發布時間：2023-03-22 17:40:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學法指導論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
語文的學法多種多樣，從大處著眼有“讀什么，怎樣讀，為什么這樣讀”，從小處著眼有“怎樣認字、識詞、釋句、析段、統篇”等。針對眾多應知應會的語文知識，面對幾十個學習基礎不同的學生，必須根據課程標準和教材實際，培養學生的正確思維。正確思維包括分類、類比、概括、歸納、分析、綜合、假設、聯想等。反映在語文學習上的正確思維，一般應該是“八善于”：善于比較課文中的異同因素，善于發現課文中彼此矛盾的現象，善于分析課文中事物間的邏輯關系（因果、并列、轉折、總分關系等），善于挖掘課文中語言現象的含義，善于提取課文中的要點或精粹，善于對照課文內容進行假設，善于根椐課文內容展開聯想，善于運用課文中的“已知”去探求“未知”。這些思維有一個“內化”的過程，切忌抽象講授、空洞指點，應借助具體的教學內容，預設一些具有探究性、思考性、啟發性的問題，調整學生的思維方向，引發學生的思維撞擊，誘發學生的思維動機，讓學生形成正確的思維方法。需要注意的是，對學生的思維結論，不可輕易地肯定或否定，一定要向學生咨詢是怎樣得到這一結論的，讓學生談談思維過程、說說思維方法。比如，這個詞或這個句子是怎樣理解的？段意是怎樣概括的？中心思想是怎樣歸納的？課文的主要內容是怎樣抓住的？這段課文是怎樣又好又快地背誦出來的？通過咨詢，對學生的思維態度、思維過程、思維方法、思維能力有了相應的了解，便能及時總結、評價、指點，讓學生領悟自己的思維哪些是理想的，哪些是有缺失的，從而潤物細無聲地滲透學法技巧。
二、注重循序漸進，設計學法程序
學生尋求和掌握某種學法，不可能一蹴而蹴，既要經歷由點到面、由淺入深、由生疏到熟練、由簡單到復雜的過程，又要經歷認知、應用、鞏固、強化的過程。因此，對學生進行學法指導時，應充分考慮到學生的知識基礎、年齡特點和認知規律，注重循序漸進，張羅學法程序，用不同的手段和方式把學生領進門、扶上馬、帶上路。指導學生“概括段意”，可按“對號入座———嘗試補充———辨別選擇———自主概括”的程序進行張羅。“對號入座”就是教師備課時，預設好正確的段意，并把次序打亂，讓學生在課堂上按課文內容正確排序。“嘗試補充”就是教師預設一些“缺胳膊少腿”的段意，讓學生嘗試補充。“辨別選擇”就是教師對課文的每一段都預設了幾種不同的段意，讓學生選擇最恰當的一種。“自主概括”就是讓學生在理解課文內容的基礎上，獨立概括段意。以上概括段意的指導，在程序的張羅上，需從小學中年級到小學高年級，拾級而上，逐步提高，最終掌握住概括段意的一般方法：摘取原句、擴展詞句、取主舍次、合并要點等。如此有計劃、有選擇、有步驟地張羅，既能循序漸進，又能抓住關鍵，更能讓學生逐漸步入無師自通的境地。
面對一群天真活潑的小學生，小學體育教學方法的選擇要符合小學生的年齡特點、能力背景及學習風格。小學生大都喜歡游戲，教師應立足于學生的現實狀況，精心選擇能促進技能發展并深受小學生喜愛的教學方法。可以創設一定的教學情境，營造良好的體育鍛煉氛圍，激發他們的學習興趣，并使他們在愉快的心境中通過各種快樂活動促成目標的實現。小學體育教學活動一般都是以身體練習為主，學生的身體素質都存在一定差異，教師要根據這些差異確定與其相適應的方法。比如，在比賽性的活動中要注意分層練習；對于協調性較差的學生，學習技術時不能用統一標準要求他們，要注意分層指導或安排同伴互助學習等方法。如果學生在活動中遇到了挫折，則要注意觀察學生的情緒反應，及時調整教學策略。另外，男女學生在愛好和運動能力存在很大差異，教師要根據性別的不同采用不同的教學手段、方式與方法，既要考慮多種方法組合得是否合理，又要考慮與學生狀況是否適應，從而使教學活動形成難易交叉、繁簡交叉、練習與游戲交叉、集體活動與個人活動交叉的狀態，制定最佳教學流程。總之，教學方法的選擇不能脫離學生實際，否則就難以達到預期的教學效果。
二、按照“運動趣味性”和“負荷合理性”特點，安排體育活動
1.體現運動的趣味性小學體育課堂要充滿趣味性，激發學生參與的興趣并使之享受到快樂。不管教師選擇哪些內容，設計什么樣的教學程序，都要使課堂教學融知識性與趣味性于一體，激發學生的動機、興趣，增進學生與體育運動的情感。為使課堂教學富有趣味性，教師應該把握好如下幾點：①針對學生興趣，確定教學內容。如，教師可以把游戲引入課堂，因為小學體育活動內容大多來源于各種游戲，它具有較強的趣味性。②巧妙設計符合學生興趣的接受方式和教學方法，對一些較為枯燥或技能性較強的內容進行適當的加工、改造，滿足學生的需求，如田徑運動等。③認真分析教學內容的特性，提高趣味性的層次，使通過學生努力獲得成功后的滿足，引領學生進入“快樂體育”的境地。2.遵循運動負荷的合理性保證學生承受安全的運動負荷是體育教學的一個基本原則。體育教學是以身體活動為載體而展開的教學，身體活動是有一定規律的，小學生機能活動能力的特點是，上升時間短而快，達到最高階段的延續時間較短，承擔急劇變化的負荷量的能力較低。根據小學身體生理機能的變化特點，教師在進行教學設計時首先要明確學生的年齡特點，合理安排負荷量和強度；其次，不管學生處于哪個年齡階段，都要嚴格按照相關要求設計運動負荷。如在一堂課的開始和結束階段，不宜安排負荷過大的內容，在課的基本部分階段要根據學生的承受能力安排適宜的負荷，這樣才能確保鍛煉效果，不對學生的身體造成損害。
