發(fā)布時間：2023-04-08 11:36:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：信息時代，學(xué)校教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂教學(xué)
有人說，多媒體與信息高速公路是推動人類進(jìn)入信息時代的兩個技術(shù)杠桿。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將信息時代的社會細(xì)胞（多媒體計算機(jī)和掌握了計算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
不少學(xué)校順應(yīng)時代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有何意義？它對學(xué)校教學(xué)將會帶來什么影響？當(dāng)前開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意些什么？本文想就這些問題作初步的探討。
1、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時代的必然選擇
教育是一個產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品的好壞需要社會的檢驗(yàn)。我們不能脫離社會大環(huán)境來討論人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式。同樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論也必須從信息時代的特點(diǎn)談起。
信息時代特點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：
1、"知識膨脹"，信息量大；
2、知識更新速度快；
3、人才競爭激烈。
這對信息社會的教育提出了更高的要求：
1、具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當(dāng)是只接受知識、只會記憶和背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。
其實(shí)，創(chuàng)新是任何時代、任何國度、任何民族"進(jìn)步的靈魂"，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創(chuàng)新素質(zhì)的要求顯的猶為迫切。
2、培養(yǎng)的人才要學(xué)會認(rèn)知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。
信息社會知識多、更新快，學(xué)習(xí)者必須"有選擇地學(xué)、不斷地學(xué)"，想從老師那里學(xué)點(diǎn)知識以"一勞永逸"已經(jīng)不可能了。"授之魚，不如授之以漁"，明智的選擇應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認(rèn)知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。
3、具備完善的終身教育體系。
信息的高速更新，一方面需要學(xué)習(xí)者學(xué)會認(rèn)知，另一方面需要社會構(gòu)建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進(jìn)行知識更新。
4、教育要大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。
同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以外，還要求其內(nèi)容科學(xué)、方法優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者可以優(yōu)質(zhì)、高效地接受教育。
綜上所述，信息時代一方面對教育的產(chǎn)品即人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了特殊的要求；另一方面對教育的水平及受教育的機(jī)會和方便程度也都提出了更高的要求。
因?yàn)橛嬎銠C(jī)和網(wǎng)絡(luò)，我們步入信息社會，同時，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)也為信息時代的教育提供了強(qiáng)有力的支撐。
寬帶網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器及多媒體計算機(jī)相連，具有以下特點(diǎn)：
· 資源共享
· 享受服務(wù)不受時空限制（服務(wù)器具備記憶功能且24小時服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)）
· 可快速傳輸多種媒體信息（寬帶網(wǎng)與多媒體計算機(jī)合作可以傳輸各種媒體信息）
· 多向交流（信息的多向傳輸）
這些特性用于教育以后，可以為教育帶來以下好處：
1、教育信息的共享（資源增值）2、不3、受時空限制（受教育的機(jī)會增多，4、學(xué)習(xí)更加方便，5、便于全民教育、終身教育的實(shí)現(xiàn)）6、多媒體多感官刺激效果好7、超級連接，8、溝通便捷，9、便于合作、協(xié)商、求助
所有這些無疑是對信息時代教育的極大支持
首先，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。
第三，開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)
論文摘要：隨著信息社會的發(fā)展，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為教育注入了活力。要以建構(gòu)造主義學(xué)習(xí)思想為指導(dǎo)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計原則、設(shè)計重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，針對成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)劃。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想內(nèi)涵解析
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想主要包括以下基本內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)的涵義
學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
“情景”：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析以及媒體的選擇與利用，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情景的創(chuàng)設(shè)問題，并把情景創(chuàng)設(shè)問題看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。
“協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。
“會話”：會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，因此會話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。
“意義建構(gòu)”：這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。
2．學(xué)習(xí)的方法
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計原則
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過學(xué)生之間的協(xié)作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)思想為成人高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了有力的理論支持。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計就有別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，有其特定的設(shè)計原則。
1．充分參與，自主發(fā)現(xiàn)的原則
這一原則要明確的是“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)觀。這對教學(xué)設(shè)計有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義。至于如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，可以從三個方面努力：
(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，更大限度的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
(2)要讓學(xué)生自主認(rèn)知，在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識。
(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
2．設(shè)境激情，積極發(fā)現(xiàn)的原則
通過創(chuàng)設(shè)一個為學(xué)習(xí)者所熟悉的生活情境或?qū)W習(xí)情境，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知機(jī)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，引發(fā)出已有經(jīng)驗(yàn)和新問題的矛盾沖突，讓學(xué)生在好奇、期待、躍躍欲試的心態(tài)下，積極投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用不同媒體信息的各自特點(diǎn)，加以系統(tǒng)運(yùn)用，合理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出符合要求的學(xué)習(xí)情境，這是成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵一環(huán)。
3．合理組織多媒體信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的原則
要求學(xué)習(xí)者積極、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們必須為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個可供他們自由探索和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。此環(huán)境中學(xué)習(xí)者可充分利用信息資源(文本、圖形、動畫、聲音、視頻等)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
4．適當(dāng)引導(dǎo)、提高學(xué)習(xí)效率的原則
成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計目的在于讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)如果僅僅依靠學(xué)習(xí)者自己的努力去實(shí)現(xiàn)往往很困難，必須通過一定的引導(dǎo)機(jī)制來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程若能夠給予學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)思維，在學(xué)習(xí)者遇到困難的時候能及時提示解決問題的思路和設(shè)想，適時地提供相應(yīng)的幫助，將會大大提高學(xué)習(xí)的效率。所以，成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中建立適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)機(jī)制是必需的，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的外在條件。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)
成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個包含了教師、學(xué)習(xí)者和計算機(jī)，并且對學(xué)習(xí)者的輸入以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)反應(yīng)進(jìn)行直接反饋的教學(xué)方式。其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計需要加強(qiáng)以下三方面的內(nèi)容：
1．注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，激活學(xué)習(xí)動機(jī)
成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計需要以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者“自我實(shí)現(xiàn)”的需要為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)為目的，將學(xué)習(xí)者自身的需要作為學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)情境是激起學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，使學(xué)習(xí)動機(jī)處于激活狀態(tài)的必要條件。學(xué)習(xí)過程中所涉及的問題是在學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)者相互作用的過程中轉(zhuǎn)化而成的。簡而言之，學(xué)習(xí)情境就是對學(xué)習(xí)者具有新異性刺激的學(xué)習(xí)任務(wù)，良好的學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。
