發布時間：2023-04-12 17:44:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的班主任教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、堅持德、智、體、美、勞全面發展，
德、智、體、美、勞全面發展是實施素質教育的基本要求，它認為德育是教學生如何做人的，智育是教學生如何做事的，體育是做人、做事的本錢，美育陶冶人的性情，勞動能加深學生對勞動人民的感悟。掌握勞動本領這五個方面在人一生的全面發展中相互關聯，缺一不可。只重視智育，只重視“分數”，而忽視其它各育，必然會造成學生身心畸形發展。班主任工作中，我堅持“五育”并舉，全面提高學生素質收到了較好效果。就我現在任教的五年一班來說，學生團結守紀，勤奮好學，積極向上，興趣廣泛，歷次測評中合格率達95%，在期末考試中均獲學年組第一名，及格率100%，在每次抽測中均獲第一名，學校運動會團體總分8次列學年組第一名，學校開展的各項文藝表現均獲第一名，全班以班級為半數參加書法小組，學生整體素質明顯得到提高，多人次在各級書法、音樂、作文大賽中獲獎。
二、堅持傳授知識與訓練技能相結合
應試教育只重視基礎知識的傳授，輕視基本技能的訓練，教師只注重向學生灌輸知識，不注重訓練學生的基本技能和學法指導，學生只 是被動地接受知識。而素質教育則將是基礎知識的傳授與基本技能的訓練并重，將基本技能的訓練放在第一位，首先教給學生必要的學習方法，然后指導學生積極主動的去自學知識。比如，三年級學生剛開始接確作文時，許多學生非常難接受，不會用文字表達完整的意思，我就帶著同學們到大自然中去，告訴學生觀察事物的方法，然后試著寫出來。從寫春風、春雨、春天的小草，到觀察爸爸、媽媽、身邊的親人，經過一遍遍的指導，一遍遍的觀察，一遍遍的練習，全班同學的作文水平有了大幅度的提高，每個同學都較好地掌握了寫作文的基本要領。
三、必須面向每一個學生
任何一個班級的學生基礎不可能完全一致，學習知識、掌握技能的速度和質量也不盡相同。傳統的“應試教育”往往只重視對少數升學有望的學生的培養，對其他學生則任其發展。這樣做的結果是多數學生為少數學生做了“鋪墊”不符合“三個面向”的要求。為了扭轉這種弊端，我在分類指導、區別對待的同時，面向全體學生，不放棄任何一個。盡量做到讓優等生吃飽，防止強調面向全體，就采取“齊步走”，“一刀切”，使優等生“嗷嗷待哺”，而是要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發。對中等生要上他們“吃好”，鼓勵他們爭先，趕超優等生。對后進后不可歧視，因為任何時候每個學生的發展都不可能完全一樣，對學習成績暫時落后的學生，除了個別先天不足的弱智兒童外，絕大多數都是由于受非智力因素影響。只要教師對他們熱情關懷，耐心教育，精心指導，激發他們的上進精神，是可以由后進轉為先進的。比如，我們班的趙某某同學，在學前班時就染上了一些不良習氣，升入一年級后壞毛病有增無減，同學們都拒而遠之，由于家長不配合，對他的教育收效甚微。但是我仍然沒有放棄他，而是從培養他的演講、體育、作文等特長出發，逐漸樹立起了他爭創先進的熱情，現在他各方面都上了一個大臺階。學習成績明顯提高，校運動會上連拿兩項冠軍，關心班級、經常為老師、為同學做好事，受到同學們的一致好評。
四、必須面向學生的每一個方面
學生的天賦是有所差別的，有的善于形象思維，有的善長于抽象思維，有的文化科學知識較弱，但動手能力很強，有的在繪畫方面有特長，有的有音樂天賦，等等。要實施好素質教育，班主任就應該對學生因人施教、因材施教、分層施教，充分發展學生的個性特長，面向學生的每一個方面，使之成長為社會有用的人才。在一次偶然的機會中我發現柴雁飛同學有音樂特長，我就和家長溝通讓她業余時間到少年宮學習樂器，短時間內就取得了驚人進步，她的笛子獨奏已多次參加過縣級以上演出。目前在我們班級有一“技”之長的同學已到80%以上。其中，18名學生參加校體育隊，8人參加校樂隊，20人參加校合唱隊，3個參加自然組，10名學生參加文學社，5名學生參加美術小組，15人參加書法小組，還有一年學生參加了社會舉辦的少年繪畫、書法、音樂、英語等比賽。并在市、縣、學校連連獲獎。
哲學上說，社會存在決定社會意識形態。當代中學生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學習勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢？
我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學校德育教育中占有至關重要的位置。魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，然而管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。那么怎么樣發揮辦主任在德育教育中的作用呢？
