發布時間：2023-03-20 16:16:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的融合技術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞]風險資本高技術創業企業融資機制
一、引言
風險資本又稱“創業基金”，是指由專業投資人提供的快速成長并且具有很大升值潛力的新興公司的一種資本。風險資本通過購買股權、提供貸款或既購買股權又提供貸款的方式進入這些企業。風險資本是準備用于進行風險投資的資金。風險資本的來源因時因國而異，如個人和家庭資金，國外資金，保險公司資金、年金和大產業公司資金等，主要是一種以私募方式募集資金，以公司等組織形式設立，投資于未上市的新興中小型企業的一種承擔高風險、謀求高回報的資本形態。在我國，通常所說的“產業投資基金”即屬于創業基金。
與傳統資本市場相比，高技術領域對投資者的素質要求更高，風險投資者的出現適應了這一要求。在企業發展初期，風險資本幾乎成了除創業者自有資本之外惟一的資金來源。在這之后，雖然其他形式的資本(如債務資本)也逐漸介入高技術企業，但這些資本與傳統資本在本質上并沒有區別，決定企業融資特性的主要還在于風險資本。可以說，在高技術企業發展的整個歷程中，風險資本家無論在控制權安排，還是融資結構選擇方面都起著舉足輕重的作用。因此，風險資本作為聯系融資合約雙方的紐帶，無疑成為分析高技術企業融資機制的切入點。
二、風險資本的基本內涵和特征
1.風險資本的基本內涵
風險資本產生于資本、市場、企業等各自發展且彼此聯系的歷史進程中，體現出在這樣的一系列聯系中發育成長的實質。雖然風險資本在其發展演變的過程中存在起伏波動，風險資本的邊界仍然處于變化的彈性之中，但它在發育成長和向世界的擴展中以及各國風險資本的融合和趨同化趨勢中，依然顯示出其基本內涵和相對突出的基本特征。
對于風險資本的定義，歐美經濟學家們曾給出過多種認定的邊界，從不同角度顯示了風險資本內涵的發展延伸和國家差異性。聯系風險資本發展演化的歷史進程和不同國家與地區擴展中的同質性，可以將風險資本定義為:風險資本是在資本、市場、商品經濟、企業及其成長的各自發展演化和彼此互動的歷史進程中所形成的一種資本類型及一種投融資工具。它形成于非傳統的資金來源并主要投資于處于初創或處于成長初期的高成長性、高風險性企業，它以相對較長期的股權投資為主要投資形式并以股權的高幅增值和最終出售來獲取投資回報。這里對風險資本的定義，是一種所謂的“比較傳統”的風險資本定義。
2.風險資本的基本特征
（1)風險資本的買方融資特征。風險資本作為一種投融資工具，在現實運作中總是表現為一個融資與投資相結合的過程，其中風險資本得以成立的前提就是融資。整個金融機構在市場中的融資可分為買方金融和賣方金融兩大基本類型，各類商業銀行、投資銀行等屬于賣方金融，而專門運營風險資本的風險投資公司和其他數量有限的金融機構則屬于買方金融。買方金融的利潤主要來自于資產買賣的差價，而風險資本的融資就屬于買方金融。風險資本家購買的是資本，出售的則是自己的信譽、投資計劃和對未來收益的預期。投資時，它們購買的是企業的股份，出售的是資本金；退出時，它們出售所持企業的股份，買入資金，外加豐厚的利潤和良好的業績，從而在資本撤出后進行下一輪的融資和投資。
（2)風險資本所投資企業的幼稚性和成長階段的初始性。風險資本所投向的風險企業是其自身增值運動的始點，從這里開始風險資本的運作主體(風險投資公司等)和受資企業一起進入共同成長的歷程口不過，風險資本不同于一般的資本，其差別主要表現在對象的特殊限定上:風險資本主要以創業企業為投資對象，它所投資的可能是一種新技術或新產品，也可能是一個剛創立的企業，總之，風險資本的投資對象主要是創業企業，且是那些從企業成長角度看尚處于成長初始階段的企業。在風險資本的實際運作中，雖然包含著對于其所投資企業的分期投資或者連續投資，也包含著風險資本在某些企業成長到一定時期時運用杠桿收購或管理收購的手段進行介入，但這并沒有改變它在投資對象方面的基本特征。
（3)風險資本的高風險性。風險資本的高風險性是風險資本一個十分突出的基本特征。從風險資本的實際運作經驗來看，風險資本在創造了許多成長神話的同時也導致了許多的敗績。風險資本的高風險性根源在于風險資本所涉及的風險因素復雜多變，來自于信息的不充分性、信息的不對稱性和不確定性,以及多方面的其他非可控因素等，風險集中于風險資本運作的整個過程。
三、風險資本與高技術創業企業的融合
