發布時間：2023-04-01 10:11:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的超分子化學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1基礎化學原理緒論課的重要性
一門課程的緒論課講授得如何，直接影響到學生對教師及教材的推測評價。如果緒論課沒講好，學生一開始對這門學科的性質、重要性不清楚，自然就會影響以后的聽課效果和學習積極性。基礎化學原理是一門重要的基礎課，并且面對大一新生開設，所以在使學生樹立正確的學習態度、培養獨立學習能力以及促使其盡快適應大學階段的學習規律等方面都起著重要的不可替代的作用。在教學過程中我們發現，多數大一新生在入學初期不能積極主動應對角色的轉換，對自己所屬專業知之甚少，特別是對于基礎化學原理課程的重要性及其與專業課的關系幾乎一無所知，因而往往忽視對該課程的學習。為了解決上述問題，我們認為教師必須重視基礎化學原理緒論課的教學，精心設計教學內容，使學生在學習該課程的第一時間，就能清楚地認識到學習本課程的重要性和必要性，激發學生學習本課程的興趣和責任感［1］，初步了解大學的學習規律和學習方法。
2教學內容設計
(1)關注化學學科發展，講授內容與時俱進。化學學科隨著時代的發展而不斷發展，所以基礎化學原理緒論課的講授內容必須能夠體現化學學科的發展。比如在向學生介紹化學的定義時，需要使學生認識到化學的定義有一個逐漸演變的過程。在19世紀，化學被認為是原子的科學，發現新元素是19世紀到20世紀上半葉化學科學的前沿;隨著20世紀下半葉科學的迅速發展，化學的主要任務不再是發現新元素，而是合成新分子，所以化學被認為是分子的科學;進入21世紀，由于化學的研究對象和研究內容大大擴充，研究方法大大深化和延伸，化學被認為是研究泛分子的科學［2］。泛分子可以分為原子、分子片、結構單元、分子、超分子、高分子等10個層次。鑒于課時及學生的知識水平有限，筆者沒有對這10個層次一一講解，而是以艾滋病毒(HIV)與C60能夠形成超分子，從而利用C60可以抑制HIV為例，簡單介紹超分子的概念，使學生對當今化學學科的研究對象認識更加深刻，且對化學這門學科有了一個嶄新的認識。
(2)根據不同專業因材施教，樹立專業思想和信心。對于不同專業的學生，緒論課講授的內容應與其專業有一定聯系。本文以授課對象是化學工程專業的學生為例，說明緒論課在內容設計上要有針對性。在向學生講解化學學科在科學領域及國民經濟發展中的地位時，為說明化學技術能創造出巨大的經濟效益，筆者著重向學生介紹2007年度國家最高科學技術獎獲得者閔恩澤教授。他接連攻克重重難關，最早研制出了我國煉油工業急需的催化劑，奠定了我國煉油催化劑發展的基礎。之后我國煉油催化劑品種不斷豐富和齊全，并形成系列，不但大大滿足了國內煉油生產的需要，也使我國逐漸成為世界少有的裂化催化劑出口國之一。豐富生動的實例使學生認識到從事化學化工行業大有用武之地，而當務之急是學好基礎課程———基礎化學原理。在向學生介紹化學學科的發展趨勢時，我們引用了徐光憲院士的觀點“21世紀的化學研究有六大趨勢”［2］，針對化學工程專業的學生，筆者重點向學生介紹這六大發展趨勢中的第四和第五大趨勢。首先向學生介紹第四大趨勢即合成新分子和新材料仍是化學學科的主要任務，以滿足人類生活和高新技術發展的需要。之所以向學生重點介紹第五大趨勢即造成污染的傳統化學向綠色化學的轉變是必然的趨勢，是因為傳統的化工企業在滿足社會發展需要的過程中，也同時帶來很多嚴重的負面問題。此時應向學生明確指出，化學化工行業不是環境污染的罪魁禍首，化學是能夠治理環境、保護環境的。作為一名化工專業的學生，更加有責任學好化學、用好化學，以保護我們的生存環境。由此引出“走綠色化的道路是化學工業發展的唯一出路，也是必然趨勢”。此外，根據學生的反饋信息，大一新生已對今后的就業密切關注，所以我們在緒論課教學中對學生今后的就業前景進行了簡單介紹。通過以上有針對性的介紹，能夠使學生對本專業具有更加深刻的認識，同時使學生堅定了獻身化學化工事業的信念和決心。
