發布時間：2023-03-30 11:29:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學校體育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
學生體質下降，學校需承擔一定的責任，由于學生課業越來越重，體育課也逐漸成為一門可有可無的課程，在學生進入大學以后，已經逐漸遠離了體育生活。
2學生體質下降的主要表現
2.1營養不良。在我國學生中存在部分兒童青少年營養不良，造成營養不良的原因非常多，但是最主要的原因還是學生每日攝取的營養不足或者營養不均勻。學生攝取的營養不良會導致學生的身體發育各項功能不完善，甚至是造成兒童青少年身體發育遲鈍或者是緩慢。學生營養狀況的改變與我國經濟發展水平息息相關。改革開放以后，我國國民經濟發展速度明顯加快，很多家庭的生活水平也逐漸提高，但是促進學生身體成長發育和營養改善的效果并不明顯，主要原因有幾點：第一，雖然我國經濟發展后，人民生活水平都有相應提高，但是在對待學生發育方面，多數人都是以學生的身高和體重作為標準，忽略了學生身體各方面機能的發展，導致營養不良狀況在學生中一直處于上升趨勢；第二，生活在城市的學生與生活在農村的學生相比發育得要早，但是體重增長明顯落后與身高增長，這也造成了城市學生體質比學生體質要低；第三，在生活水平提高以后，學生明顯偏愛零食，對真正促進身體發育成長的飲食方式并不喜愛，也存在很嚴重的挑食、偏食、厭食現象，而且很大程度上都是城市學生的生活習慣比農村學生生活習慣要差，也導致城市學生在營養不良方面表現得比農村學生更加明顯。由于學生攝取的營養不均衡，造成了我國學生群體長期的營養不良，為學生體質下降埋下了一定的隱患，也為預防和干預學生營養不良造成了很大的困擾。2.2身體肥胖。學生的營養主要是從每天三頓正餐中攝取的，如果學生存在飲食不規律或者是挑食偏食等現象都會直接導致學生營養不良，但是如果學生每天飲食太多，攝取的熱量偏大而又長期缺乏運動，就會導致學生出現不同程度的肥胖。有研究數據表明，具有肥胖現象的青少年新陳代謝可能會出現異常，而維生素營養水平又與貧血密切相關。如果不能夠及時解決學生的肥胖問題，在他們成年后就會難以控制學生肥胖的發展程度，也會為他們成年后的身體健康和生活帶來非常大的影響。2.3視力下降。如果學生長期用眼或者是用眼方式不當，很容易導致學生視力不良發展。也曾經有數據表明，學生的視力不良以及近視的發病率都開始出現年齡超低化的現象，而且青少年在身體機能發育時期的近視度數增長速度非常快，還有一點就是，現在在農村的學生出現視力不良的情況已經逐漸形成趕超城市學生的趨勢。2.4體能素質下降。學生的肌肉力量和肌肉耐力、身體成分和心血管系統是影響學生體質健康的重要部分，對學生的日常生活和學習也有非常重要的影響。但是通過學生體質檢測能夠明顯地發現，學生的各項身體機能正在逐漸下降。肺活量是檢驗學生身體機能發展水平的一項重要原則，但是目前很多學生肺活量極低；同時耐跑力也是檢驗學生體能的一項典型標準，耐跑力能夠影響學生對環境的適應能力。目前在學生中存在很明顯的現象就是學生肺活量不足，耐跑力低，對新環境的適應能力不強，這些都是學生長期缺乏運動造成的。由于缺乏運動，學生的適應性變差，無論是在運動前還是在運動后都會出現不同程度的不適應。學生缺乏運動和鍛煉，一部分是學生自身的問題，還有一部分就是學習的體育課存在問題。
3影響學生體質的原因
3.1學生在日常生活中不注重身體鍛煉。現在生活水平提高，而且很多家庭都只有一個孩子，對孩子格外澆灌，導致學生從小就形成了“衣來伸手飯來張口”的生活習慣，去學校上學都是家長負責接送，更遑論是孩子自覺進行運動鍛煉。3.2學校體育課逐漸發展成為一個形式。學校對學生的培養不僅僅是教會學生讀書識字，從實行教育改革開始，各學校就在強調讓學生德智體美勞全面發展，但是很少有學校將改革真正落實。尤其是在現在的中學，由于學生需要面對各種各樣的考試，體育課開始逐漸被其它課程所取代，導致學校的體育課僅僅成為一個形式和過場。在學生進入大學以后，因在中學階段缺乏體育鍛煉，學生對體育也就不再重視，而且大學的體育課程由于缺乏一定的監督和保障措施，導致大學體育課程也逐漸流于形式。3.3學校早操和課外課活動形式化。早操和課外活動對學生來說是體育活動的重要組成部分，也是有效實現體育課程目標的重要方式，對學生的身體健康和生活方式都造成一定的影響。但是目前大多數學校的早操和課外形式都逐漸形式化，雖然在很多學校每年都還有早操比賽或者是運動會，而真正在組織的時候也只是一種形式并且非常隨意，對學生的身體健康和生活方式沒有起到有效的促進作用。3.4學校體育教學環節薄弱。目前在學校中還有體育課的主要是在小學和大學，中心時期的體育課大多被占，而在僅剩的小學和大學體育課中，體育教學逐漸成為了一個非常薄弱的環節。首先體育教學的時間短而周期長，很難達到鍛煉學生身體的效果。在學校的體育教學中，基本上都是一周一次體育課，每次90分鐘，以每周一次的教學頻率來說已經非常低了，例如在很多大學中體育課就是教男生踢球或者是籃球，教女生籃球或者是排球，也有高校教授學生練劍，但是由于教學頻率低，學生常常都是上周學習，下周再上課就忘記了，導致課堂效率極其低下，也難以對學生起到鍛煉身體的作用。