雖然，至今風險資本還未成為企業融資領域的主流，而且它并不必然地以高技術企業作為惟一的投資范圍，甚至目前主導世界高技術產業發展的高技術企業群體中，有很多大企業也并未形成以風險資本背景的企業為主流的格局。但是，從以上對風險資本的認識可知，它從一開始就與高技術及高技術企業存在著密切聯系，對高技術的青睞和高技術的商業化預期是導致風險資本誕生的重要動因之一，談到風險資本就很自然地將它與高技術企業聯系在一起。風險資本與高技術企業之間的融合，表現為風險資本與高技術企業的聯姻和結合，進而表現為高技術企業通過融入風險資本實現成長和風險資本通過高技術企業的成長實現增值。
但風險資本與高技術企業的融合不是簡單的結合，是具有明顯的指向性的，即風險資本并不是能夠與所有的高技術企業融合的。正像ARD公司與DEC公司的成功結合一樣，風險資本與高技術企業的融合突出體現在風險資本與高技術創業企業的相互結合上，可以說，風險資本和高技術創業企業的結合乃是風險資本與高技術企業融合的直接的具體體現。
從要素資源這一價值創造的基礎層次來看，在價值創造的過程中，總是存在這樣的事實：所有具體的價值創造過程，都共同地包含著不同要素資源的結合過程，也都共同地表現為價值創造需要將不同的要素資源結合在一起方可進行的條件性特征。由這一事實所產生的一系列問題在于：為什么不同的要素資源需要結合在一起才能共同地進行價值創造？為什么不同的要素資源能夠結合在一起而共同地進行價值創造？以上問題的答案在于以下缺口理論的假說中。
關鍵詞：第三代移動通信；TD-SCDMA，關鍵技術；HSPA；WI-MAX；MPLS；技術融合
一、TD-SCDMA簡要介紹
TD-SCDMA是中國提出的時分雙工模式的第三代移動通信技術。TD-SCDMA采用智能天線、同步CDMA技術、多用戶聯合檢測技術、動態信道分配技術、軟件無線電、接力切換等一系列高新技術，具有高頻譜利用率、低成本、上下行不對稱信道可適用于不對稱業務等特點。
中國移動2007年在全國選取8個城市建立TD的試驗網，2008年奧運期間得到試用，在此之前和奧運期間都存在一個明顯的問題：高掉話率。GSM網絡由建立到成熟經歷了一個漫長的過程，TD一個剛剛應用的技術也一定需要一段過渡時間來慢慢成熟。2009年中移動全面在二級城市展開TD建設，并著手LTE即第四代網絡演進做出預測及初步部署。
二、3G發展預測
(一)3G與無線局域網高速傳輸技術融合互補趨勢
隨著無線技術在各個領域的發展，新的技術和應用不斷涌現。尤其在移動通信領域，除3G技術外，比較引人注目的還有幾種技術WLAN、WiMax，以及Bluetooth。在此背景下，已經有人提出以下幾個問題：3G會受到2.5G與WLAN的聯合夾擊?WiMax會是3G的掘墓者?而Bluetooth在這種關系中又處于何種地位?這幾種技術彼此之間有什么關系?
實際上3G、Bluetooth、WLAN、WiMax這幾種技術在本質上存在互補性，盡管它們之間在邊緣上是競爭的，從圖2.2-1無線接入全球標準中可以看出這幾種技術各自的定位。Bluetooth主要定位于最后10m的接入，即個人區域(PAN，PersonalAreaNetwork)；WLAN主要定位于最后100m的接入，即局域網(LAN，LocalAreaNetwork)；WiMax遵循802.16標準，主要是定位于城域網(MAN，MetropolitanAreaNetwork)建設的標準；而3G是定位于廣域網(WAN，WideAreaNetwork)建設的標準。
其他幾種技術在本文不加詳述，這里主要來談談WiMax技術與3G的關系。經過對兩者仔細地分析，我們會發現普遍流傳的一種預言，即WiMax將成為3G的殺手，是一個錯誤的定論。3G網絡的核心功能是提供移動電話服務，也可以用來傳輸數據；WiMax的標準是高速率的數據傳輸，語音質量并不是其關鍵要求。因此這兩種技術各自的任務和目標都不相同。WiMax的著眼點是實現寬帶無線化，而3G則更多地傾向于實現無線寬帶化。兩者從根本上說完全可以技術互補，并不存在誰是誰的殺手。
實際上，如果運營商選擇WiMax，更多的用于接入層上，可以更加迅速的占領移動高速無線接入市場。WiMax最初的市場定位也是最后一公里的接入，這樣就省去很多基礎網絡的建設和運營維護，從而與3G運營商實現技術資源互補達到雙贏。一再強調事實上競爭力不在一個層面上的WiMax和3G技術是互相競爭對立，這樣是盲目而不客觀的。
作為分別著眼于MAN與WAN兩個層面分明的領域內的技術，WiMax與3G并非冤家對頭，而是總體網絡框架中優勢互補的有機組成部分。