(3)密切聯系實際，旁征博引，使教學內容具有時代性和趣味性。如果教學內容枯燥無味，僅僅是一些定義和原理的簡單堆積，就不可能吸引學生的注意力，收不到應有的教學效果。為了講好緒論課，我們充分利用期刊及網上資源，搜集了許多新資料，并利用多媒體向學生提供了大量與教學內容相關的自然、人文圖片以及動畫等資料，力求使教學內容具有時代性和趣味性。比如無機化學與分析化學的研究內涵就是通過具體實例(如某著名進口品牌化妝品檢測出禁用成分鉻和釹)引出的:通過介紹鉻與釹的特征與性質引出“無機化學是研究所有元素的單質和化合物的組成、結構、性質和反應的學科”;通過引用檢測機構對鉻和釹含量的測試結果指出“分析化學是研究物質組成成分及其含量的測定原理、測定方法和操作技術的學科”。資料的搜集和整理以及圖文并茂、生動有趣的多媒體課件的制作需要花費大量時間和精力，但為了提高緒論課教學質量，這個過程是必不可少的。
(4)推薦一些重要的化學學科參考資料，營造一定的學術氛圍。為滿足大一新生的求知欲，初步培養和鍛煉學生的科研興趣與能力，在緒論課中介紹一些國內重要的專業性期刊及查閱專業文獻的途徑和方法是必要的［3］。我們結合基礎化學原理課程內容，向學生介紹了中國化學會主辦的《分析化學》和《無機化學學報》、中國科學院上海有機化學研究所主辦的《化學學報》、吉林大學和南開大學主辦的《高等學校化學學報》等，這些期刊登載的無機化學、分析化學等領域研究論文，反映了這些學科的最新研究成果和國內外發展的最新動態。由于學生剛進入大學，對以上教學內容的接受與領會需要一個過程，但通過以上做法，在緒論課教學中營造了一定的學術氛圍，開拓了學生的視野，并啟發了學生的科研意識。
關鍵詞：海島型超細纖維；染整；技術
中圖分類號：TSl02．52文獻標識碼:A
超細纖維通常分為兩大類，即長絲和短纖。長絲的除了絲密度相對較大的采用直接紡絲法，絕大部分是采用復合紡絲法。復合紡絲法中線密度較大的主要采用復合裂片剝離法，線密度很小的主要采用海島溶離法。
海島型復合纖維是由兩種不同溶離性能的聚合物分別作為"島"和"海"組分制成的。島組分一般選用聚酯(PET)或聚酰按(PA)，海組分一般選用丙烯酸酯，聚苯乙烯，低密度聚乙烯和陽離子可染聚酯(COPET)等。剝離時，使復合原絲中的"海"組分溶離，留下"島"組分即海島型的超細纖維(稱海島絲)。通常線密度在0.11～0.01ldtex范圍內，一些特殊用途的纖維，線密度更低，最低可達0.0001dtex。通常島的數為16、36、37、5l和64，目前已經可以生產出島數超過100的超細纖維，最高可達1000左右。海和島的比例也有不同，早期為60：40左右，目前為30～20：70～80，甚至可以使海島組分減少至2％一10％，海島型復合超細纖維的染整加工過程為前處理(退漿，精練、松弛、預定形、堿減量開纖)、染色和后整理。
1前處理
1.1退漿與精練
海島絲線刻度大小，比表面積大，因此上漿量和上油量大，上漿量(約4％～6％)比常規纖維(約3％)多一倍左右，上油量(2.0％～4.0％)比常規纖維(0.5％～1.0％)多近三倍。在預定形前必須把漿料和油劑除盡(一般殘油率
1.2松弛與預定形
松弛處理可使海島型超細纖維織物有效收縮以獲得良好的蓬松感，松弛處理時織物完全處于無張力狀態下，經濕熱、干熱作用，纖維間產生收縮差異，從而提高織物的回彈性，平滑性和蓬松性。
預定形溫度一般控制在180℃～190℃。溫度太低，布面皺痕不易去盡，織物抗皺性差，易產生染色疵病，門幅穩定性不夠，并影響手感和風格；溫度過高，布面發硬，增加堿減量難度，還會產生色邊染疵。如果海島纖維是COPET，預定形溫度在155℃～165℃，否則開纖較難。
1.3堿減量開纖。
海島型超細纖維的開纖需要溶解或分解海組分，才能得到極細的島纖維。常用堿來溶離海組分，使其堿性水解為水溶性物質而達到開纖，而島纖維又很少受到損傷。不僅要光分去除海纖維，又要防止島纖維是受到損傷，還要注意高收縮纖維的損傷和收縮程度。
開纖好壞對后加工影響很大，特別是對染色和磨絨。完全開纖后，每根紗含有數量多達數千根的超細纖維，所以非常柔軟，透氣性也好，磨絨后可在織物表面形成濃密的絨毛。
