發布時間：2023-03-16 15:57:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的現代信息技術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
學校安全教育在學校德育工作中占據重要位置，學校都很重視安全常識的教育，但往往收效甚微。如果把以計算機技術和網絡技術為核心的現代科學技術廣泛應用到交通、防溺水、預防等安全常識教育上來，借助新式的信息化、多媒體工具，采用動感的畫面和音響效果，由傳統的說教轉變為直觀感性的教育，其優勢是顯而易見的。
（1）現代信息技術有巨大的存儲容量，不但包括文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態的連續過程，使靜態的安全知識變得鮮活起來。這樣，安全知識教育就不再是過去那種簡單的從聲音到耳朵的單一形式的注入式傳遞，而是圖、文、聲、像并茂的復合傳遞形式。
（2）現代信息技術可以突破時空的限制，搜集大量生動直觀、新穎活潑的案例，能夠模擬案例發生的真實過程，有效地實現案例的真實再現，使靜態的安全信息轉化為動態的安全信息，抽象的安全概念變得形象化、具體化、真實化，無形之中增強了安全教育的直觀性和感染力，自然而然地達到了教育效果。
二、利用現代信息技術進行班級德育管理，會帶來空前高效的管理效果
班主任是學校教育活動的組織者與實施者，德育教育是素質教育的核心，是班主任管理工作的重要組成部分。當今社會，媒體網絡不良導向、單親離異家庭、留守隔代帶養、家庭教育缺失等諸多因素，導致學校教育往往微不足道，許多班主任深感力不從心，總是抱怨“如今的學生不聽話“”如今的學生不受教育”“如今的學生難管”而牢騷滿腹，致使班級德育管理工作跌入低谷。時代在前進，形勢在發展。新一輪的課改正緊鑼密鼓地掀起，這不得不引起我們深深的思索：班級德育管理模式是不是也應該有所變化呢？答案是肯定的。那么，班級德育管理如何走出低谷呢？根據我多年的學生德育管理經驗，我認為應該緊扣時代脈搏，充分發揮現代信息技術在德育管理工作中的實用性運用，運用現代化的教育手段，創新德育工作方法，將枯燥的理論說教變為生動活潑、學生喜聞樂“受”的“實惠”性的東西，讓現代信息技術為德育管理工作注入新鮮血液，使德育管理工作更有新意、更加高效。
（1）通過班級網頁的感染，培養學生的主人翁意識，增強班級凝聚力，強化學生的集體意識和團結協作意識。每個班是一個集體，是學生溫暖的大家庭。每一個班，班主任要認真組織、指導學生建立起班級網頁。網頁上要有班級管理團隊、班紀班規、班級座右銘、班級動態、習作園地等。班級動態每天更新，記錄學生的學習、出勤、紀律、衛生情況以及本班在學校評比中的情況。班級網頁上還可給每個學生設計一份成長手冊，記錄學生每天的學習、出勤、紀律情況。班級網頁形式要新穎，內容要豐富，經常更新，利用多媒體，組織學生每天集體瀏覽一次，使之成為學生接受自我教育和自我熏陶的樂園。
（2）將現代信息技術引入主題班會課，大大豐富班會內容，使班會課形式更為多樣化，更具新意，更具吸引力，激起全體學生參與班會的主動意識，從而使主題班會教育事半功倍。班會前，確立好班會主題，圍繞主題搜集圖片、音樂、資料等，制作成光碟，通過多媒體播放出來，讓學生觀看。這樣，靜態的枯燥的“死”理論就變成了既直觀又具感染力的“活”理論，比老師唇焦口燥地發一通演說更能打動學生的心靈。
教學重難點的處理直接關系到學生的理解程度，關系著教學的成敗。重點是學習其他知識的基礎，而難點則是基于學生現狀，理解起來較為困難的；不管是重點還是難點，僅僅依靠教師單純的語言描述或是閱讀教材都是難以理解的，學生往往只是死記硬背，而根本沒有理解，無法運用，無法用于解決現實問題。這一直是傳統教學的最大“瓶頸”，是教師最為頭疼的問題。現代信息技術可以跨越時空的限制，直觀、形象而動態地呈現知識，利用自身的特殊效果來將學生的思維與注意力引向教學重難點。尤其對于一些難點問題，現代信息技術可以利用自身強大的優勢，化抽象為形象、化靜態為動態，化無形為有形、化微觀為宏觀，將文字描述的知識點變成活的物體與場景，這樣更能在學生的形象思維與抽象的知識間搭建橋梁，縮短由形象思維發展到抽象思維的距離，加強學生的理解，有效地突出重點、突破難點。