(二)國內的通信產業演進方向的預測
目前國內重組后的三大運營商都著手于網絡向3G演進的工作。中移動于2008年啟動28個城市的TD試驗網，另外把原電信的兩個城市的TD試驗網也接手。2009年中移動在全網一二線主要城市全面展開TD網絡建設。電信更是在2008年9月份開始在很多城市開展無線局域網的應用和試商用。網通也于2008年開始著手占用3G資源頻率的小靈通全面退網工作。
為了徹底解決運營商基礎設施重復建設問題，廣東移動內部人士稱，國家正考慮組建一家“國”字頭企業，運營全國網絡，而移動、聯通、電信則向該公司租賃網絡。以后所有的運營商都得租國資委下面一個骨干網絡公司的網絡資源，包括基站光纖等。暫不說消息的可靠性，但租憑網絡在國外非常盛行，而此時針對重復性建設的問題提出這個建議看見也并非空穴來風。此前，工業和信息化部聯合國資委《關于推進電信基礎設施共建共享的緊急通知》(以下簡稱“通知”)，要求電信運營商實行基礎設施共建共享。工信部更制定了嚴厲的共享共建考核制度，還將成立專門領導小組，要求運營商“不折不扣地堅決執行”。采取網絡一家接管，運營商租賃，一方面可以徹底杜絕電信設施重復建設。同時，由于WTO條款原因，外資紛紛入股電信商，原目前聯通第二大股東即是外資，采取上述制度有利于國家安全，因為骨干網絡被外資介入顯然不是件好事情。其實，網絡租憑在中國電信行業已經有了先例，比如，鐵通網絡出口原則上由總部統一租用電信的，但是個別省也有私下租的。此前電信也租賃了原聯通的C網運營。
縱觀國內通信產業全局從運營商到用戶都在期待3G網絡的早日鋪設調測完畢，國家也在先期通信網絡建設和運營方面汲取了寶貴的經驗和教訓，一切都為了3G順利實現打下了良好的鋪墊和堅實地支撐，相信以個人通信為目標的3G離我們已經越來越近。
(三)移動通信咨詢設計行業的簡單展望和預測
隨著技術變革的加大，技術復雜度的加深，對從事設計咨詢行業人員的素質要求會越來越高，專業化和綜合化人才兩極發展需求逐漸增強，傳統的核心網專業、數據專業、傳輸設備專業、傳輸線路專業、基站設備專業、基站電源專業等劃分將打破模糊界限，各專業融合逐漸體現。各專業配合的重要性日益加強，重復型、勞動密集型轉向集團協同作業和技術型作業轉換，與此同時將會衍生新的更加細化的專業劃分。具體的運行模式目前正處于醞釀期，一旦形成適用的高效的運轉模式，將會在行業內迅速復制。現有的管理模式將逐漸演變，而項目負責人的作用和權限將會在設計人員素質達到一定標準和具備相應資質后得到極大的提升。
對此，我們從事設計咨詢的人員要看清大勢所趨，抓緊時間選取自己的發展方向，有意識培養自己的專業方向能力和項目總體管理能力，為即將到來的機遇做好充分準備。
機會是留給做準備的人，這句話既做為本小節的結，也用以作為本文的尾。
最后祝愿我們的行業蓬勃發展的同時，通信人特別是從事咨詢設計的通信人水平節節攀升，抓住歷史的機遇展現自我的風采。祝愿我國的通信產業蒸蒸日上，繼續為我國的經濟建設和人民生活做出更多的貢獻。
參考文獻：
[1]李世鶴.TD-SCDMA第三代移動通信系統標準.北京：人民郵電出版社.2003
[2]廣東杰賽通信規劃設計院.TD-SCDMA規劃設計手冊.北京：人民郵電出版社，2007
關鍵詞：吉祥美術形意勢
中國傳統吉祥符號是人類智慧的結晶，傳承并發揚它，將其精神元素融入現代烹飪美術設計之中，必定會使烹飪美術設計更具文化性和社會性。
中國傳統裝飾吉祥圖案其實是古代先民希冀生活美滿幸福，專門為營造吉祥而創造的裝飾藝術造型設計。歷代遺存至今的大量造型藝術，絕大多數都是中國祈吉納祥文化思想的物化形象,蘊藏在中華各民族的博大而豐富多彩的民間藝術之中，成為中華民族思想文化得以傳承的源泉。
將傳統吉祥圖案藝術結合到現代烹飪美術教學設計中，是引導學生掌握具有專業性和藝術性的現代烹飪理念的關鍵。但這樣的一種結合，并不是對傳統圖形進行純粹的拷貝或者簡單的挪用，教師首先應引導學生認識和了解傳統圖形，并在此基礎上讓學生學會逐步挖掘、變化和改造傳統圖形，讓傳統圖形成為他們進行設計的一個新的創意點和啟示點，從而設計出煥發生命力的中國烹飪吉祥圖案。而對中國傳統圖形藝術與烹飪吉祥圖案的結合，可以分別從傳統圖形的“形”“意”“勢”三個方面來進行分析與沿用。
“形”的提取與衍生
