發布時間：2023-05-15 16:36:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學生心理發展規律樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
近日，有部分中學對異性學生交往增加了限制，如廈門某中學公布了《關于如何界定男女生談戀愛的征求意見稿》，出臺了視作“學生談戀愛”的標準：除上課之外的課間活動……在校園內只要男女學生在一起或出現男女學生手拉手以及超過手拉手的舉動均視為談戀愛。
歌德說：“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春？”正處于生理和心理蓬勃發展階段的中學生，萌發對異性的好奇、欣賞和渴望，這是個體成長中的必然。學校和家長擔憂中學生早戀是可以理解的，但為了杜絕早戀現象而制定類似的校規，其實違背了中學生的心理發展規律，如果操作不當會阻礙他們的健康成長。一方面，這樣的規定壓抑了中學生對異性了解和交往的渴望，這不但會對他們的愛情觀產生負面影響，還會使他們喪失建立純真友誼、互相了解的機會；另一方面，這樣的規定容易使心理發展正處于半成熟、半幼稚狀態的中學生產生不被尊重和認同的感受，促發叛逆情緒，使他們做出反抗的舉動，如私下與異往、離家出走等。
既然禁愛不可取，那么教育工作者就應該加強對學生交往技巧、規則和原則的學習，尋求積極的應對策略。策略的選擇，是對教師教育智慧的考驗。在一個學校，有兩位班主任。一個班主任對班上學生早戀行為采取嚴防死守的措施：凡是看見異性學生一起行走或者談笑風生，他就會馬上將學生請到辦公室苦口婆心地教導；如果談話無效，則將情形告知家長。結果，這個班畢業的時候，有十幾個孩子都出現了早戀行為。另一個班主任則采取了積極疏導的方式，開展“嗨，男孩！女孩！”“做一個讓異性喜歡的人”“尊重是最好的愛”“我能為你做什么？”等班會課以及“花季·雨季”“美麗青春”等心理劇，讓中學生了解這一時期對異性同學的好感是心理發展的需要，同時，讓中學生也意識到愛是責任，需要自己擁有足夠的能力后才能去觸及。到畢業的時候，這個班一個早戀的學生都沒有。由此看來，對異性同學交往，只要處理得當，沒必要風聲鶴唳。
“愛難禁，情可疏！”對中學生早戀問題的預防和干預是必要的，但不遵循中學生心理發展規律的防治是盲目的。對中學生異性之間的愛慕、好奇及渴望的禁止就如同對流水，如果用石頭、泥沙去填堵，那么流水積聚最終將漫過堤壩不受控制。培養學生健康的戀愛觀、人生觀是解決問題的最好辦法，正如流水，如果有一條河道，那情感的水流自然流得順暢。
關鍵詞：自主教學 課堂模式 心理發展
一、問題的提出
1、為什么“課內的海明威沒有課外的海明威精彩”？
國外閱讀學研究中有一種有趣的“杰克現象”：一個叫杰克的學生常常抱怨課文沒有味道，不精彩。老師們都以為他缺乏閱讀興趣，但其父母卻反映他在家時非常喜歡閱讀，以致對一本雜志，甚至一頁廣告都百看不厭。研究人員發現，即使同一作品，課外學生可能讀得津津有味，愛不釋手，但一入選教材，到了課堂上，就興趣索然了。閱讀學家卡羅把這種有趣的現象形象地稱為“課內的海明威沒有課外的海明威精彩”。
為什么課外閱讀會更精彩呢？因為在傳統的課堂教學中充斥著教師繁瑣的講解和操練，忽視了學生的心理需要和特點，學生很少有自主閱讀的時間，總是吃力地被動閱讀；而在課外，學生是自愿主動、自由自在的，以關注文章內容、滿足實際需要為核心的閱讀，可以沉浸其中，體悟文章的情感內蘊，享受讀書的樂趣，獲得心理上的成長。按照學生身心發展的規律和特點改革課堂教學，已成為我國教育界的共識。
2、課堂教學是促進學生心理發展的重要渠道
（1）促進學生的心理發展是課堂教學的重要任務
傳統的教學思想集中表現為“三個中心”，即以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心。教師將前人對自然和社會的認識，有目的、有計劃、有選擇地通過講解、輔導、演示、釋疑、激勵、評價等方式，以傳授知識為目標，對學生進行灌輸。教師實際上成為知識的代表和學生效仿的對象，成為真理的化身。
（2）促進學生的心理發展，需要相應的課堂教學模式作保證
