發布時間：2023-03-24 15:14:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校教研論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：大學生；創業；創業教育
一、開展創業教育的歷史背景
隨著這些年來我國高校的連續擴招，就業難、難就業等問題逐漸上升為一個巨大的社會問題。面對這種前所未有的就業問題，高校如何未雨綢繆，尋求解決就業問題的突破口，引領畢業生增強個人就業競爭力，更新就業觀念，順利就業，成為各高校就業工作的重中之重。
來自教育部的最新數字顯示，2007年全國普通高校畢業生累計超過495萬人，年均增幅27%，到2007年9月，應屆畢業的495萬名普通高校畢業生中，只有約351萬名畢業生走上了工作崗位，就業率為70.9%，超過144萬畢業生仍未成功就業。而2008年全國普通高校畢業生更是驚人的累計超過550萬人，就業形式更加嚴峻，在這種情況下，一些高校畢業生畢業后放棄傳統的就業方式：不是多方尋找打工機會，而是選擇自立門戶，開啟自主創業之路。
據一項調查問卷顯示，有72%的應屆畢業生具有自主創業的欲望。而實際上，也確實有很多畢業生，通過自主創業的途徑，發家致富，獲得了成功，不僅為自己解決了就業問題，還為很多人創造了就業機會。各個方面顯示，通過自主創業解決就業問題已逐漸成為一種新的就業時尚。針對這種情況，在高校的就業指導工作當中，增加有關自主創業的教育環節就顯得尤為必要。那么什么是創業教育？
從宏觀的角度上講，所謂的創業教育就是指在詳細了解國家關于大學生自主創業的相關政策和規定的基礎上，結合社會需求，對大學生自主創業的可行性、風險性、政策保障性等多方面進行綜合分析，給予畢業生創業相對全面的基礎知識和信息參考。
二、開展大學生創業教育的途徑
針對當前社會形勢，結合目前高校畢業生特點，開展創業教育，一般應該從以下三個方面對大學生創業進行分析、引導、教育：
（一）創業的社會背景和相關政策
目前的社會背景，可以用幾個關鍵詞來概括：市場經濟、知識經濟、信息時代、法制社會。市場經濟，商品經濟活躍，大家公平競爭，只要有能力，就可以獨領，但要是決策失誤，即使是血本無歸，也只能是自己承擔全部責任和后果。自負盈虧，可謂市場經濟的顯著特征。市場經濟還要求，凡事要想成功，必須遵循它的運行規律。所以，不管做什么，做好市場調查，了解其運行方式，都是首先要做的一步。
知識經濟，知識就是財富，知識就是生產力，在現代社會，如果不具備相當的知識基礎，可以做的事會是非常有限的，所能取得的成就，也會非常有限。現代人特別重視教育和提倡終身學習的根本原因就在于此。
信息時代，一個人要想獲得成功，把握商機很重要，而商機的獲取，就在于信息渠道是否夠廣、夠準確?，F代人對信息的理解，尤其側重于充分利用互聯網，來推廣自己和獲取更多的商業信息。俗話說：沒有規矩，不成方圓。
法制社會，實際上就是說不管做什么事，都必須按規矩來。規矩就在于國家和地方的各項法規政策。過去有不少商業大亨，由于商業活動中存在違法行為，最終導致由原來的八面威風變成了一名可恥的階下囚，前途盡毀。因此，了解國家和地方的相關政策和規定，合法經營，是事業取得成功的必要條件之一。當前，政府積極鼓勵大學生自主創業，為大學生自主創業提供了很多優惠政策，比如減免稅收，三年內免交登記類、管理類和證照類的各項行政事業性收費等，這些優惠政策為大學生自主創業提供了更加便利的條件和政策保障。
（二）多方位、多角度剖析創業的可行性和風險性
現代社會，大學畢業生通過自主創業走上成功之路的案例不勝枚舉，比如，世界首富、慈善巨人比爾蓋茨創造了微軟神話；“國美”龍頭黃光裕，16歲開始闖蕩，18歲培育國美電器，35歲便成為中國首富。這些耳熟能詳的創業成功人士為大學生自主創業樹立了非常好的活榜樣，更提供了無數的參考經驗。但是，也有不少自主創業者由于種種原因，導致了失敗的結果。這其中血本無歸、債臺高筑，從此一蹶不振的也大有人在。因此，是否選擇自主創業作為自己的出路，每一個大學畢業生都應該慎重地考慮。
要慎重地考慮自己打算從事的事業，是否確實具有可行性。一般來說，這個時候有許多工作要做，例如市場調研、投入預算、成本回收期預測、可能的利潤空間等。這時候的工作越細致，創業成功的幾率就越大。
創業能否成功的另一個關鍵所在，在于對風險的把握。能否有效地控制風險、正確地應對風險，是你的事業能否乘風破浪、一帆風順的關鍵所在。
因此，如何正確看待和清醒的認識自主創業的可行性和風險性，是計劃自主創業的畢業生們所要面臨的第一個也是最現實的問題。同時，做好足夠的前期準備，也是成功地實現自主創業的關鍵之一。
（三）成功的事業要求創業者要具備一定的條件
1、自主性。面對普通事物要有獨特的思維、獨到的見解。具有極強獨立自主性的人才敢于展現自我，突出重圍，實現自我的理想，這也是創業必須有且最為關鍵的一點。
2、抗擊打性。創業的道路布滿荊棘，在困難與挫折面前，創業者不僅要充分發揮持之以恒的精神，還要憑借自身的頑強毅力去承受和抗擊來自各方面的打擊，仔細分析、認真總結，找到解決問題的方法，最終走向成功。
3、人際關系。俗話說：一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。在當今這個分工越來越精細的時代，沒有人能夠成為一個無所不能的超人。所以，要想成功創業，就必須學會利用別人的長處來彌補自身的不足，取長補短，好好利用人脈關系，通過友好人際關系為自主創業掃清障礙。
4、創業資金。俗話說：兵馬未動，糧草先行，要創業，就應該先準備好足夠的創業資金。巧婦難為無米之炊，如果沒有準備好足夠的創業資金，即使做好了其它一切的創業準備，也無法進行創業。
（四）大學生自主創業存在的內在問題
1、盲目樂觀。大學生由于缺乏足夠的人生閱歷，看待問題較片面，面對局部成功往往過于盲目樂觀，容易頭腦發熱，錯誤的分析形勢，做出錯誤的判斷，從而為創業留下隱患。
2、缺乏對市場的洞察力。大學生由于缺乏足夠的社會閱歷，對當前的社會形勢不夠了解，對社會的需求狀況不夠清楚，缺乏對市場的洞察力，往往無法準確的定位。
3、缺乏對法律和政策的了解。懂法律和了解國家政策能給自主創業帶來積極的促進作用，但事業有專攻，大學生往往容易忽視法律和政策，給創業帶來許多不必要的麻煩，甚至在無形中觸犯法律。