一、言傳身教，身教更重于言教
我們班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產生了“嚴師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學府都以“學高為師、身正為范，修身養德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規范全校師生的原因。表現在家里也就有了所謂的“將門出虎子” 、 “有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們為了培養孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學識、氣質、品質和職業道德，都要做學生的楷模；教育他們要學會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。
二、充分利用良好的環境和氛圍造就人
不同的環境對學生的心理會產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；若生活在鼓勵之中，他就學會了自信；若生活在諷刺之中，他就學會了自卑；若生活在表揚之中，他就學會了感激；若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；若生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然要把溺愛與關愛區別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。 三、要多傾聽學生的聲音，多關愛他們
為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經意的鼓勵和微笑時，他一定很高興；當同學們要托你辦事，你一時又辦不成，但能主動解釋為什么幫不了忙時，他就會對你有好感。所以，經常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值，作為投桃報李的結果，必然是“愛人者人恒愛之” 。
怎樣才能使同學都喜歡你呢？
古語說：“世事通明皆學問，人情練達即文章”。為了能使你周圍的同學都喜歡你，你必須要做到：1、服飾整潔美觀;2、善于面含微笑。因為笑臉迎人，就會給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙，它就象一塊掛在路口的木牌，告訴人們此路不通。別人會有意回避你，有話少說，無話不說。可見，笑是一種交際手段。3.注意言談，避免粗言穢語，蹺二郎腿， 過于倨傲、目中無人、唯我獨尊，都會引起同學對你的反感。4.生活中需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答后學生發出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，連講到哪兒都不知道，當然牛頭不對馬嘴。我笑了，不過是微笑，并幽默地說：“你辛苦了，快洗個臉吧！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。
四．要善于控制自己的感情
關鍵詞：高中生、班主任、創新教育
新課程改革目標還特別強調創新精神和創新能力的培養。同志在第三次全國教育工作會議上指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創新精神和培養創新性人才方面，肩負著特殊的使命。”此外，培養學生的創新精神和創新能力，也是學生身心發展的內在要求。為了實現新課程改革的目標，班主任在工作中應時刻堅持創新教育，為祖國培養創新人才。筆者認為班主任在工作中應注重從以下幾方面培養學生的創新精神和創新能力。
一、培養學生具有初步的創新精神
實施創新教育首先要有一個創新型的學校環境，這是培養和造就創造性人才的條件和土壤。創新型的學校環境包括對個體創新素質的培養產生積極影響的各種學校因素，包括校長、學校管理、校園環境、文化景觀、教學評估及班級氣氛等。培養具有創新素質的學生還必須要具有創新型的教師。一方面，學生的創新素質發展具有極大的潛在可能性，教師的教學工作可以促進可能性向現實性的轉化；另一方面，教師本身的能力結構和個性特征對這種轉化也產生著潛移默化的影響。目前的大量研究發現，教師具有創新能力與學生的創新能力高低密切相關。例如，托蘭斯的研究發現，教師在創造性動機測驗中的成績與學生的創造性寫作能力之間存在一定的正相關；具有高創造成果的學生對不尋常的和以獨創性為前提的教師和教學方法深感興趣。這里重點是教師教育觀念和教學行為的創新。創新教育的根本在于，只有教師具備了教學上的創新，才有可能導致學生學習上的創新。教師在一種支持性的環境下，運用創新思維的策略，以培養學生的創新素質。