課堂教學模式決定著教學目標實現的程度和水平。促進學生的心理發展，需要相應的課堂教學模式作保證。在我國，凱洛夫的教學觀念和教學模式，長期以來一直占有統治地位。而心理學研究表明，學生心理的發展只有在一定的客觀條件下形成其興趣和欲望時才有可能。心理健康只有在主動的行為中才能實現。在那種被居高臨下的控制狀態下，強求用教材知識作為唯一的標準接受批判，只會挫傷學生心理。燕國材教授指出：“教學改革的真諦就是對傳統模式的改革和對新的模式的尋求。”構建適應學生心理健康發展的課堂教學模式，是課堂教學改革的當務之急。
二、自主學習課堂教學模式框架
1、指導思想
教學過程是師生共同參與的雙邊活動過程。整體的教學模式必須由教師教授的模式和學生學習的模式共同構成。在這兩個模式中，教師教授的模式又必須符合學生身心發展的規律及特點，為學生學習的模式所制約。
學生學習的模式，依據自主學習理論和兒童心理發展規律的表現特點進行構建。這種特點表現為：A.學生自主選擇而不僅是自主參與；B.沒有外力使學生感到強迫；C.學生潛能得到發揮，有成功感甚至高峰體驗；D.個性完美，得到尊重。實質上表現出自我實現心理的一種行為。
（1）理解認同目標：是指對目標的理解形成共識，這里絕不是教師的一種說教。它含有教師兩個方面的工作：一是將內容子目標與學生實際有機結合，體現出教學內容的針對性；二是創造使學生理解目標的環境和氛圍，使目標實施成為學生探索、追求的一種興趣。
（2）展開自主活動：是教師引導學生閱讀、質疑、研討、自主獲取知識的過程，同時也是人格完善、形成良好品格的過程。教師的組織引導，必須是符合學生思維發展和品格養成的規律；設計學生獲取知識的環節，充分發揮出學生自主學習的潛能。
學生認同了目標，就能激發學習的欲望，產生自學的動力，形成學習的興趣，也就能自主地質疑，主動地參與探索和討論，當全班學生的思想在重點、難點問題上發生阻塞時，教師可以適當點撥，能起到事半功倍的效果，從而激發學生再探索的欲望，形成健康的良性循環的心理效果。
（3）適當的練習：教師指導學生在練習運用中學會知識遷移和創造性思維，這一階段突出反饋、調解的功能，這種功能不僅是學生對知識掌握的程度，更主要體現發展。
2、教學策略
（1）課題教學環境寬松、民主
在傳統的教學中，學生好問好學的積極性往往被過于嚴肅的“管教”和“八股式”的套話壓抑住了。而在自主學習的課堂教學中有寬松的氣氛，學生可以走下座位，可以重組小組，甚至可以大聲爭辯；學生在交流研討時，允許用帶有自己個性色彩的語言和動作表達思想，交流意見；教師鼓勵學生大膽質疑，發表與眾不同的見解。這樣寬松、民主的課堂教學環境，使學生的自主性、主動性和創造性得以充分發揮，課堂教學呈現出積極向上、民主和諧的新景象。
（2）課堂教學以自主學習為主
傳統的教學模式，以教師為中心，留給學生主動學習的空間太小，只能機械地聽講、記憶、練習，造成學習興趣低落，學習負擔加重，探索精神萎縮，更談不上智能的發展和創造性思維的培養。
自主學習變“教師講明”為“學生自悟”，知識由學生自己探索和領會；規律由學生自己發現和概括；困難由學生自己克服和解決；技能技巧由學生自己練習掌握。在自悟的過程中，學生注意力高度集中，大腦中的信息在不斷地進行新的組合和加工，智慧的火花不斷地迸發，創造性思維和探索精神得到培養。
摘要 意志品質是學生心理素質的重要組成部分，意志力也是人格的重要部分。而體育對學生心理素質的培養具有重要的促進作用，例如跑步在很大程度上訓練了學生的意志力。學生具有較強的意志力，能夠促進心理素質的全面發展，增強耐挫力等等，如果學生意志品質差，則會造成能力發展和提高的障礙，因此，在初中階段教師應注意在體育教學中培養學生意志品質，從而發展和提高學生能力。
關鍵詞 現狀 培養措施
隨著社會發展，對人的意志品質等心理素質也有了較高的要求。而初中學生處在心理發展和人格發展的重要時期，是意志力日趨成熟的時期，也是培養學生頑強的意志力的重要時期。初中學生在現實生活學習中，難免會遇到困難和挫折，教師要及時引導他們面對和克服遇到的困難、幫助他們承受挫折，這就需要培養學生頑強的意志品質，在我們的體育教學中滲入意志力教育。
一、學生心理素質現狀
在學校注重學生升學率的情況下，仍有一定的應試教育的影響使得學校、家長以及學生往往把更多的注意力放在了學習上和成績的提高上，而忽略了學校的體育教育、學生的心理健康教育，也忽視了學生意志品質的培養，而良好的意志品質一方面既能促進學生心理健康水平，另一方面也促進學生學習的積極性，能夠有利于學生克服壓力和挫折，取得全面發展。