另外一方面就是學校自身并不重視體育課堂教學，所以在師資力量和教學器材方面都較為欠缺。如小學體育教學以趣味性鍛煉身體為主，但是很多小學由于不重視對學校體育課堂的建設，導致很多小學的體育課都是以學生自由活動為主。小學課堂學生自由活動，在農村學生們都習慣一起玩樂，但是城市的小學生自由活動基本上以聊天為主。再來看大學體育課堂教學，有部分愛好體育的學生對學習項目有一定的要求，但是學校在體育教師專業素質方面并不重視考核，也存在體育教師不能滿足學生需求的狀況。除了以上兩點之外，還有一個原因：學校在實施體育課堂教學中的方式非常單一，缺乏一定的創新，導致體育教學毫無樂趣。根據以上三點可以看出學校在對待體育教學方面并不重視，直接導致學生缺乏運動的意向，造成學生體質下降。
4學校體育干預學生體質的策略
（一）學校體育對學生心理健康的積極影響。人無完人，每一個學生都要接受心理健康教育。學生心理積極與消極兩個方面是可以轉化的，如果學生心理消極的一面得不到及時發現和重視，任其發展，消極的一面就會占主導地位，從而發展成為“心理病人”。體育教學不注意到這一點的話，對學生心理健康教育就毫無作用。（二）心理健康對學校體育的影響。健康心理是保持積極參加體育活動熱情的精神支柱。學生心理健康水平高，參加體育活動的積極性、主動性就高，就能正確對待運動中結果，增強掌握技術，提高水平，增強身體健康的自信心。相反，學生心理健康水平不高，參加體育活動的積極性就不高，就不能正確對待運動結果，就沒有信心掌握體育技術，就會缺乏提高身體素質的自信心。
二、農村學校如何加強體育與心理健康教育關系的研究
（一）人員配備。要加強體育與心理健康教育關系的研究，學校首先要配備合格的體育教師。就我國當前高等教育的形勢看，一所中小學校按規定配備合格的專職體育教師已經不是問題。（二）體育教師要認真做好學生心理信息的收集工作。學校對學生個體的教育是階段性的，而對教育對象整體的教育來說則是長遠的。我們對體育與心理健康教育關系進行研究時，要將個體信息與整體信息、階段信息與長遠信息進行對照分析、總結，做好教學研究的經驗積累和工作改進工作，避免走彎路。（三）周密地計劃，認真地落實。1.體育教師對每階段的教育目標、任務要明確。在全面研究分析學生信息的前提下確定，行之有效的教學、研究計劃使教學研究工作有的放矢。有步驟地實現短期和遠期教育目標。體育課堂是學校開展體育與心理健康教育關系研究的主要載體，體育教師統籌研究制訂好體育課時計劃并認真實施是關鍵。學生心理整體得到發展是學校心理教育工作的最終目的，所以，體育教師力爭把課時計劃與學生心理整體性發展有機統一起來，讓學生心理受到全面持續的良好影響，在老師的教導、活動下主動、健康地發展。2.落實課時計劃時，體育教師要注意活動的針對性。學生是存在個體差異性的，在教學過程中教師要根據學生的實際，分好相應的練習小組，分別配置合理的練習內容、易難度、練習方法等，而且機智地給予活動指導，調動學生活動情緒，增強練習的效果。對于個別特殊學生，應給予及時關注，多給予幫助和鼓勵，使學生的心理向積極的方向轉化，使其積極地融入活動中嘗試成功且具有成就感。總之，教學要面向全體學生，使每一位學生都得到發展。
三、教學方法上的建議
根據本人的教學實踐，堅持把嘗試成功的教學方法貫穿于學生心理健康教育活動中效果顯著。（一）在教學中，根據不同的學生群體而設計相應易難度的練習或比賽，讓每一位學生都獲得學習成功，從而感到滿足和增強自信心等。（二）讓每一位學生都獲得成功是每一位體育教師都能夠做到的事情，“鼓勵并幫助學生建立一種正確的有成敗因果關系的知覺模式，使其樹立只有努力才能成功，不努力注定要失敗的信念”。但要讓學生在學習成功的同時做到正確對待目前的成功和全面認識、審視自己的身心健康水平，以及正確認識自己體育與心理健康的價值。體育教師要充分認清學生個體的能力（包括智力、體育的能力），讓學生在學習過程中通過一定努力獲取成功。（三）學生對體育一開始是感興趣的，體育教學讓學生長期在體育活動不斷嘗到成功喜悅的滋味，有助于學生體育興趣和參加體育活動的積極性的提高，從而伴隨體育活動自覺地受到積極影響和教育。
1.1傳統教學和教學改革內容比重失調
傳統教學主要以競技體育如足球、籃球、羽毛球等項目為主干進行教學,隨著教學改革的進行,大量休閑娛樂項目、健身健美項目走進體育課堂,課程內容和教材越來越多樣化,這些項目互動和體驗性更強,面對多樣化的教材,傳統項目教學和個性項目教學兩者應如何調整,怎樣的比重才能使培養的人才更好地適應高校教育體育教學,選擇哪些個性項目走進體育課堂,并逐漸成為固定教學內容,怎么融入到豐富多彩的教學體系當中,在實際操作中,解決好以上幾個問題是非常不容易的,目前容易出現的問題是傳統教學內容和教學改革內容兩者的比重失調,不能形成一個統一的整體,更好的為學生服務,同時由于近年來我國高校的擴招,教育資源相對不足,這一問題顯得尤為突出。
1.2教學組織活動和指導不太合理
