發布時間：2023-05-23 17:12:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中學生法制教育課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、培養學生的法律意識要和德育有機結合
德育在中學生的健康成長中具有重要的地位和作用。眾所周知，人們生活在社會中，其行為不僅要受到法律規范的約束，更多還要受道德規范的引導和制約。德育主要是通過傳統觀念和社會輿論的引導、榜樣的示范及人們的信念來維持。道德行為主要依靠自我約束，同時也與法制密切相關，許多道德規范在法律條文中就有體現。學生從小樹立正確的道德觀，具有高尚的情操，可以有效促進自身法律意識的形成和增強。因此，學校應當注意采取多種途徑和措施，組織舉辦如主題班隊會、辯論會、講座、征文、展覽等靈活多樣的教育活動，向學生傳授必要的法律基本常識和基礎理論知識，讓學生養成自覺遵紀守法的良好行為習慣，有效預防和減少中學生違法犯罪行為的發生，促進學生身心健康成長。同時，學校應當強化平日的思想政治工作，著重抓好學生在日常行為方面遵守規則的養成教育，教育和引導學生樹立法制觀念，填補法制教育空白，掃除學生法律意識的盲點，使學生的法律意識逐步由他律走向自律。
二、營造氛圍，強化學生法律意識
青少年法制教育是全民法制教育和中小學素質教育的重要內容。加強法制教育，提高青少年的法律素質，把他們培養成為中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人，是每所學校和每位教師的神圣職責。針對部分中學生法律意識不夠強和對法制教育課不夠重視的情況，我們應該充分利用學校現有條件，積極籌備，多做宣傳，切實將法制教育開展起來。
第一是加強陣地建設，加大法制教育宣傳力度。要抓住課堂教學這個主渠道，利用法制教育宣傳欄、櫥窗、黑板報、校園廣播、學校網站等陣地，大力宣傳青少年法制教育的重要性和必要性，讓法制教育的目的、意義人人皆知。第二是營造法制教育氛圍，不斷優化校園育人環境，通過開展教育宣傳月活動，拉橫幅、貼標語，并適當借助多媒體，使法制教育工作有聲有色，生動活潑。學生每天置身于校園之中，時時處處都能受到潛移默化的影響。
加強法制教育陣地建設，努力營造法制教育氛圍，可以激發學生的學法興趣。只有學生重視法制教育課，學習法律的積極性不斷提高，才能不斷增強法律意識。
三、豐富內容，改進方法，提高法制教育的質量
學校是青少年法制教育的主陣地。要注意防止法制教育內容單一化和方法簡單化。老師如果照本宣科、機械灌輸，就會使法制教育流于形式。為了提高法制教育的質量，我們要在豐富法制教育內容、改進法制教育方法這兩方面下功夫。
1.根據教學需要不斷豐富法制教育的內容
教師要根據不同年級、不同學生的生理、心理特點及認識水平，精心組織法制教育的課堂內容，用好法制教育教材。從學校整體看，法制教育的內容可以細化到不同的年級和時間段，要做到年年有主題、期期有重點、月月有目標。如七年級的學生主要以規范行為、安全教育為主，學習《憲法》《國旗法》《中小學生守則》《中學生行為規范》等。八年級學生以青春期教育、自我保護能力培養為主，學習《未成年人保護法》《義務教育法》《環境保護法》《民法》《食品衛生法》等。九年級的學生以培養社會適應能力為主，學習《刑法》《國防法》《治安管理處罰條例》《兵役法》《消防法》等。
講課時，教師要注意針對學生的學習和生活實際，選擇典型案例或事例，引導學生用身邊的事例學法、說法。這樣，學生不僅僅是在用頭腦記憶法律，更是在用眼睛看法律，用耳朵聽法律，用心去思考法律，逐步學會明辨是非。教師可以在教學中穿插講述一些社會常識，教學生學會保護自身合法權益，避免意外事故的發生。
我們也可以充分挖掘各學科內容中的法制教育因素，多進行學科滲透。如在語文課、政治課中，教師可以結合《水法》《森林法》《土地管理法》《環境保護法》等，對學生進行愛護水資源、森林資源，節約土地，保護環境等方面的教育。
2.針對學生特點不斷改進法制教育的方法
堅持面授為主、自學輔導為輔，采用集中學習輔導與分散自學相結合的方式，利用課堂教學，有計劃、有步驟地通過思想政治課、心理活動課、班會課、校本課程等渠道，傳授學生法律知識。在學習中，我們要尊重學生的主體地位和基本需要，看到學生個性及生活環境的差異性，以研討式、探究式、辯論式等活動為途徑，進行鮮活的法制教育，調動學生的學習積極性，使學生能認可法制教育，并主動參與法制教育活動。
采取“請進來、走出去”的方式。所謂“請進來”就是加強學校與司法機關的聯系，邀請相關的專業司法人員上臺講課，做法制報告。所謂“走出去”就是將學生帶出課堂，利用課外時間開展如少年模擬法庭、法制夏令營、假期普法班等形式多樣的課外法制教育活動。“請進來、走出去”的方式，可使法制教育內容豐富生動、形式新穎，利于增強學生學法的興趣，能收到良好的教學效果。
積極開辟第二課堂，開展學法用法實踐活動。如組織學生觀看法制教育電視片和電影、舉辦法律知識競賽、組織學法用法有獎征文活動、開辦法制宣傳園地、印發普法小冊子、開展法律咨詢活動等，讓學生在實踐活動中增強法律意識和法律觀念。
四、立足學校，優化法制教育的效果
法制教育是一項社會系統工程，需要社會各層面的配合參與。我們要把法制教育當作學校德育工作的重要載體，著力構建學校、家庭、社區三結合的立體化育人網絡，努力營造一個學法、守法、護法、用法的社會環境，促進廣大青少年的健康成長。我們要依靠法制教育骨干教師，積極帶領廣大班主任老師參與法制教育，在日常的教育教學中多研究、多交流法制教育內容。
要把法制教育當作德育工作的重大工程來分階段實施，七年級重點抓過渡，八年級重點抓防止分化，九年級重點抓全面合格。例如，八年級的法制教育重點是“青春自護我能行”。這一專題從學校、家庭、社會三方面中可能會對學生造成的侵害因素入手，讓學生認真分析造成這些侵害因素的形成原因主要是什么，應該如何正確防范。我們要通過課堂分析、課下調查實踐、探討交流等多種方法，使學生認識到自己面對外界可能會發生的侵害時，要把握好自身的可控因素，這是防范和規避外界侵害最重要和有力的措施。要多與老師、家人溝通，掌握自我保護的正確方法和途徑，增強自我防護的意識，學會使用法律武器保護自己。