通過筆者對學生的接觸調查以及與他們的交流，了解到有不少學生，其文化課成績和體育成績有較大差異，很多學生不注重體育訓練，體育素質和心理素質有所下降，體育成績也很難提高，究其原因主要有：
首先，心理素質差的使的體育成績不高，體育運動比如跑步需要學生具有良好的意志力和持久性，而有的學生遇到困難是時，缺乏自信心，認為自己不行，一遇到失敗就會氣餒。現在由于社會的經濟生活水平的提高，學生的生活水平也在一定程度上提高，中學學生在良好的物質條件下，容易產生滿足心理，心理承受能力得不到訓練，在遇到困難時往往容易產生畏難心理。
其次，不當的家庭教育觀念影響了學生體育鍛煉的興趣。現在有許多獨生子女，尤其是在父母優待的環境下成長的學生，容易養成怕苦、怕累的心理，因此對體育運動的興趣不高。有的家長擔心體育運動會影響學生的學習，不支持學生的體育訓練，在不當的家庭教育觀念的影響下，學生的意志品質缺少一定的培養與訓練，導致學生的意志力偏弱。身體素質下降的同時，也容易引起心理素質的下降。
最后是學校對體育教學不夠重視，有的學校仍以提高升學率為主旨設置教學課程，忽略學生的身體素質和心理素質的培養。在中考，甚至是高考的激烈競爭下，如果學校片面追求升學率，難免會過度強調文化課教育，而忽視了學生本身的素質教育。由于不夠重視體育教學，學生一方面難以全面了解體育知識，另一方面，學生大多數的時間用在文化課的學習上，往往造成文化課的壓力過大，緊張的文化課程的學習，學生體育鍛煉的時間就非常缺乏，而如果學生長期處在掌中緊張的心理狀態和環境中，學生容易感到疲憊和壓抑，得不到及時發泄就可能造成學生厭學、性格發展產生偏差,有的學生更容易因考試成績的不理想而產生挫敗感。這就需要學生具備足夠的意志力去克服，因此在教學中培養學生的意志力有著重要的作用。
而體育教學可以說是培養學生良好的意志品質的非常有效的途徑，因此我們要充分利用體育教學滲入意志力的培養、加強對學生的意志品質訓練。
二、培養學生意志力的措施
（一）掌握學生的心理發展規律
要培養學生的意志力首先要了解學生的心理發展規律，根據其心理發展規律有針對性的培養學生的意志品質。比如，像現在的中學生，他們往往具有較成熟的自我意識和較強的獨立性，因此，教師要合理設置體育教學過程和訓練項目，激發他們的興趣，引導學生在體育運動中體驗活動的樂趣，在學生可以接受的范圍中讓他們參與體育訓練，以達到最大的效果。同時不同的學生，其心理發展有不同的水平，教師要有針對性的選擇不同的體育項目進行訓練。
（二）根據學生的心理需求不斷改進教學方式
明確的學習目的是意志行動的首要特點，在體育教學中首先要讓學生明確學習的目的、動機，學生對自己的學習有了明確的認知才能提高學習的自覺性，比如掌握體育常識、體育技能、增強體質、發展自身素質，不同的學生有不同的目的和動機，教師要鼓勵、尊重他們的想法，從而培養學生自覺地培養自己的意志品質。因此，體育教學要考慮到學生不同的心理需求，不斷改進培養學生意志力的教學方式，做到具體問題具體分析，引導學生認識體育與文化學習之間相互關系，強化學習的動機。
（三）在行動中培養意志力
耐挫力的大小或者克服困難的心理狀態也體現了意志力的大小，人的意志力往往是在克服困難地過程中體現出來的，因此設置一定的困難情境讓學生嘗試去克服困難是培養學生意志力的一個有效途徑。
通過體育運動情境讓學生在實際行動中獲得意志力的訓練。首先，教師應分類指導，比如根據女生不同的身體發育特點實施分組教學、根據學生的興趣和愛好實施分層教學。
同時教師可以合理設置具有競爭性的活動，激勵學生在戰勝自我的基礎上戰勝別人，比如長跑比賽、接力賽等等形式，培養學生的意志力。長跑這類耐久性的活動對學生具有一定的挑戰性，教師則可以創設一定的氛圍，讓學生了解到耐久性練習的重要性，讓學生根據自身情況在教室的指導下設定目標和任務。
學生良好意志力的培養是一項長期的任務，是在潛移默化的過程中不斷形成的。總之，體育教學在重視學生的身體素質的培養的同時培養學生的耐挫力、應變力、競爭力等心理素質，而意志力是這家短的基礎，我們要在體育教學中不斷培養提高學生的意志品質。
參考文獻：
【關鍵詞】小學生 語文 閱讀興趣
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.114
