發(fā)布時間：2023-04-28 09:02:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的刑法學研究論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
什么是研究性學習呢？可從兩個方向理解：從廣義上講，學生主動探究的學習活動就是研究性學習。其以新理念和新方法為指導思想，完全適用于學生對所有學科的一種學習方式。從狹義上講，教學過程中采用以問題為載體的方式，建立一種與科學研究的情境和途徑相似的方法，讓學生自己通過廣泛收集、分析和處理信息來實際參與體驗知識的產(chǎn)生過程，進而發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)實際問題、分析實際問題以及解決實際問題的能力，所以研究性學習更注重學習的實際過程。它包括整體性、開放性、實踐性、自主性和生成性五個特征；這就對學生提出了較高的要求，必須親自參與體驗學習的全過程，培養(yǎng)自身的獨立學習能力。
2研究性學習在日語教學中的應用
學生自覺地圍繞要學習的問題進行各種活動的學習是研究性學習的基礎，它必須突出學生是學習和教學的主體地位。在日語教學中的采用研究性學習這種方式，還應當注意以下幾點問題：一是要結合知識的經(jīng)驗性和系統(tǒng)性進行教學；二是把傳統(tǒng)式學習和研究性學習兩者有機結合起來進行教學；三是在教學過程中豐富互動環(huán)節(jié)的內(nèi)容；四是將邏輯的論證和歷史的敘述有機結合起來，融入一些問題解決過程的相關歷史以及解決學習、研究問題的方法。
本文根據(jù)我國日語教學自身的具體情況，從學生的實際學習情況出發(fā)，在課堂教學中嘗試性的使用研究性學習法，比如在講授《新編日語》中的第十七課《元旦》時，首先提出幾個問題，并且給出四個相關的問題：元旦的淵源、課文朗誦、模擬情景會話表演以及文中句型解釋。讓學生們根據(jù)自己的興趣以及對元旦的各方面熟悉的程度自行收集材料，然后按照自己的理解去分析材料，并將相關資料整理成表演稿或發(fā)言稿。在整個過程中，為了樹立學生的信心和提高預習的效率，教師要承擔一個高級組織者的作用，指導學生收集資料，結成小團隊合作，然后分組進行學習。最后，學習的結果由全體同學共同參與評判，分享經(jīng)驗與收獲。教師在親身參與以研究性學習為指導方法的教學和實踐教學成功以后，并針對不足之處提出修改建議，總結出本次教學活動的經(jīng)驗教訓，以達到鞏固教學的效果。經(jīng)過這樣一個教學和學習過程后，學生們增強了學習的自信心，豐富了學習的方法，懂得了如何解決實際問題。
3研究性學習的具體效用和意義
3.1研究性學習的具體效用
通過研究性學習，學生們的學習方法前后發(fā)生了很大的變化：由傳統(tǒng)的書本傳授學習轉變成為走向生活的自覺探索性學習；由教師的灌輸式學習轉變成為走向以學生為主的自覺學習；由無興趣的學習轉變成為走向出于興趣的學習。同時研究性學習促使了學生角色的轉變，在學習過程中的由過去的被動地位變成為現(xiàn)在的主動地位，由過去傳統(tǒng)教學學習模式中的從屬封閉的，轉變成了現(xiàn)在的自主開放。肯定了學生在學習過程中的主體角色，主動地去為了解決問題探索、嘗試，去尋求充分發(fā)揮主觀能動性。在整個學習過程中，學生可以憑借自身特點自主選擇研究課題，并從選題、收集材料開始到處理材料信息、編寫報告、撰寫理論知識、答辯、成果展示的整個過程過程，都體現(xiàn)了學生自己至始至終在自主做決定的過程。這種自主性和自覺性，徹底轉換了教師和學生的角色地位。使學生主動學習，提高學習效率。
研究性學習也改變以前對學生的期望，學生親自參與社會生活實際問題的解決過程中，充分發(fā)掘了自身的智慧才能，培養(yǎng)了實踐操作能力。在這種學習過程中，學生開闊了視野，他們會重新領悟自身的角色的責任，實現(xiàn)自身角色期望的正確轉換，并不斷的拓寬“自由”空間。導致了學生由原來知識“儲存器”的角色轉變成為了“知識加工廠”的角色。
3.2研究性學習的意義
研究性學習作為一門獨具特色的新課程，已成為我國基礎教育課程體系的有機構成部分。這也是當前課程改革的一大亮點，并為廣大學校所重視。
研究性學習課程是以培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習科學研究方法、獲得豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，以學生自主采用開放式學習態(tài)勢作為研究性學習方式進行綜合探究活動為基本的教學形式的課程。
我們認為，研究性學習課程呈開放學習的態(tài)勢。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式。它強調(diào)一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。這樣的課程具有其獨特的學習意義。
首先，開放式的研究性學習突破了原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。這種開發(fā)式學習，改變的不僅是學生學習的地點和內(nèi)容，更重要的是首先它提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學生獲得比較完整的學習經(jīng)歷。
其次更重要的學習意義是學生在這樣一種學習中將培養(yǎng)起一種開放性的思維，這種思維方式的形成對于中國學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤其重要。在長期的以應試教育為中心的教育訓練中，學生慢慢形成了這樣一種思維定式：所有的問題都有答案，并且只有一個標準答案。呈開放學習態(tài)勢的研究性學習恰恰要改變這種狀況。在課題研究過程中，學生研究的問題各不相同，每一個問題由于所獲取的資料不同、對資料的分析處理不同，其結果會有很大差別。在這種情況下，“只有一個標準答案”事實上已經(jīng)不可能。學生沒有了單一性的標準答案思想上的束縛，完全可以在他負責的研究領域中任思緒自由地馳騁，充分發(fā)揮他的想象力。這樣一種開放自由的學習，正是學生靈感火法、創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提條件。
再次，從研究性學習課程的學習功能目標定位來看:應著眼于促進學生形成健全的人格(指社會學和心理學兩方面的人格含義)以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。今天倡導“研究性學習”則指向于培養(yǎng)個性健全發(fā)展的人，它首先把學生視為“完整的人”，它把“探究性”“創(chuàng)造性”“發(fā)現(xiàn)”等視為人的本性、視為完整個性的有機構成部分，所以，個性健全發(fā)展是倡導“研究性學習”的出發(fā)點和歸宿。