為了提高法制教育實效,適應中學法制教育工作特別是法制教育課程建設的需要,增強時代感,與時俱進,更新觀念,必須總體規劃學校法制教育工作,構建學校法制教育課程。這是全面推進素質教育的需要,也是學校法制教育實施的基礎。
因此,開發和建設形式上更符合青少年學生年齡特征,內容上更接近青少年認知水平的法制教育資源,創造為青少年喜聞樂見、樂于參與并切實有效的法制教育工作載體,加強法制教育課程建設,成為學校法制教育工作主動參與二期課改的中心任務。
在現代傳媒高速發展的今天,電視已成為人們喜聞樂見的重要信息渠道。作為綜合性電視雜志的“東方時空”,她反映的是現實生活世界。她以獨有的新聞性、形象性、通俗性和廣泛性成為對全國人民特別是對廣大青少年的教育資源。她生活性、時代性、人文性、科學性和趣味性的特點,決定了她是得天獨厚的德育教材和青少年學生的良師益友。
學校把收看中央電視臺“東方時空”節目,作為實施法制教育的載體和抓手,開發建設校本拓展型法制教育特色課程。創設情境,引導學生回歸生活世界,在潛移默化中走進生活、體驗生活,走入社會、了解社會,促發學生道德體驗,樹立法制觀念。引導學生正確對待自我,尊重他人,增強社會責任感,增強社會主義民主法制意識,樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。
二、實施
1.與時俱進,找準法制教育素材
學校聘任專任教師轉錄央視的“東方時空”,再進行篩選、剪輯。學校曾錄播:正義的訴訟、學生法庭、 “傷熊事件”帶來的啟示、販賣嬰兒情法難容、南海緝私、關愛生命善待動物等與法制相關的節目內容。
收看“東方時空”不是說教,是通過提供事實信息和主持人講述使學生自覺聽從或使學生自動出現服從性的或預期性的變化的一種教育方式,是一種開放性的教育,讓學生成就自我,可以引導學生樹立正確的是非觀。
誠然,中小學思想品德、思想政治課是學校法制教育工作的主要渠道。法制教育同時寓于各學科教學之中,貫穿于教育教學的各個環節。語文、歷史、地理、數學、物理、化學、生物、自然等學科的法制教育也是必不可少的。但傳統的法制教育教材,強調“說教”與“灌輸”,往往忽視了學生主體情感的挖掘。這種背景下的法制教育容易搞成走馬觀花,體驗疏淡,使走進學生的內心世界、產生情感共鳴的過程耗時長見效慢。而組織學生收看“東方時空”,則使法制教育課程始終處于動態,始終充滿生機與活力,是傳統法制教育課的補充和拓展。她能先使學生主動產生收看熱情,這樣學生情感的轉變就有了基礎。
2.由表及里,啟發學生觀后感受
要讓中學生形成正確的、良好的社會認知,單純靠現成的結論和過于空泛的說教反而可能造成逆反心理,所謂千辛萬苦的“教化”不如現實生活的一個“點化”,反映的就是這種情況。當中學生在收看電視節目狀態下走進社會,并選擇一個話題抒發真情實感時,他正在改變原先自己作為客體的那種被動地位,他將進行主動的探究;當沒有現成答案的一系列現實問題擺在他面前時,是對他能力的一種極大的挑戰,這會強烈而持久地激勵他去思考,從中獲得發展,在此過程中,學生不斷反思著以往自己對社會的基本態度,還會對一些曾經有過的幼稚、片面、不正確的看法進行自我否定。
組織學生收看“東方時空”,并讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。人們常說“體驗和感悟是最好的教育”,只有學生真心感悟、親身體驗到的東西,才能最終沉淀到他的內心深處,成為一種素質,一種能力,伴其一生,受用一生。
我們通過收看“東方時空”的系列活動,使孩子們感受社會百態,品位人生真諦,提升自我品位,追求崇高理想,塑造優秀人格,從而對形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起到潛移默化的作用。實現了人文情感、人格塑造和社會責任意識的和諧統一。
3.見仁見智,引導學生理性思辯
在收看“東方時空”,交流觀后感受之后,各班級每學期都組織數次形式多樣的主題班會、討論會、辯論會等活動。學校還設有 “東方時空論壇”,為學生搭建理性思辨的平臺。一次以“善待動物,保護生態”為主題的論壇,學生從“丹頂鶴的故事”、“白鰭豚走了”、“東北虎過勞死”和“劉海洋傷熊事件”等案件引申,各抒己見,深刻闡述如何善待動物和自然,如何保護生態環境,如何實現可持續發展,展示了現代中學生的風貌。
4.德育外化,提升校園文化品位
學生們寫下的“東方時空”觀后感在各班每月一期的“東方時空”隨筆專欄亮相,成為班級文化的一道靚麗風景,同時大大地激發了同學們的創作欲望和激情。學校也在櫥窗和黑板報上及時推出學生“東方時空”力作,制作專題展板。“東方時空”成就了學校文化的特色。
[關鍵詞] 法制教育；課程化；生活化
[中圖分類號]D916.7[文獻標識碼]A
很久以來，初中學生在學習《思想政治課》中有關“法律常識”的內容時，普遍表現冷淡。針對該現象，我們對上海市某校初中二年級6 個班級的267名學生進行了一次問卷調查。學生在對“學校的法制教育課或有關活動對你培養法律素質是否有幫助？”的題目做出回答時，選擇“有幫助”的是161人，占總人數的60.3%；回答“幫助不大”的是106人，占總人數的39.7%。而學生在對“你對學校的法制教育形式是否滿意？”的題目做出回答時，選擇“單調、沒勁”的是197人，占總人數的73.8%；回答“滿意或較滿意”的是70人，占總人數的26.2%。由此可見，多數學生對提高自己法律素質是重視的，而且對學校開設法制教育課程持肯定態度，但絕大多數學生對學校法制教育工作現狀都表示了不滿。
學校法制教育不是一般的法制宣傳，它必須遵循教育規律，必須按照學校教育的特點將它設計成為合乎教育要求并服務于學校辦學目標的學校教學課程。筆者認為：就目前的情況而言，優化中小學法制教育課程，就是首先要讓中小學的法制教育教材符合“循循善誘、循序漸進，能引人入勝、讓學生豁然開朗”等這些學校課程的基本特征，使中小學生的“普法”工作徹底回歸學校教育的本來面目，以實現學校“教書育人”的辦學宗旨。與此同時，我們還應該全面貫徹現代學校教育“以學生發展為本”的基本理念，使學校法制教育課程充分體現積極服務于學生可持續健康發展這一辦學方向，始終圍繞“源于學生生活、反映學生生活、關注學生生活、引導學生生活”的要求，以確保學校法制教育課程生活化的特色。為此，筆者想就法制教育“課程化”和“生活化”的設計謹此作進一步的闡述：