三、加強學法指導，提高小學體育課堂教學效率
專題一：如何進行化學實驗觀察
化學是以實驗為基礎，研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學。在化學知識中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過化學實驗而獲得的。因此，在化學學習中必須學會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎上根據實驗現象得出結論，從而掌握化學知識。那么，如何正確觀察實驗、在實驗觀察過程中應該注意一些什么呢？
首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。
設置課本實驗的目的在與實現某一學習目的，實驗目的決定了實驗觀察的重點。只有明確重點觀察的內容，抓住本質的現象，才能有效地觀察，有效地學習。如在初中化學〈序言〉課的實驗，所設置的幾個實驗都是為學生順利理解和掌握物理變化和化學變化而設置的。因此，觀察的重點應放在反應前后物質是否發生質的變化，從而確定變化屬于物理變化還是化學變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產物的性質和鎂帶有何本質的不同，確定反應是否新物質生成，從而判斷該反應是否屬于化學變化。而不能僅僅注意實驗過程中的“發出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質的現象。只有這樣，才能實現實驗的目的——掌握物理變化和化學變化的實質。
其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行實驗的觀察。
對于實驗，特別是一些過于復雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要素，實驗過程中必須全面、有序地進行觀察，才能實現實驗教學的目的，從而深入、全面地掌握化學知識。
那么，如何有序地、全面地觀察化學實驗呢？
第一階段（實驗前）——觀察要素為：1、反應物的物理性質（如反應的顏色、狀態、氣味等）；2、反應條件（如是否加熱、通電等）；3、反應裝置（用什么作反應器具、裝置有何特點等）；4、*作順序（如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實驗注意事項等）。
第二階段（實驗中）——觀察要素：反應過程中的主要現象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發光、放熱等）
第三階段（實驗后）——觀察要素：1、是否有新物質生成？2、新物質的顏色、狀態、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。
隨著實驗的深入和知識水平的提高，越來越要求學生能夠深入全面地進行實驗的觀察，全面掌握化學知識。如果不能全面地進行實驗的觀察，往往會因為觀察的片面性而導致種種問題，如無法獲得全面的知識。更為嚴重的是在實驗具體*作過程中，可能回導致失敗或危險，如加熱固體藥品時，試管口為向下傾斜，導致試管破裂；用氫氣還原氧化銅實驗時，如果不遵循實驗前先通氫氣一段時間后再后加熱、實驗后先撤酒精燈一段時間后再撤氫氣的順序，必然導致實驗失敗和危險（爆炸）等。
第三、協調多種感覺器官。
實驗現象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成。在很多實驗中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關于硫燃燒的實驗中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺熱現象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。
此外，實驗現象的觀察過程中，還要克服下列不良習慣：1、只注意強烈刺激作用的現象，而忽視其他現象；2、由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現象；3、只注意觀察實驗過程中的現象，而忽略對實驗*作順序、裝置特點的觀察；4、只觀察不思考等。
化學學習方法之二
專題三：學會加工
加工，指的是對所感知的事物通過特殊的思維方法對獲取（感知）的餓信息進行處理的過程，其目的在于是新知識與已有的知識取得聯系，增進對新知識的理解。加工在學習過程中發揮著重要的作用，是高效獲取知識的基本條件之一。
對信息加工的重要方法有：1）類比法；2）比較法；3）質疑等。在學習過程中必須學會這些策略，從而順利實現知識的學習和掌握。那么，在學習過程中如何類比、比較和質疑呢？
第一、學會類比
