發布時間：2023-03-17 18:03:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的軍事思想論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞 軍事理論課 教學質量 教學方法 考核體系
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
高校軍事理論課是學生的一門必修課。軍事理論課作為國防教育的重要環節，具有多方面育人的功效，是關系到國家安全和長遠利益的教育活動，具有其它教育形式不能替代的作用。實踐證明，軍事理論課教學活動，可指引當代大學生加強國防意識，激發學生的愛國熱情，糾正學生“盲目西化”的風氣，使學生在掌握基本軍事知識的同時，拓展軍事領域視野，增強國家安全意識和現代化國防觀念。
在高校長期的軍事理論課教學實踐中，由于學校重視程度不足、學時有限、教師業務素質參差不齊等原因，當前軍事理論課教學質量普遍偏低，部分軍事理論課老師照本宣科，存在“填鴨式”教學，出現說教、單向灌輸的局面，這不利于激發學生的學習興趣，進而很大程度上遏制學生學習軍事理論課的積極性、主動性和創造性。因此，高校軍事理論課的地位應得到重視，如何改進軍事理論課教學模式，進而探究提高軍事理論課教學質量的新思路、新途徑也顯得尤為必要。
1科學制定教學體系，確立軍事理論課課程建設目標
科學合理的教學體系，是軍事理論課教學過程順利進行的關鍵，是整個教學活動的指導思想。調查結果表明，當前國內很多高校對軍事理論課的教學缺少足夠重視，部分高校的軍事理論課大綱具有一定的隨意性，甚至沒有大綱，這將直接影響課程的教學質量和效果。因此，高校要充分重視軍事理論課教學，并不斷構建科學的、健全的教學體系。
1.1科學規劃，完善軍事理論課教學大綱
軍事理論課主要包括軍事思想、戰略環境、等教學內容。可對軍事理論課課程組教師進行分組，將軍事理論課分章節分配到各組教師，由各組完成大綱的制定、教學計劃安排、授課形式等。此外，應按照《普通高等學校軍事課教學大綱》，嚴格落實好軍事理論課36學時的教學時間。由于軍事理論課的學時比較少、內容較多，因此一定要精選教學內容，抓住教學重點。例如，軍事思想部分應重點講解主要人物的軍事思想和古今中外軍事思想的發展演變過程；中國國防部應以當前中國周邊安全形勢和國內外時事熱點，激發學生的學習興趣和愛國意識。教師應避免教學內容陳舊，要以最新的時事和理論知識，拓寬學生視野，注重開發學生的明辨能力和創造精神。
1.2健全機構，強化軍事理論課師資隊伍建設
一個穩定健全、科學合理的機構是軍事理論課程建設的重要依托。首先，要成立軍事理論課教研室，并按照專兼結合的原則，配備一支多學科背景的教師隊伍。其次，要提高軍事理論課的教學質量，就要有一個高質量的教學團隊。要加強對教師的業務能力培訓，提高教師的教學水平。嚴格建立一支政治水平高、業務素質強，理論水平精的教師隊伍，并依托軍事理論課教研室開展教學活動。
1.3嚴格管理，健全軍事理論課管理、監控制度
定期召開教學研討會，探討軍事理論課教學方法，對軍事理論課教學過程中出現的問題進行分析、研究，研討教學大綱、授課思路和重難點，討論現代教學手段的運用、教學內容的改革以及課件制作等。
2改革教學模式，探索軍事理論課教學新途徑
當前軍事理論課教學模式較為單一，多數以傳統的單向灌輸式為主，這不利于學生主動性的發揮，也將直接影響教學質量的提高。要進行創新型教學模式研究，通過開展多種形式的教學活動，探索互動式和啟發式教學模式，將課堂教學與課外教育相結合，以學生為中心開展教學活動。
2.1積極創新，努力探索新的軍事理論課教學模式
鈔群英等對高校軍事理論課立體化教學模式進行了研究。立體化教學模式是指以學生的能力培養為核心，運用所有教學要素和資源，全方位、多維度、立體化的教學體系，即教師要綜合運動多種教學手段、立體化措施，以增強教學效果，提高軍事理論課教學活動的感染力、輻射力。它的主要特點是充分發揮學生的主體作用，重視教師與學生的有效互動，使教師傳授、學生反饋、雙向交流有機統一。
2.2以學生為本，充分肯定學生在教學過程中的主體地位