一、要完善學校的法制教育，就必須對它進行課程化改造
對中小學法制教育進行課程化改造，就是要使法制教育課程全面體現“循循善誘、 循序漸進”的要求，通過啟發來引導學生，讓學生逐步懂得：“法治建設”是要造就一個秩序井然的社會，絕不能使學生從小就誤認為“法治建設”是在制作一座束縛人們手腳的“大鐵籠”；個人事業和前途只有在“法治”的社會里才能獲得極大的發展，切不可讓學生感到遵紀守法會妨礙個人的進步和成就；經常地給學生描述“法治”社會那和諧、生動的喜人景象，切忌拿令人敬畏的“強制措施”和“法網恢恢”來抵消學生對“法治”的好感；讓孩子們更多地懂得在“法治”社會里無論“強者”或“弱者”都依法享有平等的權利，“強者”要拓展、擴張自己的權益絕不能以犧牲“弱者”的權益作為代價；國家法律對于公民來說，是用來維護自己基本權利最有效的工具，公民理應認真學習法律、掌握法律；學法、知法、用法、守法、護法是現代公民最基本的素質；國家司法機關是解決社會各種矛盾、保障社會良好秩序的職能部門等等。
應該指出的是，我們在學校開設法制教育課程就是要讓孩子從小就知道法治社會是理想的社會、法治經濟是健康的經濟、實現“法治”是我們國家各項工作的頭等大事。讓學生漸漸地明白：社會一旦偏離了“法治”軌道、失去了“法治”的格局就會重演“人治”、“專制”、“集權”的悲劇，那就等于將人們又重新帶回到過去野蠻、黑暗的“人間地獄”。我們在學校開設法制教育課程就是要讓孩子們從小就盼望著社會的各項活動都能在“法治”的框架下進行，堅信“法治”、依靠“法治”，從而自覺地捍衛法律的尊嚴、積極地成為文明社會的守法公民。
當然，中小學法制教育課程理應和學校開設的其他學科一樣，必須讓學生在好奇、興趣、了解、明白、掌握的過程中，通過強化對知識的消化功能來促進學生不斷地學習，從而完成學校的育人使命。殊不知，長期以來我們的法制教育課程習慣于介紹觸目驚心的違法犯罪案例，再輔以相應的法律法規條文（孩子難懂、更記不住），或者將一些矛盾激化到不可調和、走向極端的個案作為警告孩子安分守己的“撒手锏”。值得一提的是，這樣的教育模式很容易使孩子們產生一種錯覺：仿佛“法治”社會就是充斥著“公、檢、法”加上“警察、警車、警棍”的令人生畏的“破案”、“抓人”、“審判”的內容。以至于一部分感到學習壓力重、升學壓力大的學生對學校法制教育漸漸地萌生了“惹不起，我總躲得起”的態度。長此以往，孩子們在無奈的學習中很可能會因為經常消化不了而造成其法律素質的“發育不良”。再加上現有學校法制教育任職教師本身業務水平的局限和參差不齊，到頭來必然地就造成了眼下學校法制教育不盡如人意的局面。
筆者以為，孩子們之所以對我們學校法制教育現狀不滿意，很重要的一個原因就是我們的學校法制教育課程設計從一開始就違背了“循循善誘、循序漸進”的教育規律。因此，我們完全有理由徹底改革這樣的學校法制教育課程，切實按照教育規律辦事，認真審視我們的學校法制教育在搜集素材、安排內容、教學模式等方面所存在的諸多問題，把一切不符合孩子學習特點和要求的成人化、簡單化、陳式化、教條化的東西全部砍掉，將我們中小學“普法”工作拖回到教育的思路上來，以促進我們學生的法律素質獲得明顯的提升。
二、要完善學校的法制課程，就必須讓它突顯生活化的特點
事實上，目前中小學法制教育課本大多是通過案例來告訴學生“殺人、放火、、投毒、綁架、盜竊、制造爆炸”等刑事犯罪行為的社會危害性并強調違法犯罪必定會受到法律的嚴懲等，而真正作為整個法制體系根基的民主制度與原則卻寥寥數語，有關公民個人權利的內容則更是一筆帶過（脫離了絕大多數學生大部分時間和大部分空間的實際生活）。這難道是真正意義上的中小學法制教育課程嗎？難道這樣的教育設計能激發學生積極投入到學校法制教育課程的學習中來嗎？在筆者看來，學校教育“以學生發展為本”的理念決定了學校教育內容到形式都必須關注學生生活、引導學生生活。作為學校法制教育課程，就是要切實地將法制教育化為學生成長的“力量源泉”，變學校法制教育傳統的說教模式為培養現代社會公民人品的養成教育。
必須明白，中小學法制教育課程是學校德育工作的組成部分，它既不應該表現為單純地對學生進行法律專業知識的灌輸和積累，也不應該僅僅是對學生法律專業技能的傳授和訓練。說白了，基礎教育階段根本就不可能培養學生獨當一面的法律素質。中小學所開設的法制教育課程充其量只能幫助學生對“法治”價值觀的認同和信賴，樹立“法治”信仰，進而在青少年的素質中生發一項文明人的品格――信法、學法、用法、護法。
殊不知，“法治”國家的兩個條件是：一方面是要有一套反映社會關系及其發展規律的法制體系；另一方面是要有社會公眾對“法治”價值的信仰，即社會公眾對現行法律的忠誠和擁護。如果說前者是“法治”的前提和基礎，那么后者就是“法治”的關鍵和根本。正如亞里士多德所講的，“法律能見成效，全靠民眾的服從”。伯爾曼也曾說過：“法律必須被信仰，否則就形同虛設。”而對法律忠誠和擁護這項品格的形成是由人的知、情、意、行的培育加上實際生活中因為教育的影響通過其心理矛盾運動而產生的動機，進而促使行為方式做出選擇而漸漸形成了習慣，再反復鑄就秉性的過程。因此，中小學的法制教育課程就是應該通過教材對學生生活的影響，在塑造學生人品方面發揮其積極的作用，即：讓學生在觸及自身生活的學習中不斷地認識到“法治”對于保障個人利益和實現個人理想所具有的特殊意義，極大地喚起學生的主體意識、公民意識和權利意識，使學生重視自身的獨立人格、自由和利益，使權利意識在學生的思想觀念中根深蒂固，再通過教材對學生生活的引導，促使他們內心對法律的信賴、信任和尊重，并進一步培養他們對法律的忠誠的信仰，從而促進現代“法治”精神在青少年學生中發揚光大，并為祖國未來的建設者和接班人指明畢生努力的方向。
一、初中生的個性心理特點
教育要取得成功，首先要了解教育對象的特點。初中生處在生理、心理的過渡階段，生理上的逐漸成熟與心理上的尚未成熟使他們出現很多困惑與煩惱，其個性的發展也呈現出這個年齡段獨有的特點，具體表現在以下三個方面。
1.自我意識的覺醒