類比是根據兩類或兩個事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。這是加工的重要方法。它既可使抽象的內容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實現對新知識的掌握。這種方法在學習中廣泛地得到應用。如在高一學習鹵族元素極其化合物性質知識時，抓住該元素所具有的共同特征：核外最外層電子數相同，均為7個，從而類推出它們的單質及化合物在化學性質上具有與Cl2與及其化合物相似的化學性質，從而順利實現鹵素其他元素對應單質及其化合物性質的學習。這里應該注意的是：1）要考慮不同事物之間的可比性。即善于發現事物相同或相似的本質上屬性，只有本質上屬性相同或相似，才能作出類比；如鹵族元素原子最外層電子數相同這一本質屬性，為鹵族元素及其化合物之間的類比提供基礎。2）要注意類比的或然性，正確類比，防止類比的負遷移。換句話說，就是在抓住事物共同屬性的同時，也應注意差異性一面。如鹵族元素原子最外層電子數相同，但由于其電子層數不一樣，因此其化學性質上還是存在一定的差異。例如，不能有Cl2+H2O==HCl+HClO類推出F2+H2O==HF+HFO等。
第二、學會比較
比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關事物進行對比分析的一種常用方法。常用的比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學習氧化還原反應時，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產物和還原產物等屬于對立的概念，在學習過程中，要抓住這些概念內部間的對立面來比較，以留下深刻的印象，實現記住一個就掌握另一個的一箭雙雕的效果。又如對易混淆的同位素、同素異形體、同分異構體、同系物等概念，學習時著重從其定義、特征、使用范圍等差異面進行比較，抓住各自的不同點，從而掌握四個概念。要學會比較，關鍵在于對化學事實進行分析，弄清概念的內涵和外延，發現它們之間的差異。這樣做不僅能揭示事物的關鍵特征，而且還能更加容易掌握新概念的涵義。
關鍵詞：個性心理差異；想象力；個性表達
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0125-01
一、立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現這個培養目標，我們采取了以下措施：
1.培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷。小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。
2.培養學生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數；（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。
3.培養學生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養學生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1.提供想像條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發展。
2.教會構思方法，提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3.注意立足現實，要求合理想像。一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發掘學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想像。
三、立足于學生的生活經驗，對學生開展作文教學
立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
1.教會學生觀察生活。作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、日月星空……
通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
在小學語文閱讀教學中，如何培養學生獨立閱讀能力，使他們形成自覺、認真、反復、廣泛的閱讀習慣，變苦學為樂學，變被動學為主動學，既是閱讀教學本身對我們提出的要求，也是小學語文教學大綱規定閱讀教學的重要任務。
現僅就閱讀教學中學生學習方法指導應遵循的基本原則，談一下粗淺的看法。
一、激發動機性原則
隨著現代教學論的發展，人們越來越重視學習過程中學生學習行為的主觀情意因素。激發學生學習的自覺性、主動性，是進行學習方法指導的先決條件。例如《月光曲》（現行六年制十一冊）一課，分辨事物和聯想是教學難點。在教學這部分課文時，為了使學生更好地掌握單元訓練重點，深入理解課文內容，教師可采用設疑激趣的方法，調動學生運用已掌握的閱讀方法去主動求知。教師可先用形象的語言過渡，引出窮兄妹倆看到的畫面（可配合、投影片）。然后問，“窮兄妹倆在美妙的音樂中陶碎了。他們聯想到什么呢？你從哪些詞語中看出來的？”這樣學生運用已掌握的標志詞語找出答案，最后問學生“通過窮兄妹倆聯想到的畫面，你知道曲子發生了怎樣的變化？貝多芬的思想感情發生了怎樣的變化，為什么會這樣呢？”學生可聯系已掌握的學法，聯系上下文和當時的社會背景去理解。在進行學習方法指導的同時，如果不能充分考慮到學生情況差異，是不會收到滿意的效果的。因此，在教學中要從學生的實際情況出發，激發學生學習的自覺性、主動性，使學生產生需要感、自信心、愉和自覺性，變“要我學”為“我要學”，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。