在全面提高學生素質教育的同時，創新教育已經是每個教體局、教委、學校教研組研究的課題，創新教育是社會開發和利用的無窮無盡的資源之一，因此，實行創新教育是無可厚非的！筆者認為班主任在工作中應注重從以下幾方面培養學生的創新精神和創新能力。樹立以創新精神和實踐能力的培養為價值取向的教育理念。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這確為我們打開了創新教育的思路。它能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，班主任對調動學生的學習積極性和主動性，對課堂學習小組的組織及對探究學習小組的組織顯得十分重要。美國心理學家格齊伊認為：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會學習的人。”未來的發展，人的創新能力將會受到空前重視，善于創新的人將成為知識經濟最主動、最積極的力量。因此，在班級工作中實施創新教育，班主任首先要從轉變教育觀念入手，樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質量觀，把創新意識、創新精神與創新能力的培養放在班級工作的突出位置。班主任要充分認識到創新教育的重要意義，認真學習創新教育理論，并在教育活動中大膽實踐，不斷總結創新教育的成果。班主任是積極能動的富有創造性的主體，他們在教育方針與教育規律的指導下，積極貫徹學校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內容與工作方法，根據自身優勢和學生的特點，富有創造性地開展班級活動，形成風格鮮明的班集體。同時班主任的創造性工作觀念與工作方法又必然對學生的創造性人格的形成起著巨大的作用。另一面，創新教育是高度專業化的工作，因此需要每個教師不斷接受再教育，以提高自己的創新智慧和培養他人創新智慧的能力。
二、支持并保護創新精神
好奇心是人類與生俱來的。在傳統觀念下，“一日為師，終身為父”，老師有著無上的權威，老師指東，學生不敢往西，尤其是班主任。雖然，現在教師已不像原來那樣“居高臨下”了，但在很多教師心中還有著非常嚴重的“師道尊嚴”的陳舊思想，經常在班級管理中要求學生“不能這樣”、“不要那樣”，固然這對培養學生的良好行為習慣起到了一定的積極作用，但同時也養成了學生依賴性強、獨立性差，沒有主見、缺乏主動性和創造性等不良習性。這與現代教育觀念的要求同樣是不相吻合的，學生的創造力就這樣被扼殺了。《魯豫有約》曾經有一期是對童話大王鄭淵潔進行的專訪，鄭淵潔是我國著名的童話大王，他創辦和主編的《童話大王》曾陪伴了幾代人度過了童年時代，現在他又和兒子一起創辦了《皮皮魯畫冊》。在那期訪談中，他講述的一段關于孩子教育的事情令筆者當時為之震撼。事情是這樣的：他的孩子在幼兒園讀書時，有一次高高興興地回來告訴他：“爸爸，今天老師表揚我了。”“為什么表揚你啊?”“老師表揚我很聽話!’’鄭淵潔的反映卻是：“老師這是表揚人嗎?“聽話”意味著什么?如果老師對我們的孩子要求是“聽話”，那等他們長大成人，成為掌管國家命運的人時，那我們中華民族不就成為了一個“聽話”的民族了嗎?那將意味著什么呢?當時筆者陷入了沉思和反省當中，是啊!中華民族將成為一個“聽話”的民族那將意味著什么呢?可見，創新不單純只是一個簡單的教育問題了，它將決定我們國家的前途和命運。還有“方蘋果的故事”，同是教師，美國的那位老師面對學生畫的一只方蘋果時，不但沒有生氣，也沒有做出簡單的評價，而是仔細聆聽了學生的理由，并且還將當天的優勝標志獎給了這位學生，對學生的創意及時地給予了肯定和鼓勵，讓這一創新的火花得以燃燒，激發這位學生的創造欲望。我相信，這一堂課不僅使這位學生初步地得到了創新的體驗以及創新情感上的滿足，而且也一定在心底里留下了一個方蘋果的夢。一旦條件具備，或在未來的某一時期各種因素的綜合作用，這位學生就完全可能“夢想成真”。
［關鍵詞］周記窗流的紐帶班級管理自我比照
隨著高中學生生理上、心理上的成長，接觸到的新事物形式、內容的變化多端，他們的內心世界也日趨豐富、復雜起來，本來天真幼稚的童心變得日益成熟復雜，開始不太輕易將自己內心的思想活動在言語上表露出來，取而代之的是大多數的青春期學生（尤其是女生）會拿起手中的筆和精致的日記本，把學習生活中所遇到的不順心之事，受到的委屈，甚或是同學復雜關系，師生關系，家庭問題等寫進自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂。知識的日益豐富和思想的不斷成熟使他們開始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生觀、價值觀去審視身邊的人事世界。但是，高中學生還只是停留于所學的書本知識，缺少足夠的生活閱歷和社會經驗，在看待身邊的事物時往往只看到事物的表面現象，對事物的本質沒有進行理智的分析，進而作出不甚科學、不甚全面的判斷，甚至是錯誤的判斷。因此學校教育在此就顯得尤為重要，而處在教育第一線的是班主任老師，因為班主任能及時地了解學生的思想動態，掌握因材施教的第一手信息。在此我認為正確地利用學生周記，并發揮周記評語的教育作用，是班主任與學生間建立起感情，溝通思想的一種良好手段。下面就本人在擔任班主任及語文教學期間，充分合理地利用學生的周記，并通過詳盡、溫馨評語來管理班級談談自己的一些看法：