2．合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感
學(xué)習(xí)動機(jī)能否鞏固下去，對學(xué)習(xí)效果的好壞至關(guān)重要。學(xué)習(xí)動機(jī)的鞏固與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度有很重要的關(guān)系。學(xué)習(xí)任務(wù)的難度需要考慮兩方面的因素：一方面，學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)情境之間的跨度；另一方面，學(xué)習(xí)任務(wù)各步之間的跨度。在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度安排非常重要，因?yàn)樵谶@種形式下沒有教師進(jìn)行指導(dǎo)，完全依靠學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中無法獲得成就感，很可能會放棄學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)習(xí)者不斷獲得成就感，盡量避免產(chǎn)生挫敗感，維持較高的學(xué)習(xí)動機(jī)水平，需要合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，保證學(xué)習(xí)者成功完成每一步的學(xué)習(xí)。
3．對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績合理評價，正確歸因，提高學(xué)習(xí)動機(jī)的水平
對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)評價的設(shè)計和指導(dǎo)的設(shè)計對保證較高的學(xué)習(xí)動機(jī)有重要作用，一方面，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者客觀歸因，找出成功或失敗的真正原因，既避免過高要求自己，又避免過分強(qiáng)調(diào)困難；另一方面，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從有利于今后學(xué)習(xí)的角度歸因，無論成績優(yōu)劣，都?xì)w于主觀努力的結(jié)果，如此以來，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者更高水平的學(xué)習(xí)動機(jī)，爭取繼續(xù)努力獲得好成績。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，學(xué)習(xí)過程不可能同傳統(tǒng)課堂教學(xué)相同，通過教師直接評價和指導(dǎo)，因此歸因需要隱含于成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價和指導(dǎo)結(jié)構(gòu)中。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要考慮的問題
成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計目的是使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)下掌握所學(xué)知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者從自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者所開展的自主學(xué)習(xí)需要以其本身的知識水平為基礎(chǔ)，通過新的知識信息刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用重新構(gòu)建自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計目的出發(fā)，成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要考慮如下問題：
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析
學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析是指通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所要達(dá)到的總體目標(biāo)，即學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2．媒體資源和學(xué)習(xí)情境
成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在設(shè)計中需要確定所需媒體資源的種類和每種資源在軟件應(yīng)用中所起的作用，在出現(xiàn)問題或困難時，軟件需要提供引導(dǎo)或幫助。根據(jù)學(xué)習(xí)的需要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、盡可能真實(shí)的、有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的情境。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是以學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平為前提的。
3．自主學(xué)習(xí)設(shè)計
自主學(xué)習(xí)設(shè)計是能否有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，達(dá)到既定目標(biāo)的關(guān)鍵。
五、成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般采取“填鴨式”教學(xué)模式，以教師灌輸講授為主，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，約束了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性.而所謂“動式”教學(xué)法，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思考為主軸，以互動為主線”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，教師應(yīng)注意通過各種方式激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力.在動式教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)知識有一種批判精神，敢于提出疑問，敢于去探究，敢于探尋事物的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，找出規(guī)律.通過“動式”教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生在智力和感情上都積極參與到教學(xué)過程中，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將原來空洞枯燥的理論教學(xué)變“灌輸式”為“互動式”，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間及學(xué)生與學(xué)生間的良好互動，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識.
2網(wǎng)絡(luò)營銷課程中引入“動式”教學(xué)法的必要性
網(wǎng)絡(luò)營銷課是市場營銷專業(yè)的核心課程,在其他一些經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)中也有開設(shè)，其特點(diǎn)是實(shí)踐性應(yīng)用性非常強(qiáng)，并隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，大部分理論及應(yīng)用來源于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并呈現(xiàn)出實(shí)踐引導(dǎo)理論的特征，知識更新速度快，出現(xiàn)了許多新的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象及應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)團(tuán)購、微信營銷等，伴隨著新應(yīng)用的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)營銷方式也在不斷發(fā)展.但這些內(nèi)容大部分都沒有在現(xiàn)有教科書中體現(xiàn)，教材知識更新滯后于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用的實(shí)際發(fā)展，總之，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代的到來使網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境發(fā)生了顯著變化，也使傳統(tǒng)的營銷理念及方式受到挑戰(zhàn)，在此背景下，有必要打破原有教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中引入新的教學(xué)模式.“動式”教學(xué)方式，以現(xiàn)代教學(xué)思想和理論為指導(dǎo)，通過營造互動的教學(xué)氛圍，在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞以及思想交融，從而激發(fā)學(xué)生積極性及探索精神，最終提高教學(xué)效果“.動式”教學(xué)法的關(guān)鍵是要突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，不拘泥于課堂和教材，使學(xué)生積極主動關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的新現(xiàn)象和新應(yīng)用，在深化對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營銷理論知識理解的同時，還能緊跟企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用的新發(fā)展，有助于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，將動式教學(xué)法應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)營銷課中對于提高教學(xué)效果具有極為重要的作用和意義.
3“動式”教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的應(yīng)用模式
3.1情景動式教學(xué)
情景動式教學(xué)的直觀性很強(qiáng)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撔蜗蠡碳W(xué)生感官，提高學(xué)習(xí)效果.在情景動式教學(xué)中，教師通過情景設(shè)定，角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)營銷的情景當(dāng)中，在情景模擬中實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生間的互動，通過學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在情景參與中掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識.
3.1.1設(shè)定情景背景.
進(jìn)行情景動式教學(xué)首先要設(shè)定合理情景背景，在情景背景選擇中，一方面要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)目標(biāo)，另一方面還要能夠引起學(xué)生興趣.比如，可選取一家學(xué)生比較熟悉的企業(yè)，設(shè)立情景，讓學(xué)生幫助企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)促銷；或者選擇大家比較感興趣的產(chǎn)品，針對選定的產(chǎn)品，讓學(xué)生分別扮演不同角色，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售；或者針對一些有影響力的節(jié)日，比如國慶節(jié)、雙十一網(wǎng)購狂歡節(jié)等，讓學(xué)生針對這些節(jié)日進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷活動策劃，并設(shè)立網(wǎng)購情節(jié)，讓學(xué)生分別扮演網(wǎng)店店家和網(wǎng)絡(luò)購物者進(jìn)行模擬網(wǎng)絡(luò)營銷對抗等等.
3.1.2情景實(shí)施.
設(shè)定完情景背景后，就要開始進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施中教師要注意引導(dǎo).首先，需確定角色，師生間可以一起進(jìn)行探討，結(jié)合學(xué)生的形象和特點(diǎn)，同時考慮學(xué)生的意愿，并最終分配好學(xué)生所要扮演的角色.然后，創(chuàng)建模擬情景.在此之前，學(xué)生要注意做好模擬表演前功課，查找相應(yīng)資料，并根據(jù)情景背景的設(shè)定，設(shè)計出具體的表演場景及表演路線.最后，開始角色扮演，比如要對某產(chǎn)品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推銷，在這過程中，學(xué)生的提問與回答最好不要求固定，學(xué)生可在情景扮演中進(jìn)行靈活對抗，使場景盡量接近實(shí)際生活狀態(tài)，當(dāng)然，學(xué)生也可進(jìn)行輪換表演，進(jìn)一步激發(fā)思維.
