發布時間：2023-04-08 11:36:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的基礎學科論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在授課中發現，各門專業基礎課之間雖然有著學科界線，但知識點有交集，內容上有擴展．比如，在《大學物理》與《普通化學》課程中都會涉及到熱力學定律，這不僅是物理課的重點內容，同時也是化學課的重要基礎理論．再如《普通化學》的結構化學一章中微觀粒子運動遵循量子化規律的內容是學生理解《分析化學》原子發射光譜法的知識基礎，同時該內容又屬于原子物理的范疇．但由于課程的開設順序有先后，同一部分內容在不同的課程中所擔當的“角色”又不同，各科教師在授課中對其講解深淺度、難易度、側重點各有不同，學生每次學習不是恰似“蜻蜓點水”就是只見“冰山一角”，這往往會導致學生雖然在多門課程中都學習過同一知識，但是對知識的掌握和理解不扎實、不全面，這便很容易在學生的知識結構中留下盲點和疑問，甚至會導致概念間的混淆，不利于達到預期的教學效果，更不利于今后專業課的學習．基于刑事科學技術專業基礎課程之間在內容上的聯系，可以根據授課的先后順序，在課程設計上對共同涉獵的教學內容進行系統的歸納整理．在先開設的專業基礎課中對該類內容進行宏觀的介紹和學科重點方面的講授，而在后開設的課程中教師要有意識的引導學生回顧，運用知識遷移的方法揭示新舊知識之間的內在聯系和區別，在專業基礎課之間建立知識紐帶，從而達到預期的教學效果，并為專業課學習打下堅實基礎．
2加強與刑事科學技術專業課之間的聯系，改進教學方法與手段
專業基礎課的學習會先于專業課，這雖然符合教學規律，但對于學生來說，由于對專業知識的不了解，無法真切的體會到專業基礎課的必要性和基礎作用．例如:在《分析化學》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術，多數教材主要介紹色譜分析技術產生的歷史、裝置的結構及原理，而對其在刑事科學技術工作中的應用極少涉獵．因此，學生無法了解其實際用途與學習意義，常常導致學習懈怠．為了調動學生的積極性，擴展學生視野，在實際教學中我們可以舉以下案例來輔助教學:“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現場勘驗檢查員在毀尸現場的地溝內發現了數團油狀粘稠狀的物質，經技術人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過氣相色譜的方法來判斷粘稠物是否屬于人類脂肪［2］?”通過這一案例，我們可以運用PBL教學法引導學生運用《普通化學》中脂類的化學性質來解決這一問題．因為脂肪不容易氣化，無法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進行甲基化得到脂肪酸甲酯(圖1)，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對其進行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動物脂肪氣相色譜圖譜會有明顯的差異［3］)，進而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進下水道所致。此案例除了可以采用PBL教學方法以外，還可以通過精心設計運用案例教學法，開展課堂討論和分析，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，在實際應用中取得了極好的效果．既加強了專業基礎課與專業課之間的聯系，又可以極大的調動學生的學習興趣與主動性，使學生感受到專業基礎知識在專業課程中的指導價值，領悟到專業基礎知識是公安實踐工作的理論基礎．實踐證明，在專業基礎課的教學中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業領域的內容，都會極大的激發學生的學習興趣，使學生思維更活躍，課堂參與意識更高，對相應知識點理解更透徹、記憶更深刻，并且會使更多的學生愿意主動的進行課前查閱與預習，從而達到新舊知識的融匯貫和培養學生的獨立性和創造性的目的．同時這種方法還可以為靈活教學方式、培養學生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發揮空間去改進教學方法與手段．