不論心理學還是教育學在對小學階段的最基本的認知上，都有一個普遍的觀點是：小學生的心理發展起點是比較低的，但是發展的速度是非常快的，而且在發展過程中很容易受到外界的影響。在小學這一階段，學生的心理不成熟且不同的個體之間存在的差異也是較為明顯的。朗讀教學也有其自身規律，朗讀教學不能急功近利，要以學生樂意接受的方式和形式適當的對小學生加以影響，只有結合教育規律和小學生自身心理發展規律，才能從真正意義上提高小學生的語文朗讀興趣。
一、第一階段小學生的朗讀興趣提高辦法
第一學段主要是指小學一年級和小學二年級。這一時間段小學生的有意注意是一種被動狀態下的有意注意，有意注意廣度不大，穩定性不強。上課時，對于他們的管理就主要集中在紀律和習慣兩個方面。這個時間段的小學生容易理解一些具體的、存在的事物，對抽象的、模糊的事物沒有理解力。他們對老師的話就當成最簡單直接的命令，因此，對這一階段的小學生更容易接受語文老師給他們創設的具體的情景，并由此展開聯想，具體到生活事物。
這一階段一、二的小學生的思維能力尚有不成熟的地方，他們的思維方式是以具體思維、形象思維為主。這也使得他們更容易接受簡單事物或者常見事物，也更容易被那些具體的、實在的事務所吸引。那么就針對這一時間段的小學生，小學語文教師在提高學生朗讀興趣的時候要注意吸引學生的注意力，并且在學生朗讀的過程之中適當地給以幫助和鼓勵。例如我在指導二年級同學朗讀古詩的時候，開始同學便表現出了很高的熱情，當我說到需要一兩個人起來大聲朗讀的時候，全班齊刷刷地舉起了手，我隨機抽了兩位同學站起來朗讀了古詩，但是效果并不理想，兩位同學被我略帶消極的點評過后顯得很悲觀，全班同學的氣氛也顯得很低沉。我見勢頭不妙，便轉換了語氣，開始試著說剛才兩位同學的優點，讀得很好，但是還需要進一步加強。這樣就像一個公主遇見了王子，才般配，才合m。而不是像公主和小矮人一樣，好的好，不好的一點也不好，這樣不搭配，不好。終于在我說完之后，同學們的朗讀熱情又回來了，因此，掌握學生心理也是一個合格的語文教師必備的技能。支持和鼓勵是對孩子心理最大的肯定。
而且這一學習階段的學習主要內容是兒童詩歌、寓言等此類文學形式，內容淺顯易懂、形式較為容易，語言簡潔通俗比較容易朗讀。所以對于這一階段的學生，提高其語文朗讀興趣，就需要老師主導創設情境，選用一些學生比較常見的、簡單的情境，將學生代入其中，培養朗讀愛好、提高朗讀興趣。具體到方法，就是語文老師要充分了解學生的心理結構和平時的課余愛好，以小學一、二年級學生能接受的、喜愛的方式展開教學，在課堂創設情境的時候也要充分考慮到學生的接受能力，不要創設一些難度大、不易理解的例子，這樣就算是教學設計近乎完美，其可操作性和實際課堂效果也會和計劃背道而馳。例如在小學二年級上到寓言故事《坐井觀天》一課的時候，因為其中有許多難以理解的字句，使得學生們的關注點都在這個故事的內容和他要帶給我們的啟示，能真正將其作為朗讀教材的少之又少。因此，教師就應該從實際出發，結合教材特點進行教學安排和設計，做到因材施教。
二、第二階段小學生的朗讀興趣提高辦法
這一階段的小學生的思維能力比較第一階段有了許多成熟的地方，他們的思維方式還是以具體思維、形象思維為主。但是有意注意的能力在迅速發展，開始在他們的注意當中占據主導地位，隨著年齡的增長，他們的注意時間延長，廣度擴大，使得自己也能有意識地控制自己的思維。這也使得他們容易接受簡單事物或者常見事物，也有足夠的身體和心理條件接受一些抽象的、不具體、不常見的事物，在這個過程中也會伴隨著自己的一些思考。這也使得語文教師不僅要教會他們朗讀的技巧，還要注意在教會他們朗讀的過程當中對其適當加以思考的引導，甚至促成他們正確的世界觀、人生觀形成。除此之外，還需要教師準確把握教材和教育大綱的目標，培養學生語感，使學生的人文素養能夠達到一個新水平。而在這其中，閱讀就是一面鏡子，可以看見教育的一些問題。
語文教師是語文教學的主導者，把握語文教材的特點。第二階段的學習文本如寫人物、寫事物，寫景色的記敘文，該類文章在不同的學習階段在篇幅長短、主旨意義、社會概括等方面都有不同程度改變。文體比較特殊的寓言和成語故事，其形式和內容都值得語文教師仔細揣摩。對于這些較為復雜且有意義的事情，在我看來，老師可以在課堂上帶領同學一起對寓言和成語故事展開討論，歸納各自的特點，這樣不僅鍛煉了學生的自主、合作探究能力，也能進一步加深學生對朗讀的理解。
三、第三階段小學生的朗讀興趣提高辦法