“形”一般指圖形所表現出來的物象外形與結構。中國傳統圖形是根植于中國民族性、地域性的傳統藝術淵源中的，它們與現代圖形的造型方式有著許多不同的地方。中國傳統圖形主要注重的是實形（或稱為正形）的完整性與裝飾性，關注形與形之間的呼應、禮讓和穿插關系，在組構時多遵循求整、求對稱均齊的骨式。那么如何將傳統圖形中的“形”運用到現代烹飪美術教學之中？首先，教師應該引導學生學會從傳統圖形中提取其“形”的元素；然后，再結合構成課程中所學到的一些構成手段，如：打散、切割、錯位、變異等方法，將提取的“形”元素再進行新的設計重組；最后，再讓學生將這種立足在傳統圖形原形上，而又對原形不斷分解、轉變和重構的衍生形糅合到圖案的繪制之中。這樣的烹飪美術圖案，不僅能夠保留傳統藝術的神韻，又帶有鮮明的時代特征，并且還能充分地表達出所蘊含的理念與個性。
“意”的沿用與延伸
從古至今，世世代代，人們之所以反反復復地描摹著同一個圖形，不僅僅是因為它的外形具有美觀的欣賞價值，更重要的是在于我們所看到的這些傳統圖形，其背后往往蘊含著更深更廣的吉祥意義。
要將傳統圖形藝術與現代烹飪美術教學相結合，教師不僅要引導學生去提煉和創新傳統圖形的“形”，同時還要帶領學生一起去探求和挖掘蘊含在它們背后的“意”。不論是古人還是現代人，對美好的事物都一樣的心存向往，這正如司徒虹所說:“中國人文化意識和形態哲學觀念的體現，它具有兩個特征：一個是包含科學合理部分，是古人對自然規律的總結；二是它的想象力和創造性，它體現了中國人對吉祥幸福的向往。”傳統圖形背后的吉祥意味同樣也適宜沿用在烹飪美術教學之中。無論從對稱講，還是從偶數說，整個圖案都洋溢著古老東方早已流傳的吉祥之氣。因此，將約定俗成，并已經在中國民眾心中形成共識的傳統圖形“意”延展出更新、更深層次的理念精神，使其更具有文化性與社會性，這也是現代烹飪美術設計的一種很好的藝術體現。
“勢”的把握與承傳
“勢”通常指圖形所蘊含的氣韻及其所表現出來的態勢和氣氛，“勢”能傳達整個圖形的精神。在傳統圖形的“勢”這一點上，特別要提到的是中國的國粹——書法。書法是從觀察自然界萬物姿態而得到啟示，匠心結體而成，經過幾千年的發展演變，形成了各種不同的個性與風格。書法不僅有結構，更有筆勢。結構僅僅是書法運筆的依據，而書法個性形態的形成還是靠其“筆不到而意到”的筆“勢”。把握與承傳傳統圖形的“勢”，并最終將其融合到現代烹飪美術教學之中，是傳統圖形藝術與現代圖案結合的一個難點。對于傳統圖形藝術中“形”與“意”的沿用，學生比較好理解，但這種沿用只能說是對傳統圖形藝術的一種淺層次的理解和認識，而一種新的民族形式的創造，是需要在研究傳統圖形時擺脫其物化表面，深入到它們精神領域的內部中的。因為只有在深入領悟了傳統圖形的藝術精華之后，再在現代西方設計思潮的基礎上，兼收并蓄，融會貫通，找到傳統與現代的契合點，才能打造出屬于我們本民族的同時又是國際的現代烹飪美術。
一、初中語文教學改革中信息技術應用中存在的問題
1、基于人為因素知識體系的支離破碎。初中語文的課程功能在以人為本為原則后，可從知識本位向人本位方向轉型，此過程是個漫長而長期的過程，僅僅依靠新教改的推動顯然是不能瞬時完成的。現階段的初中語文課堂，大都從課本知識和大綱層面入手，關注初中語文語言技能以及聽、說、讀、寫四項技能的培養，但是此種教學方式會人為的割裂初中語文教學的系統性。初中語文教學以知識點的訓練、分析、講解為前提時，在以成績作為評價方式的當前教學環境中，更容易導致初中語文教學知識體系更為支離破碎。如果教師不能設計出符合學生最近發展區的活動，不能引導學生積極主動的參與到活動中，學生最終獲得的知識內容和體驗均為碎片化的，故而很難整體提升語文素養。
2、基于教學方式單一的核心素養難以成型。語文學科本身包含工具性及人文性，從整合視角來考察語文課程時，當前的初中語文教學脫離了語文文本核心價值，過度重視傳授忽視人文精神，重視應用手法而忽視人文及學生真實語言體驗的需求，在此兩種情況的影響下，語文學科核心素養無法及時形成，即便是在信息技術及多媒體技術的慣性引入輔助下，由于教學方式以練習、問答、分析、傳授等為主，導致學生語文學習與社會語文生活割裂，繼而導致學生的學習方式僵化，學習負擔加劇。
二、初中語文學科信息化教學深度融合方式
1、以互聯網技術為依據構建學習者中心環境。初中語文教學為豐富教材內容，可通過構建符合課程需求的數字環境，來為學生提供教師所期望的數字資料。考慮到初中語文的工具性和人文性特征，在數字環境構建時，一方面教師可為學生提供無線網絡能全部覆蓋，每個學生均可使用移動學習終端，隨時隨地搜集并獲取資源，應用、思考、反饋、共享的智能學習空間，另一方面可借助互聯網技術與多媒體技術的引入為學生豐富課堂所需的影像、圖像、文字等資料，來輔助課堂教學。在傳統教學手段下，信息技術環境的設計大都為支持教師而設立的，教學內容基本圍繞課程大綱來運作。隨著信息技術的快速普及和推廣，初中語文學科信息化教學深度融合可借助多媒體技術的應用來完成。如借助“互聯網+學科”的戰略思維，完成初中語文學科與微課、微信公眾平臺的融合、設計、應用。這是學生與教師在互動溝通的過程中，以技術打通語文學習巨大信息源通道的輔助條件。