二、漸進性原則
任何事都不是一揮而就的，學生掌握閱讀的學習方法，也是如此。閱讀教學學習方法指導應從低年級抓起，從基本抓起。學生掌握一定的學習方法有一個起始、忘卻、強化鞏固、自覺運用的過程；也有一個由淺入深、由點到面的過程。拿分段來說，大綱中規定四年級開始“學習給課文分段，說說段落大意。”但是這一閱讀技能形成、熟練卻要經過很長時間，甚至要延續到初、高中才能基本形成，為什么這樣呢？這是由學生的學習規律和不同文體結構特點等多方面因素決定的。因此在對學生進行學法指導時要充分考慮到他們的學識水平、年齡特點和好忘規律，要耐心、細心、精心地運用多種手段，有目的、有計劃地進行指導。
三、序列性原則
閱讀教學的序列性原則是由閱讀知識各要素之間相互聯系、互相依存的關系決定的。在閱讀教學中，各個學年的教學重點是成序列發展的：一年級是詞句訓練，二年級是句群訓練，三年級是段的訓練，四年級是段與段的訓練，五、六年級是篇章訓練。每個單元訓練重點也是呈序列狀編排的。小學階段概括主要內容的技能要經過概括句意、概括自然段意思，概括結構段意思，概括課文主要內容等幾個階段才能形成。這幾個階段是梯度發展的。前面是基礎，是局部，只有基礎打好，才能形成系統的技能體系。教材編排的序列化為學習方法指導的序列化提供了便利條件，教學中，針對教材特點，圍繞年級和單元訓練重點進行有序的專項強化訓練，便于學生形成系統的獨立閱讀能力。
四、反饋性原則
反饋是一個過程，它貫穿于整個學習過程的各個階段。教師在學生學習過程中不重視反饋，學生就難以真正了解自己的學習情況，學生的求知心、自信心和既定的目標難免受到影響，這就勢必影響到下一個階段的學習過程。教師的有意識的信息反饋可分為設置條件和直接參與兩種。例如在教學《我的戰友》倒數第二自然段時，教師用感情飽滿的語調敘述烈火燒身紋絲不動直到犧牲和戰友殲滅敵人后，問同學“‘看看時間，從發起沖鋒到戰斗結束，才20分鐘’。這句話中的‘才’都包含了什么意思？”（①的行為是保證這次戰斗迅速勝利的重要條件之一。②他的精神鼓舞了戰友們。）這樣設置反饋條件，就能較好地了解學生的學習效果，便于學生調控學習行為。再如教《月光曲》貝多芬彈奏第二支曲子時，學生只理解到海面上起了變化，曲調也起了變化。這時教師反饋到情況后，再對學生的學習行為直接參與，引導學生結合前文和當時的社會背景理解“曲調的變化又說明貝多芬的內心感情有了怎樣的變化，為什么？”這樣，學生就馬上會對自己的學習行為作出自主性調控。
五、能力培養性原則
學法指導是促進學生閱讀能力的形成和發展的必要措施。在進行學習方法指導時，必須著眼于學生能力的培養。
1．教師要善于導拔、點拔，注意鋪設思維途徑和方法，不要替代學生的學習行為，要敢于放手。
2．要充分發揮學生的主觀能動作用，給條件、給時間，使學生真正“動”起來。
關鍵詞：科學發展觀；構建；和諧校園
一、發展是構建和諧校園的根本
通過近幾年的擴招，高校自身的某些問題較以往更加明顯地暴露出來，諸如收費、教學質量、大學城建設、畢業生就業等問題甚至成為一段時間的社會熱點問題。對于高校出現的這些問題，我們首先要正視，不能回避，只有敢于正視，才能敢于解決。在今天，要解決這些問題，必須以科學的發展觀為指導，堅持以人為本的全面、協調、可持續的發展觀。結合高校的具體情況，以下三點尤其重要。
一是要樹立首要的發展觀。所謂首要的發展觀，就是必須高度重視物質基礎在高校的基礎性作用。科學發展觀強調，必須始終堅持以經濟建設為中心，聚精會神搞建設，一心一意謀發展。“發展首先要抓好經濟的發展”。對于一個國家一個地區來說，這是毫無疑問的。但是對于高校，怎樣來理解這個問題呢?高校當然不能片面強調物質第一，經濟第一，但也不能忽視物質的基礎性地位和作用。為什么“孔雀東南飛”？為什么一些條件差的高校的教師要往條件好的高校流動?為什么幾乎每一所高校都在向自己的主管部門或所在地方爭取更多的經費支持?原因可能很多，但一個重要的原因還是物質條件問題。所以，高校在發展中必須高度重視這一環，否則不但“大師”難求，而且難留，甚至連一般的教師人心都不穩。
二是要樹立協調的發展觀。所謂協調的發展觀，就是一定要在發展中兼顧各個方面的發展，不能跛腳。要注重教學與科研的協調，學科建設與專業建設的協調，軟件建設與硬件建設的協調，隊伍建設的協調，師生之間的協調，規模與質量之間的協調，等等，這是構建高校和諧校園的主要內容。但遺憾的是，現在高校在發展過程中，不是很好地把握了這些內容，而是往往只注重一個方面或者幾個方面，而忽視了其他的方面，給和諧發展留下矛盾和隱患。
三是要促進人的全面發展。這是高校樹立科學發展觀最終的落腳點。高校的主體是人，是師生，不是物，不是環境。要促進入的全面發展，必須牢固樹立以人為本的觀念，一定要把廣大師生的根本利益作為出發點和落腳點，從而充分調動廣大師生的積極性、主動性和創造性。只有這樣，才可能真正構建起以人為主體、以人為根本的校園文化，從而鑄造起和諧校園的靈魂，真正體現大學的精神。