4教師在研究性學習教學中的作用
在實施研究性教學的過程中，教師也是是至關重要的一員。在實施研究性教學的過程中，雖然學生是主體角色，但教師也是不可缺少的一員。教師應及時了解學生進行學習的情況和程度，并有針對性地進行指導，特別是在學生遇到疑惑時，向學生提供一定的信息和建議也是十分重要的，這樣不但可以幫助學生，還可以起到啟發(fā)學生思維的作用。教師在完成研究性教學過程中，具體應該注意一個重要的問題，就是要通過一個良好的教學策略來結合傳授和學生自覺探尋知識。
研究性教學策略的選擇和實施，對教師的能力也是一項新的挑戰(zhàn)。教師應不斷進行知識補充和更新，使自己成為不脫節(jié)的新型教師。其應做到的環(huán)節(jié)有：一是讓預習在研究性學習中得到加強。這要求教師自身進行科學、全面的備課，同時科學地指導學生預習；二是對學生進行資料收集、分析處理等環(huán)節(jié)進行科學指導，包括收集處理和要學習的新知識相關信息；三是對課堂教學進行改進，精講多議要成為課堂教學的主導模式，引導和鼓勵學生進行“主題式討論”，也就是由教師提出問題的關鍵，鼓勵學生根據(jù)預習查找的資料表述自己的理解和收獲，比較關鍵的單詞或者語法則進行“歸納式討論”，具體就是指導學生自己對正在學習的相關內(nèi)容進行歸納總結，并及時對預習中的疑難內(nèi)容進行“疑難解答討論”，無論是對學生在新學習的內(nèi)容上提出疑問或者表達自己的見解進行鼓勵。四是對課后作業(yè)環(huán)節(jié)進行改革。設計難度水平不同的作業(yè)和類型不同的作業(yè)，不僅有復習式作業(yè)，還要有預習式作業(yè)，提高性作業(yè)或者更深入性的作業(yè)。要特別注意的是對學生完成的作業(yè)結果，教師最好要給學生一個發(fā)展性的評價。研究性學習的實施都對教師和學生有全深刻而全面的挑戰(zhàn)。教師應該從各個方面去嚴格要求自己，不斷地改變自己和提高自我。
5研究性學習的教學設計
論文摘要摘要：本文從我國學術界對雙語教學的不同觀點入手，分析了雙語教學的優(yōu)點和我國發(fā)展雙語教學的重要性，指出我國在實行雙語教學時，要注重保持母語和英語的平行發(fā)展，既要強化母語的優(yōu)勢，保證中華文明的延續(xù)和發(fā)展，又要兼顧現(xiàn)代社會國際化的發(fā)展趨向，重視英語作為國際語言的地位，提高學生的英語應用能力，培養(yǎng)二十一世紀的現(xiàn)代化國際型人才。
2001年國家教育部在《有關加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中要求，為更好地適應我國加入WTO后經(jīng)濟、科技和教育發(fā)展需要，本科教育要創(chuàng)造條件，引進原版外語教材，使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學，力爭三年內(nèi)，外語教學課程達到所開課程的5％－10％，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才，實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。[1由此，我國的雙語教學發(fā)展進入時期，許多高校相繼進行了雙語教學的實踐。
然而，雙語教學在我國學術界引起極大的爭議。一方面，學者肯定了雙語教學對改善我國英語教學耗時長，見效慢的弊端所起的積極功能；另一方面，一些聞名的學者紛紛撰文，對雙語教學的發(fā)展表示質(zhì)疑，甚至提出反對的意見。馬慶株教授指出，英語在中國學校教育的地位嚴重地影響了漢語作為母語的地位。[2包天仁教授認為，采用不適合中國國情、教情、學情的雙語教學，不僅不可以解決中國的英語教學質(zhì)量和效率新問題，而且輕易出現(xiàn)母語學不好，英語也學不好的局面。[3本文從我國學術界對雙語教學的不同觀點入手，分析了我國發(fā)展雙語教學的重要性，指出我國開展雙語教學應該兼顧母語和英語的平行發(fā)展。
一、開展雙語教學的重要性
雙語教學關系到中國長遠的切身利益。不可否認，世界經(jīng)濟和文化的重心在美國和歐洲，其傳播方式從來就是從中心向邊緣地帶擴散。中國是發(fā)展中國家，處于邊緣地帶。在相當長的時期內(nèi)，我們必須加強英語學習，才能夠較快地學習和把握發(fā)達國家的科學知識和先進技術。
以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術領域為例。印度軟件業(yè)遠遠勝于中國同行摘要：印度出口軟件年總值在62億－85億美元。而中國1999年的軟件出口只有1．3億美元，歷年出口累記總值還不到10億美元。中國軟件工業(yè)創(chuàng)匯只有印度的1／50－1／60。到底是什么原因造成中印軟件同行在世界市場競爭中存在如此巨大的差別？印度是一個雙語國家，官方語言是英語。從形式上看，一個國家講一種語言，似乎是獨立的象征，但英語作為一種工具，卻無意中使印度人更快地走向實質(zhì)上的獨立，順利地走出種群的約束。很多人未必會想到印度是世界上位于美國和俄羅斯之后的第三個科技大國。自80年代以來，為了適應世界的高科技需求，印度迅速地，甚至奇跡般地發(fā)展了自己的軟件產(chǎn)業(yè)，軟件生產(chǎn)量已經(jīng)占世界軟件總量的16．7％。比爾·蓋茨驚呼“印度將會在21世紀成為軟件的超級大國”。這個實例提醒我們，外語教育質(zhì)量的優(yōu)劣會直接關系到我國的綜合國力、國際競爭力的提高以及“社會生產(chǎn)力跨越式發(fā)展”的戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。
（一）培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的需要
