發布時間：2023-04-03 09:50:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的美術作品鑒賞論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：美育；審美；高校；公共美術；文化藝術
從人類發展最早的活動上來講，審美活動是屬于全民的。早在洪荒時代就有了“首飾”，古人類將每一顆彩色的石珠手工打磨并對穿打孔，用細繩索串聯掛在手臂、腳踝、頸項上。這一行為已經與最初的將獵物利齒打孔串聯佩戴以彰顯“勇敢”有了本質的區別。當古人類對石珠的形狀、大小有了取舍甚至對顏色有了涂繪裝扮、搭配選擇之后，這件掛飾已經與彰顯“勇敢”的功利性質漸行漸遠，直至完全成為一種“審美”的需求。人類在長期的造物活動中，同時也創造了藝術，創造了美。類似于“首飾”的例子頗多，如原本只是“蔽體御寒”作用的衣服在材質及顏色、款式上的發展；原本只是儲物作用的陶器在造型、色彩、圖案上的發展等。這些資料都可以從民俗社會學中找到，足以證明審美活動是一種全民的活動。正如美術教育家豐子愷講過的“有生即有情，有情即有藝術。故藝術非專科，乃人所本能；藝術無專家，人人皆生而知也。”社會的大發展不斷給文化藝術冠上的高貴的光環使得其與大眾日常生活愈加脫節。與文化藝術的接觸在今天成為研究、成為鑒賞、成為具備高層次文化素養的人群才有資格討論的素材，普通市民階層則選擇了自動疏遠的態度。德國古典文學美學家約翰?克里斯托弗?弗里德里希?馮?席勒在其著作《美育書簡》中也提到，人最初的天性是完整和諧的，是具有完美人格的。而工業社會的大發展促就了一系列社會矛盾和人性的矛盾。社會大工業的快速發展對人才分工的需求間接引導了高校專業人才培養方案的出現，但卻誤導了當代大學生接受教育的內容。這不僅使社會和個人之間產生了嚴重的分歧，也使得原本完善的人格出現了嚴重的缺口。席勒在當時便極力主張通過“審美教育”來彌補人性發展的這種遺憾。
審美活動是一種文化活動。文化與文明是人類社會發展中相輔相成的兩個內容，文明是文化的升華體。考察人類各個國家、社會的發展，其文明都是全民普遍文化的積累，是文化沉淀的繼承和創新。
原始未經涂繪或上釉彩的素陶與釉陶、彩繪釉陶是大不一樣的。一般性的因為某種需要而創造物品與在這個物品實用性基礎上進行加工美化是完全不同的兩個需求層次，如果人民群眾普遍認為任何物品的裝飾美化都與自己無關，那是專業人才的分內之事，甚至發展到對美化內容不予理會，那么群眾的整體層次就會降低，由普遍群眾文化組成的社會文明程度也將降低。物質文明和精神文明發展的需要決定了審美教育的重要性。全面的素質教育是完善人生的重要基礎，當代大學生的文化素質教育是當前全面發展素質教育的重要環節。“審美教育”是文化素質教育的重要內容。如果陷入現在高校的專業分科而罔顧“審美教育”，這不僅是對人類文化沉淀的漠視，也是個人完善人格養成的障礙，更會造成全民文化素質的降低、衰退以及社會發展階段文明的低迷。
人的思維主要有抽象思維和形象思維兩種形式，任何事物的成功創造都不是其中單一思維形式的最終成果。進行文化藝術活動主要側重于形象思維，形象思維的熟練運用只有通過廣泛的審美活動才能完成。期間，著名的教育家曾提出“以美育代宗教”，這里的美育范疇就包括美術、文學、音樂、舞蹈等一切能夠引起人們進行審美思維、審美活動的“術”。“美術”是美育內容的一個部分，美術鑒賞課的意義和不可缺失性，就在于培養“發現美的眼睛”，通過藝術作品使觀者感受到形形的和諧。豐富的感官，使人的本質力量一部分發展起來，一部分產生出來，最終造就敏銳的形象思維能力。
