發布時間：2023-03-17 18:03:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中小學體育教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘 要 小學體育教學是學生體育教學的啟蒙階段，是當前素質教育模式下必不可少的內容。養成學生熱愛體育鍛煉的良好習慣，對于學生今后的身體素質、心理健康等方面都有著積極的作用。本文結合實際的情況，針對目前小學生整體體質下降情況進行分析，并提出切實可行的解決策略，希望對小學體育教學的發展有所幫助。
關鍵詞 小學體育 問題 策略
一、小學體育教學中存在的問題
（一）對體育課的重視不夠
目前很多小學教育還存在著應試教育的思想，將學生的升學率作為教學的目標，而教師教學工作的優劣也以升學率作為評判的標準，這就造成了無論從學生自身還是學校都沒有給予體育課足夠的重視。小學體育教師很多沒有經過相應的專業培訓，教學技能相對缺乏，有的甚至把體育課當作了活動課，僅僅是做做操、跑跑步就完事了，而且好多教主課的教師也經常占用體育課的時間。
（二）體育器材缺乏
體育教學場地少，教學器材缺乏一直是困擾小學體育教學的難題。很多小學由于資金不足，無法添置新的體育器材和修繕體育場地。尤其是近年來學生入學高峰的過去，一些小學學校進行了撤并，教育資源的整合使短期內的體育器材缺乏的問題更為突出。許多的學校即使有一些相對完整的體育器材、設備，也不用于平時的體育教學當中，只是在應付上級檢查或比賽的時候拿出來用一下，其余的時間都是放在專門的器材室中。
（三）缺乏專業的小學體育教師
近幾年，雖然我國在體育教師的培養上給予了很高的重視，但是目前一些年輕體育教師在教學能力上還有待提高。尤其是當下社會上一些“金錢至上”等腐朽思想導致許多體育教師丟失了嚴謹踏實的教學理念，在教學的同時也做其他的兼職工作，致使學校很多體育教師都在社會上從事了其他的兼職工作，這樣就使得學校的教學工作的質量得不到保證。
（四）體育課程內容單調乏味
小學生由于其年齡特點，在心理上對事物存在著新鮮感和好奇心，這就要求小學體育課的內容要具有新意，可以吸引住學生。但是在實際的教學中，往往是一套每節課必做的體操、跑跑步、做幾個老舊的游戲來度過，這樣單調乏味的課程往往讓學生感到厭煩。小學生體育課程應該根據其年齡特點以及身體發育情況，以游戲和簡單易學的動作為基礎，并考慮男、女生的性別差異，結合教材特點，提出一些切實可行的教學方針。
二、提高小學體育教學質量的有效策略
（一）加大對體育基礎設施的資金投入
學校在要重視對體育器材的購置，制定長遠的計劃來更新必需的用品。同時要對現有的器材建立完善了維修和保養制度。針對當前的器材缺乏和場地不足等問題，體育教師要結合本校的實際情況來積極發掘可以利用的資源。例如可以錯開不同班級間的同一教學內容。或者是安排部分室內教學，教授給學生一些體育小常識，如正確的坐、立、行姿勢，眼保健操，小傷簡易急救等等，一方面可以培養學生良好的習慣，另一方面可以有效緩解器材缺乏的壓力。
（二）開展多項體育運動項目
小學生具有強烈的競爭意識，積極舉辦相應的運動可以有效調動學生的運動積極性，激發學生勇于拼搏的精神。例如，可以開展乒乓球比賽、田徑比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽等等。把每學年體育運動會納入正常的教育教學活動日程中，要根據學校實際，并結合陽光體育活動和冬季長跑活動安排，適當組織一些適合本地的體育活動，如：春游、遠足、社會調查等活動。
（三）加強對年輕體育教師的培養力度
學校應重視對體育教師在思想上的引導，經常舉辦一些對體育教學有益的理論講座，還可以邀請一些模范教師來作報告以加強思想上的交流，從而幫助青年體育教師更快的提高教學思想水平。在平時學校領導要注重體育教學工作，深入了解體育教師工作的作用。使年輕的體育老師感受到領導對體育工作的重視，從而使他們感受到本職工作的重要性。
（四）建立恰當評價方法，培養學生信心
心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。小學生對老師的表揚都十分重視，一句由衷的贊美，便可使他們充滿了積極上進的動力。在體育教學中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在考核時要從學生實際出發，不可以用統一的標準來衡量每個人的優劣，注意評價語言的措辭和語氣，以激勵為導向來培養小學生參與體育學習的信心。
三、總結
小學體育教學是整個體育教育生涯的啟蒙階段，在教育體系中發揮著舉足輕重的作用。相關部門應提高對小學體育教學的重視程度，貫徹以培養學生的良好身體素質為教學目標，將以學生為教學主體的精神落實到體育課程的內容中。在實踐中，堅持“百年大計，教育為本”的理念，切實提高小學體育教學質量，為國家培養合格的人才。
參考文獻：
[1] 李友斌.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].現代閱讀（教育版）.2012（13）.