二、運用現代信息技術增大課堂容量
傳統教學中以語言描述、黑板板書為傳遞信息的主要方式，費時費力，教師教學負擔沉重，但整個課堂教學密度與課堂容量非常小，如何在有限的時間內盡可能多地實現知識的互動呢？現代信息技術實現了輸出方式的多元化，正是進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理的重要手段。首先，教師可以提前將所要講述的內容存儲于電腦，課上只要進行相應的操作，就可以將所要講解的內容圖文并茂地呈現出來，將教師從繁重的板書中解脫出來，教師就可以有更多的時間來與學生進行互動探究，從而能在有限的時間內盡可能多地來傳遞信息。其次，表現手段多元，擴大信息輸出量。現代信息技術以圖片、文字、音頻、視頻等來傳遞信息，這使得信息的種類更為多元，內容更為豐富。1.圖片。眾所周知，圖形不是語言，但是卻比語言更加直觀、更加形象，更能吸引學生的注意力，同時還包含著更多更豐富的信息，甚至可以傳遞許多語言所不能表達與描述的信息。2.動畫。動畫將圖片與文字結合在一起，并能夠利用圖形的縮放、移動、顏色的漸變等一些特殊效果來集中展現，更加生動，富有動態感。現代信息技術都可以充分利用圖形、動畫等來將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境中，這正是增大知識密度、擴大課堂容量的重要手段。
三、運用現代信息技術豐富教學內容
生物學科是一門研究人類生產生活的生命學科，其內容廣泛，跨越度大，小到細胞大到生物全部都是生物學科的研究對象，可以說只要有生命存在的地方就有生命研究。這決定了我們的生物教學不能只是就教材講教材，而是要踐行新課改所倡導的大教學觀，將教學的觸角延伸到無限的生命空間。生物學科既然是研究生命運動的，其傳遞信息的方式就不僅是文字以及插圖，還有更為豐富的表現形式。現代信息技術不僅有強大的互聯網為依托，同時還具有強大的綜合功能與表現效果，可以實現多種教學資源的優化與重組，開發出以教材為中心的多種資源的整合，極大地豐富教學內容，讓我們的生物教學與社會接軌，與世界同步。如我們可以將當今全世界人類所面對的人口、資源、環境、糧食等話題以圖文聲像地形式引入課題，讓學生真正學到有用的生物知識，能夠更深刻地認識到生物學科與人類息息相關。
四、運用現代信息技術更能全面實現因材施教
學生存在一定的差異，這是客觀事實。在傳統教學中這是教學的最大問題，但是在現代教學中這卻正是教學的重要資源。學生有著鮮明的個性，促進學生富有個性的成長，引導學生展開富有個性的學習，這正是新課程改革的重要理念。現代信息技術具有很強的交互性，信息量大，處理速度快，可以為學生提供個別化的學習環境，讓學生根據自己的基礎知識、接受水平來選取適合自己的學習方法、學習進度與難易程度，更能真正實現因材施教。處于這樣的學習環境與學習模式之中，更能突出學生學習的主體性，展現學生不同的學習個性，讓每個學生都可以基于自身基礎選擇最為合適的方法展開自主學習，使得學習更加貼近學生的最近發展區，更能促進學生自身的全面發展。
五、運用現代信息技術模擬實驗展現學科魅力
一、巧妙預設，激發閱讀興趣
如同樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”那樣，導入是課堂教學中的一個重要的環節，是教師引導學生很快地進入學習行為的一種教學技能。恰當地運用好導入能引導學生明確學習目的，能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。日常教學中，我們常常利用多媒體創設情境，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式展現課文內容，刺激學生多種感官，給學生留下初步的整體印象。初學《燈光》時，我先用多媒體播放一段華燈初上的課件，讓學生置身于燈光所帶來的美麗世界，給學生以美的感受，再以“六十年前，見到電燈卻只是許多人的一個美好夢想”這樣的導語，引起學生情感上的反差，目的是激發學生的閱讀興趣，調動他們的學習積極性。
二、突出重點，降低教學難度