小學生大多依附于家庭，甘當父母的“小尾巴”，當他們進入中學以后，隨著身體的發育，交往的增多，人生觀和價值觀逐漸形成。一方面，強烈的自我意識使初中生們開始以一種全新的目光看待自己，對周圍的人和事逐漸有了自己的想法和主張。這為他們培養自制力和自控力提供了可能，也為他們接受社會行為規范、學會與別人相處提供了強烈的主觀愿望，這正是他們探索世界、渴求知識的表現。另一方面，自我意識的覺醒使學生有強烈的參與意識，他們不再滿足于單純的集體活動，而是渴望得到別人的承認、好感和信任。他們害怕被伙伴孤立，害怕失去朋友的信任，因而初中生常常形成團伙，共同商議自己遇到的人和事，并采取一致行動。
2.反抗個性的形成
初中生的叛逆個性主要表現在以下兩個方面。一是獨立意識迅速膨脹，對父母的悉心照料極力拒絕和厭煩；二是自主性增強，當自己的主張被父母或教師否定，他們常常會堅持自己的觀點而挑戰父輩的權威，如果他們的提議被駁回，在具體執行過程中，常常會自作主張，明顯表現出反抗的傾向，從而顯示自己并不盲從、有個性。這種反抗性在性格外向、個性張揚的學生身上，會表現為對不順心的事公開拒絕，甚至激烈爭吵，這種對抗往往突然爆發，無法勸解，但事后會很快平靜下來。而在性格內向的學生身上，則表現為：經常會以沉默和不置可否來表示反對，態度比較固執而且不容易平息和轉移。
3.性意識的萌動
初中階段的孩子正處于性的萌動期，機體內出現的性激素使孩子們產生了一種十分強烈的性心理感受，這種感受遠遠超過性成熟之后的正常體驗。性意識的覺醒使他們對異性產生了特殊的感情，對性知識有一種神秘感和好奇感，由于得不到有效的性教育，他們往往通過一些非正式的途徑來了解性知識，比如黃色雜志、、黃色網站、手機黃色信息等。全國首家性教育網站――南京青少年生殖健康網站，通過網上抽樣調查顯示，南京青少年性知識70%來自黃色網站和，20%通過書籍獲得，只有10%來自學校和家長，但通過這些途徑了解到的性知識往往是不全面、不科學的，有些甚至是極端錯誤的。[2]另一方面，無知無畏的孩子們對道德和法律知之甚少，情感的沖動加上強烈的好奇心和難以抑制的欲望，很容易使他們沖破道德的底線而導致性犯罪。
二、初中校園法制教育的有效路徑
了解初中生的個性心理特點之后，教師就能有針對性地對其進行法制教育。
1.讓學生做“法官”
在學校里，學生不守紀律，違反校規的現象是很普遍的。我們一般由教師或家長處理，基本不會讓學生自己做主。前文講到，初中生有很強的自我意識和參與意識，我們為什么不利用這個特點來對其進行教育呢？事實上，完全可以由學生自愿組成一個學生法庭，替學校擔當懲戒違規學生的重任。具體來說，從學生中競選出審判長、審判員、公訴人、辯護律師，由他們來審理違規的學生，全校師生均可旁聽。學生審判長、公訴人、辯護律師及受審判的學生各自陳述意見并交叉辯論，受審學生做最后陳述。學生法庭作出的最后判決，校方應予以尊重。但學生公訴人或受審學生如對判決不服，可以上訴至高級法庭。高級法庭的組成成員與初級法庭略有不同，審判員仍然由學生擔任，但審判長則改由學校德育處主任或法律專職教師擔任。學生法庭能使學生在生動的個案中了解法庭與法規的運作，訓練其守法的習慣。另外，學生法庭還可以訓練學生法官依法行事的作風，也可以使受審學生明白違規行為的不可為，認識到違規行為必須接受法律的制裁。這一系列活動都有助于培養學生的民主法治精神。這對有幾千年人治歷史的中國來說，具有非常重要的現實意義。當然，學生法庭從組成到開庭需要一個較長的過程，出庭學生要花一定的時間了解案情、閱讀法規，所以，這種活動一個學期舉行一次就可。事實上，一次真實審判對學生心靈的震撼遠比一個學期的照本宣科要強烈得多。另外，在平時的法制教育課中，教師也可以選擇一些典型的案例，定期組織學生舉行模擬法庭的訓練。
2.在法制教育中傾注人文關懷
在法制教育中，不管教師采用什么方式來講授，目的都是要激發學生內在的認同感，只有這樣，抽象的法規才能內化為學生自己的行為，并在日常生活中下意識地遵守。所以，法制教育要始終貫徹對學生的人文關懷。初中生正處于逆反期，對教師的說教有一種本能的抵觸，做老師的應該懂得學生的心態，把話說到學生心坎里，在師生間建立起真誠溝通的橋梁。在法制教學中，教師首先要真城地表達自己的觀點和看法，也許，你的觀點并不符合潮流，但合情合理，符合學生實際。比如校規中的“開除”處罰往往是學校說了算，學生沒有辯護權，也沒有申訴權，學生的受教育權輕易地被剝奪了。由于知識和閱歷的限制，受懲罰的學生一般會麻木地接受學校的“判決”，其他學生也習慣了學校的權威。學校的做法為自己清除了一大“隱患”，但后果會怎樣呢？也許，個別被開除的學生會奮發圖強，長大后成才。但更多更普遍的是破罐子破摔，與社會上不三不四的人打成一片，最終走向犯罪的深淵。一朵鮮花就這樣凋謝了，多么令人痛心啊！其實，學生之所以犯下大錯，學校也是有責任的，學校應首先反省自己在管理和教育教學中存在的問題，并積極整改。對犯錯的學生要耐心開導，了解他犯錯的原因，對癥下藥，并對其“立案”，將學生的所有材料錄入卷宗，定期關注和考核，直到他完全改過自新為止。當然，如果學生觸犯法律，構成了犯罪，那是另外一回事，應交給司法機關去處理。筆者認為，教師設身處地為學生著想的做法一定會引起學生的共鳴，并啟發學生反思身邊發生的事情。同時，學生也會敞開心扉，把心中的秘密告訴老師，老師既要認真傾聽，又要細心發現學生思想中的不穩定因素，并及時給予指導。
3.科學開展性教育
根據初中生對性好奇又對性無知的特點，教師應通過播放青春期教學錄像片、電視節目、圖片展覽等形式，讓學生對自己和異性的身體有清晰的了解，對性的發育有正確的認識，使學生能以科學的態度理性地對待性沖動。同時，加強對學生的性道德教育，樹立男女生之間平等交往、相互尊重的理念，構建和諧的男女生人際關系。有些學生也許會陷入早戀，作為教師，可為其分析利弊，提供參考性意見。教師還應該指導學生通過轉移性沖動來實現自我調控，歷史上的經典故事或許能給學生樹立榜樣。如歌德偶然遇到了夏綠蒂，并對她產生了強烈的愛慕之情，但夏綠蒂已經是別人的未婚妻了。歌德懷著失戀的痛苦離開了夏綠蒂，回到了故鄉。幾經折磨之后，他將失戀的痛苦轉移到文學創作上來，拿起筆，將自己的這段經歷寫成了當時轟動整個歐洲的名著《少年維特之煩惱》。[3]
