發布時間：2023-04-01 10:11:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的化學工藝畢業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.化學工程與工藝專業的性質及培養模式
化學工程與工藝專業屬于工科專業,授予工學學士學位。由于化學工業的相關領域極為廣泛,化學工程與工藝專業涉及的專業方向也就非常多樣化,各高校的化學工程與工藝專業特點亦不盡相同。我校近年來根據社會經濟、工業發展的需求趨勢,兄弟院校化學工程與工藝專業方向的設置,以及我校原有的相近專業優勢,設置了能夠體現我校特色的化學工程與工藝專業方向,逐步建立了適合我校化學工程與工藝專業的教育培養模式。2008年,我校化學工程與工藝專業已有7屆本科畢業生,其學生就業形勢良好,社會反饋積極.在制定教學計劃的工作中加強教學內容和課程體系的改革,加強實踐教學環節,目的在于進一步提高教學質量,培養適應能力更強的化學工程與工藝人才。
2.化學工程與工藝專業的任務
根據化學工程與工藝專業的性質,化學工程與工藝專業的任務是培養學習化學工程學與化學工藝學等方面的基本理論和基本知識,受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練.具有對現有企業的生產過程進行模擬優化、革新改造,對新過程進行開發設計和對新產品進行研制的基本能力。由于涉及化工的學科和領域很多,化學工程與工藝專業除了讓學生學習一般應用化工的基本知識和基本技能外,還應該結合本地區、本行業及本校的實際情況,重點學習化工在某個或某幾個領域中的具體應用,以便形成不同高校應用化工專業的特色專業方向.
3.化學工程與工藝專業的業務培養目標
本專業培養具備化學工程與化學工藝方面的知識,能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫藥、環保和軍工等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面工作的工程技術人才。
4.化學工程與工藝專業的課程設置
為了使不同高校既有統一的規范,又有不同的專業特色,根據應化學工程與工藝專業的任務和業務培養目標,化學工程與工藝專業的畢業生應該具有較扎實的化工理論基礎,較寬的化工應用知識以及一定的工程技術基礎,從而該專業的課程設置(公共課、基礎課除外)應由基礎化學課、工程基礎課和專業方向課3部分組成。基礎化學課包括:無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等。工程基礎課主要包括:化工儀表與自動化、化學工程基礎、電工電子學等。專業方向課:可根據具體方向選擇專業化學課,如電化學工程方向可選理論電化學、化學電源工藝學、電解工程和電鍍工程等。精細化工方向可選擇化工工藝學、化工分離工程、化學反應工程等。另外實踐性環節包括基礎實驗、綜合實驗、提高實驗、生產實習、畢業實習和畢業論文等。
我校化學工程與工藝專業方向
就專業方向而言,化學工程與工藝專業的性質是工科。化學工程與工藝專業應該是培養具有較扎實及寬廣的化學工程理論基礎知識,特別注意培養學生的動手能力及解決實際問題的能力。教學計劃的總體設計中要體現應用型人才所具備的工程技術基礎知識,重視實驗、實踐、實習、畢業論文等環節。設置專業發展方向,結合廣西經濟發展的需要,建立在合理利用廣西及學校的資源及適應科技發展、注重社會需求基礎上。據此,我校化學工程與工藝專業專業方向設定為:電化學工程與精細化工。
二年以上工作經驗|男|23歲（1992年8月15日）
居住地：廣州
電 話：138********（手機）
E-mail：
最近工作 [ 1年8個月]
公 司：XXX化學試劑廠
行 業：醫院/醫療/護理/美容保健類
職 位：化學工藝技術人員
最高學歷
學 歷：本科
專 業：制藥工程
學 校：廣東海洋大學
自我評價
本人吃苦耐勞，自學能力和適應能力強，做事態度嚴謹、認真、負責。結合自己的知識結構以及職業生涯規劃和職業目標，我愿意做些具體的工作。通過國家計算機二級（C語言），具有計算機基本應用能力，熟悉Office、PowerPoint和 Word等的操作。行本專業中、外文文獻檢索，了解制藥各種生產工藝和藥事法規以及GMP要求，熟練應用實驗器材，曾跟學院教授做課題。在Volume 4,Number2,April 2006,題目.畢業論文獲得優秀。
求職意向
到崗時間：一個月之內
工作性質：全職
希望行業：醫院/醫療/護理/美容保健類
目標地點：廣州
期望月薪：面議/月
目標職能：化學工藝技術人員
工作經驗
2013 /7—至今：XXX化學試劑廠[1年8個月]
所屬行業： 醫院/醫療/護理/美容保健類
質檢部 化學工藝技術人員
1.了解有機溶劑和無機結晶產品的整個生產過程。