3.1.3總結(jié).
情景表演完成后，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營銷知識進(jìn)行總結(jié)，針對各個細(xì)節(jié)分析表演過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并最終掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解.
3.2案例動式教學(xué)
在案例動式教學(xué)中，教師需首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些具有代表性的案例，針對選定的案例，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識，在師生和學(xué)生間對其進(jìn)行分析探討，使學(xué)生在思維碰撞中解決問題并獲取知識.
3.2.1選定案例.
要開展案例動式教學(xué)，案例的選擇非常重要，隨著網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的網(wǎng)絡(luò)營銷方式，如，微博營銷，微信營銷等等，相應(yīng)的案例也在不斷豐富，而教材中的案例往往難以囊括最新的技術(shù)和案例，教材內(nèi)容本身也具有一定的滯后性，所以，作為教師，一定要注意關(guān)注最新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，選取具有時效性的、代表性的、比較新穎的熱點(diǎn)案例，這樣不僅能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且也能及時把握最新的網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù).此外，教師還要對案例進(jìn)行加工提煉，注意案例的難度一定要適中，同時能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營銷知識，便于學(xué)生參與.
3.2.2案例分析.
教師在講授完相關(guān)理論知識后，可將案例資料發(fā)放給學(xué)生，或者通過多媒體進(jìn)行展示，案例分析可采取分組形式進(jìn)行，比如，4到5人一組，并設(shè)立小組長，各小組先自行在組內(nèi)討論，形成一定的結(jié)論，然后選派一名小組代表進(jìn)行闡述，小組內(nèi)其他成員如有不同意見可以進(jìn)行補(bǔ)充，該小組闡述完后，其他小組的同學(xué)可就該組同學(xué)所述觀點(diǎn)提出問題，再來進(jìn)行集中討論，各小組間一般會形成多種觀點(diǎn)，對此，各小組之間可相互辯論，由于學(xué)生會從不同角度來思考問題，通過集思廣益有助于拓展問題思考的深度，并加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解.在整個討論過程中，教師要注意把控課堂，適時進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生充分參與到案例討論中來，并且，教師在討論中要注意為學(xué)生營造輕松自然的討論氛圍，防止過早對學(xué)生的觀點(diǎn)肯定或否定，以免影響學(xué)生思維，確保討論深入.
3.2.3總結(jié)點(diǎn)評.
當(dāng)案例分析充分深入以后，教學(xué)效果已基本達(dá)到，教師可對案例分析討論情況進(jìn)行點(diǎn)評.在案例討論中的正確觀點(diǎn)或是比較新穎獨(dú)到的見解，教師應(yīng)對其進(jìn)行表揚(yáng)肯定，而對于討論中出現(xiàn)的其他觀點(diǎn)和意見，教師在點(diǎn)評中注意不要直接否定，而是應(yīng)幫助學(xué)生分析觀點(diǎn)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷的理論知識進(jìn)行反思，加深理解.
3.3實(shí)踐動式教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)營銷本身實(shí)踐性很強(qiáng)，但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)營銷教材，大多以理論為主，不利于學(xué)生充分掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技能.因此，教師在講授網(wǎng)絡(luò)營銷課時，應(yīng)注意實(shí)踐性，可采取實(shí)踐動式教學(xué)法，使學(xué)生通過實(shí)踐加深對理論的理解，并提升技能.
3.3.1選取實(shí)踐內(nèi)容.
教師可根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用來選定具有可行性的實(shí)踐內(nèi)容，多設(shè)置一些實(shí)踐環(huán)節(jié).比如，消費(fèi)者網(wǎng)購模式主要包括三種，即BtoB、BtoC以及CtoC，教師一方面可讓學(xué)生進(jìn)行各種模式的網(wǎng)絡(luò)購物實(shí)訓(xùn)，掌握網(wǎng)絡(luò)流程，體驗(yàn)不同電子商務(wù)模式的異同，另一方面，還可讓學(xué)生基于不同模式的電商平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)店鋪的構(gòu)建，比如在BtoB平臺阿里巴巴上進(jìn)行企業(yè)店鋪的創(chuàng)建，或在CtoC平臺淘寶網(wǎng)上進(jìn)行個人店鋪的創(chuàng)建及網(wǎng)絡(luò)營銷運(yùn)營；此外，還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計及，為了激發(fā)學(xué)生興趣，可引導(dǎo)學(xué)生注冊成為威客會員，在威客平臺上選擇任務(wù)，并獲取收益，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)將自己的知識和技能轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效益，激發(fā)學(xué)生興趣；網(wǎng)上市場調(diào)查是網(wǎng)絡(luò)營銷課程中非常重要的內(nèi)容，在企業(yè)中的應(yīng)用也比較廣泛，教師在教學(xué)中可以依托一些專業(yè)的網(wǎng)上市場調(diào)查網(wǎng)站對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，比如中國調(diào)查網(wǎng)等，通過這些優(yōu)秀的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺，讓學(xué)生進(jìn)行在線問卷調(diào)查設(shè)計和數(shù)據(jù)分析，掌握網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方法與技巧；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)推銷方式也比較多樣，還可以讓學(xué)生進(jìn)行淘寶客推廣、微信推廣及百度推廣實(shí)踐等.
3.3.2實(shí)踐開展.
教師在講授完相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)營銷理論知識后，就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐活動內(nèi)容的不同，學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的完成可包括個人完成和團(tuán)隊(duì)完成兩種形式，對于某些網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐任務(wù)，教師還需先進(jìn)行實(shí)際演示操作，并對一些操作要點(diǎn)進(jìn)行講解，然后才能下達(dá)實(shí)踐任務(wù)，為了保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐活動的有效開展，教師在布置任務(wù)時應(yīng)明確實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐要求，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)提交或展示實(shí)踐成果.
3.3.3實(shí)踐總結(jié).
學(xué)生實(shí)踐任務(wù)完成后，教師要對學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評價，在進(jìn)行評價時，可采取學(xué)生自我評價，學(xué)生互評和教師評價三種形式，教師可以篩選出一些有代表性的成果，首先讓學(xué)生對自己的實(shí)踐活動進(jìn)行講解和自我評價，然后，由其他學(xué)生對其提問和評價，最后，再由老師評價和總結(jié).通過多重評價機(jī)制，可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生梳理知識，深入掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識，提高技能.