4、不善管理，任人唯親。由于年輕氣勝，大學生在創業階段的管理上往往不善于管理，任人唯親。當發生矛盾和沖突的時候，就無法用規章制度來加以管理和約束，容易造成很多沒有必要的麻煩。
5、急功近利。大學生創業往往沒有足夠的耐性，過度、過快地關注結果，拔苗助長、急功近利。最終事與愿違，造成不可彌補的損失。
由于上述等問題，大學生自主創業存在很多困難和潛在風險，尤其是大學生社會經驗的缺乏，更是給創業蒙上了一層陰影。
但是面對不是很確定的未來，大學生自主創業，又存在一定的可行性，其主要表現在大學生敢打、敢拼，又具有較強的專業性和技術性，同時國家為鼓勵大學生自主創業，在經濟、政策上都給出了一定的優惠?？傊?，我國大學生創業的大門已經打開，越來越多的大學生憧憬著有朝一日能實現自己的創業理想。
三、大學生創業教育的意義
由于我國的國情以及我國高等院校開展創業教育的起步比較晚，因此目前我國高等院校開展創業教育還任重而道遠。而創業教育的目的就在于讓畢業生在了解和掌握創業理論的基礎上，結合自身的特點，合理定位，確認自己是否適合創業。因此在大學生創業具有風險性和可行性的雙重矛盾基礎下，高校就業開展創業教育就顯得尤為重要，更具有很重要的社會意義和教育意義。其主要表現在以下幾個方面：
（一）我國高等教育與國際接軌實現跨越式發展的基本要求
隨著經濟全球化、政治多極化、文化多樣化的發展，面對知識經濟和新技術革命的機遇與挑戰，高新技術產業的發展將成為一國競爭力的主要決定因素，而高新技術產業的發展需要大批具有創新精神和創造力的人才。
我國高等教育必須緊跟時展，與國際接軌，大力發展大學生創業教育，盡快提高大學生素質，培養具有創新能力的高素質人才，適應知識經濟和國際競爭的需要。因此，必須從科教興國的戰略高度來認識大學生創業教育的重要意義。
（二）高等教育素質教育的深入和具體化
創業需要綜合素質，創業者應當具備創新者、管理者、企業家、社會活動家等角色的多種綜合能力。大學生創業教育就是要激發學生的主體意識，培養大學生的興趣和能力，提高大學生的綜合素質。因此，大學生創業教育是一種具體、特殊的教育模式，是高等教育素質教育的深入和具體化。
（三）解決大學生就業壓力的有效手段
當前，大學生就業已成為全社會關注的焦點問題，就業的形勢日益嚴峻，就業的壓力越來越沉重。對大學生進行創業教育，培養大學生的創新思維、創業意識、創業精神和創業技能，提倡和鼓勵大學生自謀出路和自主創業，通過創業來解決大學生就業問題無疑是一條行之有效的途徑。一個大學生的創業成功，可以帶動幾個甚至一大批大學生的就業，從而大大緩解了大學畢業生的就業壓力。
參考文獻：
議論文是語文課本中經常出現的文體，它用來發表意見、闡述道理、分析問題。議論文通常含有深刻的思想內涵，在行文過程的特點是"文道并進"。特別是在語文課本中出現的議論文通常是以短小精干為主，所以在教學的時候要根據議論文的特點有所取舍，進而體現出教學的高效性。一、 明確論點、尋找論據
論點是論文作者在最鮮明的提出自我見解和主張的話語，好的論點的提出可以起到"提領而頓，百毛皆順"的作用。論點是文章的靈魂，是一句完整的話語，在語文課本中的議論文的論點都是段落開始或者結尾。論點是學生掌握文章的抓手也是提高思想認識的關鍵。實事論據是語文課本中經常使用的事實論證方法，所選的實例通常是真實、典型、新鮮的特點。
在教學的時候是論點到論據的順序進行，在教授學生議論文寫作中是正好相反，教師要提供大量豐富的寫作素材，引發學生的"心動"，才能讓學生的更好的完成寫作，因為同一件事情上不同的人的觀點也可能是不一致的，不能偏激的規定某一論點寫作。唐代大詩人白居易在《與元九書中》寫道"文章合為時而著，歌詩合為事而作"所以教師在備寫作素材的時候要"合時"和"合事"，還要"動得了心"學生感興趣才會關注才會深入的揣摩思考與領悟。例如，在討論時下學生中比較流行的"穿越體"時，學生都是很感興趣的特別是當堂讀一段穿越體的文章后學生更是興趣盎然。然后教師再通過合理的情感態度、價值觀合理的引導，使之"心動"，學生們有了自己的看法和觀點。由此可見只要學生在日常生活中能夠接觸到的現象和實例，只要教師合理的引導，學生就可以心動。教師在這里要備實例，要經過篩選、分類和歸納，最重要一點是要"鮮"只有這樣學生們才有話說。二、 抓特殊句式，理順行文結構研究事物之間的關系是通過語義來實現的。句子是一種特殊的形式的符號，不同類型的句子各有其特點，在議論文中為了加強語氣通常采用的是反問、設問、感嘆的強烈意義表達的句型結構。議論文要有清晰的寫作思路，大眾化的寫作思路現在高考中已經是很難出彩的，所以教師要在和學生共同探討中發現既符合規律又獨特化的寫作思路。路德慶認為，"議論文就是議論說理的文章，議淪文寫作的基點，應放到怎樣說清說透道理這一點上"?，F在的學生寫的議論文有著很多的邏輯漏洞，這有應該如何解決呢？
在進入高中第二學期的語文課本中出現了議論文，也讓學生自己學者寫作議論文，但是很多情況下學生卻很難中規中矩的議論文，分析其原因大部分是對論點進行的自我演繹，沒有能站在讀者的角度來看待問題，所敘述的文章大部分還是只從論點、論據、論證的方面羅列。邏輯情況的不嚴密是出現的最大的問題，所以在行文結構中，要從第四個方面"釋疑"來從新進行行文。教學中的立證是我們以前強調的，現在的"釋疑"是我們要在行文中注意的，從讀者的角度寫還有哪些問題是應該澄清的，只有這樣的文章在邏輯上才是嚴絲合縫。三、 找對寫作對象和目的
現在的高中議論文教學中出現的另一個問題就是學生寫的議論文完全就是演繹，沒有特點的讀者和受眾。這對于學生來說寫了文章并不解決任何的問題。有語文教育學家就提出了在社會中寫作的任何文章都是有一定的目的，寫給一定的群體，解決一定的問題。在學習寫作的時候也是要有明確的目的。首先要想一下這個文章的的受眾是誰，要處理什么問題，把這個定好了行文的語言和措辭都會有一定的改變。同樣是談"包容"在給國內各族群眾來看就需要曉之以理，動之以情的方式，如果受眾是其他國家就應該談論、相互尊重，營造和平的國家環境；同樣是談努力學習，在學習較好的同學來說是要在扎實的功底下的創新，對于學習較差的同學來說就要持之以恒、善于積累、循序漸進。只有文章有著明確的論點和寫作對象。文章才可能有的放矢，有的話說就不怕寫不好議論文。四、 總結
關鍵詞：高中；文言文；教學；有效性