2.參加過ACS產品工藝的改造，并獲得廣東省人事廳 認可的“化學工藝工程師助理”的職稱。
3.同時熟悉化學產品整個檢驗操作，對化驗工作積累豐富的經驗，特別是化分、產品前處理。
4.在此期間還參加過ACS產品英 文版的 翻譯 ，檢驗方法的修改，檢驗標準的制定。
2012 /7—2013 /7：XXX天然有限公司[1年]
所屬行業： 醫院/醫療/護理/美容保健類
1. 技術部實習
2.了解中藥提取整個生產過程，并參與中藥前處理、提取、濃縮、干燥等操作中。
3. 了解片劑、酊劑、大輸液、針劑等生產工藝及GMP要求，注射用水的生產工藝。
教育經歷
2008/9—2012/6廣東海洋大學 制藥工程 本科
證 書
2010/6 大學英語六級
2009/6 大學英語四級
關鍵詞：實踐教學環節；實驗教學；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0150-02
目前的環境工程專業畢業生存在工程實踐意識、創新意識較薄弱，適應能力和運用學科知識解決實際工程問題的能力不足等問題。分析原因，一方面是學生通過應試教育的模式升入大學，學生缺乏對知識的掌握和能力培養的主動性；另一方面在教學中存在重理論、輕實踐，重分析、輕綜合，重個體、輕協作，重傳統、輕創新等問題。如何提高學生動手實踐能力、綜合分析能力、團隊協作能力、創造創新能力是我們面臨的教學改革和實踐的一項緊迫任務。水污染控制工程課程建設是圍繞國家環保產業的需求和發展，圍繞高等教育高級應用型人才培養目標，圍繞西部經濟欠發達地區高校學科建設的定位，圍繞課程理論教學有特點地開展實驗教學、實習、課程設計和畢業論文（設計），構建和發展具有特色的課程體系的實踐教學環節。
一、實踐教學環節的構成
水污染控制工程課程是實踐性很強的課程，理論教學與實踐教學組成了課程體系。理論教學是實踐教學的基礎，而實踐教學有是理論教學的應用和目標[1]。因此，在教學中各環節相互協調，有機結合，避免出現脫節和重復。培養學生以不同的思維視角觀察問題與解決問題，在堅實的基礎知識積淀基礎上，較好地解決實踐中各類問題。在教學改革與實踐中重點強化工程教育和實踐訓練，培養學生實際工程能力。課程體系中的實踐環節主要包括專業實驗、認識實習、生產實習、課程設計、畢業實習和畢業論文（設計）等環節。針對社會對環境工程專業人才培養的要求，在實驗教學內容中建立演示驗證（必修）、綜合設計（必修）、研究探索（選修）的“三層次”實驗教學環節。實踐教學堅持以“創新與工程設計兩個能力”培養目標為中心，強化實踐性環節教學效果。
二、“三層次”實驗教學環節
環境工程專業是多學科的交叉學科，需要如化學、化學工程、材料化學等學科的理論、實驗方法和技術來支撐、擴展和延伸自己的內涵和外延[2]。實驗教學的基本任務是通過實驗活動，對學生進行科學方法和實驗技能訓練和培養，使學生能夠完整地、系統地掌握實驗的基本原理、方法和技能以及實驗技巧等。同時，學生通過實驗的實際操作，實現理論和實際的聯系，掌握技能，并能在此過程中提出問題，促進思考，從而使解決問題的能力得到提升，達到自主創新能力培養的目的[3]。在實驗教學環節中，將原實驗課程教學安排和內容進行改革，改變原來實驗內容與理論課程學習同時進行，以驗證型實驗為主的實驗教學。對環境工程專業實驗教學進行調整，在完成基礎化學實驗、環境微生物實驗、環境監測實驗教學的基礎上，將水、氣、固、聲的專業實驗整合為一門環境工程專業實驗，共48學時，集中在第七學期末的兩周內進行，其中水方面專業實驗25學時。實驗技能的培養使學生不僅鞏固了理論知識，訓練分析、判斷、綜合邏輯思維能力和獨立解決問題的能力，還初步培養開發學生的創新能力。
1.強化演示驗證的實驗內容。專業實驗中演示驗證實驗內容是不可缺少的，相關的實驗內容能加深學生對理論知識的認識和理解，加強動手能力和思維能力。演示驗證實驗中設置了水中常見陰離子的測定、顆粒自由沉降實驗、離子交換實驗等內容，同時注意專業實驗內容與環境監測實驗內容不重復設置。
2.突出以學生為主的原則，開設綜合設計型實驗。綜合設計型實驗以學生為主，教師為輔的形式進行實驗。設置了混凝+過濾（吸附）實驗、含重金屬酸性廢水處理實驗。學生根據實驗的基本原理，自主設計實驗方案、準備實驗所需藥品、進行實驗研究、分析實驗現象和討論實驗結果。在整個實驗過程中，教師對關鍵設備進行講解和回答學生提出的問題。通過訓練，學生對文獻查閱、實驗方法、分析儀器使用等方面知識的運用，提高了他們的知識綜合運用能力、觀察能力和動手能力。