不同的海島纖維，島與海的復合比例，紡絲溫度，冷卻成形條件和拉伸卷繞條件等都影響開纖維難易，因此開纖條件也是不同的。
用燒堿作為開纖劑雖然速度較快，但控制較難，在海組分不斷溶解的同時，島組分也遭到水解，特別是先被開纖出來的島纖維，會發生水解剝皮作用。這樣的產品不僅強力差，絨毛豐滿度、彈性也差，染色鮮艷度和染色牢度也差，而且加工穩定性和重現性也差。因此選用多種堿劑，添加適當的表面活性劑和控制溫度，時間對開纖都很重要。
通常都是采用測定失重率來控制，由于堿的作用，可能有多方面的失重，包括織物上的未去除的漿料和油劑(量很少)，海組分的溶脫，島組分PET的水解剝皮、高收縮PET纖維比較容易水解失重，后兩種失重是應當防止的。失重度一般控制在20％～25％之間。
2染色
2.1染色工藝
影響纖維及紡織品染色性能的因素很多，包括纖維的化學結構(化學組成，聚合度等)和超分子結構(結晶度、聚向度、無定形區大小、分布等)。其次是形態結構(纖維粗細，截面形狀，皮芯結構等)。
纖維細小，比表面積大，當線密度小于ldtex時，其比表面積呈指數增大。因此吸附和擴散時間較短。在較低溫度下就有較快的上染速度，在高于50℃后就明顯上染(通常PET要高于90℃才較快上染)；最高染色溫度也低，約為120℃一125℃(普通PET為130℃)，染色對溫度的依存性也強。
由于上染速度快，勻染性也差，當然勻染性也與纖維線密度不均勻和開纖不充分和不均勻有關。后者較難解決，前者需控制起始染色溫度后的升溫速度。在50℃～85℃(接近纖維玻璃化溫度Tg)階段，保持1℃／min升溫速度，85℃～90℃保溫一定時間(5～lOmin)使染料在未大量擴散進纖維內部之間，表面染料充分移染，因為比表面積大有利表面染料的移染，可以大大提高勻染性。在90℃～110℃之間，升溫速度進一步放慢至0.5℃／min，在110℃再保溫一段時間，因為在110℃～115℃范圍，是染料擴散最快的階段。然后再緩慢升溫(1℃／min)左右達到最高染色溫度，然后適當保溫時間。對于不同的海島型超細纖維，溫度控制條件也不同。最后降溫到70℃以下放液，可改善織物手感，減少皺折，也有利于聚酯纖維中少量低聚物，落入染液中再沾粘著在織物表面，產生染疵。
海島型超細纖維的顯色性比普通滌綸纖維低，主要原因是纖維細，比表面積大，對光的反射和散射強。超細纖維比相同染料濃度的粗旦纖維的色澤淺得多，為了獲得相同顏色深度，超細纖維的染料濃度要比普通纖維高得多。而且顏色鮮艷度也較低。同樣原因使超細紡織品的染色牢度，包括耐曬、耐洗和耐升華牢度也低。因為比表積大而使纖維表面吸附的染料量多，總曝光量也增加，而且光容易透入纖維內部，使內部染料也易褪色。通常染料濃度高，耐曬牢度高，超細纖維則相反。由于同樣原因，纖維受熱后容易發生熱遷移，染料從纖維內部向表面遷移比普通纖維明顯，因而引起熱定形后的染色牢度下降。上述兩種情況的出現主要要選用合適的分散染料來提高深色性和染色牢度。
2.2染料選用
海島型滌綸超細纖維染色用分散染料的基本要求。勻染性和重現性優良；得色量和提升力高，易染成深濃色；淺、中色的曬牢度和中、深色濕牢度優良。衡量分散染料在海島型滌綸超細纖維的勻染性，可以從初染率，移染性和勻染度sr值來考核。
上染速率的提高，突出表現在初染率高，染料如在較低溫度時(低于嗚)就開始大量上染，不利于勻染。同一分散染料在海島型超細纖維上的初染率要比常規纖維高l～3倍，不同分散染料在海島超細纖維上的初染率也有很大的差異。因此，要取得良好的勻染性，除了采用合適的染色工藝和選用優良的勻染劑外，更重要的是選用初染率較低，而最終上染率高的分散染料。
3結束語
對于海島型絳綸超細纖維用分散染料能染成深濃色的大部分是利用超分子化學復配增效作用，根據復配原理拼混而成。
分散染料染色是在弱酸性介質中進行的，但其前處理工序均在堿性介質中進行。若前處理后纖維上的堿劑未洗干凈會給染色帶來色相波動，也會影響染深性。
參考文獻
[1]宋心遠．新型纖維紡織品染整加工助劑[C].2007年浙江省印染助劑第17屆年會論文集，2007，5：15．25.