當然，在上課之前，選擇一套符合初中生年齡特點的法制教材，并配備專業的法律教師是十分重要的。一般來說，初中生的法制教材應該具備以下幾個特點。第一，針對性強。要符合初中生的生理、心理特點，以及他們的知識結構和認知水平。第二，內容全面。整個內容應該由淺入深，循序漸進，條理清晰，包括中學生實際需要的基本法律知識，如法學基礎理論、憲法、行政法、民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、知識產權法、國防法，以及未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等。第三，實用性強。書中應大量收錄發生在中小學學生之中，或者發生在他們身邊的案例和事件，使學生在現實生活中理解法律，學會做人處事的基本道理。第四，可讀性強。力求做到通俗易懂，圖文并茂，使學生學習后多年不忘，終生受益。
目前，我國中小學的法制教育課一般由政治教師兼任，這是不合理的。第一，人的精力有限，政治教師的主要任務是教政治課，沒有時間去鉆研法律。第二，專業背景不同，政治教師缺乏系統的法律知識，更沒有法律實踐經驗，一般都是現學現賣，很多法律專業方面的知識，教師自己都理解不透，所以，一般是照本宣科，使本來生動有趣的法律課變得枯燥無味。我們常講，要給學生一杯水，教師肚子里就得有一桶水。這對政治教師的要求太高，事實上很難實現。因此，安排科班出生的法律專業畢業生來上法制教育課是非常必要的。這樣也許會增加些成本，但與犯罪成本相比，與青少年的健康成長相比，顯然是值得的。從長遠來講，這也能為建設法治國家奠定扎實的基礎。
注釋:
[1]于漪.現代教師學概論[M].上海:上海教育出版社，2001:43.
[2]王旭紅.性教育缺失與青少年犯罪[J].湖南公安高等專科學校學報,2007(4).
梁啟超先生在《少年中國說》一文講過“少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年進步則國進步……”,因此,激發青少年科技制作與小發明的興趣,培養青少年發明創造的意識,開發青少年發明創造的潛能,是進行素質教育的重要任務。創新要從教育抓起,創新要從小做起,創新意識要從這里起步,這就顯得對青少年科技創新教育尤為重要。
從物理學科的角度來講,引導學生進行科技小制作和科技小發明是對學生進行科技教育的重中之重。本文就談談如何引導學生參與科技小制作與小發明活動。
一、教師要樹立素質教育觀
1.物理教師應接受物理大師教育思想
物理學本身是以實驗為基礎的一門嚴格定量科學。物理學中所有的結論都是物理現象和實驗事實升華的結晶;求真務實,一切從實際出發的科學態度和力戒弄虛作假,倡導嚴謹求實,一絲不茍的作風,都貫徹于物理教學的始終;還有物理學家為造福人類探索知識而不怕犧牲,無私奉獻,孜孜不倦,開拓創新的科學精神以及滲透在物理學中瑰麗多姿、豐富多彩的科學研究方法(像觀察、實驗、假設、理想模型、等效替代、科學推理等),這些都無不給學生以深刻的熏陶和感染,促進學生科學素養的形成和提高,從而為學生深入學習,為將來從事科研,從事創造工作打下扎實的基礎。偉大的物理學家愛因斯坦說:“學校教育的目標,不僅應當培養有獨立行動和獨立思考的個人,而且培養學生把為社會服務看做是自己人生的最高目的”。要通過教育使個人自由而有責任心的發展,使他得以在為全人類的服務中自由地、愉快地貢獻出自己的力量”。他還指出學校教育“應當防止向青年人鼓吹那種世俗意義上的成功作為人生的目標,看一個人的價值,應當看他貢獻什么,而不應看他取得什么”。愛因斯坦還明確地指出:“學校的目標始終應當是,青年人在離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為一個專家”。這位偉大的物理學家的教育思想是:要培養具有創新精神和全面發展的和諧人。從物理學的特點來看,物理學應該注重“物”的過程,然后才到“理”的結論。物理教學恰恰應該而且完全能夠在形成和提高學生的科學素養方面作出自己的貢獻。物理的課堂教學應注重實驗與探究,也要注重科技小制作與小發明的教學。物理教師應該根據物理學科的特點,接受物理大師們的思想,對學生進行素質教育。
2.教師應接受最新教育理念
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理等素質,促進學生生動活潑地發展。”為此我國將原來的“教學大綱”改為“課程標準”。課程標準提出了三條改革:第一是課程的價值趨向從精英教育轉向大眾教育;第二是課程目標著眼于學生素質的全面提高;第三是從只關注教師教學轉向關注課程實施過程。課程標準規定教學改革的主要任務是:首先真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。觀念是行動的靈魂,教育觀念對教學起著指導和統率的作用,一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的;一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛;一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。確立新的教育觀念,是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變,教學改革無從談起;教育觀念一轉變,許多困難迎刃而解。教師只有提高認識,強化責任,把教育思想觀念統一到素質教育的要求上來,統一到新課程的方向上來。教育觀念的轉變將會真正煥發出教學的生命力和創造力。其次,要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來,此外,教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行,二者是相輔相成的關系。觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎;方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿,失去了落腳點。所以,教學改革既要重視觀念改革的先導作用,又要重視方式改革的載體作用。教學改革不僅要改變教師的教育觀念,還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。就教與學關系而言,教師教育觀念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上。學生學習方式的轉變具有極其重要的意義,這是因為學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變。學生的自主性、獨立性、能動性和創造性將因此得到真正的張揚和提升。學生不僅將成為學習和教育的主人,而且還將成為生活的主人,成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。學習方式轉變因此被看成是課程改革的顯著特征和核心任務。
