發布時間：2023-03-21 17:10:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的興趣教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教學（文具）的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。Say”apen”inEnglish,然后拿出兩支鋼筆———towpens.反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學生說：鉛筆———pencil,鉛筆盒———pencil–box;又如：在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本、小刀等。然后再進行下列各種句型訓練：
1、what′sinthebag?
2、Thereis/are……init.
3、Isthereapencil–boxinthebag?
4、Arethereanypensilsinthebox?
5、Whatcolourarethey?
這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，這樣做，消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學習狀態，能當堂記熟所學內容，教學效果良好。
二、創設情境，激發興趣。
在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業員，學生扮演顧客：
T:CanIhelpyou?
S:CouldIhavesomebottlesoforange/milk/pear?
T:Ok!Howmanywouldyoulike?
S:Three.Howmucharethey?
T:Eightyuan.Isthatall?
S:Yes.
T:Hereyouare.
S:Thankyou.
表演一遍后，教師再用學生學過的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型，再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大的激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。
三、新舊聯系，啟發興趣。
在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經常采用啟發誘導新舊聯系的方法，只要能和學過的單詞聯系上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞把它們按音節分開記憶。學生很有興趣的學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復習鞏固了已經學過的詞。
四、利用圖畫，誘導興趣。
在教學中有些表示實物的詞或表示動作的詞不易帶進課堂時，可兼用圖畫進行教學，如：plane、train或gotothepark等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫、圖片或一些課件，如果沒有掛圖或教具，就運用一些簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操作，有時讓學生邊聽邊畫，簡筆畫不僅簡便易行，而且風趣幽默，省時，省力，寥寥數幾筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活波，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合易于學生加深印象，強化記憶，激發學生學習熱情和興趣。
五、開張活動，增強興趣。
在課外活動中，有意識，有目的地開展一些饒有趣味的活動，也是增強學生興趣，鞏固課堂知識的好方法。如：留課外作業時，留給他們一些英語謎語，填字游戲讓他們猜，留一些簡單的英語小詩讓他們翻譯；每天課前五分鐘的值日生報告要求學生必須在課余時間準備一些小故事，小對話，名人名言；舉辦英文書法比賽，朗讀比賽等，使學生們既有準備時的緊張，又領略到成功的快樂，這些活動的開展，有效的激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。
從教幾十年，由于我英語教學中重視激發了學生的學習興趣，所教的班級英語成績一直名列全縣前茅。