3在教育教學中加強對學生科學精神的培養及人文素質教育
1.1觀察指標記錄四組患者麻醉誘導前(T1)、電休克治療前即刻(T2)、電休克治療后即刻(T3)以及意識恢復時(T4)的生命體征，包括SpO2、平均動脈壓(MAP)、HR;同時記錄四組患者丙泊酚用量、抽搐能量指數、抽搐持續時間、意識恢復時間(MECT治療結束至呼喚患者能睜眼的時間)、定向力恢復時間(MECT治療結束至患者能回答姓名的時間)以及不良反應發生情況，包括惡心嘔吐、煩躁、驚恐發作、蘇醒延遲(MECT治療結束30min后意識仍未恢復)及頭痛。
1.2統計學方法采用SPSS16.0軟件進行統計學分析，計量資料以(x±s)表示，采用方差分析或多因素重復測量方差分析，組間兩兩比較采用q檢驗;計數資料采用χ2檢驗或Fisher確切概率法。以P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1四組不同時點生命體征比較四組不同時點SpO2比較，差異無統計學意義(P＞0.05)。四組不同時點MAP、HR比較，差異均有統計學意義(P＜0.05)。組間比較顯示，四組T1、T2、T4時點MAP、HR比較，差異均無統計學意義(P＞0.05);DEX組、KTM組、DKM組T3時點MAP、HR均低于NS組，差異有統計學意義(P＜0.05);KTM組T3時點HR高于DEX組和DKM組，差異均有統計學意義(P＜0.05)。組內比較顯示，與T1比較，NS組T3時點MAP和HR均升高，差異有統計學意義(P＜0.05);與T1比較，KTM組T3時點HR升高，差異有統計學意義(P＜0.05，見表2)。
2.2四組觀察指標比較四組抽搐持續時間、意識恢復時間、定向力恢復時間比較，差異均無統計學意義(P＞0.05)。四組丙泊酚用量和抽搐能量指數比較，差異均有統計學意義(P＜0.05)，其中KTM組和DKM組丙泊酚用量均低于DEX組，抽搐能量指數均高于DEX組，差異均有統計學意義(P＜0.05);DKM組丙泊酚用量低于KTM組，差異有統計學意義(P＜0.05，見表3)。
2.3四組不良反應發生率比較四組蘇醒延遲發生率比較，差異無統計學意義(P=0.167)。四組惡心嘔吐、煩躁、驚恐發作、頭痛發生率比較，差異均有統計學意義(P=0.037、0.024、0.045、0.003)，其中KTM組煩躁和驚恐發作發生率均高于DEX組，差異均有統計學意義(P=0.043、0.014);DKM組煩躁、驚恐發作發生率均低于KTM組，差異有統計學意義(P=0.037、0.048，見表4)。
3討論
MECT已成為治療精神分裂癥和嚴重抑郁癥等精神疾病的重要方法之一，其不僅可以提高治療安全性，還可以消除患者對電休克治療的恐懼，提高治療依從性。目前，臨床上有較多研究對不同的物組合進行比較，觀察其對MECT治療效果的影響。如單純丙泊酚或依托咪酯，丙泊酚復合阿片類鎮痛藥的方案，但均存在劇烈心血管反應或呼吸延遲的不良反應，對患者的安全不利，而且單純丙泊酚對海洛因或酒精依賴患者效果較差。
如何將物靈活組合，既不影響MECT治療效果，又能減少物不良反應，一直是麻醉醫生與精神科醫生研究的課題。右美托咪定是新型、高選擇性α2腎上腺素受體激動劑，其激活突觸前膜受體，使傳導通路上交感神經遞質釋放減少，從而抑制交感神經活性，減弱心血管反應，穩定血流動力學，抑制應激反應，吳剛明等已將右美托咪定用于MECT治療。小劑量KTM定義為肌注射單次用量＜2mg/kg、靜脈或硬膜外注射用量＜1mg/kg或者持續靜脈滴注速率≤20mg•kg－1•min－1。小劑量KTM具有抗抑郁作用，已用于MECT治療。本研究選擇DEX復合小劑量KTM對實施MECT治療的患者進行麻醉。結果顯示，DEX組、KTM組、DKM組T3時點MAP和HR均低于NS組，說明單純給予丙泊酚存在引起劇烈心血管反應，與李海萬［10］研究結果相符。KTM組T3時點HR高于DEX組和DKM組，術前10min靜脈持續泵注DEX進行MECT治療，能較好地抑制心血管反應的高峰，但DKM組效果最好。說明DEX復合KTM可以較好地抑制MECT治療后患者的心血管反應，保持較平穩的血流動力學狀態。