美術的諸如教育、認識、審美、娛樂等這些社會功能，使得美術活動必然是文化活動的一種形式，是人類社會發展的一種獨特的記錄形式。在人類社會發展過程中，不同階段的文明都在美術作品中得以形象的記錄。進行《美術鑒賞》課程教學以來，筆者發現直到今天剛接觸這一課程的學生還是普遍地認為“美術”就是“畫畫”，這是一個非常狹義的理解。隨著“以美育代宗教”提出以來，“美術”就有了更為細微、廣泛的概念。所屬造型藝術的繪畫、建筑、雕刻、工藝美術等，以及書法、攝影等視覺藝術統屬于美術。例如，代表史前文明的巖畫、彩陶；代表奴隸社會文明的青銅器，陵墓等，這些都成了階段文明的載體。社會經濟文化的持續發展，“美術”的內涵和外延也將更加豐滿。
作為“美育”內容之一的《美術鑒賞》課程，其重要意義著重體現在它的教育、審美、認知、娛樂這四個社會功能上。它可以通過非常直觀形象的藝術作品給人以美的享受和道德修養的啟迪教化，如東晉時期畫家顧愷之的中國畫作品《女史箴圖》、法國畫家庫爾貝的油畫作品《碎石工》、法國雕塑家羅丹的《思想者》等。以《女史箴圖》為例，作品雖取材自當時文學家張華的文學作品《女史箴》，但在當時人們識字率低的社會現實局限下，其社會影響力以及產生的教化作用卻遠遠高于文學原著。這也是美術作品在美育的一切內容中最獨特的功能體現。藝術家以自己的生活高度感受生活、理解生活，并將這種深刻的感受融入作品之中，以寄情于物的方式感化觀者，以期達到共鳴，正如魯迅說的“美術可以輔翼道德”。作品中規勸女性恪守“婦道”的封建倫理教育理念在當今社會雖然已經失去了光環，但畫面人物形容生動、衣裙款款；線條流暢婉轉，設色典雅秀麗，作品本身無時無刻不在彰顯它的審美價值。即使我們因為時代性或者各種其他原因不能認可藝術家的精神立場，無法體會作品的教育性和認知性，也依然不妨礙我們對作品本身的欣賞和品讀。畫家以日常生活為場景布畫，又為歷史學、社會學、民俗學等提供了直觀的考證資料。這種長期的、潛移默化式的美育過程，是我們全面發展素質教育，進行精神文明建設的重要環節。
“美術”在這里所代表的絕不僅僅只是一副“畫作”，或是觀者對這幅畫作的視覺接收。這個對藝術作品品鑒、解讀的審美過程，就像梁啟超說的：“把我們卑下平凡的境界壓下去”，我們的精神世界就得到了一種救贖。
如果此時的美育僅僅只是培養人們欣賞美、創造美形成一種審美觀或者美學素養，那不免又陷入狹義。將美育融入人生的美學趣味和全面教育的審美境界中，強調美育對人生的促進功能才是現代美育的核心。
參考文獻：
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論文摘要:隨世界新軍革進行，軍隊院校對新型軍事人才的培養發生了深刻變革。我院作為生長干部學歷教育型軍隊院校，重點是培養培養德、智、軍、體全面發展，適應軍隊現代化建設和打贏信息化戰爭需要的高素質新型初級指揮軍官。因此全面增強學員素質教育尤為重要，而作為素質教育重要一環的藝術教育一度被軍事院校忽視。為此，文章首先闡述在高等院校進行藝術教育的重要性及高等軍事院校開展藝術教育的必要性，同時又針對軍事院校的教育功能和課程設置條件，具體提出在軍事院校需要開設的藝術理論課程，以及對具體要開設的美術理論課程實施主要做法進行了思考。
一、在高等院校進行藝術教育的重要性
國家教育部1996年07月29日的《國家教育委員會關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》指出:“美育是學校教育的重要組成部分。美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養全面發展的人，具有其它學科所不能替代的重要作用。藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，是全面提高學生文化素質，促進高校校園精神文明建設不可缺少的內容。”