中華民族上下五千年歷史文明的長河中，文言文作為傳統中華文化的重要組成部分，是歷史進程中古人思想文化的結晶，其中不乏眾多的傳世名篇和經典詩文，唐詩、宋詞、元曲、明清小說、散文等都是其中的杰出代表。文言文中的燦爛篇章包含著極其豐富的人文精華。高中語文中加入文言文的學習可以通過古文陶冶學生的情操，通過文言文中表達的愛國、愛民、熱愛自然、贊美祖國的大好河山宣揚正確的世界觀和價值觀，對學生進行愛國主義教育和中華傳統美德教育，對提高學生的思想教養和精神文明具有重要的現實意義。然而，隨著近代社會的發展，加上教育傾向上對自然知識和理化知識的重視，從教學過程到社會應用過程，人們更關注教育的實際使用意義，教育也更加現實，人們逐漸忽視了文言文在教學過程中的重要意義，導致許多學校、教師、學生不能正確認識文言文教學，及學習的重要意義。在新課程改革背景下，許多學校開始著手對高中語文課程中的文言文進行教學改革，以求擺脫傳統的死記硬背的文言文學習方式，然而實踐證明，改革的教學效果并不理想，學生對文言文的學習仍停留在應付、應試層面，不能真正用心去鉆研文言文，體會文言文的魅力，學生更多的是被動地學習文言文，學習目的更多的是為了應付考試和高考。教師在教學文言文課程時，為了應付考試，將教學重點放在對古文的理解和詞語解釋上，因此，教學效果和學習效果都不甚理想。文言文成了高中語文教學學習中的雞肋，有點“食之無味，棄之可惜”的感覺。因此，如何在新課程改革的背景下提高高中文言文教學的有效性成了教學研究中亟待解決的問題。
一、從教師自身改變，轉變教學方式
中國語言文化博大精深，現代的白話文的發展與文言文的語法和詞義上都有很大區別，因此，學生往往感到學習文言文的難度很大，學生花費了很多的時間和精力記憶和背誦文言文卻在考試時提筆忘字，學習效果不理想，使得學生對文言文的學習產生了恐懼心理和厭煩心理，學習動機不科學、不合理。在此情景下，教師應當在教學過程中面對客觀現實積極改變教學方式，從提高學生的思想教養和精神文明的高度認識教學文言文的意義，從方法上教師應當與時俱進，改變傳統“填鴨式”的教學方法和“灌輸式”的教學模式，深入研究教學大綱，結合教材，通過歷史、人文典故等引導，采取各種措施有效提高學生學習文言文的興趣，充分調動學生學習文言文的積極性，讓學生從文言文的使用典故中體會文言文的語言魅力和歷史底蘊。例如：教師在教學《鴻門宴》時，可以播放電影《霸王別姬》的片段或電影《鴻門宴》，通過影片給學生以直觀的歷史印象，并通過鴻門宴中的歷史典故引導學生學習教材中的鴻門宴的故事情節。在學習教材中的文字敘述之前，教師讓學生通過電影或其他歷史敘述中自學鴻門宴這篇文言文，在學生自學后，教師分別讓學生通過自己的學習和理解講解這段著名的歷史典故，并讓學生比較古文《鴻門宴》與現代電影改編的區別。通過對史實的探討，加深學生對教材的學習和對歷史的把握，從而激發學生從學習文言文中體會樂趣，激發學生學習文言文的興趣，提高他們課堂參與和主觀能動性。
二、拓展文言文閱讀視野
中國古代的流傳至今的古文數不勝數，是我國歷史和文化中的取之不盡，用之不竭的資源寶庫，高中教材中文言文的篇章僅僅選取了部分較為經典和有性的作品。要想從根本上提高學生的文言文的閱讀和理解能力，僅僅依靠教材中的數篇文言文是遠遠不夠的。教材中的經典作品僅僅是起到拋磚引玉的引導作用，要想提高文言文的閱讀，甚至寫作能力，就必須對文言文有廣泛的涉獵，通過廣泛的閱讀，潛移默化中提高了文言文的閱讀理解能力，對文言文中常用的句式和語義都有了直觀的了解，這樣即使在考試中遇到較為生僻的文言文也能夠通過對文言文的一般句式、語義的理解讀懂文言文的意義。例如：高中語文教材中節選了部分司馬遷的《史記》中的文章，教師可以引導學有余力的學生通讀《史記》中的其他文章，通過閱讀古文既能夠了解史實又能夠掌握常見的古今異義詞、通假字等，提高學生掌握文言文的中心思想能力，提高文言文素養，領略文言文中的古文化風采。
三、加強文言文基礎詞匯教學
由于文言文中的許多詞匯與現代漢語中的詞匯意義差別較大，許多學生在學習文言文時往往不甚理解，文言文基礎詞匯的缺乏導致學生閱讀文言文時感到字都認識，但通篇看下來卻不知所云。文言文基礎詞匯是學習文言文的基礎，沒有基礎更談不上理解文章的深沉含義。因此較進行文言文教學時，教師應當重視文言文基礎詞匯的教學，培養學生理解、熟記文言文基礎詞匯的能力。筆者本人在教學高中文言文時，有一個行之有效的辦法讓學生理解和記憶詞匯，那就是主要通過教師將高中教材中教學大綱的要求掌握的詞匯歸納總結出來，并解釋其含義，同時輔助以具有代表性的例句，使學生在理解中記憶、掌握這些常用的文言文基礎詞匯。學生掌握了這些文言文基礎詞匯后，在閱讀其他從未見過的文言文時，往往能夠將常用的詞匯舉一反三，結合其他句義，就能夠大致把握文章的中心思想和主題，在考試過程中也能夠理解其意義，回答出題目中的提問和問題。
四、通過加強文言文朗誦提高古文語感
文言文具有獨特的韻律和朗讀技巧，在進行文言文教學時，教師不應忽視文言文朗誦、誦讀對學習文言文的作用。學生在誦讀文言文的過程中能夠加深對文章的理解，反復的品讀有助于學生提高自己的文言語感。教師在教學文言文課程時應當對學生誦讀文言文的技巧與方法進行合理的指導，使學生養成正確的文言文誦讀方法。在誦讀文言文時要注意張弛有度、字正腔圓、抑揚頓挫，尤其是在誦讀文言文中語氣詞時，要注意語氣助詞的讀法，選擇恰當的語氣誦讀，這樣才有利于感情的表達和對文言文語言感情表達的體會。文言文中經常存在排比句式，在誦讀這些句式時應當體現出氣勢磅礴、排山倒海的氣勢。在教學荀子的《勸學》時，在讀到“木直中繩，輮以為輪，其曲中規，雖有槁暴，不復挺者……”時，我就很注意其中的輕重緩急和排比句式的感情表達，用短促、連貫肯定的語氣烘托作者的鮮明的觀點。
總之，文言文作為中華傳統文化的重要組成部分，是歷史進程中古人思想文化的結晶，是我國歷史和文化中的取之不盡，用之不竭的資源寶庫，我們要想充分利用這知識的寶庫，珍惜并傳承歷史長河中先人們的寶貴經驗和心得就必須掌握文言文的閱讀和理解能力。在教學過程中，要提高高中語文教學的有效性，教師必須轉變教學方法，提高學生學習文言文的興趣，同時拓展學生的文言文閱讀視野，加強詞匯教學和文言文朗誦等方面的優化，才能真正提高高中文言文教學的有效性。
參考文獻：
[1]王海燕.傳統文化促進高中文言文教學[J].課外閱讀，2011（7）.