評判MECT療效的重要指標包括抽搐能量指數和抽搐持續時間。抽搐能量指數是指抽搐時間與癲癇放電平均波幅的乘積，抽搐持續時間是指大腦皮質癲癇放電持續的時間。抽搐能量指數越高、抽搐持續時間越長，MECT療效越好。本研究結果顯示，KTM組和DKM組抽搐能量指數均高于DEX組，可能與KTM有致驚厥作用、可降低癲癇發作閾值、誘發癲癇有關。四組患者在抽搐持續時間、意識恢復時間、定向力恢復時間比較無差異，說明DKM組在抑制心血管反應的同時，不延長患者MECT治療后的恢復時間，臨床上較易接受。而且DKM組丙泊酚用量最少，在一定程度上減少了患者的費用負擔，多藥組合又避免單純丙泊酚對海洛因或酒精依賴患者效果較差的情況，增加臨床治療的有效性及滿意度。
（一）改革考試方式由于學生計算機應用水平差異較大，學校可以在學生入學后，學校統一組織計算機水平考試，通過者可以免修該課程并可根據所學專業選修其他計算機應用課程，末通過者可以選修《計算機文化基礎》。每年舉行一次考試，學生根據自己的掌握情況參加考試。這樣可以使學生投入更多的精力對計算機進行深入的學習，提高學習計算機的積極性。
（二）科學、精心的組織實踐教學《計算機文化基礎》課程是實踐性很強的一門課程，教學中應該特別重視實踐教學，培養學生的操作能力。每次上機實踐教師都要布置具體的實驗項目，專人輔導，解決學生實踐中遇到的問題。
（三）基于項目驅動的教學模式項目教學是師生共同實施一個完整的任務而進行的教學活動，根據教學內容，從學生可能遇到的辦公實際問題出發，設計了12個項目，具體設計如下：（1）微機的組裝與維護；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業生就業推薦表；（5）電子報紙的制作；（6）畢業論文設計與制作；（7）制作成績表；（8）學生成績的統計；（9）學院工資表的制作與編輯；（10）職業生涯規劃演講稿設計與制作；（11）電子郵件的收發；（12）設計介紹“古城臺兒莊”網站。項目教學打破教師教學生學的傳統模式，在課前給學生安排好本教學內容的項目，讓學生自己找資料，通過學生完成各自的項目熟悉課程內容。這種方式可以激發學生的學習熱情，培養學生自主獲取新知的能力，使學生由被動學習變為主動學習。
（四）網絡化教學平臺的開發和利用1.網絡化教學平臺概述。網絡化教學平臺為學生提供了一個理想的自主學習環境。一個高效運行的計算機文化基礎課程教學平臺可以放置教學計劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業、上傳實驗結果、利用論壇交流學習經驗，解決學習中遇到的問題等。網絡教學平臺在很大程度上能滿足不同層次學生的學習，提高學生自主學習的積極性，同時也為教師與學生之間，學生與學生之間的溝通與交流提供了一個平臺。目前各高校投入使用的網絡教學平臺普遍存在造價高、不易于維護、應用性差等一系列問題，影響了網絡教學平臺的開發和利用，而Moodle平臺就能很好地解決這一問題。2.基于Moodle的交互式課程活動設計。Moodle的資源和活動的設計提供給學習者一個自由的空間和參與活動的互動平臺，與傳統的填鴨式教學和灌輸式教學不同。學生的活動有Moodle的資源提供保障，同時活動也生成服務變成了學生可用的資源。在教學中教師可以使用Moodle平臺將教學大綱、教學課件、教學輔助材料直接上傳到網站中供學生瀏覽和學習。在學生活動中，教師可以使用moodle提供的“作業”“、投票”“、測驗”、“問卷調查”等功能在網頁上添加活動生成互動性資源，進行有效課堂教學設計。利用Moodle“問卷調查”，可以方便地設計問卷調查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統根據教師設計自動生成可視化分析。在Moodle的“測驗”設計活動中，教師可以設置不同形式的測驗滿足教學需要，如評分方法、答題次數、時間限制等非常靈活。Moodl“e作業”功能可以針對不同個體，采用因材施教，學生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協作式課程活動的設計。Moodle平臺提供聊天室、討論區、Wiki等活動進行協作式課程活動設計。“Wiki”功能進行對小組公開群體合作對教學中的問題共同探究。聊天室可以實現在網絡上的師生互動，共同討論教學問題。討論區則能讓每一個學生都成為資源的建設者和共享者，豐富課程資源。