3.培養學生的科學研究能力，開設研究探索型實驗。在研究探索型實驗中開設了生物轉盤處理生活污水的動態實驗和結合大學生科技創新項目、教師科研的研究型實驗。在生物轉盤處理生活污水的動態實驗中要求學生自主設計實驗內容和實驗路線，設計諸多影響因素對生物轉盤生化處理生活污水的各指標的去除效率，自行選擇1～2個影響因素和1～2個指標的去除效率完成實驗。掌握實驗原理，完成實驗數據處理，得出結論。在實驗中學生鞏固了理論知識和水質指標的測定方法，進行了文獻閱讀訓練，迫使學生進行深層次的思考，如比較和分析實驗結果合理性，分析生物轉盤后續四個生化池溶解氧，回流比等對去除效率的影響。在大學生科技創新項目、教師科研的研究實驗中是鼓勵學生積極申請每年的大學生科技創新項目，鼓勵教師結合自己的課題研究，引導學生參與部分研究工作。通過科研經歷養成學生嚴謹的科研態度，學會搜集資料、查閱文獻、設計實驗思路，培養學生的科學素養和創新能力。
三、強化“兩個能力培養”的工程實踐教學環節
根據專業培養的目標，為更好推動工程實踐能力的培養，學院多渠道積極加強對外聯系，建立多家典型水處理運行單位作為校外實習實訓基地，為學生提供了認識實習、生產實習、畢業實習和畢業論文（設計）等實踐環節的場所，有力地保障了本科生實踐能力的培養效果。由于用人單位往往更青睞有一定環境工程設計經驗和實踐操作能力的學生，因此在教學過程中必須加強課程設計、實習和畢業論文（設計）等教學環節訓練。實踐教學環節中，把所學的理論知識應用到實踐中，培養學生的工程設計能力；通過認識實習、生產實習和畢業實習的實踐教學，培養學生實踐操作能力，增強學生運用專業知識和系統解決實際問題的能力，使學生在工程設計和創新能力方面都得到較系統的訓練和全方位的提高。
水污染控制工程的課程設計，時間為一周，每2～3人一組，在理論教學內容完成后進行。要求學生完成一個設定進、出水水質工藝方案的設計，在教師的指導下進行工藝計算，繪制圖紙、完成設計說明書的編寫，完成一個典型水污染治理工程的方案設計，使學生進行工程設計能力的訓練。
認識實習培養學生的專業思想，包括對企業生產和典型工藝的感知、對職業的成就感，主要以查閱資料結合實地參觀為主。生產實習環節與理論教學相銜接，結合實習基地的具體情況，熟悉典型水污染控制工程處理工藝、單元處理技術與設備、處理效率，加深和鞏固對專業知識的理解。生產實習選擇企業運行穩定的生活污水處理廠，進行各工段跟班生產，掌握企業概況，工藝技術和運行參數，主要構筑物和設備的原理、結構和運行指標，自動控制和能源狀況。提高學生水污染治理工程設計能力、實踐能力和施工能力。
畢業實習和畢業論文（設計）在第七學期末根據學生自主選擇進行畢業設計和畢業論文，嚴格做到一人一題，指導老師下達任務書。第八學期開學提交開題報告進行答辯。進行畢業設計的同學到相關企業再次進行實習，依據任務書內容資料收集；選擇畢業論文的同學按照任務內容要求進行大型儀器的操作學習、主要實驗手段和方法的學習、完成實驗材料設備的準備工作，初步培養學生的科研能力，提升學生的創新思維和創新能力。通過工程實踐的系統訓練，使學生增強工程實踐能力與應用能力，突出綜合性、整體性和系統性思維的訓練。
四、結語
在高等教育改革中，提升學生工程實踐與科研創新“兩個能力”培養，強化學生工程意識，對于全面提高教育質量具有十分重要的意義，從而可以達到培養適合區域經濟建設的環境工程專業高級應用型人才的目標。
參考文獻：
[1]郝桂珍，楊國麗.淺談水污染控制工程課程教學模式的改革[J].教學研究，2014，37（4）：41-43.
1.1注重培養規格，強化畢業生應獲得的知識和能力首先，強調德、體。“熱愛祖國，遵紀守法，身體健康，具有良好的思想品德、社會公德和職業素養”。其次，強調外語和計算機能力。外語和計算機屬于工具型能力，會廣泛應用于將來的工作和學習。重點強調專業能力。獲得專業基本知識，具備在專業生產第一線工作的基本能力；掌握專業領域內工藝與設備的基本設計能力；了解專業學科前沿，了解新裝置、新技術、新工藝的發展動態；具有對新裝備、新技術、新工藝、新方法理解、運用和掌握的初步能力。再次，強調了學生掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，要具有創新意識和獨立獲取知識的能力。
1.2優化課程體系，體現厚基礎、寬專業的培養特色，拓寬專業口徑，淡化專業意識，加強基礎教學，培養通才，增強人才的適應能力，提升自我發展能力。首先，新培養方案提高了原來要求的規定修滿教學學分，其中適當增加了實踐教學學分。學校前兩年實施通識教育，不分專業，基礎教育課程一致性，后兩年體現專業特色，突出學科優勢。其次，在專業基礎課設置上，強化了四大化學的理論課時與實驗課時，同時整合了兩個培養方向在《化工原理及實驗》、《化工熱力學》、《化學反應工程》、《化工設計》、《專業外語》、《儀器分析與實驗》、《電工學》等課程的一致性，體現了厚專業基礎，寬專業口徑的特點，增強了人才強大的理論基礎。在專業必修課設置上，既要突出兩個方向的特色專業，又要體現我們學校的辦學特點，揚己之長，使培養的人才具有特色，滿足化工不同行業的需要。因此，我們將兩個專業方向的部分特色課程交叉選修。如：石油加工方向選修《煤化工基礎》、《潔凈煤技術》，煤化工方向選修《石油化學》、《石油加工基礎》，使所有的學生，既懂得了本專業的知識，也跨入了另一個相鄰領域，擴展了知識面，也強化了就業優勢。