“雙語教學”是中國在改革開放，加入WTO，互聯(lián)網(wǎng)普及的大背景下，應21世紀新型人才的需要而產(chǎn)生的。世界的發(fā)展，需要多元文化的碰撞、交流和合作。新世紀的學生必須具有很強的國際意識和國際視野，既懂得東方的文化傳統(tǒng)和價值觀念，又能以欣賞的態(tài)度，汲取西方文化中優(yōu)秀的傳統(tǒng)和價值觀念。因此，高校雙語教學的培養(yǎng)目標是使學生在學習把握專業(yè)知識技能的同時能較好地把握一門外語。學生既能繼續(xù)和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能吸收借鑒豐富多彩的世界文化，既具有愛國主義精神和民族自信心，又具有開放、平等和尊重的全球意識。開展雙語教學，不僅涉及到未來一代的語言交流和語言水平的提高，更涉及到多元文化的認同和和世界各種文化的和諧發(fā)展。其目的是為了改變我國歷史上長期形成的單語制教學模式，促進我國多元文化的發(fā)展，培養(yǎng)一大批精通外語，具有全球化思維觀念和廣闊的全球視野的高層次、高素質(zhì)的復合型人才，推動社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。
（二）加強英語語言能力的培養(yǎng)的需要
英語是最重要的國際通用語言。目前，許多非英語國家在開設外語課程時，都不約而同地首選英語，在實施雙語教育時，也不約而同地選擇了母語／英語雙語教育。其重要原因就在于英語已經(jīng)成為了國際化語言。
我國歷來非常重視英語，始終把它作為中學三大核心課程（語文、數(shù)學、外語）之一。和其它學科相比，許多學生在英語學習方面花費的時間和精力是最多的。但是，多年來我國英語教學存在著一個嚴重的弊端，即學英語而很少用英語，英語應用能力差，英語學習和專業(yè)學習脫節(jié)。因此，英語成為了一門費時多，收效差的課程。很多學生經(jīng)過8年甚至12年的英語學習，卻不能比較熟練地閱讀英語原版書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以和外國人直接交流。傳統(tǒng)的教法、學法已經(jīng)很難適應新的發(fā)展需要了。
用教學語言來促使外語語言能力的發(fā)展，這是雙語教學的優(yōu)點之一。由于學習的需要，學生自然會產(chǎn)生努力學習外語的動機和喜好，而且這種動機和喜好比在單純的語言課程上所產(chǎn)生的更加持久。和專門的語言教學不同，雙語教學使學生通過對教學語言的感受來達到提高外語水平的目的，學生在努力弄清教師在課堂上講的意思的同時，外語聽力和外文知識將在有意和無意之中得到強化，其中外語聽力的提高將對學生外語整體水平的提高起關鍵功能。
二、雙語教學應注重母語和英語的平行發(fā)展
批評或反對實施雙語教學的學者提出，雙語教學會弱化我國學校教育中母語的地位。南開大學教授馬慶株認為，雙語教學的推廣侵犯了漢語作為國家教學語言的地位。[22005年度全國語言文字工作會議上，教育部副部長袁貴仁強調(diào)，對于重視外語學習和使用而忽略或者削弱自己國家語言及其文字學習和使用的現(xiàn)象，要進行糾正。[2那么，雙語教學中應如何對待母語和英語的關系呢？筆者認為，在進行雙語教學中，我們一定要注重保持漢語和英語的均衡發(fā)展。
經(jīng)濟的全球化發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及帶來了不同文化的沖突和交融。如何在經(jīng)濟全球化的背景下學習和借鑒發(fā)達國家的文化和先進技術，發(fā)展本國的經(jīng)濟和文化，同時保持自己國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，成為世界上很多國家，尤其是發(fā)展中國家的一個難題。
自20世紀80年代以來，隨著我國改革開放政策的實施，中國和世界的聯(lián)系日益密切。作為世界主要通用語言的英語，在中國學校教育的地位不斷加強。雙語教學正是在這樣的背景下，作為對中國外語教學的補充，受到學者和學校的青睞。
中國雙語教學的目的，一方面是加強英語的教學效果，培養(yǎng)一批能熟練應用英語的高素質(zhì)人才；另一方面是通過專業(yè)學科的雙語教學方式，讓學生接觸、了解該領域最新的、最前沿的科技信息，幫助未來的一代更快的接受國外的先進技術，同時也促進中國先進文化技術的傳播。學好英語，不僅可以幫助我們了解世界，還可以加強中國的對外宣傳，讓世界更好的了解中國，為中國和世界的聯(lián)系提供語言的保障。
然而，發(fā)展雙語教學，提高英語教學質(zhì)量不能以削弱母語的地位為代價。語言不僅是交流的工具，還是思想和文化的載體。語言“不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活經(jīng)歷和思維方式。”[4語言作為本民族的文化成果，凝聚著該民族對世界的看法，體現(xiàn)了本民族的價值觀念。語言不是單純的交流工具，也是民族的一種標志，是一種直接影響到人們的“文化歸屬意識”乃至世界觀建構的媒介。
因此，任何民族和國家都會重視保護本民族語言的母語地位，控制外來語言對本民族或國家語言的沖擊和同化，并且加強自身語言在本土以外的推廣，提升自己語言的國際地位。歷史上，很多征服者在武力征服一個民族的同時，都力圖通過推行自己的語言和文化，在思想和意識形態(tài)上完成對被征服者的最終同化和奴役（如歷史上諾曼征服時期法國語言和文化對英國語言和文化的沖擊，大英帝國時期英國對被殖民地的文化和語言的滲透）。二次世界大戰(zhàn)以后，許多獨立的國家在贏得政治上的獨立后，紛紛擯棄原殖民地的語言，確立自己國家民族語言的母語地位，以保證在文化和思想上擺脫原殖民地的統(tǒng)治，完成真正意義的獨立。
然而，目前在我國國內(nèi)某些領域卻過分強調(diào)英語的地位，甚至在雙語教學中使英語在教學中的語言地位超過母語，威脅漢語的國家語言地位。“中國雙語教育網(wǎng)（www．bilingual．com．cn）”上公布的“雙語教材系列”和該網(wǎng)站統(tǒng)計雙語教學的實際情況顯示，中國的雙語教學實際上就是英語的單語教學。過度地強調(diào)英語在學校教育的地位，擠壓學生漢語的使用，結果會剝蝕學生的民族自尊心，影響學生把握漢語和漢民族文化。馬慶株教授指出，在幼兒教育中實行雙語教學，甚至在有些地區(qū)漢語學習讓位于英語學習，這樣會使孩子從小就產(chǎn)生一種英語的地位高于漢語的觀念，從小親近西方文化，認同西方文化，而喪失對中國傳統(tǒng)語言和文化的認同感。[2這種過分重視英語，忽略母語的雙語教學既不利于培養(yǎng)具有愛國主義精神和民族自信心，又具有開放、平等和尊重的全球意識的高素質(zhì)人才，也違反了雙語教學目的——讓學生把握漢英兩種語言，成為雙語人才。
漢語是漢民族交流的語言，傳遞了中國古老的文明和燦爛的文化。新一代的中國人不僅要有全球化的國際視野，也要繼續(xù)和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有愛國主義精神和民族自信心。中國要發(fā)展，要向發(fā)達的國家學習先進的技術和文化，最終的目的是建立擁有強大經(jīng)濟實力和優(yōu)秀民族文化的現(xiàn)代化中國。因此，中國的雙語教學既要增強英語教學中的西方文化含量，又要在多層次的雙語教學中系統(tǒng)引入和加強中國文化教育，保證學校教學中漢語和英語兩種語言的平行發(fā)展。