閱讀目標中要求學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。《燈光》一文的重難點之一是從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中，學習先烈的無私奉獻精神。如何讓學生理解發現這一崇高的人性美呢？教學中，我先出示思考題，安排充足的閱讀時間，讓學生有目的地獨立閱讀，再課件顯示八至十自然段，集體有針對性地閱讀，并以紅色醒目地標出重點詞語，從視覺上引起學生的關注。在匯報交流后，師生合作，反復以不同身份多角度地閱讀，在這一次次的閱讀中，學生明白了郝副營長行動的重大意義，對人物產生崇敬之情。
三、直觀展示，引出精彩生成
“感人心者，莫先乎情。”充分的多種形式的閱讀給了學生理性上的認識，但還不是發自內心的。這時，用課件呈現郝副營長高舉燃燒的書為部隊指路的畫面，在背景音樂戰士的高喊聲中，在教師動情的解說中，直觀上讓學生對郝副營長的犧牲感到遺憾時，更為他那種人格魅力所感染。埋藏在心地的那份激情，那份英雄氣概便噴發出來，讓他們有了強烈的閱讀與說話的欲望。再次的朗讀，便有自己的獨特體驗，能做到聲情并茂了。然后趁熱打鐵，以“你想對郝副營長說什么”這一問題，讓學生面對畫面中的郝副營長倘露心扉，使情感得以升華，有效地教育學生好好學習，珍惜今天這一來之不易的幸福生活。
四、資料拓展，延伸語文教學
經過前面幾個步驟的閱讀、理解，文中郝副營長的壯舉已讓學生感動不已，他的那種獻身精神也讓學生熱血沸騰。這時，引導學生聯系自己的生活實際說開去，假設自己處在郝副營長的位置時會怎樣做，并聯想到更多的“郝副營長”。教師在學生交流的基礎上，利用信息技術的優勢，用多媒體向大家介紹其他的英雄人物，這就將教書與育人、讀書與做人、讀文與明理、課內與課外有機地結合起來，做到讀進去再走出來，啟迪了學生的人生。
小學生雖然年齡小，但卻有著與成人一樣的獨立性與自主性，在身體素質、生活閱歷、認知規律、接受水平、興趣愛好等方面存在著明顯的差異性。而在以往的教學中往往忽視這種差異性，一刀切，采用一致的教學內容、目標、方法與手段，這樣容易抹殺學生的個性，抑制學生的思維，只能讓學生成為體育活動的被動參與者，無法激起學生參與的熱情，無法達到促進學生身心健康發展的目的。新課程改革的一個重要教學思想就是要尊重學生間的差異性，提出了因材施教、因人而異的教學方法。那么在體育學科的教學中我們也要尊重學生在身體、智力、非智力等方面的差異性，選擇不同的教學目標，制訂不同的教學目標，運用不同的教學方法，因材施教，這樣才能引起全體學生的關注，激發全體學生的參與熱情，才能讓全體學生都主動參與到體育訓練活動中來，真正地參與活動、享受活動，這樣才能真正實現寓教于樂，全體參與，全面發展。針對學生身體素質的不同，如男女生的差異，或是個別學生身體素質差，在完成某一動作時就要提出不同的標準與要求，既要在學生之間進行比較，激勵學生前進，更為重要的是進行縱向比較，也就是說要制訂符合學生自身身體素質與需求的目標與方法，讓學生技能上有所進步，身體有所增強，讓每個學生能夠基于自身得到長足發展。
二、運用現代信息技術
現代信息技術是計算機技術與互聯網技術相結合的產物，集圖文聲像于一體，將其運用于教育教學領域，帶來了教學改革與發展的重要契機。在優化教學結構，激發學生興趣，提高教學效率上具有非常重要的作用。將現代信息技術運用于體育教學中，還原體育學科的生動與活潑，使其更具實踐性與操作性。可以將那些語言所難以講解清楚的技術性動作要領以直觀的圖片、動態的視頻展現出來，這樣更能帶給學生強烈的感官上的刺激，能夠將理論用一系列的動作表現出來。這樣的教學改變以往枯燥的理論講解，使得教學更具趣味性，更能激起學生參與的激情。如對于一個較為復雜的動作，如果只是進行講解配以相應的示范，但并不能將整個動作逐一進行講解，也不能將瞬間完成的動作進行全面講解，而采用現代信息技術則可以利用其定格、重復等特殊功能，將瞬間完成的連貫性動作分解成若干個小動作，逐一加以講解。這樣的教學圖文并茂，符合小學生的心理特點與認知規律，不僅可以激起學生參與體育教學活動的興趣，而且更能規范學生的動作，為今后的訓練打下堅實的基礎。此外我們還可以利用現代信息技術的優勢來讓學生觀看一些奧運會、世錦賽等，這樣可以將我們的體育活動與時代、與社會結合起來，不僅可以豐富學生的體育生活，增長學生的體育見聞，同時也可以激發與培養學生對體育學科的興趣，從而使學生關注體育，更加主動地參與到體育活動中來。