高校體育課程改革教學活動組織過程中需要遵循的四個原則:以學生為主體的載體；以人為本的觀念;促進學生全面發展的目標;培養復合型人才的理念。教學指導的內容涉及四個方面:人才的培養;教學內容與方法創新;體育實踐跟進;課外體育聯合。從理論上看,教學組織的活動和指導充分關注了學生的全面發展,但在實際操作中,由于教師執行力、學生素質水平不同,真正按照教學進行組織活動和指導的效果大打折扣;教學改革過程中,教師的主導地位不斷淡化,學生的主題地位不斷加強,“情景教學”、“目前引導”等具有合作學習特征的教學方法隨之出現,但由于學生自身素質以及能力有限,師生交流和雙邊互動的預期效果只停留在理論上,實際效果并不理想,體育選修課原本作為由學生自主選擇某一項目進行系統學習的模式,打破了過去教學大綱硬性規定,但由于教學活動和指導的缺乏而成為形式,并沒有真正起到教學的效果。
1.3眉毛胡子一把抓,教學缺乏針對性
隨著高校體育教程改革活動的不斷深入,在高校內課堂也發生了不小的變化,其范圍之廣,影響力之大,是非常讓人欣喜的,但由于高校體育教程改革尚處于發展和摸索階段,出現了教學改革內容雷同、不區分學科特點眉毛胡子一把抓的情況。高校的改革體育課程缺乏個性,相互抄襲,簡單模仿,復制采用,這種單純的模仿和引用一定意義上阻礙了教學改革的向前和發展,教師的簡單模仿,學生的相互攀比,將一種新方法應用到大部分學科當中,這些因素的疊加導致高校體育改革效果甚微,互動和體驗性較差。同時我們看到在教學改革實驗中,類似“小集團學習”、“分組練習和比賽”等具有自主學習特征的教學組織形式大量被采用,一些學校甚至在所有學科當中運用統一的方式進行教學,這樣的教學眉毛胡子一把抓,不僅不會提升教學效果,還會影響學生學習的興趣。
2加強體育教學改革互動和體驗性建議
2.1運用媒體、科技等手段增強體育教學的互動和體驗性
高校體育課程改革的內容涉及教學內容創新,教學組織形式創新,教學效果多種評價等多方面,延伸出來就更為豐富和廣闊,其運作方式由運動技能逐步向運動、健體、休閑、娛樂的多元化方向回歸。強調課程多元的輻射效應與整合,凸現終身體育與健身鍛煉能力的培養、團隊意識與合作精神,運動、休閑、娛樂與體育人文精神及價值觀。而體育教學是一個復雜的大系統,在教學改革過程中將媒體以及一些科技手段融入到教學過程中,不僅豐富了教學內容,更增強了教學的互動和體驗性,比如在鉛球教學過程中,就鉛球推的動作,運用攝像機將學生的練習過程拍攝下來,對照國內國外優秀運動員的比賽視頻,會讓學生更快的學習到其中的技巧和知識,體驗性也會更強。在傳統教學和改革教學內容方面,借助科技手段,進行教學實驗的方式,找到兩者之間的合理比例,讓學生在傳統教學中學到理論知識,在改革教學中掌握更多的實踐經驗,不管是媒體的介入,還是科技手段的運用,都是為了將傳統教學和改革教學兩者完美的結合在一起,更好的體現教學改革的效果,更好的培養人才,更好的為學生服務。
2.2根據學科特點設置個性化的教學課程
體育教學課程是一項包括大量運動技術、技能在內綜合性工作,因此在進行教學改革的過程中,既要努力提高專業水平,不斷提高教學質量,更要根據學科特點進行自主的創新和研究,建構合理的課程結構的同時,注重體育教學的示范性并適度地淡化其競技性,注重學生日常體育教學的反饋,真正實現高校體育教育專業課程改革與體育理論的良性互動,根據體育活動的不同類型分為幾類,針對每類體育運動的不同特點,從加強學生的互動和體驗性方面設計不同的教學方案,同時將課外體育、校外體育、運動訓練納人體育課程,形成課內外、校內外等多種課程的有機聯系、相互配合的課程結構。
2.3實行老師競聘上崗,優勝劣汰,能者多勞
體育課程改革強調師生互動,張揚學生的主體精神。鼓勵教師創新,開設靈活多樣能適應學生身心需要的新型課程。倡導開放式教學,提倡個性化、多樣化課程教學法,注重教學研究,加強對學生學習方法和練習方法的指導。而現行的高等學校教師工作績效評價與職稱晉升制度中,硬性指標中較多考核的是教師自身的業務,涉及教學效果的并不太多,教師為了維護自身切身利益,不得不將大部分精力投入到應付工作績效和職稱晉升工作中,放棄深入研究教學改革、提高教學效果的工作中,或者一些教師把精力的焦點幾乎都放在對教學內容和教學方法的改革上,而忽略了對課程教育創新理念的鉆研,缺少從全局上、整體上對課程改革存在的問題進行思考。要增強體育教學的互動和體驗性,需要對教師的日常考核項目進行一些調整,同時在一些高校中存在編制內的教師懶于教學,實行教師競聘上崗,真正讓熱愛教學、善于教學的老師上崗,優勝劣汰,能者多勞,通過這種競聘的方式,讓老師將更多的精力放在如何提高教學效果、怎么提高教學的互動和體驗性的工作當中。讓真正熱愛教學、有能力做好教學工作的老師得到更好的待遇,實現良性循環。
3結語
1.1改革沒有解決深層次問題
為了實現體育教育目標，小學體育課程和學業評價標準的完善是重中之重。任何教育改革要獲得實質性的成效，需要從深層次上完善學業評價標準，這是一個非常關鍵的問題，以目前的情況來看某些措施的確取得了一定成效，但評價體系仍然存在問題。當前的小學體育學業評價體系主要在目標、內容、模式上實現了改革，但對學生的身心發育的關注仍然不夠，無法從本質上提升體育學業水平，無法引導學生建立優良的體育事業觀和終身體育意識。
1.2改革沒有為小學體育學業評