4“動式”教學(xué)法對師生的要求
4.1對教師的要求
“動式”教學(xué)法能否有效開展對任課教師提出了較高的要求，為保障“動式”教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須付出更多的努力.第一，“動式”教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，其教學(xué)過程具有開放性和不確定性，這就要求教師具有豐富的知識儲備；第二，教師情景動式教學(xué)、案例動式教學(xué)以及實(shí)踐動式教學(xué)時，需要對教學(xué)選題進(jìn)行確定，無論是情景的設(shè)定，還是案例的篩選以及實(shí)踐內(nèi)容的選擇，都要求能引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，同時還要求能與理論緊密結(jié)合，這就需要教師涉獵廣泛、眼界開闊、能查閱大量的資料并進(jìn)行加工篩選.且由于網(wǎng)絡(luò)營銷知識在不斷更新，也要求教師不斷關(guān)注最新的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)動態(tài)和最新的網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用.第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較僵化，教學(xué)內(nèi)容固定，而“動式”教學(xué)則比較靈活，在開展過程中存在較多影響因素，具有不確定性，是一個動態(tài)的過程，中間可能出現(xiàn)突況，這就要求教師有很強(qiáng)的課程管理能力，能有效處理突發(fā)狀況.第四，教師還需積極參加網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐，收集和積累實(shí)踐中的第一手資料.只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能使理論講解更加深入，避免空談，才能在動式教學(xué)中更好的引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生.第五，教師在教學(xué)過程中還要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，多提問，巧提問，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)觀點(diǎn)，并針對學(xué)生出現(xiàn)的偏差或錯誤，適時點(diǎn)撥引導(dǎo).同時，還要適當(dāng)把控課堂“動式”教學(xué)進(jìn)程，并提升課堂“動式”教學(xué)的深度.
4.2對學(xué)生的要求
“動式”教學(xué)法中，學(xué)生居于主置，學(xué)生在教學(xué)過程中不再是一味的被動接受，作為學(xué)生，也要轉(zhuǎn)變觀念.第一，學(xué)生需要認(rèn)識到課堂不是教師的一言堂，必須改變以往的上課習(xí)慣，敢于思考，敢于質(zhì)疑，敢于提出問題，敢于刨根究底.第二，學(xué)生需要正確認(rèn)識自身不足，敢于面對在課堂互動中所出現(xiàn)的偏差或錯誤，克服挫敗感和消極情緒，并以此為動力，積極探究正確答案，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技能.第三，學(xué)生需要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，尤其是在小組任務(wù)中，不能搞形式主義，完全依賴小組長.對于小組長，也要注意組織好組員，分配好任務(wù)，讓每位組員都能參與進(jìn)來，不能讓小組任務(wù)變成小組長一個人的事.第四，學(xué)生在課堂中要放開思維，敢于創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)思維，不拘泥于課本.第五，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅在課堂上學(xué)習(xí)，更要在課堂外學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分利用課外時間，主動關(guān)注最新的行業(yè)新動向、新技術(shù)，拓展視野，并有意識的培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力.
5結(jié)語
旨在通過對普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)籍管理現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行歸納分析，提出對現(xiàn)階段學(xué)籍管理工作的對策和建議，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)籍管理制度規(guī)范化，提高學(xué)籍管理工作效率，以達(dá)到促成教學(xué)管理過程質(zhì)量的提高。
普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)籍管理現(xiàn)狀
1.學(xué)籍管理制度現(xiàn)狀
現(xiàn)行的普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)籍管理制度是根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等相關(guān)條例對在校生入學(xué)注冊、教學(xué)管理、畢業(yè)等過程進(jìn)行學(xué)籍管理，其制度不太完善、力度略顯不足，有很多規(guī)定針對普通高校學(xué)生，不適應(yīng)普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)籍管理等諸多問題，在實(shí)際工作中，指導(dǎo)性較差。
2.日常工作復(fù)雜性
任何一種教育形式，其管理均包括招生、計劃、學(xué)籍這三大模塊。三者是一個不可分割的整體，在學(xué)籍管理過程中產(chǎn)生的很多問題往往可以追溯到招生和計劃環(huán)節(jié)，而這一系列的問題大多會集中在學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)才發(fā)現(xiàn)，因此常常給學(xué)籍管理造成被動局面。學(xué)籍管理工作本身還包括新生建籍和信息核對、學(xué)籍異動、在校生注冊、畢業(yè)生圖像采集、畢業(yè)審核、學(xué)位審核、各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)等七大環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，一個環(huán)節(jié)出了問題可能牽扯之后的若干個環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段由于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生分布情況以及生源大部分為在職人員等特殊原因造成日常事務(wù)性工作較多，很多情況下無法按照原計劃時間完成工作任務(wù)。
3.學(xué)籍管理人員服務(wù)意識不夠強(qiáng)
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí)
基于因特網(wǎng)環(huán)境下的教與學(xué)的方式，可以打破傳統(tǒng)教育的時空和年齡限制，使學(xué)習(xí)者可以在沒有圍墻的學(xué)校學(xué)習(xí)，教師和學(xué)習(xí)者之間能夠跨越空間進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的交互，共享國內(nèi)外最好的學(xué)校、最好的老師、最好的課程。怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生思維的積極性？
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)和需要，由學(xué)生自己組織教學(xué)素材，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，通過反饋與反思形成對客觀事物的正確認(rèn)識和提高解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是核心任務(wù)。
第一，創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)程序，利用以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)科知識點(diǎn)相關(guān)的、盡可能真實(shí)的、虛擬的教學(xué)環(huán)境。在這種逼真的虛擬環(huán)境中，他們能夠快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官的綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成，為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。例如，在小學(xué)四年級語文課《云雀的心愿》一課中，考慮到中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我們在網(wǎng)絡(luò)課件中要做好沙漠、大河、森林等場景，并在網(wǎng)上，讓學(xué)生從形象直觀的場景中通過操作、討論、交流、等活動學(xué)習(xí)各種圖形的內(nèi)容，并通過形象生動的交互游戲，鞏固本單元的知識和技能。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上熱切地、興奮地、主動地探索小云雀想了解的關(guān)于“為什么森林實(shí)在是太重要了”的相關(guān)知識，同學(xué)間也因?yàn)楦髯酝瓿傻倪M(jìn)度不同展開了爭先恐后的相互幫助，人人都在歡樂的虛擬場景中掌握了知識，訓(xùn)練了技能，了解了方法，培養(yǎng)了情感，課堂教學(xué)生動活潑，情趣盎然。