二、結束語
由于計算機人才已經得到了社會輿論中的普遍認可，即便不從事計算機工作的畢業生，在工作中也得到了日常化的普及。不論是學者撰寫的學術論文，還是會計財務人員的核算方式，抑或是教師在課堂上廣泛使用的PPT技術，都顯示出計算機基本技術在工作領域中的通用性[3]。然而在現實的高校中，由于課程地位的不是很高這一現實狀況，使得教師少有從業的激情，也使得學生在學習過程中大多以混學分為目的，而認識不到計算機的應用基礎技術在未來工作中的重要作用與無限制的發展空間。雖然和英語一樣，計算機應用基礎學問也存在著社會考級這一現象，省級二等與國家級二等的證書也是非專業的很多學員應該持有的證件。但是在具體的考級教育中，學生更感興趣的依然是英語四六級考試以及一些國家職業資格證書方面的考試，校方也往往不把計算機等級證書作為學生畢業學分的參考標準，這就使得計算機在學生的意識和學習取舍中徹底邊緣化。
二、計算機應用基礎課程中的改革方略及建設性思考
（一）提高公共課程的學科地位解決計算機用用基礎教學的這一問題，首先還要遵循著“解鈴還須系鈴人”的策略方針，在高校公共教育體制之內踐行深度化的改革方略。首先要在教學方針上，提高公共課程的學科地位。雖然高校是一個為學生謀求業務發展的平臺，但是要想實現更好的發展，畢竟仍然要以生存技能的重視為主要前提。不論是計算機應用基礎課程，還是大學外語或者大學語文，都是每一個學員基本常識培訓的重要學科，屬于生存技能層面中需要掌握的知識。高校要在四年學制中，秉持并把握住“先求生存，后謀發展”的理念，在前一兩年的教學進度中加強公共課的教學重視力度。
（二）擴大相關專業的招聘規模加強計算機課程內的師資力度是實現改革方略中的最重要一環，不論是企業單位還是機關、教育單位，任何改革都離不開人這個最活躍的因素。基于這種認識，計算機專業中的人才需要在社會價值的疏導過程中正確樹立自身的擇業傾向，要認識到理論教導高于實踐應用的原則，一定程度上培養“君子不器”的價值理念。畢竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍舊可冠之以人才的美名和稱謂，而不僅僅局限于技術部門之內。高校也應當擴大計算機專業的招聘規模，并適當提高教師的待遇，以調動教育工作的積極性。
（三）宣傳社會考級的重要價值在計算機應用基礎課程的最重要改革過程中，與社會考級的重要地位緊密聯系也是一個不可忽略的一個重要方略。社會考級的一度熱門，正因為等級證書在具體的就業過程中具有非比尋常的重要價值。而在公共課的講授中，通過刺激學生的考級目的而增強課堂流程中的活躍程度，不失也是一個很好的建議。鑒于當前英語考級體制發生的變革，計算機考級也應當與時俱進，根據時代的發展與人才市場行情的需要而適當調整原有體制。
三、結論
根據對目前的數學課堂教學的調查發現,數學課堂提問主要有以下現象:
一、提問缺乏層次性,偏向于記憶性的知識。
數學教師在授新課前進行的知識回顧主要以記憶性的知識為主,沒有體現出對知識的提升,缺乏深度。在教學中問題的提出有時太難有時簡單,沒有把握好問題的層次性,忽略了學生的認知水平。
二、提問直接單一,學生沒有思維的空間。
在教學中提問過于簡單直接,達不到對學生思維的訓練,比如在進行二次函數y=ax2+bx+c (a、b、c為常數,a≠0)概念的講解中,教師直接問二次項系數a能不能等于0,學生回答不能,這個問題不能體現出學生對問題的思考,更不能明白為什么二次項系數a不能等于0。
三、提問時機把握不準,提問后未給學生充足的思考時間。
教師在提出問題后,急于找學生回答問題,由于時間不足,導致學生對問題的思考不夠全面,缺乏深度,往往達不到教師的期望。失去了提問意義。
四、教師對學生的評價缺乏鼓勵。