[2]鮑小軍.高中文言文閱讀教學方法的探討[J].文理導航，2011（11）.
[3]李明.高中文言文教學方法探討[J].文學教育，2012（2）.
關鍵詞：高中 有效 作文教學 研究
一、強化語文作文的基本功練習
強化書寫訓練，每天練字，進行書法比賽等活動,訓練學生寫字規范、寫整齊，讓學生作文書寫得滿分,防止出現寫字不認識、書寫不規范、亂涂亂抹等現象，提倡用心書寫、書寫規范，使之養成良好的書寫習慣。在評作文時，經常會出現錯別字多，詞匯貧乏、句子不通，就根本談不上寫文章。針對這種現象，要求高中生鞏固并逐步擴大識字量、努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，進行“火眼金睛”、“近、反大賽”、“成語集錦”、“美語句大比拼”等活動。使之語言規范化。字寫規范了，句子通順了，下一步就是著重培養學生的分析理解能力，逐步做到使多數學生的作文內容實在，感情真切、條理清楚。進行每天一段話、寫日記、周記、讀書筆記等活動，訓練學生有自己的思維、自己的想法、能用具體完整的語段表達。使之“我手寫我心”。
二、尋找多樣的寫作素材
為了讓學生有話可寫，教師可以從多渠道拓寬寫作途徑，讓學生有豐富的寫作素材，這是寫好作文的前提。只有積累了豐富的寫作素材，寫作文時才不會無話可寫；只有積累了豐富的寫作素材，寫作文時才會是有源之水；只有積累了豐富的寫作素材，學生才會有下鍋的“米”也就不愁寫作文了。注意閱讀與寫作的密切關系，平時在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點。例如《背影》、《春》這些課文時，進行仿寫、改寫、縮寫、補寫等訓練，培養學生多角度利用課文資源的能力。以《春》為例課前讓學生尋找與春有關的詩句、優美語句等。課后要求學生對《春》進行縮寫，訓練學生理解文章的思路，抓住行文的幾幅圖畫進行描寫。這樣不但使同學們理解了課文內容，有利于背誦，而且提高了學生的寫作水平。要注意寫作與生活要緊密結合。多鼓勵學生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關心社會，了解社會。
三、回歸課文資源
人常說：“以本為本”充分利用課文資源，認真研讀課文。學習多種修辭手法：例如在學習《藤野先生》，讓同學們理解運用了反語的修辭，運用反語修辭寫話。另外學習范文的優美語句及寫作手法，學生就不會無從下手了。這樣再讓學生寫自己最想對母親說的話，學生就不會頭疼，而是才思泉涌，不到30分鐘作文就寫好了，而且寫地非常棒。學生既學會了寫作文，也懂得了感恩，真是雙豐收。
四、創新作文批改
作文的批改，傳統方法是教師批改。教師費力不少，收獲卻甚微，所以我打破傳統。有時把全班學生分成幾個組，選定好作文，點、講、評。需要注意的是學生參與批改作文，對他們來說，是一個鍛煉的機會，一個學習的機會。有時是師評和學生評相結合，有時是面批面改。這樣學生們也喜歡。可以說作文講評的實際效應優于作文前的指導，抓好講評課也是提高作文教學質量的一個重要環節。講評的方法很多，根據作文完成的質量，可采用不同的方法。像著重講評有代表性的作文，也可選擇不同水平的作文進行對比指導，還可進行專題講評，舉行作文展覽等?？傊v評要恰如其分，切忌面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”。作文教學過程是一個循序漸進的過程，它的根本目的是教會學生如何寫文章，作文教學又是一個非常艱辛的過程，因為作文是學生綜合能力的體現。正如葉圣陶先生所說：“就學生說，作文是各科學習的成績、各項課外活動的經驗，以及平時思想品德的綜合表現?！币虼宋覀兣囵B學生作文能力，提高學生作文水平，不僅僅是為了應對考試，更是學生很好地適應社會交際的需要。
參考文獻：
關鍵詞:信息技術;教學;激趣
今天的學生將是21世紀的主人,電腦知識與網絡技術應該成為他們的基本素養,為此,在信息技術課程中實施多元化教學模式,勢在必行。教師在教學的各個環節都必須以一定的方式進行“思維點撥”,針對學生的具體情況,設計多種生動活潑的教學活動。
一、形象講授教學法
計算機學科中有些教學內容比較抽象,不容易被學生接受和理解,教師應化繁為簡,將深奧理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活實例,形象比喻法最容易被學生接受。例如,在講計算機原理及結構時,可以將計算機比喻成一個人,人的感官系統(如手、腳、眼等)相當于計算機的輸入設備,輸入信息到CPU(相當于人的大腦)經過處理后,由輸出設備(嘴巴等)輸出來。這樣一講,學生比較容易理解?？梢哉f形象比喻法是信息技術學科教學的一大特點,在本課程的教學中可大量使用。
二、案例教學法
案例教學法實際上是一種“做中學”的形式,在實踐操作中獲取知識,拓展思路。通過展示案例—分析案例—制作案例—綜合應用“的過程,在完成實際問題的同時,引導學生學習知識和技能,最終達到靈活運用。在展示各種案例的同時可以開闊學生的眼界,提起學生學習的興趣。在討論分析案例時,可以培養學生的分析能力,提高學生的自學能力,而且有利于提高其合作和表達能力,活躍課堂氣氛。例如講到word軟件的圖文混排時,可以利用精美的電子報刊為案例,邊分析邊制作,以便發現學生中容易出現的問題,進行著重講解。
三、任務驅動法
任務驅動法是一種通過學生上機操作的綜合應用所學知識的教學方法。學生通過親手動手操作發現問題、解決問題,將書本上所學的理論知識轉化為實踐操作,拓寬學生解決的思路,培養學生的創新精神和實踐能力。例如:讓學生綜合應用word軟件制作個人名片,可以讓學生自由發揮所學知識,制作出精美的圖文混排的名片來介紹自己,不僅提高了學生的自學能力,而且達到了靈活應用計算機的能力。
四、歸納學習法
歸納學習法就是讓學生通過學習和實踐操作總結經驗,從而達到舉一反三的目的。學生在上機操作后都要總結出現的問題、解決方法以及新的體會和發現。在實踐中的歸納、升華,可以培養學生發現問題、解決問題的能力,養成良好的學習習慣。例如:word和excel中對表格的對齊方式、公式計算、標題行重復等操作能達到同樣的目的,操作方法卻不同,要在學習之后不斷總結和歸納所學知識才能熟練掌握基本操作。
五、一題多解,求解多樣法
不論是理論知識,還是實踐操作,求解方法都存在多樣性,有時答案也有多種。在信息技術學科,更應讓學生樹立這種觀點,提高這種要求。例如,刪除一個字符可以用Backspace鍵,還可以用Delete鍵;使用路徑時可以用絕對路徑,也可以用相對路徑;在編寫程序時,可以采用不同的結構和算法。一題多解,旨在增強學生靈活分析問題的能力。教師應多分析,多提示,揭示本質內容;若演示,必有分析,另給習題和要求。
六、競賽激趣法
為激發學生的學習興趣、創作欲望,利用學生的好勝心、自尊感,組織學生操作比賽,能更好地激發學生的競爭意識,調動學習積極性,能夠熟練的掌握軟件的各種操作,適時舉行一些應用軟件的競賽活動,活躍課堂氣氛,營造積極向上的學習氛圍,例如文字編輯比賽、電腦美術制作比賽、網頁制作比賽等,甚至舉行一些電腦小游戲的過關比賽,對提高學生的基本操作能力有很大的幫助。這樣,不但豐富了學生的學習生活,而且增長了科學知識,激活了思維。
多元化的教學模式是對傳統的注入式教學模式的目標、內容、形式及手段上的根本否定和改革,是實現課堂效率管理的一種有效手段。在同一堂課中不同教學階段把多樣化的教學方法有機融合,才能收到更好的教學效果,才能最大限度地發揮學生的潛能,調動學生的學習積極性,使每一位學生都能達到最好的學習效果。
參考文獻:
[1]肖友榮,鄭全軍,符傳誼.信息技術課程教學教法[M].中國科學技術出版社版社,2008.