藝術教育是高校實施美育教育的重要途徑和內容，是高校素質教育的有機組成部分。高校公共藝術教育對培養大學生的審美觀念和審美能力，樹立正確的審美觀，激發創造意識和創造能力，具有十分重要的意義。
現代藝術教育的發展日趨多元化，無論任何形式，但都是表達人類共同情感與觀念。都應代表著先進文化的發展方向。藝術的文化價值在創作、欣賞的過程中通過作品得以實現。如果我們握住藝術教育的關口，使我們的大學生認識自己的文化命脈。雖然學生不會藝術創作，但他們可以學會欣賞、審美。如果我們忽略藝術教育的重要性，那么很快，單一的知識結構會使很多學生失去感嘆、歡樂、神思的靈魂世界。站在藝術品前不能判定他的價值，失去人生中美好瞬間。審美能力是人類創造精神文明重要的組成部分，它是由情感、意志、想象發揮中介作用的活動。如果說教育是創造一代新人的主要手段，而藝術教育則應該貫串于一切教育科目之中。
二、高等軍事院校開展藝術教育的必要性
第15次全軍院校會議做出了“建立完善以崗位任職教育為主體、崗位任職教育與生長干部學歷 教育相對分離、軍事特色鮮明的新型院校體系”的重大戰略決策。任職教育屬于成人教育范疇，是按照部隊任職需要，給予受教育者崗位任職所必備的知識、技能和態度的教育，與學歷教育有著本質的區別。學歷教育旨在打牢基礎、提升發展潛力，注重學員素質的長效性、穩定性、基礎性，是為學員的一生發展起奠基作用的教育。學歷教育階段培養目標是完成普通本科學歷教育，同時進行軍政基礎理論教育和軍事基礎訓練，為學員的任職培訓特別是未來長遠發展打牢思想政治基礎、科學文化基礎、軍事素質基礎和身體心理基礎。
綜上可見，無論哪種軍事院校，不管哪種層次軍事教育，盡管在人才培養目標具體規格和標準上，不同類型、不同層次的教育有差別。但作為軍事教育體系中的重要分子，與其它各級各類的教育一樣都必須全面貫徹黨的教育方針，加強軍事人才素質的培養。作為理工類院校同時應加強人文教育。人文教育是當代世界教育發展一大趨勢。
但是需要指出的是，作為人文素質教育的重要一環，藝術教育的作用亦也不容忽視。在高校開設公共藝術教育課程，是文化素質教育的重要組成部分，軍事院校也不例外。
三、高等軍事院校美術理論課程的實施
原則上說，藝術教育課程的設置應能適應全面提高學生的文化藝術素質的總體要求。在橫向布局上，應能覆蓋藝術范疇內的主要門類，如音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等，在縱向結構上，應能兼顧理論傳授、藝術賞析和藝術實踐等多個層次，以滿足廣學生日益高漲的選修要求。高校公共藝術教育課程的開設，還應向高水平、規范化和教學手段現代化的方向努力。在課程的內容選擇上應主要應強調兩部分:一是知識性的，介紹藝術是怎樣的，藝術的規律有那些:二是文化性的，介紹為什么是這樣，經濟、文化和社會的背景以及由此可以推導出什么。將藝術教育從時間和觀念上可分為傳統與現代兩部分。 但另一方面，藝術教育課程設置應考慮具體院校的職能，軍事院校畢竟是培養軍事人才為主，藝術綜合素質只是一個方面，也不是專門培養藝術創作與科研人才的專業藝術高校。因此，可以結合本院校具體教學情況，靈活開設藝術類課程。至于音樂、舞蹈、戲劇、影視等表演類藝術門類藝術實踐教育，軍事院校沒有必要也沒有條件進行課程教育，但為了達到全面素質教育的目的，可以進行這些藝術門類的理論教育。至于美術門類，由于美術屬于造型藝術，其創作造型基礎也與本院的工程類課程息息相關，已經開設了藝術造型基礎教學，例如色彩、素描等。但是，美術理論同樣也需要開設，以便引導學員們了解中外美術史的發展、美術史上的美術流派、美術現象、美術作品和美術風格等，從而達到提高審美眼光、增強藝術素養、陶冶審美情操的目的。