教師在整個教學過程中，可采用小組討論、主體演講、啟發式提問等形式，在課堂上注重引用具體事例和戰例，調動學生自主地分析判斷，自主地參與教學活動，可擺脫“我教你學、我講你聽”的思維定勢，激發和增強學生的主體意識，讓學生主動融入到軍事理論課的教學活動中來。此外，要積極構建教師輔導、指導的主導角色和學生主體性角色模式，在倡導教師的指導性前提下，充分發揮學生的獨立性和創造性，激勵學生在教學活動中發現問題、提出問題、解決問題，改善學生在課堂上的“抵御狀態”，努力在課堂中營造一種愉快的學習氛圍，進而激起學生的學習興趣，進而實現師生的良性互動。
3改進教學方法，健全軍事理論課考核體系
3.1與時俱進，不斷改進教學方法
教學活動是一門技術，同時也是一門藝術（下轉第59頁）（上接第51頁）。在教學方法上，對于一些需要運用抽象思維、理論性較強的教學內容，可運用多媒體、網絡等信息化手段，制作形象化、圖解化課件，播放影像視頻資料，使教學過程變得更加直觀和生動形象。對于一些理論性不強、容易理解的常識性內容，可以以學生自學為主、教師輔導為輔的方式進行。
3.2強與軍事院校的合作，增強教育教學效果
軍事院校的教師軍事理論素養高，掌握最新的軍事理論研究成果，對當前軍事形勢有著獨到的理解和看法。邀請專業的軍事領域專家講授軍事理論課，不僅能夠激發學生濃厚的興趣，還能讓學生掌握最新的軍事相關信息。通過與軍事院校教師的交流，也必將提高地方院校軍事理論課教師的授課水平及教學質量。
3.3多措并舉，完善軍事理論課考核體系
考試可檢測學生對知識的掌握程度，檢查教學活動是否達到目的。應根據教學大綱要求及教學內容，科學地設計軍事理論課的考試形式及內容。考試遵循的原則為理論與實踐并重，側重于對軍事理論知識的考查。其中，理論知識以主觀題考查方式為主，以簡答、論述、辨析等形式進行，重點考查學生分析國內外軍事形勢、時事熱點等問題的能力。此外還要考查學生運用軍事理論知識的能力，以考試為契機，培養學生理論聯系實際的能力及創新能力。軍事理論課最終成績由考試成績和平時成績組成，平時成績可由上課出勤、撰寫論文、參與軍事知識競賽等部分組成。
綜上所述，我們要不斷探索和創新軍事理論課教學模式和教學方法，積極構建科學合理的教學體系，統籌教學內容的生動性和教學形式的多樣性，完善軍事理論課考試環節，以學生為主體，開展各項教學活動，不斷提高軍事理論課教學質量，為國家深入開展國防教育和國防后備力量建設貢獻力量。
參考文獻
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關鍵詞：高職院校；國防；教育形式
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2010）24-0161-02
一、高職院校開展國防教育的特殊性
國防教育是指國家為增強公民的國防意識，提高公民的國防行為能力而進行的教育，是國防建設和國民教育的重要組成部分。近年來，隨著高等教育大眾化趨勢的發展，以培養應用性僅能人才的高等職業教育已經成為國民教育的重要組成部分。高職院校以職業技能技能培養和實踐為主導目標，鑒于高職院校的特殊性，也就決定了在高職院校開展國防教育與普通本科院校有不同的特點：
其一，高職院校國防教育更需強化性。國家先后頒布了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國人民防空法》、《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國國防教育法》等法律中都對學生的國防教育作出了強制性的規定。原國家教委、總參謀部、總政治部頒布的《高等學校學生軍訓教學大綱》中就明確規定:“軍事訓練要作為高等學校學生的一門必修課，列入學校的教學計劃，訓練成績計入學生檔案。”對集中軍事訓練和軍事理論課教學的內容都做了明確的規定，以國防教育為載體，提高學生的綜合素質。由于高職院校生源質量參差不齊，較本科院校差，在自律、吃苦、意志力、心理素質等方面更需要加強。實踐證明，國防教育是提高學生自律、吃苦、意志力、心理素質等綜合素質的有效載體，更應該強化高職院校的國防教育。
其二，高職院校國防教育應更具多樣性和靈活性。由于高職院校學制短，學習時間一般是2年，后面一年為實習，既要進行專業課程的學習，又要進行實踐實訓，國防教育的教學任務難以完成。同時，高職院校的學生素質也是參差不齊，既有普高生、又有技校生，學生特點的多樣性決定了國防教育開展的多樣性。既要進行軍事技能、軍事理論等方面的教育，又要注重道德、品行、紀律、精神等方面的教育。鑒于國防教育在素質教育中的基礎性地位，具有不可替代的優勢，因此，高職院校必須采取喜聞樂見、行之有效的形式來開展國防教育，使國防教育多樣化、經常化。