論文關鍵詞：普通高校；公共體育課；拉丁舞蹈；教學方法
隨著我國高等教育體制的不斷改革，學校公共體育課教學內容日趨豐富，在以前單一的田徑類、球類教學基礎上增加了拉丁舞、健身操等項目，使課堂教學變得豐富起來。拉丁舞包括倫巴(Rumba)、恰恰恰(ChaChaCha)、牛仔(Jive)、桑巴(Samba)、斗牛PasoDoble)五個種舞，屬于體育舞蹈的組成部分之一(體育舞蹈由拉丁舞和摩登舞兩部分組成)。是從20世紀80年代由國外引進到我國，并在我國迅速發展。首先是一些專業院校開設了此類專業，然后是一些普通高校也陸續開設了體育舞蹈課。1997年，國家教委“全國高等學校體育教學指導委員會”審定，把體育舞蹈列入體育必修課程之一，在全國普通高校試行”。
一、以拉丁舞為主的教學內容定位
筆者調查了部分開設體育舞蹈公共課的高校，由于沒有統一的教材，他們在課程內容的安排上各有側重。比如，北京大學的體育舞蹈公共課，第一個學期在理論部分主要介紹體育舞蹈概況、基本知識、技法、社交舞會與禮儀、學習的價值與意義等。
在實踐部分學習摩登舞的華爾茲舞、拉丁舞的倫巴舞等的基礎動作、基礎步型、初級套路組合；學習發展身體素質(腿部力量、平衡、柔韌、協調)的內容。第二個學期講授舞蹈風格、特點與舞蹈技術；講解體育舞蹈的基本規則和裁判知識。在實踐部分學習摩登舞的探戈舞、拉丁舞的恰恰恰舞、牛仔舞，以及進行形體與發展身體素質的訓練圓。西安科技大學開設體育舞蹈公共課也是兩個學期。第一學期為初級班，第二學期為提高班，各32個學時，但是具體教學內容與前者有很多不同。他們在拉丁舞方面是以牛仔舞為主，在交誼舞方面是以維也納華爾茲和布魯斯為主，主要講授基本舞步型和單人組合套路，配合芭蕾舞手位和腳位。嘲從其他高校的課程大綱也都看出各校的教學內容并未統一。
筆者所在學校的體育舞蹈公共課在教學內容上，選擇了以拉丁舞為主的定位。拉丁舞的風格特點是：活潑、歡快、詼諧、幽默等。摩登舞的風格特點是：穩重、高雅、抒情等。從風格特點看，拉丁舞比較適合2O歲左右的年輕人，大學生們更喜歡拉丁舞。其次，摩登舞對舞程線要求極其嚴格，需要較大的教室和較少的人數；拉丁舞每人有一米見方場地就能跳舞。所以拉丁舞更適合普通高校的公共體育課。再次，摩登舞必須是一位男生和一位女生的雙人舞，而拉丁舞既可以男生和女生跳，也可以女生和女生跳，還可以單人跳，靈活多變。而選擇體育舞蹈課的女生普遍多于男生，男女比例失調，正好符合拉丁舞靈活多變的特點。第四，大一的新生如果一上來就安排一位男生和一位女生共舞，教學實踐中體會是，絕大多數學生身體僵硬，兩人都低著頭看自己的腳，有些不好意思，有些尷尬。而拉丁舞可以在一段時間內自己練習，一遍遍地重復。從生理的角度男生模仿動作的能力往往比女生慢，他們可以對著鏡子一遍一遍地重復屬于自己的那一兩個八拍的動作。
在舞種的選擇與安排上，筆者在教學中嘗試采取把拉丁舞中的恰恰恰作為第一個舞蹈訓練，這是因為恰恰恰歡快活潑，音樂旋律快，容易喚起學生學習的熱情和愿望。若按常規的教學順序是把倫巴舞放在第一個，目的是學舞先練基本功，因為倫巴舞是拉丁舞五種舞蹈的基礎。以前也曾嘗試過，結果學生們長時間進入不了舞蹈狀態，有些學生尤其是男生會中途而退。因為普通高校的大學生們在邁進校門之前，沒有接觸或很少接觸過拉丁舞，對于他們來說拉丁舞是一門嶄新的課程，基本上是一切從零開始。2O歲以后的身體一開始就訓練基本功會讓他們感受不到拉丁舞的樂趣，學生們的真正興趣是“要跳舞”，要享受跳舞的樂趣。普通高校的拉丁舞課首先要調動他們學習的積極性，激發他們的學習興趣，才能把他們引上喜愛之路。因此，前期拉丁舞課的重點應放在“跳舞”上，不管胳膊腿兒是否伸直了，也不管姿勢擺的是否標準到位了，先跳起來，在以后的課程中再逐漸加入基本功。圈在內容上，除了教授各種舞蹈基本技術、講解基本知識外，筆者還注重以下幾方面知識的傳授：第一、樂理知識的傳授。舞蹈和音樂是不可分割的兩個組成部分，聽不懂音樂根本無法跳好舞蹈。第二、提高舞蹈藝術欣賞水平。拉丁舞不能簡單看成是一項肢體運動，而是一種文化，是提高學生身體素質和藝術修養的重要內容。第三、了解拉丁舞競賽知識和規則。拉丁舞是競技體育的一部分，了解競賽知識有兩個作用：一是看比賽時能更好地欣賞比賽，看得明白；二是有比賽機會時能用上。第四、教會學生舞會禮儀、禮節、禮貌和服裝化妝的基本知識。第五、從拉丁舞蹈角度教給學生社會交往、人際關系和氣質品德知識。舊在時間的選擇上，普通高校的體育課每個學期約有32學時左右，有的學校安排一個學年，有的學校只安排—個學期。筆者認為安排兩個學期是最理想的，第一學期是初級班，第二學期相應鞏固提高，更有利于實現終身體育的目標。如果只安排一個學期，多數學生剛剛入門課程就結束了，根本形成不了肌肉記憶。
二、拉丁舞課教學方法的運用
1．教拉丁舞意在傳授一種文化。拉丁舞不只是技術、技巧，更重要的它是一種文化，從文化的高度來詮釋拉丁舞，這樣一開始就會把拉丁舞放在較高的大學課堂的平臺上，有區別于社會上一些商業教舞者，避免只教技術不教文化、只帶領學生跳舞不傳授理論知識的現象發生。讓學生了解不同舞蹈的風格特點，同一舞蹈在不同音樂伴奏下所要表現的情感和思想。比如說，恰恰恰表現的是兩個年輕人在一起戲耍，活潑而歡快；倫巴則表達了人浪漫而抒情的一面；牛仔舞表現的是人詼諧幽默的一面，等等。通過這些知識的傳授來發揮學生的創造力、想象力從而改變單一的模仿。讓學生懂得雖然我們只是業余的，雖然我們沒有專業的跳得好，但我們是有文化、有素質的大學生，有能力把拉丁舞蹈的文化內涵表現出來。甚至可以把舞蹈課堂從一定程上轉變成了解拉美文化的一種途徑，讓學生在文化氛圍中感受舞蹈的本身，從而使單一的舞蹈教育變成即健體又開拓知識的多元化教學。