[2] 張宇艷.提高農村小學體育教學質量的問題與解決策略[J].現代閱讀（教育版）.2012（14）.
[3] 陳俊偉.小學體育教學中的“激勵模式”[J].現代閱讀（教育版）.2012（17）.
關鍵詞：小學語文；教學；體驗式；學習興趣
體驗式學習是一種新的學習模式，也是新課改對當前小學語文提出的新的要求，能夠更好的完成新課改的教學目標，是實現學生全面發展的重要途徑。一般情況下，體驗式學習主要包括體驗和學習兩個方面，在小學語文中應用體驗式學習，需要從提高學生學習興趣、提高學生主觀能動性、鼓勵學生思考、創新教學形式等方面進行入手。
一、利用多媒體教學活躍教學氛圍，激發出學生的學習興趣
學習興趣對于學生的學習過程來說非常重要，對于學生的學習效果有著直接的影響。現代科學技術不斷發展，多媒體技術已經深深融入教學工作當中。多媒體技術可以通過多種多樣的表現形式，對于信息進行深入的傳播，更好的吸引學生進行學習。教師在多媒體教學中，合理的設置多媒體內容，更好的吸引學生主動參與到學習當中。多媒體技術可以更好的將聲音、文字、畫面進行具體化，將語文中的內容，進行聲情并茂的展現。多媒體技術可以更好的吸引學生融入到課堂生活當中，讓學生更好參與到學習當中。通過多媒體技術，將課堂內容進行生動的融合，并且做到知識點的機密聯系，避免學生在學習中出現注意力不集中。體驗式教學中，利用多媒體技術，可以讓學生更好的理解教學內容，并且為學生提供良好的課堂討論環境，提高課堂教學的效率。
二、組織角色扮演，提升學生的主觀能動性
在體驗式學習中，教師可以通過構建一個虛擬的教學環境，讓學生切實的在教學情境中進行體驗，來獲得真實的情感體驗與認識。組織學生進行角色扮演，則是讓學生更好的感受到學習目標的要求的重要方式，可以讓學生在學習的過程中，產生良好的共鳴，提高參與學習的積極性，充分的培養自身的個性。教師進行組織角色扮演時，可以將教學內容進行轉化，設計喜劇內容，并且對學生進行指導，讓學生對所學內容進行自主的設計與改編。這種教學方法，可以更好的對于學生的想象力進行鍛煉，并且讓學生主動的參與到教學工作中，主動的進行知識的探索。角色半夜的教學方式，可以讓學生充分的發揮自身的表現欲望，更好的融入到文本中所蘊含的情感之中，體會到語文教學內容背后的文化深意。
三、鼓勵學生主動的思考和質疑，幫助學生完成體驗
在教學過程中，教師要主動的鼓勵學生進行思考與分析，并且通過積極的思想交流，來提高思維的深度。課堂教學中，教師在提出相關教學問題后，讓學生自主的對問題進行分析，并且對于學生學習中所產生的問題進行總結。對于學生所產生的問題，教師可以組織專門的討論環節，讓學生充分的表達自身的疑問。在學生表達疑問的同時，組織學生進行數據、材料與內容的整理，讓學生在相互討論中，不斷的發現問題，進而解決問題。在體驗式學習中，學生是學習的主體，教師要積極的對學生進行引導，并且組織學生進行合理的討論，提高學生的主動參與熱情。針對于不同層次的學生，提出具有針對性的問題，讓學生可以從不同的角度進行相互交流和評價。教師在教學過程中，提高對學生思考與質疑的重視程度，是提高學生學習體驗的重要基礎。
四、創新教育方法，進行學法指導
在語文教學中，引入體驗式教學的前提，是教師對于陳舊的教學方法進行改變，重視對學法的指導。教師要靈活的對教學方式進行安排，并且設計科學有效的教學內容，對自身教育方法進行有效的創新。體驗式教學注重利用多種教學方法進行配合，從而實現讓學生獲得良好的學習體驗的目的。體驗式教學需要與其他教學方式進行良好的結合，并且通過其他教學方式的相互促進，更好的發揮體驗式教學的自身優勢。教師在教學過程中，也要注重對于學生的學習方法的指導，讓學生形成科學的學習習慣，提高學生的學習效率。在學生的學習中，教師通過對學生認識問題思路、分析問題以及解答問題習慣中存在不足進行分析，并且針對不同學生的不同特點，對學生進行學法的指導，讓學生在學習的過程中，逐漸活動良好的解題能力。
五、師生恰當評價，促成體驗升華