二、構建高校和諧校園的主要內容
和諧是不同力量之間的平衡，和諧是不同矛盾以及矛盾的不同方面之間的平衡。但和諧不是對等，也不是平均，而是力量之間以及矛盾和矛盾的不同方面之間的一種協調。在現在的高校內部環境中，最重要的是協調好以下幾對關系，它們是構建高校和諧校園的主要內容和主要方面。
第一，教學與科研的協調。這是一個老生常談的話題。通常一些學校的提法是“以教學和科研為中心”，似乎就避免了將二者對立和激化。事實上，這是一種不科學也不負責任的提法(或觀點)。中心只能有一個，兩個中心必然發生沖撞，理論和實踐上均是如此。大學使命有三：培養人才、創新知識和服務社會，并且從來都是將培養人才放在最先的位置。所以筆者以為，不管在任何一所高校，只要它叫做“學校”，那么第一位的肯定是教學，而其中的主體人員肯定是教師，否則那就是科研所，那就是研究員。從現在社會和學生對高校反映的信息看，也是覺得我們“教”得不好，起碼沒有以前好。因此，教學與科研之間的協調，從總體上看，我們必須加強教學的基礎地位，狠抓教學質量，這是培養人才的關鍵。當然，這樣講并不是弱化或矮化科研，而是要強調教學乃學校之本，教師要以教學為第一要務。不明確這一點，教學與科研之間永遠無法協調。
第二，專業建設與學科建設的協調。學科建設是現在很多高校的熱點，而專業建設則很少提及。為什么?因為學科建設搞好了，可以比較明顯地提升學校的層次，而專業建設則處于一種附屬的地位。從某種角度看，這又是一個誤區。學科建設，主要是從研究這個角度講的，而專業建設，主要是從教育這個角度講的。本來二者關系水融，不能割裂。學科建設有助于專業建設，專業建設促進學科建設，二者之關系如樹枝與樹干的關系。但現實的關系是重學科建設輕專業建設，沒有將二者很好地協調起來。其根本原因在于高校急功近利的思想作怪：學科建設好了，碩士博士點多了，重點基地、實驗室多了，排名靠前了，社會影響出來了。但如專業建設差了，勢必嚴重地影響到人才培養質量，從而影響到整個高等教育的質量。
第三，軟件建設與硬件建設的協調。每一所學校都知道最重要的是軟件建設或者軟環境的建設，但偏偏是很多高校都千方百計去搞硬件建設。為什么會陷入這個怪圈呢?一是社會輿論的壓力，大學排名有這一條，社會評價有這一條。二是學校內部師生的壓力，誰不想有一個好環境呢?三是面子思想在作怪。其實這都可以理解，適當、適度的硬件建設在當今情況下是完全應該的，但現在的關鍵是超出了這個“度”，最典型的例子就是大學城的建設。而軟件建設呢?當然也在加緊建設，但由于很多是看不到、摸不著的，所以就顯得沒有硬件建設那樣緊迫了。這種情況是構建和諧校園所不容許的，應該是軟件建設、硬件建設兩手抓，促進其協調發展。
第四，隊伍建設的協調。全體教職工是構建高校和諧校園的主體，教職工的個人感受也是檢驗和諧校園構建情況的最重要的尺度。高校隊伍建設的協調可從三個方面著手。一方面就是常說的三支隊伍的建設要協調，也就是教師隊伍、管理者隊伍和職工隊伍的建設要協調。要建設好三支隊伍，首先必須對我國現在的高校情況有一個比較清醒的認識，那就是我國的高校不是一個純粹的教學和科研機構，而是一個包容了除教學和科研以外大量的其他事務的開放自主的社會型組織，這個社會型組織的正常有序運轉需要各個方面的人才，即教師、管理者和職工三個方面的人才，去從事教書育人、管理育人、服務育人的工作。另一方面就是自己培養人才與引進人才之間的協調。可以說這個問題帶有一定的普遍性，引進人才是每個高校都要開展的工作，但把握不好往往容易把自己的人才得罪了。因此二者之間的協調就顯得非常重要，不能簡單地在留與引之間做文章，而必須以現代人力資源理念指導高校的人才工作，變人事管理為人力資源的開發與管理。再一方面就是干群之間的協調，高校在這方面的問題雖不十分明顯，但作為學校的各級領導干部應注意以科學的政績觀、權力觀為指引，來開展各方面的工作。
第五，師生之間的協調。傳統的師生關系仍是現在高校師生關系的主流。但是隨著高校擴招、繳費上學和學生獨立意識、法制意識的增強，大學生與學校、與老師之間的關系在某些時候表現出一些新情況新特征，應引起高校注意，認真對待，認真解決。一是學生狀告學校的案例逐年增多，主要反映在繳費和學生某些權益的問題上。發生的這些情況，從根本上反映了學生與學校之間的關系在發生變化，作為高校，應主動思考這些問題，不能簡單地處理了事。二是學生與教師之間的關系有一些微妙的變化，不能說傳統的師道尊嚴蕩然無存，但起碼在市場經濟迅猛發展的今天，在學生繳費占學校辦學成本較大比例的今天，一種新型的師生倫理關系正在構建，它是經濟基礎發生變化之后道德倫理必然發生變化的典型體現之一。如果高校不處理好學校與學生、老師與學生的這種新型關系，就會引發一些矛盾，不利于和諧校園的構建。
第六，規模與質量的協調。這個問題是由擴招引發的，也是由精英教育到大眾化教育不得不討論的問題。不容諱言，這是一個社會和教育本身都異常關注的問題。現在的情況是，適當的規模是社會發展的需要，是人民群眾的需要，而優質的教育更是教育本身的追求。作為高校，要盡快想辦法解決好這個問題，不能由外力推著自己走，也不能為了自己的部門利益和集團利益從局部考慮問題，要站在國家和民族的高度妥善地解決好這個問題，要從教育本身的規律中謀求解決問題的方法。重點大學做什么，一般院校做什么，高職高專做什么，要統籌規劃，協調發展，從而保證高等教育在整個國民教育中的和諧發展。