其三，高職院校國防教育應更具實踐性。只要國家存在、只要霸權主義與強權政治存在、只要一切威脅和平的因素沒有消除，那么國防教育就一刻不能停止，國防教育是長期的和終身的。高職院校與普通本科院校相比較一個很突出的特點是“能力本位”而非“學術本位”，更注重技能性和實踐性，相應地，其國防教育也應該與“能力本位”的教育理念相適應，注重國防教育的實踐性。高職院校在國防教育過程中應當采取經常教育與集中教育相結合、普及教育與重點教育相結合、理論教育與行為教育相結合的實踐模式。
二、高職院校開展國防教育的意義
通過國防教育，可以使學生思想政治素質得到全面的提高。在國防教育過程中，要求大學生軍訓學員進行軍事化編組和軍事化管理，以提高軍事訓練效果。通過軍事化集中管理，可以使大學生養成正規、嚴格、慎獨、科學的生活習慣;通過軍事隊列訓練，可以培養大學生雷厲風行、整齊劃一的作風和服從命令、聽從指揮的意識;通過軍事法制教育，可以增強大學生遵紀守法觀念，加強組織紀律性;通過在班、排、連的集體形式的國防教育，可以培養大學生集體主義精神、團隊精神和協作精神。這些都是生動活潑的思想政治教育活動。
通過國防教育可以提高學生的科學文化素質。在大學生國防教育的課程內容中，涉及到古今中外軍事思想、軍事發展史、當代國際戰略布局、軍兵種與兵器知識，軍事高科技、武器裝備結構原理與操作訓練、軍事法規、軍事工程技術、軍事教育與心理等方面的科學文化知識。這些教育內容可以拓寬大學生的視野，調整和優化其知識結構。
通過國防教育，學生的心理素質和身體素質能夠得到發展。豐富的經驗和熟練的軍事技能有助于戰勝緊張和恐懼，保持心理穩定性。另外，通過持久艱苦的軍事技能培訓，近似實戰的實兵實彈訓練，可以培養他們勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的優秀心理品質。國防教育活動既有軍事理論講授，又有軍事動作練習，又有近似實戰的軍事技能性訓練，還有野營長途拉練，這在客觀上要求大學生軍訓學員必須具備健壯的體魄和昂揚振奮的精神。
通過國防教育可以鍛煉學生的實踐能力。國防教育中包括有軍事訓練中的軍事技能操作內容，如軍事隊列訓練，輕武器射擊、投彈、刺殺、駕駛、通信等技能訓練等，這些軍事技能操作是在軍事教官指導下，反復練習才能掌握的軍事技能。軍事操作訓練是掌握軍事動作，形成軍事技能的重要手段。通過軍訓，可以使大學生熟練操作使用武器、裝備、技術器材，從而提高大學生的工程實踐能力和實際操作技能。
三、高職院校加強國防教育的形式
（一）國防教育的基本形式
一是軍事技能訓練。軍訓是高職院校國防教育的基本形式。實踐證明這種形式容易落實，的效果比較好。二是軍事理論課。開設國防教育專業課，有利于全面提高大學生的國防意識，掌握國防科技知識，了解我軍現代化裝備以及各種新技術、高科技在國防上應用與發展的情況，從而更有針對性地學習相關社會、自然、技術科學知識，自覺將專業知識運用到國防領域。從而加快大學生熟悉和適應現代戰爭的要求的步伐，縮短戰斗力形成的時間。三是軍事選修課。作為高等學校素質教育的重要組成部分，國防教育因其可持續發展的特點在培養全面發展的新世紀方面具有其他教育形式所沒有的功效。
在上述國防教育的三種基本形式中，主要的還是軍訓和軍事理論課，形式較為單一。以學生軍訓為例，除了隊列、射擊等教學內容形式，其它輔助教學的形式不外乎是會操、拉練。體能訓練多，智能訓練少。同時這些教育訓練內容，并不能與中學構成梯次，與中學的國防教育內容存在雷同或重復。如此單一、呆板高職院校國防教育研究的形式，要激發學生主動學習有關國防知識的興趣，要想使現代學生培養現代國防意識，樹立綜合安全觀，效能顯然不佳。特別是軍事理論課，往往因為其傳統的教學形式而使學生厭倦，而國防實驗、實踐、戰術容易吸引學生的項目，許多院校由于種種原因又不能進行。在這種條件下，拓展國防教育形式，培養學生的國防意識和國防觀念，掌握基本的國防技能，了解當前國防形勢，以求以點帶面，提升全院師生的國防教育觀念。
（二）拓展國防教育的新形式
高職院校可以結合自身院校和學生的特點來豐富國防教育的形式，努力拓展國防教育的新途徑。具體包括:
1、通過建立協會、社團、興趣小組增強主動參與意識來提高國防意識。高職院校學生盡管層次比普通院校低，但其來源較廣，許多學生多才多藝，社會參與積極性高，組織能力強。針對這一特點，高職院校應鼓勵在學生中成立國防協會、軍事愛好者協會等社團組織，充分發揮學生社團的作用，以開展社團活動的廣度，推動國防教育全面發展。如:在全校組織開展國防知識競賽，利用錄像、圖片宣傳國防法國防教育法;組織大學生參觀國防教育基地。組織學生骨干參觀部隊高科技裝備，加深大學生對軍隊軍人的理解;除此，學校還可利用有線電視播放國防題材的影片、VCD等宣傳國防教育。總之，多形式的開展國防教育系列活動，有利于鞏固高校國防教育持久開展。
2、通過模擬戰爭游戲比賽。模擬戰爭游戲能很好地訓練學生的戰爭意識和組織協調能力，培養他們的全局觀和求勝欲望。有組織地引導學生進行游戲，能培養學生的自我控制能力和團隊協作精神。對一些有條件的院校，可以結合軍訓和軍事課程，開展國防教育結合軍事游戲。如:智奪營壘、巡邏兵、軍用衛星、海陸空聯合演習等，進行射擊動作、戰高職院校國防教育研究場救護、野外生存、國防體育等方面的訓練。這樣就使學生在國防意識的熏陶，軍事知識的學習，軍校生涯的體驗以及平時的玩樂中，深化了國防意識，增強了國防觀念，初步掌握了一些國防本領。
3、戰斗英雄報告會。不管是在硝煙彌漫的戰爭年代還是在默默奉獻的和平年代，我軍涌現出無數可歌可泣的英雄模范人物，這些英雄模范人物曾鼓舞和激勵了一代又一代的熱血青年，是我軍的寶貴精神財富。給學生和英模提供一個面對面交流的良好環境，有利于廣大學生了解和學習英模的先進事跡和崇高精神。
4、通過舉行紀念日活動。忘記歷史就等于背叛歷史，忘記歷史就看不到未來，分不清是非。通過歷史紀念日，來增強學生的愛國主義的情感。結合歷史紀念日開展教育活動，如:“紀念日”、“和世界反法西斯戰爭勝利紀念日”、“紀念日”等活動，強化學生的國防意識，增強學生的愛國情感。
5、通過參觀軍事教育基地。利用春游、秋游等形式帶領學生參觀烈士陵園、紀念館、博物院、國防園等愛國主義教育基地參觀，以此弘揚愛國主義的光榮傳統，增強愛我中華、振興中華的自豪感、使命感和責任感，提高報效祖國，努力學習的自覺性。
6、充分利用信息網絡教育。充分利用計算機和網絡等現教育手段發展國防教育已經顯示出其明顯的優勢―學習內容更新更快，學習過程可多次重復，教學的信息量大，教學互動效果好。因此，各院校國防教育機構可通過建立軍事網站，提供網絡視頻，對國防教育起到輔助作用。網絡教學涉及面廣，內容豐富，大部分高職類專科學校，在軍事理論教學中，存在師資不足，課時不足等問題，利用網絡開展軍事理論教學，有利于推動軍事理論深入的發展，同時可彌補因教學改革軍事課的“壓縮”而帶來的教學時間，內容不足。
此外，還應充分發揮高職學生的主動性和積極性，開展自主性國防教育。自主性國防教育突出了學生的自主性、主體性和能動性，從而改變了傳統教育模式的單一性和灌輸性。作為當代國防教育的一種新理念和新思潮，自主性國防教育可以成為大學生國防教育發展的重要趨勢和途徑。
參考文獻：
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建立孵化基地加速科技成果轉化
為了加快五氯苯甲腈、五氯吡啶、阻燃劑N,N′-乙撐雙四溴鄰苯二甲酰亞胺等三種產品的創新與產業化進程，2002年湘潭大學成立了教育部化工過程模擬與優化工程研究中心的孵化示范基地――湘潭湘大比德化工技術有限公司，該公司現已發展成為一家集新型醫藥、農藥中間體及高效阻燃劑新產品的研發、生產與經營于一體的企業。2003年公司被評為湖南省高新技術企業，湘潭市41家重點扶植中小企業。2004年，公司生產的五氯吡啶入選為國家重點新產品。2005年，企業已成長為有近200名員工，年產值6000多萬元的新型高技術企業。目前該企業已經成長為全國最大、技術最先進的五氯吡啶生產基地及全國唯一的新型高效阻燃劑生產基地。其中五氯吡啶、新型高效阻燃劑曾榮獲湖南省免檢產品、中國國際新技術博覽會金獎、中國高新科技展覽會金獎等諸多榮譽稱號。