第一學段的文章，主要是從孩子的視角，淺顯的表達孩子內心最真實的想法。比如對春雨的喜愛、對校園、對生活的熱愛等。這就注定這些課文在朗讀時應注意朗讀的表現力，教師可以簡單的情景再現，讓學生增加或者重溫感覺體驗，綜合運用多媒體技術營造生動形象的朗讀環境，來達到學生朗讀興趣的提高。第二學段出現的文本形式有變化，尤其是敘事類文體有明顯的變化，這一學段的課文通常動之以情、曉之以理、結構緊密、內容真實。這時候強烈的感情投入和表現力就顯得多余了，而主要是以感情基調的理解為主。第三學段的課文的生僻詞匯、語言表達、感情變化、社會意蘊都比之前有了較大的變化，這一時段學生抽象思維發展迅速，社會閱歷和情感體驗也變得越來越豐富。此時朗讀指導應與教師的精講相結合，讓學生體會深刻、理解透徹、讀得真切、實在。
關鍵詞：生物教學；心理健康；整合
加強心理健康教育不僅是素質教育的需要，也是我們這個時代的需要。本文著重闡述了生物教師在新課程背景下如何轉變教學觀念、教學方式，從而轉變學生的學習方式，從和諧課堂氛圍的營造、合作精神的培養以及如何結合教材內容，挖掘心理健康教育的素材等方面入手，探索課堂教學中滲透心理健康教育的可行方法，力圖從學科教學角度改善學生心理狀況，促進高中學生的心理健康發展和學習成績的進步。
一、中學生物教學中心理健康教育策略
（一）根據新課標，豐富心理健康教育資源。新課程標準下，高中生物課程涵蓋了大量的心理健康教育資源，因此，教師應充分將心理健康教育滲透至生物教學中，引導學生養成正確的價值觀念，培養其良好的學習態度與個性品質。在具體的生物教學工作中，教師應引導學生正確理解生物與社會的關系，理解人與自然和諧發展的重要意義，注重理論與現實生活的相互結合，幫助學生樹立良好的道德觀念與生活態度，重視對學生學習過程的評價，同時培養其正確的情感態度與價值觀。
（二）遵循學生的身心發展規律。要想在生物教學中更好地滲透心理健康教育，作為生物教師，不僅需要掌握扎實的生物學科專業知識，還要進一步加強自身對心理健康知識的學習，了解心理健康問題的產生原因與疏導途徑，以更好地為學生提供心理健康指導。在具體的教學實踐中，教師應掌握學生的身心發展規律，加強與學生的溝通，了解學生的心理需求，必要情況下，給予學生個別指導，幫助學生緩解心理壓力，消除不良心理情緒。
二、深挖新教材中的心理因素，豐富學生情感，促進學生學習和心理健康雙收
生物教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育內容，若能挖掘出來，結合學生的特點，借以恰當的教學方法，就能有效地對學生進行心理健康教育。
（一）開展青春期性教育和生理衛生教育，幫助學生形成正確的友誼觀、愛情觀。中學生處于青春發育期，其生理發育促使其性意識的覺醒并日趨強烈，產生了對異性的好感，但此時其整個心理發展，尤其是品德發展尚未成熟，加之學生關于青春期的知識是一個盲區，即使有也很不健全。所以他們對如何處理與異性關系很茫然。這個時期如不加以正面教育和引導，將會出現早戀和青春期的心理畸形。而學校沒有專門的課程來加以教育引導，所以可以充分利用生物W的學科優勢，開展青春期性教育和生理衛生教育，使學生正確認識其生理變化、身體變化，正確處理男女同學間的友誼，形成正確的友誼觀、愛情觀。
（二）通過生物科學發現史，對學生滲透意志品質和良好心理素質的教育。新教材的編寫比較注重科學探究的歷程，在教學中，可以利用生物科學發現史，滲透科學態度，以此促使學生科學素養的進一步提高。一個生物科學發現史就是一個好的心理健康素材，它包含了科學家探究的全過程，通過科學家發現的艱辛歷程，對學生滲透意志品質和良好心理素質的教育，有利于培養學生嚴謹求實的科學態度，不怕挫折、困難的探索精神；養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神，樹立正確的科學態度。如：光合作用的發現，生長素的發現，孟德爾兩個遺傳定律的發現，這些生物史的講授不僅有助于培養學生認識事物的一般規律，還可以使學生充分認識到正確的科學態度和頑強的意志品質及良好的心理素質是獲得成功的前提。
（三）滲透生命意識的教育，培養學生尊重生命、關愛生命。生物學是研究生命發生和發展規律的科學，生物學科對學生進行生命意識教育具有獨特的優勢。生命意識是人類對自身生命和它類生命的尊重和關愛，只有認識和掌握生命的規律，才能更好地尊重、關愛生命，進而確立積極的生活態度和健康的生活方式。
三、通過小組合作學習、實驗教學，培養學生的合作精神以及人際交往的能力與技巧