價體系的完善提供具體指導在體育課程改革中，我們應當協調體育理論、教學對象、教學環境、課程標準與學業評價體系發展之間的關系，但以往的體育課程改革并未對此做出具體的指導。又因為學業評價是常規工作，體育教師習慣于按部就班，思想僵化，因而無法掌握新的學業評價模式，致使課程改革無法達到預期效果。隨著新一輪體育課程改革的推進，體育教師應當對如何完善小學體育學業評價體系做到心中有數，制訂一個階段性的目標，轉移學業評價體系的重心。結合實際需求和新課程內容建立全新的學業評價機制，為實踐創新創造有利條件，實質性地促進體育課程改革的實施。
2反思傳統小學體育學業評價體系的弊端
對于小學體育學業評價體系的分析與研究，其目的是為了尋找增強學業評價發展的最佳途徑，使其在新一輪體育課程改革中獲得快速發展，同時從整體上提高小學體育教師的綜合素質。學業評價指的是教師對學生的成績做出的評價。體育學業評價主要是教師對學生的身體素質、體育項目的完成進行的測評，判斷其是否達到一定的標準，身體素質是否符合其年齡段的身體發育要求。通過學業評價體系，教師能夠實現對教學目標的掌控，并促進學生盡可能地達標。傳統的體育學業評價體系比較死板，無論是中小學的體育課程評價標準都是既定的，早已不能滿足課程改革發展的需要。其中，傳統小學體育學業評價系統的弊端主要有如下幾點。
2.1無法反映小學生自身身體素
質的問題與發展方向傳統小學體育學業評價系統中，對于學生在測試中得到的名次、分數較為關注，其標準主要用來衡量其排名及是否能夠達到運動員標準，對于小學生的運動技能、自身身體素質的問題和有可能鼓勵參與的體育項目無法做出反映。不具備激勵機制和指導功能，很容易讓小學生覺察不出自己的問題，讓一些在大項目上落后的學生產生消極情緒，不利于培養其終身體育意識。
2.2只重視結果，不重視過程
在傳統的體育學業評價模式中，教師通過測試、比賽來了解學生的鍛煉結果，卻不能在成績上反映出學生為此付出的努力，只重視結果而不重視過程。事實上，小學生的意志力不強，能夠堅持鍛煉并完成某些較難體育項目的學生，往往具備難能可貴的堅強性格和持之以恒的奮斗精神。對于這類體育天賦不高但勤奮努力的學生，判定其學業成績時，應當多關注過程而不是關注結果。簡單粗暴地用一個分數就判定所有學生的體育成績，事實上無法正確發揮評價功能。
2.3只強調共性，不重視個性發
展傳統的小學體育學業評價標準只強調共性，不重視個性發展。達標的分數是普遍意義上的分數，或許能夠起到整體評價的意義，但無法體現體育教學對學生個體身體素質發展的重視和尊重。傳統體育評價標準限制了部分學生的個性成長，使其墨守成規，不利于發展終身體育意識，更不利于發現優秀的體育苗子。
2.4只重視量化，不重視方法
傳統的小學體育評價體系偏重于測試，重視量化結果，卻不懂得使用多樣化的評價方法和嶄新的體育觀念。這種僵化的體育教學意識，會讓評價體系脫離小學生的實際需求，無法實現體育課程改革理念。測試之外的評價方法常常被教師忽略，且不愿意采用。
3在新一輪體育課程改革下優化小學體育學業評價體系
在新一輪體育課程改革的大環境下，小學體育學業評價體系應當朝著建立全新的評價機制方向發展，更多地關注小學生的學習態度、學習過程，將更多的精力放在挖掘他們的潛能和幫助他們樹立終身體育意識方面。通過體育教育，小學生能夠獲得更大的自信，提高身體素質，而不是對體育課產生排斥和厭煩情緒。就此，本文提出了一些嘗試和探討，希望能夠對優化小學體育學業評價體系提供有益的參考。
3.1擴展新的評價形式，敢于創新
新一輪的體育課程改革條件下，小學生體育學業評價的形式和內容都不應該只局限在傳統范圍，即不能只采用體能測試對學生的體育素質進行評定。也要避免使用單一的達標標準來判定學生的體育素質是否符合要求。小學階段，是培養終身體育意識的關鍵時期，體育課應當能幫助他們放松身體，而不是增加他們的身心壓力。傳統的小學體育課程往往與達標、測試項目分不開，教師應當敢于創新，帶領學生參與一些新形式的課堂活動。例如，帶領學生進行校外鍛煉，通過豐富的體育活動讓他們在大自然當中舒展身心，提高身體素質。然后根據其鍛煉的態度和進步程度形成一種新的評價形式，將其運動能力的發展作為評價依據。
3.2重視個體差異，拓展多元化的評價內容
多元化的評價指的是不再像過去那樣只通過體能測試來判斷學生的體育素質，而應當讓單一化的評價內容向多元化的評價內容轉變。例如，教師在考察小學生的體育素質時，綜合性地對學生在課堂上的態度、體育意識、體育理論、創新意識、運動能力的發展與進步等進行考察，從更全面的角度來評定學生的體育成績。小學生因為人生觀和價值觀尚且沒有完全形成，很容易受到影響，體育教師應當把握住這個機會，引導他們形成良好的體育意識，教會他們一些生存技巧、運動技巧以及由表及里幫助他們樹立優良的人生觀和終身體育意識。在培養小學生的終身體育意識方面，要善于發掘學生的特長，如有的學生速度慢但耐力好就比較適合長跑；有的學生耐力差但爆發力強就比較適合短跑；有的學生似乎任何運動都不擅長，但他組織能力強、記憶力好且認真心細，則可以培養其掌握體育項目的規則，讓其擔任裁判。體能、速度這些都不是評定學生體育素質的唯一標準，每個學生各有所長，教師就應當因人制宜，制訂個性化的教學目標，盡量鼓勵學生選擇適合自己的運動項目，而不要輕易放棄運動。