總而言之，興趣是成功的基礎，英語學習對于中學生來說，培養濃厚的學習興趣尤為重要。
常言道：“問則疑，疑則思。”只要提問，學生的思想便會活躍起來，課堂上將出現令人興奮、緊張、有趣的生動場面，這要比教師平淡無奇的單一講解效果要好得多。有效的提問能夠引發學生的思考，促使他們集中注意力，針對教師提出的問題回顧所學知識，組織答題語言，或者與同學進行熱烈的討論。要做到有效的提問，需要教師把握好提問的節點和時機。比如，在講到重點或難點知識時進行提問，從而切中要害，發人深思。切忌提問得過于頻繁或者過于簡單，這樣不僅不能鍛煉學生的思維，還會引發學生的厭煩心理，收不到預期的效果。教師在日常的教學中一定要注意提高自身的提問水平，不僅要考慮到具體的教學內容、內容的難度，還要考慮到學生的學習水平，明確他們是否有能力回答出來。另外，教師提出的問題要具有一定的啟發性和開放性，以激勵學生積極動腦，有效地調動起他們學習的積極性和主動性，增強他們學習生物課的興趣。
二、利用靈活準確的教學語言激發學生的學習興趣
生物學科有著很多的專業術語，教師在課堂上要注意運用準確的術語進行授課，這樣學生才會對這門學科予以重視，才會覺得生物是一門非常專業的知識，其中包含了很多自己未知的知識點，需要認真聽講才能有所領悟。另外，很多專業術語非常抽象，學生學起來會感到有些吃力，這時教師可以進行靈活的轉化，將過于晦澀的詞語用通俗易懂、生動活潑的話講出來，或者編一些有趣的繞口令幫助學生記憶，從而提高學生學習生物課的的積極性和主動性。
三、通過實驗激發學生的學習興趣
生物課是一門以實驗為基礎的學科，生物知識的學習離不開實驗，同時，實驗又是增強學生學習生物課興趣的重要手段。實踐證明，幾乎所有的學生都對實驗有著濃厚的興趣，因此，教師必須克服一切困難，創造條件開展所有的演示實驗和學生實驗，積極組織學生開展探究活動，引導學生交流實驗結果和討論各類疑難問題，從而極大地調動他們的學習積極性和主動性，增強他們學習生物課的興趣。
四、通過引導學生學以致用激發學生的學習興
興趣是在需要的基礎上產生和發展的，需要的對象也是興趣的對象；興趣是一種無形的動力，當個體對某件事情或某項活動產生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。興趣對個體的活動的作用主要表現在三個方面：一是對未來活動的準備作用，二是對正在進行的活動的推動作用，三是對活動的創造性態度的促進作用。興趣對初中數學的積極作用，也是如此。數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門古老的學科，它在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。“數學”是初中最重要的課程之一，但初中數學教學相對于初中其它課程有著特殊難度，更加需要激發學生的興趣。“幾何幾何，實在難學；學好幾何，想壞腦殼。”初中數學相對于小學數學，其難度發生的質的變化：首先，初中的代數之于小學的算數，發生了質的變化，代數式、分式的引入，使數量關系由具體上升到了抽象的水平，代數的內容也超越了學生日常生活的范圍，變得深奧、枯燥乏味等等，為初中數學教學提出挑戰。其次，幾何學內容的增加，將學生的思維從數量關系延伸到平面圖形上，這對正處于抽象思維能力初步形成的初中學生來說，其難度確實不小。在初中數學教學過程中，教師不重視學生的興趣、或者不能激發學生學習數學的興趣，學生往往會覺得數學深奧、枯燥、難學，進而產生畏難情緒，長此以往，其進行效果就可想而知。
二、激發學生興趣，提高初中數學教學效果
（一）運用直接興趣原理，激發學生學習數學興趣。直接興趣最易激發學生學習的動機，初中數學應予以重視。
1、新穎的課堂引入，激發學生學習興趣“萬事開頭難，良好的開端是成功的一半”。新穎的課題導入尤為重要。如果教師在導入環節設問巧妙，富有懸念，就能有效地引起學生的注意，激發其探索欲望，使之很快地進入學習的最佳狀態。比如講解有關“乘方”方面的相關知識時，可以在上課之初提出這樣一個問題：將一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對折25次后大約有多高？以此問題激發學生的探索欲望，引導學生動手實驗、展開想象，猜測結果，然后在恰當時機告訴學生答案為1678米，必然引起學生極大的驚訝。此時，教師不失時機地說，這就是乘方的奧秘，大家想不想學？如此一來，就會激發學生學習乘方的極大的興趣，會受到十分理想的教學效果。
