發布時間：2023-05-25 18:12:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的校園衛生建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
各級各類學校要嚴格入學體檢和每年一次健康體檢制度，保證學生每年都能進行一次健康檢查，及時了解掌握學生體質健康狀況。要建立健全學生健康檔案，認真整理、分析學生健康體檢結果，及時向家長通報學生體質健康情況；要安排好患有疾病學生的學習與生活，保證學生和他人健康。尤其是要將不便于從事劇烈運動學生的情況通知班主任（輔導員）和體育教師，以便在集體活動和體育鍛煉時，班主任（輔導員）和體育教師及時根據學生情況做出相應安排，防止學生隱瞞不報病情給自己和他人健康帶來隱患。
二、依法保障學生睡眠和體育鍛煉的權利
要科學規范學生的作息時間，切實減輕學生過重的課業負擔，保證學生有充沛的體力和精力進行每天的學科學習和體育鍛煉。小學、初中、高中學生每天在校學習時間總量（包括自習）分別不超過6小時、7小時、8小時，小學生、初中生、高中及大學生每天睡眠時間不少于10小時、9小時和8小時；學生每天從事校園體育活動時間不得少于1小時。使學生的體質健康得到基本保證，讓學生在體育活動中快樂健康成長。
三、完善管理制度和措施
要深化體育課程改革，按照課程要求，遵循學生年齡特點和身心發展規律，因材施教，使學生正確掌握鍛煉身體的基本方法和基本技能。在組織體育教學和課外體育活動中，要注意培養學生吃苦耐勞、勇敢頑強、拼搏進取的精神，克服惰性，戰勝自我，增強體質，增進健康。同時，要完善管理制度和措施，防止平時不鍛煉，考試（測試）拼體力的現象發生，幫助學生養成重視平時鍛煉的良好習慣。凡體育課缺課達三分之一以上、大課間（早操）、課外體育活動缺勤（次數）達五分之一以上、體育課或課外體育活動只見習不運動（次數）達三分之一以上的學生，不得參加體育課考試和《國家學生體質健康標準》測試，待補齊體育課課時和課外體育鍛煉次數后，準予補考（測）。
一、打造綠色教育生態，促使師生共同進步
國家有國家的民族文化，學校也有學校的校園文化，而我校的校園文化正是從綠色生態教育做起。因為綠色生態代表著和平，代表著生命，代表著充滿蓬勃向上的生機，旺盛的活力，和諧美好的希望。所以綠色生態教育就是為了引導師生更好地享用自然、享用生活，進而自覺養成愛護自然的意識，形成相應的道德文明行為，最后感悟人與人之間的文明交往、和諧協作、相互關愛的道德境界，樹立一種嶄新的自然觀、人生觀和生存發展觀。
1.文化是行為的支柱
建設校園文化必須從為國家培育新人的戰略高度出發，著眼提高人才素質，銳意樹立良好的校風。其關鍵是優化師生的內部心理環境，建立民主的、和諧的人際關系，形成教學相長，奮發向上的教育氛圍。孔子曰： “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。他要求學生勤奮學習，自己先做到“發奮忘食”。所以，有文化的教師才能形成高尚的人格，才能感化和教育學生。建設校園文化，就是要打造一支德行高尚，有理想、有能力、有責任的教師隊伍。
2.環境是育人力量
在建設校園文化，優化育人環境的過程中，我們應該堅持從整體著眼，從小處著手；既要有長遠的百年大計，又要有短時的錦上添花；既講求實用，又講究藝術。在具體布置施工時，努力達到“三精”的境界：即內容精要，避免多而雜，密而滿；設計精心，形式新穎，顏色協調；制作精細，講求工藝。盡力使校園的每一景點，每一設施或以聲悅耳，如廣播；或以圖文悅目，如宣傳欄、墻報；或以文化賞心，如太極拳藝術交流場、書法圖畫展覽園等。當師生們置身于生機勃勃，四季花香的優美環境中，一種安居樂業、流連忘返的戀園之情悠然而生。
二、創建綠色文化氛圍，提升師生生命質量
健康發展的人如同一顆質量好的種子，只有在綠色的校園里才能孕育出來。那么，如何實現以人為本、建設綠色文化校園呢？如果把綠色文化校園比作一棵參天大樹，那么我認為，優美和諧的環境就是這棵大樹的根本，良好的校園人際關系就是它的枝葉，而豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在。