3.3加強體育人文知識的教育力度
在小學階段，體育教育的目的不只限于讓學生強身健體，還應當包括培養學生的終身體育意識，使其在運動當中樹立起堅韌的意志力和持之以恒、頑強拼搏的精神，激發起體育興趣。因此，教師不能忽視體育人文知識的教育，在氣候不好或者場地不便于開展任何運動項目時，可以進行體育人文知識教育。例如，體育教師在運動間隙為學生講述一些著名運動員的故事，以耳熟能詳的運動員（如劉翔、姚明）為例，讓學生了解他們背后的艱苦歲月，使其明白任何運動員都不是輕輕松松就能贏得獎牌和獲得成功的。因為小學階段學生的人生觀、價值觀還沒有完全形成，可塑性高，體育教師正確地引導對他們的影響很大，這些故事很容易幫助他們建立體育意識，并形成堅忍不拔的品格。體育教師為了加強體育人文知識教育的效果，可使用幽默的語言進行課堂教學，拉近與學生之間的距離，幫他們樹立正確的偶像觀，使其在體育課堂上享受運動的樂趣，并有效地提高身體素質。
3.4以人為本的體育學業評價標準
小學階段，體育學業評價的目的是為了實現學生的身心健康、道德健康及社會適應健康。小學階段是一個人生理發育的敏感期，體育教育通過體育運動讓他們提高身體素質并完善自我，且在團體體育項目中塑造集體榮譽感，促進社會適應健康的發展。要實現這些目標，需要我們在小學體育學業評價體系中，建立以人為本的評價標準，務必將學生塑造成為身心健康的個體，使其具備堅忍不拔的意志力和優良的終身體育意識，讓體育教育發揮出最大的職能與作用。新一輪體育課程改革也促使小學體育學業評價標準朝著以人為本的方向發展，旨在最大程度地挖掘人的潛能，使其養成健康運動的觀念，甚至將體育運動作為終生事業去經營。那么，小學體育評價標準的核心思想就應以健康體育為主，以快樂體育與娛樂體育為輔，重點突出以人為本的中心理念，進一步完善評價體系。如此小學體育學業評價才能發揮其應有的作用，在理論上融合以人為本的教育理念，并在實踐中推動快樂體育與娛樂體育的發展。
4結語
(一)學生對待體育課的認識不正確
體育課是增強學生體質，促進學生綜合素質提高的重要途徑，但是，就目前的情況而言，體育課存在的問題首先是學生對體育課的認識不到位。在小學的體育課堂上，學生表現積極活躍，但是學生在體育課上進行的大部分是日常的普通游戲，達不到體育課的標準。學生對體育課的認識存在一定的問題，認為體育課就是單純地在“玩”，對體育課開展的真正目的認識不足。因此，在小學體育課教學中，首先要轉變學生對于體育課的認識，將體育課開展的真正意義告訴學生，從小培養學生對于體育課的正確認識，培養學生正確有序參與體育課的良好習慣。體育課的意義是要讓學生在放松壓力的同時鍛煉身體強身健體，而不是單純地無意義玩耍。
(二)學校體育課開展的力度不大
學校的體育課是每個學校都開設的一門學科，但是就目前的情況而言，一方面，學校對體育課的開展力度還是較小的，學校對體育課的開展沒有足夠的重視，使得每到考試的時候就會出現體育課被“霸占”的情況。學校開展的體育課內容也較為單一，學校對體育課也沒有過分的關注和教學上的硬性要求，使得學校體育課的質量普遍較低。另一方面，學校對體育課的投入較少，體育課要想為學生開展豐富多彩的活動內容，學校就必須從根本上給予體育事業以重要的支持和保障。學校要認識到體育課開展對學生和學校發展的重要作用，體育課的有力進行能夠解放學生的天性，提高學生的身體素質，促進學生課堂學習效率的有效提高。學校的體育課開展不僅要老師和學生共同負責，還要有學校的保障才行，學校要從物質和輿論多方面推進體育課的有效推進。
(三)學校體育課的開展內容單調，形式單一
學校體育課在開展過程中還存在的另一個問題就是學校體育課開展的形式較為單一，內容較為單調。小學體育課在開展過程中本來就存在學生認識不足，學校重視程度不是特別高的問題，在這樣綜合因素的作用下，導致了學校體育課開展過程中的內容單調，形式單一。小學體育課的開展內容大多數是以田徑類的項目為主，很少開展排球、毽球、健美操等運動，使得小學體育課開展內容較為單一，另外，由于學校對體育課的關注程度較少，因此在體育課開設的過程中缺乏一定的器材，造成體育課的形式較為單一。另外，體育老師的觀念也影響著學校體育課的質量，一些體育教師把體育課的重點放在學生的安全上，這樣的觀念也在很大程度上限制了體育教師開展體育教學內容和形式的多樣性。
二、營造務真求實學校體育課堂教學的措施
(一)轉變學生對體育課的認識
學校體育課的開展對小學生而言具有重要的作用，體育課的教學不僅要對學生進行相關三基教學，還要培養學生良好的習慣。在體育教學中要想從根本上落實效果就必須先從學生入手，首先要轉變學生對體育課的認識。小學生對于體育課的認識大都比較淺薄，認為體育課就是讓自己充分利用機會好好玩，但是體育課除了讓學生緊張的學習情緒得以放松外，還有一個重要的作用就是提高學生的身體素質，使得學生身心健康發展，因此，在小學中開展體育課時要將體育課開展的重要意義進行及時有效的灌輸，提高學生對體育課的認識度。
(二)學校提高對體育課的重視，給予支持
