及其自動化兩個專業模塊方向的“課程庫”。
（2）更新教學內容，增加專業選修課數量。將專業課按專業方向劃分成幾個系列模塊，使學生選修時更具有針對性和系統性。打破課程設置受教學計劃更新速度的限制，充實新的理論和技術，調整內容重點，加強課程教學的針對性，如新能源發電、新能源電氣控制、物聯網等與國家戰略新興產業、地方經濟發展相關的課程。
（3）緊扣“創新型”“應用型”主題，改革課程設置
與教學內容，切實拓展專業優勢，進一步探索人才培養模式，采取有力措施保證“創新教育”不斷線，進一步突出學生能力培養不斷線。
（4）立足于相關課程的融合，課程重新組合，避免內容的重復，提升課程的層次和水平，使各門課程內容得當、邊界清晰，整體優化課程的內容，使課程的知識結構更加合理，內容更加豐富、新穎。
2.4 構建實踐教學體系，拓展實習基地功能。
建立體現工程應用的實踐教學體系。依據課程體系的培養要求，建立基礎層、拓展層、創新層的結構化實驗教學體系，培養學生的創新精神和創新能力，激勵學生自主實踐和能力訓練，增強學生實際能力。
（1）構建“工程導向”的實踐教學體系。
對實踐教學體系進行頂層設計。積極組織教師開展實踐教學改革，發揮工程實際背景結合緊密的優勢，強化“面向工程、項目驅動、能力培養、全面發展”的教育理念，以工程為導向、以項目驅動為手段、以能力培養為關鍵、以全面發展為目標，進行教學實踐體系的教學改革。提升學生的創新能力與應用能力；以“工程”的觀念指導教學實踐，以“工程”的思路組織教學實踐。實際操作中在一門課程中，或以一門課程為主，多門課程協同，從一個工程實例入手，圍繞工程問題的提出；工程解決方案的確定；具體工程方案的設計；工程設計的實施；工程的運行維護等工程問題解決的過程，在學習課程知識的同時，培養學生的“工程”意識。
（2）緊密結合產業結構的調整，增加新的實踐教學內容。
依托地方、行業和校內資源，積極與科研院所、企業單位加強聯系，拓展校外實習基地，不斷豐富實踐教學的內容，激勵學生的學習興趣。
（3）以培養應用能力和創新能力為核心，狠抓實驗、實習、實訓環節。
省級實驗教學示范中心作為校內實驗教學平臺，承擔“電路原理”等學科平臺課、“電機學”等專業基礎課；中央與地方共建的電氣工程實驗室負責專業課程實驗教學“工廠供電”、“電力系統分析”等專業方向課的實驗教學，以及電子工藝實訓、電氣工程實訓等實訓環節。新能源及耗能控制教學平臺和嵌入式系統教學平臺等為依托構建科研平臺，為學科建設、學生創新活動、研究課題開放服務；利用校外實習基地進行實習環節的教學。
（4）分類型建設校外實習基地。
目前，依托校外已建立的15個實習基地，基本滿足學生的生產實習和畢業實習的需要。需要進一步分類型加強校外實習基地建設，主要任務有：
鞏固基地型校企合作：本專業實習教師將與企業專業技術人員合作，共同指導認識實習、生產實習，使學生獲得真實有效的實際經驗。擴大畢業設計型校企合作：部分畢業設計選題結合工程實際，題目來源于企業，學校和企業共同選派導師，以“雙導師制”形式指導學生畢業設計。培育專業培養深度參與型校企合作：校企共同研究制定培養計劃，從課程設置、培養方向、教學的實踐環節與內容、畢業論文的課題等全方位參與，教師需積極主動融入企業，實現校、企良性互動，實行校企深度合作，構建良好的合作環境。
3.專業優勢更加凸顯、人才培養質量明顯提高
通過精心培育專業特色，學生的創新能力，實踐能力明顯提高，近年來，畢業生就業率高于全省同專業平均水平，保持在95%以上；畢業生考研率達到25%、達線率15%、錄取率10%，位于全校各專業前列；校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。
電氣工程及其自動化專業在專業方向上圍繞電能的產生、傳輸、分配、使用，構建知識能力素質體系。在人才培養規格上體現了強電與弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、硬件與軟件相結合、元件與系統相結合。在人才培養模式形成了課堂與實驗室相結合、校內與校外相結合、教育與培訓相結合、專項強化與全面發展相結合。在培養質量上形成了高就業率、高考研率、高（競賽）獲獎率。專業特色體現在：
3.1 培養方向的特色。緊密圍繞發電、輸電、配電、用電四大環節進行專業培養方向的設計，設置電力系統自動化（以發電、輸電為主）、機電傳動自動化（以配電、用電為主）培養方向，根據應掌握的核心知識能力精心設置理論和實踐教學內容，增加新能源發電和裝備的內容等新型產業的內容，主動適應地方經濟發展，支撐培養目標的實現。
3.2 培養方法的特色。實施“在通才教育平臺上實施專項專才教育”的培養模式，在實施“專項技能培訓認證”的應用能力培養模式基礎上，創建“依托學科團隊培養創新能力”的培養模式，構建培養“創新型、應用型”并舉的人才培養模式；使理論教學、實驗實習、專項培訓相互支撐、協調促進，實現了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發展結合”。
3.3 培養結果的特色。根據學生自身情況鼓勵個性成才，引導學生參加考研、競賽、培訓，逐步形成各三分之一比例?？佳斜壤?0%以上（錄取10%以上），參加學科競賽比例20%以上（獲獎約20%），參加培訓比例80%以上（獲得職業職稱資格認證50%以上）。
進一步凝練和提高已經初步形成的專業特色，堅持內涵發展，在原有基礎上積極創新，總體培養質量有更大的提高。
4.培養效果的跟蹤和反饋
建立了創新型、應用型人才培養的閉環系統。將培養方案中的理論教學和實踐教學作為控制通道；研合作機制作為修正系數；學生參與科技競賽、社會與用人單位評價和畢業生反饋評價作為反饋通道。產學通過這個閉環系統，及時跟跟蹤和反饋培養效果，調整和修改培養方案，以滿足社會對人才培養的需求。