走進我們的校園，一排杉樹直插云霄，如同一位位學識淵博的老人，指引我們探索知識之奧秘。前行，腳踩在層層干凈的階梯上，聽那春末的和風溫情地拂動綠樹的新芽，看那春日的嬌花與鵝黃的幼蝶共舞，形成一個恍惚迷離、令人如醉如癡的世界。這聲，寧靜了我的心；這景，怡悅著我的情。此景此情，讓學習的疲憊、工作的煩惱在瞬間消失無痕。這就是數千名師生心中期盼的綠色校園。
走進我們的課堂，映入你眼簾的是師生自由表達的賞識園地，如天使留言板、心靈加油站、創意文化園等，有欣賞、有鼓勵、有提醒，有期待。師生共同參與的創意設計作品、師生合作設計的名言無不彰顯著和諧的綠色文化。雖然環境育人固然重要，但更重要的是教師諄諄教導、循循善誘才能使學生享受陽光般的幸福，享受教育的快樂。這就是綠色的人文“環境”，它就是學生從失敗走向成功，從成功走向自信，從自信走向輝煌的文化校園。
走進我們的教師， 展現在你面前的是一個個具有健康的個性心理品質、健全完美的人格、學識淵博的圣人，他們身上分明就具備了與生俱來的某種感召學生的力量，使學生在潛移默化之中接受健康、積極、向上的精神指向。因此，創建綠色文化校園，首先要培育一大批具有健康人格魅力、優良道德境界的導師，作為學生提升自我人格修養的原動力。這就是綠色文化的創始者、高尚道德的引領者――教師應有的向上的生命氣象。
三、構建生態文明學校，營造和諧的校園文化
構建生態學校的目標就是要創設一個具有良好的教育生態的學校文化。尊重人的生存價值和個性發展，使人的生命活動處于自然和蓬勃的狀態。
1.自主學習、自由發展
自主學習就是以學生為主體、學情為主導、教師為助推，以自主學習、討論展示、檢測反饋為基本環節，課堂上以教師引導和點撥為主導下，學生通過獨學、對學、群學、討論、交流、展示、質疑、對抗、檢測等形式，實現學生自主高效學習的教學改革。新課程的變革極大地激發了學生學習的內驅力，是“要我學”變為“我要學”，真正實現了“以人為本”的教學方式。所以，生活在文化的、創造的、詩意的課堂中的學生，其真、善、美的天性得到充分的發揚，智力得到充分的開發，學習品質不斷地上升，學習質量不斷地提高。
2.文化立校、德育為先
學校文化的核心價值是實現人的發展，人是學校文化的主要載體，新課程理念強調“以人為本”、和諧發展，強調文化立校。文化立校的前提是提高全體師生的道德水準，即最大限度地發揮受教育者的生命本能，以人格養成和精神涵育為本體，凸現人的自信、自愛、自尊、自強，走出對功利追求的怪圈，擺脫低級趣味的競爭，使我們的師生具有恢弘的氣度、高遠的志向、純樸的情懷、高雅的行為。
3.民主管理、制度保障
Abstract: the 2011 is our city to create the national health city key year. My courtyard Chuangwei work in strict accordance with the city Chuangwei do overall demand, always adhere to the" developing Chuangwei work, and promote the hospital development" as the guiding ideology, through increasing pair of hospitals soft, hardware construction inputs, and achieved good results.
關鍵詞：規劃 建設 雙贏 創衛
Key word：Study on planning and construction of win news
十堰市太和醫院始建于1965年。近年來十堰城區經濟飛速發展，科學，教育，醫療大幅度提高。從2008年開始。十堰市開展了“三城聯創”這一具有全民性質的活動。所謂“三城聯創”即創建全國文明城市，創建國家衛生城市以及創建國家環保模范城市。在“三城聯創”活動中，創建國家衛生城市被市委市政府定為首要完成的任務目標。太和醫院積極響應了市委市政府發起的創衛號召，并且敢于做起此次創衛的急先鋒，勇于完成指定的任務目標，表現出來沒有最好，只有更好的戰斗決心。