第二，質(zhì)疑反思。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”所以提出問題需要對問題具有一定的感知力和創(chuàng)造力。“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，反問設(shè)疑，鼓勵學(xué)生提出問題，大膽設(shè)問，產(chǎn)生質(zhì)疑，經(jīng)過反省體驗(yàn)，讓學(xué)生們由被動的接受知識到主動的探索求知，這有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探索性思維和批判性思維品質(zhì)的形成。
第三，合作學(xué)習(xí)。合作交流的過程是一個合作、討論、探究的過程，合作學(xué)習(xí)過程實(shí)際上也是學(xué)生主動進(jìn)行知識建構(gòu)和意義建構(gòu)的過程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生們之間可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達(dá)到在有限的時間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。例如在學(xué)《最佳路徑》一課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己做了個網(wǎng)站，里面有許多網(wǎng)上下載的信息和相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，同時還在網(wǎng)站上開了一個BBS論壇，供學(xué)生協(xié)作討論、回答問題使用。課堂上，學(xué)生根據(jù)教師在BBS上提出的問題，通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，結(jié)合同學(xué)間的相互探討，最后在BBS上發(fā)表自己對老師所提問題的看法。
第四，評價反饋。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，結(jié)合相互評價和教師評價，對自己完成意義建構(gòu)的效果給予分析、反饋，并對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反思，以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯誤理解或片面認(rèn)識，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。可以調(diào)用教學(xué)資源庫中的各種素材，如文本、動畫、圖片以及關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的深層次的思考等等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點(diǎn)，掌握不同的方法。
關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；特征分析；網(wǎng)絡(luò)文化；思想引導(dǎo)
中圖分類號：G644文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674－120X(2016)02－0094－02
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來和移動終端的普及，便捷的信息獲取途徑已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分。在新形勢下盡快適應(yīng)時代特點(diǎn)，把握教育信息傳播的主流方向，并利用網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)勢提升教育教學(xué)及思想政治教育的質(zhì)量，是時代賦予高校的使命。
一、網(wǎng)絡(luò)時代的泛在學(xué)習(xí)特征
泛在學(xué)習(xí)(U－Learning)，有學(xué)者又稱其為泛在的學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)、無縫學(xué)習(xí)、無處不在的學(xué)習(xí)等［1］。其定義，不同的學(xué)者給出了不同的描述，但內(nèi)涵大致相同，是基于便捷計算和通信能力的環(huán)境中，人們可以隨時隨地、利用任何終端獲取所需要的任何信息，進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的方式［2］［3］。泛在學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種更加人性化的學(xué)習(xí)理念，它涵蓋了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建等多層面、理想化的學(xué)習(xí)觀念。通過學(xué)者多年的研究與實(shí)踐，泛在學(xué)習(xí)理論是一種具有良好效果的學(xué)習(xí)理論。面對網(wǎng)絡(luò)到來的勢不可擋，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)研究和健康成長的客觀要求，而網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境特征，又與泛在學(xué)習(xí)的客觀要求不謀而合。下面簡要列舉泛在學(xué)習(xí)的方法和特征：泛在性：學(xué)習(xí)者可基于自身的需求在任何地方、任何時間，持續(xù)地、無縫地獲得各種嵌入和非嵌入的學(xué)習(xí)支持。易獲取性：學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性、兼容性及信息與物理空間的整合，使學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的體驗(yàn)感和良好的接受度。交互性：學(xué)習(xí)者利用終端設(shè)備隨時與專家、教師或者學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行同步或異步的協(xié)作與共享交流，也可以隨時隨地直接從泛在環(huán)境中獲取信息。學(xué)習(xí)環(huán)境的情景性：學(xué)習(xí)者可以體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)進(jìn)程是無縫變換的且沒有被學(xué)習(xí)者察覺，學(xué)習(xí)者甚至意識不到學(xué)習(xí)環(huán)境的存在。以現(xiàn)實(shí)問題為核心：學(xué)習(xí)過程是一種根據(jù)學(xué)習(xí)者需求的自我導(dǎo)向過程。以學(xué)生為本，它以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)和認(rèn)知目標(biāo)為焦點(diǎn)，目的是解決學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)中所遇到的問題，而不在于資料的收集和學(xué)習(xí)工具的使用。上述描述不僅僅是泛在學(xué)習(xí)的特征，更是學(xué)習(xí)的方法。在高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作中，如何圍繞泛在學(xué)習(xí)的特征設(shè)計工作平臺和機(jī)制，提升工作平臺的效果和質(zhì)量，是值得關(guān)注的問題。
二、基于泛在學(xué)習(xí)特征的高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的設(shè)計與實(shí)踐
高校的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作圍繞高校的育人職能，面向世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，理論基礎(chǔ)和專業(yè)機(jī)能的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提升三個方面進(jìn)行。結(jié)合泛在學(xué)習(xí)的方法，圍繞工作目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計與實(shí)踐是符合高校思想政治教育工作總體要求的。這里，我們以某大學(xué)軟件工程專業(yè)的工作實(shí)際進(jìn)行高校網(wǎng)絡(luò)文化平臺的設(shè)計與實(shí)踐，供高校各學(xué)院、學(xué)工部門參考借鑒。
1.矩陣管理，借勢借力，設(shè)計泛在、易獲取的網(wǎng)絡(luò)文化平臺
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自身需求，設(shè)計具有較強(qiáng)體驗(yàn)感和良好接受度的，可以在任何地方、任何時間、持續(xù)無縫的學(xué)習(xí)和文化平臺。