2、引發學生好奇心，進行興趣教學充分利用激發學生學習數學的興趣，既必要又完全可能。“生活即學習”，生活又處處有數學。教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，引導學生發現、探索、解決自己生活中身邊的數學問題，從而激發對數學的興趣，萌發學習數學的動機和欲望。比如，學了圓錐面的展開圖的內容后，教師可以讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩或圓錐形狀的煙囪帽等。“好奇是兒童的天賦，問題是數學的靈魂”。教師根據教學內容，精心地設計一些有趣味、有意義而又獨具魅力的問題，既可誘發學生的好奇心，又能激發其學習、探究數學的濃厚興趣，還能促使學生注意力的高度集中，使之順利地完成教學任務，掌握數學知識，并在學習、探索過程中體驗到學習數學的樂趣，為進一步的學習奠定良好的基礎。
3、適當利用游戲，激發學生學習數學的興趣。游戲讓人放松、快樂，人皆喜之，初中生正值少年年齡階段，雖遠離了以游戲為主要活動的學前時期，但依舊童心正盛，對游戲充滿興趣，都很樂意在游戲中學習。況且，很多時候，游戲和學習難以完全分開，而彼此滲透。教師在尊重學生的天性（喜愛游戲）的前提下，根據學生喜歡玩游戲的特點來設計學習活動。比如，在教有理數的混合運算時，將學生分成二人一組，利用撲克牌做游戲學習有理數混合運算的原理與法則，通過比賽激發學生學習的興趣，在游戲過程中愉快地掌握有理數的混合運算的技能技巧。
（二）運用間接興趣原理，激發學生學習數學的興趣。間接興趣是人對活動的結果感興趣。相對于直接興趣，其作用比較持久；對初中數學尤為重要。
1、激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制。學生的學習動機可以有學習的興趣引發，濃厚的學習興趣，使學生的學習動機得到加強，明確而強烈的學習動機，會促使學生就會自覺自愿地學習，甚至會不斷地克服困難且樂此不疲。教師在具體施教過程中，可以列舉講解目前國在數學領域所取得的輝煌成就，來激發學生對數學的興趣，培養他們熱愛數學的情趣。教師還可以盡情的展示數學的魔力和魅力，在授課過程中，喚起學生對數學的欽佩之感，并引導學生應用所學的數學知識解決現實生活中的問題，使學生產生一種學以致用的感覺，進而激起他們的求知欲和獲得成就后的滿足感。在教學過程中，教師可以根據教學內容，使用通俗的語言、形象的例子對所學知識進行講解，使得學生在學習數學時，以積極輕松的心態投入其中，產生良好的學習效果。
2、肯定學習成就，激發學習興趣。積極成功的活動結果往往會激發活動者進一步活動的興趣和動機。教師在初中數學教學過程中，充分運用這一心理活動規律，注意事項教學的內容適合學生的學習能力；盡量做到由易到難，深入淺出，將學生學習結果（特別是成功的結果）及時告知，讓學生們盡量體驗的成功的喜悅，克服其對學習數學的畏難情緒，激發其學習數學的興趣，變被動學習為積極主動探索。
3、開設課后活動，激發學生興趣。實踐證明，開設課后活動，對初中學生學習數學大有幫助。豐富多彩的課外活動能使體驗到數學的魅力所在，使其認識到數學具體而有實用性，通過手腦結合，增強學生的實際操作能力，使學生體會到學習數學的樂趣；開闊學生的眼界，拓展學生的知識面。教師利用初中生多爭強好勝、渴望成功的心理特點，結合活動內容，恰當引入競爭機制，就會使數學課外活動充滿挑戰、充滿樂趣，成為學生學習數學的源源不斷興趣源。
三、初中數學興趣教學應注意的幾個問題
（一）興趣教學不能過度。初中生非學前兒童，初中生的主要活動任務是學習而非游戲，有興趣的東西要學，沒有興趣的甚至枯燥無味的東西也要學；再者，初中數學終究是一門科學，不是所有的內容都能趣味化。教師在教學過程中，把握好初中數學的特征，在運用興趣教學的同時，也應防止過度興趣化、庸俗化，偏離數學教學的目標。
（二）注意科學性。科學性是數學教學最最基本也是最重要的要求，教師在教學、做實驗或課外活動時，應注意其內容是否具有科學性，如果不科學，再怎么能引起學生的興趣，也不能用。
要提高學生學習的主體性地位，需構建“自主—合作”、“問題—情境”、“引導—探究”的學習模式，在理清學習要點基礎上加強學生物理實踐應用能力的鍛煉．初中物理涉及的數理基礎較為簡單，教師可簡單歸納學習要點，劃清學習范圍、內容以及學生需要掌握的難易程度，幫助學生理清學習思路，促使學生深入學習實踐研究．例如，在講“空氣的成分”時，教師可引導學生理解空氣中各類成分的含量以及空氣中各種成分對社會生活和自然活動的各種影響．然后設計空氣成分測定實驗方案，教師與學生一起動手進行實驗操作．設定在一個通風與一個不通風的環境下，空氣質量之間的差別，引導學生研究空氣中各類成分在生活生產當中的重要用途．學生通過動手實踐活動中發現空氣中氧氣是人類和動物生活的必備物質，還可供于燃料燃燒．在此基礎上，教師還可深入引導學生嘗試改變空氣中的成分含量，研究空氣成分含量改變所導致的系列變化，學生在實踐探究的過程中不斷發現新知識，滿足學生的求知心理，從而激發學生對物理學習研究的興趣，達到物理教學的目的．