一、重點工作
1.各專業教學水平提升工作
（1）完成時限
2021年12月
（2）工作目標
提高各專業教師教學水平，創新課堂教學模式和方法，促進課堂教學改革，提升學生學習效果與自主學習能力。
（3）主要措施
l 加強教育科學理論學習，了解先進科學的教學理念與教學方法，結合課堂教學實踐進行探索與實踐。
l 鼓勵教師參加線上或線下教學類講座或培訓活動。
l 開展觀摩線上或線下的優秀教師課堂活動。
l 開展教學工作坊，加強教師之間的溝通與交流，研究如何解決學生學習中存在的問題，促進相互學習。
（4）推進計劃
l 1-2月、7-8月：教育教學理論學習、參加線上或線下教學類講座或培訓
l 3-6月、9-12月：結合課堂教學實踐進行教學理念、模式和方法的探索與實踐
l 3月、9月學期初觀摩線上或線下的優秀教師課堂活動。
l 學期初與學期中開展教學工作坊，交流學生學習問題和教學問題，分享經驗，提出解決方案。
2.培訓優秀學生參加相關學科競賽
（1）完成時限
2021年12月
（2）工作目標
各專業篩選并培訓優秀學生參加比賽
例：西語專業 “永旺杯”多語種全國口譯大賽。
朝鮮語專業 山東省大學生服務外包韓語大賽。
（3）主要措施
由相關任課教師組成指導教師小組，組織面試，篩選優秀學生參賽，并制定培訓計劃，對參賽學生進行培訓和指導。
（4）推進計劃
l 7月末或9月初：面試篩選出優秀學生參賽。
l 10月-11月：制定培訓計劃，對參賽學生進行培訓和指導。
3.西班牙和朝鮮語四級考試工作
（1）完成時限
2021年6月
（2）工作目標
提高專四通過率
（3）主要措施
開展專四考試輔導
（4）推進計劃
3月-6月：相關任課教師以線下、線上或隨堂等方式進行專四考試輔導
4.2021屆畢業論文指導、答辯工作（俄語專業、西班牙語專業、阿拉伯語專業）
（1）完成時限
2021年6月
（2）工作目標
順利完成畢業論文指導、答辯工作。
（3）主要措施
指導教師安排好論文指導計劃，與學生保持好聯系，
（4）推進計劃
l 1-4月：論文撰寫指導，完成畢業論文系統上傳和審核工作。
l 5月：完成畢業論文、答辯。
l 6月：完成畢業論文所有相關工作。
5.2022屆畢業論文指導教師分配和論文選題工作
（1）完成時限
2021年6月-12月
（2）工作目標
按照學校進度要求節點，完成畢業論文選題、開題、初稿等工作。
（3）主要措施
以通過專業教師會議、論文題庫建設，選題報告、寫作提綱制訂等方式確保開題工作的嚴密性與科學性。
（4）推進計劃
2021年6月召開各教研室會議，布置畢業生論文選題工作，集體商討建設并下發論文題庫。
2021年9月匯總論文選題后根據選題情況分配指導教師，完成師生互選。選題確定后，指導教師認真聽取學生想法，了解學生思路并給予有針對性的輔導。
2021年10月幫助學生完成開題工作并擬定寫作提綱。對于學生的論文初稿嚴格要求，仔細審閱確保無嚴重抄襲現象。
6. 畢業生考研
（1）完成時限
2021年11月
（2）工作目標
上線率突破往年成績。
（3）主要措施
召開動員會幫助學生分析就業前景、并選擇合適的方向與學校。各專業聯系優秀考研畢業生組織經驗介紹會。
（4）推進計劃
2021年9月召開專業動員會，鼓勵學生報名考試，并組織往屆優秀學生介紹考研經驗。從考研與就業、參考書的選擇、復習時間的安排、復習方法、考研心態、考研信息的收集、應試技巧等方面進行交流。安排專業教師進行針對性輔導，并根據筆試成績進行面試指導。
7.專業科研工作
（1）完成時限
2021年12月
（2）工作目標
加強教師科研能力，促進科研成果產出
（3）主要措施
l 鼓勵教師積極參加線上線下學術研討會，加強學術交流，提升學術能力。
l 探索教學與科研融合的道路，依托教學實踐，學習教學理論知識和科研方法，開展教學類科學研究。積極申報教改類課題項目，撰寫研究論文。
（4）推進計劃
積極推進科研工作貫穿整個學年，重點抓住寒暑假，形成科研與日常教學融合并進的狀態。
（5）補充內容
阿拉伯語專業本年度內完成國家語委委托項目《一帶一路背景下海灣國家語言生態研究》和教育部人文社科項目《創傷記憶下的尋路之旅-阿拉伯新生代小說家研究》結項。專業內2篇以上。