體驗式教學的評估需要公開、公平、公正。教師的評價應有詳細的和嚴格的標準，并且要有嚴謹的表述，不能隨意而為之。同時，教師的評估要聽來自不同方面的聲音：個體學生的聲音、群體學生的聲音；好成績學生的聲音、差成績學生的聲音，尤其是較少發言學生的聲音。評估之后不能只讓學生關心對錯、好壞，重要的是要通過評估讓學生感知錯誤，體驗錯誤，總結為什么會出現認識上的偏差，以及這類錯誤或失誤之間的聯系，產生的原因，矯治的方法。體驗錯誤也是一種有效的體驗，是體驗的另一種形態，能夠使學生在此基礎上對自我有清晰的認識，對學生的成長有重要的幫助。因此，體驗式教學要做好定性評估和定量評估、相對評估和絕對評估、形成性評估和終結性評估、自評和他評方法結合，以使學生從評估中獲得體驗的升華。
六、結語
體驗式學習是一種新的學習方式，其理念符合新課程改革的具體要求。語文教師在進行教學中，要將以往傳統的教學觀念進行轉變，重視學生的情感體驗，把握語文教學的發展脈絡，要不斷的提高教學方式的科學性與時效性，突出教學創新意識，不斷的對教學中存在的問題進行改進，最終實現新課程的發展理念。
參考文獻：
[1] 藍啟杰.談新課程背景下的小學語文教學[J].新課程學習（學術教育），2009
德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統地對受教育者施加思想、政治和道德影響，受教育者通過積極的認識、體驗、身體力行，形成良好的品德和自我修養能力的教育活動。簡單來說，德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。我國的學校德育大致包括三個組成部分：道德品質教育、政治教育、思想教育，具體到行為上即是對學生吃苦耐勞、勇敢堅強、遵紀守法、熱愛集體等品質的養成培養。
2.德育與學校體育的關系
2.1德育是學校體育的基礎，能指導學校體育的發展。
現階段的中小學生身體素質普遍下降，已經成為事實。當然，造成這一現狀的原因很多，如家庭成員結構、社會環境、小學體育教學本身等。最重要的因素是學生的養成教育——德育，此因素從表面上看，似乎與小學生健康、學校體育沒有什么聯系。其實不然，懶惰；自覺性低；紀律性差；組織性、集體性、體育意識薄弱都是造成小學生體質下降的主要原因。可見思想品德教育對于學校體育教育的重要性，德育養成是學校體育教育的基礎。
2.2學校體育滲透德育教育，是德育教育的實踐場地。
小學體育教育是一門特殊的學科，它的教學形式、內容與其它學科都有明顯的區別。它要求學生有較強的組織性、紀律性，要求學生有團結協作的精神和較強的集體主義責任感。它的某些項目能培養學生不怕苦、不怕累的拼搏精神。這恰恰是小學德育教育在體育課中的具體反映。所以，從這一角度看，體育教學對學生的思想品德教育起到了積極的作用，學校體育中滲透著德育教育。
3.體育教師在德育教學中的作用
體育教師作為知識傳授的主體，在教學中起著舉足輕重的作用。特別是在德育教學中，教師的一舉一動都會烙在學生的心里，給他們直接的視覺和思想沖擊。營造有利于學生思想品德發展的學習環境、優化課程進程、突發事件德育教育、課外活動安排、教師自身素質的影響等教師作用的體現都會促進學生思想品德的養成，綜合素質的提高。
3.1營造有利于學生思想發展的學習環境。
學習環境是一種對學生情感、認知、個性、道德、價值觀產生深刻影響的隱性課程，它包括物質化的環境和人際關系的精神環境。
3.1.1物質層面。教師應在學校已有體育物質環境基礎上，根據學生思想情感發展的需要和教育要求，精心優化田徑場、籃球場、排球場、風雨操場等設施，包括田徑場周圍的標語、櫥窗、綠化、體育專用宣傳畫廊等，充分發揮物質環境對學生思想發展的陶冶作用。
3.1.2精神層面。體育教師應發揮主體地位，起到表率作用，真誠地關心和熱愛每一個學生，尊重和維護學生的基本權益，建立和諧的師生關系。教師可進行模范評比，以及體育明星、冠軍事跡講座，等等，在學生心中樹立偶像參照物，規范其品德行為。
3.2優化課程進程。
體育教學中的每一個項目都有其適應學生學習的規律，體育教師應該找到其內在規律，制定科學的課程目標；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根據學生身心發展規律，制定合理的教學內容，合理的體育游戲可以激發學生的思想道德意識；補充適宜的教材內容，擴展學生的思想境界。
3.3課外活動安排。
豐富多彩的課外活動能滿足學生的各種需要，豐富學生的思想情感、精神生活，促進學生個體身心的健康發展。