2．運用初中物理有效教學策略激發學生的學習興趣
初中物理有效教學策略是激發學生學習興趣的關鍵點，教師需因材施教，抓住學生心理變化的特點，靈活轉化教學方法．例如，在講“感受現代科教”時，教師可以在課堂引入時給學生教授現代科技的各類變化，開拓學生的思維，讓學生感受科技給生活帶來的各種妙處，并激發學生思考身邊物理應用的科技創新對自身生活的影響，幫助學生發現身邊的“物理科技”，教師可通過簡單的道具，與學生一起進行“科學實驗”，讓學生體驗當“科學家”的樂趣，從而激發學生的學習興趣．
3.結語
強調學習興趣、學習習慣培養，強調初步的交往能力的培養，強調“在英語分為正規教學和非正規教學兩種形式，正規教學是有組織、有目的、有計劃的組織幼兒英語學習以集中學習為主，非正規教學是寓英語教學于一日活動之中，以隨機教學、個別教學、自立學習為主使用中習得語言，而不是學習語言”。
注重教學活動過程中趣味學習、自立學習，使教學活動不斷提高整體水平。 我們在教學中注意一意的多種表達，讓孩子口語交流時具有明顯的靈活性。就如，“再見”--By-bye. See you later. See you tomorrow。
另外，教師在日常活動中凡是能用英語與孩子交流的，就盡可能地運用。幼兒在情景中學英語容易理解其義，便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動的，因此，情景教學成了我們慣用的手段。在集體的情景教學中我們通過歌曲法、游戲法，讓孩子學的輕松、愉快。
此外，我們拓寬了原來集體教學中模擬的語言情景，豐富在現實情景中直接學習，力求教無痕跡。我們不拘泥于孩子的集體活動中集體教學，而在孩子來園的一日活動中，在他們的生活、游戲、運動時直接穿插。
孩子學習、運用會相互影響，會互相模仿，我們可以讓他們相互學習。這樣，我們從單一集體教學形式向多樣化教學形式的轉變，教學目標的統一性向個體需求的差異性轉變，允許孩子接受、使用英語的差異性發展，好處在于集體學習中，領悟和接受力慢的孩子沒有任何壓力，教師的教學也能進行個別輔導。如：我們在孩子的早操音樂、體育鍛煉中都用英語口令，讓孩子在教師的肢體語言中直接了解其意，而后讓能說的開口跟讀、使用，由于每天重復，英語口令掌握早晚差異的存在不造成對某些孩子的消極影響。
區角活動中我們還結合單詞的鞏固與豐富開設英語角。在閱讀圖書活動中，不管是不是英語圖書，都可結合畫頁上的內容，補充單詞、短句的學習，對孩子的發音輔導也更有實效，因為反饋快。 雙語教學同步發展。幼兒園注重幼兒英語聽說能力的培養，提供創設純英語環境氛圍。使常規教學英語化、英語教學游戲化，并利用情景教學，通過圖片、實物、歌曲、故事、動畫、兒歌、木偶表演、肢體語言等教學方式，幫助幼兒積累詞匯，大大提高了本園幼兒對英語學習的興趣，使每位幼兒均能用簡單的英語相應打招呼、問候等，進而提高了幼兒英語口語的表達能力。
各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學方法來加以實施。英語兒歌教學實質上是教師為發展學前兒童的英語創設條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環境、材料等的交互作用的過程中學習英語，發展聽說的能力。在英語兒歌的教學中常用的方法有以下三種：
1．情境教學法
情境指的是情和境的統一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強調客觀世界的構成和自然性。情與境的結合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學法，關鍵是要創設輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學習并學會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創設情境。