三、構建有效評價體系
把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性，培養學生的數學學習興趣。“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。但好奇是學生的本性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的數學教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于數學教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望。同時運用多媒體技術可以巧設練習、鞏固新知。我們知道知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生數學學習過程中的重要環節，在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生樂學樂做的情感非常重要。因此，在數學教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。
二、現代信息技術與數學教學整合有利于凸顯數學教學特征
現代信息技術的發展、應用，把數學以技術化的方式快速地傳送到人們日常生活的各個領域，使得數學對科學、技術、社會的發展起到了更加巨大的推動作用，同時也促使數學技術的不斷發展。數學技術的發展使得圖形計算器、數學軟件的功能增長，用于計算、解方程、因式分解、數據統計、數值計算、符號演算、機器證明、圖形演示以及進行思維實驗都能以更加簡潔快捷的方式進行，而且使得計算機的驗證功能、編程功能、聯網功能更加強大。由于數字化經濟、數字信息處理以及大量的探索性數據分析、觀察、實驗、模擬與計算技術密不可分，因而數學就同時具有科學和技術的雙重身份，這也就從某一側面反映了數學的實質性內涵。由于計算機的發展，使人們可以解決非常復雜的數學問題，已經超越了常規解決問題的方法，利用計算機的支撐能揭示本來數學的現象，能給數學以強大的推動力，計算機不僅為數學應用提供了解答，而且賦予人們以靈感和直覺，數學實驗室軟件能夠動態地揭示知識的構造，并形象地對數學知識進行表述，而且能動態地呈現問題產生的過程，并自動解決，相互推理，使數學教學特征更加清晰。
三、現代信息技術與數學教學整合有利于推動學生思維能力的發展
數學學科的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及空間問題，動態過程問題、復雜計算問題等，傳統教學手段由于以靜態為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此長期成為教學中的難點。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優勢，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。運用建構主義思想進行教學設計，通過課堂教學中學生、教師和媒體的互動，內化為學生自己的知識，使得教學難點得以化解。同時數學又是集嚴密性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教學的特殊要求。多媒體信息技術在推動學生思維能力發展方面深藏潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，同時，還有助于學生踴躍探索和發現數學過程，毫無疑問把信息技術和數學教學結合起來，有利于促使學生對數學問題和數學過程進行探索和發現。
四、現代信息技術與數學教學整合有利于促使教師優化教學過程