1.3重視實踐和創新能力培養，鍛煉和強化學生實踐動手能力，培養學生的創新思維和綜合實踐能力，最終成為具備實踐和創新能力的應用型化工人才新培養方案中，在實踐教學環節，除了傳統實習之外，引入了仿真教學，綜合實驗和綜合能力素質訓練，強化了實踐能力的重要性，促進了學生綜合能力的提升。在實踐教學體系中，金工實習、認識實習、生產實習，為學生提供了廣闊的實踐平臺，我們學校先后與地方6個化工企業及科研院所簽訂了實習協議，每年都有學生去進行不同類型的實習，同時，我們也鼓勵學生到企業委托實踐，增強學生理論與實踐結合能力的培養。在課設和畢業設計（畢業論文），大膽創新，允許學生參與教師或者企業的科研課題，發散思維，在實踐中提升學生的創新能力；鼓勵學生積極參與“挑戰杯”、“創新實踐”、“科技小論文大賽”“資格認證”、各種論文和實驗等大賽、以及參與各種培訓及調查報告等，提升學生的創新思維，培養創新能力。
在仿真教學環節，學校引入了化工仿真實訓軟件，提供計算機房，使學生足不出戶，在計算機上就可以模擬實際化工工藝路線與實際化工裝置，自己動手操作，將理論知識與實際處理問題相結合，既鞏固了專業知識，也應用了專業知識，同時提升了動腦和動手能力。在專業實驗環節，既體現兩個專業方向的共性，也強化了專業方向的特色。比如；石油化工方向學生開設化學工藝學專業實驗與石油加工專業實驗，而煤化工方向學生開設煤化工專業實驗的同時，也進行石油加工實驗，這樣既淡化了專業方向性，強化了大化工的概念，也使學生在就業中更具備了競爭力。
2.新培養方案的實施效果
關鍵詞：化學工程基礎；課程改革；人才培養
中圖分類號：G642.0?搖 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0027-02
“化學工程基礎”是理科院校化學專業的專業基礎課程，主要內容為化學工程的基本原理和化工生產的各種單元操作，包括化工過程的動力學原理、熱力學原理、能量守恒與轉換原理、質量傳遞原理以及相應過程的控制機理、操作方法、影響因素、設備結構和工藝過程等，具有與生產實踐緊密聯系的特點，應用性很強，是理科化學類專業唯一的一門工程技術課程。
一、人才培養的要求
當代化學工業對化學化工類人才的培養提出了更高的要求。如何培養基礎理論知識扎實、工作適應性強、具有創新能力的人才，是綜合性大學化學化工教學改革面臨的重要課題。目前，綜合性大學化學與應用化學專業每年都有相當一部分畢業生進入化學、化工和制藥等企事業單位業從事研究開發或工程技術工作，這種趨勢還會隨著創新性國家的建設而逐年增長。化學工程基礎是綜合性大學化學專業的專業基礎課，也是唯一的一門工程技術類課程，該課程的教學改革與實踐對于理工學科交叉與學生綜合素質的培養是綜合性大學化學與應用化學專業其他課程所不能替代的。在充分發揮綜合性大學基礎理論研究優勢的同時，通過對理科專業化學工程基礎課程教學內容的更新、充實和調整，為化工類企事業單位培養和造就具有開拓創新精神、勝任科學研究與工程技術工作、適應性強的化學化工專業人才。
二、教學內容與教學方法的優化
以創新教育思想為指導，研究改革化學工程基礎課程教學內容和教學方法，建立培養學生創新能力的化學工程基礎課程內容新體系。動量傳遞、熱量傳遞、質量傳遞與化學反應工程（“三傳一反”）仍將是化學工程基礎教學的核心內容，應不斷充實更新才能反映學科發展現狀和適應社會經濟需求。化學和化學工程學是支撐物質轉化相關工業的學科，前者研究分子之間發生反應的可能性、必要的條件和產物的結構，后者研究物質的流動、質能傳遞及其對反應過程與產物的影響。
1.優化更新教學內容，反映體現學科發展與技術進步。化學工程基礎作為理科化學專業的工程技術課程，其教學內容除了動量傳遞、熱量傳遞、質量傳遞與化學反應工程以外，還應當及時反映和體現學科的發展與技術進步。根據授課學時，突出教學重點，優化教學計劃，精選教學內容。以化學工程學的基本觀點、基本原理和基本方法為核心，結合典型化工過程，理論聯系實際，使學生在有限的教學學時內，掌握本門課程的基本知識，熟悉研究與應用對象，為今后從事化學化工專業技術工作打下堅實基礎。在其他科學技術的帶動和社會需求的推動下，化工分離技術近年來取得了很大進步。新技術不斷涌現，膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術就是其中的代表。我們在教材的編寫和課堂教學中，有意識地加入這些內容，便于學生從課堂上了解新的科學知識，拓寬學術視野。
2.引導學生建立工程技術與技術經濟觀點，提高學生綜合素質。科學與技術的交叉和滲透，要求我們培養的學生不僅要掌握扎實的基礎理論知識，還要學會運用所學的理論解決工程實際問題。綜合性大學理科化學專業的學生基礎理論知識比較扎實，在課堂教學中，我們根據教學內容，結合工程實際，啟發學生從工程實際問題出發，強調工程實際的特點，突出工程實踐的技術經濟問題，灌輸學生節能減排與綠色環保的理念，訓練學生綜合運用數學、物理與化學等多學科知識，綜合分析化工單元操作與工業裝置中涉及的復雜問題，培養學生的工程技術思維方法與工程設計等綜合素質。