首先是利用自然環境，創設游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學習英語兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學習英語兒歌。例如，教授英語兒歌《Buttefly》：“Butterfly butterfly the butterfly goes up.Butterfly，butterfly，the butter fly goes down.Butterfly，butterfly，the butterfly goes allround．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花蕊中。幼兒在學兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。
其次是利用角色扮演，創造模擬情境。在教師創設的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內容。如兒歌《Trafficlights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen． Red means stop．Greenmeansgo.Yellow means wait，it shines in between．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）幼兒在學習這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規律，學習了兒歌以后，幼兒可以根據兒歌內容分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足幼兒模仿的樂趣。
2.多通道活動法
多通道活動法是讓幼兒運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學習英語兒歌。在教學中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調動自己的感官來參與活動，是一種綜合運用視、聽、講、做的方法。所謂“聽”是指教師用英語描述、啟發、引導、示范等，讓幼兒充分地感知和領會；所謂“視”是指教師提供具體生動的客觀對象，如實物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎上，開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想像的空間，讓幼兒在游戲活動中加深對所學兒歌的感受性和熟練程度。如兒歌（Iloveapple》：“Appleround，applered，Applejuicy，applesweet．Appleapple，Iloveyou．ApplesweetIliketoeat．”幼兒在學習這首兒歌時，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學習的經驗。
3．全身反應法
全身反應法（TotalPhysicaResponse簡稱TPR）是由美國加里福尼亞圣何塞（SanJose）州立大學心理學教授JamesAsher創立，它是一種通過語言與行為的協調來教語言的教學方法。
歷史課程屬于記憶性較強的課程，在歷史課堂教學中，讓學生整個課堂都始終保持充滿激情和活力不是件容易的事情，因此，廣大歷史教師要在教學中不斷改革創新，在課堂教學的趣味性上多下工夫，讓歷史課堂變得生動形象、富有魅力。中學階段是充滿好奇的階段，中學生對任何新鮮的事物都會感到新奇，都愿意聽一些妙趣橫生的故事，教師可以抓住學生的這一心理特點，在歷史課堂上通過給學生講一些他們感興趣的故事去調動學生的積極性，激發歷史課堂的趣味性。例如，在講解“個人離不開社會”歷史內容時，教師可以借鑒社會上所關注的“狼孩”的典型故事，將“個人離不開社會”的問題充分引導出來，使學生更深刻地掌握歷史知識。通過這樣的故事引導還可以培養學生的良好素養，給學生講解國家為了培養后代提供了許多良好的環境，包括父母對他們的無私奉獻。這不僅教給了學生的知識，而且教給了學生做人，使學生懂得努力學習，爭取以后為了祖國的未來努力奮斗。因此，充滿趣味的歷史課堂對于提高歷史課堂效果，提高學生的歷史水平具有積極的作用。
二、在課堂討論中，點燃趣味性