三、結語
雙語教學是中國在國際化大背景下采用的一種新型的教學方法。我國在實行雙語教學時，要注重保持母語和英語的平行發(fā)展，既要強化母語的優(yōu)勢，保證中華文明的延續(xù)和發(fā)展，又要兼顧現(xiàn)代社會國際化的發(fā)展趨向，重視英語作為國際語言的地位，培養(yǎng)二十一世紀的現(xiàn)代化國際型人才。
參考文獻摘要：
[1燕慶明．信號和系統(tǒng)教程[M．北京摘要：高等教育出版社，2004．
[2彭澤潤．“英漢雙語教學”跟“國家漢語戰(zhàn)略”矛盾－－語言學家、南開大學博士生導師馬慶株教授訪談錄[J．北華大學學報，2005（2）．
關鍵詞：刑法學；轉型；問題；思考；建議
正如摘要當中所提到的，刑法學是一個發(fā)展歷史比較悠久的學科，他的一些基本理論和框架都是比較成熟的。正是基于這樣的原因，刑法學的研究要想從根本上面實現(xiàn)突破和轉型，困難是極大的。但是，許多的專家學者還是做了許多的研究和努力，這些都值得我們?nèi)パ芯亢退伎嫉摹９P者在專家和學者研究的基礎之上，談談自己淺薄理解。覺得一下幾個方面是比較重要的。
首先，就是要更新刑法學研究觀念。刑法學研究的根本目的就是要建立一個合理的刑法體系，能夠在司法實踐當中得到很好的發(fā)揮實施，所以刑法學研究的目的就是建立和完善部門法學理論和完善學科之間的體系。但是，現(xiàn)在發(fā)表的很多的學術方面的文章和著作的內(nèi)容都過于的抽象，理論性過強，與實際的工作和生活聯(lián)系脫軌，讓理論和實踐之間無法緊密的聯(lián)系起來。其實，刑法學作為一個應用法學，應該讓刑法學理論和實踐結合起來，可以把學術關注的焦點放在刑事法治的重大理論和實踐上面。必須要能夠意識到研究某些與刑法實際相脫離的問題往往都是個偽命題。
其次，要不斷的開拓刑法學研究的研究視野。我比較贊成的一種說法就是要“中國的國情，世界的眼光”。這句話的意思就是說，要根據(jù)中國的國情來研究我們遇到的問題，但是不能夠把視野僅僅的局限在中國，還要放眼世界這個大背景。現(xiàn)代的社會是全球化、地球村、信息化的社會，中國不能夠把自己單獨孤立起來，要融入全球化的這個浪潮當中去。這樣的思維想法不僅僅局限于在經(jīng)濟文化交流方面的，法律方面的問題也不例外。比如，中國已經(jīng)加入了許多的國際公約，其實國際公約就是法律的一種表現(xiàn)形式。這些公約當中的某些條款會以不同形式和程度成為我們國內(nèi)法當中的一個部分。所以，我們對于刑法學的研究不能夠僅僅局限于國內(nèi)的知識理論，同時還要更新自己的觀念，推進最新的動向。就我們國家現(xiàn)在的研究現(xiàn)狀來說，主要有兩個趨勢，一個是研究是越來越專業(yè)化和細密化；另外的一個趨勢就是研究的學科與其他學科之間有交叉性的問題。比如說死刑問題，這個問題就與刑法學、刑事訴訟學、犯罪學、社會學、政策學等等相關學科有交叉。就這方面來說，跨學科研究和相關學科研究，從這些方面來研究也許能發(fā)現(xiàn)更多新的課題。這點來說，我們要通過不同的角度和認識路徑來幫助我們更好的開拓視野。
再次，刑法學研究要創(chuàng)新研究知識。經(jīng)過現(xiàn)有研究的發(fā)現(xiàn)，在一定程度上面有些知識和理論已經(jīng)發(fā)生老化，或者一層不變。這就在一定程度上面限制了我們的思維，很難跳出以前的體系框架和知識模型，也就很難找到新的知識體系的突破口，也就很難使得知識理論更好的發(fā)展更新。基于這樣的原因，我們就要去尋找新的突破口，讓研究成為不單單是研究，也是學習的一種過程。要更新我們的知識可以從兩個方面來考慮，一個方面必須要通過司法實踐來著手；另外一個方面，就是對相關學科進行比較研究，對其他一些外國的借鑒來進行研究。我們學術以前是比較重視英美法學體系的，最近這些年又開始重視大陸法系，比如說北歐國家還有一些南歐國家等等，他們都有自己的特點，而且和西歐國家也不一樣，我們可以經(jīng)過對他們的研究，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點來豐富我們的法學體系。還有就是，對于知識理論的更新和創(chuàng)新，不能夠僅僅局限于刑法學這一門學科，還要涉及刑法學以外的其他學科，可以盡可能多的借鑒他們的研究成果。從創(chuàng)新知識理論的方面來看，更新我們研究的知識結構是非常重要的一個基礎。
最后，就是研究方式方法方面的改進。在現(xiàn)代社會科學研究方法當中，實證研究方法是一個非常重要的研究方法。但是，這個應用方法在我國的刑法學當中的應用是非常少的。在查閱很多的博士論文的時候，許多的論文內(nèi)容都非常的好，但是在研究方法方面基本都是那幾種，沒有任何的突破。但是，在這些優(yōu)秀論文當中，有一個引起了我的注意，就是他的研究是量刑的規(guī)范化問題，這篇論文當中就采用了實證研究的方法。這個同學通過對二十多個省市級法院的實證調(diào)查，從中收集和整理了許多的數(shù)據(jù)和信息來分析和研究，通過這些從而得出自己對量刑規(guī)范化的結論。這樣的創(chuàng)新方法正是我們所需要的，也是值得我們鼓勵的。其實，實證研究是一個科學性、技術性和規(guī)范性都比較強，要求非常嚴格的研究方法，要想掌握這種研究方法不但要進行專門的學習，還要不斷進行實際演練，才能夠被人們掌握和應用。因此，要特別鼓勵廣大的刑法學研究者和同學們要努力掌握和運用新的研究方式和方法。
綜上所述，刑法學研究要能夠大力的倡導百家爭鳴的方針，鼓勵不同觀點和學派之間的論爭，這樣能夠更好的繁榮我國的刑法學研究，也能夠為改善我國刑法學的軟環(huán)境做出貢獻，更好的推動著我國刑法學研究的更新和改革。以上就是筆者對于我國刑法學研究轉型問題的幾點思考。（作者單位：沈陽師范大學）
參考文獻：
[1]張志遠：《潮與中國多元化行政糾紛解決機制的重構》，《法治研究》2012年第九期。
【關鍵詞】 溫陽活血；急性冠脈綜合征；中醫(yī)療法
急性冠脈綜合征(ACS)屬于中醫(yī)“胸痹”、“心痛”、“真心痛”范疇。中醫(yī)認為，ACS是一種本虛標實、虛實夾雜的疾病，氣滯、血瘀、痰濁、寒凝、正氣不足是其主要發(fā)病因素，其病位在心，但心與肺、肝、脾、腎關系密切，四臟功能失調(diào)會影響到心主血脈之功能，導致氣血運行不暢，不通則痛。《金匱要略》云：“陽微陰弦，即胸痹而痛，所以然者，責其極虛也。”所謂“陽微”，是指上焦陽虛；“陰弦”是指陰寒太甚或上焦陽虛，則必有心氣悸動，溫煦不力，心不主血再加陰寒凝滯血脈，必有瘀血產(chǎn)生。《醫(yī)門法律》云：“胸痹總因陽虛，故陰得乘之。”闡明了本病與臟腑虛損、氣血陰陽不足有關。