2．完整示范與分解示范相結合的方法。在教授個新的動作時，先把這個動作完整的演示一遍，讓學生對這個動作有一個全面的了解。然后再放慢速度分解示范，從正面、背面、兩個側面進行示范，示范、邊講解、邊讓學生跟著跳，一般重復20遍～30遍后，大部分學生即可基本掌握該動作。然后，教師重點觀察學生中普遍存在的問題，統一進行糾正，并示范正確動作，再讓學生練習直至正確動作穩定為止。最后才是雙人合作練習。
3．適應舞蹈需要的準備活動。拉丁舞課準備活動可以選擇節奏感強的、容易使學生興奮的音樂，教師帶領大家踏著節拍跳基本舞步。實踐說明，這樣的準備活動更容易讓學生的身體和神經系統快速興奮起來，可以有效地減少肌肉的粘滯性，加快收縮速度，起到良好的作用。
4．基本技術和銅牌套路相結合?；竟κ抢∥璧母?，練舞不練功，終生一場空。我國已經獲得賽冠軍的選手去英國拜大師學習，大師還是教基本技術，可見基本技術的重要性。教學中要結合套路教學和練習，重點落在基本技術學習上。我們認為銅牌套路是全世界頂級專家們集大成的結果之一，初學者學習應從銅牌套路起始，符合人們學習體育舞蹈的生理和心理規律。對高年級學生的調查中發現，當年凡是追求花樣的學生現在基本上都已經忘記，而踏實練基本技術的學生現在還能跳得很好。
5．充分利用有效手段和工具。多媒體是一種“認知工具”，學生可以通過它欣賞到高水平的體育舞蹈表演和比賽，激發他們要求學習和進步的欲望、感受到比賽或表演的現場氣氛、直觀地看到選手和演員穿的舞蹈服裝，從服裝上區分拉丁舞、摩登舞、交誼舞。不僅可以提高單位時間內的教學信息量，而且可以反復觀看學習。有條件時，可采取攝像技術，把教師或學生的舞蹈動作攝下來，反復播放或慢速播放，重點觀看動作細節。鏡子是學習舞蹈的傳統工具，充分利用這個傳統工具幫助學生糾正錯誤動作。
6注重音樂的講解，用好音樂。拉丁舞在教學中音樂和舞步始終同時進行。一般情況下舞步教會以后就要帶領學生辨析音樂節奏，舞蹈動作必須和音樂節奏相吻合。訓練學生聽音樂的節奏和內涵，是課堂內容的有機組成部分。學生初學時還會有一個現象：慢動作技術能跳出來，一旦要跟音樂一起跳時就跳不出來了。這是因為只有重復達到一定次數，才會產生肌肉記憶。慢動作跳舞時是邊想邊跳，跟音樂時沒有大腦思考的時間，技術要領就做不出來了。我們采取的方法是：讓學生先慢速做1O遍，再中速做10遍，最后跟音樂l0遍。如果3次跳得都一樣說明已經產生了肌肉記憶。
7．兩支舞交叉教學的方法。所謂交叉教法就是，當學生第一支舞掌握了最簡單的組合后，便交叉教授第二支舞。這樣做可使學生每次課自始至終保持高度的興趣。比如從歡快活潑的恰恰恰轉到緩慢抒情的倫巴讓人感覺很舒服，再從倫巴轉到恰恰恰讓人感覺很痛快。
8．創建學習合作小組。為了發揮學生的主觀能動性，體現以學生為主體的教學思想，教師在教學中把學生以8人為單位分成若干個小組，讓學生互相學習、互相幫助，學得快的帶領學得慢的，跳得好幫助跳得差的，這樣學生就有了學習的主動性，在合作過程中，幫人者和學習者都能積極主動發揮創造性思維。
三、運用以上方法后收到的實效
關鍵詞：教材選用問題對策
教材是教學活動的基本依據，是體現教學內容和教學方法的知識載體，是教師施教、學生學習的主要工具，也是提高教學質量、深化教育教學改革、全面推進素質教育和培養創新人才的重要保證。選用合適的教材，按教材進行生動的教學，是完成普通高等學校人才培養要求和提高教學質量的保證。在各種教材層出不窮的今天，如何滿足學科自身教學需要，科學、合理地選用教材，已成為各高校的教學管理者亟待解決的問題。
一、教材選用中存在的問題
（一）教材出版混亂，給合理選用教材增加了難度
某些出版部門為片面追求經濟效益，一些基礎課程、熱門課程的教材成了競相出版的對象，同一門課的教材竟多達十幾種甚至幾十種，而一些冷門專業、新興學科和選修課教材卻普遍缺乏，這樣就造成教材重復出版與教材缺乏并存的現象。教材重復出版造成的不僅是資源的浪費、教材內容的低水平重復，也給選用優質教材帶來了難度，而有些課程連基本的教材都沒有，選用更是無從談起。
（二）片面追求自編率，難以保證教材質量
很多學校不同程度地存在著自我封閉現象，片面追求自編率，為了增加評選優秀教材的數額或為了提高學校知名度，在已有高質量教材的情況下仍然自編教材，希望從數量上體現自身教材建設的成績。在教材選用時，搞所謂的自成體系，不論自編教材的質量如何，只要有自編教材幾乎不選用其他教材。這些做法難以保證選用教材的質量，還會影響高質量教材的推廣和使用。
（三）選用信息不夠順暢，教師對教材的選用范圍不廣
教師對教材的選定，通常采用兩種方式：一種是按照有關教材征訂目錄選擇，由于僅能了解一些基本情況，缺乏實物的理性認識，該方式存在一定的局限性；另一種是根據已有或閱后的教材實物來征訂，雖有總體性認識，但也存在一定的片面性或偶然性。目前，教材出版多、更新快，而教師的信息來源有限，因此很難掌握全相關教材的資料，教師選擇教材范圍的局限性勢必會影響教材選用。
（四）教材選用隨意，缺乏對教材的論證和評價
目前不少高校教材管理部門對教材的選用質量重視不夠，普遍缺乏教材選用的科學評價工具。任課教師是教材第一選用人，而在教材的選用過程中任課教師僅憑個人喜好選定版本，不經教研室集體研究。往往是更換教師后，就淘汰原定教材，另選版本，致使選用教材版本的隨意性增大。有的教師長期使用一個版本，為圖備課方便，不更換新、優教材，導致反映新的科技知識的教材得不到及時選用，致使教學質量得不到提高。還有院校認為教材到了學生手中就萬事大吉了，沒有注意到使用后教師、學生的反饋是對教材進行立體評價的重要組成部分，缺乏對教材質量全程監控的意識。
（五）教材選用管理不嚴，低質量教材進入課堂
高校部分教師受職稱評審需要等利益驅動，編寫和出版了一批質量不高的教材，而這些教材往往需要作者包銷。學校管理部門為照顧一些人情關系，使得這些質量不高的人情教材流入課堂，而國家、省部級優秀教材得不到采用，影響了教材的擇優選用。有些人情教材往往包銷幾年，盡管新版教材已問世，而這些教材因考慮經濟效益只得遷就使用下去，這就嚴重影響了高質量教材的選用。
二、教材選用問題的對策
（一）要充分重視教材選用在教材建設中的重要性