新的歷史課程改革注重合作探究的學習方法，因此，歷史教師在新的教育改革下要注重討論探究的教學方法，改變傳統的滿堂灌的填鴨式教學方法。教師要做學生的親密朋友，和學生之間要消除隔閡，平等相待。在課堂討論過程中，教師可以創設各種情境激發學生的思維，充分發揮學生的主觀能動性，使學生由被動地接受知識轉變為主動學習，讓學生主動去探索未知的知識，激發學生渴求知識的欲望。廣大歷史教師要逐步轉變教學理念，改革教學方法，充分發揮學生的主體作用，使學生懂得要想提高歷史課堂教學的效果，最重要的是積極參與到教學活動中來。教師在創設課堂問題情境時，要有針對性地提出一些帶有啟示性的問題，讓學生通過積極思考能夠得出問題的答案，提高學生學習的信心和勇氣。同時，要注重問題的趣味性，使學生在學習中不但得到能力的提高，還要在愉悅的氛圍下得到鍛煉。尤其是對于那些稍有難度的問題，教師要適當引導，正確啟發，消除學生的畏難情緒和緊張感。例如，在講授農耕文明時代的時候，為了使學生了解和掌握泱泱中華的一些重大事件，教師可以從時間上去引導，通過創設有趣味性和針對性的討論題目，使學生從問題中學到知識，從舊石器時代到新石器時代，從人文初祖、大禹治水等等這些帶有顯著特征的歷史事件入手，讓學生在討論探究中，激發興趣，點燃學習的熱情。
三、在實踐活動中拓展趣味性
新課改倡導學生的實踐活動能力的培養，注重在實踐中拓展歷史的趣味性，激發學生的興趣。例如，在講授《生活在社區里》的時候，教師可以讓學生在課下完成相關的調查報告，其主要的內容就是：學生所生活的社區有多大的面積，住有多少人口？平時社區在人們的生活中給人們發揮什么樣的作用？社區民眾生活在社區有什么樣的優越感，同時社區在服務管理方面存在哪些問題？需要在以后的工作中有哪些改進？根據這些內容，教師要鼓勵學生獨立繪制一張改善社會生活布局的平面圖，并在歷史課堂進行展示評價，鼓勵優秀，鞭策落后。這種充分發揮學生動手實踐能力的歷史實踐課程，不僅鍛煉了學生的綜合實踐能力，激發了學生實踐活動的興致，還促使學生對歷史課程更加喜愛。在這種教學活動中，除了傳授給學生的知識，還培養了學生熱愛家鄉，保護環境的意識，使課堂知識和社會實踐有機結合起來，使歷史課堂的趣味性更加濃厚。
四、在課堂引入中，誘發趣味性
歷史課程雖然大都是記憶性的知識，但是歷史課程和社會生活的結合也是十分緊密的，教師要以此為契機，使枯燥的歷史課堂盡量活躍起來。在傳統的歷史教學過程中，學生感到枯燥的原因主要是，教師的思想觀念落后，教學方法陳舊，難以調動學生的學習積極性。因此，在新的課程改革下，歷史教師要采取多種手段去誘發歷史課堂的趣味性，使學生在歷史課堂上真正感到幸福。例如，在講授中國的時候，教師可以根據教材的內容，利用多媒體的教學手段，播放歌曲《十送》，來渲染課堂的氣氛，通過多媒體的感染力，來激發學生學習的熱情。在此基礎上，歷史教師可以設置問題：井岡山的老百姓為什么要送？在的途中都經歷了哪些困難？又是怎么克服的？通過這些問題的導入，將學生一下子帶入歷史課堂中來，使歷史課堂教學的效果更加明顯。
五、總結
在教學中教師所安排和選擇的教學內容,要能夠引起學生的興趣。體育游戲是首選內容,體育游戲是從游戲中派生出來的一個分支,是體力活動與智力活動相結合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的一種游戲。教師結合中學生的身體特點和時代特點,恰當地安排體育游戲,靈活運用體育游戲,在發展中學生身體素質的同時,能培養其團體協作精神,對體育教學有著重大意義。教師要不斷地為游戲注入新的內容,增加要求,提高難度,使學生始終處于有興趣之中。
二、創新素質
創新素質,在人類若干素質中應該為首,它是人類渴望值最高的素質。21世紀是創新的世紀、創新的時代。高校體育課程改革要求創新素質要貫穿于體育教育的全過程,因此是否有創新精神是衡量當代新型體育教師的一個重要標準。創新素質包括四個要素:創新精神、創新知識、創新思維、創新能力,其中的創新能力是體育教師提高教學水平、教學效果,進行科學研究的基礎。要培養學生的創新精神和創新能力。教師首先要敢于創新,要有善于吸收、加工、儲存、應用現代信息的能力。不斷學習新知識,研究新課題,更新自身的知識結構,教師才會有推陳出新的資本,才能打破教與學的定勢。體育教師的創新能力是體育教育沿著素質教育發展方向前進的主觀動力,是體育教師自身發展的精神動力。體育教師應是創新能力強,精力旺盛、勤于觀察、善于思考的人,只有這樣才能使學校體育朝著“健康體育、快樂體育、終身體育”的方向發展,才能造就大批高素質、有創造力的人才。
三、重視學生的個體差異
個體差異無處不在,轉化學有困難的學生是體育教師的責任和義務。教學中,教師不能埋怨他們,要鼓勵而不能挖苦,要關心而不能歧視,要愛護而不能打擊。當學生膽怯時要安慰他,當學生沒有信心時鼓勵他,當學生遇到困難不能克服或不想克服時要幫助他。以批評為主或懲罰的教育方法,使學生在學習過程中,較少體驗到成功感、喜悅感,長此以往,學生容易對學習失去興趣,缺乏動力。因此,體育教學要面向全體學生,以學生為主體。為了使所有學生都感到學有所得,又照顧到個體差異,我把教學計劃作了調整,由接受能力快的學生帶領接受能力比較慢的同學,采用“一幫一”的方法,這樣既保護了后者的自尊,又不挫傷大多數學生的積極性。
四、教學的個性與風格