3.改進教學方法，提高教學效率。化學工程基礎課程的課堂教學內容涉及化工單元操作與工藝過程。綜合性大學化學專業的學生一般沒有見過真實的化工設備，對化工廠與化工設備和裝置缺乏感性認識，通過多媒體教學技術和傳統課堂教學方法，可以促進學生感知與思維、理論與實踐的結合，提高學生對化學工程基礎的學習興趣，激發他們的學習熱情，使他們由不熟悉、不了解化工企業與裝置轉變為喜歡應用學科、樂于進入與應用密切相關的教師實驗室開展業余科研。為此，我們一方面利用多媒體的優點，在課堂教學中放映一些設備的實物圖像。另一方面，在有關課程中增加了實習參觀環節，組織學生到石油化工廠、有機化工廠和精細化工廠等企業參觀實習，增強學生對加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設備的感性認識。
三、教學團隊與課程體系的建設
以先進的教學理念為先導，以高水平的教學團隊為根本，以科學的課程新體系為核心，以優良的規劃教材為保障，強化教學團隊的建設，使所有主講教師成為教學改革的高水平運動員和創新教育的優秀教練員。
1.建設高水平教學團隊。從事課堂和實驗教學的主講教師也要承擔高水平的科研項目，提高教師的科研水平。我們承擔“化學工程基礎”的主講教師都具有教授職稱并擔任博士生導師，承擔了一些科學研究項目。同時，也積極思考和實踐課程的教學改革，奠定了學生創新能力培養的堅實基礎。沒有高水平的教學團隊，不可能進行教學改革的實踐，更不可能培養出具有創新精神的學生。
2.構建工程教育、創新教育的課程體系。夯實基礎，將理科化學知識和工程知識有機結合。理科化學基礎課程、化工過程開發、化學工程基礎及多門專業課程的開設，可將學生所學知識形成知識鏈。重視對學生業余科研和畢業論文的指導，吸引對化學工程有興趣的同學來實驗室和博士研究生、碩士研究生一起進行科學研究，培養學生的創新意識和對科學研究的興趣。通過畢業論文階段的培養，加強了學生對知識的掌握和運用，特別是對“應用”和“工程”概念的強化。近年來，來我們化工實驗室進行業余科研和畢業論文的學生每屆都在十人以上，占理科化學專業學生的5%作用。
3.將科研成果向教學實踐轉化，形成教學促進科研、科研反哺教學的良性循環。構建應用學科人才培養、現代科技發展相適應的“基礎性、綜合性、工程性、創新性”體系。我們承擔了國家和企業的一些化工類科研項目，特別是在水與廢水處理、化工分離和國防化學等方面取得了一些科研成果，我們注意將教師的科研成果和科研實踐融入課堂教學。從事課堂教學的主講教師與實驗課指導老師一起合作，將“滲透汽化膜分離”編入了實驗教材和開展了教學實驗，受到學生的歡迎。
化學是實驗性很強的學科，化學工程作為一個共性的工程學科，我們應充分利用科學技術發展和教學改革帶來的機遇，加強化學與化學工程的結合，為國家培養更多復合型創新人才。
參考文獻：
[1]嚴世強.化學工程基礎課程教學改革的認識與實踐[J].大學化學，2003，18，（1）：29-31.
摘要：優化化工類全日制碩士專業學位研究生的培養方案，設置化工設計和工藝研發兩個培養模塊，將研究生的專業課分為兩個教學班授課，強調實踐的重要性，設置實驗性（實踐性）課程，積極探討和建立適合浙江地方經濟社會發展的全日制碩士專業學位研究生的培養模式。
關鍵詞：專業學位；碩士研究生；課程設置；實踐性課程；化工類
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0222-02
一、國內外同類研究工作現狀
目前，國內在全日制碩士專業學位研究生培養方面存在較大差異。從檢索到的公開資料來看，有些高校有相應培養方案，有些與傳統全日制碩士學術學位型研究生的培養方案區別不大；也有的單位在培養方案中有明顯變化，如對公共必修課、專業基礎課和專業必修課都做了較大幅度縮減（小于23學分），增加了實踐性彈性學分（7學分）：科學社會主義和自然辯證法各縮減為1學分，英語縮減為2學分，數學基礎包括兩門課4學分。在實踐性環節、畢業論文等方面雖有定性描述，但缺乏實質性的內容；更多的學校大都還沒有配套的培養方案，基本沿用學術型研究生的培養套路。這些情況都充分說明，各高校對于全日制碩士專業學位研究生的認識還很模糊，管理上大多借用過去碩士研究生的一套操作辦法，還沒有形成獨立的管理運作體系，尤其是涉及與企業的合作與實踐基地的建立等方面，更覺得無從著手。在教學上確實已經與學術型研究生完全分離了，形成了自己的特色。但在實習實踐環節還沒有統一，表現在有的學生確實進入企業實習崗位，實習效果很好；有的還沒有真正進入實習崗位，基本在校內導師實驗室進行科研工作，與學術型雷同而學術要求卻享受專業學位型，沒有達到培養計劃的要求。
二、課題指導思想