俄語專業重點開展申請校級教學質量工程和臨沂大學“課程思政”教學改革研究項目工作
二、創新工作
1. 教育信息技術與專業教學融合研究
（1）完成時限
2021年12月
（2）工作目標
專業教師積極探索教育信息技術與專業教學有效融合的路徑，促進信息技術背景下專業教學發展。
（3）主要措施
加強理論學習，調查研究信息技術背景下專業教學的現狀，發現問題，并學習國內外優秀的融合方式，探索本專業與教育信息技術融合的有效路徑。
（4）推進計劃
l 1-3月：理論學習
l 4-7月：調查研究本專業教育信息技術使用的現狀。
l 8-12月：積極學習國內外優秀的融合方式，并提出本專業與教育信息技術融合的有效路徑。
2.俄語專業舉辦“弘揚沂蒙精神口語大賽”
（1）完成時限
2021年5月前
（2）工作目標
為了提高學生的俄語口語水平，考查學生的俄語實際運用能力，豐富同學們的課余文化生活。俄語專業將以弘揚愛國主義精神，傳承中華傳統文化為目標舉辦口語大賽。
（3）主要措施
比賽的第一個環節是參賽選手的自我介紹，比賽的第二個環節就“弘揚愛國主義精神，傳承中華傳統文化”這一主題進行演講，題目自擬。大賽設評委5名，其中外籍教師2名，預設特等獎1名，1等獎2名，2等獎3名，3等獎5名字。
（4）推進計劃
2021年3月1日向學生發放參賽報名通知；
2021年3月7日報名截止；
2021年3月7日-3月27日準備比賽；
2021年3月28日公布分組名單；
2021年3月29日預賽；
2021年4月6日決賽。
3.鼓勵參加大學生創新創業項目
（1）完成時限
2021年5月
（2）工作目標
2019年立項項目全部結項。在此基礎上2021年爭取立項3項以上。
（3）主要措施
調研已立項項目的進展情況以及當前面臨的問題，督促指導教師聯系項目負責學生按時保質保量完成項目。
（4）推進計劃
2021年寒假調研已立項項目的進展情況以及當前面臨的問題，督促指導教師聯系項目負責學生按時保質保量完成項目。
2021年寒假啟動2021年項目宣傳工作，鼓勵學生利用寒假時間進行調研為項目申報做好準備。開學后根據學校工作安排，輔導學生撰寫申報書并開展創新項目建設。
4.精品課程群建設
（1）完成時限
2021年12月
（2）工作目標
建設重點課程2-3門
（3）主要措施
調研已立項項目的進展情況以及當前面臨的問題，督促主持人按時保質保量完成項目。在此基礎上根據課程特點建設線上（線上線下混合）課程一門以上、精品課程一門以上。
（4）推進計劃
2021年3月召開專業會議，已立項主持人對目前項目推進情況進行說明并對結項工作進行規劃。
2021年4月根據學校工作計劃撰寫相應項目的立項申報書，進行專業內論證修改。
論文寫作之前我們應該閱讀大量的相關的文獻資料，不僅要讀，還有讀的透徹，只有這樣，我們才能熟練的把文獻當中好的學術論點引用到自己的論文當中去，那么我們的論文才有質量水平，引用的學術要在論文的末尾列出名稱頁數等。下面是學術參考網的小編整理的關于汽車制造論文參考文獻，給大家在寫作參考指導。
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論文關鍵詞：“印象?，劉三姐”，產業融合，實景演藝，文化旅游創意產業
一．前言
隨著旅游產業不斷擴展和復制，旅游者漸漸產生審美疲勞乃至厭倦，尤其在經濟高速運轉的今天，旅游者可支配收入的增加及工作的壓力，其需求更加多樣化和個性化；同類產品的增加，導致旅游企業之間競爭更加激烈，迫使他們急切尋找、選擇和創新差異化的旅游產品，力爭在競爭中取得領先地位，獲得超額利潤。在“推”和“拉”的雙重動力作用下，必須實現旅游業態創新，旅游業態創新的形式多種多樣，其中業態融合是旅游業態創新的最主要形式和發展趨勢，產業融合是為適應產業發展或為加強各行業企業間的競爭合作關系在技術創新的推動下而發生的不同產業或同一產業內的不同行業通過相互交叉、相互滲透，逐漸融為一體，形成新產業屬性或新型產業形態的動態發展過程，其本質是對傳統產業組織結構和形態的突破和創新。旅游產業融合是順應國內旅游產業發展趨勢和游客需求而提出的一種旅游產業發展新理念，是旅游產業化的新路徑，其創新對于突破原有旅游資源的限制，延伸旅游產業鏈條，拓寬原有的傳統營銷渠道，提升旅游產品內涵市場營銷論文，打造旅游產品精品等具有重要的意義，為旅游業帶來廣闊的發展前景。目前以旅游產業融合模式發展起來的旅游業越來越多，主要有文化產業、農業、創意產業中演藝業及網絡游戲業等與旅游產業的融合，其中，創意產業與旅游產業的融合是整個旅游產業融合模式的主流。本文以“印象?劉三姐”為例，提煉其產業融合模式，并以此為視角，分析其存在的問題及發展，同時為相關旅游業提供借鑒。