課程標準強調實現學生學習方式的根本變革,轉變學生學習中這種被動的學習狀態,提倡和發展多樣化的學生學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展,發展學生的創新意識和實踐能力。物理課程標準指出:科學探究既是學生的學習目標,又是重要的教學方式之一。在科學探究中,學生像科學家構建、描述科學原理那樣經歷探究的過程,將自己的經驗協調起來并納入邏輯系統,從而形成科學的概念與原理,建立自己的知識結構,使認知結構、知識技能、情感態度及價值觀都得到發展。教師在探究教學中要立足于轉變學生的學習方式,培養學生的獨立性和自主性,引導他們質疑、調查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的有效的學習策略。學生在探究中學會動手實驗、學會動手制作,還要在課外活動中學會科技制作與小發明,這才是落實課程標準的有力保證。作為物理教師,應貫徹國家教育方針,接受最新教育理念,真正樹立正確的素質教育觀。
二、教師要向學生滲透科技制作與小發明活動的意義
開展科技制作或小發明活動,一般先進行宣傳,或以黑板報形式通知或以文件形式通知。組織形式上常以教研組或任課教師為組織者,成立興趣小組,再布置任務。在宣傳和組織的過程中,多滲透活動的意義。最好是通過培訓講座,聯系學生身邊熟悉的生活現象,講解科技制作與小發明活動的意義。
1.科技制作與小發明活動是素質教育賦予我們的任務
小制作包括模型制作、教具和學具制作,小發明是科技創新的一組成分子,它們都是科技教育的一部分,也是素質教育一部分。物理學科完成這些工作是課程標準規定的一個環節,教育部對這類活動安排了各種競賽,并對出類拔萃者進行表彰。開展這類活動正是素質教育交給我們的任務,不是什么“不務正業”。
2.科技制作與小發明活動可激發我們的學習興趣,對我們的學習起促進作用
搞科技制作與小發明活動,我們從中可心發現物理的神奇、自然的奧秘,在物理海洋中探索,尋找到我們要的東西,促進我們提出問題,幫助我們解決問題,甚至啟發我們得到新的發明,為人類的進步作出貢獻。通過這些活動,我們會發現學習物理是有用的,它會使我們對物理產生興趣。當我們形成一定的動手操作能力后,我們科技制作活動中就會有創新意識,自己想做別人沒做的東西,這時我們就感到知識的不足,它會促使我們克服別人難以克服的學習困難,不斷去學習新的知識,想將它拿來為我們的需要服務。當在活動中我們獲獎了,我們便發現自己是同類人中的佼佼者,當我們的發明獲得了國家專利,我們會發現自己有更大的創造潛能。這時,我們會發現學習物理的價值,它會促進我們不斷向更高、更深處學習。
3.科技制作與小發明活動可啟發我們思維、開發智力,提高學習效率
當我們思維能力還處于有待提高的過程中,往往依賴于直觀思維或形象思維。如我們在學習聲音由振動產生的,一開始對“振動”不夠理解,把它和“運動”或“力”的作用搞得模棱兩可。可教師將敲響的音叉一端接觸水面時,我們會看到水花左右、上下飛濺,這時我們很快明白所謂的“振動”是物體圍繞一個位置,在平面或立體空間內往復運動。在物理學習過程中,老師會用實驗室已有的教具或自己制作的教具進行演示實驗,同時也會要求同學們自制教具或學具來配合老師的教學。在這個過程中它可開發我們的抽象思維、想象力,同時會加速我們智力的開發。這樣學習起來會變得輕松,正因為它形象可見,又能幫我們理解,更容易記憶,學習效率自然會提高的。
4.科技制作與小發明活動可以培養我們的操作能力和創新能力
培養學生的操作能力和創新能力是素質教育的一個核心任務,每年中考的實驗加試占10分,科技創新獲獎在中考中加分也都充分說明這些能力的重要。但這些能力怎樣得到培養呢?除了平時分組實驗我們要認真完成以外,更重要的是平時活動課要多開展科技制作活動,同時要想到把別人都沒有制作出來的東西通過自己的想法將它制作出來,一旦成功,它便是一個小發明。這樣,經過一段時間的訓練,我們在實驗操作時動起手來便更快,從來沒有的東西我們也會通過想象結合動手能力將它摸索出來,這樣便形成的操作與創新能力。
三、教師要注重向學生滲透科技制作與小發明方法
教育的真諦是“關注孩子的成長,重在教育的方式和方法”,簡而言之,便是《老子》中所說的“授人以魚不如授人以漁”。巴甫洛夫認為:“重要的是科學方法,科學是思想的總結,認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值要大”。同樣,教學生搞科技制作和小發明活動,僅注重幫學生某一單個活動是沒有用的,關鍵是在平時的教學中、在制作的實踐活動中不斷滲透科學方法,讓學生先知道方法,然后教師與學生一道實踐,在實踐中提高操作能力,并在方法的引導下,提高創新能力。
關鍵詞：學生參與；備課模式；高職教學
傳統備課模式的特點及存在問題
（一）傳統備課模式的兩大特點
一切以教師為主上任何一門課前教師都要根據教學要求做大量準備工作，這種準備，在教學中稱為備課。如果把備一堂課比喻成做一個項目，那么項目負責人就是該課程主講教師，項目參與人員一般只有教師。所以，在傳統備課模式下，備什么？怎么備？這一切都由教師（單個或少數幾個）來決定。
備課過程是封閉的備課是教師上課前的行為，而教師辦公地點的家庭性和辦公時間的自由性等特性，決定了在傳統模式下備課過程對學生是不開放的，教師也無意識地把備課當作私事來處理，而這種隱私狀態直到課堂教學的開始才慢慢解開。
（二）傳統備課模式存在的問題