[2]金文國.海島型復合纖維的開發與現狀[J].合成纖維，2002，31(6)：34-36.
[關鍵詞]超支化聚合物，高度支化聚合物，樹枝狀大分子，超支化聚礬胺，超支化聚酉旨胺，超支化聚氨醋，分子設計，新方法，熒光，熒光超支化聚合物，激基締合物，碎滅，兩親性聚合物，兩親性超支化聚合物，自聚集，花標記，花探針
中圖分類號：TQ 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0054-01
1.主要內容
1.1 本論文緊緊抓住當前超支化聚合物發展的新動向，摒棄傳統思維的束縛，從分子設計的角度出發，提出了合成超支化聚合物的幾種全新方法，由已商品化且價格便宜的單體制備了一系列具有廣泛應用前景的超支化聚合物，解決了當前超支化聚合物研究中合成工藝復雜、價格昂貴、結構可控性差等一些重要問題，為深入考察其結構一性能關系、進行功能材料設計及開發應用研究提供了可能。進而采用在線皿、、等表征手段對聚合反應機理進行了詳細考察，提出了聚合反應初期體系分子增長的一般歷程。在此基礎上，采用封端法，將合成的部分超支化聚合物進行了功能化，制得了水溶性熒光超支化聚礬胺及熒光超支化聚醚，考察了濃度、酸堿度、金屬離子等因素對熒光行為的影響，發現了超支化聚醚分子內的激基締合物現象。本論文還合成了兩親性超支化聚礬胺，并用花熒光標記和探針法研究了該兩親性超支化聚合物在水溶液中的憎水自聚集作用。論文利用花熒光探針技術，首次發現了高度支化聚合物在水溶液中的自聚集行為，并研究了該行為與支化度的關系，得到了一些具有原創性的重要結論，為研究超支化聚合物自組裝行為打下了良好的基礎。用封端法制得了水溶性熒光超支化聚礬胺及熒光超支化聚醚。花標記兩親性超支化聚合物的合成、熒光行為研究及利用花熒光探針研究高度支化聚合物水溶液的自聚集作用。
1.2 由于超支化聚合物所具有的三維球狀結構，良好的溶解性，大量末端基因等獨特的物理、化學特性而成為近年來高分子科學研究的一個熱點，這可從近年來不斷增長的文獻及綜述得到印證。由多，、為可反應基因型單體縮合聚合制備超支化聚合物是合成超支化聚合物的常用方法。通過這種途徑，已制得包括聚苯、聚醚、聚酞胺、聚硅烷、聚醚醚酮、聚碳酸等在內的多種超支化聚合物。然而，絕大多數型單體不能直接購買，需由實驗者自己合成，既費時又費力，極大程度地限制了超支化聚合物的功能化研究、大規模生成及商業化應用。因而，合成方法及思維的革新勢在必行。年，己等人發明了一種“自縮合乙烯基聚合法”，并由間氯甲基苯乙烯合成了超支化聚合物。通過“開環聚合”一田一合成超支化聚合物業已成為可能。最近，。匹、己等〔例分別用和型單體合成了超支化聚酞胺及超支化聚醚。但和單體的縮聚反應通常會導致凝膠，使得聚合工藝難以控制。即使在特殊的催化劑作用下，也只有在極稀的反應濃度時才有可能得到可溶性超支化聚合物。當單體濃度達到幾時，即發生了交聯。而且，對于相同基因配比甩一的反應，一內即發生了凝膠化。圖式一合成超支化聚合物的新方法設計為了尋求原料易得且工藝可控性好的方法，本章從分子設計的角度提出了一種合成超支化聚合物的新思維，即由商品化的和'型單體合成超支化聚合物。花在不同濃度一水溶液中的發射光譜，一圖一一時花單體和發射峰與聚合物濃度的關系曲線對聚合物自聚集作用的影響如圖一所示，酸堿度對高度支化聚合物自聚集作用亦有影響。