一場考驗醫院基礎建筑和環境規劃的戰役在后勤中心項目部里打響。各個科室響應號召，積極備戰，找準目標，找對問題，積極面對。由于創衛工作已經展開，醫院里部分原有的建筑物內外設施的規劃設計已經不能滿足創衛的具體要求和需要，再加上我市土地資源缺乏已經不可能廢棄原有的建筑物而去重建新建筑。因此建筑物的改造和維護已經是勢在必行。
眾所周知，考驗一個城市的發達先進與否，關鍵在于城市地下管網排水系統的功能，這一問題在醫院里也同樣時刻被考驗著，項目部在院內每一條道路的排水溝上都附加了鋼絲網，并且清除了溝內大部分垃圾，保證了陰溝、下水道暢通、清潔，有效防止了臟、亂、差現象。這樣使得一方面防止了四大害蟲在溝底生存從而造成污染。另一方面使得以后下雨沖刷出來的灰土垃圾不會再進入地下管網，造成二次堵塞。
另外，醫院內部的翻新以及外部的擴建也成為了擺在太和醫院面前的一大難題。但是在迎接完國家創衛領導的檢查后，我們便知道努力找準問題，從而一一破解難題是值得的。并且從太和醫院建筑擴建的幾種類型上就可以看出太和人是用百分百的心在面對創衛這件大事的。
一、局部性加建
即為了滿足現有醫院業務量的增加，醫療設施的完善，新增加一些醫院的病房，同時，增加部分醫療設施，使得新舊部分之間形成有機的聯系，保持醫院的整體性。這一典型的例子就是我院的中心手術室于各個大樓之間的天橋。該天橋使得這兩者之間的路程縮短，從而增加了醫療效率，保證了手術區在運用時的絕對封閉性。
二、 功能性加建。
即對現有樓房進行內部、外部的改造，包括內部結構、內部裝飾、空調系統、消防系統、給排水系統以及外觀等一系列的項目，使之成為功能較為合理的醫院建筑。而這一建筑的典型就足夠多了。例如濟世大樓的外觀改造，五樓和六樓（耳鼻喉門診），二樓的干部保健門診，濟民大樓四樓的神經細胞實驗室等等數不勝數。并且，我院一直在不斷地維護和翻新各科室門診區和病房。醫療設施也在不斷的更新完善，努力做到最好，一定讓病患滿意。
三、 整體性改造
就是在現有醫院用地范圍內分期拆除，重新規劃建設，這一類型的例子就是太和醫院的南廣場的整體改造項目，使其不僅成為醫院南大門一道風景，更成為集提供病患散步休閑，停泊車輛，醫院景觀為一體的標志性建設項目。即便是工期長、資金鏈條大，但是基建辦的同志們一定可以有計劃的、有步驟的、分階段的成功完成改造任務，使其在不久以后成為太和醫院里一道獨特的風景，也在我院的建設歷史上留在了極有份量的一筆。
另外.我院對職工住房環境也進行了一系列的改造,供電、供水、供暖、供氣、洗滌等后勤保障配套設施建設,以及綠化、美化環境建設。醫院為改善職工住房條件,穩定人才隊伍,修建職工住房以及對全院供配電系統、供水、供氣、供暖管、線進行徹底改造,消除了潛在隱患,使用供電、供水、供氣、供暖安全足量,為醫療活動,職工生活與工作提供最佳保障服務。醫院為了給病人,職工提供更加優美、舒適住院環境和工作生活環境,投入很大的財力、物力,對院內破爛不堪、雜亂無章的環境進行了徹底全面整治的改造,并圍繞新的建筑重新進行綠化設計,重新修建了花園,人行車道,種花、種草和栽樹,院區環境發生了翻天覆地的變化,院內綠化面積達到35%以上。如今,院內舊貌變新顏,使人漫步于院內,但見芳草青青,綠樹成蔭,鳥鳴花香,四季如春,置身于如此優美、潔凈的環境,信步而行,真讓人感受到“醫院之中有園林,園林之中有醫院”,人與自然和諧相處的佳境。不得不說。這都是創建衛生城市給太和醫院帶的積極效果。
這次創衛活動之后。我院的內部環境、外部環境以及醫療設施都取得了改善。患者的就醫環境的提高，從正面反應了此次醫院創衛取得的積極成果。雖然順利通過了國家創衛領導的第一次大考，但是仍存在著不足和問題。所以在接下來的活動中。在市衛生局、我院領導班子的統一部署下，全院職工將繼續努力，以我市爭創國家衛生城市為契機，繼續加倍積極開展創衛活動，加大擴大創衛宣傳力度，進一步增強全體醫護人員的創衛意識，為我市順利通過以后各個階段的國家衛生城市驗收做出積極貢獻。