綜上分析，看見在藝術教育課程設置上，一方面為開闊學員藝術視野，達到學科門類綜合，體現素質教育和創新教育，可以設置一門構建跨越各具體藝術門類的基礎理論教學課程，名曰《藝術概論》或《藝術學概論》。另外針對美術這門造型藝術，可以專門開設美術理論課程教學，其內容包括體現美術造型規律與基礎的《美術概論》;還有再現美術歷史發展的美術史課程，例如《中國美術史》、《外國美術史》;另外還可以針對藝術作品欣賞開設中外藝術賞析課程，如《藝術鑒賞》;另外可以專門開設中外美術理論的課程，如《西方美術理論》、《中國繪畫理論》;當然也可以根據各個繪畫門類開設門類課程，如《中國油畫史》、《中國山水畫史》、《中國花鳥畫史》;如果再從時間上看，針對現代藝術，可以開設《波普藝術》、《裝置藝術》、《行為藝術》、《多媒體藝術》等現代藝術門類課程。當然這只是一個完美的設想，由于限于軍事院校的特點與教育功能，不可能全部開設也沒有足夠的時間開設所有這些課程，但其中的《藝術概論》、《美術概論》、《中國美術史》、《外國美術史》和《藝術鑒賞》是必須開設的藝術理論課程。因為這些課程是藝術門類，更具體的說是美術造型藝術門類的基礎課程。
四、結語
縱觀全文，我們不難發現藝術教育在高校(包括高等軍事院校)的重要性與必要性。藝術的最大作用就是開發人的右腦，激發創造性。學習的方法、手段應該多樣化，切忌教條，應努力開發學生創造思維的潛能。由于軍事院校的功能與教育條件所限，不可能開設所有藝術門類的教育。因此作為各藝術門類一般規律的《藝術概論》，以及作為美術門類一般規律的《美術概論》，還有作為了解古今中外美術發展歷史與規律的《中國美術史》、《外國美術史》，以及涉及對具體作品鑒賞的《藝術鑒賞》等美術理論課程就顯得極為必要，也有條件可設這些課程。提高初級指揮軍官的能力素質應多管齊下，綜合課程的教學，尤其是美術理論課程教學不可能解決所有問題，但通過這一探索，可以使未來指揮軍官素質更加全面，更加符合時代要求，可以實現未來指揮軍官向素質型軍事人才的全面轉變。從這個意義上講，學員藝術素質具體而言是美術能力素質的培養尤為重要。■
參考文獻
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[3]《美的歷程》，李澤厚著，廣西師范大學出版社， 2001年3月
項目概況
2011年7月1日，我校申報的“地方高校藝術設計專業創新創業人才培養模式的研究與實踐”被確定為黑龍江省高校創新創業人才培養模式改革項目（黑教高辦函[2011]27號）。
該項目在2011級藝術設計專業中開始全面實施。主要以課內創新創業教育計劃、組織創新創業教育實踐活動計劃、扶植大學生創業示范團隊計劃“三個計劃”為主線，采取理論與實踐相結合、課內與課外相結合的方式，集中學校優勢資源，互為基礎互為促進，推進項目的開展與實施。 “三個計劃”涵蓋了8個具體的實施項目和多個教育教學環節。
創新創業人才培養模式的研究與實踐
1.根據國家有關大學生創新創業教育的政策，作為理論研究和實踐的依據
（1）學習國家有關大學生創新創業教育的政策：重點學習黨十七大提出的“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略，結合教育部在2010年5月7日下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。以及教育部辦公廳 2012年8月1日頒布的教高廳[2012]4號 “普通本科學校創業教育教學基本要求”。明確地方高校藝術設計專業創新創業人才培養模式的研究與實踐以教授創業知識為基礎，以鍛煉創業能力為關鍵，以培養創業精神為核心。