中學生交往需求很強烈，渴望與人交往，希望得到老師與同學們的認可和理解。尤其是來自朋友的鼓勵和安慰，往往比家長、老師的作用大。但由于中學生自尊心很強，感情豐富但善變，不善于正確處理自己與他人的關系，易產生人際關系的緊張而帶來心理失衡而又不知如何處理。我覺得在教學中，開展小組合作學習和實驗教學可改變這種現狀。
（一）小組合作學習是一個良好的契機。在我們的課堂中，全面實施以小組合作學習的教學模式，在小組學習中，通過組內互教互學，取長補短，使每位同學學習上都有收獲，也培養了學生悅納他人、互助友愛之心；通過小組合作學習，學生學會分享，學會溝通，懂得尊重、理解、欣賞他人，以及自己如何得到他人的尊重、理解與欣賞；通過小組合作學習，把人與人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養了學生的合作精神，同時也使學生的個性得到充分發展。
一、‘多元化’在教學的作用
‘多元化’這個詞在生活中經常可以見到，尤其是經濟和文化領域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個專業環境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現代社會的最重要特征之一，也是教育、社會、經濟等發展的關鍵性推動力量。把多元化學科知識運用到小學數學課堂教學中，我認為是必要且有益的，同時，也是符合社會發展趨勢的。我相信，在數學課堂教學中，努力打破傳統教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容和方向。新課標中也指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”這深刻地闡明了數學是一門很重要的學科，同時它還是其他學科的基礎和聯系的樞紐，如果能將多元化學科知識在小學數學課堂教學中很好的運用，那么必將對數學教學活動有著重大的推動作用。
二、多元化教學上的創新與探索
基礎教育課程改革的目標中指出：“改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。”打破傳統教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容。新課標中指出：“數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用。”、“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”這深刻地闡明了數學這門學科是其他學科的基礎，數學學科勢必與其他學科領域有著必然的內在聯系，這些必然的聯系也勢必體現在我們的課堂教學中，那么多元化學科知識在小學數學課堂教學中運用，也必然對數學教學活動有著重大的推動作用。
三、多元化教在小學數學課堂中的應用
1、數學教學是師生之間關于數學知識學習的互動，在數學課堂教學實踐活動中，想要更好的實現師生之間、學生之間的交往互動與共同發展，首先必須要深入地了解和認識教育與兒童心理發展的關系問題，認清教育和環境因素對兒童的心理發展起著決定作用。要認識到在數學教學中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發展，必須遵循兒童心理的科學發展規律。從幼兒時期過渡到小學時期，是一個帶有關鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，這是很重要的。因此，實現這個過渡，必須要理解兒童心理發展的特點和規律，依據這些特點和規律進行教育時，既要考慮兒童現有的發展水平，又要恰當地提出新的要求，并把這種要求變為兒童自己的需要，才能使教學活動更好地進行，教學質量不斷地提高。進入小學以后，在認知發展方面，尤其是數學認知方面，如何從初級的、具體的認知水平逐步發展為較高的、抽象的認知水平等等，兒童心理學可以對這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究兒童心理的科學發展規律，并將其適當地運用到數學課堂教學實踐中，需要在合理的時機發揮多元化學科在數學課堂上的積極作用，如果能做到這點，必將極大地推動數學教學質量和水平的提高，同時為兒童的成長打下堅實的基礎。