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何選用教學手段，如何呈現教學過程，如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學的關鍵。現代信息技術與數學教學的整合作為數學教學的嘗試，必然會促使教師自覺加強對這方面問題的思考，這些思考將有利于我們數學教師加強學習，并進一步認識到研究信息技術與數學教學整合的必要性和緊迫感，并起碼在以下三個方面會引起教師的共鳴。首先，數學教學中，我們教師一要結合自己的教學實踐，學會利用信息技術設計一個個具體的教學任務；其次，數學教學中，我們教師要通過觀摩信息技術與數學教學整合的研究課，研究優秀的課堂實錄，借鑒先進經驗提升自己設計教學活動的水平；最后，數學教學中，我們教師要努力提升學生應用信息技術的水平，要認識到在數學探究活動中應用信息技術是信息技術基礎課學習的重要補充，教師也要養成教學反思習慣，分析問題、積累經驗，使應用信息技術進行教學成為自己的自覺行為。現代信息技術與數學教學整合中，我們不能只有在開公開課或學校要求時才使用信息技術，不能僅僅利用信息技術來增大課堂教學容量，而不去考慮改革數學事實的呈現方式、改革自己的教學方式和學生的學習方式。
總之，在數學教學改革步伐不斷邁進的今天，注重現代信息技術與數學教學整合要成為數學教學的基本理念之一，同時現代信息技術的廣泛應用將對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響，這將是一個不爭的事實，整合的最終意義顯然將有利于數學教學質量的普遍提高。
因此，在運用現代信息技術時除了要考慮到本身的知識性，要加強與教學內容的關聯，促進學生掌握基本的知識與技能，還要充分考慮到本身的趣味性，真正實現寓教于樂。為學生創設一個圖文并茂、聲像俱全的教學情境，以圖文聲像來刺激學生的多種感官，帶給學生視覺、聽覺等多方的沖擊，這樣更能集中學生的注意力，使學生的大腦處于活躍狀態，進而展開主動而積極的探究。在這樣的活動中積極的情感與情緒占主導，學生大腦皮層處于興奮狀態，更能出現更多創新的火花，展現學生的個性，不僅可以實現學生的快樂學習，讓學生感受到學習的樂趣，同時還可以促進學生的個性發展。
二、輔
現代信息技術的確具有其他教學手段所不具備的優勢，如特殊的圖畫處理功能，強大的綜合呈現功能，動態模擬現實場景等，但它并不是教學的全部，也不可能成為教學的全部。說到底現代信息技術只是眾多教學手段中的一種，是一種較為先進的教學技術，從它本身來說，它并不是十全十美的，存在優勢但也有不足。其他教學手段也是如此。因此我們要正確認識每一種教學手段，不要以偏概全，不要只看到現代信息技術手段的優勢而全面肯定，也不要因傳統教學的不足而全面否定，而是要清楚地認識到任何一種教學手段都是為教學服務的，它與其他教學手段并不是相互排斥的關系，而是有機的結合體，其最終目標都是為我們的教學服務。因此在運用現代信息技術中我們要堅持其輔，不要因此而盲目地排斥其他教學手段，不管什么內容均用現代信息技術，沒有現代信息技術就不知道如何上課。我們要對每一種教學手段全面掌握，要學會根據不同的教學內容、不同的學生情況以及不同的教學目標來科學選擇教學手段，實現現代信息技術手段與傳統教學手段的有機結合，取彼之長補己之短，發揮每種教學手段的優勢，實現強強聯合，為學生打造一個充滿活力而高效的英語課堂。
三、主體性
以學生為中心這是新課改的核心理念，也是我們設計教學活動的根本出發點。但是在運用現代信息技術的過程中我們發現許多教師將重點放在現代信息技術本身上，而忽視學生主體性與教師的主導性。整節課下來就是教師在講課件，學生在欣賞課件，完全以課件為中心來展開教學，無視學生的實際需求，無視教學的具體發展，只是在就課件本身來講解課件。這樣的教學雖然是運用了現代信息技術，可是和傳統教學中以教師為中心灌輸式教學并無本質上的區別。在運用現代信息技術的過程中，我們同樣要堅持學生的主體地位與教師的主導地位，要以學生為中心來設計教學活動，做好課前預設，要為學生的自主參與預留充足的空間。在具體的教學中也不要機械地執行預設的教案，而是要根據學生的隨堂反映情況來對教學預設進行靈活調整，甚至可以放棄課件來另外尋找教學新形式。例如，一次我本來設計的是讓學生以對話的形式來復習所學過的語法、句型。但在具體的教學中我發現學生對語法、句型的掌握并不像我所預想的那般好，許多學生對此存在困惑。基于這種情況，我放棄了提前所預設的教學，而是以這些基本的語法、句型為重點來進行相關的講解，并讓學生走上講臺來一起進行。這樣真正體現了學生的中心地位，在教學中學生提出了許多的問題，舉出了許多例句，參與積極性非常高。這節課并不是按照預設的內容展開的，但是卻有效地幫助學生復習與鞏固了舊知，從而為新知的學習奠定了堅實的基礎。