一、周記是班主任了解學生心靈的一個窗口。
布置學生的周記，我的要求是讓學生像對待自己的私人日記一樣，寫出自己所看、所感的事和情，不講求形式內容，對篇幅長短不作嚴格的規定，放下包袱，想要表達什么情感就寫什么情感，追求個性的充分舒展，性情的充分張揚。這樣，班主任便可借此了解學生近期的情緒變化和思想動態，掌握學生的真情實感，通過翻閱周記及時發現學生的喜怒哀樂等各種情緒，并隨時通過評語和他們作情感上的溝通，開啟學生心靈之門。起初不少學生對此心存顧慮，生怕班主任看后對自己的內心世界產生看法或偏見，但見周記中班主任善意的批評，積極的肯定、適時的鼓勵和引導式的點撥時，對班主任的信任便隨之而生，心靈之窗自然向班主任敞開。比如：在我班中有位女生在一次高一的期中考試之后，心情郁悶，獨來獨往，郁郁寡歡，甚至茶飯不思。她在周記中寫道：“自從這次測試之后，我那顆想學好知識、努力上進的心被打倒了，因為我不管多么努力，到后來卻還是考得不好。這個學期以來，我每天晚上復習功課，花的時間比同班同學多幾倍甚至多幾十倍。可這次的成績使我那顆熱心又冷了。老師，我該怎樣才能恢復我的自信心？我該怎樣取得我應該取得的收獲？我該怎樣提高我的學習成績？”面對這位學生的求救，我寫下了這樣的評語：“你先應冷靜下來，然后再找找原因。在學習生活中，本學期來你其他各方面都挺優秀，成績不盡人意原因有多方面：比如在遵守紀律方面，你是班級同學的模范；在衛生打掃方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在學習方面，你的學習態度在班里無人能及，只是收獲與你擦肩而過……但是只要你不斷地學習，不斷地總結，定能不斷地提高。我和同學們相信你會成功的一天。”經過這段評語的精心指導和鼓勵，同學的幫助和家庭的配合，最終使這顆冷卻的心重新燃起了繼續拼搏的斗志。
班主任可以利用“周記”這個窗口，了解學生的內心世界，有針對性地加以引導，并及時發現和排解他們心中的情感困惑，解答他們在學習生活上產生的疑問和難題，或分享他們在取得成功后的喜悅與歡樂。這樣，一方面使得學生的情感得以抒發并得到積極的回應，排解了緊張學習的各種壓力，另一方面，班主任在管理上可以因勢利導，盡可能地緩解了管理中的隱性困難因素。
二、周記是增進師生情感交流的紐帶。
教師和學生之間原本是相互平等的朋友關系，而非古代所謂的片面的師徒關系。班主任可充分利用周記這一書面媒介，增進師生間的相互了解，互通感情，建立起一種良好的師生關系，為學生營造一種寬松、親切的學習生活氛圍。
班中有位性格開朗，無話不談的女同學，她在一次周記中這樣寫道：“從小到大，我一直都喜歡看老師所給的評語，包括周記、日記、作文中對我的批評與表揚等。小學時經常寫日記，日記本一發下來，我就急著看老師有沒有給我打上五角星，還有寫了什么評語。初中，就開始寫周記，同樣，發下來的第一件事還是看評語……看老師批改我周記的評語經常是我的一件非常開心的事，她的評語一般較多，而我的經常只有一句話，唉，真不過癮。”我認為，要在學生面前真正做到人人平等對老師而言并非易事（雖然口頭上常說對每位學生要一視同仁），教師的一舉一動，一言一行（包括寫周記評語在內）都逃不過他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍微處理不慎或不公正，就會影響到學生的學習情緒，影響到學生對教師的信任度，老師在他們的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周記評語中寫道：“作文水平已不錯，又何必在乎評語的多少呢；只要自己盡力，又何必在乎別人的評價。”在下周的周記中她馬上寫下了：“不錯不錯，還對偶呢。上周的評語不錯，但是您的評語內容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫頭不懂事，說話冒犯了……”字里行間透露出師生間其樂融融之感。
無窮樂趣，學生們也有此同感。班中有位姓劉的學生，因家庭的關系較為冷漠，父母經常吵架，這種局面造成她性格內向，同學之間交流甚少，但內心世界極為豐富，情感的矛盾也比較激烈。她常把內心的想法傾注于筆端，與我進行思想交流，她說：“每周的本子上我都會寫上滿滿的三頁，我把自己所有的不快樂、不開心之事全都告訴您，因為您不僅僅是我的老師，更是我最信賴的朋友。”信賴，往往能創造出美好的境界。——馮驥才語。