(1)微平臺百花齊放，矩陣管理一呼百應(yīng)。現(xiàn)階段學(xué)生廣泛應(yīng)用的是微博、微信和QQ這三個微平臺，因此針對三微平臺，根據(jù)各自特點(diǎn)，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)性建設(shè)，如針對學(xué)院、分團(tuán)委學(xué)生會、心理健康指導(dǎo)、年級建立官方微信和微博，針對學(xué)生組織、班級、社團(tuán)等建立QQ交流群，做到持續(xù)無縫覆蓋。設(shè)立學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，對官方三微平臺進(jìn)行指導(dǎo)和統(tǒng)一運(yùn)營，在交流群組設(shè)立聯(lián)絡(luò)人，保證全院微平臺體系能在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)整體聯(lián)動，達(dá)到“一呼百應(yīng)”的效果。
(2)輿情監(jiān)控，有效發(fā)聲。立足官方微平臺，整合各級各層交流平臺，建立聯(lián)絡(luò)員聯(lián)動的訴求處理渠道，注重問題的接收和處理的機(jī)制。同時，開展積極正面的引導(dǎo)活動，如開展了“學(xué)院發(fā)聲”欄目，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的渠道表達(dá)自己的見解，起到預(yù)防和調(diào)控的積極作用。
(3)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，整合網(wǎng)絡(luò)力量。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校文化建設(shè)的主力軍，因此需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)建設(shè)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提升隊(duì)伍工作能力和實(shí)效，如聘請宣傳部門進(jìn)行培訓(xùn)，召開工作討論會，進(jìn)行專題研討等。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是離學(xué)生最近的群體，開辟輔導(dǎo)員“微導(dǎo)心語”等專題欄目，進(jìn)行思想引導(dǎo)、專題交流等工作。同時為了更好地加強(qiáng)工作實(shí)效，定期邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者、專業(yè)教師、行業(yè)專家，以文字或語音的形式與學(xué)生交流心得感悟。借助家長的力量，心理學(xué)研究表明，原生家庭對孩子的性格具有極大的影響，甚至?xí)Q定孩子的未來發(fā)展。情感教育是改善師生關(guān)系，提高教育水平的有益嘗試。因此開展“一封家書”活動，邀請家長給孩子們寫信，表達(dá)他們的思念與感悟;中秋節(jié)時開展“月滿中秋”活動，通過視頻的形式，將家長的力量整合到網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中來。
(4)發(fā)揮學(xué)生的“三自”作用，提升接受度和體驗(yàn)感。開展“學(xué)子SHOW”“達(dá)人”和“V團(tuán)”等欄目，充分利用網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)散性，為學(xué)生提供展示平臺，提高學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)和自我教育的作用。
2.延伸課堂，建設(shè)交互性學(xué)習(xí)渠道
利用網(wǎng)絡(luò)渠道優(yōu)勢，延伸課堂，加強(qiáng)互動，通過新穎的、易于接受的方式建設(shè)交互性學(xué)習(xí)渠道。
(1)豐富黨課形式，唱響主旋律。利用微平臺在黨團(tuán)教育中的積極作用，緊握理想信念教育和愛國主義教育，借力借勢，開設(shè)“微思想黨課”欄目。解讀“社會主義核心價值觀”和時事政治熱點(diǎn)，利用新穎的方式，如漫畫、視頻等，吸引學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)正確的思想和時事認(rèn)知方向。
(2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)渠道，傳道授業(yè)解惑。針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的困惑，創(chuàng)新學(xué)習(xí)渠道，邀請專業(yè)教師共同開設(shè)“信軟微課堂”欄目，以提高服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動。
3.以情景性活動為抓手，兩線作戰(zhàn)，聯(lián)動并進(jìn)
設(shè)計情景式的學(xué)生活動，在學(xué)生活動中融入教育信息，避免傳統(tǒng)教育形式帶給學(xué)生的審美疲勞。通過喜聞樂見、體驗(yàn)式、身邊可見的活動提升泛在學(xué)習(xí)效果，并通過線上、線下聯(lián)動的方式，增加實(shí)際感受度。
(1)榜樣學(xué)習(xí)，組織學(xué)霸主題活動。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，開辟“你好，學(xué)霸”專欄，專門為各年級學(xué)風(fēng)榜樣提供展示和評比的平臺。通過圖文的形式介紹展示自己，為自己拉票，官方平臺進(jìn)行學(xué)霸風(fēng)采和學(xué)霸故事的專欄介紹，擴(kuò)大影響面，起到榜樣的作用。
(2)抓住契機(jī)，開展主題教育。利用大型活動，挖掘教育題材，提升主題教育效果。如利用學(xué)校銀杏節(jié)的契機(jī)，開啟“網(wǎng)絡(luò)銀杏節(jié)”“邂逅銀杏，曬出我與銀杏的自拍”，讓更多的人感受校園之美，提升集體榮譽(yù)感，開展“銀杏樹下”主題征文比賽，引導(dǎo)學(xué)生們在收獲的季節(jié)注重反思，加強(qiáng)大學(xué)的規(guī)劃;銀杏節(jié)志愿者征集，兩線聯(lián)動，提升志愿者精神和環(huán)境保護(hù)意識等。
(3)交換體驗(yàn)，體味別樣人生。交換體驗(yàn)，倡導(dǎo)換位思考，如在三微平臺上推出“交換120分鐘”活動。活動通過線上宣傳，線下實(shí)施的形式開展，以學(xué)生食堂為載體，提供如加工、淘洗、保潔、售賣等多個工作崗位，使學(xué)生在2個小時的體驗(yàn)時間中，切身感受后勤人員工作的辛勞，加強(qiáng)后勤工作人員和學(xué)生的溝通和理解，構(gòu)筑和諧校園。
(4)激勵行動，養(yǎng)成良好習(xí)慣。發(fā)揮微平臺在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如開展“晨曦計劃”，提出好聽易記的口號“早起來簽到，一起做個‘晨型人’”，以積分的形式促進(jìn)學(xué)生早起讀書和鍛煉，獲獎的學(xué)生紛紛在網(wǎng)絡(luò)上曬出獎品和心得，帶動了更多學(xué)生參與其中，并提出了許多寶貴的建議和意見。
4.以現(xiàn)實(shí)問題為核心，以教育引導(dǎo)為主線，形成微文化
針對不同階段的問題，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展教育引導(dǎo)工作，逐漸建立信息獲取習(xí)慣，形成微文化。
(1)開展網(wǎng)絡(luò)新生教育。以迎新為契機(jī)，在微平臺上開展新生教育工作。如：開展“家長請放心，大學(xué)我能行”活動，增強(qiáng)新生的獨(dú)立意識;“謝謝你們，我的家人”，利用分別時刻，進(jìn)行感恩教育;“逐夢大學(xué)”開展大學(xué)生涯勵志教育。
(2)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。抓住重大傳統(tǒng)節(jié)慶日，開展主題活動，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。如：中秋節(jié)的“月圓中秋”活動，邀請家長錄制視頻，用豐富生動的形式實(shí)現(xiàn)情感育人;教師節(jié)的“教師節(jié)特刊”，開展詩歌大賽等活動，宣傳中華傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)正能量。
(3)開展時機(jī)教育。利用特定時機(jī)，適時開展主題教育和信息服務(wù)，提高實(shí)效性。如：在高考階段，開展“學(xué)院邀約”活動，加強(qiáng)高考學(xué)生對學(xué)校學(xué)院的了解與認(rèn)可;迎新階段，開展“學(xué)長知道”“初識導(dǎo)生”“新生便利站”等欄目;實(shí)習(xí)季，開展“實(shí)習(xí)小報”“暑期特刊”等欄目;畢業(yè)季，開展“職飛航班”“企業(yè)風(fēng)采”等欄目。