“十五”期間，湘潭大學利用自身在大化工行業研究的深厚基礎，與中石化等多家公司也建立了密切聯系，學校開發的己內酰胺生產系列技術已成功應用在中石化所屬的巴陵公司和石家莊化纖公司。學校研發的具有自主知識產權的、環境友好的、技術經濟指標達到國際先進水平的乙酰甲胺磷生產新工藝，先后獲得了7項發明專利，分別在“湖南南天公司”、福建“三農化學股份有限公司”和湖北“沙隆達股份有限公司”得到應用。近幾年，共計新增產值9.18億元，直接經濟效益1.83億元，出口創匯2080萬美元，并且為這些企業保持競爭優勢和提高綜合競爭力提供了極大幫助。
經過科技創新與研發――產業化――科技再創新――成果再轉化，到目前為止，湘潭大學已經形成了一批國內領先、國際先進的工程化技術，如己內酰胺系列技術的開發、乙酰甲胺磷生產新工藝的開發與工程化醇胺催化氧化催化劑及產品開發等，已經成長為高校科技、產業界的一顆璀璨之星。2003年，由羅和安教授主持、工程中心參與的“環境友好生產己內酰胺中關鍵技術創新與基礎研究”成為國家自然科學基金委和中國石油化工股份有限公司聯合資助的重點研究項目，總經費達410萬元。2006年3月2～3日，該項目成功通過了國家自然科學基金委化學科學部組織的結題驗收。課題組共在國內外重要學術刊物47篇，申請國家發明專利13件（已授權2件），并出版專著1本。該項目的完成對于促進我國己內酰胺生產技術的大發展，形成我國獨有的具有自主知識產權的整套生產技術，提升我國相關企業的國際競爭力具有重要的意義。
立足學科優勢推動自主科技創新
教育部先進材料及其流變特性重點實驗室，就是立足學科優勢，以力學學科博士后科研流動站和三個博士學位點為依托，加強團隊研究，采取“爭高級別項目，出高水平成果，獲高層次獎勵”的思路，在實驗室主任博士生導師周益春教授的帶領下，先后獲得了國家“863”計劃材料領域項目、國家“863”產業化引導基金項目、國家自然科學基金重點項目、國家自然科學基金杰出青年基金項目、國家教育部及省科技廳和省教育廳重點項目的立項，取得了一系列科技創新研究成果。其中國家“863”項目關于“覆鎳深沖鋼帶及鎳鍍層薄膜”的研究成果，填補了國內空白，其學術帶頭人周益春教授先后獲得了教育部跨世紀人才基金和國家杰出青年科學基金。
覆鎳深沖鋼帶是一種高性能電池外殼材料，它是將金屬鎳電沉積在低碳鋼上，再經過特殊優化處理的新型材料。在周益春教授的領導下，該團隊打破國外壟斷，于2002年成功地研制出了高性能電池外殼材料――“覆鎳深沖鋼帶”，這一成果受到了社會的廣泛關注。中央電視臺《走近科學》欄目曾對“覆鎳深沖鋼帶及鎳鍍層薄膜”項目成果進行了長達半個小時的專題報道。“覆鎳深沖鋼帶”成果的問世，很快就得到了企業界的高度重視。不久，該成果就由湖南利德材料科技股份有限公司成功地實現了產業化。目前已建成國際上最寬的―1米寬的生產線，月生產能力為500噸，市場銷量為200噸/月。
依托研究中心服務地方經濟建設
湘潭大學作為一所省部共建的綜合性全國重點大學，不僅致力于科技創新與科技成果轉化，而且在建設創新型國家中為地方政府決策與咨詢提供更好的理論指導等方面發揮著重要的作用。
教育部高校人文社會科學重點研究基地――湘潭大學思想研究中心，在研究中心主任博士生導師彭國甫教授的帶領下，堅持“立足基礎研究，面向社會主義建設”的原則，采用“機構開放、人員流動、內外聯合、競爭創新”的管理方式，與地方黨政部門和科研機構密切合作。彭國甫教授將理論研究與實踐應用相結合，積極為地方經濟建設出謀劃策。他主持完成的國家社科基金項目成果《地方政府公共事業管理績效評價研究》，首次構建了一個比較完整的地方政府績效評估理論體系，實現了地方政府績效評估理論研究與實際運用的密切結合。
思想研究中心是湘潭大學與湖南省韶山管理局合作共建的一個研究基地。雙方在研究資料、學術力量、科研項目、學術交流等各個方面建立聯系。通過利用韶山故居、同志紀念館、圖書館等平臺及其資源，開展了對哲學、文化、歷史、管理、經濟、軍事思想以及與湖湘文化的淵源等方面獨特視角的研究與探索，充分發揮了思想研究在解決重大實踐問題和參與重大決策方面的潛力和作用，孵化出了一大批高質量自主創新成果，產生了良好的經濟效益和社會反響。
旅游管理系一直致力于為地方政府提供旅游業發展咨詢、規劃、培訓、評審等服務，先后與地方政府合作從事橫向課題研究50多項，經費達200余萬元。主持的國家社科基金項目“民族地區旅游開發的區域競爭與區域協作問題研究”就是以張家界、湘西自治州、懷化為例。從黃桑國家級自然保護區、飛天山國家地質公園到壺瓶山國家森林公園，從韶山、湘潭、湘鄉到大湘西等，全省50余個景區都有他們做過的旅游規劃、咨詢或評審工作。正是在湘潭大學旅游管理系的大力推動下，湖南的紅色旅游正在成為當前旅游界的一個新亮點。