（2）社會發展更需要具有創新精神和創業能力的人才：藝術設計在一定程度上可稱為是系統的社會工程。它涉及人、社會、環境等諸多領域，對設計師的知識結構也存在著更高的要求。當今藝術設計類設計師不但應具有扎實的專業知識，同時還應有對科學技術、社會學、管理、經濟、計算機等相關知識的掌握和了解，具有寬廣的文化視野，才能適應社會的發展。
近些年來，設計藝術類的畢業生就業狀況調查與反饋信息表明：設計類本科生的設計能力弱，實習或就業后學生的合作能力、創新精神、創業能力等都有欠缺。特別是各企業對設計師情緒不穩定、不安于在一個企業長期從業，好高騖遠，不善于合作等等倍感頭痛，這已成為行業普遍的最常見特色，制約影響企業發展，使行業在廣大市民中的影響也不好。所以，以教授創業知識為基礎，以鍛煉創業能力為關鍵，以培養創業精神為核心對于藝術設計專業更加重要。
所有這些，都使院校和學生在壓力和危機感中進行反思。更促使我校明確開發學生想象力、培養學生的創造性思維能力、認識能力、分析和解決問題的能力至關重要。既要培養學生提高審美能力和藝術修養，也要引導他們作為一名設計師的社會責任與所存在的就業形勢的嚴峻性，讓他們在享受成果的同時，也做好可能隨時面對挫折的能力。
2.創新創業人才培養計劃的制定
在人才培養目標上確定，要培養適應地方經濟社會發展、油田建設和藝術設計行業需要，德智體美全面發展，具備扎實的設計專業基本理論、基本知識和基本技能，實踐能力強、綜合素質高，掌握現代藝術設計思維和藝術設計系統方法，能夠在環境藝術裝飾公司、廣告公司、數碼圖文等相關藝術設計行業從事設計、管理和實踐的具有創新精神和創業能力的應用型人才。該實施方案以2011級藝術設計專業做為“地方高校藝術設計專業創新創業人才培養模式研究與實踐”項目的試點年級，采用“平臺（平臺課程）+模塊（模塊課程）”課程體系，實踐教學環節和創新創業及素質拓展環節貫穿于教學全過程，培養具有創新精神、創業意識和創業能力的應用型人才。一年多來完成的創新創業教育活動有以下幾個方面。
（1）重點進行課內創新創業教育
a.增設創新創業類模塊課程：在人才培養方案中增設創新創業模塊，開設“創業基礎”“商業計劃”“現代企業管理”等課程，重點講授市場營銷、商業計劃、經營管理、基礎會計等創業知識。
b.增加課內創新內容：增加專業課程的創新訓練內容，注重學思結合、創新思維、創意設計的內涵建設。在藝術設計部分課程中進行了課內創新訓練的嘗試，加強了部分專業性、應用性很強的課程的建設力度，增加課時，明確實踐學分，組織各種形式的參觀實踐環節，還增設網頁設計、展示設計、數字多媒體設計等都在當今社會應用中具有廣泛的應用意義。加強綜合素質的培養，在藝術設計教學中增加藝術選修課程，與繪畫專業進行課程的交叉，豐富學生的知識結構。如進行專業選修課的改革，如在設計專業開設書法、中國傳統文化概論、中外美術作品鑒賞、攝影等。加強學生的理論學習，提高學生審美情趣、創新思維和研究能力。在藝術設計教學中進行“超設計”的嘗試，在設計基礎構成、素描等訓練中注重藝術思維、藝術感覺、藝術審美的提升，結合形態訓練，啟發學生關注社會、豐富聯想，使學生的創意思維活躍、始終處在設計的前沿和興奮點上。
（2）組織創新創業教育實踐活動
a.進行畢業論文改革：重新制定畢業設計的要求和質量管理等標準及模板，要求畢業設計來源于實習和設計實踐，文案要圍繞設計項目來源、行業發展、工程設計新知識、創新和創業思想觀念和工程實踐等進行論述，要體現真實的參與、真實的構思、真實的設計制作，學生答辯時必須結合畢業設計作品來回答闡述觀點。
b.開展創新實踐活動：在2009、2010級的“藝術設計本科專業創新學分實施細則”基礎上，制定2011級“藝術設計本科專業創新學分實施細則”，創新實踐活動包括學科競賽、參加展覽比賽獲獎、參加藝術團體、參加企業實訓鍛煉、參加社會調查活動、參加各類創新創業講座、參加創新創業大賽、職業生涯規劃大賽等。