二．“印象?劉三姐”產業融合模式現狀分析
“印象?劉三姐”產業融合模式即根據功能和發揮作用的不同，將“劉三姐”等民族文化作為旅游資源的核心價值，以音樂、舞臺演出、電影等創意產業作為途徑，融入傳統旅游的載體中，形成功能互補的“一軸兩翼”的商業融合模式。具體如圖所示：
德國對從事職業教育的專職教師要求非常高，必須獲得碩士學位，且有在企業至少五年的專業實踐經歷，取得相關領域的職業資格證書，體現出德國職業教育教師培訓的高等教育化和實踐專業高技能。
我國的職業教師越來越多地具備了高學歷，加之教育部從2000年開始每年招收1000名在職職校教師進行碩士培訓，提升職業教育的教師碩士比例。在國家政策的有利扶持下，職業教育得到前所未有的發展機遇，在職業教學層面上更需要一支高素質、高專業水平的師資隊伍，體現為教師和技師的高度融合。
2 對教師和技師的理解
教師 教師是教育的產物，承擔著大量的教學任務。教師既是一種社會角色，又是這一角色的承擔者。廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練，并在學校中擔任教育、教學工作的人。教育改革發展過程的新要求，首先在教師身上體現出來。由此，高職教師從事教學工作必須獲得高校教師資格證書，還具備以下高水平的要求。
1）著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”為人師表是教師的工作，高職教師必須具有“三高”的整體素質，即思想水平高、教學水平高和學術水平高，在節奏快、壓力大的生活和工作中，更要有健康的人格。還要達到“三強”能力，即教育能力強、實踐能力強和科研能力強。
2）《師說》中說：“古之學者必有師，師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師之本是教學，高職教師必須熟悉所從事的職業崗位對人才知識結構和技能結構的要求，能按照可持續發展的職業能力開發新的課程內容，培養實用的高技能人才。
3）高職教師必須深入企業實踐鍛煉，提升自身實踐能力。高職教育是培養高職學生具有較強的實踐技能，為此，教師先要具備動手能力和解決有關技術問題的能力，現場具有示范作用。
4）高專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net職教師必須具有團隊協作精神。高職教學經過高效整合后，課程具備較強的綜合性，這就要求教師善于與他人合作，保持平和的心態，借鑒和使用他人的知識和專長，相輔相成、積極協作，發揮自身更富創造性的作用。
技師 技師是指技能工程師，是具備相關技術，掌握或精通某一類技巧、技能的人員。在企業中技師具有豐富的業務知識和熟練的操作技能。
以“數控機床裝調維修工”國家職業標準為例，其中“培訓教師”說明：培訓中級、高級數控機床裝調維修工的教師應具有本職業技師及以上職業資格證書或本專業（相關專業）中級及以上專業技術職務任職資格；培訓技師的教師應具有本職業高級技師職業資格證書或本專業（相關專業）高級專業技術職務任職資格；培訓高級技師的教師應具有本職業高級技師職業資格證書兩年以上或本專業（相關專業）高級技術職務任職資格。
其中“申報條件——技師（具備以下條件之一者）”：
1）取得本職業高級職業資格證書后，連續從事本職業工作五年以上，經本職業技師正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書；
2）取得本職業高級職業資格證書后，連續從事本職業工作八年以上；
3）取得本職業高級職業資格證書的高級技工學校本職業（專業）畢業生，連續從事本職業工作兩年以上。
考取“數控機床裝調維修工”技師資格證書的基本要求包括：職業道德規范、電氣基礎知識和機械制圖、金屬材料、液壓傳動、鉗工操作、機床編程等相關基礎知識；會數控機床機械裝調和維修，或掌握數控機床電氣裝調和維修。
對教師和技師的理解 高職教育的主要任務是培養技術應用性人才和高技能型人才，要求培養的人才必須達到層次的高級性、知識能力的職業性。為適應高職教育的發展需求，對師資隊伍的要求必須是“雙師型”——教師和技師。我國大多數高職院校的教師是從事理論教學，技師是從事實訓教學。