師生之間應注重情感交流，班主任可充分發揮周記評語的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評語去鼓勵、帶動學生。這種方式便于老師最深程度地了解學生的心理動態，學生通過老師的評語了解老師對他們的看法，也樂于接受并以自己的實際行動真情回報老師，這使周記儼然成了學生與教師間心與心對話的橋梁。作為班主任，心中時時裝著學生那一份份沉重或歡快的情感，對優等生進行正面表揚，讓他們在班中樹立起榜樣的示范作用，鼓勵他們繼續努力；對于后進生則進行側面鼓勵，幫助他們重新樹立起自信心，通過細心觀察，積極去發現他們的閃光之處，讓他們找到學習的動力。我想：只要人人都奉獻出自己的一片真情，學校將會變成師生們美好的樂園。
三、周記是班主任加強班級管理的有效手段之一。
加強班級管理的方法多種多樣，如制訂班級規章制度、加強班干部隊伍建設、班級集體教育形式、開展系列教育活動等等。在實際操作過程中，我發現學生的學生周記在班級的日常管理中正發揮著越來越重要的作用，令人不可輕視。由于礙于學生自己的面子和同學關系問題，現在越來越多的高中學生不愿意直接向班主任反映班級狀況，而樂意通過周記的形式間接地為班級集體建設和師生關系的健康發展出謀劃策，或反映班級中新近發生的事情。作為班主任，也可以利用周記這一媒介與學生共同探討治理班級的人性化的“政策”，充分肯定學生的正確意見或建議，并鼓勵他們付諸于實際行動，這樣，既激發了學生的班級主人翁意識，又起到了了解學生、加強對班級的管理作用。比如班中的勞動委員在一次周記中向我反映：“最近幾天，同學們經常買零食吃，而且有個別同學吃完后把話梅核隨意地吐在地上，特別是吃泡泡糖的，吐在地上掃也掃不起來，時間久了粘在地上并且發黑，造成一塊塊的污跡，這嚴重影響了我班衛生情況。盡管我會及時制止同學們亂扔垃圾這一不文明現象，但希望班主任能讓同學們不吃口香糖或泡泡糖。”他及時的反映得到了我的高度重視，隨后便一起探討解決問題的方法。我充分調動了他作為勞動委員的積極性，認真地和他探討整改的措施，并且大多數地采用他所提出的方法，不出兩天，這個問題便得到了全面、較為徹底的根治。同時以點帶面，使得班級其他方面的衛生工作蒸蒸日上。
又如我班的班長在管理班級上有這么一種想法，他在周記中這樣寫道：“一個班級綜合實力的強弱、學習風氣的好壞并不是靠班主任或幾個同學的努力就夠的，而是靠全班同學為一個共同目標，并一起朝這個目標不斷邁進才行的。只有大家團結，才能把本班的文化課和美術課成績趕上去，我真希望我們班同學能做到這一點，真正提升我們美術特色班的形象。”我在評語中充分肯定了這位班長的工作思路，贊成并支持他搞好班級管理工作，給他充分的班級管理權力，結果在他的影響下，班級工作搞得有聲有色，井井有條，整個班級呈現出齊心協力、團結向上的良好局面。這既極大地調動了學生參與班級管理的積極性、主動性，又提高了學生們自主管理班級的能力，使整個班集體形成一個良性循環的好局面。超級秘書網
四、周記是班主任在教學教育中自我比照的一面鏡子。
一中職學生的特點和德育現狀
1．中職學生的心理特征
中職學生處于青少年向青年發展的過渡期，往往隨著自己的意愿處理事務，對事物缺乏深刻的認知。
2．中職學生的德育現狀
由于受到家庭以及社會因素的影響，中職學生的德育教育存在嚴重缺陷。一方面，學生自身的基礎知識比較薄弱，對知識的渴望度有限，加上自身學習意識比較淡薄，沒有養成良好的學習習慣；另外，大部分學生的家庭情況不好，存在自閉等現象，性格不健全，尤其是家庭貧困的學生，更容易產生自卑心理，再加上受到其他外界因素的影響，就會不思進取，不求上進，放棄自我，抱著過一天是一天的態度，只是熬時間混個畢業證。在這種環境影響下，就會形成攀比心理，忽視對父母、對老師的關心，沒有感恩意識。因此，加強中職學校感恩教育成為學校教育亟須解決的問題。
二中職班主任德育工作加強感恩教育的必要性
中職院校學生感恩意識的淡薄和缺失是德育教育存在的主要問題，而中職教育的班主任作為學生的負責人，應該加強德育的管理和教育工作，做好學生的日常思想教育工作，在開展德育教育工作中，要讓學生充分認識到感恩的重要意義，培養學生的感恩心，塑造學生健全的人格，提高學生的人生價值觀和精神境界。因此，加強感恩教育是十分必要的。第一，對學生進行感恩教育，有利于提高學生的感恩心理，有利于培養學生積極健康的心理，有利于增進學生和教師之間的感情，幫助學生樹立良好的人際關系，增強學生學習的責任感和學習動力。第二，對于中職學校的班主任而言，感恩教育有利于提高學校的德育教學質量，提高社會對學校的認可度，為社會培養優秀的人才，并且開展德育教育，有利于樹立學生的紀律性和約束力，讓學生懂得遵守紀律，能夠減輕班主任的管理壓力。第三，對于社會而言，感恩教育有利于提高學生的道德素質，有利于實現家庭和諧、社會穩定，有利于學生在以后的工作學習中更好地約束自己，為企業做出更多的貢獻。