2、多元化學科知識將極大地豐富“情境導入，探究新知”課堂教學內容的實踐活動。新課標中明確地指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。”
通過情境的創設，容易激發學生的情感和想象力，在無意識狀態下收到較好的學習效果，避免了學生在學習時產生的枯燥乏味情緒。值得特別關注的是：優美的音樂教學情境，不但能夠活躍課堂氣氛，增添濃厚的學習興趣，而且能夠加深師生之間、同學之間的感情。使學生得到一種美的享受的同時，又可鞏固學生在課堂所學的數學知識，還有利于學生心理素質的發展。
我國近代職業教育學科的發展，是與職業教育的發展結合在一起的，與民國初年社會、經濟發展對職業教育的需求相吻合。中國職業教育學的知識和理論體系最初來源于西方發達國家，走的是“學習西方”的路徑。
朱元善，生卒年不詳，筆名天民，民國時期著名教育理論家，曾任《教育雜志》、《學生雜志》和《少年雜志》主編，一生著作頗豐，對教育學科的多個領域進行過研究和探討。1917年商務印書館出版《職業教育真義》，該書為朱元善基于日本學者川本宇之介的《職業教育研究》一書編譯而來。在編譯過程中，朱元善充分闡述自己對職業教育的認識與思考，有意識地把我國職業教育發展的一些情況滲透到書中，最終完成了一本以譯介為主、摻以個人研究的具有開創性的職業教育原理性著作。因此，雖然朱元善的《職業教育真義》并不是民國時期第一本職業教育理論著作，但如果說它是第一本系統性、完整性的職業教育論著，則毫不失實。在20世紀初的中國，這確實是一本具有拓荒性質的職業教育學著作。
二
《職業教育真義》一書的研究內容可以概括為以下三個方面：什么是職業教育；實施職業教育的必要性；實施職業教育的方法。
什么是職業教育
1．職業教育的內涵及意義
關于什么是職業教育，書中說：“故使各個人皆為職業之準備，而增進其知能又應于兒童青年之理解力，使其感知其意義，以養成其愛重職業之精神。” （米靖：《二十世紀中國職業教育學名著選編》，教育科學出版社2011年版， 2頁）可見職業教育是為人們將來從事職業所作的準備。而職業教育的意義則體現在對個人發展和社會發展兩個方面。
對個人而言，職業教育有多方面重要作用。第一，職業教育能夠為個體從事某種職業做準備。社會的進步和科學的發展，使技術革新加快，要求人們系統地學習新理論、新技術，這樣才能提高工作效率，提升在就業等方面的競爭力。文別指出，對于小學階段的學生來說，也應該增加有關農、工、商業的基礎知識，這對于一個人未來的職業準備有很大作用。第二，職業教育對于個人心理發展也有重要促進作用。書中認為，兒童心理發展進程類似于人類社會發展進程，即由狩獵而漁業而畜牧而農業而工業而商業。所以，兒童喜歡游戲和動手制作，不喜歡靜坐和灌輸書本知識。職業教育正好可以順應兒童心理發展的規律和要求，從而促進兒童的健康發展。第三，對學生道德的培養具有重要作用。職業教育使學生在實際動手操作中，培養吃苦耐勞、團結合作、服從管理等優秀道德品質，同時養成熱愛勞動、勤奮刻苦的良好習慣，能在不知不覺中陶冶其道德修養。第四，職業教育對學生有特殊的陶冶價值。書中認為，對于學生創造能力、探究能力，傳統的以傳授書本知識為主的教育是不能充分培養的。職業教育既要求學習理論知識，更重要的是要學生動手操作從而提高動手能力，手腦并用。久而久之，學生的各種能力都能得到鍛煉、提高。
對于社會而言，由于社會的生產率高低取決于千萬個個人的勞動生產率，所以職業教育能夠在提高個人勞動技能的基礎上，提高整個社會的生產率。
可以說，職業教育既關乎個人發展，也關乎國家命運。雖然歷史和社會條件不同，但關于職業教育的基本問題，這本書的觀點是正確和公允的。
2．職業教育與普通教育的關系
書中認為，在傳統小學的高年級即高等小學校中加入必要的實業課程，是職業教育的重要類型。朱元善指出，民國時期在高等小學堂也加入實業科內容，但效果卻未達到理想狀態。原因在于大家對于實業科的意義并未充分了解，對于普通教育與職業教育的關系也沒有充分理解。有些教師甚至認為實業科無非就是養成學生在身體上的勤勞，學得一些生產上的技能而已，事實卻并非如此。