關鍵詞： 高職院校 心理健康 和諧校園
在高等教育高度重視自身發展的時代，繁榮校園文化，構建和諧校園是其發展的重要組成部分。作為在高等教育體系中占據了近半比重的高等職業教育，肩負著為現代化建設培養大量高素質技能型專門人才的重任，對中國高等教育的發展和大眾化作出了重要貢獻。高職院校和諧校園的創建在整個高等教育體系中都有著特殊的意義。但是近年來，受來自社會、家庭及學校自身的多種因素的影響，加上招生規模的日益擴大，高等職業技術院校的校園文化也發生了改變。以學生為主體，以課堂文化和課余活動為主要形式的校園文化，因為學生行為和心理的變化出現了很多不和諧的因素。
一、大學生心理健康與構建和諧校園的關系
大學生的心理健康狀況是構建和諧大學校園的重要因素，以人為本的和諧校園氛圍也是學生心理和諧的體現。心理和諧是黨的十六屆六中全會從構建和諧社會的戰略高度提出的概念，指出要注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。
（一）大學生心理健康對構建和諧校園的影響。
大學校園的和諧涵蓋了大學生活的方方面面，但從根本上說，指校園里人與人之間的關系以及人與校園環境之間關系的和諧。只有當作為主體的人內心和諧，心理健康，才會有和諧校園的基礎。否則個人心理的不健康就會阻礙個體的正常發展，導致人際關系的緊張和個人與外部環境的沖突，從而對構建和諧校園產生消極作用和影響。因此，大學生的心理健康是構建和諧校園的必然條件，是構建和諧校園的基礎。
（二）構建和諧的校園環境有利于大學生心理健康。
和諧的校園環境為學生的健康成長提供良好的平臺，是培養和建設社會人才的前提。在穩定和諧的校園環境中，教師才能樂于施教，發展創新；學生才能安心求學，快樂成長。因此，要把和諧校園的發展納入到大學發展的主要任務上，樹立以人為本的管理理念，把學生置于學校各項工作發展的中心位置，尊重學生、理解學生、激勵學生，促進學生健康成長，開發學生的潛能，最終實現學生與學校的共同發展。
二、高職院校學生心理問題的現狀及原因
廣大的高職院校有著歷來不受重視的歷史原因，近年來許多高職院校是由中專學校升級而來的，校園文化建設相對滯后，所以在構建和諧校園方面就需要作更多的努力，因此研究高職院校學生的心理健康問題就變得更為迫切，關系到高職院校的整體發展。目前高職院校學生存在的心理健康問題主要反映在以下四個方面：
（一）落差感導致的心理沖突。
首先，與普通高等院校的本科學生相比，高職院校的學生自卑感比較強烈，尤其是作為在高考中失利，沒有發揮正常水平而步入高職院校的學生，看到原來的同學都上了理想中的大學，難以平衡自己的心態，強烈的落差感導致心理失衡。其次，學生家長對學生恨鐵不成鋼的期望，容易給學生造成強大的壓力。尤其是家長對于子女就讀高職院校所表現出來的自卑感放射到學生身上，會更加重學生的心理壓力。最后，近年來就業形勢嚴峻，用人單位對于畢業生的要求一高再高，導致了高職學生對于自身價值的錯誤判斷，強烈的落差感是影響學生心理健康的主要因素。
（二）學習問題導致的焦慮心理。
高職學生與本科學生群體最大的區別，在于對待學習的態度和學習方法的掌握。由于高職院校的學習更注重實用性、自主性和靈活性，需要學生在理論學習的基礎上具有實踐動手的能力，這對于文化基礎比較薄弱的高職生而言是一種挑戰。很多學生因為學習方法欠佳，缺乏獨立思考和解決問題的能力，雖然有良好的學習態度和積極的學習訴求，但是仍然無法取得良好的成績和有效的突破，于是出現緊張、焦慮的心理。
（三）人際關系問題導致的困惑心理。
在筆者進行學生訪談的記錄中，有很大一部分學生反映出在人際交往方面有迫切需要幫助和解決的問題。這些問題主要集中在宿舍同學關系的處理，同學之間的交往，與陌生人的溝通及情感問題的處理等方面。處于青春發育成熟期的高職學生，一般自尊心和好勝心都比較強，對人際關系的變化和需求都比較敏感，但是由于高職學生的身份及他們在文化知識方面的弱勢，往往因為缺乏自信，而在交往過程中小心謹慎，畏縮膽怯，甚至產生嚴重的壓抑心理。
（四）自我認知問題導致的消極心理。