研究中國科學技術史，必然會提到沈括和他的《夢溪筆談》，因為沈括“是中國整部科學史中最卓越的人物”，而他所著的《夢溪筆談》則“是中國科學史的里程碑”。而研究沈括和《夢溪筆談》必然要提到胡道靜。
900多年以前，晚年的沈括在隱居潤州（今江蘇鎮江）夢溪園將自己平生重要的目見耳聞心思記錄下來，內容涉及社會和自然的許多方面，其中科學方面的內容就占到全書篇幅的一半以上。然而，這樣一本書原本視為“有補于世”的著作，在一個重道輕藝的傳統社會中并沒有得到足夠的重視。“分類顛舛，固不足異也”[1]。直到上個世紀五十年代因為有了胡道靜《夢溪筆談校證》的出版，才引起了世人廣泛的注意。胡道靜也因此飲譽學界。《夢溪筆談》乃至整個中國科學技術史的研究在其后幾年進入了一個。真不知是時勢造英雄，還是英雄造時勢。
胡道靜，祖籍安徽涇縣，生于1913年，父親胡懷琛、伯父胡樸安都是有名的學者，尤其是樸安以治文字、訓詁而聞名于學界。從小受家學的耳濡目染，勤奮好學，又先后受到過版本學家陳乃乾、經學家周予同、史學家呂思勉、歷史地理學家姚明輝、音韻學、敦煌學家姜亮夫、地理學史家王庸、思想史家蔡尚思、語言、古文字學家聞宥、農業生物學家辛樹幟、植物學家胡先骕等名師指點，為他后來的治學奠定了良好的基礎。二十歲以前就出版了《校讎學》、《公孫龍子考》等專著，還負責《萬有文庫》中兩部重要農書《齊民要術》和《農政全書》的編輯工作。可是這并沒有順理成章地使他成為一個科學史家。
三、四十年代，年輕的胡道靜先是進入柳亞子先生創辦的上海通志館，以后又先后在多家新聞機構中任職。寫出了多種與上海新聞出版史等相關的論著。
建國以后，胡道靜調到出版部門工作，專門從事古籍編輯，從他最擅長的目錄學著手，他開始系統地整理《夢溪筆談》和古農書，這也是在當時的情況下，依據其個人情況，最能為社會服務的一種方式。他對古代的一些農作物，如糧食作物中的粟、蔬菜作物中的茭白，以及園藝作物中的瓜類等進行了考證。然而，使他一舉成名的便是1956年問世的《夢溪筆談校證》。
胡道靜對于《夢溪筆談》的興趣源于年輕時候的一段經歷。他最初是從中學英語課本中得知活字印刷術是一個德國印刷工人發明的，后來讀到美國學者卡德（ThomasFrancisCarter）寫的《中國印刷術的發明及其西傳》（TheInventionofPrintinginChinaanditsSpreadWestward）一書，才得知印刷中最重要之改良，莫如宋代之活字印刷術，其詳見于宋沈括《夢溪筆談》，于是便有了研究《夢溪筆談》的最初動機。這一動機一直蟄伏在他的心中，直到年過不惑，才得以開花結果。
《夢溪筆談校證》是第一本對原書進行系統整理和研究的著作。它以清光緒三十二年（1906）番禺陶氏愛廬刊本為底本，并采用明弘治本、稗海本、津逮祕書本、匯秘笈本，清代的學津討原本、玉海堂本、四部叢刊續編本、以及各家校記和宋元筆記所征引的文字校勘[2]，取各家之所長，引證的書目逾數百種之多。其中有關科學技術史的部分就廣泛吸收了此前國內外學者的研究成果，如，錢寶琮、李儼、許莼舫、三上義夫等有關中國數學史的論述，梁思成關于中國建筑史的論述，陳遵媯關于中國古代天文史的論述，竺可楨、章鴻釗等于關于地學史的論述，王錦光等有關中國物理學成就的論述，當然也包括引發他對《夢溪筆談》興趣的美國學者卡德（ThomasFrancisCarter）有關中國印刷術源流史的論述[3]，等等。
《夢溪筆談校證》的出版很快就引起學術界的注意，并在短時間內一版再版。著名歷史學家顧頡剛先生寫信給他，稱贊“校證”可與裴松之注《三國志》媲美。法國巴黎出版的《科學史評論》在1957年第10期上發表書評，對“校證”做了很高的評價，認為“校證”對于這部“世界上最古老，最重要的科學史著作”來說，“無疑是匯集了最豐富的文獻。”1959年，北京大學歷史系評述建國第一個十年我國古籍整理工作的成就，特別提名兩部書：一部是顧頡剛先生主持標點的《資治通鑒》，另一部就是《夢溪筆談校證》。在海外的博士在讀到《夢溪筆談校證》后，曾對人說：“此書作者造詣甚深，算了不起。”日本學者梅原郁等在將《夢溪筆談》譯成日文時，就曾參考了胡道靜的工作，并稱贊“胡道靜氏為當今中國研究《夢溪筆談》的第一人者”。[4]