c.增加創新創業訓練平臺：邀請企業設計師、設計主管、優秀畢業生，組織了多場有關創業經驗、商業洽談技巧、行業發展及市場需求預測等方面的講座，提高學生創新創業思想和創業意識。聘請設計師作設計和工程案例分析，指導學生參與設計活動，提高學生的創業能力。
（3）扶植大學生創業示范團隊
a.依托我校“大慶油陶”項目基礎支持學生組建創業團隊、注冊大學生創業公司。b.依托藝術實驗教學中心成立數碼圖像大學生創意設計室，進行公司化實戰模擬訓練。有多名學生依托該項目模擬成立大學生藝術設計創業工作室，使學生把課堂知識與設計實踐相結合，提高學生就業競爭能力，這也是我校為學生創業訓練提供場地支持的嘗試之一。繼續指導學生組成創業團隊，鼓勵學生注冊創業公司，加盟到全校的大學生創業群體。
關于創新創業人才培養的體會
1.培養能夠承擔創新創業人才培養的教師隊伍建設是關鍵
指導教師積極參與創新創業人才培養的研究與實踐，必須通過全員參與，加大教改和藝術應用項目的研究力度，以教改科研項目帶動創新創業教育。拓寬與社會企業交流的渠道，加強教師隊伍建設。選派教師到行業公司一線崗位進行實踐鍛煉。重視教學改革項目和學術項目帶動創新創業水平的提升。不僅促使教師的教學科研層次的提升，更是教學理念與內涵的提高過程。
2.開展創新創業教育必須有企業的支持
由實習基地―“學研產”合作―實訓與項目案例―搭建“創新創業教育”平臺―深化“項目牽動”―落實“創新創業教育”。2007年至今有70多名設計、繪畫等專業學生在老師帶領下參與冰雪雕、壁畫、雕塑、室內設計、廣告設計、企業策劃、油陶的設計制作等。2012年5月成立的龍江書刻藝術實驗室吸收了藝術設計、繪畫、生物、文學等學生20多學生參與實驗創作；數字多媒體實驗室依托動畫機房和制作設備跨年級組織學生團隊參與學科競賽項目的設計制作。2012年6月“大慶油陶”創業實踐、數碼圖文藝術創業實踐被批準為黑龍江省大學生創業實踐項目，有3個大學生創新訓練課題被確定為學校創新訓練項目。
3.重視素質拓展環節增加創新實踐活動：從2009級開始我校在人才培養計劃中的素質拓展環節增加創新實踐活動學分，我們制定“藝術設計、動畫、繪畫本科專業創新學分實施細則”，學分設定在3-4學分包括12項內容。美術與設計學院從2007年至2011年組織學生參加省宣傳部、省文化廳、省文聯主辦“黑龍江省大學生冰雕藝術設計大賽”和“全國大學生冰雕藝術設計大賽”、“全國大學生雪雕比賽”。累計榮獲此類比賽項目的金獎、銀獎、銅獎共計18項。從2008年至今組織學生參選“全國大學生廣告藝術大賽”等多項比賽展覽活動，至今累計組織學生參加省內外各類比賽和展覽25次，有180多人次獲獎 。2008-2012年在校園內舉辦主題藝術展、教師作品展、學生畢業創作和設計展等近30余場。
4.在校內建立創新創業教育的平臺：2008被確定為黑龍江省藝術實驗教學中心，我校藝術教學、科研和素質教育的重要基地，是我校重點建設的實驗教學中心之一。實驗室是學生實踐實習的良好場所。學校的各類校園文化建設實踐活動，校園的規劃設計、辦公空間設計、展室設計、學校標志設計、主樓和圖書館、運動場的壁畫浮雕設計制作、無數次大型演出的舞臺設計制作等都依托各實驗場所訓練制作，為參與的學生提供了創新訓練的機會。
存在的問題
1. 創新創業人才培養的模式在全國都是在探索研究階段，可供參考的模式有限，我們現在進行的研究和實踐還需要經過完善的過程。
2.創新創業教育師資隊伍缺乏。培養雙師型教師，能夠勝任指導學生創新精神、創業能力的教師數量有限。
3.創新創業教育研究薄弱。現在我們開展的創新創業教育還只是依托一些零散的培訓、報告和一些活動來進行，盡管確立了創新創業人才培養模式，但不一定科學合理。
4.為學生提供的創新創業實戰的項目和場地有限。開辟大學生創業園區需要學校社會等多方面合作支持，這方面的難度很大。