3.3.1教師應根據學生思想情感和個性發展的需要，對學生的在校課外活動加以規劃。一是精心設計和組織好活動，規劃好活動的內容、方式等；二是指導學生的自由活動和交往。學生在大型活動如運動會中會培養諸如團結、友愛、堅強等精神，而在自由活動中可以養成獨立、自信等可貴的品質。
3.3.2教師應指導和優化學生的課間十分鐘活動，提高課間十分鐘對學生情緒調節、情感交往、審美等方面的教育功能，避免在課間找學生進行訓誡性談話，提倡教師和學生進行思想情感交流。
3.4教師自身素質的影響。
教師是德育教學的主體，也是影響學生德育發展的主要因素。教師素質的高低決定德育效果的好壞。要想在體育教學中滲透德育教育，讓學生對體育課認識更為全面，體育教師就應當從自身做起，讓學生從內心佩服自己。因此，作為一名體育教師，除了具備一名普通教師的基本素質和過硬的學科技能外，還應該繼續加強自身的文化修養。文化具有教化、勸善的功能，文化的熏陶可以加深人們對人生意義、生命價值的認識。體育教師只有加強自身的文化修養，在學生面前才能有說服力；也只有這樣，體育教師的內在氣質才能在學生面前有所展示，才能成為學生學習和生活的榜樣。
4.結語
德育和學校體育教育相輔相成的關系決定了體育教師在德育教學中的重要作用，體育教師要在自己的崗位上體現上述作用，在體育教學實踐中真正體現德育的實效性。
參考文獻：
［1］王道俊，王漢瀾.教育學［M］.人民教育出版社，1989.
［2］陳永洪.淺談中學體育教學中的德育滲透［J］.讀寫與雜志，2007，（7）.
［3］郭培杰.中學體育教改的幾點思考［J］.教學與管理，1995，（4）.
1巧設語言疑問，激發學生學習情趣
著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過："在教學過程中，只有教師運用各種教學手段、教學方法、教學語言來激發學生高昂的學習情趣和興奮地智力內心狀態，才能夠激發學生對學習的熱情，提高學生的學習效率。"在高校體育教學中，教師在使用語言技巧的的時候應該巧設懸疑，并采用提問的教學方式，打破傳統的教學方式和方法，突破學生受固定知識的限制，變無疑為有疑，激發學生的學習情趣，吸引學生的學習思維和探索思維，使課堂教學能夠有效的開展。因此，在體育課堂教學時，教師應該充分理解每一個學生的學習情緒、掌握知識的能力以及掌握體育的基本動作技能情況，從學生的實際學習情況和思維方面出發，結合實際的教材內容，巧設語言懸疑，體現教師語言藝術性的價值，激發學生的學習思維，提高學生的學習效率，提升高校體育課堂教學效率。如：在武術練習的課堂上時，教師可以為學生編一些比較順口的詞語或順口溜，使學生能夠有效地記住武術的基本動作和名稱，比如說"馬步橫打"、"掄臂砸拳"等等，這樣既增強了學生的記憶力，又可以提高學生的學習興趣，進而可以有效地推動課堂教學。
2在教學中要適時、有節奏的運用語言
突顯語言的藝術性價值在實際的高校體育教學中，教師在重視課堂語言運用的同時，還應該重視語言的節奏和在什么時候運用什么語言，不同的情境下采用不等同的教學語言對提高課堂教學質量有著十分重要的作用，也更能突顯教師語言的藝術性價值。快速地教學語言是不可取的，不能被廣大學生所接受的，因此，在實際體育教學中，教師應該慢節奏的使用語言，并通過一定的動作技巧來伴隨著課堂教學的開展，這樣既突顯了語言的藝術性，又能夠有效地提高學生的學習興趣，加深學生的記憶力和訓練情趣。所謂慢節奏的教學語言不是漫無目的"慢"教學語言，而是要根據學生的實際學習情況和掌握基本體育技能的情況來確定的。如果教師能夠做到適時、有節奏的運用教學語言，突顯教學語言藝術性的價值，這樣在教學開展過程中就能夠有效地達到事半功倍的效果。如：在講授體操運用中的跨跳拋繩的動作的時候，眾所周知，這一個動作具有很高的要求，既要將繩子拋到一定的幅度，又要要求學生有一個良好的、優美的動作和姿態。此時，就需要教師及時的運用準確、規范、標準、激勵的語言對學生進行提示與鼓勵，使學生在教師的支持與鼓勵下，快速的掌握拋繩的動作與技巧，使學生能夠對拋繩的力度、順序等基礎性知識有效地掌握，進而在激發學生興趣的同時，為學生的體育技能打下堅實的基礎。
二結語
賞識教育不是單純的表揚加鼓勵，而是賞識學生的行為結果，強化學生的行為；是賞識學生的行為過程，激發學生的興趣和動機；是創造環境，指明學生的發展方向；是適當提醒，增強學生的心理體驗，糾正學生的不良行為.