教材的選用是高校教材建設的一項基礎性工作，它對提高教育質量和教學水平、穩定教學秩序、實現高等學校人才培養具有極其重要的意義。對一所高校來說，不是每門學科都有教材編寫的任務，僅有部分具有優勢的學科才有這方面實力，因此，我們應該認識到，對大部分高校或一所高校的大部分學科，教材編寫不是主要任務，而選用最優秀的教材用作教學使用才是最重要的，教材選用工作做得好壞直接關系教學質量的水平。教育部《關于“十五”期間普通高等教育教材建設與改革的意見》文件中指出：“十五”期間教材建設的任務之一就是本著“編”、“選”并重的原則，大力推動高質量教材的選用，文件要求各高校要建立教材評價制度和教材選用管理制度，保證高質量教材進入課堂。優秀教材的選用率也作為體現一個學校辦學規范化、科學化的基本指標，已被教育部作為高等院校本科教學評估的基本指標體系之一。在“九五”、“十五”期間，由于國家對教材建設的重視，我國高校教材的品種和數量大大增加，涌現出了許多的優秀教材。在眾多教材中選出好的教材具有很強的挑戰性，如何選用最優秀的教材，成了高等學校在教材工作方面最重要的任務。學校各級領導都應樹立“教材選用比自編教材建設更加重要”的觀念，充分重視教材的選用工作，將優秀教材的選用作為衡量教學質量的標準之一，切實加強教材選用工作的指導監督，保證進入課堂的教材是優秀、高質量的。
（二）教材選用應遵循的基本原則
1、適用性原則
這是教材選用和管理的首要原則，選用的教材不但要符合本專業培養方向的要求，而且要符合教育教學規律，符合教學大綱和學時的規定，符合學生的接受能力和知識水平。隨著科學技術的發展，人類知識更新速度加快，教材更新十突出，所以提高教材選用的適用性非常必要。選用教材的基本內容應該符合本門課程在教學計劃中的地位和作用，取材合適，內容的闡述循序漸進、富有啟發性，便于自學，使學生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，有利于學生的心靈、智能、工作能力的培養。適應性原則還包括適應現實和適應未來兩個方面，即既要面對現實，適應性原則還包括適應現實和適應未來兩個方面，即既要面對現實，適應專業和學科的需要，能夠較好地與相關的教材和課程內容銜接與協調；又要面向未來，適應未來專業和學科發展的需要，并與其發展趨勢相一致。
、擇優性原則
面對當前教材品種繁多、質量參差不齊，根據課程需要，面臨多種版本選擇一種教材時，要以教材選用的質量為標準，擇優選用。優秀教材的標準，一般由四個方面來體現：（1）思想水平，體現在思想性、邏輯性，即思想觀點正確，符合辯證唯物主義，弘揚民族文化精神；層次分明、條理清楚，教材體系反映內容的內在聯系及本專業特有的思維方法。（2）科學水平，體現在先進性、理論性，反映本學科國內外科學研究和教學研究的先進成果，表達本課程包含的知識的相互聯系及發展規律，正確闡述本學科的科學理論和概念，理論聯系實際。（3）教學水平，體現在教學適用性、認識規律性、結構完整性，符合人才培養目標及本課程教學要求，符合認識規律，富有啟發性，便于學習，有利于激發學生學習興趣及各種能力的培養，結構嚴謹。（4）文圖水平，體現在語言文字規范、簡練、流暢、生動，符合語法規則，圖文配合恰當，符號、計量單位標準規范。實踐證明，優秀教材是師生的良師益友，不論是基礎課還是專業課，優秀教材都能在結構縱橫的布局、內容重點的選取、示例習題的設置等方面進行最佳選擇，掌握合理的分寸和比例，使之符合培養目標和教學大綱的要求。把教師的備課、試講、授課、輔導答疑等教學環節有機地結合起來，經過師生在教學過程中的共同努力，使用優秀教材可以達到事半功倍的教學效果。
（三）保證選用教材質量應采取的措施
1、健全教材選用制度，嚴格教材選用程序，杜絕教材選用中的隨意性和主觀臆斷的現象，確保選用教材的適用性和先進性。
對任課教師來說，要從提高教學質量的高度，為所開設的課程選用高質量的教材，正確處理好選用優秀教材與學校自編教材的關系。對學校來說，為了保證選用教材的質量，明確選用教材的管理程序和審批權限十分必要。建立嚴格的申報與審批制度是教材選用的基礎，嚴格的逐級申報和逐級審批過程可減少教材選用過程中的隨意性和主觀性。一般來說，高校選用教材應執行分級審批制。首先由任課教師按課程的教學大綱要求進行廣泛調查研究，在對所選用教材的內容、體系、風格、特色以及與本課程教學大綱的適用性等項目進行論證的基礎上，向教研室提出該課程擬選用教材的申請報告。然后由教研室組織教師及相關學科的專家對申報教材進行研究討論，形成集體意見報給學院。接著學院召集各教研室主任和各專業學術帶頭人研究教研室上報材料，采用共同負責的裁決方式核準可以使用的教材，并將審核的意見上報學校教材建設委員會。最后學校教材建設委員會根據各學院上報的材料和教材樣書，對教材的內容、體系、價格、印刷等進行全面鑒定，經審定合格的教材最后交教材供應部門實施采購和供應。
2、建立教材信息庫和樣書展示室，為教師選用教材提供方便。
建立教材信息庫并開辟教材樣書展示室可解決教師選用教材時信息不足的問題。教師可留心本專業內教材出版動態，學校也可積極與相關出版社、書店聯系，積極收集、整理各類教材的出版信息、書評等資料，將新華書店編印的全國高等學校教學用書總目、各出版社書目、教材內容介紹和征訂目錄進行整理、歸類，建立教材出版信息庫，并通過網絡和向各學院印發教材信息簡報等形式，將這些資料及時提供給教師。教材管理部門應盡量搜集各出版社的優秀教材和新近出版的教材，將本校各專業所開課程的不同版本，特別是一些新版優秀教材樣書集中起來，建立教材版本樣書展示室，供教師閱覽，使教師不僅能看到教材的目錄，而且能了解到教材內容的質量，教師在同類書籍的選用上有比較才有選擇，以減少教材選用的盲目性，促進教材選用質量。
3、積極開展教材研究，加強質量跟蹤，重視信息反饋。