(4)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和榮譽(yù)感。及時進(jìn)行事件新聞推送，提升榮譽(yù)感和歸屬感。如：迎新時推送的“看到這件T恤，就知道是我們成電信軟人”欄目，通過解讀迎新T恤加強(qiáng)新生的歸屬感;開辟“學(xué)院喜報”欄目，將學(xué)院大事新聞進(jìn)行推送，提高學(xué)生榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)校烙印”。本文通過對泛在學(xué)習(xí)特征和方法的研究，針對學(xué)生特點(diǎn)和高校教育的主要任務(wù)目標(biāo)，對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)文化平臺進(jìn)行合理設(shè)計，嘗試探索一種適合高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺。雖然實(shí)踐時間只有兩年多，但是從學(xué)生的調(diào)查、家長的反饋可知取得了不錯的效果，學(xué)生和家長的關(guān)注率達(dá)到80%以上，信息的交互速度得到了提高，主題活動的效果也有大幅提升，相較傳統(tǒng)教育方式有良好的改善，但是由于學(xué)校、專業(yè)、區(qū)域等環(huán)境的不同，平臺內(nèi)容設(shè)計的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，應(yīng)根據(jù)泛在學(xué)習(xí)的理論特征，針對實(shí)際情況予以內(nèi)容上的調(diào)整和完善。
參考文獻(xiàn)：
［1］張小艷，徐真.普適計算技術(shù)支持下的泛在學(xué)習(xí)研究［J］.軟件導(dǎo)刊，2015，(1)：166—168．
［2］石慧慧，劉奎.U－Learning與終身教育［J］.當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究)，2008，(8)：20—22．
1.1市場需求不明，培養(yǎng)目標(biāo)不清網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)過程中由于各種各樣的原因，教師往往不了解市場對網(wǎng)絡(luò)營銷的需求特別是中小企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)營銷的需求，更多依據(jù)教材，按照章節(jié)講授。這樣的一種培養(yǎng)方式，就將導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不清，企業(yè)到底需要什么網(wǎng)絡(luò)營銷人才，對人才的素質(zhì)、知識和技能的要求是怎樣的，我們該如何定位和培養(yǎng)，該強(qiáng)化哪些知識、理論和技能就很難摸得清楚了。
1.2教學(xué)資源配置不合理。網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展快速，從網(wǎng)站建設(shè)、搜索引擎營銷、電子郵件營銷等傳統(tǒng)營銷手段到基于SNS的論壇、博客、微博、微信營銷等新的營銷方式、營銷手段等層出不窮。但是網(wǎng)絡(luò)營銷理論更新滯緩，知識體系不完善，據(jù)調(diào)查各學(xué)校采用的網(wǎng)絡(luò)營銷教材來自不同的出版社、版本多，而且大多知識點(diǎn)相對陳舊，無法滿足網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的需要。網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)實(shí)踐的資源，大多是模擬教學(xué)平臺、模擬操作等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，或者簡單的技能模塊訓(xùn)練，如使用免費(fèi)群發(fā)軟件等，缺乏系統(tǒng)，只能使學(xué)生產(chǎn)生一些初步的認(rèn)識，離培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)復(fù)合應(yīng)用型人才目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
1.3教學(xué)方式、方法及手段落后。傳統(tǒng)教學(xué)大多以灌輸式的課堂講授為主，課堂在講授理論知識的同時輔以多媒體教學(xué)和案例教學(xué)，課后通過布置習(xí)題作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，教學(xué)手段比較少，教學(xué)方式、方法傳統(tǒng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，特別是網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展。
1.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。網(wǎng)絡(luò)營銷是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷理論時應(yīng)安排足夠多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時間。網(wǎng)絡(luò)營銷是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境開展?fàn)I銷活動，其學(xué)習(xí)與教學(xué)都是在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，如果教學(xué)過程中理論講授過多，實(shí)踐過少，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生只是聽到一些概念性的知識，僅憑相應(yīng)的模擬平臺或簡單的技能訓(xùn)練來熟悉網(wǎng)絡(luò)營銷的操作流程，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能培養(yǎng)出實(shí)踐能力過硬的技能人才。
2、基于目標(biāo)崗位的網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)改革
2.1目標(biāo)崗位及所需知識和技能分析從大多數(shù)企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷情況來看，網(wǎng)絡(luò)營銷崗位大體上包括網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站美工、搜索引擎營銷等技術(shù)類崗位，網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷文案策劃等市場類崗位。通常企業(yè)根據(jù)實(shí)際情況和公司內(nèi)部管理機(jī)制有所增減。網(wǎng)絡(luò)營銷的具體目標(biāo)崗位及所需知識和能力如表1和表2。從技術(shù)類目標(biāo)崗位職責(zé)及所需知識和能力來看，雖然主要強(qiáng)調(diào)對網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)的掌握，但是也離不開營銷理論內(nèi)容，例如網(wǎng)站的用戶體驗(yàn)、SEO的數(shù)據(jù)分析以及交流與公關(guān)能力等。另外技術(shù)類的工作也應(yīng)與其他工作相互協(xié)調(diào)配合，例如網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站開發(fā)與SEO等。從市場類目標(biāo)崗位職責(zé)及所需知識和能力來看，其主要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)營銷知識的應(yīng)用，但從事此類工作同樣也要求工作這具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力，例如各種網(wǎng)絡(luò)工具的熟練應(yīng)用等。
2.2個性化配置教學(xué)資源這兩大類的工作崗位都需要網(wǎng)絡(luò)營銷的基本理論，這是通識部分，但每一個具體崗位有其強(qiáng)調(diào)的知識和能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)營銷通識部分，同時應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生結(jié)合自己的興趣與特長在通識理論和知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上突出自己的特色。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體合理配置教學(xué)資源。
2.3改革教學(xué)方式、方法和手段網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)方式、方法和手段可以不拘一格形式多樣化。例如：1、根據(jù)學(xué)生興趣和特長劃分不同的學(xué)習(xí)小組，教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行引導(dǎo)，小組內(nèi)部可以進(jìn)行案例交流討論，網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等等；2、精選教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。3、采取學(xué)生參與為主,教師講解為輔的網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)模式。即老師少講學(xué)生多練、學(xué)生先看老師后講、學(xué)生講老師評。