四、交際性
英語是一門語言，語言是需要在真實的交際情景中領會的，學生對語言的掌握不是間接的，而是需要在真實的生活中進行不斷的交流與交際，逐漸領會、感悟與體驗的結果。在運用現代信息技術的過程中我們不能只是向學生以圖文聲像來展現相關的教學內容，更為重要的是要激起學生說的激情，喚起學生強烈的求知欲與生活體驗，讓學生在真實的情景中展開積極的對話。在對話中加深對所學知識的理解與掌握，這樣才能有效增強學生的語感、提高學生理解能力，促進學生聽說讀寫能力的全面發展與提高。這也就是所說的交際性與實踐性原則。為此在教學中我們要安排好材料展示與學生對話的時間安排。要以現代信息技術為媒體來為學生創設真實的交際情景，將學生帶入特定的交際情景之中，讓學生將語言的學習與運用結合起來，讓學生用英語來進行思維，在不斷的交際中積累詞匯、增強語感，從而促進學生英語語言綜合水平的整體提高。
五、結語
1.1電子信息產業市場較為混亂
據調查表明，目前市場上有部分個人使用的計算機軟件大都是盜版產品，這樣不僅侵犯了原版的知識產權，在一定的程度上海造成了我國電子信息產業的病態。信息產業市場缺乏一定的競爭力，這也嚴重制約了我國電子信息工程現代化技術的發展，并且我國的電子信息技術相對于西方發達國家來說，起步較晚，因此我國的電子信息技術的發展速度遠遠不如西方等國，加之人們對電子信息技術的認識還比較片面，大多數人根本沒有意識到電子信息市場對產品創新的要求。以上這些因素都是造成我國信息產業市場多元化不強、電子信息工程現代化技術發展緩慢的重要原因。
1.2缺乏創新意識
電子信息產業是一門新興的科學技術，我國大部分電子產品都是從國外引進的，因此屬于我國自己電子信息工程現代化技術就寥寥無幾，如果想要電子信息工程現代化技術在我國取得飛躍性的發展，我國人民就必須將引進的知識進行消化、吸收，并研發出屬于我國的電子信息技術。但是根據研究表明，至今我國仍然沒有一個完善的電子信息工程現代化技術的發展體系，嚴重缺乏獨立、創新的精神。
2電子信息工程的現代化技術發展的研究與探討
隨著網絡以及計算機信息技術的應用普及，目前電子信息工程現代化技術在我國經濟建設中的重要性也越來越突出，為了促進我國電子信息工程的現代化技術持續、穩定發展，面對我國電子信息工程現代化技術發展的局面，采取一定的解決措施很有必要，筆者認為想要有效地改善我國電子信息工程現代化技術發展的局面，可以從以下幾點著手。
2.1營造良好的發展環境
良好的市場環境是電子信息工程現代化技術順利發展的重要保障，一個良好的信息市場環境能夠有效促進電子信息工程現代化技術的發展，以及電子信息技術的創新與應用。營造良好的發展環境，首先國家應該高度重視，在政治和經濟上都應該大力支持，著力改善電子信息市場中存在的問題，其次應該對我國的電子信息市場進行嚴格的規范，有效地降低我國電子信息市場中盜版產品的流通，最后電子信息工程現代化技術的發展應該充分地遵從國家的政策，樹立良好的產業形象，進而帶動整個信息市場風氣的轉變。
2.2明確發展目標
關鍵詞：語文；閱讀；信息技術
當前，現代信息技術與語文課程的整合已經進入了新的發展階段。閱讀教學作為語文教學中的重要一環，與現代信息技術相整合來提高閱讀教學效率也是十分必要的。長期以來，我國閱讀教學普遍采取的是以教師為中心的“傳遞――接受式”的傳統課堂教學模式，課堂教學以教師為中心，教師的講解占去了課堂的大部分時間，學生在學習過程中基本處于被動狀態，普遍缺乏主動性和創造性。
“大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現代化”，是基礎教育改革的重要趨勢。隨著現代信息技術被引入課堂，閱讀教學與現代信息技術的整合成為語文教學改革亟待解決的重要課題。隨著現代信息技術引入語文閱讀教學，將引發閱讀教學觀念的變革以及教學方式、師生關系等方面的巨大變化，為提升語文閱讀教學質量提供重要的技術支持。現代信息技術能有效創設閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣，突破閱讀教學中的重難點，有利于學生自主學習能力的開發和培育。