隨著值增大，花的單體發射強度在以下變化不大，在以上則逐漸增大而皿發射則隨逐漸增大工班的變化更為復雜，在以下逐漸增大，在附近無顯著變化，在以上則逐漸下降。這些數據再次證明，的形成并不是因為叔氨的碎滅引起的，否則工和工都將會隨增大而逐漸減小。由于在堿性條件下聚合物的溶解性有所下降，故花更容易形成，也就是說聚合物的自聚集作用更明顯。圖一不同值下花在一水溶液中的發射光譜圖一花在一水溶液中的發射強度比與值的關系溶劑對高度支化聚合物自聚集作用的影響.如圖一所示，甲醇對花的熒光有一定的影響，但不顯著。隨著甲醇含量的增加，花的單體發射光譜緩慢增大，達到后則迅速下降同時峰強開始略有增大，在后，有所減小習玩開始隨甲醇含量增加亦呈下降的趨勢，后，轉為上升的趨勢。這說明少量的甲醇將使花的熒光增強當甲醇含量太高時，花的熒光會被部分碎滅，由于對單體發射碎滅更強，因而工創玩反而增大了。總的說來，甲醇對高度支化聚合物的聚集行為影響不大。與甲醇不同，二甲基亞礬對高度支化聚合物的聚集行為影響很明顯。如圖一所示，隨著二甲基亞礬含量的增加，花單體的熒光強度呈單調上升的趨勢，而的強度則呈單調下降的趨勢，習玩隨二甲基亞礬比例的加大而迅速減小。這些數據表明在有存在的情況下，高度支化聚合物的由于自聚集產生的膠束會遭到破壞。這種現象應主要歸因于的強極性及親脂肪鏈的特性。第七章花標記或探針法研究超支化聚合物水溶液的自聚集行為圖一不同水甲醇混合溶劑中花的熒光發射光譜，圖中數據指甲醇的體積百分含量的濃度為圖一花在不同水甲醇混合溶劑中的含量。與甲醇含量的關系不同，二甲基亞礬混合溶劑中花的熒光發射光譜，圖中數據指二甲基亞礬的體積百分含量濃度為花在不同水二甲基亞礬混合溶劑中的含量。與二甲基亞礬含量的關系其它聚合物體系自聚集行為的花熒光探針研究在實驗中，還用花探針的辦法對兩親性超支化聚合物一的自聚集行為進行了研究，得到了與用標記法研究一相一致的結論。
結論
用封端法制備了兩親性超支化聚合物，并用花標記的方法對其在水溶液中的自聚集行為進行了研究。兩親性超支化聚合物的自聚集作用隨憎水基團在聚合物中的含量增大而增強，當時，其產生膠束的濃度約為一幾，沒有憎水基團的超支化聚礬胺在一定濃度的水溶液中可發生自聚集作用，其產生膠束的濃度約為兩親性超支化聚合物的一倍。當時，超支化聚合物在相對低的濃度下就可發生自聚集作用，此時，兩親性超支化聚合物的自聚集的突變點為一幾，一的突變點為一幾。在一一之間，兩親性超支化聚合物的自聚集行為會發生突變，而在低濃度下沒有憎水基團的超支化聚礬胺受酸堿度的影響要小得多。由于甲醇對兩親性超支化聚合物的溶解性及環境的極性產生影響，因而對其自聚集行為亦有影響。通過花探針的方法研究了不同支化度的高度支化聚合物在水溶液中的自聚集行為，支化度越大越容易發生自聚集作用，支化度越高的聚合物l生自聚集作用的轉化點越低，當支化度很小巧時，聚礬胺難以產生自聚集作用。在堿性條件下，高度支化聚合物在水溶液中的自聚集更顯著，形成的膠束更緊密。相對于甲醇，二甲基亞礬對高度支化聚合物的聚集行為影響更明顯，隨二甲基亞礬含量的增加，聚合物的自聚集作用迅速減弱。超支化聚合物支化度與自聚集作用的這一關系可反過來用于支化度的測定。
參考文獻