作者提出，為職業做準備和提高個人能力是相輔相成的，都是實業科所追求的目標。比如像圖畫、手工課程一方面幫助個人發展職業能力，培養美感；另一方面使學生獲得相關的經驗知識，以補充傳統書本知識的不足；同時也能磨練個人能力，使其他科知識也能自由運用。兒童本身就有游戲和創造的本能，一開始可能表現為無目的的活動，漸漸發展為有意識、有目的的活動，最后發展為與成人生活有關的活動。實科課程實際上就是循此發展過程而進行的，它符合兒童的心理發展規律，也能幫助學生更好地接受普通科的學習，實現普通科教授的目的。
當然，實業科的教授要順其自然，要與普通科的知識天然融合，不能強加在普通科之上。實科教授要注重喚起學生的興趣和潛在能力，這樣會更有利于學生的全面發展。因此，實科教師也應當是專門教師，不可由他科教師代替。
總之，普通教育中加入實業科是合理的也是必要的。用作者的話說，實業科的教授并不是非要學生掌握多少工商業等知識技能，而是想要學生在學習普通科的同時接觸一點實科性知識，開闊他們的眼界，培養一些專業知識的素養，從而為其將來的職業打下基礎。知識都是相通的，實業科可以幫助學生完成好普通科的學習，普通科也有助于學生學好實業科。所以，普通教育中應當加入職業教育，它們可以共生共榮。
實施職業教育的必要性
1．經濟發展的要求
此書認為，職業教育是伴隨著西方世界產業革命的大發展而出現的。由于產業革命帶來生產力的極大發展，社會經濟以前所未有的速度向前發展，人們的生產生活無不受到經濟發展浪潮的影響，農、工、商業的發展進入了新時代。職業教育恰恰就是要適應這種需求，增進個人職業技能，促進國家生產率的提高。
一、“淡化式”教育分析
1.淡化教育痕跡。即隱蔽教育目的，使學生在潛移默化中受教育，講究育人藝術和技巧，消除心理障礙，矯正不良心理，實現教育成本節約化、教育效果最大化。這種教育方式是遵循中學生身心發展規律，巧妙地運用無意注意。
2.中學生身心特點。中學生正值青春期，生理、心理都發生了很大變化，自強意識、獨立意識增強。由于教育方法不當或要求過高等，他們對教師和父母的監護、教育常產生抵觸情緒，造成不良心理。行為上表現為竭力擺脫對成人的依附和盲從，有時看問題片面、偏激，容易出現越軌行為。據此，生硬外露式的教育會事倍功半、收效甚微；而淡化式教育則符合中學生身心特征，易引起學生感情共鳴，克服不健康心態，達到提升強化教育效果的目的。
3.淡化式教育本身的特點。首先發出刺激物，然后挖掘和利用無意注意潛能，使學生在“不知不覺”中接受教育，具有目的隱蔽、感受親切、趣味性、情感性和針對性的特點，能避免和消除學生的對立情緒和戒備心理，使學生在潛移默化中接受教育、轉化。
二、具體做法
淡化教育痕跡，培養學生健康心理，應從思想上施以愛，形式上追求新，方法上強調活。
1.環境氛圍的運用。
要創造良好的環境氛圍，包括校園環境、集體輿論、人際關系等，移轉學生的興奮點，以消除學生的不良心理。如讓學生自己組織家長會，滿足學生獨立的心理需要，教師“退居”二線當后勤和參謀，有利于消除學生自卑和沮喪的心理。在富有人情味的活動中，能夠拉近家長和學生、師生、生生之間的距離，學生交友、接人待物能力得到培養，防御、逆反等心理可得以有效消除，回到正常狀態。
2.靈活方式的運用。
要盡量避免在辦公室和人多的地方批評學生，給學生留面子；表揚學生盡量在人多的公共場合，給學生足夠的面子。如選擇在操場、食堂或路口找學生談話，話題盡量輕松愉快，拍拍學生的頭，整整學生衣冠，通過肢體語言感染學生，清除不良心理，達到教育目的。
3.小目標式的運用。
應遵循小目標式的原則，逐步改變。不良心理非一日形成的，矯正不良心理短時間也難以奏效。多次小目標實現了，就是“積跬步而至千里，積小流而成江河”。對于有多方面不良心理問題的學生，先從容易的方面入手，再分若干個小階段，確定若干個小目標，使每一個小目標學生都可以實現，學生容易體驗到成功的喜悅，在多次成功中建立良好的個性品質，優化人品素質，造就健康心理。
4.“同體效應”的應用。
即讓對方接受你的觀點和態度，就必須把對方與自己視為一體，保持“同體”的關系，縮短雙方心理距離，消除對方戒心。比如說，個別學生因早戀受到家長尖銳的批評、教師嚴厲的指責，導致產生逆反心理。遇到這種情況，老師應與該生交朋友，向學生指出：一方面，早戀是正常人青春期一種美好而健康的情感，符合人的生理和心理發展規律；另一方面，從青少年的切身利益出發，分析早戀的危害性，找到克服的辦法。通過耐心細致的思想工作，拉進師生距離，學生把老師視為知己，會積極主動配合，虛心接受老師教育，從而消除逆反心理，表現會逐步漸入佳境。
5.“門坎效應”的運用。