雖然說高職學生的心理已漸趨成熟，開始自主地思考人生，反省自己。但是由于缺乏社會經驗和人情世故，現實自我和理想自我之間總是存在相當大的差距，于是產生了發展自我、實現自我的需求。但是受外部和自身各種因素的制約，發展受到挫折時就會對自我產生懷疑和否定，從而因為自我認知的不完善而產生消極心理，影響到學生的正常學習生活和成長發展。
三、重視高職學生心理健康教育，構建和諧校園文化
面對高職學生目前出現的各種心理問題，構建一個和諧溫暖的校園文化環境尤為重要。在和諧的校園文化中，要建立融洽的師生關系，促進學生健康成長，就要從提高學生的情感體驗能力和表達能力入手，引起學生的心靈感悟，引發學生學習的渴望，供給學生發展的動力，構建學生成長的環境。
（一）重視心理健康教育工作，營造和諧積極的校園風尚。
首先要普及心理健康知識，開設心理健康教育方面的必修課程，重視學生在心理健康教育方面的咨詢工作。在校園中極力營造關心學生心理健康、提高學生心理素質的良好氛圍，幫助學生以理性的態度對待心理問題，確立起安全心理的自我成長目標。同時，把加強校園文化建設與心理健康教育有機結合起來，創造各種條件，引導學生積極參加社會實踐活動，向學生提供人際交往及與人溝通的機會，促進學生參加心理健康教育活動。筆者所在學校在心理健康教育方面的工作逐漸被重視，本科生中已經普及心理健康教育輔導課，但是在高職學生中，受學生人數較多、師資力量有限的影響，心理健康教育輔導在積極準備中。
（二）強化心理健康教育隊伍，做好教育和咨詢工作。
做好學生的心理健康教育工作，首先要求學校要有一支以心理教育專職教師為主，素質較高、專業互補、相對穩定的學生心理健康教育和咨詢的工作隊伍，保證心理健康教育工作的順利開展和高效運行。因此，學校要加強心理健康教育工作隊伍的培訓，制訂長遠可行的培訓計劃，加大培訓力度，提高培訓質量。通過學習和培訓不斷提高教師從事心理健康教育工作的理論水平、專業知識和基本技能。同時，還要重視從事學生思想政治教育的輔導員和班主任的心理健康教育培訓，使他們在日常的工作中就能幫助解決學生常見的普通心理問題，提高心理健康教育的整體水平和普及程度。
（三）做好學生心理健康測評，跟進后期輔導咨詢工作。
針對學生有心理問題卻沒有重視，甚至因為羞怯不愿求助一味壓抑的情況，高校要積極創造條件，在學生中開展全方位的心理健康測評工作，妥善運用心理健康評定量表，針對新生入學、畢業生入職等特殊情況對學生心理健康狀況進行普查，建立學生心理健康檔案，健全心理危機干預機制。對于測評出來有嚴重心理障礙的學生，要進行重點關注，及早發現、及時干預并有效控制。筆者所在的學校對于所有入學新生都有心理普測，針對排查出的結果，確定重點關注人群，制定輔導方案，對于后期工作的開展很有幫助。
（四）借助校園文化建設，分享健康教育理念。
學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍，良好的校風會優化學生的心理品質，良好的學風會激發學生積極進取的精神，良好的校園文化活動會培養學生樂觀向上的生活態度。所以學校應該關注校園文化活動的開展，以形式多樣的文體活動和學術活動，吸引廣大學生的參與，同時利用校園媒體、主題班會、咨詢接待等方式方法，鼓勵學生回顧總結自己的感受，分享學生的情感意識，啟迪學生的創新思維，激發學生的樂觀勇氣，把開展校園文化活動充分引入到學生的心理健康教育中。
（五）增強學生活動的集體意識，鼓勵學生社團積極活動。
人是社會屬性的，所以需要來自群體的支持，群體的支持會使人產生歸屬感和責任感，有更強的心理承受力。學生有校園的群體環境，因此學校要形成良好的群體屬性，在班級、專業的基礎上，根據學生的不同需要引導組建不同的學生社團，讓來自不同年級、不同專業、不同性格的學生彼此認識，親密接觸，不僅可以滿足學生渴望交往的心理需求，也有利于學生產生心理問題后有陌生且親近的朋友可以傾訴。良好的團體互動氛圍，能使學生在健康、活潑的環境中得到思想的提高，意志的磨煉及心理的調適，促進學生的心理健康發展。
參考文獻：
[1]王蓓穎.談教育管理視閾下和諧校園的構建[J].教育探索，2012（11）.