目前，對“雙師型”教師和技師的認識有不同觀點：一是持有“雙證型”，持有高校教師資格證和某一職業技能證的教師就是“雙師型”教師；二是“雙能或者雙素質”說，認為既具有作為高校教師的職業素質和能力，又具有某一行業的技師職業素質和能力的專業教師；三是“疊加”說，比“雙證”“雙能或者雙素質”對“雙師型”教師概念的界定更全面，它強調的是“雙證”和“雙能”累加。不同的行業對“證”和“能”的要求差異較大。
承擔培養學生具有較強的實踐動手能力和解決實際應用問題能力的工作任務，需要一支由教師和技師組成的結構合理的隊伍來實現，而非人人既是教師又是技師的隊伍。“雙師型”教師是職業教育理論知識教學和職業技能實訓指導的教師群體，是職業教育師資隊伍的特色表述。
3 職業教學融合
在職業課程教學的各種不同學段、不同課程、不同實訓場所，培養學生學習相關技術及其應用能力，需要講專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net授理論教師和指導實訓技師的有效融合。
教學與工作過程融合 教師制定的教學目標是培養學生今后從事實際工作的職業技能。以“數控機床機械裝配”課程為例，該課程學習內容是遵循生產實踐中數控機床機械裝配的工作任務，融合于教學，由技師指導學生解決工作過程中的問題，從而學到知識和能力。
課程知識內容與裝配技能融合 教師設計、講解“數控機床機械裝配”課程的知識內容，包括“學習項目1：認識數控機床機械結構和裝配工量具，操作數控機床”“學習項目2：數控機床主傳動系統的裝配”“學習項目3：數控機床進給傳動系統的裝配”“學習項目4：液壓與氣動系統操作與調試”“學習項目5：數控機床自動換刀機構的認識與操作”“學習項目6：數控機床調平和精度檢驗”“學習項目7：數控機床性能及功能檢測與驗收”。
技師指導學生裝配操作，完成數控機床機械裝配之前，要教會學生使 用裝配工具；裝配時，要教會學生清洗零部件、正確使用裝配工具、按裝配工藝規范能裝配數控機床功能部件；裝配后要教會學生使用量具，檢測數控機床的精度和性能。由此可見裝配知識與技能實現了融合。
理論學習與實踐融合 “數控機床機械裝配”課程采用理論與實踐一體化的教學模式，教學中教師精講理論，技師訓練學生多動手操作。實踐是實現由知識到能力轉化的重要途徑，以“做中學”為主，訓練學生運用知識的能力，體現了實踐與理論學習的融合。
課程教學內容與職業資格標準融合 高職院校依托行業協會制定崗位職業標準，為培養企業需要的高技能人才，與企業合作修訂了各個專業人才培養方案，將職業資格標準與課程教學內容融合。教師結合職業資格標準完成教學內容，技師指導學生取得職業資格證書。
教室與實訓場地融合 在“數控機床裝配與機電聯調車間”一體化課程教學場地，教師現場講解數控機床機械裝配的理論知識，技師訓練學生數控機床機械裝配技能，將理論教學的教室和實訓場地合一，建設一個真實的工作環境，實現理論教學場所與技能訓練場地融合，為學生提供體驗實際工作過程的學習條件。
教學理念與教學行為融合 教學理念就是人們對教學和學習活動內在規律認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。“數控機床機械裝配”課程確立了知識與技能目標，強調學習過程與方法，更要注重情感態度與價值觀，這是課程改革的基本理念。教學行為專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net是與教師、學生相關的一切教學活動，是教師的教學實踐。教師在教學中運用任務驅動法培養學生的思維能力、合作交往能力，使學生樂于學習、勇于探究、學會合作，從而促進學生的學習和發展。將先進的教學理念轉化為有效的教學行為，并以有效的教學行為促進先進教學理念發展，教師和技師都要促進教學理念與教學行為的融合。
4 結束語
集教師和技師于一身的“雙師”在職業教育別是專業發展中屬緊缺人才。教師和技師從原始上根本不同，教師教書育人，技師生產產品，但是現在兩者在職業課程教學中開始融合，都具有教書育人、生產產品兼顧的職責，不可或缺。所以不要求教師和技師風格、水平整齊劃一，而是允許“雙師”在專業發展方向和水平上存在差異，在統籌兼顧專業理論與實踐教學的基礎上，鼓勵和支持“雙師”形成自己的專業發展優勢和個性風格，允許教師和技師從單一型、疊加型發展到融合型，成為真正專業化的“雙師型”職教教師，從而形成群體理想的“雙師型”教師隊伍。理想的職教教師在專業理論知識和專業實踐能力方面應融合為“一師”，而不是目前所說的“雙師”。
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