2.4創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐不應(yīng)停留在模擬仿真或者某些技能的訓(xùn)練上。而應(yīng)在明確目標(biāo)崗位的基礎(chǔ)上不同的學(xué)生應(yīng)有不同的實(shí)踐內(nèi)容，這些實(shí)踐內(nèi)容都可以在真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行，例如，學(xué)生對網(wǎng)站建設(shè)和SEO感興趣，就可以讓這部分學(xué)生申請域名、申請空間（可以是收費(fèi)也可以是免費(fèi)）進(jìn)行網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站建設(shè)、搜索引擎優(yōu)化等；若學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)感興趣，就可以讓這部分學(xué)生開設(shè)淘寶店，選擇貨源、網(wǎng)店裝修、網(wǎng)店推廣等等。因此，網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐完全可以在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行，不同的學(xué)生可以做不同的實(shí)踐內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
3、結(jié)論
(一)學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)
為了更加方便快捷地管理學(xué)生，高校應(yīng)搭建學(xué)生信息管理平臺，大學(xué)生可以通過這個平臺自主獲取信息，教育管理者可以通過管理系統(tǒng)查詢、統(tǒng)計、總結(jié)及分析學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況。大學(xué)生因?yàn)槿鄙俑改讣皶r的管教和督促而存在懶惰的現(xiàn)象，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生信息管理系統(tǒng)進(jìn)行考勤，詳細(xì)記錄上課遲到、缺課、違紀(jì)的學(xué)生信息并錄入考勤系統(tǒng)，也可以記錄下遵守紀(jì)律、表現(xiàn)突出的學(xué)生信息，既便于院系領(lǐng)導(dǎo)及時了解學(xué)生情況，也便于開展學(xué)生評估工作。
(二)網(wǎng)絡(luò)交流平臺的建設(shè)
為了在大學(xué)生和院系領(lǐng)導(dǎo)之間建立有效的溝通，管理者可以搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺。“留言板”的方式可以讓學(xué)生發(fā)表對于學(xué)校規(guī)章制度的意見、上報學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的缺失情況、反映學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題;“個人主頁”的方式可以在學(xué)生與輔導(dǎo)員之間建立交流和學(xué)習(xí)的平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，大學(xué)生可以分享書籍信息、優(yōu)秀視頻及精品課例等等;“班級論壇”的方式有助于班級內(nèi)學(xué)生的溝通交流，進(jìn)而影響人生觀和價值觀，因?yàn)閷W(xué)生間的知識水平差距不大、興趣愛好也幾乎相同，彼此間擁有很多的共同語言，經(jīng)過班干部的帶動一定會傳遞出正能量。
(三)學(xué)生管理信息平臺的建設(shè)
為了方便教育管理者各項(xiàng)學(xué)生管理信息，高校需要專門建立一個管理信息平臺，及時更新教育管理者的工作推進(jìn)情況。此外，學(xué)校的重要信息和會議通知需要輔以短信。大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與日常教育管理信息也需要日常管理平臺，包括每周的寢室衛(wèi)生情況、寢室違規(guī)違紀(jì)情況、公物損壞情況、月末綜合評比情況，院校領(lǐng)導(dǎo)可以通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)工作，并研究下月的工作重點(diǎn)。
二、網(wǎng)絡(luò)傳播視角下的管理創(chuàng)新
(一)把握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，實(shí)施針對性管理
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的思想和行為能力受到了很大的影響，他們的網(wǎng)絡(luò)思維得到充分的激發(fā)，大體表現(xiàn)在三個方面，第一，思維方式多樣化，大學(xué)生的意識形態(tài)和思維方式通過網(wǎng)絡(luò)傳播獲得異常的發(fā)散，這也是網(wǎng)絡(luò)獲取信息的一大特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生搜索某一條網(wǎng)絡(luò)信息時，會出現(xiàn)一系列與之相近或有關(guān)的信息，大量信息的涌入使得學(xué)生在拓展知識范圍的同時間接改變了發(fā)散式的網(wǎng)絡(luò)思維;但是，這種發(fā)散式網(wǎng)絡(luò)思維要求大學(xué)生必須具有強(qiáng)大的辨別能力，不能讓網(wǎng)絡(luò)上虛假與不良的信息影響他們的價值觀。第二，思想平面化趨勢。網(wǎng)絡(luò)中的各類知識都以網(wǎng)址鏈接的形式存在，學(xué)生掌握的各種知識也都是基于網(wǎng)址的印象，較之傳統(tǒng)的知識記憶需要常年的日積月累，網(wǎng)絡(luò)傳播使得知識結(jié)構(gòu)的記憶方式發(fā)生了變化，便于大學(xué)生全方位地獲取知識和看待問題;另外，網(wǎng)址的呈現(xiàn)方式既簡潔又實(shí)用，極大地方便了學(xué)生記憶。第三，思想被動性。網(wǎng)絡(luò)信息量十分龐大，大學(xué)生可以獨(dú)立自主地選擇信息，接受新鮮事物、提出全新見解，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中暢所欲言;但是，大學(xué)生的人生觀和思想上還未完全成熟，判斷是非的能力相對薄弱，思想容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的牽制，所以，教育管理者要充分掌握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，進(jìn)行有針對性的高效管理。
(二)借助網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，引進(jìn)情景化管理
現(xiàn)如今，加強(qiáng)大學(xué)生的生活體驗(yàn)意識極其重要，這就要求教育者借助網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境引入情景化管理。所謂情景化管理，就是讓大學(xué)生在一個無拘無束的環(huán)境中各抒己見、自由溝通。創(chuàng)建一個既有利于師生又利于管理者進(jìn)行交流的情景化管理需要從以下幾個方面入手:第一，為了讓大學(xué)生獲得全面的發(fā)展，教育管理者一定要以大學(xué)生為中心，使大學(xué)生無論在學(xué)習(xí)中還是生活中都占據(jù)主導(dǎo)的地位，使他們擁有獨(dú)立自主的選擇權(quán)，教育管理者則在教育和教學(xué)中發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，推進(jìn)情景化管理，分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源。第二，選擇恰當(dāng)和優(yōu)秀的信息資源陪伴學(xué)生成長。培養(yǎng)大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識是大學(xué)教育的重要部分，教育管理者既需要創(chuàng)建一個共享的活動情景來培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，還需要充分掌握各種信息資源，換句話說，教育管理者要把傳統(tǒng)的直接干預(yù)轉(zhuǎn)變成利用信息資源的間接干預(yù)。第三，為大學(xué)生的勤工助學(xué)提供服務(wù)，為大學(xué)生排憂解難。教育者借助網(wǎng)絡(luò)平臺的交換模式就可以了解到學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，并給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，通過教育者敏銳的觀察，學(xué)生的困難也一定會得到解決。
(三)注重網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的互動，優(yōu)化教育資源管理
現(xiàn)實(shí)世界和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界都會影響到大學(xué)生的成長，只有兩者相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的健康成長，這就要求現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)校、家庭、社會與網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中的社區(qū)團(tuán)隊(duì)共同努力，優(yōu)化教育資源管理，在肯定網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌兼顧、相互促進(jìn)，共同輔助大學(xué)生的成長。
三、結(jié)語