三感恩教育在中職班主任德育工作中實施路徑
1．班主任要做好感恩教育的實施工作，開展主題班會
等多種形式的感恩教育實踐活動中職班主任作為德育工作的主要實施者，要提高自身的感恩素養，在學生中發揮榜樣的作用；同時要開展形式多樣的感恩教育實踐活動，讓全部學生參加進來，充分調動感恩教育的積極作用。第一，班主任要提高自己的修養水平和道德水準，以自身素質去感化和教育學生，給學生樹立一個良好的學習榜樣。班主任要進一步加強對中國傳統文化的學習，通過對中國傳統文化典籍的學習不斷提高自己的個人魅力和感恩素養。第二，班主任要加強與學生的情感溝通，以情感人。感恩教育應是班主任和學生之間溝通心靈、交流感情的橋梁，班主任要關心學生的學習生活和情感等各個方面，經常跟學生談心，及時了解他們的動態；班主任還要尊重學生的人格，理解學生的想法，肯定學生的進步，寬容學生的過錯，對每位學生一視同仁。班主任只有做學生的朋友、家人，才能讓學生產生信任感、親切感，才能成為學生思想的開啟者。第三，在日常工作中，要進行各種樣式的感恩教育活動，要讓學生充分參與到感恩教育活動中，在活動中感受感恩教育的內涵。
2．與各科任教師聯合，把感恩教育融入各科目的課程教學中去
學生在校的大部分時間都在上課，中職生也不例外，他們不僅有文化課，還有專業課。課程是教育思想和教育觀念的集中體現，課程是實現培養目標的施工藍圖，課程是組織教育教學活動的基本依據，課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標，價值主要通過課程來體現和實施。因此，中等職業學校實施感恩教育，必須依托課程，不斷發掘教材中蘊含的感恩思想，把感恩教育滲透到各科教學中。在學校感恩教育工作中，不僅需要班主任積極參與其中，學校也要在感恩教育方面做好輔助工作，給感恩教育提供良好的條件。學校可以根據教學需求，與班主任一起建立感恩教育小組，并將感恩教育列入教學大綱中，根據具體的教學情況以及學生情況開展多種形式的感恩教育。
3．構建學校、家庭和社會合作互動的感恩教育協同機制
中職學校實施感恩教育一定要重視家校聯系，取得家長支持。在和家長做好溝通交流的基礎上，開展學生感恩教育工作，學校可以通過與學生家長之間的交流及時了解學生的家庭背景、家庭狀況、學生自身在家庭中的情況，分析家庭在感恩教育中的積極因素和消極因素，建立學生檔案，通過建立學生感恩信息檔案，匯報學生取得的成績，讓家長能夠及時了解孩子在校的情況，另外，也可以通過家長了解學生在家的情況，對學生感恩教育提出新的目標和要求。對于學校組織的感恩教育活動，家長應當積極支持，主動參與學校的感恩教育活動，同學校密切配合，啟發和督促孩子認真接受學校教育，以促進孩子健康發展。家長還應在日常生活中，以自身的感恩行為，發揮榜樣示范作用。此外，學校也要鼓勵學生多參與社會組織的感恩教育活動，如去當地敬老院看望老人、參觀愛國主義教育基地、參加英雄事跡報告活動等，要建立起校內外相結合的感恩教育體系。
4．開拓多種途徑，在行動中踐行感恩教育
學生有了感恩意識之后，班主任通過指導學生參加實踐活動，將感恩教育落實到實處。教會學生以自己的實際行動做到感恩，通過實踐活動強化學生的感恩意識，并自發地轉變為感恩行動。例如：在母親節、父親節時，班主任鼓勵貧困生制作手工感恩卡片或是給自己的父母寫感謝信、發送感恩短信等，表達自己對父母養育之恩的感謝之情；號召學生在假期為父母做力所能及的事情。并在開學之后，以此為題舉辦主題班會或是征文大賽，來表述自己對踐行感恩活動的真實情感；通過參加志愿者活動來幫助他人，從而教會他們在受到國家、社會以及他人資助時應以實際行動來回報。
四結束語
[關鍵詞]學生安全教育責任管理
近年來，隨著社會的發展變化和九年制義務教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，影響小學生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的沖擊。因此，如何做好小學生安全工作，抓好小學生的安全教育與管理，保障小學生人身財產安全，促進小學生身心健康發展，確保學校和社會的安全與穩定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。
一、對學生進行安全教育的必要性
1.復雜的社會治安形勢的需要
隨著九年制義務教育的推廣和我國人口發展的規律，在校小學生人數大幅度增長，校園社會化現象日益明顯，校內及校園周邊環境日趨復雜。學生來校途中發生意外事故、宿舍內財物丟失、打架斗毆事件等時有發生。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是在其他節假日要遇到的問題。小學生在學校學文化、學知識的同時，學習、了解、掌握一些法律知識和安全常識，不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭，而且還可以依靠法律法規的力量保護自己，維護自己的正當權益。