為了使得學校體育課的有序開展，學校要對體育課的開展提高重視，并且給予體育課一定的支持。首先，學校要加強體育教師對新課標內容的學習和理解，使得體育課的開展不僅是局限于形式，要使得體育課充分符合新時期體育教學的要求，切實為學生營造良好的體育課堂氛圍，真正全方位提高學生的綜合素養。其次，學校要給予體育教師大力的支持，學校要認識到體育課本身的特點，要認識到體育課發生意外也是能夠原諒的，學校要做好教師的堅強后端，保證教師能夠在盡量避免意外事件的情況下大膽教學。最后，學校也要給予體育教學一定的資金支持，豐富體育課的教學器材，完善相關的訓練設備，如:配備毽球、排球、羽毛球等。另外，學校還要充分保障體育課的開展時間，不能讓體育課的時間被隨便占用。
(三)體育教師要創新體育課的開展內容和方式
在體育課開展的過程中，教師起著重要的作用，因此為了營造務真求實的學校體育課堂，教師要創新體育課開展內容和教學方式。首先，教師在體育課堂中注重提高學生的基礎知識與基本技能，在教學中嚴格準備和引導學生進行體育課的教學，向學生傳授體育知識，使得學生的身體素質得到全面的鍛煉。其次，教師在體育課堂的教學中要豐富學生的活動鍛煉內容，開展多形式的體育教學方式，對于小學生可以采取毽球、健美操等方式，豐富體育課的內容。最后，教師在體育課堂的教學中也要注意學生的運動量，要使得學生的運動量符合學生的生理特征，要把握好運動時間和強度的配合。在小學體育教學中尤其要注意小學生的運動量要符合生理負荷，在小學生的體育課堂上要重視“學與玩”相結合，要采用中小程度的運動強度，只有這樣才能保證體育課真正營造務真求實的課堂教學。
三、結語
如果教師講究語言藝術，以美的語言來傳播知識，與學生溝通交流，就更容易引發學生的情感，讓學生自覺接受知識，讓他們得到熏陶和感染。同理，對于體育老師而言，若想上好小學體育課，就需要具備精湛的專業知識，具備語言技巧，學會融合多樣風格，使教學語言規范科學而又妙趣橫生，用語言魅力來吸引學生，撥動學生的心弦，讓學生感受到體育課的趣味，覺得體育并非是枯燥乏味的。做到語言魅力，老師可以從以下幾個方面入手：首先，語言兒童化。小學生處于兒童階段，有特定的語言表達方式，要想拉近師生距離，增強教學感染力，作為小學體育教師，就要善用情境化、兒童化的語言來組織教學，引起學生的注意，提高他們的學習興趣。老師可以引入相關順口溜、口訣或兒歌來輔助講解，將知識童趣化，激活氛圍。風趣的語言也便于學生記住動作要領。例如，在籃球運球中，老師可用口訣來講解動作：“以肩為軸腕放松，五指分開把球控，上引下按指用力，球似粘手好運動。”其次，語言情感化。即運用充滿情感、激勵性的話語，恰當評價學生，鼓勵學生，給他們深情的學習催化，以此來體現教師魅力。比如，用“再勇敢一點，老師相信你一定可以跳過去！”“你太棒了，動作技術更接近標準了”等激勵性語言，來引導學生不斷努力，邁向成功。最后，教師還要適當運用比喻、雙關語等技巧，以幽默風趣的語言來渲染和諧、愉悅的氛圍，讓學生有笑聲，敢放開，打破課堂沉寂。
二、以專業魅力，征服學生
從教學角度來看，教師的人格魅力還表現在良好的專業技能與學識水平上。倘若作為一名老師，自身欠缺過硬的專業技能與淵博的知識，就很難形成良好的綜合素質，那么他的人格魅力也就沒有了舞臺表現力，也沒有了感染力。因此，在小學體育教學中，若想得到學生的信服、欽佩與愛戴，教師就要努力進修，充實自我，以厚實的專業知識與技能來展現個人風采，征服學生，使其對自己形成魅力認同。如果學生感覺老師好像有“十八般武藝”，他們自然樂于跟著老師一起學習，進行體育運動。如在小學體育籃球課教學中，如果教師能夠展示幾個動作標準而又優美的三分球，學生對老師的欽佩與好感自會油然而生，他們參與的積極性也會瞬時得到提升。當然，在小學體育教學中，教師的專業魅力不單單體現在專業與學識上，還需具有開拓的創新意識，能夠將體育教學內容或教具加以改造，使其更貼近學生的發展需求，更滿足學生的學習需要，能夠培養學生的運動興趣，引發學生的創造思維與想象力。例如，在投擲的教學中，若學校沒有實心球、鐵球等體育器材，教師可以用沙包或石塊等進行替代，這些與學生生活實際貼近的“道具”，可以增強學生對教學的熟悉感與趣味性。再如，投擲小沙包時，老師可以借助好看的彩紙將沙包包裹，系上彩色小繩，變成“尾巴”，像“會飛的蝌蚪”，孩子們可依照飛動的“尾巴”來看投擲物的高度，興致盎然地進行訓練。此外，老師還可以帶著學生一起嘗試利用各種廢舊材料制作一些簡單的體育器材，如用飲料瓶自制“保齡球”；用廢報紙制作多變游戲棒等。這樣，就會使體育教具更充滿童趣，能夠更好地滿足學生的興趣愛好，讓學生喜歡上體育課。而且，教師還可以在教學中滲透創新意識，讓學生學會運用常見生活物品來進行體育鍛煉。
三、以機智魅力，喚醒學生
【關鍵詞】小學體育；中學體育；大學體育；體育教學
一、大、中、小學體育教育教學目的的對比研究
蘇州大學體育學院張宏成教授，對中、小學新課程標準的實施，曾進行了詳盡的研究，得出：目前教師對體育新課標認識不夠，首先教師對自己的角色認識不夠，其次教師對我國新課標改革的目的了解不夠，在新課標的實施過程中，教師感覺到教學難度加大的情況，但是從新課標本身講，新課標總體是促進學校教學的。