隨著教學改革的不斷深入,現代的體育教師應在知識、技能和思維能力等方面有更深的突破;在教學中根據培養人才的需要,逐漸形成自身的教學個性與風格;結合自身的專業特長,增強學科的兼容性及綜合實踐能力,更新教學內容,貫徹“新、精、實”的原則;改革教學方法,做到方法優化、獨特、實用,真正落實寓趣于教、寓情于教、寓樂于教;不斷學習,完善自己的專業,調整自己的知識結構、體系及思維方式,具有相關學科的拓展能力,肩負培養學生終身健身意識的責任,教會學生終身受用的健身方法,以一個全新的視角全方位地進行教學工作,適應新形勢體育教學的需要。五、及時點評和總結
評價有學生自我評價,也有教師評價。對生理和心理共同成長的學生來說,獲知自己在學習等方面的任何進步都是很重要的,反饋能增強他們的成就感,激發他們進一步學習的熱情,對他們的身心健康也有一定的促進作用。大學階段是學生自我價值發展的重要時期,特別是大學第一年,學生來到一個新的環境,沒有獨立的、內化的評價自我的標準,他們的自我評價主要是根據他人的評價如教師、同學等,從而形成對自我的評價,在眾多人當中,教師是學生心目中的“重要人物”,有著權威的地位,因此,教師對學生的評價就顯得舉足輕重了。如:在一次游戲教學中,當游戲告一段落時,我對剛才的活動進行評價:1.自我評價。四個小組中,為什么有的小組跑得快?找出原因。2.小組評價。找出自己小組的不足,進行戰略調整。3.教師評價。我把學生沒提到的或沒想到的地方進行評價,表揚好的,然后告訴學生,不論做什么事情,當做到一定的時候,要進行總結,這是為了做得更好。得到表揚的小組更加興致勃勃,沒有得到表揚的也受到鼓舞,不甘落后,小組之間的競爭更加激烈,學生自始至終處在興奮之中。
六、學生主體地位的構建
體育課中實施主體性教學,必須確立學生在體育教學中的主體地位。其實質就是以學生發展為中心,關注學生的個體差異與不同需求,確保每個學生受益。教師要尊重學生個體的獨立性,承認學生的個體差異,因材施教;建立和諧的師生關系,充分發揮教學民主;幫助學生掌握體育學習與鍛煉的方法,加強對學生體育實踐能力和終身體育能力的培養;采用多種教學方法和手段,引導和啟發學生進行創造性學習,促使學生在學習中積極發揮內在潛能的創造性意識和創造性思維,從而使教學達到各種不同的目的和效果。隨著新課程的運行,高校體育教師必須認真學習現代教育理論,充分理解新課程的要求,通過各種途徑不斷提高自身綜合素質。
論文關鍵詞:體育教學學習興趣激發
摘要： 興趣是學習的推動力，只有培養好學生的學習興趣，才能激發學生的學習熱情，讓學生主動自覺地學習。語文是一門融知識性、趣味性于一體的基礎學科，培養學生的學習興趣顯得尤為重要。筆者認為要激發學生的語文學習興趣，就要注重師生感情滲透，營造良好的學習氛圍；加強語文課堂教學藝術，培養學生的學習積極性；讓學生走出課堂，進入豐富多彩的生活。
關鍵詞：中學生； 語文教學； 興趣培養
Discussion on training students' study interest in Chinese Teaching
Dai Changqun
【Abstract】The interest is the study impetus， only cultivate students interest in learning， to arouse the enthusiasm of students， so that students are motivated to consciously learn. Chinese is a language which integrates knowledge， interest in one of the basic disciplines， cultivation of students interest in learning is particularly important. The author thinks to stimulate students interest in learning the language， we should pay attention to the feelings of students and teachers infiltration， create a good learning atmosphere； strengthen the language art of classroom teaching， cultivate students' study enthusiasm； let the student out of the classroom， into the rich and colorful life.