1.1賞識教育的理念
賞識教育的理念來自于父母教導孩子說話和走路的百分百成功率的教育現象，孩子能夠在父母的教導下百分百的學會說話和走路，就是因為在這個教育的過程中，父母是充滿耐心的，他們擁有“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的三大原則，在這樣的教育理念下，孩子自然能夠快速而高效地掌握說話和走路的技巧.
1.2賞識教育的本質
賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育.賞識教育是教導孩子，事情沒做好或者做失敗了并不是犯了錯誤，并不會受到批評，而是方法不對，是對孩子加以肯定和鼓勵，然后做以引導，讓孩子在理解和包容中培養堅韌的信念，在耐心和贊賞中找到正確的成長方式.教育的本質不是否定，而是找到對的方式，所以賞識教育是讓家長和孩子共同覺醒，是讓家長找回當初教育孩子說話和走路的耐心和態度，讓孩子明白教育的目的，建立自信心，培養學習的興趣.
1.3賞識教育和傳統教育的區別
傳統教育的一般順序是：指定目標，監督過程，檢驗結果，批評教育然后指定下一個目標.傳統教育是一個枯燥的無限循環的過程，在這個過程中往往充斥著冷暴力，扼殺了孩子很多的童真，并給孩子帶來了很多負面影響.而賞識教育則不同，它是讓家長回歸到教導孩子說話走路時候的心態，它的一般順序是：賞識結果，賞識過程，指引方向，適當提醒.傳統教育是從目標到結果，賞識教育卻是從結果到目標.傳統教育往往是父母指定一個目標，用強加的方式賦予給孩子，然后在這個過程中嚴厲監督，最后檢查孩子的成果，做得好是應該的，做得不好就會受到批評教育，之后制定下一個目標.而賞識教育則是賞識孩子的行為結果，強化孩子的正確行為，然后賞識孩子的行為過程，激發孩子的興趣和動機，最后創造一個有利的環境，指引孩子一個發展方向，而不是特定的目標，當然賞識教育也需要適當的提醒，糾正孩子的不良行為.兩者的區別本質上來說就是心態的區別，傳統教育從心態上來說是以“上”壓制“下”的強勢，是以“強”凌駕“弱”之上的霸道.而賞識教育則是平等、理解和尊重.
2高校體育傳統教學方式存在的問題
現在存在的一個普遍現象是學生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課.我們高校體育傳統教學方式到底存在什么樣的問題？本人覺得應該分成教師問題、學生問題和教學方式問題三方面來分析.
2.1教師問題
教師的思維方式僵化，為了保證完成教學任務，體育教師往往在長期的教學過程中都總結出了合適自己的教學模式，但是毫無疑問，這種教學模式在不斷被完善后就不會再產生變化，對于教師來說，他們需求的不是“新奇好玩”，而是“穩定保守”，他們的首要任務是完成教學任務，而不是讓學生去自由發揮培養運動天賦，這就是傳統教育里所謂的以“上”壓制“下”的強勢，是以“強”凌駕“弱”之上的霸道.
2.2學生問題
學生缺乏興趣，敷衍了事，這種情況到了大學里尤為嚴重，甚至很多學生都把體育課當成了休息課，明明是運動的課程，卻成了學生休閑聊天、玩手機看小說的娛樂時間，甚至很多大學生會出現遲到早退和曠到的現象，在心底沒有真正重視過體育這門課程.
2.3教學方式問題
傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目標,傳統的體育教學方式是以保證基礎知識、基本技能的傳授為主.當前的體育教學方式已經有二十年沒有發生過變化了，教學內容和教學方式的長久不變，造成了教學過程中的單調和枯燥.每個學生的個體是有差異的，可是傳統的教學方式是填鴨式教育，無視學生的個體差異，全部統一定額的完成教學任務.
3賞識教育在高校體育教學中的應用
賞識教育的思路是從結果到目標，它的一般順序是：賞識學生的行為結果，賞識學生的行為過程，創造良好環境指引學生學習方向，適當提醒指正學生的不良行為.所以把賞識教育應用到高校的體育教學中去，要按照這樣的順序來對學生應材施教.