以教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》的文件精神為指導，結合我校的現狀，以培養應用型人才為目標，開展全日制碩士專業學位研究生的聯合培養工作，滿足企業發展和地方經濟發展對高層次應用型專業人才的迫切需求，發揮化工學院在浙江省的社會影響力。
專業學位是培養在專業領域具有堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好業素養的高層次應用型專門人才。學術性學位碩士研究生則主要培養學術研究人才。兩者培養方式不同。專業學位課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法；注重培養學生研究實踐問題的意識和能力。在具體的學習過程中，要求有為期至少半年（應屆本科畢業生實踐教學時間原則上不少于1年）的實踐環節。而學術學位研究生的課程設置側重于加強基礎理論的學習，重點培養學生從事科學研究創新工作的能力和素質。
三、化工類全日制碩士專業學位研究生的培養
以強化實踐環節為主線，區別全日制碩士專業學位研究生與全日制碩士學術型學位研究生的培養規格。首先設計由實踐主導的全日制專業學位碩士研究生的培養方案，該方案應與傳統學術學位型碩士研究生的培養方案有明顯區別，強調應用型、實用性和適應性；其次，要建立穩定的全日制專業學位碩士研究生的實踐基地，保證全日制專業學位碩士研究生能有充分的時間接觸實際生產，加深感性認知。
（一）設計化工類全日制碩士專業學位研究生的培養方案
首先將走訪企業了解對人才需求的信息，另一方面，對其他學校專業學位碩士研究生培養模式進行調研，廣泛收集材料。我們認為，在專業基礎課和專業選修課的設置上，應強調以實踐為主導進行課程設置，提高實踐性課程的比例。適當減少理論性課程教學，增加應用技術性課程，安排一定實踐性課程，特別是與某種特定崗位相匹配的實踐技術，強調工程工藝過程的學習和單元操作的學習；在公共基礎課方面，引導公共英語教學向提高聽、說、讀、寫應用能力轉變；壓縮政治理論課學時，增開專利法、民法等法律方面的通識類課程。
（二）優化課程設置方案
在課程設置上應適時減少純理論型課程及其課時，如高等有機化學、現代色譜分析技術、有機結構分析、高等化工熱力學、催化作用導論、雜環化學、農藥化學、綠色化學等，精減學時，由48學時精簡到32學時；精中取優，組成專業基礎課。在上述課程中，可以借鑒我國多年實行且成熟的二級學科課程體系制度，把目前化學工程與技術一級學科的全日制碩士專業學位研究生的課程體系做一個超二級學科的課程體系調整，就是將蘊含量寬大的原化學工程與技術一級學科課程體系變更為兩個超二級學科課程體系，形成兩個專業模塊，即化學工程模塊和化學工藝模塊，將學生分成兩個教學班。依據專業模塊的要求對各自課程設置進行調整，即工程設計型模塊和工藝研究型模塊，兩個模塊分別按照各自知識結構設置工程設計類課程或工藝研發類課程，同時允許學生跨模塊選課。
化工類全日制專業學位型碩士研究生應該具備的最直接的實踐技能就是實驗操作技能。在本領域的實踐體系設計中，增加一項實驗技能訓練，此項訓練可以開放選修實驗或創新實驗的形式開課，內容不同于研究生的畢業論文，主要集中本專業方向的典型成熟實驗，如化學工程模塊的化工基本單元操作實驗和化學工藝模塊的熱點產品合成及其三廢控制處理實驗等，通過這類課程可拓展學生的專業知識面，增加實驗操作技能的培養。
（三）課程設置要與教學內容調整、教學方式改進等協調進行
全日制碩士專業學位研究生的培養目標是培養應用型人才，所以其課程設置應強調以應用和實踐為導向的基礎理論課程的學習，并由有豐富實踐經驗的教師主講。現階段開設的多數理論課程對專業學位研究生而言理論知識偏深，并且工程實用性不強。近二十年來化工科技發展的結果證明，傳統教科書中的很多理論都存在缺陷，不夠完善。這就要求授課教師既要掌握深厚的理論知識，又要有豐富的工程實踐經驗，能把課程有關理論與當前的最新研究進展結合起來，對課程內容進行補充，把最新的科研成果充實到課堂上。課程學習重在培養，分析問題中找到正確的方式方法，進行多角度、多層次的專業性互動交流，多舉例分析從而加深研究生們對某一專業領域里的相關知識的認識。教師要增加生產實例討論等實踐性環節，這種實踐型教學方式可以進一步提高課程的教學效果。
為了培養工程實踐能力，全日制專業學位碩士生的課程體系還應增加實踐教學、專業課程實習實踐、專業實訓等實踐環節。通過實踐，使學生把從書本上學到的知識與實際研發工作結合起來，將解決實際問題作為突破口，在實踐過程中，強調了解其中的科學原理，擯棄其中的不科學的成分，為提升產品的軟實力發揮作用。如：解決生產過程中的不合理過程、或減少能耗、或減少三廢排放等。
全日制專業學位碩士研究生的企業實踐環節學習時間要求半年至一年。時間培養年限占據了重要環節，深入實際生產把書本上的理論知識和產品研發活動有效連接，讓專業實踐能力的培養得到了更好的運用貫通，能提高學生工程實踐水平奠定堅實的物質基礎，為企業發現和解決生產中存在的問題創造條件。