總結其原因就是我們體育教師對我國體育課標改革的目的不清楚，要想深入了解新課標的精神，真正了解不同階段體育教學的目的和要求，首先我們要搞清楚五個學習領域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應），并且要了解不同的學習階段的主要教學目的和要求是以哪個方向為主體，小學體育是學生第一次接觸學校體育，給他們以正確的體育學習思想和方向意義重大。我們小學體育的教學要充分認識小學生這個特殊的年齡段，要充分從他們的生理、心理等方面特點進行分析。1.小學生的生理方面，它們的身體處于生長發育的旺季，身體柔韌素質比較好，相反他們的力量、耐力和爆發力等都處于初期發育段，所以我們的小學體育教育的重點，要放在它們良好的身體形態和良好的體育活動、參與習慣上。2.小學生的心理方面，體育教育要培養小學生良好的思想道德品質，培養他們吃苦耐勞的精神，盡快適應從家庭邁向學校的第一步。現在的小學生獨生子女占絕大多數，他們在家的地位，造成了他們在心理上優勢感。由于很多體育項目其本身的特點就是強調的合作精神，所以通過體育課積極地培養他們與他人合作的能力和自立、自強的精神，為他們將來跨入社會成為真正的人才做好第一步的鋪墊。
中學體育教育是小學體育教育的繼續和延伸，從生理角度來說，中學生處于生長發育的頂峰，也是接受新事物最強的階段，在中學階段，學生最容易掌握新鮮事物，掌握體育動作和健身方法的能力也處于高峰，正確積極地傳授健身方式和方法，能對學生將來的終身體育和我國的全民健身工程做出積極的貢獻，正確的培養學生的體育觀對中學體育課的正常開展意義重大。
大學體育教育是學生接受正規體育教育的最后階段，是培養學生的終身體育觀的重點階段，也是實現我國體育教育的最終目的“終身體育”的重要階段。從生理角度講，大學生身體發育基本結束，身體形態基本定型，身體素質處于最佳狀態。從心理方面講，大學生心理趨近成熟，接觸新鮮事物越來越復雜，處于人生的轉折點，通過體育課正確的引導學生心理健康成長，為實現大學生由學生時代向社會邁步的重大轉折打好基礎。
二、大、中、小學體育教育教學模式的對比研究
根據我國不同階段體育教育的目的，我們要在不同的體育教育階段采取不同的體育教學模式，新的課程標準強調了，小學體育要把自由還給學生，由“傳授”轉向“發展”，由教師的“教”轉向學生的“學”。強調在體育教學過程中的教師主導作用和學生的主體地位。但是，小學體育教育是學生初步接觸正規體育教育的階段小學生，接受新事物和自控的能力比較差，加上小學生本身掌握得健身方法和知識的有限性，可以說放任自由的體育課會讓我們的學生無所適從，所以小學體育教育必須要以教師的積極組織作為前提。同時要注重，在以教師組織為主的前提下，學生的自主創新模式，我們可以稱這個階段為“保姆式”教學，我們要手把手的給他們介紹和傳授體育知識，同時要充分的發揮他們積極的創造性。所以小學體育教育要完全按照新課標的要求設置上課內容還存在分歧，還存在著實施上的困難。
中學體育則是處在小學體育教育結束后的一個階段，在此階段中學生已經掌握了相當的健身活動方式和方法，并且中學生的自制能力等都已經得到了提高，所以中學體育課的“放”與“收”應該是相對好調整，加上中學生的身體特點是接觸和學習新事物的能力比較強，所以我們在中學采取的教學模式要義“傳授式”為主。大學生體育課的開展相對于中小學更具有開放性，大學體育面對的是具有相當自主能力的大學生，他們已經形成了自己的體育觀。在學生的體育課堂上我們要主張，學生自主學習為主，在教學上要采取“朋友式”的互動教學，積極引導學生“終身體育觀”，同時注意學生在體育方面的創新，發掘學生的運動潛能，提高學生全面的素質，向社會輸送全面發展的人才做好最好一步準備。
三、大、中、小學體育教育教學內容的對比研究
小學生由于自身身體和生理方面的特點決定了，要注重他們的身體柔韌性和身體形態的發展，為了使我們的教學內容對應我們的教學目的的要求，我們要安排柔韌性、娛樂性的體育舞蹈、健美操、韻律操等為主，同時要注意體育游戲在小學體育課上的積極作用。小學生是伴隨著體育游戲長大的。游戲活動不僅能啟發學生積極地思維，而且它通常是以集體活動的形式進行，這種人際交流的開放性構成了對競爭、協同合作和團隊精神培養的獨特功能。
中學生由于他們接受能力比較強，我們要積極的、及時地向他們傳授體育技術和技能，為將來的終身體育打好基礎，同時培養他們的體育興趣，為保證健康的身體打好基礎，也為他們的學習做好準備工作。（下轉第120頁）
（上接第104頁）
大學生相對于中、小學生來說具有更充足的時間和精力來參加體育活動，這對培養他們的體育興趣做了鋪墊，同時大學內豐富多彩的體育活動和課外活動，都為大學生體育觀念的培養創造了機會。所以在大學體育課中我們要積極的引導學生自主的參與體育活動，培養積極的體育參與觀，大學體育課堂是師生交流的場所。大學生即將走出校園，邁向社會，大學教師是大學生人生轉折點的導師。體育是我們現在在社會當中加強交流的中介，讓學生掌握一到兩項體育活動，能為學生在剛邁入社會的階段更快的適應他。大學的體育教育思想更能在學生踏入社會后起到積極的作用。
四、大、中、小學體育教育銜接的研究