缺乏有效的監控一般而言，對教師教學監控，主要表現為教務處和各系定時或不定時開展教學大檢查，如檢查教學大綱、教案和教學日歷等書面材料；組織學生召開教學座談會；組織專家聽課等。而教師教學質量好壞，則主要通過學生和專家對教師課堂教學的印象或感覺打分以及結合個人自評進行量化評價。這種監控和評價方式合理和公平與否值得商榷，但至少存在一個問題，即所有的教學檢查和教學質量評價主要集中在課堂教學階段，即使涉及對教學大綱、教案和教學日歷等文件書面檢查發生在備課階段，但最終因難于操作而流于形式，只要有教案即可，而忽視對教案質量的深入評析。這正是傳統備課階段存在的問題之一：缺乏有效的質量監控。當然追究原因，與備課過程封閉的特點有關。如前所述，備課階段一切決定權都由教師掌控。正因導致了教師備課“偷工減料”的可能性。
缺乏學生的參與傳統備課模式下，從確定教學目標，到收集資料以及教材的組織，甚至包括如何啟發學生思考和如何處理課堂教學中碰到的問題等等，都是由教師來決定或者預設，整個過程很少有師生互動的環節。即使有也只是教師憑以往教學經驗和對學生支離破碎的印象進行一廂情愿地交流或者互動，無法與學生就教學形式、教學方式以及教學資料取舍等方面進行直接面對面雙向地交流。這正是傳統備課存在的問題之二：缺乏學生的參與。造成備課中缺乏學生的參與問題，筆者認為原因有二：（1）受傳統備課模式特點影響，認為備課是一切以教師為主，必須是而且也只能是教師的行為，即使量大任務多，也須由教師自己來備。（2）對高職教育、高職學生認識不深。傳統模式下備課教師不讓學生直接參與，除了因為教師具有高度責任感外，與教師對高職教育認識不足也不無關系。他們認為，高職教育跟傳統大專或壓縮化的本科教育一樣，高職學生與過去剛脫離高考的中學生一樣，剛上大學，還未掌握必要的工作技能，無法勝任工作。
學生參與備課模式的教學實踐及其優越性
針對高職院校教師傳統備課模式存在的問題，筆者在實踐中，注重引入學生參與，對學生參與備課模式做了積極而有益的探索，獲益匪淺。何為學生參與備課模式？簡而言之，是一種在教師備課活動中，注重引入學生參與，通過學生和教師共同合作和相互交流，分工配合，最終使課堂上的教學呈現出師生互動的局面，這是集體智慧的結晶的一種備課模式。在該模式下，教師是項目負責人，是教學責任主體，也是最終拍板人；而學生是項目參與人，是教師助手，是智囊團。學生參與備課，主要表現形式為：（1）收集教學資料；（2）討論教學資料取舍；（3）預講課；（4）設計教學形式；（5）撰寫教學語言；（6）制作教學課件等。該模式的優越性主要表現在以下方面：
（一）注重教學對象的參與，使課堂教學更具有針對性、互動性和功效性
學生參與備課，讓學生為教師收集備課資料，表面上是學生分擔備課任務，減輕教師負擔，其本質上則是教學對象的參與。雖然學生收集的備課資料并非全部得以采用，但卻可反映教學對象某些特性，若教師分析這些資料，會收獲不少。如筆者在講授《法學概論》課時，要求學生收集刑事犯罪案例，在對提交的資料進行分析后，發現有如下規律：從案件性質來看，大部分案例都集中在、“兩搶一盜”、殺人和傷害案；從犯罪主體來看，案件主人公年齡大約在20歲左右，身份大部分是學生；從犯罪地點來看，發生在廣東的案例資料占90%以上。在筆者看來，表面上的巧合，其實反映的一個大問題：廣東學生對法學案例有取向共性。特別喜歡發生在廣東、在同齡人身上、身份是學生的案例。此后，在法學教學案例引用中，同等情況下優先選擇具有上述共性案例。所以學生參與備課過程，也是教師了解學生的過程，更是“備課三要素”（備知識、備技巧和備人）中備人的絕好機會。因此，讓學生參與教師備課，一可分擔任務，二可了解學生，何樂而不為呢？與此同時，由于讓學生提前參與教學工作，教師的教和學生的學的互動時間延長了，更重要的是無論是互動的廣度，還是互動的深度，都得以進一步延伸，課堂教學更具有互動性。
（二）發揮學生動手能力，增強團隊合作意識，提高工作技能
高職學生的文化基礎知識較薄，但動手能力很強。一些高職學生入學前已接受2～3年職中或中專教育，或多或少地掌握了一定的專業技術。如在一項對我院03級法律事務專業就業觀念和教學質量調查中發現，被調查的50％以上學生在職中時學的專業是計算機，甚至有些學生還通過了程序員水平考試。因此，在備課中，教師可引導學生參與，把課件的制作任務交給學生。再如在教學資料的收集中，讓學生參與，充分發揮人多力量大的優勢，收集的資料也呈多樣化和多媒體化，這些資料對教師的教學來講可謂至關重要。還有，在講授一些需要記憶的或者難以理解的知識點時，可以充分挖掘學生的創造力，讓學生把這些內容編成易記或易理解的表達方式，從而也使教師在課堂上單純的說教變得更加多樣化，豐富課堂的教學形式。
在學生參與教學過程中，一方面學生充分利用機會展示才華，獲得教師的認同，贏得同學的尊重，增強了自信心，同時學習的主動性大大提高了，對已學的知識理解加深了，知識面拓展了；另一方面學生通過實踐進一步提高了動手能力，同時，通過小組合作形式，提高了團隊合作意識及工作技能。
（三）彌補教學監控的缺位，打造高質量的備課教學。
讓學生參與備課過程，能夠促進教師更好地備課。同時教師和學生一起集思廣益，教學質量提高也水到渠成。此外學生參與備課過程還為構建課前、課堂和課后全方面教學監控系統的建立奠定了基礎。
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關鍵詞：計算機；求知欲；激發；教學設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0096-02
現在很多高職課堂都成了教師一個人的“表演”，教師興致勃勃地講，可學生卻提不起精神學。其原因為學生缺乏求知欲。學生只有對所學知識有求知的欲望，才能集中注意力，積極思考，主動學習。筆者擬以計算機課程為例，探討通過設計開學第一課，設計課堂環節教學形式和方法激發學生的求知欲，提高教學效果的途徑。
設計開學第一課，激發起學生求知欲
在課堂教學中，第一節課起著至關重要的作用。第一節課的好壞，影響著也可以說決定了學生對該課程的學習態度和求知程度。然而在現實的教學中，很多教師對第一節課的利用程度大打了折扣，有的簡單介紹介紹緒論，有的甚至直接放棄緒論部分，繞過知識產生的背景和發展過程，直接進入知識點的學習，可能有的教師認為這是節省時間，可是這卻導致學生對該課程的地位及學習意義毫不了解，從而毫無學習興趣，不愿意學或者機械地跟著教師學習，浪費了整個學期的時間。