三、提高構建和諧校園的能力，健全構建和諧校園的機制
構建高校和諧校園，必須以科學發展觀為指導，突出發展的主題，將各種矛盾、隱患和不和諧之音通過發展來解決。要解決這些矛盾，首先必須提高人的能力，提高人的工作能力。具體講，教師要提高自己的教學能力和科研能力，不斷滿足學生日益個性化的學習要求，滿足教育形勢的發展對教師內在的要求，樹立終身學習的理念，自覺將自己納入教師教育的體系之中，不斷學習，不斷完善自己。管理者要提高自己的管理能力。管理者的能力要求是一個復雜的綜合能力的要求，既要有較高的思想政治素質，又要熟悉教育規律，還要有較強的專業素質，只有這樣，才能使高校這個具有公益性的社會組織良性運轉，做到發展戰略、內部管理、社會形象等各個方面協調發展。所以高校管理者必須努力提高自身的綜合素質，堅持把發展作為第一要務，不斷提高自己管理社會主義高等院校的能力。職工要提高自己的服務能力。我國的高校不是單一型的教學、科研組織，它承載了太多的其他社會職能，如果這些方面處理不好，很顯然要影響校園的穩定與和諧，而這些方面往往容易被忽視，出了問題的時候才救火，顯然不行。所以這支隊伍能力的提高，也是現代高校發展的必然要求。
其次要健全工作機制。高校乃高素質人才匯集之地，每一個教職工的工作能力從總體上看是比較高的，但為什么仍然始終感覺存在大量的問題?一個關鍵的原因還是機制問題。任何工作如果沒有健全有效的機制作保證，那么出現問題是必然的。所以健全機制對保證和諧校園的構建是非常必要的。一是堅決貫徹執行黨委領導下的校(院)長負責制。這是確保高等院校正確的辦學方向，構建和諧校園的關鍵。在執行的過程中，要進一步理順黨委和行政的關系，到位不越位，職權分明，協調管理。二是要加強和完善教代會和職代會的工作機制，充分發揮教代會和職代會的作用，使之在維護學校利益，維護教職工利益，構建和諧校園方面做出更大的貢獻。三是要進一步完善和改進各種評價機制，如晉升機制、學術評價機制、質量監控機制等，充分考慮大學這個特殊的社會組織的特點，逐步淡化一些過濃的行政色彩。四是要加強和完善學生管理機制。在市場經濟深入發展的今天，高校要充分體現學生的主體地位，維護學生的正當權益，構建一種適應時展而又充分體現傳統文化的新型的學校人際關系。五是要加強建立突發事件的應急機制，充分維護學校利益和形象，充分保障師生利益和安全。
綜上所述，只有在科學發展觀的指導下，才能構建好高校和諧校園，并為社會主義和諧社會的構建做出自己的貢獻。
參考文獻：
［1］祖國華．論高等學校的科學發展觀［J］．社會科學戰線，2005(3)．
1、細讀書，多設問，培養學生的自學能力
教材是根據教學大綱系統表述學科內容的教學用書，是學生在學校獲取系統知識的主要學習材料．只有指導學生認真閱讀教材，從中發現問題，提出問題，多質疑，多釋疑，才能逐步提高學習水平．教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀．
(1)課前閱讀，要求學生有的放矢．根據課本內容的不同，教師先按大綱要求，擬出幾個閱讀提綱，結合課文中提出的問題，使學生邊讀邊想．通過閱讀，使學生對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點．這樣既能逐漸養成學生良好的預習慣，又能培養學生的自學能力．
(2)課堂閱讀，就是在進行新課的過程中讓學生閱讀，對于那些重點知識(概念、規律等)，可以是齊讀或默讀，邊讀邊記．對于關鍵的宇、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關健，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識．精讀細摳，明確概念、規律的內涵和外延．在閱讀時，若遇疑難，要反復推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團究竟．這樣，不僅使學生進一步理解、消化所學知識，同時也可培養學生刻苦鉆研的學習精神．
(3)課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納．新課結束或學完一章后，引導學生結合課堂筆記去閱讀，及時復習歸納，把每節或每章的知識按“樹結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統化、條理化．通過歸納，可以把學過的知識串成線，連成網，結成體．以便加深現解，使知識得到升華．這就要求教師要經常指導學生對所學知識廣聯博思．
2、細觀察，會觀察，培養學生的觀察能力