揚州大學化學工程領域從2009年至今累計招收全日制工程碩士94人，畢業26人，其中90％以上進入蘇、浙、滬大中型企業，部分畢業生已成為企業技術骨干。通過5年來的摸索，化學工程領域已經實現了學術型人才和專業型人才分類培養的格局，完成了針對全日制工程碩士的實踐教學體系構建工作和校外工程實踐基地的建設工作，基本形成了以能力培養為核心，以強化工程實踐為落腳點的人才培養模式。2013年揚州大學在化學工程領域開展了以學科內在關聯性為基礎，以多學科交叉為紐帶的“大工程領域”全日制工程碩士培養模式的改革與探索，力圖通過化學工程與材料工程、制藥工程、環境工程等工程領域的交叉融合，培養出能綜合運用多個工程領域的研究方法和技術手段，具備適應多種工程研究工作和解決多樣工程實際問題能力的“大化工”人才，實現人才培養由“單一工程領域的狹窄對口”變為“多個工程領域的廣泛適應”。
二、“大工程領域”全日制工程碩士培養模式改革的主要措施
1．重新定位全日制工程碩士的培養目標
揚州大學圍繞“大工程領域”全日制工程碩士培養模式改革，邀請行業專家和企業代表共同對化學工程領域全日制工程碩士的培養目標進行重新定位，提出：培養面向行業、面向未來的高層次復合型“大化工”人才應該具備寬廣的知識背景、良好的創新思維、較高的實踐能力和強烈的責任意識，具有扎實的化工、材料、制藥、環境等學科基礎知識，能綜合運用化工過程、綠色工藝、工業催化、材料制備、藥物合成和環境化學等多個領域的研究方法和現代技術手段，具備獨立從事化工－材料類、化工－制藥類、綠色化工－環境保護類等多個大類方向的研究工作和解決多樣實際工程問題的能力。在此基礎上，學校按照“方案寬口徑、培養個性化、出口多方向”的基本原則，重新制定了化學工程領域全日制工程碩士培養方案。
2．構建基于多學科交叉的“模塊化雙螺旋”課程體系
針對化學工程領域全日制工程碩士新的培養方案，學校在充分發揮自身辦學特色和整合學校教學資源的基礎上，由化學工程領域牽頭，校內多個工程領域協調配合，改革了傳統的層次化課程體系，見圖1，構建了基于多工程領域學科交叉的“模塊化雙螺旋”課程體系，見圖2。實現理論課程和實踐課程的多鏈交匯，有效解決了傳統課程體系中理論課程與實踐課程相互脫節的問題。對相關課程進行模塊化處理，使得課程內容更具靈活性和針對性，加上多工程領域學科交叉的理論課程平臺和多元化實踐課程平臺所整合的多種教學資源，能夠最大限度滿足“大工程領域”人才培養的需要。其優點主要體現在以下三個方面：
（1）“模塊化”的課程內容更具靈活性和針對性
通過設置模塊能夠實現理論課程和實踐課程的多鏈交匯，有效解決了傳統課程體系中理論課程與實踐課程相互脫節的問題。對相關課程進行模塊化處理，使得課程內容更具靈活性和針對性，加上多個工程領域學科交叉的理論課程平臺和多元化實踐課程平臺所整合的多種教學資源，能夠最大限度滿足“大工程領域”人才培養的需要。
（2）“雙螺旋遞進式”的課程排布更加貼合人的發展規律
“雙螺旋遞進式”的課程排布，既保持了理論課程體系和實踐課程體系相對獨立性，又確保了理論課程體系和實踐課程體系的內在聯系性，使得各模塊之間呈現了從掌握多學科基礎知識———構建基本工程技能———建立初步工程概念———獲得多領域工程科研訓練———親歷工程實踐———實現“大工程領域”的知識、能力、素質綜合提升這樣一個循序漸進的培養過程，完全符合人的發展規律。
（3）多元化的實踐課程平臺能夠更好地滿足學生個性化培養的需要