中學生由于心理特點的原因,非常在乎別人對自己的看法,所以,在課堂中不愿意舉手回答問題,害怕被人嘲笑,尤其是回答錯誤后被老師批評。而往往教師就批評了學生,挫傷了學生的積極性。 從以上的現象可以看出教師的提問技巧還需要大大提高。為此,我們針對課堂提問存在的問題進行了研究,我們認為如果課堂的提問能夠體現以下幾點,可以很好地提高數學課堂效率。
一、明確課堂提問的目的、層次和方向。明確提問的目的,是課堂提問成敗的根本條件。在具體教學過程中,由于目的不同,教師可以提出不同類型的問題:比如回憶性問題,理解性問題,應用性問題。其次要注意課堂提問的層次,系統而周密的課堂提問能引導學生去探索達到目標的途徑。提問的層次性要求教師緊扣教材重點、難點和關鍵,分析教材內容的內在聯系、邏輯順序和學生已有的知識、能力,按照由具體到抽象、由感性到理性的認識規律,由易到難、循序漸進地設計一系列問題,使學生的認識逐漸深入、提高。設計問題,在知識范圍上可以由小到大,先設問,后反問,再追問,最后得出概括的結論,使學生把握思維的正確方向,提高概括能力。提問要考慮到學生的認知水平和班級的全體學生,激發學生回答問題的積極性。
二、提問的方式多樣化,給學生創設思維空間。
教師提出的問題要轉變一問一答式,能夠激活學生的思維,引導學生去探索、去發現,提出的問題要具有啟發性。教師要善于把教學內容本身的矛盾與學生已有的知識、經驗間的矛盾作為設計問題的突破口,啟發學生去探究,給學生一定的思維空間,從而把學生的認識逐步提高。
三、把握關鍵問題和提問時機。
首先,提問要能體現教材的重難點,有利于攻破難點,實現教學目標,關注學生的興趣點,可活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,有助于課堂教學順利實施,把握知識模糊點,使學生準確掌握知識所指,對知識進行定位。其次,提問的時機要準,可在學習新概念后,分析問題時,知識應用時提問。
[關鍵詞]化工設備機械基礎；課程改革；教學質量
《化工設備機械基礎》是我校化學工程與工藝專業一門綜合性的機械類基礎課，它涉及多個學科，主要側重化工機械設備的基本原理和實際工業應用[1-3]。通過學習該課程，可使學生了解和掌握中低壓容器的設計標準和規范，包括中低壓力容器的結構、材質以及應力分析，了解和熟悉管殼式換熱器、攪拌反應器、填料吸收塔、減壓精餾塔的結構設計和工作原理，在化工工藝課程的學習過程中認知這些化工機械設備的實際應用與操作方法；了解和掌握化工過程機械設備的基本原理，增加學生對化工機械設備工業應用的認知，培養學生在實際化工生產中善于分析和解決問題的能力，并能應用最新的化工設備設計規范和標準對化工工藝過程中的機械設備進行基本的選型，初步建立起完整的化工設備機械設計思想。本課程的知識點零散、工程概念多、實踐性強，要想突出教學重點、提高教學效果、保障教學質量、培養出拔尖的應用型人才，則須注重課程教學的改革與創新。
1課程教學中存在的問題
《化工設備機械基礎》課程內容涉及到化工、機械設計、材料力學等多個學科，傳統教學方式存在一定的不足，例如教學內容陳舊；教學方式單調，缺乏對學生的引導；理論教學與工程實踐聯系不緊密；學生工程倫理意識薄弱等問題。因此，為了提高學生分析能力、工程意識、解決工程設計及工程問題的能力，培養出新工科背景下拔尖的應用型人才，有必要進行《化工設備機械基礎》課程的改革與創新。
2課程改革探索
2.1教學內容及時更新。隨著化工過程工業的進步與發展，教師在授課過程中應該結合現在實際生產中應用的先進化工設備介紹課程中的知識點。例如，在機械傳動章節中可以引入新型齒輪傳動、主動磁軸承等原有課程內容缺乏的新知識[4-5]。通過調研最新的文獻資料，保證教材中知識點的及時更新，使課程內容跟上化工過程工業的快速發展，使學生們了解和熟悉化工機械裝備結構設計的更新換代過程。這樣既能夠打開學生們的視野，也能使學生們了解和熟悉化工過程工業中的新工藝、新技術以及新裝備。同時，能夠調動學生們學習的積極性，提高學生們的學習興趣和熱情。2.2教學方式的革新。教師在教學過程中需要結合現代教學手段，通過視頻動畫將復雜的機械設備構造分解，讓學生們能夠較好了解和掌握化工機械設備內部的構件，更好地理解化工機械設備的工作原理和操作方法。