2.提高小學生安全意識的需要
根據小學生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學生缺乏社會責任感，看到違法事件，沒有關系到自己切身利益，裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此，要加強安全教育，提高小學生安全的防范意識。
二、班主任在學生安全教育中承擔的責任和管理方法
1.班主任安全管理責任
(1)安全教育責任。班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規范等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外，還要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識，還要努力使學生樹立安全第一觀念。
(2)安全告知責任。班主任的告知可分為四個方面：一是把學校或班級進行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。二是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。三是把學生的有關情況對家長告知。四是把發現的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知。班主任履行告知義務，可積極有效地預防安全事故的發生。
(3)安全告誡責任。班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規范學生的日常行為，保護學生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。
(4)安全防范責任。班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。
(5)安全救護責任。學生一旦發生安全事故后，除要及時按制度規定上報，還要力所能及地進行自護自救，并采取得力措施防止事故的擴大。
2.安全教育的方法
(1)多講
班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經常宣傳，具體落實。在五一、十一、寒暑假時讓學生簽定公約。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次說的是現話，都要時時向學生敲警鐘。因為學生易沖動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、采用集中、分散相結合等方式，把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。
(2)多做
每周的班會都要對學生進行安全教育如：學生人身和財產安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。教室內，書寫安全標語，危險處設置警示牌，多組織學生學習有關安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。進行有關安全的主題班會。
(3)做細
安全工作，我們做得多，說得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間(即課余時間)。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發生在這段時間內的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理，細致入微的管理。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。
(4)多溝通
一個有威又有信的班主任，是要將其形象必須樹立在學生的心目中，這樣才能得到同學們的尊敬和敬仰。若是班主任一味的追求在學生心目中的威嚴，不僅不利于威信的樹立，同時還會阻礙師生之間的溝通、交流；這樣一來，學生就不會心甘情愿的聽、做班主任所布置的任務、工作。筆者在剛開始接任班主任這個工作的時候，班里面學生的課堂紀律是非常的差，很多科任教師每次在下班之后就會在我面前抱怨，因此，心理就產生一種急躁的心情，在一次班會上我把同學們狠狠的訓了一頓。之后，雖然班里的課堂紀律有所好轉，但同時，我和學生之間的關系就疏遠了！因為，這樣的做法，顯得我太急功利近了。在沒有得到同學們的認可、信賴之后，首先讓他們對我產生了懼怕感，這樣做法所造成的結果讓我在之后的工作中嘗到了一定的苦頭。幸好我在工作中及時的意識到這一點，很快的糾正了這種錯誤的樹立威信的辦法。因此，要想在班里樹立真正的威信，必須是要介于友情、親情的基礎之上，這樣不僅能樹立班主任應有的威信，還能得到學生的臣服、信賴。