關鍵詞 衛生法學 課程建設 教材改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
1高等醫學院校衛生法教學存在的問題
1.1教材編寫質量低
教材是教學的基礎，目前，全國醫學院校共有自編或協編教材20多個版本。但整體而言，衛生法學教材編寫質量不高，缺乏應用性較強的特色教材。多年來，盡管教育行政部門與部分醫學院校多次組織衛生法學教材的編寫，教材質量有所提高，但由于力度不夠，教材仍然存在不少問題。第一，內容陳舊、相對滯后，跟不上最新立法發展，缺乏時效性。第二，與醫療實踐相脫節，結合醫藥衛生事業的發展實際和社會現實不夠緊密，缺乏實用性。第三，有些教材針對學生所學專業特點不夠具體，大而全，缺乏針對性。
1.2課程設置不合理
對于大多數高等醫學院校而言，《思想道德修養與法律基礎》與《衛生法學》是兩門獨立的課程。其中“法律基礎”部分在《思想道德修與法律基礎》這門課程中約占三分之一的課時。筆者認為，《法律基礎》與《衛生法學》應合并教學。在教學實踐中，《法律基礎》與《衛生法學》不銜接有兩個弊端：一是授課時間間隔太久。醫學院校往往在第一學期或第二學期安排《法律基礎》課程，在第七學期或第八學期安排《衛生法學》課程，有一定的時間間隔。學生對已經學過的法律基礎知識概念模糊，衛生法學教師在教學中面臨是否重授法律基本知識的問題。二是教學內容上有一定脫節。《法律基礎》僅僅停留在普法教育，不能與《衛生法學》的教學緊密結合。這樣，不可避免地降低了教學效率。
1.3教學效果不理想
衛生法規學教學過程中，仍然沿用傳統的教學模式，教學理念、教學方法、教學手段、考核方式等方面沒有得到新的突破，教學質量難以提高。尤其是單一的課堂講授，缺乏社會調查、案例分析、現場觀摩等教學活動方式，考核方式也僅限于筆答考試，不利于高等院校醫學生法規素質的培養。并且，目前衛生法的教學仍是傳統大課講授，影響教學效果，難以達到預期的教學目的。
2《衛生法學》的課程建設和教學改革
課程建設和教學改革既有聯系又有區別。課程建設是教學改革的基礎，在抓好課程建設的同時也要重視教學改革。課程建設要為教學改革打下堅實的基礎，而教學改革之后要靠課程建設進、深化和完善。
課程建設是提高教學質量的一項綜合性建設，具有長期性、基礎性、穩定性等特點。課程建設主要包括教學內容、師資隊伍、教材、教學條件、教學方法與手段、課程體系等幾個方面的建設。教學改革的首要任務是以課程改革為突破口，促進人才培養模式的更新。從教學改革內容上來看，雖然教學改革是一項綜合性的工作，涉及教學工作的諸多方面，但就本文而言，高等院校的衛生法學教學改革與課程建設主要圍繞上文提出的問題，需要注意從如下三個方面進行改革和建設：
2.1改革現行教材
第一，建議衛生教育主管部門盡快研究制定衛生法教育的具體實施方案，組織有經驗的醫學、法學專家編寫針對性強、實用性強的教材，將與各專業相關的法學知識、法律法規整合到醫學院校各專業中去，使醫學和法學融為一體，編寫出一系列高質量的衛生法教材與輔導，實現衛生法教育目標。
第二，在教材的編寫結構上，要根據職業崗位群，采用模塊化形式，具有一定的針對性。要及時對教材進行必要的更新和修訂，使教材內容的更新與我國衛生法律法規的修訂完善和新法規的出臺相同步，體現教材的新穎性和時效性。
最后，在教材形式上，除傳統的紙質教材外，還要開發電子教材、視頻教材、多媒體課件，以滿足人文課程的教學需要。
2.2優化課程設置
就本校而言，建議將《思想道德修養與法律基礎》課程中的法律基礎部分的內容與《衛生法學》合并教學。這樣可以避免前述弊端，從而提高教學效率。考慮到醫學生的課程設置安排，筆者認為如將《法律基礎》與《衛生法學》合并教學，以安排不少于48學時為宜。
2.3增強教學效果
針對教學內容而言。根據衛生法學教學實際，最有效的教學內容優化就是實現教學內容的精選，實施衛生法學的專題教學。此有兩個方面的原因：一是由于醫科生的專業集中在醫學、藥學、護理以及管理方面，衛生法學是作為其公共課或者專業課的補充，課程單一，課時量少，不可能平鋪直敘長時間地系統學習包括衛生法學在內所有核心或主要法律課程。二是由于現行衛生法尚缺少一部成型的基本法，其層次較高的內容主要是人大常委會制定的基本法以外的法律和一些行政法規。每一法律法規自成體系、獨立性較強，相對整合性較弱，而且權威的或者高質量的衛生法學教材著作缺乏，所以結合法規分專題教學是現實的需要。
要考慮衛生法學課程教學如何服務于醫療服務、公共衛生等衛生法律實踐工作，給學生傳授解決實際問題的法律知識，突出適時性。衛生法學課程教學內容要與衛生法律制度發展步伐協調一致，與時俱進，及時充實新的衛生法學理論成果和法律規定。比如在《中華人民共和國侵權責任法》正式頒布之后，如果教材未能及時修訂，講授醫療事故處理法律制度時要著重介紹《中華人民共和國侵權責任法》的實施對于醫療糾紛處理帶來的重要影響以及在有關制度上發生的重大變化。
參考文獻
[1] 劉宏巖等.試論高等學校的課程建設與教學改革[J].現代教育科學，2009（2）.