此外，除開課堂教學以外，可讓學生們通過在線課程或者微課對教學內容進行進一步的學習理解。同時，可采用對分課堂，將學生們分組，在讓每組學生提出組內同學沒弄明白的問題，讓其它組弄明白問題的同學進行解答，使學生們主動能夠參與課堂教學，誘導學生們進行思考，激發學生們的探索求知欲。2.3感性認識的培養。由于學生們缺乏化工生產的工程實踐，加之學生們對化工機械設備的感性認識比較薄弱，這無疑加大了教學的難度，降低了學生們對課程的學習興趣，教學質量也得不到保障。因此，在本課程教學過程中，教師需要注重學生們對化工機械設備感性認知的啟發和培養。同時，教師還需注意理論聯系實際，適當增加一些化工過程工業中的生產實例，這樣不僅能引發學生們的思考，還能調動學生們學習的主觀能動性。2.4實踐能力的強化。教師需注意增加實踐教學環節，讓學生們能夠有機會參加工程實踐，做到在“做”中“學”。教師需要充分利用我校化工原理實驗室中的化工機械設備，如化工原理實驗室的填料吸收塔、套管換熱器、減壓精餾塔、板框壓濾機以及干燥設備等，可以結合化工原理實驗教學進行講解。同時，可結合學生們的生產實習，對學生們講解化工實際生產過程中所遇到的化工機械設備，使學生們理論聯系實際，在感性認識的基礎上，對課程內容進行理解消化，掌握化工機械設備的操作原理及應用范圍。
1.1《機械制造基礎》課程的教學內容和教學體系已日顯陳舊
原有的教學方法和教學手段與課程內容和課程體系的變化已難以保證在較少學時內完成教學大綱的要求，同時隨著現代科學技術的發展有些內容已不適合在教學過程中應用，不利于培養學生創新思維和理論聯系實際的能力。
1.《2機械制造基礎》課程的教學方法落后
灌輸式的教學方法仍是教學過程中的單一方法，學生學習的主動性受到制約，學習的興趣也會隨之失去，因此學生對知識信息的采集量得不到足夠的獲取。灌輸式教學法是不利于培養高素質的創新型人才的一種教學方式。
2《機械制造基礎》課程教學方法的改革
2.1教學內容要不斷更新，課程體系
淺談如何提高《機械制造基礎》的課堂教學效果考書珍南京江寧職工培訓中心，江蘇南京211100要合理安排在設計課程體系時，可刪減一些內容較陳舊的課程內容，教學內容在其他課程里講授過的也可刪減。由于電腦在學生中普及率很高，所以可以教學內容上增加計算機輔助制造，讓學生掌握現代化工業生產的新方法，學生可以提出新問題，利用課余時間學習研究形成新思路。
2.2改進教學方法和教學手段
在教學過程中要采用啟發式教學，通過激發學生獨立思考和創新的意識，來幫助，引導和促進學生對知識的領悟。通過啟發式教學，有利于培養學生的創造性，調動學生的學習積極性。而且還可以讓學生鞏固所學過的知識，幫助學生學會從多角度，多方位去思考問題。在教學的過程中，要采取師生互動的教學方式，拋棄灌輸式這種傳統的教學模式。教師方面要以引導為主，講授為輔。學生方面要做到自己思考在前，聽老師講授在后。要多開展師生之間的互動和學生與學生之間的討論，幫助學生積極思維，打開思路。同時學生可以參加動手實踐，教師參加討論，對重點、難點處做講解，最后進行總結。這樣就更有利于取得意想不到的效果。同時，在教學過程中要重視“緒論”教學，有利于提高教學質量。教師緒論講得好可以成功的提高學生的學習興趣，為以后的教學過程做好鋪墊，促使教師在學生的心目中的形象高大起來，有利于接下來課程的開展。
2.3教師在傳授知識時要因材施教，并要注重學生能力的培養
教師在課堂上要在講清基本理論、基本概念的同時，對重點和難點進行著重分析。一些簡單的內容讓學生自學，這樣可以使他們邏輯思維能力、表達能力得到很大程度的鍛煉。學生通過自己能力解決了一些實際問題后，會感覺到很有成就感，促使學習興趣得到進一步的激發。另外，對于學習能力較強和學習興趣更濃的學生，教師要向他們推薦每個章節的學習參考書和相對應的制造工藝手冊。教師要給他們介紹制造工藝手冊的使用方法，這些將有利于學生以后更好的從事工程技術應用方面的工作。
2.4教師要加強學生的能力培養，要重視實踐教學