【Key words】Middle school students； Chinese teaching； interest raise
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對學習的重要性。朱智賢認為：“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。”興趣是學習的推動力，只有培養好學生的學習興趣，才能激發學生的學習熱情，讓學生主動自覺地學習。語文是一門融知識性、趣味性于一體的基礎學科。培養學生的學習興趣顯得尤為重要。筆者認為要激發學生學習語文的興趣應從以下三方面入手：
1 注重師生感情滲透，營造良好的學習氛圍
教師要尊重學生的人格和感情，做到“動之以情，曉之以理”。在課堂上，教師要依據課文的特點，聯系學生的現實生活進行有感情的講解，并引導學生發揮想象力，感悟課文；另外要做到因材施教，給每一名同學提供表現機會。在生活中，教師要關愛學生，做到噓寒問暖，無微不至，讓學生感受到老師的真誠。蘇霍姆林斯基說過：“情感是學習的最大動力。”實踐證明，在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用。老師愛護學生，學生尊重老師，在和諧的師生情感交流中，學生就會喜歡上語文課。我認為，語文教師應該像個導演，要善于用富有激情的言行舉止將學生帶入到語文境界中，深刻領悟課文豐富的內涵與特色。師還要注重調整好心態，把感情融入到課文中，讓學生在不知不覺中領悟課文主旨。良融洽的師生關系是真正人與人之間的心靈溝通，是激發學生興趣的催化劑。在課堂上要創設民主平等的課堂氣氛，對于學生回答的問題要進行認真的評價，多鼓勵，多發現學生的閃光點，使學生產生一種滿足感與自信心。
2 加強語文課堂教學藝術，培養學生的學習積極性
語文是一門人文性很強的學科，教師在教學中要采取多種語文教學方式。如這樣學生對語文的學習興趣就會大大的提高。
教師要注重教學導入，激發學生的學習興趣。教師在授課過程中，導入環節是很重要。好的開始是成功的一半，精心的導入設計能激發學生對這節課的興趣。比如，講到朱自清的《春》這篇散文時，要求學生在預習過程中搜集關于春天的詩歌或畫片。在課上就讓學生一邊朗讀這些優美的詩句，同時欣賞一幅幅的美麗的春景。通過詩句的意境的引導和對圖片的感悟，使學生自然地進入了春天的意境中。當然，有條件的教師可以運用多媒體課件，讓學生在生動的語文課堂上，享受到學習的樂趣。
教師要善于發問，引導學生積極參與課堂實踐。教學是一門藝術，教師就要要善于設問，讓學生在教師引導下多思考多實踐。學生學習興趣中有一個重要的特點，就是對于一般難度的問題，很愿意獨立思考自主實踐。一旦尋找到答案，學生就會享受到成功的快樂。這種快樂就會進一步激發他們學習的興趣。因此，教師要善于發問，針對不同水平的學生，多給他們創造展示自我的機會。
教師要善于鉆研創新，調動學生的學習積極性。新時期的教師應具有創新意識，這樣才能把課堂教學搞得豐富多彩。一個教師要想搞好教學， 就必須鉆研新教法。 要給學生一杯水，教師就要有一桶水。比如：運用多媒體教學，給我們提供一個立體的教學平臺，使語文課堂變得生動有趣，可以大大提高用語文教學效率，可以充分激發學生的學習興趣。
3 讓學生走出課堂，進入豐富多彩的生活
課程的改革的春風已吹遍全國各地，但受到傳統教學模式的影響，喜歡習慣性地把學生禁錮在課本中課堂內，忽視了學生的情感體驗與價值觀的培養。就拿語文教學來說吧，在課堂上，整天做字、詞、句、段、篇的基礎訓練，而不去聯系學生生活的實際；只注重語文知識的積累，忽視了學生對語文知識的運用實踐。這樣的語文課堂，怎能激發學生的學習興趣和熱情呢？我國著名教育家陶行知先生指出：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”陶行知還說過：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。”這給了我們深刻的啟示，教學應走進生活。
而我們傳統的語文教學，只注重知識的傳授，教師是在教課本，而很少站在學生生活的高度來設計與展開教學活動，致使語文教學難以成為豐富學生生活的渠道，反而成了學生生活的一種負擔。因此，我們應當在語文教學中滲透學生的生活，架起生活與語文學習的橋梁，讓語文教學回歸生活，這樣才能讓語文教學充滿著時代的氣息和活力。讓語文生活在課堂中得到體現， 我們可以設置情境進行教學；可以把課文改編成舞臺劇，可以播放電影輔助教學，因此生活實踐是學好語文的一個重要手段。
總之，要培養學生的語文學習興趣，教師既要不斷地提高個人素質并改革創新教學方法，又要讓學生走出課堂，引導學生親自參加語文實踐活動，才能讓學生不斷地提高學生主動探究學習語文的意識，保持學生對語文的長期興趣。培養學生學習興趣雖然不是一朝一夕的事，但只要教師能夠認真地去研究創新，就能在語文教學上開辟出一條陽光大道。
注：
[1] 《新時期班主任工作指南》：陳洪慶、杜宇編著，陜西師范大學出版社，2007年2月。