設計好第一節課，可以激發起學生的求知欲，讓學生愿意學，主動學，積極學。教學設計包括“三個問號”。
（一）為什么開這門課？
首先告訴學生為什么開設這門課，要介紹此課程的地位及現實意義。以VB課程為例，VB主要是用來開發系統的。例如一個學校有很多學生，每年都有新生入學，需要添加學生信息，同時每年又都有很多學生畢業，這就要求把這些學生的信息刪掉，當輸入一個學生的學號后，會顯示該生的姓名、年齡、性別，以及大學期間的各科成績、有無掛科情況、有無違紀情況等等，這些工作如果人工實現工程是很浩大的，學完VB就可以開發數據庫解決此類問題。其他學科也一樣，例如CAD是當下繪制各種工程及建筑圖紙的流行軟件，3D可以設計室內外裝修效果圖等等，告知了所學課程的現實意義，必定會激發學生想要學習和掌握的欲望，后期的教與學都會收到很好的效果。
（二）學了這門課，我們能做什么？
學完之后，能達到什么樣的效果，能做什么，這點一定要告訴學生，給學生一個目標和學習的動力。例如軟件編程類學科，可以演示幾個數據庫系統實例，并且要求學生學完后創建一個本班級的小型數據庫系統；CAD教學可以展示幾張繪制好的工程圖紙或者售樓處的售樓圖紙，并且要求學生學后完成學校辦公樓的平面和立體圖紙的繪制；3D教學可以展示自己家或者辦公室的裝修效果圖，要求學生學后給自己家設計一下裝修效果圖等等。這樣可以讓學生在感官上對該學科有一個認識，并且由于看到了成品，會激發起學生的學習欲望，也想自己設計出這樣的作品來。有了求學的欲望，以后的學習事半功倍。
（三）怎么學這門課？
不同的學科有不同的學習方法，在正式授課前，應該教授學生如何學習此門課程。這樣會有利于學生更快更好地掌握所學知識。例如語言編程類課程，應強調學生重點在聽、想、試：“聽”，聽教師如何分析問題，聽教師在設計程序時的思路和想法；“想”，非常關鍵，光聽，模仿教師，沒有自己的想法，那么永遠也學不會自己走路。“試”要勇于把自己編的程序上機去試，在調試中發現問題，解決問題，從而提高自己。而操作類的計算機課程，應該強調重點在看和練：“看”教師如何使用工具，如何處理和完成圖形；“練”三遍不如自己畫一遍，工具就那么多，都能掌握，關鍵看誰畫得快，畫得美，畫得準確，這些都要通過多多練習來實現。
設計課堂環節，環環相扣，抓牢學生求知欲
通過第一節課的設計，激發起學生的求知欲，讓學生樹立好好學習這門課的想法，可是理想與現實是有差距的，往往堅持一段時間后，愛玩的天性會抹殺這份興趣和熱情，加之一些基礎知識的枯燥和繁雜，會讓很多學生選擇了放棄，放棄了最初的理想。這就需要設計一下課堂教學環節，使之環環相扣，抓住學生求知欲。
首先，實例演示。把本節的知識點匯總到一個小實例中，語言類課程可以作個小程序或者小游戲，上課時，先給學生演示此實例，吸引住學生的興趣。例如要學習標簽，文本框控件，按鈕控件，可以課前設計一個QQ登錄界面，一上課就演示給學生看，然后賣個關子，學完本節課就能完成這個，這樣就抓住了學生的求知欲。操作類課程可以先給學生展示一張圖紙或者廣告宣傳單等，先在視覺上占領學生的心理，吸引學生的學習興趣，迫切地想要學習，然后完成這樣的圖紙。
其次，引入知識點、剖析知識點。經過實例演示環節，學生肯定會很想學，有了求知的欲望，再拋出本節課的知識點，介紹相關工具和使用方法，并剖析此實例如何應用相關知識點及注意事項就事半功倍了。如果一上課開篇就是什么定義、概念，枯燥會讓學生沒有了學習的欲望，這樣的環節設計可以避重就輕，先讓學生看到成果，再引入理論知識點會容易接受得多。
再次，動手實踐。掌握了基本的理論和工具，再運用所學的知識，讓學生一起動手制作完成此實例，用理論指導實踐，從實踐中加深對理論的理解。
最后，歸納總結一下此節課所學的知識點，并指正學生制作實例時的問題和解決方法。如此前后照應，“先拋問題，然后引知識點，再制作完成，最后歸納總結”，有節奏地控制課堂環節，環環相扣，套牢學生的學習欲望，從而完美地完成教學。
設計教學形式和方法，吸引學生保持求知欲
（一）設計教學形式
數學源于生活，又應用于生活，在數學學科知識中同樣蘊含著豐富的法制資源，從法制教育在教育教學中滲透來看，數學教學中有其他學科無法達到的優勢。比如數學在各學科中處于中心地位，學生學習時間長，關鍵是如何開發和利用法制教育資源與數學課堂教學相結合，以達到教育教學的目的。作為一名數學教師，本人認為純粹的法制教育太枯燥，學生未必喜歡聽，在不增加學生學習負擔的前提下，讓適量的法制知識滲透到數學課堂中，會達到事半功倍的效果。如今，犯罪呈現學生化，如何更好地在數學教學中開展法制教育，我認為應該做到以下幾點：
一、鉆研教材，找準點。
要想在數學課堂中滲透法制教育，教師就要認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的法制教育元素，尋找法律知識的切入點和滲透點，把法律知識自然融入數學教學之中。我在上一年級第一學期的一堂數學課上，授課內容是對對稱圖形的認識，結合討論交通指示牌的含義滲透安全與交通法的教育。在講授重量單位“千克、克”的認識，我一邊指導學生通過天平稱出一千克的重量，一邊告訴學生：公平交易，誠實做人，一千克雖輕但意義非凡。
教師在數學教學中滲透法制教育，要注意研究法制教育的滲透方式，使法制教育與數學教學自然融合，切不可喧賓奪主，把數學課上成了法制課。
二、在教學中創設情境。
在數學課堂上，創設與法制有關的教學情境對學生進行法制教育，新的教育理念、新的教育思想和學科課程標準中都提出了一個新的觀點，這就是“課堂的開放”和對學生的“解放”。那么，這個“開放”和“解放”的內涵是什么哪？是在課堂上讓學生自己來玩嗎？是讓學生隨心所欲地去玩嗎？我們認為這樣不行，新的理念中也決沒有這個意思。紀律是順利進行教學的重要保證之一！學校沒有紀律，就會使無政府主義泛濫成災；學生不遵守紀律，教學就無法進行。法制教育是當前思想教育工作的重要內容，我們成立數學興趣小組，開辟第二課堂在數學游戲教學時，借助情境教學，結合游戲規則對學生進行遵紀守法教育。
三、在教學過程中講究方法。
教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
四、在教學過程中抓住時機。