成名以后的胡道靜繼續從事著與沈括和《夢溪筆談》相關的研究，尤其是注重沈括著述的鉤沉。“”前，發表了一系列的文章，介紹沈括的農學著作《夢溪忘懷錄》，以及沈括在農業科學上的成就和貢獻，活字板發明者畢昇卒年及地點考證等，還完成了約40萬字的《夢溪筆談補正》書稿、以及《蘇沈良方校錄》、《沈存中佚書鉤沉》、《熙寧字說鉤沉》等。與此同時，胡道靜也開始將注意力投入到農書和農史的研究中來。
60年代初，剛從饑餓中走出來的中國人，重新認識到農業生產的重要性。這也成就了胡道靜農史研究事業上的高峰。1962年和1963年，五十歲前后的胡道靜，開始將注意力轉到古農書鉤沉覓遺與研究，他從浩如煙海的古籍，如《永樂大典》中，找出了宋吳懌撰著的《種藝必用》、溫革的《分門瑣碎錄》、明人王藏的《稼圃輯》、陳正學的《灌園草木識》、清人姜皋的《浦泖農咨》、民國時葉景葵（揆初）輯錄的《芻牧要訣》、《太康物產表》等稀見古農書，完成了《稀見古農書錄》、《稀見古農書別錄》、并出版了《種藝必用校注》一書。這些發現，為中國農學史的研究提出了寶貴的資料，特別是《種藝必用》和《分門瑣碎錄》的發現，對于了解從北魏《齊民要術》到元代《農桑輯要》，長達700余年的農業技術的演進更有莫大的幫助。他還撰文對《種藝必用》等稀見古農書在中國農學史上的地位進行闡述。在整理農書的基礎上，胡道靜還對一些農史問題進行了研究，寫出了“山東的農學傳統”、“釋菽篇”、“我國古代農學發展概況和若干農學資料概述”等文章，其中“釋菽篇”，從文獻學和文字學等方面進行論證，認為中國古代農民對于大豆的根瘤的特征與特性很早就有認識。“”前，胡道靜還完成了《中國古農書總錄》，該書全面輯集古農書的目錄學資料，加上考證和按語，約100多萬字。
胡道靜對于科學史研究的另一項重要工作便是徐光啟的研究。胡道靜雖自稱為涇縣人，但一生中大部分的時間都是在上海渡過，他研究上海的歷史，自然也包括上海歷史上，也是中國歷史上最偉大的科學家之一徐光啟。可以說，在古代科學家中沈括之外，胡道靜用功最多的便是徐光啟了。如同徐光啟一生致力最多的是農田水利之學一樣，胡道靜對于徐光啟的研究也主要集中于農學方面，他撰文對徐光啟農學著述等問題進行了考訂。
胡道靜有關中國科學史的研究隨著“”的爆發而停止。中，他不僅經歷了近十年的牢獄之災，而且在此之前已經完成的《中國古農書總錄》也被付之一炬，同時被焚毀的還有約40萬字的《夢溪筆談補證》、《中國古類書》手稿、累年校勘科技古籍、輯錄逸文作出的《南方草木狀校錄》、《蘇沈良方校錄》、《沈存中佚書鉤沉》、《熙寧字說鉤沉》，以及多年積累的有關沈括和《夢溪筆談》的研究論文。
再出發已是到了七十年代末八十年代初。起點仍然是從《夢》開始的地方，年近古稀的胡道靜原準備集中時間和精力，重新撰集《夢溪筆談補正》。[5]但在科學的春天里，胡道靜已然成為了中國科學史研究的一顆大樹。樹欲靜而風不止。于是我們看到他仍然在他認為“太長”的戰線上老驥奮蹄。用他在《沈括詩詞輯存》一書“后記”中的話來說：“余雖駑疲、聞鉦和嘶，亦安得不躍起也。”[6]胡道靜這顆大樹上又結出了累累碩果。
在沈括和《夢溪筆談》的研究方面，他發表了“《夢溪筆談》在國外”、“《蘇沈內翰良方》楚蜀判”、“夢溪忘懷錄鉤沉”、“沈括軍事思想探源”、“試論宋代改歷中反映的科技成就”、“沈括的自然觀和政治思想”等學術論文。還出版了《沈括詩詞輯存》、《夢溪筆談導讀》、《夢溪筆談》、《夢溪筆談全譯》。
在農書、農史的研究方面，主要是圍繞著徐光啟來展開的。1983年，徐光啟逝世350周年，學術界開展了許多紀念活動，并將徐光啟的研究推向一個新的。他輯錄了徐光啟撰著的《甘薯疏》、《農遺雜疏》，并分別作跋，收入由上海文物保管委員會主編的《徐光啟著譯集》（上海：古籍出版社，1983年）中，還發表了“徐光啟著作的新發現和研究”（1983）、“徐光啟農學三書題記”、“關于《農政全書》的‘別本’”、“徐光啟研究農學歷程的探索”“北方引種水稻技術措施上的徐光啟戰略擘劃與實踐”等系列論文。這一時期，他還對朝鮮漢文農書《農學集成》、今本《南方草木狀》、元刊大字本《農桑輯要》等古農書進行了研究。還結集出版了《農書、農史論集》。該書收集的論文大多為上個世紀六十年代中期以前的作品。現在所能見到的胡道靜有關中國古代農學的研究，比較集中地出現在這集中。1990年日本農山漁村文化協會出版了他所著的《中國古代農業博物誌考》，該書較之《農書、農史論集》內容又有所增加，并且更有系統，除了收入先前有關農史、農書的研究之外，還加入有關考古發掘、宋應星和《天工開物》，以及后來一些有關農史研究的論文。