要提高教材編寫及選用質量，必須建立健全教材研究制度，大力開展教材研究工作。教材研究應納入學校教學和科研計劃，建立制度，簽訂合同，明確任務及要求，解決必要的條件及經費。高校教材研究主要是對各類專業培養人才的規格和課程教學要求進行研究、對教材內容及體系進行研究、對新版教材的評價及推薦、教材編寫及使用經驗交流、對外國教材的研究與評價、對教材管理的研究等。通過開展教材研究，達到知書、識書、用書和服務教學的目的。另外，對選用教材進行教材質量跟蹤調查，是一種有效的監督措施。教材管理部門可用“教材質量跟蹤與適用度調查表”或召開座談會的形式，對選用教材進行調查了解，對反映問題較多的教材，及時向任課教師反映，以便在今后選用時注意。學生對教材的使用信息反饋是教材選用工作中的一項應該特別要重視的過程，客觀評價學生的使用情況，可以為我們教材選用工作帶來事半功倍的效果。質量跟蹤和信息反饋的關鍵在于堅持和落實，可采取多種形式調查了解教師和學生對使用教材質量的反映，及時反饋質量信息，只有掌握了這些第一手材料，才能在選用教材時做到心中有數，才能選好適用的優秀教材。
參考文獻：
[1]何曉陽,蔡一林.優選高校教材的探討.西南農業大學學報(社會科學版)[J].2006(2):264-267
關鍵詞：素描教學設計素描創造力
當今素描在高等藝術院校的重要地位早已被大家所認同，但如何使素描教學更有效地發揮作用一直是大家探討的話題，圍繞著素描教學如何有機地同提高學生潛在的藝術素質和創造能力結合起來已成為焦點。早在包豪斯學院時期，藝術教育就提倡藝術與技術的統一，并聘請伊頓、康定斯基、克利、蒙特里安等當時頗具影響力的藝術家組織雙軌制教學，目的是培養具有藝術修養和科學實用設計思想的綜合人才。克利認為：“不應該模擬自然，而是遵循自然的發展規律和法則，法則造成自然，而不是單純地再現自然的外表而已?！边@種觀念曾經被人們所淡忘，但在經歷了近百年的歷練后，人們再次發現了它的內在價值。這也提醒人們，素描作為藝術教學的基礎課程所擔負的重任，如何培養復合型的設計創作人才成為大家關注的重點。
當前設計專業的素描教學內容已超越了寫實與具象表現的范疇，要求把培養學生的綜合藝術素質放在首位。這一點可從19世紀末20世紀初的藝術家中得到啟示，他們把藝術語言的創造觀念發揮到了極致，塞尚采用幾何化的手法概括和改變對象的形體，分割畫面，打破了傳統忠實描繪對象的手法，這種主觀的藝術處理給人一種嶄新的視覺沖擊，而畢加索則進行了更為大膽的嘗試，不僅對物象的外部形態加以變形，更在神態上進一步夸張，采用種種反常規的手法，從而達到藝術上的惟妙惟肖的效果，這也反映出這位大師擺脫了客觀物象的束縛，在觀念和手法上達到隨心所欲的完美境界。馬蒂斯則注重畫面的構成形式，強調畫面的色塊對比及畫面的裝飾意味和情趣。塞尚曾經說過：“藝術不是自然的簡單再現，而是在自然中找出嚴密的秩序，然后重新構成畫面，從而創造出新的自然?！闭f明完美的藝術作品的產生源于創造。而另一位藝術大師羅丹也曾說過：“僅滿足于形式以達到亂真，糾纏于無足細節表現的畫家，將永遠不能成為大師?！睆囊陨蟽晌淮髱煹脑捳Z中不難理解藝術創造的重要性，其最終目的是發掘表現事物的本質，這種觀念給后來的設計師們造成了巨大的影響，對于設計專業的素描教學也是非常值得借鑒的。設計素描教學內容應遵循漸進的原則，重視學生的創造才能的同時也不能忽視他們造型能力的培養，避免走極端的做法，使設計素描的繪畫性和創造性有機地結合起來，使學生具有扎實的素描表現與創造才能。首先從線條的角度練習幾何形體結構素描、超寫實素描，認識和掌握線語言表達的不同狀態，如：情感、材質等。掌握用線條虛實表現復雜組合形體的空間穿插結構關系，鍛煉學生學習空間思維想象的能力，著重理解、區分，表現石膏幾何形體與不同材質形狀的物體的質感、形狀組合特點，了解規則形體與不規則形體之間的搭配組合關系，及實際生活中不同形狀、質感、量感的物體，如何用線條、明暗、肌理等素描語言去描繪他們的本質特征，此階段還包括物體自由組合默寫素描，可借鑒實物，但要求學生主動地從構圖、形體、材質、色調等諸多方面去創造一種新的畫面構成語言；另外，為了加強學生學習靜物素描的積極主動意識，可結合設計創新思想去進行藝術加工與處理，如變形、平涂、對比、夸張等美學法則，同時提供范畫以增強學生的形象思維理解能力，提醒學生注意畫面色調的整體布局及構成關系，提高學生對畫面的宏觀調控水平。其次是人物頭像與人物全身著衣素描寫生與創意，目的是提高學生造型能力的同時注重人物解剖結構的分析與處理，因學時所限，故以速寫形式為主要表現方法去認識人物結構與衣紋變化的關系，以及認識人物在不同姿態下的比例關系和構圖關系，增強學生的速記和默寫能力，提高學生的審美意識，為人體寫生做好鋪墊。人物創意練習主要從形態、比例、重心、結構、構圖、色調等方面去進行創造，采用平涂、肌理、變形等方法，可以是一個或多個人物組合，充分體現對象的特征和神韻。再次為風景速寫與創意，描繪對象的內容可以是校園、公園、街景和鄉村景色等多種題材，速寫是鍛煉學生對事物的敏銳感受及對畫面的主次、取舍、空間等構圖關系理解的最好途徑，以及怎樣處理好復雜事物和如何形成畫面對比關系的能力，藝術源于生活，是在生活中發現、整理、創造美的形式，也是藝術專業一貫倡導的學習方式，風景速寫中注意造型關系、透視關系的同時，應提高學生對線條的理解，每個描繪的對象要有詳有略，不要讓學生認為畫的越精細越繁瑣越好，要講究線條的虛實與粗細、畫面黑白灰的對比關系的表現。風景創意要根據已完成的作品去體會和感受并加以創造，創造是對生活原形特征的高度夸張與概括，不要在創造中失去物象的原始特征。最后為人體設計素描寫生與創意，它有別于繪畫性素描，強調以速寫形式為主去描繪在不同角度、姿態下的人體變化規律，這樣學生既提高了寫實能力又掌握了人體的結構比例關系，人體素描寫生是設計素描學習的最高階段，人體速寫還鍛煉了學生快速捕捉對象特征的能力。在此基礎上進行人體創意表現，充分發掘人體在設計中的魅力，實現設計以人為本，并最終為人類服務創造條件。