實踐教學有利于培養學生的綜合能力，把專業知識轉化為實踐能力，可以通過理論教學和實踐教學相結合來實現。開展實踐教學，首先要培養雙師型教師，不僅要懂得專業知識，還要會實際操作。教師只有將理論教學和實踐教學相結合，才可以各方面知識得心應手的運用，只有這樣才可以取得較好的教學效果。在本課程的實踐教學包括參觀、學習。教師要根據課程內容，帶領學生們參觀實習工場，給學生布置參觀前預習的任務，讓學生在參觀過中能做到成竹在胸。參觀有助于學生提高感性認識，教師要引導學生注意觀察機床主要部件及其所起的作用，要觀察主體結構、傳統系統、夾具、刀具等，要一邊操作一邊講解，隨時解決學生們提出的問題，并在參觀后要做出總結。這樣的實踐教學一般要進行兩周左右，車、銑、刨、磨、鉆等工種作為實習內容，培養學生的動手操作能力是實習過程中必須要注重的。實習中學生要運用已學的理論知識，能夠根據零件圖，把圖樣讀懂，制定出加工工藝規程，最后把零件加工出來。通過實踐教學應用理論知識，使學生真正感覺到學有所用，使學生對于機加工過程概念完整的獲得，幫助學生學習理論知識的自覺性提高，這樣不但強化了學生的專業思想，對學到的知識也起到了鞏固的作用，還能夠為以后的學習打下了良好的基礎。
2.5教師采用演示法直觀教學
在講授課程的過程中，直觀教學就是要為學生經常適時的演示和教學內容相關的模型、實物或實物圖片，是為學生提供必要的感性材料的有效途徑。各種直觀形式靈活的運用在教學過程中，有利于學生領會、理解和鞏固所學的知識，并有助于學生學習興趣的激發。
2.6教師運用多媒體課件教學
在教學過程中運用多媒體課件替代傳統的粉筆、掛圖、幻燈片和錄像片等，可以利用計算機軟件將需要的文本、圖形、圖像、動畫、錄像等多種媒體有機會地組織在一起。這樣教學課程也變得生動形象，讓學生能夠感到置身其中，課程知識變得直觀易懂，教學效果得到大程度提高。教學中運用多媒體課件，有助于機械制造復雜的過程被形象生動的解釋，能夠使許多教學中難以講解的問題得到有效的解決。多媒體課件教學將學生的學習興趣得到了最大程度的激發，教學效率也是傳統的教學方式無法達到的，教學效果也得到了很大程度的提高。
2.7教學要充分利用網絡的優勢，建立網絡教學體系，實現資源共享
“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度，使教育科研網絡進人全部高等教育學校和骨干中等職業學校，逐步進人中小學”，是國家的明確要求。網絡教學在當今信息社會是課外學習的重要模式，網絡教學不僅可以使學生參與學習和討論的積極性得到調動，還可以合理配置教學資源緩解教學資源不足的困難。因此，科學合理地利用校園網展開網絡教學具有重要意義。
3結語
關鍵詞：計算機基礎課;教學方法;農村職業中學
隨著計算機的普及，它在人們工作、學習和社會生活的各個方面發揮著越來越重要的作用。加強學校的計算機基礎教育，在全社會普及計算機基礎知識和基本技能，是一項十分緊迫的任務[1]。為此，《計算機應用基礎》這門課程已成為中等職業學校各類專業學生必修的文化基礎課程之一。但在農村，計算機的使用相對落后很多。而農村職業中學的學生絕大部分來自附近的農村中學，他們在小學或中學只接受了點滴計算機知識，缺乏常用的計算機基礎知識和基本操作技能。如何有效利用課堂教學，使學生快速掌握計算機基礎知識和基本技能，為學生的計算機再學習打下堅實的知識基礎，是廣大農村職業中學計算機教師面臨的問題[2]。下面結合教學經驗，談談自己的看法。
1激發學習熱情，培養學習興趣
在計算機基礎課教學過程中，利用優美的圖像、動聽的音樂和有趣的動畫為學生創設一種生動活潑、栩栩如生的學習環境，培育學生的學習興趣，認真進行教學實踐，對提高計算機教學效果和學生實際操作能力是行之有效的。
1.1設疑激趣
精心構思，設置懸念，根據每節課內容的特點，設計相關課件，激發學生的好奇心，讓學生產生心理上的焦慮、渴望和興奮，讓學生帶著問題去學習、思考與探索。比如，在講解WORD2003的頁面格式時，先設計好一份文檔，加上頁眉、頁腳，選擇一種漂亮的頁面邊框，把不同的段落設置成不同的字體和顏色，再加上不同的底紋效果，把本節課所要講的內容全都用上，盡量做得漂亮些，然后演示給學生看。這樣，學生自然會接受這一部分內容，并且會主動地去學習，還能盡可能地發揮他們的藝術想象力，設計出自己最滿意的文檔效果。
1.2以物激趣
對一些抽象、復雜的內容，運用多媒體教學手段或教具實物等。比如，在介紹外存儲器時，可準備3.5、5.25的軟盤各1張、U盤1個，MP31個，廢舊硬盤1個和光盤1張，使學生能一眼看出這幾種外存是有區別的。然后再從存儲介質、組成材料、容量、存取速度等各方面加以介紹，以幫助學生加強對這部分知識的掌握[3]。