3.1賞識學生的行為結果
學生的個體是存在差異的，這個差異不僅僅是指身體素質，還有興趣愛好.有的人有身高優勢，喜歡打籃球，有的人有體力優勢，喜歡踢足球.每個人的情況不一樣，那么就不能一概而論，簡單地利用傳統的教學內容來敷衍學生.在教學過程中，教師首先要把學校所具備的所有體育項目都羅列出來，帶著學生一項項去嘗試，然后賞識學生的行為結果，給予他們尊重和鼓勵，讓他們擁有自信，對這個項目自然產生了興趣，試圖做的更好，這就相當于強化了學生的行為.賞識學生的行為結果，本身也可以打破教師教學思維的僵化，讓教師從簡單枯燥的傳統教學內容中脫離出來，也改變了學生在體育課中參與度不高的問題.
3.2賞識學生的行為過程
賞識學生的行為過程，從本質上來說它和賞識學生的行為結果是一樣的，只不過這是個一般順序，它需要教師在賞識學生的行為結果后，給予學生的行為過程一個賞識的肯定，教育不能是一味的批評，也不能是一味的表揚，教育的本質是傳道授業、言之有物，所以教師需要對學生的行為過程給予專業指導，用賞識的方式肯定學生做得好的地方，進一步的激發學生的學習興趣和動機，然后趁機深入教學，讓學生學到更多的內容.賞識學生的行為過程，從某種意義來說，也幫助教師強化了教學，同樣的教學內容，用傳統教學方式教出來，學生不愿意去了解，但是通過賞識學生的行為過程去深入教學，就能夠讓學生更積極主動的去接受，這樣在保證完成教師的教學任務的同時，還提高了教學任務的完成質量.
3.3創造環境，指明方向
體育課是一門很容易生動活躍起來的課程，它不會受到場地的過度限制，可以在操場、籃球場、足球場甚至羽毛球場進行.在教導這門課程的時候，教師需要給學生創造有利的學生環境，根據學生的興趣愛好，進行分門別類的體育教學，為不同的學生指明不同的學習方向.教師不能為了自己的教學方便和盡快完成指定的教學任務，就把學生們聚集在一起進行簡單枯燥的傳統體育教學，這就相當于給學生強行指定了目標.指定目標和指明方向的區別在于，前者讓學生壓抑無聊、缺乏熱情和興趣，后者讓學生目標明確、充滿斗志，也更了解自己.創造一個更有利于學生學習的環境，可以說是打破了傳統教育施加給學生的束縛和桎梏，讓學生更加的自由，對于現在的學生來說，宣揚個性崇尚自由是本性，教師的教學方式就要與時俱進，只有去了解學生，才能更好的教育學生.
3.4適當的提醒糾正
賞識教育不是放養教育，不是對學生不管不顧的無條件順從，當學生的行為偏離了教學范疇，作為教師，必須給予適當的提醒.提醒不是批評，而是以平等的身份與學生講道理，大學生擁有明確的是非觀，只要道理是對的，學生會誠心接受.而且以平等的身份去提醒，也不會激發學生的逆反心理，這樣能夠更好的糾正學生的不良行為，增強學生的心理體驗，所以從某種角度來說，賞識教育也是語言的突破，是一種全新的表達方式.適當的提醒糾正是改變師生關系的橋梁，用提醒的方式來教育可以讓學生感受到平等和尊重，同樣也能收獲學生的尊重，而正確的糾正又明確了自己教師的身份，讓學生對教師樹立起尊敬.
4結束語
1．教學關系不和諧，缺乏教學動力
在中等職業學校從事教育的工作者，教學通常依舊遵循傳統的教育學的模式，對于學生的個體個性差異不夠重視，有所忽略。師生關系不夠和諧，存在微妙的排斥氛圍。這導致教學過程中，無法充分調動學生的積極性，很難營造出輕松活潑的課堂氣氛，對于體育教學目標的實現是不利的，同樣，體育教學也未能取得積極的成果。中等職業學校的學生還處于青春期階段，不能積極發揮其自身的主觀能動性，在課堂上自覺主動地學習體育技能，這致使體育教學整體效率的提高未能達到。
2．缺乏對體育基礎理論知識的掌握
體育基礎知識教學的薄弱是目前中等職業體育教學中的現狀。體育基礎知識教學不受重視，體育基礎知識課排課少，同時也無法保證體育基礎知識課的教學質量，這導致學生缺乏必要的體育理論知識積累及儲備。
3．教學方式單一化
體育教學中，傳統的教學方式即熱身—示范—講解—練習，這一教學方式最普遍，也是為大多數體育教師所遵循的方式。而這種教學方式呆板，不能充分調動學生積極性，發揮學生的主體性。并且，教師授課過程中，指導學生動作的過程中，由于課程安排少及學生人數多的因素，教師很難顧及到每個學生。所以，因得不到正確指導糾正的學生，也從而無法達到及完成既定的教學目標。
二、中等職業教育中體育教學的對策
針對當前中等職業教育中體育教學的現狀，我們應當打破固有觀念束縛，勇于尋求新方向新方法，協調多方面因素，以教育方式方法為切入點，創新教學內容，調整教學課程等多方面進行綜合的整合，從而促使各方面得以協調發展。