一、主體性德育觀的基本內涵
主體性道德教育是“以培育和發展學生的道德主體性，即培養主體性道德素質為目標導向和價值追求的教育”。在青少年學生道德個體性培養的過程中，我們必須遵循其道德品質形成、道德習慣養成的客觀規律，尊重其自然個性。由于主體性德育體現了對人的地位和尊嚴的承認和尊重，所以它是一種人性化的教育，同時，主體性德育是人們在對道德、道德教育進行了深入研究之后得出的科學結論，所以，這一理論本身就是科學化與人性化的統一。
二、思想政治教育人性化的回歸
1、遵循大學生主體發展的自然規律
傳統的條條框框要求學生去適應各種各樣的規章制度，脫離學生實際，造成學生的抵觸情緒和逆反心理。主體性德育觀提出尊重學生的主體地位、自然個性，要求我們擺脫傳統條條框框給學生自然個性的壓抑，為學生創造自由發展、張揚個性的教育環境，充分尊重學生的主體地位，使他們認識到良好道德素質養成過程中自己的地位和作用，從而激發他們自我教育、自我發展的熱情。
2、關注大學生的現實需要
主體性德育觀認為只有面向日常生活，關注學生的現實需要，才能激發學生主動內化促進自身發展的道德和社會規范。當代大學生成長在一個急劇變革和發展的年代，由于信息化網絡化的普及、市場經濟大潮沖擊、人才競爭加劇，他們的思想觀念、理想選擇、需要層次日趨多元，也更加紛繁復雜。為此，我們應根據大學生的不同需要，拓展出全面的教育內容、開發出多樣的教育方式，滿足大學生的各種選擇，潛移默化引導大學生認識到遵守社會道德規范、提高思想政治素質是個人成才的需要。
3、增強大學生的自我教育
主體性德育觀重視學生對道德原則、價值理念自覺認同、自主接受和自我內化。我們要引導學生聯系自身的思想實際，開展積極的自我教育，觸及大學生內心深處，使大學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而實現高校思想政治教育的實效性。
4、考慮大學生的個體差異
主體性德育觀強調每個學生充分挖掘自身潛能、發展個性和實現自身的價值。要把培養和發展大學生形成豐富多彩的綜合素質列為高校思想政治教育的重點目標，全面細致地分析每個大學生，因材施教，給大學生創造自主的發展空間，讓大學生充分發揮其獨特的個性優勢，使大學生形成獨立高尚的品格。
三、構建思想政治教育人性化的策略
1、以弘揚學生主體為目標，完善校園文化環境建設
一要建立信息暢通的工作體制環境，學生思想政治教育工作的決策層、協調層、落實層能層層遞進，職能分工明確，及時交流反饋，充分發揮團體的凝聚力和創造力。二要營造寬松的宣傳輿論環境，通過正確的輿論導向，正確引導師生的價值取向，樹立良好的校園風貌。三要開辟有效渠道，鼓勵學生對學校發展提出合理化建議。文化環境建設還包括班級文化、寢室文化、社區文化建設，特別是搞好學生社團建設。
2、從學生生存需要出發，拓展豐富全面的教育內容
我們不能僅僅滿足于學生事務性工作服務和形勢政策教育、道德法紀教育，應立足于大學生全面發展的需要，樹立“大德育觀”，積極拓展自身在德育、社交、心理、職業發展等方面的教育內容。同時，還應注意以預防為主創造最佳教育時機。要有效地預防學生重大思想問題的出現，必須及時關注學生個體差異和心理需要的發展變化。
3、以學生自我教育為主，設計新穎多樣的教育方式
我們必須研究大學生的心理活動規律，迎合他們求新、求變的心理需求，設計新穎、多樣、創意的教育方式，吸引他們主動參與思想政治教育活動，實現自我教育。
思政教師應增加學生參與課堂教學的機會，如對社會熱點問題的討論、辯論、情景模擬、角色表演等；組織學生參與社會實踐。思政工作者可建立學生權利保障會、學生自律委員會、學生道德法庭等各類學生非正式組織，為學生提供自我教育的道德實踐平臺。學生思政教育活動的組織形式，可以引進項目管理、創意投標的方式。項目管理能最大限度地發揮學生的創造性和積極性，培養學生的自我責任意識，是一種質量可控、評價透明的學生自我教育、自我管理的組織形式。
4、以學生行為表現為本，開展系統科學的教育評價
首先，加強對高校學生思政工作者的工作績效評價和監督。高校思政教育者也應定期接受學生的評價，面向學生開展工作述職，還要增加來自問卷、訪談、座談等形式的學生評價內容，學生活動現場觀摩情況、學生活動成果、學生行為表現等內容。其次，重視高校學生德育實踐過程和結果的系統評價、定性定量結合的可操作性評價。
5、以學生全面發展為目的，培育高素質的思政師資隊伍
目前，在高校基層從事學生思想政治教育工作的人員主要有“兩課”教師、思想政治輔導員、黨團組織教師。在促進大學生全面發展的素質教育背景下，為了適應拓展教育內容、豐富教育類別、創意教育形式的需要，這些教師的素質結構也急需“全面發展”，一專多能。既要考慮他們的學歷結構、思想素質、品德修養，又要注意隊伍專業結構的全面性，鼓勵他們不斷增加思想政治、心理學、教育學、法學等綜合知識含量。
四、高校學生思想政治工作堅持以人為本的措施
堅持以人為本就是堅持以學生為本，就是以實現學生的全面發展為目標，提高學生的職業道德素質和職業技能，使之成為生產、服務、管理第一線的高素質應用型人才。
1、以人為本，嚴格管理