2認識學生的實際水平，正確定位教學目標
針對農村職業中學學生的特點，不能把教學目標定位太高，而應以學生的認識規律為主要依據安排教學的內容和順序，重在培養他們的學習能力，不可片面地追求學科知識的系統性。例如，可以將計算機的基礎知識加以分解，在適當的時候進行總結、概括。先介紹用“記事本”軟件輸入文字、用“畫圖”軟件繪圖的方法，當文字或畫圖完成后存盤時再介紹文件、文件夾、路徑的概念和有關的操作，這樣便于學生由易到難地掌握知識，符合由具體到抽象的認識規律，還能使學生盡快熟悉上機操作，有利于保護和培養其學習興趣，只要學生針對具體的應用問題能夠操作計算機就達到了教學目的。但是要特別強調對知識點的記憶，如軟件的功能、通用的操作方法等。
3加強實際操作訓練，利用大型作業，使學生對所學知識進行鞏固和應用
根據教學情況，每學完一項較完整的實際操作內容后，可以給學生布置一項大型作業，通過完成該作業，強化學生對所學知識的理解與應用。在課堂教學中，若所舉的例子或學生所做的練習是較單一和基礎的知識，大型作業則可以讓學生從全方位考慮，而不再是針對一個知識點的內容進行練習，學生要完成作業必須綜合考慮軟件所提供的功能，而且必須從問題分析開始，這樣可以促使學生養成良好的學習習慣。比如在學完EXCEL2003后，可以讓學生利用EXCEL2003進行本班同學的成績統計，要求完成排序、自動求和、求平均分，統計每人不及格課程數等操作。學生在完成任務時要考慮主表和附表的設計、絕對地址和相對地址的引用、EXCEL2003函數的應用等。作業完成后，可引導學生進一步完善和修飾表格，例如為表格不同內容加上不同的底紋，突出顯示每位同學的不及格課程等。由于課堂教學時間有限，有些知識需要學生自己動手查閱資料，通過這樣的練習，一方面可以加強學生分析問題的能力，加深對知識的理解與靈活應用，同時也可以使學生通過自己分析、自己設計了解EXCEL2003實際應用的基本步驟。在大型作業題目的選擇上，既要考慮學生的實際水平，又要盡量選擇學生熟悉和感興趣的內容。
4采用科學的授課模式，培養學生的創新能力
教師在授課過程中應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與教學，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新能力，使學生在學習中有成就感，這樣有利于培養他們樹立科學的態度和掌握科學的方法[4]。“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。我的做法是:利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂上，著重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，并著手解決問題，從而成為學習的主人，教師則成為學生的“協作者”。例如，在講解Frontpage網頁設計時，首先讓學生熟悉Frontpage界面，了解各菜單項的功能，再幫助學生學會使用“幫助”菜單。學生在剛開始學習此軟件時，感到困難重重，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產生抵觸情緒。這時，作為教師就要耐心地指導、鼓勵學生去發現新問題，大膽地引導學生試驗，并提供可行的處理辦法，使學生在操作中總結出規律性的解決問題的方法。
農村職業中學計算機基礎課要達到預期教學目標，必須充分調動和發揮學生學習的主觀能動性，利用現代化教學手段，引發學生的強烈興趣，激發他們積極思考的能力，發揮其潛在的創造性思維，培養他們分析問題、解決問題的能力，變學生的被動學習為主動學習，這樣才能為學生的計算機終身學習打下堅實的基礎。
5參考文獻
[1]來明江.在計算機教學中對學生創新能力培養的探索[J].中國職業技術教育雜志，2000(4):17-18.
[2]曹曄.我國農村職業教育近三十年辦學經驗的回顧與思考[J].職業技術教育雜志，2009(25):60.