1．改革創新教學方式，提高教學的效果
當前中等職業教育中體育教學中，傳統的教學方式即熱身—示范—講解—練習，數年如一日地沿用此傳統的教學方式，伴隨著口令及哨子的單調聲，不斷重復，不斷練習的模式，呆板、枯燥、乏味。這導致本處于活潑富有活力的階段的學生們，上課無熱情，渾渾噩噩混日。因此，必須突破傳統的教學方式。第一，針對學生個體年齡差異，性別特點，體能特長、心理特點等，制定出更具針對性的，因材施教的體育教學方式，從而有針對性有計劃的制定教學目標，安排教學內容。第二，充分發揮學生的自覺性、積極性和創造性。可根據學生個體差異及共同點，如年齡、性別、體能狀況以及體育技能掌握情況進行分組學習練習，并根據其小組興趣來選擇課程內容。這將從學生們的興趣為出發點，充分調動學生們學習運動積極性。這樣，學生們在學習體育知識技能接受體育教育的同時，感受到了體育教育帶給他們的愉悅感，也完成了體育教學目標，達到了體育教學目的。
2．增強體育教師創新意識
第一，明確不斷學習新知識的重要性，重視及推進教師的繼續培訓教育，組織多種多樣的學術講座交流，鼓勵教師積極參加參與，開拓視野，摒棄舊觀念，接受新觀念，啟用新穎教學方式，開拓全新的知識領域。第二，重視體育教研工作的開展，勇于探索，大膽創新嘗試，打破固有的思維方式，探索使用新的教學方式進行體育教學。第三，教師要提升自身素養，應具有正確的教學觀念，富有強烈的責任心、職業自豪感及時代光榮感。當教師具有了創新意識，將會更加重視學生的創新能力及創新意識的培養;當教師具有了創新意識，將會鼓勵學生勇于嘗試，敢于探索，激發學生無限的可能性;當教師具有了創新意識，將會借助于當今先進的科技以及工具來創新其課堂教學;當教師具有了創新意識，將更有利于培養出社會所需的新型人才。
三、結語
1.注重培養學生創新意識，提高創新思維能力
隨著社會的不斷發展，社會對人才標準的要求也不斷提高，學校也肩負著培養祖國人才的重任。而社會越來越需要創新型人才，因此小學應該注重從小對學生創新意識的培養，努力提高學生的創新思維。有些語文教師認為小學課堂中難以開展師生教學互動，為了趕進度、趕教學任務量，再加上教學成績考核的壓力，往往忽視了對學生創新思維的培養。整個課堂以灌輸知識為主，學生生搬硬套、死記硬背，形成了一種不良的依賴性。學生這種被動的接受知識不利于創新思維的培養。
語文是小學最重要的基礎學科之一，培養學生思維離不開語文。小學語文教師應該高度重視這個問題，真正發揮語文對學生創新思維的培養作用，應借助語文教學平臺，給予學生充足的時間與空間，創設情境，給學生適當引導，培養學生創新意識。像人教版五年級下冊語文第一單元第一組課文，寫的是關于西部的文章，在小學生眼里，"西部"是遙遠而陌生的，如果沒有任何輔助情況，學生對課文的理解是非常膚淺的。教師要善于抓住機會創設積極的情境。比如，學完這一組課文，可以借助多媒體或網絡資源，向學生展示關于西部的風光，讓學生領略西部的獨特美景。學生從文到圖到境，漸漸地走進西部。然后讓學生談一下自己"走進西部"的感受，并展開自己的遐想，給西部未來繪一個藍圖。學生的興趣激發了，思維也激活了，創造力的種子也就在無限的遐想中埋下了。
2.教學中要面向全體學生，注重學生的差異
一堂語文課下來，要檢測這堂課的教學效果，是要看教師這節課所傳授的知識是不是絕大部分的學生都掌握好了。因此，在教學過程中，教師要面對全體學生因材施教，要根據學生的個體差異開展有梯度的教學活動。課堂上教師要有意識地設計不同層次的問題，對學生進行不同程度地提示、點撥、啟發、引導。成績優秀的學生教師要善于激發引導他們向更深層次的問題去探討，使他們始終對課堂學習保持濃厚的興趣；對于一小部分在學習上有困難的學生，如果發現他們一旦有一點小小的進步，都應及時給予肯定，鼓勵的評價，使他們保持學習的積極性，樹立學習的自信心。一堂課，就是要讓優、中、差生相結合起來，使優生的聰明才智得到充分發揮，差生學有收獲，學有進步。
3.小學語文教學應上好每一節課
上課時，除了對所傳授的知識點了解透徹以外，更重要的是在傳授時要講究藝術。首先，要善于在課堂教學中創造各種情境，使課堂教學有聲有色。其次，要創設自主學習的課堂氛圍，讓學生肯想、敢想。再次，要注意不同層面的學生，充分調動他們的學習積極性。我所教學的班級，由于一些客觀原因，學生兩極分化比較嚴重，所以我在設計問題，課堂四人小組的安排上都動了腦筋，既讓優等生吃得飽，又不讓學習有困難的學生掉隊。這樣，學生就會喜歡上課，上課時也會認真聽講，從而，課堂上就有質量的保證了。
4.給學生一個“交流的課堂”