全國著名中醫(yī)顏德馨教授經(jīng)過70年臨床研究，對心血管疾病善用溫陽活血法治之，并屢見成效[1]，本課題組對此進行了更深入的研究。現(xiàn)對有關溫陽活血法防治ACS的理論研究探討如下。
1 陽虛血瘀與急性冠脈綜合征的學術思想
顏師在治療心血管疾病實踐中的學術思想主要包括氣血平衡、陽氣論及瘀血論思想，治療方法主要為溫陽、調(diào)氣、化瘀，運用“衡法”法則治療心腦血管疾病屢獲殊效。
1.1 氣血不和，百病乃生
任何疾病的產(chǎn)生都不離氣血的運行受阻，升降失常，所謂“氣為百病之長，血為百病之胎”，故治病多從氣血論治。顏師認為，胸痹心痛中最常見的證型為氣虛血瘀、氣滯血瘀，因而運用氣血平衡理論治療胸痹心痛的常用方法為益氣活血、理氣活血、升清降濁。
1.1.1 益氣活血
適用于氣虛血瘀證。因氣為血之帥，血為氣之母，氣弱則運行澀滯，血流遲緩，瘀血形成。證見胸痛綿綿，遇勞則尤甚，心悸氣短乏力，舌淡紫，脈澀無力。治以益氣活血，自擬益心湯，取補氣與活血同用，通補兼施。方中重用益氣養(yǎng)心之黨參、黃芪為君藥；輔以葛根、川芎、丹參、赤芍、山楂、降香活血通脈為臣，君臣相配，旨在益氣活血，俾氣足則助血行，血行則血瘀除；佐以微寒之決明子，既可防君臣之藥辛燥太過，又取其力薄氣浮之性，疏通上下氣機，以增活血之力；使以石菖蒲引諸藥入心，開竅通絡。諸藥合用共奏益氣養(yǎng)心、行氣活血祛瘀之功。
1.1.2 理氣活血
適用于氣滯血瘀證。血府逐瘀湯為臨床常用的治療氣滯血瘀的主方，此方理氣以四逆散，活血化瘀以桃紅四物，輔以牛膝引血下行、桔梗載氣上行，使氣血上下貫通運行。該方臨床應用范圍廣泛，治療胸痹常隨癥加減：①若胸痞刺痛、口唇紫黯、瘀血內(nèi)阻，以莪術配水蛭，莪術具有軟堅散瘀之功，配水蛭破血行瘀，活血而不傷正，化瘀而不留瘀，降血脂，軟化血管。②蘇木配降香，蘇木為血中氣藥，性溫味辛，既可活血化瘀，又有豁然通氣之效，與川芎配伍引藥上行，增加寬胸理氣、活血化瘀之力；與降香配伍則加強調(diào)氣降氣作用，可達到氣行則血行之功。
1.1.3 升清降濁
顏師善用藥對調(diào)氣機升降，如益心湯中降上焦?jié)釟庵迪恪Q明子，升胸內(nèi)清氣以葛根、川芎，血府逐瘀湯中的調(diào)暢氣機的枳殼、桔梗，一降一升，運行血脈，川芎、牛膝，一升一降，上下輸布發(fā)揮氣化作用，使氣機升降出入?yún)f(xié)調(diào)。顏師在健脾益氣方中加用升麻、柴胡，升其清氣，使清氣得復，胸中陽氣復原，痹濁得散；方中升麻配葛根，內(nèi)能清陽明腑熱，外能解肌退熱，升舉清陽；升麻配降香，一升一降，氣機復常，血脈條達；升麻配柴胡，乃補中益氣之經(jīng)典配伍，與參、芪共用以益氣升陽，氣機得以升發(fā)，心氣得以復位。
1.2 久病必有瘀，怪病必有瘀
陰陽失調(diào)是疾病發(fā)生的實質(zhì)，“謹察陰陽所在而調(diào)之，以平為期”是辨證論治的目的。醫(yī)者欲取得療效，應根據(jù)患者的陰陽消長過程立法用藥，調(diào)節(jié)人體的異常狀態(tài)。20世紀70年代，顏師就提出了“瘀血衰老學說”，認為血瘀是心腦血管疾病的病理基礎，活血化瘀法可調(diào)整機體反應狀態(tài)，保持內(nèi)環(huán)境的平衡，從而改善局部及全身的狀態(tài)。
中醫(yī)治療心血管疾病使用最多的方法是活血化瘀法，因心主血脈，是血液運行的主導，凡情志所傷，氣機郁結，氣滯日久，血流不暢則脈絡瘀滯，或久病入絡，氣滯血瘀，心脈瘀阻，均可發(fā)為冠心病。證見胸部刺痛不休，或陣作，或疼痛如絞，舌紫，脈澀。當以活血化瘀、宣暢氣機、升清降濁為其治則，王清任血府逐瘀湯最為首選。本方由桃紅四物湯合四逆散加牛膝、桔梗而成，劑量上與一般用法不同，其中加大柴胡、枳殼、川芎等藥的劑量，柴胡、桔梗與牛膝、枳殼為伍，一升一降，行氣活血、調(diào)暢氣機、開通胸陽。顏師認為，柴胡配生地黃，既監(jiān)制生地黃之滋膩，又抑柴胡之升散。此外，常加入蒲黃一味，且多生用，《本草綱目》云：“蒲黃手足厥陰血分藥也，能活血止痛，生則能行，熟則能止，與五靈脂同用，治一切心腹諸痛。”若心痛劇烈，可加血竭粉與三七粉合勻吞服，每次1.5 g，每日3次，效果顯著。或加乳香、沒藥、麝香粉以開導經(jīng)脈、活血定痛；血瘀較輕者可用丹參飲、手拈散等。臨床采用活血化瘀藥治療心律失常，用量可加大，其他用量不宜過大。現(xiàn)代藥理研究發(fā)現(xiàn)，活血化瘀藥物如毛冬青、三七、山楂、蒲黃、五靈脂、降香、赤芍等多具有增加冠狀動脈血流量、降低心肌耗氧量、加強心肌收縮力、減慢心率等作用；而毛冬青、紅花、川芎、水蛭、虻蟲、三棱、地鱉蟲等尚能使血小板凝聚時間延長；還有一些藥物如姜黃、紅花、郁金、丹參、山楂、當歸等都有改善脂代謝的效果。此外，治療冠心病久病重病及出現(xiàn)心衰、心功能不全等合并癥者，根據(jù)陽微陰弦病機特點配以溫陽藥物，根據(jù)氣血相關理論配以補氣藥等，療效往往優(yōu)于單用活血藥。
1.3 陽氣乃一身之大氣
顏師強調(diào)治療心血管疾病的重要法則是溫運陽氣，其理論以《內(nèi)經(jīng)》“氣復返則生，不返則死”、“陽氣者，若天與日，失其所則折壽而不彰”為指導，對危重的心血管病尤其不可忽視溫運陽氣。近年來，醫(yī)家治療冠心病多以理氣，或逐瘀，或祛痰，或通痹，但多易復發(fā)。顏師臨證常以附子為主的方劑治療心血管疾病危急重癥，取附子之振胸中之陽氣，使陽氣充沛，布達周身，驅散體內(nèi)之邪氣。因附子稟雄壯之質(zhì)，通行十二經(jīng)脈，專能振奮陽氣，祛逐陰寒，退陰回陽，為回陽救逆第一藥，臨床應注意加減配伍，制約其性過與不及，更可擴大應用范圍。
臨床上，冠心病心絞痛、心肌梗死等引起的胸痛多為本虛標實之證，其實質(zhì)多為陽虛陰凝，陽虛為本，陰凝為標，立法用藥以溫陽為主，解凝為輔，以附子湯加減，療效鞏固持久；用附子合血府逐瘀湯治療冠心病心律失常如房早、室早、房顫，效如桴鼓。一般而言，心律失常日久不愈，雖無畏寒肢涼表現(xiàn)，但遍用他法無效，且不具升陽火熱之象，就可施用附子治療，頗獲奇效。顏師還習用《傷寒論》麻黃附子細辛湯治療肺心病或肺心合并心力衰竭、以通脈四逆湯治療病態(tài)竇房結綜合征，療效均顯著。
2 陽虛血瘀與急性冠脈綜合征的基本病機
2.1 瘀血是急性冠脈綜合征發(fā)病的核心
瘀血是人體的病理代謝產(chǎn)物，血瘀形成后，又成為多種疾病的致病因子，其中在胸痹的發(fā)生發(fā)展中尤為重要。