觀察是學習物理獲得感性認識的源泉，也是學習物理學的重要手段．初中階段主要晝觀察物理現象和過程，觀察實驗儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等．在物理教學中，教師應充分利用實驗儀器、掛圖、投影、錄像懂等直觀敦具和演示實驗及學生實驗等，指導學生有目的地觀察，深入細致地觀察．辨明觀察對象的主要特征及其變化條件．①觀察要有主次:在觀察前教師要講清觀察的目的、任務和要求，使學生明確觀察什么和怎樣觀察。②觀察要有步驟:復雜的物理現象，應指導學生按照一定的步驟，一步步地仔細觀察．③觀察時要思考:如在引入“牛鋇第一運動定律”前做有關演示時，當學生觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經過毛巾、棉布、木板表面時運動的距離越來越遠后，可引導學生思考：小車在不同的水平面上運動的距離大小跟什么有關?當小車在水平面上運動時受摩擦力很小時，運動的距離很大嗎?當小車在光滑的平面上(無阻力)運動時，運動的距離將有多遠?經過觀察、思考、推理后，加深對定律的理解．
3、勤實驗，會操作，提高學生的實驗技能
實驗是研究物理的基本方法，它對激發學生學習物理的興趣，培養學生的觀察分析能力，提高學生的實驗技能，起著非常重要的作用．實驗應包括演示實驗，學生實驗、邊學邊實驗和小實驗．演示實驗對學生起著潛移默化的示范作用，通過演示實驗可以指導學生觀察和分析物理現象，獲得豐富的感性認識，從而更好地理解、掌掘物理概念和規律。得預期的效果．萬一演示失敗，必須找出原因，重新演示，給學生以有益的影響．教師還要創造條件，將一些演示實驗改為邊學邊實驗，給學生更多的操作機會．實踐表明，邊學邊實驗深受學生歡迎，學生直接參與了教學活動，課堂上表現出學習積極性特別高．
在學生實驗中，要使每個學生都能接觸實驗器材，了解實驗目的和原理，指導學生嚴格按使用規則和程序親自操作，作必要的記錄，根據實驗內容得出結論，促使學生手、眼、腦并用．讓學生通過實驗，自己去“發現”規律，學到探索物理知識的方法，同時培養學生的動手技能和實事求是、嚴肅認真的科學態度．
實驗教學中，還要聯系生活、生產實際，啟發學生勤于思考，通過這樣的邊實驗邊思考活動，可以幫助學生鞏固對知識點的理解．
4、多思考，細比較，培養學生的思維能力
孔子說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”．疑是學習的開端、思維的動力．在物理教學中，根據學生實際水平，結合教材中的“想想議議”，進行巧妙的設疑，啟發學生動腦積極思維，多質疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規律的內涵和外延，并提高表述能力．
對教材上的各種結論，引導學生不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考．如“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態．”而保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的物體是不是都沒有受到外力作用呢?通過反向思考，有助于弄清結論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力．物理知識本身有許多相似的地方，但又有區別．如某些現象相似，但實質不一；某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等．如果教師遇到什么講什么，學生遇到什么學什么，學生頭腦中就會覺得很亂，容易導致學生應用時混淆不清．這就需要教師引導學生積極思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯系，掌握知識的本質．例如，蒸發和沸騰的異同點就可列表比較．電動機和發電機、電壓表和電流表的使用方法有什么相同點和不同點；質量和重力、壓力和重力有什么區別和聯系等，都可以列表比較．通過比較，加深對物理概念和規律的理解，同時可培養學生的科學思維能力．
5、善記憶，會記憶，提高記憶效益
為了使學到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶．如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固．指導學生科學地記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”．在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速進行．教師可從以下幾個方面指導學生進行科學記憶．
(1)理解透徹，記得牢
理解是提高記憶質量的前提．對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發生混亂．
(2)語言簡煉，記得快
教師可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學生記憶．如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”；光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”；電路識別可編為：“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯，電路分叉屬并聯”．
(3)反復強化，記得準對有些知識，需反復強化記憶．即凡涉及到該內容時就不斷強化剛形成的條件聯系，并及時運用、鞏固，以加強記憶．