學校多元化的實踐課程平臺由校內和校外兩部分組成。校內教學實踐資源包括揚州大學國家級測試中心、江蘇省環境材料與環境工程重點實驗室、揚州大學藥物研究所、揚州市材料性能強化技術中心、揚州大學聯環生物化妝品研究所、揚州大學超分子化學研究所、揚州大學高分子化學與材料研究所、揚大－中化精細化工研究所、化學工程與工藝專業實驗室、藥物合成專業實驗室等；校外教學實踐資源包括揚州市化工園區、高郵市電纜材料科技園區、大學科技成果孵化園、泰州醫藥城、江蘇油田、揚農集團、長青農化、上海藥明康德新藥開發有限公司、聯環藥業等多家單位，以及50多家江蘇省企業研究生工作站，近70家校企聯合培養基地，能夠針對學生的專業特點、興趣愛好和個人能力提供多樣化的教學資源，為學生多工程領域應用能力的培養提供了有效支撐，滿足了學生個性化培養的需要。
3．打通相關工程領域的課程設置“大工程領域”的課程設置
應該摒棄傳統的學科主義色彩，充分體現實用主義的根本訴求。學校通過打通相關工程領域的課程設置，將多工程領域學科交叉的構思細化落實到相關課程之中，重點開展了以下四個方面工作：
（1）少而精地設置學位課程
學位課程主要包括政治類課程、外語類課程、工程數學類課程以及相關工程領域所共用的最基礎的課程。最基礎的課程并不強調學科系統性，而是以“必需、夠用”為度對相關課程和教學內容進行重組和優化，旨在為學生提供必備的基礎理論知識。
（2）有針對性地選取教學內容
教學內容首先要重視其學科交叉性、寬廣性、應用性和實踐性，重視學生應用能力和實踐能力的培養；其次要能反映本工程領域和相關工程領域的前沿知識，使學生熟悉多個工程領域科研的最新動向，增強科研興趣；此外還要有針對性地將企業生產實際中遇到的問題或工程案例引入教學內容，使學生對企業工程應用有一個初步的了解，增強學生對工程問題的分析能力；最后課程內容的選取還要考慮系統性，做到與后續課程和課題研究的有效銜接，減少學生課程學習的盲目性。
（3）充分發揮選修課的靈活性
選修課的設置除了相關工程領域的專業課程外，還要設置大量的交叉學科課程，同時鼓勵學生根據自己的興趣和研究能力在全校開設的研究生課程中選擇適合自己的課程，進一步拓寬學生的知識視野，培養學生的綜合素養，解決知識結構單一化的問題，適應不同類型研究方向的需要，促進學生的自由發展。
（4）加大實踐課程的學分比重
“大工程領域”課程體系設置中，實踐課程學分占到1／3左右，實踐課程的內容將不僅僅局限于本工程領域的教學內容，更多是要提供多個工程領域的實踐教學內容。而且，實踐課程體系的設置還將貫穿于全日制工程碩士的知識學習、科研選題、工程實踐，以及延伸至對論文寫作階段工程應用性的指導。同時，還要重視理論課程與實踐課程的內在聯系，提高知識學習與工程應用的轉化效率，強化學生工程應用能力的培養。
4．科學合理地配備師資“大工程領域”的課程在師資配備上
除公共課及部分專業基礎課外，主要采用“三三制”，即多個工程領域的專家、學者講授課程占總課程的1／3，企業及研究單位的高級工程技術人員講授課程占總課程的1／3，院內有企業工作背景及長期與企業有業務合作的教師講授課程占總課程的1／3。尤其對于實踐課程的師資配備則要充分體現“工程背景”，可以是具有企業工作經歷的校內教師，也可以是擁有一定數量面向企業橫向科研項目的校內教師，或是來自企業具備一定教學經驗的工程技術人員。同時，積極嘗試采用多教師串講的授課形式，例如：在化工—材料類課程中醋酸纖維的生產和應用這部分內容，將安排三位老師進行串講和指導，兩位校內教師一位主講化工工藝與設備，一位主講材料的制備及功能化，而邀請的企業高級工程師則講解醋酸纖維的應用及市場行情分析。從而實現了多學科知識配置—市場認知—企業應用三位一體的綜合性教學目標。
三、結語