ACS屬中醫(yī)學“胸痹”、“心痛”、“真心痛”范疇，多由臟氣虧虛，氣血運行不暢，痰瘀內(nèi)阻，痹阻心脈使然，其中臟氣虧虛是其內(nèi)在基礎，痰濁、瘀血是其病理產(chǎn)物，又是發(fā)生心絞痛的直接病因。此乃臟氣虧于內(nèi)，痰瘀痹于中之理。臨床上根據(jù)其證候表現(xiàn)常分為心血瘀阻、痰濁壅塞、陽氣虛衰、氣虛血瘀等證型，但都不同程度地存在血瘀證候表現(xiàn)。
2.2 陽虛是急性冠脈綜合征的重要病機
冠心病的病因可歸納為勞逸不當、嗜食膏粱厚味，或七情內(nèi)傷，但這些因素并非使每個人患冠心病，而是決定于正氣之盛衰，所謂“正氣存內(nèi)，邪不可干”。冠心病的臨床病程較長，少則數(shù)月，多則數(shù)十年，反復發(fā)作，纏綿難愈，邪氣久留，耗傷正氣，致臟腑功能減退，正氣日虛，所謂“久病多虛”。心居胸中，清陽之位，外應夏氣，其性屬火，而為太陽。心居上焦，屬陽臟而主陽氣，心主一身之血脈，藏神而主導全身，其生理功能正常與否，均與陽氣盛衰相關。《血證論》謂：“心為火臟，燭照萬物。”即指心的陽氣旺盛，不僅能推動血液的運行，尚能溫煦人體，營養(yǎng)全身，主宰生命。“心為五臟六腑之大主”，凡肺、肝之氣機升降有序，脾胃之腐熟運化，腎陽之溫煦蒸騰以及氣化運轉等，均依賴于心陽的溫化作用，故古人把心臟比喻為“太陽”，又有“心者，君主之官”之稱。由于心的生理特點，決定了心血管疾病的基本病機為上焦陽氣不足。心陽不振，以致陰邪上乘，水飲、痰濁、瘀血互結，胸陽痹阻，陽氣不通，不通則痛。如《金匱要略·胸痹心痛短氣病》所言：“陽微陰弦，即胸痹而痛，所以然者，責其極虛也，今陽虛知在上焦，所以胸痹心痛者，以其陰弦故也。”
綜上所述，陽虛血瘀是ACS發(fā)病的重要病機，因而溫陽活血是防治ACS的重要的方法。
3 從瘀論治急性冠脈綜合征
因ACS為不穩(wěn)定動脈硬化斑塊破裂、血小板聚集、血栓形成所致的冠脈閉塞而致，易破裂的斑塊具有較大的脂質(zhì)核心，纖維帽較薄，尤其是含豐富的激活的淋巴細胞、巨噬細胞和中性粒細胞等，這些炎癥細胞大量集中于纖維帽的的肩部，使此部位張力增高，是破裂最易發(fā)生的部位，這種不穩(wěn)定斑塊從中醫(yī)學病理角度上說屬于痰瘀交阻。因嗜肥甘厚味，飲食不潔而內(nèi)有臟腑虛損，致痰濁內(nèi)生，瘀血阻滯，痰瘀互結，脈絡閉阻而發(fā)病；又臟腑氣血虛損，氣機運行不暢，血行受阻，瘀血內(nèi)停，發(fā)為血瘀。痰濁及瘀血內(nèi)滯，脈絡阻滯。治療可按瘀證、痰證、痹證、絡病、癥積等治之，即以活血化瘀方劑進行治療，方劑有血府逐瘀湯、活絡效靈丹、丹參飲、桃紅四物湯、失笑散等，可不同程度地減輕局部炎癥反應，調(diào)節(jié)血脂載脂蛋白的代謝，改善血液流變學，抑制高脂血脂的形成，祛瘀消斑，抗動脈硬化，抗炎、抑菌、防止血栓形成，以穩(wěn)定斑塊，防治ACS[2]。
4 活血化瘀干預急性冠脈綜合征不穩(wěn)定斑塊微觀客觀指標
ACS屬慢性炎癥反應，是動脈硬化斑塊內(nèi)炎癥反應近期活化，使斑塊趨于不穩(wěn)定，其中包括趨化因子的表達，內(nèi)皮細胞和粘附分子的表達相互作用及細胞因子釋放的共同作用所致；高血脂、血流切力、感染等多種因素均可致動脈硬化斑塊局部炎癥反應。激活的粥樣斑塊內(nèi)的炎癥細胞合成降解酶如基質(zhì)金屬蛋白酶(MMPs)，使斑塊內(nèi)的膠原降解，參與斑塊內(nèi)基質(zhì)蛋白的降解、合成，削弱纖維帽，成為易損斑塊，易于破裂。在斑塊破裂過程中，削弱的纖維帽周圍炎癥細胞數(shù)量增加，激活的炎癥細胞可釋放細胞因子，包括白細胞介素-1、腫瘤壞死因子、干擾素、P選擇素、C-反應蛋白、細胞間粘附分子(ICAM)、血管細胞粘附分子(VCAM)、MMPs、血管內(nèi)皮細胞、T淋巴細胞、巨噬細胞、血管平滑肌細胞等參與炎癥反應過程，并起調(diào)節(jié)作用。以上為ACS炎癥反應相關的生化標志物，其增高與ACS嚴重程度呈正比，為不穩(wěn)定斑塊微觀客觀指標，并為預測ACS的危險因子。
動態(tài)地觀察上述微觀客觀指標，并對ACS進行中醫(yī)辨證施治，通過中藥對這些客觀指標的干預，達到對斑塊的穩(wěn)定，減少斑塊的破裂和血栓形成的危險，對ACS防治有重要的意義。
5 急性冠脈綜合征炎癥反應與毒瘀交阻
ACS是慢性進展性血管內(nèi)膜病變，其病位在血脈。王清任指出：“久患者絡為瘀。”葉天士亦云：“大凡經(jīng)主氣，絡主血，久病血瘀……凡久病從血治者多。”血脈艱澀，瘀滯日久，則為“敗血”、“污血”，由此導致邪甚，蘊久生熱釀毒。“久病多瘀”、“毒邪最易腐筋傷脈”，似可與ACS斑塊潰爛、糜爛、炎癥細胞浸潤、出血等系列病理改變相聯(lián)系，應進一步廣泛研究。
ACS為動脈硬化斑塊內(nèi)炎癥反應的活化，使斑塊不穩(wěn)定，易損易破裂，是因炎癥因子的釋放，內(nèi)皮細胞和粘附分子的表達相互作用所致。ACS患者冠脈狹窄的程度往往屬輕度至中度，并非嚴重狹窄，嚴重的心血管事件的發(fā)生是因病變斑塊由穩(wěn)定到易損性到破裂的過程而形成，炎癥反應及炎癥因子在病變斑塊由穩(wěn)定到易損性到破裂的過程中起極為關鍵的作用。
從中醫(yī)毒邪學說而言，ACS炎癥學說中提及的致病因子和炎癥細胞因子，屬內(nèi)毒或外毒的范疇。外界毒邪侵襲易致病，損傷臟腑氣機功能，使臟腑氣血津液運行輸布功能失常，津液凝聚為痰濁；血行不暢，瘀血阻滯聚集。當毒、痰、瘀三者互患，交阻凝聚互用，產(chǎn)生動脈粥樣硬化斑塊，動脈粥樣硬化斑塊內(nèi)纖維帽肩部聚集著大量激活的炎癥細胞，釋放細胞因子，而為內(nèi)毒，而毒、痰、瘀三者交阻凝聚互患日久日劇，導致ACS發(fā)生，并不斷惡化。因而可從毒瘀為切入點，以清熱解毒、活血化瘀之法治療邪毒瘀血，以抑制斑塊周圍的炎癥因子，干預ACS炎癥因子，達到防治ACS的目的。
6 結語
在防治心血管疾病臨床實踐中，陽虛血瘀的病機和溫陽化瘀的治法，對指導治療冠心病，尤其是久病重病者，取效甚佳。上述研究拓寬了中醫(yī)藥防治ACS的途徑，完善和發(fā)揮了中醫(yī)藥防治ACS理論[3]，并將有效指導臨床。
參考文獻
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1997年修訂刑法時，將本來修改好的《軍職罪暫行條例》整體并入刑法，列為分則第十章。這在客觀上將軍職罪湮沒于浩瀚的刑法典之中，使之未能受到應有的重視，導致此方面的專著和論文寥若晨星。文章就近年來軍職罪的研究現(xiàn)狀作了一個簡要的綜述，并分析了幾點原因，希望能夠引起軍內(nèi)外對于軍職罪研究的關注。
【關鍵詞】
軍職罪；研究現(xiàn)狀；原因分析
一、軍內(nèi)外軍人違反職責罪的研究現(xiàn)狀