2有效的兼顧學生的合理要求
通常情況下，班主任給同學們布置工作、任務的時候，是要按照上級領導的意思或者是根據自己的構想布置的，那么在布置的過程中，就要對同學們講清楚其中的理由，盡可能的做到簡明扼要，必要的時候，將具體措施、所要注意的事項對學生點名，避免同學們在完成的過程中出現南轅北轍的現象。例如，同學們正忙于期中考試的時候，你卻要同學們抽出時間來編排有關節目；想必這樣的要求定會引起學生的不滿、反對，其中還會包括敢怒不敢言的班干部，其結果就是“出工不出力”，效果很差。面對這樣的情況，若是班主任呵斥同學們的話，那么所造成的結果只會是僵局。因而，教師在提出這樣的要求之前，最好是收集班里同學們的意見，盡可能的跳出班主任一個人說了算的局面，對同學們所提出的意見進行分析、討論，其表演的節目也可以通過同學們的舉手進行表決，或者是為了保證同學們的復習時間，將節目改編為大合唱、獨唱、文藝委員的獨自表演等。這樣不僅能保證學生的復習時間，還能增加學生的參與積極性。
3糾正學生的錯誤認識要從源頭上抓起
很多學生在認識上、經驗上有太多的不完善，在這其中主要包括：品質、情感、道德、習慣等，加之同學們是來自不同的環境，其學習的水平、能力是不一樣的。一般情況下，班主任進行管理主要是根據年輕人的特點為基準點，從反正兩個方面幫助學生提升其思想認識以及明辨是非的能力。但因為他們的年齡因素，對部分抽象的概念和較為復雜的現象很難理解。例如，在日常生活中，有的同學將奇裝異服當做是趕時髦；有的同學將無組織無紀律當做是獨立；有的同學將冒險當做是勇敢；還有的同學將打架當做權利、地位等等。因此，作為班主任的我們，在進行教育的時候，必須要將這些不良思維的源頭設為重點，要糾正學生的錯誤思想必須要抓好學生的思想源頭，因勢利導，化解同學們在思想上存在的不良問題。
4對立的情緒使用真情、善意化解
因此，對今天的兒童少年進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們 懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的革命意志，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義。
一、實施抗挫折教育必須遵循科學規律。
要制訂科學的實施計劃，遵循教育規律和人才成長規律，根據學生的年齡和心理特點，分步實施。學生的抗挫折能力低，表現千奇百怪，情況千差萬別，對學生實施抗挫折教育，一定要摸準病情把準脈，區別不同情況對癥下藥。必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內心的密碼，根據不同對象，有的放矢地進行教育。
比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對于顯示出這樣那樣“光芒”的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適>:請記住我站域名/
二、實施抗挫折教育要充分發揮課堂教學的主渠道作用。
在課堂教學中利用各教材中有關不怕困難，戰勝挫折的內容，采用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折 ，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。在實施抗挫折教育中，心理測試和心理咨詢是必要的，它對矯正學生的不健康心理，正確施教，培養學生的優秀心理品質是不可缺少的。
三、活動課程和豐富多采的課外活動是實施抗挫折教育的重要途徑。
小學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。要充分發揮輿論導向的作用，利用板報、墻報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰勝困難的事跡圖片；在班級墻壁上掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。
四、要把抗挫折教育納入德育范疇，構建社會、家庭、學校三結合的抗挫折教育立體網絡。
首先要發揮教育委員會、校外教育基地的作用，請老、老八路講艱苦奮斗的革命傳統，請著名勞模、企業家介紹他們的創業之路，使學生從小培養艱苦奮斗，不怕挫折，敢于競爭的精神。其次，要把抗挫折教育的內容納入家長學校 教學和研究范疇，使家長在家庭中有意識地創造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環境，配合學校實施抗挫折教育。第三，要設立家庭勞動崗，通過家務勞動培養學生的抗挫折能力。
五、實施抗挫折教育還需要目標適度。