學會傾聽學生講話，是師生交流的最基本要求。每個人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們早已習慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓，不習慣傾聽學生訴說，往往不喜歡不分青紅皂白地下結論，打擊學生的自尊心。因此，許多學生把自己包得嚴嚴實實，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。其實，在課堂中，我們不僅是一個長者智者，更多的應是一個友者，做一個學生忠誠的傾聽者，給學生一個表情達意暢所欲言的機會。這不僅是一份理解，一種尊重，同時也是一種認可，一種期望。它或許是點燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽，真誠地注視，友善的微笑，聽學生的言外之意，聽學生的心靈呼喚，提一些“邀請”他們講下去的問題。如“我很想知道你的想法”或“你認為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵性的眼神，讓學生與自己共享他們的情感世界，使學生感到真正的愛，真正的理解，讓學生意識到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進學生思維的發展，產生一種動力，發揮自己的潛能。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
5.激發學生的創新思維
中等職業教育學校的體育教學基礎條件不一，在專業類型多樣化的前提下，體育教學內容并不能進行統一，任何一種教材并不能符合所有的中等職業教育學校的體育教學需要。因此，以促進學生身體素質的全面提升為前提，在重視學生未來就業需要和工作特點的基礎上，中等職業教育學校體育教學要對專業體質提出明確的要求。由于中等職業教育學校體育教育進程存在極大的差異，培養的目標和要求也同樣存在差別，因此，構建完整的體育教育系統和健康的體育教學觀念，從學校體育改革角度入手，按照深層次探索教育內涵的需要，培養高素質綜合型的合格人才。在具體的教學實踐中，中等職業教育學校體育教學必須注意如何提升學生的興趣和專業性，保障體育課程內容設計既符合新教改的要求，又具有時代性和發展特性，培養單兵作戰能力、集體主義精神，構建有組織、有計劃的教學改革。此外，在不影響中等職業教育學校體育教學質量的前提下，按照職業學校專業特點和現有體育器材的具體情況，安排不同的體育課堂教學內容，在提升中等職業教育學校學生體質的同時，達到提升各項身體素質的要求。
（二）區分學校類別和專業需要，進行針對型體育教改
將體育教育的專業技術和素質要求與職業學校的未來就業要求結合起來，通過每堂課上進行隊列練習、站姿形體練習等提升學生的注意力和毅力，長期堅持下來，學生的精神面貌也必然會隨之改變。健美操等形體教學和訓練不但可以提升學生的學習積極性，還可以幫助學生提升形體和儀表，野外生存和拓展訓練等則可以最大程度地調動學生的學習興趣，與旅游專業知識相結合更能幫助學生提前適應未來的工作環境。烹飪專業的學生則更需要具有長期從事“站立”工作的力量和耐心，因此在體育課堂教學時，教師就必然要對其上肢力量進行全面訓練，如俯臥撐、拖重物、單臂吊環等均可以幫助學生進行力量的訓練，間或穿來慢速折返、接力跑、慢速運球跑等來增加教學的趣味性。此種教學方式既能提升學生對體育學習的樂趣、身體的耐久性，還可以不斷地促進學生身體素質和團隊精神等的有效提升。
（三）增加教學雙方的互動性，增強雙方對教改的正確認識
學生作為教學的唯一對象，在日常教學的過程中必然對教學內容的設計有自己的意見和建議。征求學生的意見，傾聽學生的心聲，發掘不同年齡階段不同學生在體育學習方面的心理和生理需求，繼而按照教學需要重新進行體育教學內容的設計，相對于簡單、片面、權威型的教師滿堂灌來說，更能激發學生的學習熱情。在進行體育教學內容和教學方式的改革時，體育教師可以從體育知識和體育鍛煉方式的傳遞角度入手，為學生建立正確的體育學習觀念，有些學生比較關注體育節目的賽事，如世界杯等，但是在觀看的過程中對于一些知識只是似懂非懂，體育教師就可以將與世界杯球賽相關的體育知識、技術、文化等，在課上進行講解，并設置課堂討論環節，這種教學方式不但可以吸引學生的興趣和注意力，更能情景化地將枯燥的知識“有血有肉”地進行講解，教學效果必然更為良好。