八十年代以后的胡道靜，學術戰線不僅沒有收縮，反而拉得更長了。在科技史方面的研究除了原有沈括、徐光啟和農書之外，還將研究的觸角擴展到了宋代歷法，以及黃道婆、宋應星、孫元化等一些重要的科技人物上面。其中最值得注意的一點便是轉入道教的研究。許多大部頭的道教著作都是在他主編或參與主編下完成的。如，影印《道藏》36冊（文物出版社，1988年）、《道藏要籍選刊》10冊（上海古籍出版社、1987）、影印《藏外道書》20冊（巴蜀書社，1992-1994）、《周易十談》（1992）等。這一時期，他還單獨或與人合編了《簡明古籍辭典》（1989）、《十大科學家》（1991年）、《國學大師論國學》（1998）等等著作。
八、九十年代也是年逾古稀的胡道靜人生最為輝煌最為忙碌的年代。他的工作得到國際學術界的高度評價，1981年3月20日，院部設在巴黎的國際科學史研究院(InternationalAcademyofHistoryofScience,IAHS)，經世界著名科學史專家英國李約瑟、美國的席文和日本的宮下三郎三位博士聯合提名，一致推選他為通訊院士（序號448）。這一時期，胡道靜同時身兼上海人民出版社編審、農業出版社顧問、國務院古籍整理規劃小組（科技史）組員、上海市古籍整理規劃小組顧問、上海科技史學會第一屆理事長、中國民主促進會會員等多項社會工作。同時還為上海師范大學、華東師范大學和復旦大學三所學校的研究生講授古代文獻、版本目錄、古籍整理、古代科技史課程。
開篇時提到的對于沈括和他的《夢溪筆談》的評介，見于1954年由英國劍橋大學出版的由李約瑟（JOSEPHNEEDHAM，1900-1995）所撰寫的《中國科學技術史》﹝ScienceandCivilizationinChina﹞第一卷“導論”，同年的8月27日竺可楨在《人民日報》上發表了題為“為什么要研究我國古代科學史”的文章，也就是在這一年，胡道靜先生調至新文藝出版社，并開始系統整理《夢溪筆談》。1956年，胡道靜的《夢溪筆談校證》問世。胡道靜在為《夢溪筆談校證》所寫的“引言”中就引述了李約瑟對于《夢溪筆談》的分析和評價。而在《夢溪筆談校證》問世之后，胡道靜的工作也受到了李約瑟的高度重視。他們成了同道中人。李約瑟博士每次抵滬訪問，總要拜訪胡道靜，并在他的書房“海隅文庫”親切交談。胡道靜將他對李約瑟的情誼融入到由他擔任責任編輯的《中國科技史探索》一書，該書由上海古籍出版社于1982年出版，是專門為紀念李約瑟博士八十壽辰而征集的論文集。八十年代以后，胡道靜轉入道教的研究，也很顯然受到了李老博士的影響。他在1991年春為卿希泰主編的《中國道教》一書所寫的序言中，有這樣一段文字：
我的名字叫“道靜”，有些朋友就說我同道教有緣。但是，我的專業研究領域是中國科技史，特別是農業史。直到我同老博士李約瑟有了交往，發現他的巨著《中國之科學與文明》（又譯《中國科學技術史》）引用了大量的道教經典總集《道藏》的材料，還提出一個著名的論點，即“道家思想是中國科學和技術的基礎”，這才推動我的學術研究的注意力也轉到“道教”上來。[7]
如今李約瑟和胡道靜兩位研究中國科學史的名儒碩學都已歸道山，而以他們為代表的中國科學技術史的研究還在繼續。
參考文獻
1.周俊元，雖九死其猶未悔——記著名農業史專家胡道靜，人物1987年，第1期。
2.范文通，鉤沉輯佚歷滄桑--記古籍整理、科技史專家胡道靜先生，社會科學戰線，1985年第1期。
3.施宣圓，博學貫中西精思著妙文——悼念胡道靜先生，文匯讀書周報2003.11.14版次：5。
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[1]清·永瑢、紀昀，四庫全書總目，卷一百二十，子部三十，雜家類四。海南出版社，1999年，628頁。
[2]胡道靜，夢溪筆談校證·校例，古典文學出版社，1957年。
[3]胡道靜，夢溪筆談校證，古典文學出版社，1957年，599頁。
[4]范文通，鉤沉輯佚歷滄桑——記古籍整理、科技史專家胡道靜先生，社會科學戰線，1985年第1期，309頁。
[5]農書·農史論集，自序，北京：農業出版社，1985年，7頁。