近年來，我國刑法學研究非常活躍，每年問世的刑法學研究論著汗牛充棟，發(fā)表的論文無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都很可觀。尤其在當下的中國，刑法新舊理論的交鋒日趨激烈，可謂“百花齊放，百家爭鳴”。相比之下，軍事刑法理論研究的專著和論文寥若晨星，少得可憐。尤其是軍職罪方面的論著、文章更是寥寥無幾。
自修訂后的刑法典增加了軍人違反職責罪的內(nèi)容之后，軍內(nèi)外專家在出版的教材、專著中才開始涉及到軍職罪的內(nèi)容，如2003年黃林異、王小鳴主編的《軍人違反職責罪》；2011年盧樹明主編的《軍人違反職責罪精析》等。這兩本書主要研究軍人違反職責罪的罪名、認定和處罰。此外，關于這方面的博士論文有，李國振的《軍人違反職責罪體系化研究》（2009年，中國政法大學），本文圍繞“職責”這一軍人違反職責罪的核心概念，從靜態(tài)制度與動態(tài)規(guī)范兩個層面，以靜態(tài)層面的分析結論為理論前提，探究規(guī)范在適用過程中所出現(xiàn)的問題，并得出系統(tǒng)性的完善建議。碩士論文有：付海珍的《論我國軍職罪的立法完善》（四川大學，2006年）；作者從軍職罪立法沿革與現(xiàn)狀入手，指出了現(xiàn)行軍職罪存在的一些問題，如種類不齊全，罪名稀缺犯罪主體的規(guī)定不周延，共同犯罪的規(guī)定缺失，部分罪名的罪狀規(guī)定存在問題，沒有獨立的軍職罪刑罰體系等。在此基礎上，從加大軍職罪的適用范圍、明文規(guī)定軍職罪的特殊共犯、完善部分罪名的罪狀、完善軍事刑罰的配置、改進立法技術等幾個方面提出了相應的完善措施。邰忠云的《軍人違反職責罪若干問題研究》（吉林大學，2010年）；文章從軍人違反職責罪的概念及其犯罪構成入手，著重對軍人違反職責罪主體和刑罰兩個方面在立法上的不足及缺陷進行了較為全面、深刻的闡釋，然后，提出了一些相應的完善、補正措施。杜彥博的《軍人違反職責罪的過去、現(xiàn)在和未來》（中國政法大學，2010年）；作者通過縱向的歷史學研究和橫向的比較法研究，力圖完整的展現(xiàn)我國軍人違反職責罪過去的歷史淵源、現(xiàn)在的立法成就，以及未來的完善方向。在此基礎上，通過與外國軍人違反職責罪立法的比較，并結合我國軍事司法實踐的需要，提出我國現(xiàn)行軍人違反職責罪存在主體立法不足、刑罰種類過于單一且執(zhí)行方式不靈活、罪名稀缺、入罪標準偏低四大問題，然后針對這些問題逐一提出解決方案。其他代表性論文有：冉巨火的《論軍職罪立法的疏漏之處》（《法制與社會》2010年25期）；藺春來的《軍人違反職責罪犯罪主體立法的不足》（西安政治學院學報，2005年2月）；高巍的《軍人違反職責罪立法缺陷淺探》（西安社會科學2009年第6期）等。
二、軍內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及原因分析
縱觀這些研究成果，筆者發(fā)現(xiàn)我國軍事刑法理論研究尤其是軍職罪研究的總體態(tài)勢是基礎理論研究基本真空，具體內(nèi)容研究基本雷同。主要表現(xiàn)在：其一，都是具體研究某個問題，如絕大多數(shù)是研究主體和刑罰方面，不僅數(shù)量有限，而且內(nèi)容雷同，無論是碩士論文還是其他論文，在主體上，都是①未成年人負相對刑事責任能力的犯罪行為列舉不周；②欠缺軍事單位犯罪的規(guī)定；③共同犯罪理論沒有考慮到軍職罪的特殊情況；④沒有包括臺灣軍事人員；⑤沒有包括國外軍事人員等等。在刑罰上，基本沒有規(guī)定附加刑，其缺陷和不足都集中在①軍職罪不適用管制刑；②軍職罪不適用罰金刑；③設立了戰(zhàn)時緩刑制度；④死刑的大量適用等幾個方面。
究其緣由，其一，自《中華人民共和國懲治軍人違反職責罪暫行條例》1997年并入刑法典十余年來，在地方院校的刑法教學中對軍職罪的內(nèi)容基本沒有涉及。其二，由于軍職罪并入刑法，立法的穩(wěn)定性客觀上要求不宜“朝令夕改”，修訂的途徑繁雜，熟悉軍事司法實踐的軍隊有關部門對軍職罪修訂的積極性大減。據(jù)統(tǒng)計，截止到2011年5月1日，我國新刑法已經(jīng)公布了八個修正案，但是我們從中找不到關于軍職罪的一點影子，真可謂“只字不提”。其三，在每年召開的刑法學年會上，很少見到有關軍事刑法方面的文章。其四，相對比較熟悉軍職罪立法和司法情況的軍隊司法機關和法學工作者，以軍職罪為專題的學術研究活動多年沒有進行過，真可謂“一片空白”。
其五，也是最根本的，無論是專著還是論文，其研究問題的展開都是以我國傳統(tǒng)刑法理論特別是傳統(tǒng)的四要件犯罪構成理論為基礎進行的。而承襲于前蘇聯(lián)的我國傳統(tǒng)犯罪構成理論自上世紀90年代開始“面臨嚴峻的挑戰(zhàn)”已是不爭的事實。其所一直奉行的包含主體、主觀方面、客體和客觀方面的四要件犯罪構成理論，在刑法理論與司法實踐中，這種平面的四要件犯罪構成體系存在著似是而非與規(guī)范說理的缺失，主觀與客觀認識不清，四個要件作用不明確，司法機關過分依賴主觀問題定罪導致定罪中的主觀化與入罪化等難以應對實踐需求的問題。尤其是，這種平面的犯罪構成體系在遵循主觀與客觀要件的統(tǒng)一之時，往往從文意中的主觀在前客觀在后，發(fā)展出從主觀到客觀的定罪思路，而且這種定罪模式在實踐中大行其道，其結果是導致犯罪認定的入罪化。例如，在犯罪成立與否的問題上，“如果從主觀到客觀認定犯罪，即先考慮行為人，再分析行為人的心理狀態(tài)，進而追查行為人實施了何種行為，侵犯了何種法益，難以避免‘先抓人，后填補事實’的現(xiàn)象。”這就使得刑法在相關犯罪的認定上出現(xiàn)了違反邏輯和人民群眾難以接受的問題，影響了刑法社會作用的發(fā)揮。
參考文獻：
>> 談道德感化在學校管理中的作用 芻議中學美術鑒賞教學中道德感的培養(yǎng) 高校道德教育的癥結與大學生道德感培養(yǎng)研究 婚姻法學的社會正義價值研究 社會科學方法論在法學研究中的價值和運用 道德感召之力 神秘圣誕夜的懸念與道德感悟 旅游道德感知結構與行業(yè)實踐的影響 道德感與純正的文學趣味 儀式在培育社會主義核心價值觀中的作用芻議 不同社會價值取向下道德決策的研究 法律職業(yè)道德教育在法學專業(yè)教學中的重要性 社會主義法治理念在法學中的核心價值體現(xiàn)探析 社會主義核心價值觀視域下“天人合一”思想的法學價值研究 論社會主義核心價值觀在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中的體現(xiàn) 淺談道德榜樣在培育和踐行社會主義核心價值觀中的作用 多媒體在法學教學中的運用效果研究 國學在思想道德教育中的價值研究 道德資本在市場營銷中的價值及應用研究 芻議社會主義核心價值觀在班主任工作中的融入 常見問題解答 當前所在位置：l.