四、結論
關于課程設置方面，在實際操作層面上已經逐步實施，經過幾年來的實踐檢驗，從學生和企業的反饋情況來看效果良好。我們強調以實踐為主導進行課程設置，適當減少理論性課程教學，增加應用技術性課程，安排一定實踐（實驗）性課程，特別是與某種特定崗位相匹配的實踐技術，強調工程工藝過程的學習和單元操作的學習。從實際情況看，這樣的操作方法確實收到了很好的效果。限于資金、場地、設備等條件的制約，實驗類課程還未實施，有待今后進一步發展完善。
一、目前專業實驗教學中存在的問題
通過幾年的觀察分析,我們發現我校化學工程與工藝(電化學)專業實驗教學中主要存在以下幾方面的問題。
1.實驗內容設置不合理。原有的實驗體系已沿用了近十年,有些實驗內容如鉛酸電池、鎘鎳電池方面的內容明顯落后于現在電化學學科的發展,原有的實驗內容已無法滿足現在的人才培養需要。近些年,隨著電化學領域的不斷發展,一些新的實驗方法、實驗技術及新的電化學體系不斷涌現,這些內容代表了電化學學科的發展趨勢和發展方向,急需補充到現有實驗教學內容中,從而提高實驗教學的質量。
2.實驗教學方法不利于發揮學生的主觀能動性。傳統實驗教學往往以指導教師的講授為主,講授的要點主要根據實驗講義的內容而定。實驗講義上每個實驗基本都有完整的實驗目的、實驗原理、操作步驟和數據分析處理等內容。教師主要講解實驗原理和操作步驟及數據的分析處理,學生根據實驗講義上給出的實驗步驟和數據分析方法去完成實驗。在整個實驗過程中,學生很少有獨立思考的空間,他們只能按照實驗講義中給出的實驗方案進行實驗,也就是說學生變成了實驗方案的執行者,而不是實驗方案的制訂者或參與者,這不利于發揮學生的主觀能動性和積極性。
3.實驗考核方式不夠科學。以往學生實驗成績主要根據實驗報告的情況來決定,具體包括兩部分:一是實驗報告內容的完整性,包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟和數據處理等項目是否完整,實驗參數是否準確;另一方面是實驗的數據是否準確可靠,數據處理方法是否正確。這種考核方式只是根據實驗報告提供的信息進行成績的評定,而對實驗過程中學生分析解決問題的能力、實驗操作的能力沒有進行考慮。這使得成績的評定缺乏全面性和科學性。
二、專業實驗教學過程中的一些改革與探索
針對上述實驗教學中存在的問題,我們做了以下幾方面的改革與探索。
1.實驗內容的改革。實驗內容是影響實驗教學效果的決定性因素。專業實驗教學必須結合專業發展現狀,將學科的研究熱點和教師的科研成果引入實驗教學,這一方面體現在實驗技術、實驗方法的改進方面,另一方面體現在實驗教學內容的更新方面。這樣才能使學生在本科實驗教學階段接觸到專業前沿領域,了解專業研究熱點,掌握專業最新的研究方法和研究成果。將先進的實驗內容引入實驗教學有利于學生綜合素質的提高,為其在今后的工作、學習和深造過程中盡快進入角色奠定堅實的專業基礎。實驗內容的設立應考慮以下幾方面的因素。基本的實驗知識和技能的培養,專業發展現狀、發展趨勢的了解,實驗室軟硬件的狀況,經費情況等。實驗內容的設立還應體現我校化學工程與工藝(電化學)專業的特色,即化學電源和表面處理領域的工程化。基于以上幾方面的考慮,我校化學工程與工藝(電化學)專業實驗包括以下幾方面的內容:方波電流法、方波電位法、循環伏安法、線性電位掃描法、電化學阻抗譜等實驗內容主要是讓學生掌握電化學中的一些基本測試方法;電鍍液的赫爾槽實驗、電鍍液分散能力實驗、電鍍液電流效率實驗是為了讓學生掌握電鍍中常用的研究方法;旋轉圓盤電極實驗、微電極實驗、電化學石英晶體微天平等實驗的目的是讓學生掌握電化學領域較先進的一些實驗方法;化學電源設計和電鍍車間設計方面開設了4個實驗,主要目的是讓學生接觸專業領域的工程化問題,幫助其畢業后能盡快適應企業的生產環境。
2.教學方式的改革。實驗教學方式直接影響實驗教學的效果。科學的教學方式應能充分激發學生的學習自主性,由被動學習變為主動學習。同時應著重培養學生實際操作能力、協作能力、團隊合作精神,提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。為此,我們改變以往以教師為主體,主導整個實驗教學的模式,而采用學生為主體、教師為主導的教學模式。每位指導教師負責2個實驗項目,教師只把實驗的總體要求和基本思路介紹給學生,由學生根據相關知識去設計實驗方案,完成實驗,并對數據進行分析處理。學生在實驗過程若遇到問題,可以與指導教師討論,指導教師提出解決問題的思路,由學生改進實驗方案。在整個實驗過程中,學生的實驗積極性和主動性得到了充分發揮,創新能力和合作精神得到培養。實驗成績考核注重實驗方案的設計能力、實驗過程的操作能力。成績評定中,實驗方案設計和操作能力占50%,實驗報告的質量占50%,其中實驗報告的內容包括實驗名稱、實驗目的、實驗原理、實驗步驟、數據處理及分析、結論及討論等。為進一步保證實驗教學的質量,我們對實驗課的課程安排還進行了調整。把學生分成兩個班,分別在上午和下午進行實驗。每個班的學生又分成8組,每組2~3人。每次實驗課同時開出8個不同實驗,每組同學分別進行其中1個實驗項目,8組之間依次輪換,8天完成8個實驗。而后的實驗依上述安排進行,直至完成全部實驗。