6、廣訓練，精練習，提高學習成績
練習是學生掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一．練習包括課堂練習、作業練習、實驗操作練習、單元練習及綜合練習等，教師應注意處理好以下幾點：
（1）遵循由易到難循序漸進的原則，有計劃有目的地組織學生進行不同程度、不同方式的適量練習．既要有知識覆蓋面，又要有適當的知識梯度．這樣，不僅可提高
【關鍵詞】兒童思維發展新論 小學語文教學措施
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0021-01
在新課改背景下，小學語文更加成為學生學習其他學科的重要工具和基礎知識，新課改中教育素質的實施為小學語文的課堂教學帶來了整體的變革，其中，兒童思維發展新論指導新型小學語文教學模式也逐漸的進入人們的視野，引起了社會廣泛的關注和重視。雖然小學語文教學不斷的進行改革和探索，但是還是存在著嚴重的問題，采取有效的措施加以改善也非常重要。
1.目前小學語文教學的現狀
1.1不注重對學生思維能力的培養
目前小學語文教學過程中忽視了對學生思維能力的培養，特別是在低年級的語文教學中更為明顯。在這一階段，教師通常習慣對小學生進行認字、寫字等的訓練，在一定程度上忽視了學生閱讀和寫作能力的訓練，這對學生思維能力的發展和培養造成了嚴重的危害。出現這種情況，很大一部分原因是因為教師對于學生學習能力認識不足，認為兒童只有初步邏輯思維，并不具有命題假設的抽象邏輯思維，這就在一定程度上影響了教師在對小學低年級階段的學生教育時并不進行邏輯思維能力方面的培養和訓練。
1.2忽視了學生原有的學習基礎
有研究指出，兒童思維發展在學齡前母語的口頭語言方面已經具備了很堅實、很強大的思維基礎，并且已經具備了一定的語言表達能力和理解能力。但是在現實的語文教學中，很多教師并沒有意識到這一點，導致教師在對學生進行語文教學時更加注重拼音、認讀、拼讀、書寫等方面的教學，而沒有充足的時間進行學生思維的訓練，單純的教導學生借助剛學的拼音和注音、朗讀和閱讀一些詩歌，不僅使學生感到拼音學習枯燥無味，還浪費了很多時間。
1.3在課堂上不能合理把握提問和朗讀的技巧
新課改倡導教師在教學過程中要善于對學生進行提問，以啟發學生的思路，培養學生自身的思考能力，同時提高學生的朗讀能力和語感，增強學生的語言邏輯能力。很多教師為了實行新課改的理念和要求，經常對學生進行提問，加強對學生朗讀訓練的要求。問題的設置和朗讀訓練如具有啟發性和引導到位，將會對學生學習語文具有重大意義，但是現實情況中教師對教學目標通常把握不夠準確，并不能抓住課文的關鍵所在，這樣進行提問，只會使學生產生畏懼，甚至對語文課程產生反感，產生相反的結果。所以，教師在語文教學中的提問要有效，防止失去提問應有的作用。
2.兒童思維發展新論指導下實現小學語文教學改革應該采取的舉措
2.1教師要正確理解和把握兒童思維發展新論的理念和要求
教師對兒童思維發展新論要有一個正確的把握和理解，這是能夠實踐好兒童思維發展新論指導理念的有效措施，所以，教師在進行語文教育時首先要高度重視理念的學習，并真正的認識到兒童學習語言的最終目標是為了情感的溝通和思想的交流，在實際教學過程中，始終要保持“以語言運用為中心”的原則來進行教學活動的開展。
2.2利用多種語言實踐活動和游戲來開展拼音教學
教師在進行拼音教學的過程中，要學會合理的分配和利用課堂時間，把主要的精力放在對重點和難點的講解上，尤其是對一些相對容易混淆的拼音要更加的重視，并加強學習指導，如對于b和p字母的學習，要讓學生利用各種方法加強對這兩個字母的學習和記憶，可以運用多媒體，讓學生進行拼讀。除此之外，教師還要進行實踐活動，開展豐富多彩的語言實踐活動，對學生思維能力在拼音教學中的加強具有重要的作用。
2.3創設多種與漢字有關的活動來開展識字教學
學生的漢字學習不能只依靠反復的書寫和背誦來完成，教師還要盡可能的開展各種與漢字相關的活動來對學生學習生字的興趣和積極性進行激發，可以讓學生進行猜字謎和編故事的游戲，或加一筆、減一筆、換位置等的方式對學生思維進行加強訓練，例如教師在進行訓練時可以以“旦”為例，運用加一筆的方式就是“一個日加一橫就是？”，可以出一個謎面讓學生猜，如“太陽從地平線上升起”等，鼓勵學生們猜出答案，這樣不僅能夠激發學生們的好奇心和積極性，還對學生的思維擴散具有一定的幫助，達到最佳的記憶效果。
2.4采取有效的閱讀策略加強對學生思維的訓練，提高其閱讀能力
在進行語文教學的過程中，教師要采用重點語句示范朗讀和評價，并進行語句品析，可以運用這樣的方法來提高教學閱讀的質量。同時，還要把課文閱讀和實際生活相結合，進一步加強學生對課文的理解。例如，在學習《永生的眼睛》這篇課文時，小學生可能會無法理解無私奉獻的精神，所以，這種對于小學生來說理解比較抽象的問題，教師課前要搜集一些相關資料來解釋永生的意思。這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能取得比較好的閱讀效果。
3.總結
綜上所述，要想在兒童思維發展新論的指導下實現小學語文教學質量的提高并不是一件簡單的事情，需要教師在小學教育期間進行長期而艱苦的努力，要加強對實踐的研究和不斷探索，為學生的思維能力提高做出積極努力。
參考文獻：