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據(jù)報道，正在政大歷史所博士班就讀的張孟珠，在中正大學歷史所攻讀碩士期間，以探討貞節(jié)作為清代及士大夫世界所力倡的道德價值，在實踐層面上的落差，成為社會控制工具，并據(jù)此研究結果撰寫《清代貞節(jié)的實踐及其困境》論文，取得碩士學位。
報道說，張孟珠畢業(yè)后，考入政大歷史所博士班，在查詢研究資料后赫然發(fā)現(xiàn)，東吳歷史所居然有一本碩士論文和她的論文內(nèi)容雷同。另外，林姓女博士生發(fā)表的單篇專文《賦性宣：清乾隆朝案之解讀》內(nèi)容，更是擷取她的論文精要。
張孟珠指出，她獲悉論文遭盜用抄襲，透過關系要求林姓女博士生更正道歉，但林姓女博士生卻毫無道歉、反省，還試圖阻撓她追究此事，甚至宣稱學術之路漫長，希望張孟珠有“智能”放手，不要因此弄得“頭破血流”。
大家好！
我叫×××，今年33歲，1992年入黨，1993年7月畢業(yè)于××師專中文系，當過教師，從事過兼職律師業(yè)務，經(jīng)公開招考于1994年12月錄入本院審查起訴部門工作，歷任書記員、助理檢察員、檢察員。2000年4月任辦公室副主任至今，2003年4月任正科級檢察員，2004年12月獲湘潭大學法律碩士學位。
我今天競爭的崗位是研究室主任。我認為我競爭這一職位具有三項優(yōu)勢：一、有必備的工作素質(zhì)；二、有必要的工作經(jīng)驗；三、有必需的工作責任心。研究室是綜合業(yè)務部門，要求研究室主任必須有一定的檢察業(yè)務知識，同時必須具備較強的文字綜合能力。我在學校學的是中文專業(yè)，又從事文字工作多年，發(fā)表過一定數(shù)量的作品，具有較強的文字運用能力。另一方面，自1990年開始，我十余年如一日，堅持利用課余業(yè)余時間自學法律，先后取得法律大專、法律本科學歷和法學學士、法律碩士學位，具有一定的法學理論素養(yǎng)和開展法學研究的能力。2001年我當選為湖南省刑法學會理事，所撰寫的《優(yōu)化經(jīng)濟環(huán)境應緊密結合檢察職能》在全國檢察機關優(yōu)化經(jīng)濟環(huán)境理論研討會上選為宣讀論文，《淺析職務侵占罪的共同犯罪問題》在2002年刑法學會年會上評為三等獎，與他人合寫的《取保侯審強制措施實施情況調(diào)查與思考》獲第六屆全國檢察理論研究年會二等獎。我還在審查起訴部門工作多年，具有一定的檢察業(yè)務經(jīng)驗，曾經(jīng)成功辦理了數(shù)十起公訴案件，曾經(jīng)在全市優(yōu)秀公訴人論辨賽中獲第二名，曾經(jīng)被省院評為全省審查起訴先進個人。因此，我認為，我具備任研究室主任必備的業(yè)務素質(zhì)。
自2001年機構改革法律政策研究室并入辦公室以來，我一直分管調(diào)研工作，并全程參與了2003年、2004年的執(zhí)法質(zhì)量考評，對研究室的各項工作非常熟悉，這些必要的工作經(jīng)驗使我有信心抓好研究室的工作。 另外，我在檢察機關工作已整整十年，十年來，無論在什么崗位，無論在什么環(huán)境下，我都能自覺地服從工作的需要、遵從組織的安排，盡心盡力的履行自己的職責。我想，這種安于本職工作、樂于干好本職工作的責任感將是我搞好研究室工作的重要保證。
根據(jù)最高人民檢察院《研究室工作條例》的規(guī)定，市州院研究室的工作職責有十項，加上近年來開展的執(zhí)法質(zhì)量考評和人民監(jiān)督員制度試點工作，工作職責達十二項。作為剛剛分設的機構，任務繁雜，千頭萬緒。如果我能當選為研究室主任，我將基于如下三個基本認識開展工作：一、重點在于抓好執(zhí)法考評；二、關鍵在于理順工作機制；三、亮點在于搞活檢察學會。 近年來開展的執(zhí)法質(zhì)量考評工作，對檢察業(yè)務甚至整個檢察工作起著一票否決的效果，因而倍受各級領導和業(yè)務部門的關注重視。研究室作為執(zhí)法質(zhì)量考評的具體組織者，責任重大，應當牢牢地把握這個重點，切實負起責任，努力做好組織、協(xié)調(diào)、指導工作。 還應當認識到，研究室的工作內(nèi)容多，任務重，單靠研究室有限的人力是不夠的，必須建立科學有序的工作機制，激發(fā)全體干警的積極性和參與熱情，才能起到事半功倍的效果。研究室成立后，要著重建立和完善執(zhí)法質(zhì)量保障機制、執(zhí)法質(zhì)量考評責任追究機制、執(zhí)法質(zhì)量考評組織運行機制、檢察委員會議事議案事前審查機制、調(diào)研工作領導負責機制、調(diào)研成果獎勵機制等。通過建立和完善工作機制，使研究室各項工作有序運行，實現(xiàn)化繁為簡、良性互動。
近年來，我市檢察學會工作沒有很好的開展，應當予以重視，盡力推動。檢察學會是檢察官的家，是檢察機關開展理論研究的活動園地，是檢察機關與其他團體開展理論交流的良好載體。搞活檢察學會，對活躍檢察機關的學術氣氛，激發(fā)干警開展理論研究的興趣，促進檢察調(diào)研工作，有著重要的作用。研究室作為學會工作的具體組織者，應該把搞活檢察學會作為樹形象、樹品牌的工作來抓，抓出活力、抓成亮點。