3.實驗指導教師隊伍的建設。首先安排一名教師全職負責學生的實驗教學工作,包括實驗講義的編寫、修訂;實驗設備的保養、維護;實驗試劑、藥品和材料的采購和保管;實驗室規章制度的編寫、制訂;以及日常實驗室管理工作。開設實驗課程時,抽調若干名專業骨干教師參與實驗的準備和教學工作。所有抽調的教師必須有兩年以上專業教學經歷,至少具有碩士學位,博士學位率達到90%以上。新留校的教師或新調入的教師需經兩年以上的輔助實驗教學工作后,方可單獨指導本科生的實驗。
建立3+3+3實踐課程新體系，優化環境工程專業培養方案
生產實習安排學生參觀焦化聯合企業大氣污染綜合治理工程、2～3種工業廢水治理工程及城市垃圾填埋場、垃圾發電廠，和上機操作環境工程技術模擬實訓系統［6］，模擬污水處理廠管理，解決進企業蹲點實習難問題。畢業實習結合畢業設計或論文選題進行，由指導教師按選題涉及的具體行業、污染問題、技術方案進行安排。即環境監測基礎型實驗、水污染控制設計型實驗與專業綜合型大實驗。環境監測實驗安排COD、NH4－N、BOD、pH等水質監測，TSP、SO2等大氣監測項目，要求學生掌握取樣保存、試劑配制、儀器操作、數據處理、分析與評價等基本實驗技能。水污染控制設計型實驗給出幾種污水水質和實驗室已具備的實驗條件:生物法、混凝法、離子交換法、Fenton試劑法、鐵碳微電解法等，讓學生自行分組選擇處理工藝，設計實驗參數，進行驗證實驗。專業綜合大實驗目前已開設的有:校園湖泊水質評價與治理、室內空氣質量檢測、純凈水制備、印染廢水處理等綜合型實驗，進行工藝比選、實驗設計、數據處理、分析總結等綜合訓練提高［7］。
即污水廠設計、大氣污染控制工程設計、固廢處理處置課程設計，均安排在主干專業課學習結束后。通過課程設計，對已學知識進行消化、擴展、應用，要求進行工程分析與源強計算，工藝選擇與數質量衡算，主要設備設計(或選型計算)、輔助設備選型計算、管道與高程計算、工藝布置圖紙繪制，以課程設計說明書和圖紙提交課程成果。堅持將三門課程設計與工程實踐緊密結合，鼓勵在這些環節中學生直接參與環境工程項目設計，雖然環節時間短，但能夠直接進入工程實踐，對學生的幫助是非常顯著，經過10屆學生和老師的共同努力，課程設計已成為學生痛并快樂著、收獲頗豐的實踐教學關鍵環節。
3+3+3實踐教學保障體系建設
通過積極爭取，獲得“化工與環境類專業教學實習中心”、“環境工程特色專業建設”、“院級重點建設課程資助經費”等各項省級、校級質量工程專項基金支持，加快了環境工程專業實驗室與實訓基地建設。目前環境工程專業實驗室擁有TOC、TN、TP在線監測、紫外可見光分光光度計、移動式室內空氣質量監測、快速水質監測等環境監測設備、污水處理實驗裝置、純水制備系統等實驗設備設備200多臺套，為三大實驗開設提供了硬件條件。投入25萬元在學院建立了環境工程技術的模擬實訓系統，包括:污水處理廠模擬管理等［8］。在皖維集團建立了學生實習實訓中心、在蕪湖垃圾填埋場、新鑫鑄管、蕪湖垃圾發電廠等建立實習基地。為學生實踐能力的培養起了較大貢獻，有效增強人才實踐能力培養的實戰型、針對性。教研室老師積極申報教研項目，每年均有立項:如省級教研項目有:“環境工程專業實踐教學新體系的研究與實踐”、“環境類本科生創新與實踐能力培養體系的研究”等。發表教研論文1～2篇/人。將案例教學、啟發教學、閱讀教學、實踐教學相結合［9］，老師給出案例，剖解分析，給出選題，讓學生自查文獻、自主交流、自行設計實驗方案和治理工藝，有效增強學生的學習興趣與創新能力。
教研室老師為保障具有環境工程專業自身特色的實踐教學新體系的實施，逐步積累污染源產排污系數［10］、源強計算公式等三門課程設計基礎資料，緩解課程設計基礎資料空缺嚴重現象。初步完成大氣污染控制工程課程設計指導書系列:之一煙塵污染治理課程設計指導書、之二工業粉塵污染治理課程設計指導書、之三酸性氣體污染治理課程設計指導書、之四有機氣體污染治理課程設計指導書;和污水治理課程設計指導書系列:城鎮污水處理廠課程設計指導書、工業廢水處理站課程設計指導書;及固體廢棄物處置與資源化課程設計指導書系列。填補了課程設計任務書、指導書空白。教研室老師積極申報課題，獲得國家和安徽省自然科學基金及省教育廳、蕪湖市科技計劃科研經費支持，以及產學研合作項目。將課題研究內容分解成適合的本科畢業論文選題和碩士研究生學位論文題目，老師指導和帶領學生將科學研究和社會實踐穿插在實踐教學中。即為實踐教學耗材、檢測提供了經費保障，也有效的保證了本科畢業論文質量。教師與學生創新能力顯著提高;學生對教學實踐的興趣、參與度、完成質量大大改善。