隨著我國體育終身化和體育大眾化的不斷深化，大、中、小學的體育教育從內容、形式到考核都發生了較大的改變，但是對處于不同階段的教育來說改變還是存在較大的區別，從小學到中學再到大學，是學生身體和心理不斷成熟的過程，也是不斷變化的過程。在不同的階段有不同的情況。體育作為貫穿全過程的一根紅線，如何來適應這三個階段的需求，并實現完美的銜接呢?小學是打基礎階段，中學是掌握運動技能提高運動成績階段，而大學是保持運動狀態積極提高階段，也是學校體育的最后階段。三個不同的階段都有共同的目標，那就是培養學生正確的體育價值觀、體育世界觀和終身體育觀。做好各個階段的良好銜接對實現我國全民健身工程和終身體育計劃具有事半功倍的效果。
【參考文獻】
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[3]體育（與健康）課程標準[M].湖北教育出版社．
1生物化學開展雙語教學的必要性
生命科學是本世紀的主導學科之一，而《生物化學》是生命科學中的基礎課程，其理論和相關技術已滲入到生命科學的各個領域，作為醫學院校的專業基礎必修課，在醫學教育中有著舉足輕重的作用。對該課程實施雙語教學，對諸如《遺傳學》等的雙語教學具有鋪墊的作用，對推動和促進我國醫學院校教學與國際前沿接軌具有重大意義。
近年來，隨著生物化學研究的進展，這門學科不斷出現一些新的專業術語和研究成果，而這些最先進的信息多數儲存在英文中，把這些概念譯成中文，意義可能會變得模糊。我們雙語教學的實踐表明：采用英文原著上的表達，學生能更準確地把握其含義。這是單用母語教學所無法比擬的。
2生物化學開展雙語教學存在的問題
2.1教材的選擇與應用教材是知識的載體，沒有合適的教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。而目前我們尚缺乏統一的醫學英語教材。我院目前是授課教師將現行的中文教材翻譯成英文講稿，一是難度太大，二是出現一些中式英語的情況。
2.2教師水平有待提高教師必須具備較強的教學能力，同時要有較高的英語水平。我院開展雙語教學的教師英語水平相對較好，但多為閱讀理解好，由于老師未受到公共外語的專門培訓，其聽說能力無法達到運用自如的程度，因而上課時難以展開解說，講解時無法發揮自如，這樣勢必影響了學生對知識點的理解，加上大量陌生的專業詞匯，使學生喪失繼續學下去的信心。
2.3學生英語基礎參差不齊在生物化學實行雙語教學的過程中發現，部分同學存在著英語基礎，尤其是聽說能力較差的情況，這在一定程度上阻礙了雙語教學的推進。由于生物化學的理論知識較深奧，很多知識只能靠抽象思維來分析、消化，原本學習成績和英語水平一般的學生在接受大量的中文和英文新知識時感到非常吃力，因而在上課時產生抵觸情緒，這些學生在上雙語課時打磕睡或看別的書，有的學生甚至提出請老師用漢語授課。若對這樣的學生強行進行雙語教學，結果必然是舍本逐末，不但達不到綜合素質提高的目的，反而使學生連基本的知識都掌握不到。
2.4教學時數不夠雙語教學中的另一個難題就是學時不夠充足，由于課堂上的部分信息要用英語傳授，一些基本概念和定義等用英語講完之后，還要用漢語對其中的難點作進一步解釋，這樣就延長了教學時間，使得原本一個學時（40min）的內容至少還需增加10min左右的時間才能完成［2］。
3生物化學開展雙語教學的幾點建議
3.1選用適用教材生物化學的英文教材很多，如何選用合適的教材是搞好生化雙語教學的重點。目前，由于生物化學學科的迅速發展，使英文原版教材更新速度不斷加快，此外，原版教材大多為煌煌巨冊，價格昂貴，學生難以承受，不適合作為教材使用［3］。因此可根據教學大綱和實際教學情況，參考原版教材，結合國內現行教材，編輯出合適的生化雙語教學教材，并在上課前兩周發給學生，將重要而常用的專業詞匯列舉出來，標出音標及中文翻譯，便于學生課前預習、課堂理解以及課后復習。
3.2加強師資建設師資水平是實施雙語教學的保證。目前我國的醫學院校普遍存在雙語教師短缺的現象，以非英語科班出身的教師來進行雙語教學，對大多數教師來講，都是一個不小的困難，所以目前雙語教學中存在的最大問題就是缺乏高水平的師資隊伍。針對這個問題，教師應該不斷加強口語和專業外語的學習，更新自己的知識結構，提高知識素養，在實踐中探索新的教學模式，使雙語教學取得好的教學效果。同時，學校可以有目的地組織部分教師到外語院校進行集中專門的英語口語培訓，我校組織過兩次此類培訓，效果還是很顯著的。
3.3探索教學模式鑒于學生外語水平參差不齊，又缺乏專業外語的基礎，雙語教學一定要因材施教，循序漸進，分步實施，不能不顧學生實際情況盲目進行［4］。可以針對同英語水平的學生分成不同的班級，制定出不同的雙語教學方案。如英語水平整體較好的學生可以加大英語授課的比例，而針對英語聽說能力較差的學生，可以適當減少英語授課的時間和部分章節，以保證他們掌握專業知識這一首要教學目標的達成。
3.4合理安排教學進度對于雙語教學中教學時數不夠的問題，筆者認為可以充分發揮多媒體教學的優勢，將需要用英語解釋的概念用多媒體展示出來，尤其將那些學生比較生疏的專業詞匯，用形象的圖片或者動畫來演示，既利于學生理解和記憶，又減輕了教師的負擔，節約了時間，也能夠收到良好的教學效果。除此以外，還應當考慮到學生的接受能力，不能好高騖遠，不能為了片面追求用英語教學而影響到對專業知識的學習和掌握。教學中應該遵循“循序漸進”的原則。
【參考文獻】