就閱讀教學與現代信息技術的整合而言，在當前的語文閱讀教學中，多數語文教師對計算機的操作還不夠熟練，依然存在課堂知識容量不足、閱讀效率低下的不良局面。具體地講，存在以下問題：第一，舍本逐末，違背閱讀教學規律。在學習中，大量的圖片、聲音和動畫充斥課堂，對語言文字的揣摩、品味和涵詠太少，偏離了語文閱讀教學培養學生閱讀能力的主要方向。第二，削足適履，無法達到預期效果。動輒使用現代信息技術，不注意教材知識點之間的內在聯系和課文本身的特點，硬生生地拿課件套課文，每一課都有動畫，每一節都賞心悅目。第三，饑不擇食，隨意引用視聽材料。很多課文的解讀思路是一樣的，與課文無關的信息充斥課堂，造成“教師講課津津有味，學生在那兒打瞌睡”的尷尬局面。第四，圖解詩文，教學思想方法陳舊。不注意教師、學生、編者和讀者之間的多重對話，缺乏師生之間的交流互動，演變為新形式下的另一種“滿堂灌”。
因此，信息技術已不再僅僅作為教與學的輔助工具在物質層面影響著語文閱讀教學的方式，而是在觀念的層面改變了人們的閱讀方式與習慣，從而賦予閱讀素養以新的內涵。現代信息技術與語文閱讀教學的整合，不只是簡單教學手段的變化，應避免“用電腦代替教師板書，用動畫代替學生獨立思考”的這種不良現象的發生，使學生在領悟作品語言美的同時，獲得心靈上的震撼與靈魂的滌蕩。
《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長；閱讀是學生的個性化行為，教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”
因此，現代信息技術技術是一種“全數字”技術，是將多種媒體信息有機地組合在一起，實現“圖、文、聲”的一體化。現代信息技術的最大特質是可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，且交互呈現，信息量大，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。
同時，現代信息技術作為現代教學媒體的重要組成部分，在提高語文閱讀教學效率上起著重要作用。現代信息技術情境下開展語文閱讀教學，能夠在教學過程中，把直觀形象、生動靈活、豐富多彩的信息網絡資源優勢同語文閱讀教學中的語言感悟、思維訓練、情感熏陶等內容結合起來，最終為實現學生的終生學習與發展奠定堅實的基礎。
語文閱讀教學與現代信息技術相整合，就是在先進的教育思想和理論指導下，把現代信息技術作為促進學生自主閱讀的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環境創設工具，并將這些工具全面地應用到語文閱讀教學過程之中，使閱讀教學資源、閱讀教學要素和閱讀教學環節彼此融合，得到整體優化。在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促使語文閱讀教學方式的根本變革，進一步提升語文閱讀教學質量。在這種情況下，如何有效地引導學生掌握閱讀方式，養成良好的閱讀習慣將刻不容緩。視聽輔助美文文本閱讀課是現代信息技術與語文課程整合最常用的一種形式。它是指在閱讀課的教學過程中，輔之以影視作品，激發學生的閱讀興趣，豐富生活積累，擴充想象空間，最終達到培養學生語文素質的目的的一種整合形式。這種形式既可以用于課內教材的閱讀教學，又可以用于課外選文的閱讀教學。在進行課內教材的閱讀教學時，可以先引導學生反復閱讀文本，在充分感知教材的情況下，播放影視作品。這樣做，可以避免影視作品直觀感性的媒體形象阻塞學生想象創造的通道，充分發揮文學意象的豐富性、開放性、復雜性、深邃性乃至超象性等特點。
語文閱讀教學與現代信息技術相整合，有利于“創設教學情境，激發學生學習興趣；突出教學重點，突破難點，強化閱讀感悟；營造愉快氣氛，引導學生積極探求；啟迪學生創新思維，激勵自主探究；擴大教學容量，強化教學信息；幫助學生獲取信息，開闊視野；分層次訓練，提高教學密度”。語文教學中現代信息技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文現代信息技術教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓現代信息技術真正服務于語文教育。