第一，嚴格管理符合管理育人的原則。學校通過規范、嚴格的管理，使學生學習、生活等行為符合一定的社會道德規范要求，進而使其在受到一定法律、規章制度或規范約束、警戒、懲罰等過程中，激發道德情感、強化道德體驗、增強道德意志，提高道德行為能力，最終達到提高學生道德素質的目的。
第二，嚴格管理符合高職學生的特點。高職學生的學習基礎較為薄弱，并且自主學習、自主管理的能力相對較弱。學校可以用嚴格的、科學的管理來引導和規范他們的行為，培養良好的非智力因素。實踐證明，嚴格管理對高職學生的成人和成才是行之有效的。
第三，嚴格管理符合人才培養的要求。高職教育是培養面向生產、服務、管理第一線的應用型人才。現代企業、事業單位對從業人員紀律性、規范性的要求都是非常嚴格的。嚴格管理，正是為了使他們養成良好的紀律觀念，在走上工作崗位后能更快地適應自己的角色轉換。
2、以人為本，熱情服務
從學生的實際情況和實際需求出發，熱情為學生全面發展服務，切實為學生成人、成才解決一些實際問題，是堅持以人為本的真實體現。
第一，為思想困惑的學生服務。高職學生普遍的思想都比較復雜，我們要切實做好學生的思想教育工作。
第二，為經濟困窘的學生服務。高職學生農村的、貧困的相對較多，通過國家和學校的獎學、助學政策積極為經濟貧困學生解決實際問題，讓學生能安心學習、順利畢業。
第三，為學習困難的學生服務。高職學生學習基礎較差，學習壓力較大，我們應想方設法為學生創造好的學習和生活環境。
關鍵詞 研究生學位論文 網絡評審系統 研究生教育
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A
Exploration and Practice Base on Dissertation Remote
Network Assessment in the University of TCM
WAN Zhiqiang[1]， ZHANG Haomin[1]， WEN Hongjuan[1]， ZHANG Lili[1]， SHAO Shuai[2]， WANG Hongfeng[1]
（[1]Graduate School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117;
[2]Medicine School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117）
Abstract In recent years， with the expanding of the proportion of graduated students in TCM colleges and universities， the quality of the dissertations has been significantly changed， and scope of the study has been expanded. Take X University as an example， the scope of the study does not be limited to a particular area， widely involved in traditional Chinese medicine， traditional Chinese medicinal herbs， clinical medicine， nursing， literature， chemistry， management and some other related professional. X University invited many professors of other TCM colleges and universities to complete the dissertation review in 2014， during this period， there were many problems， such as long review cycle， high management costs， and inefficiency and so on. In order to solve those problems， we need to design an easy to use and high security system to meet the need of the dissertation review.
Key words dissertation; network assessment system; graduate education
X大學2014年度共有368人申請博碩學位，學位論文評閱工作量相對較大。由于中醫藥專業在X省高校、科研院所分布不均勻的局限性，X大學論文送審以省外院校及科研院所為主。
1 中醫藥院校學位論文評審的特點
從全國范圍看，設有中醫學、中藥學、中西醫結合專業的博士學位授權點、碩士學位授權點的高校較少，且中醫藥大學以外的其他院校、科研單位的中醫學、中藥學專業發展與中醫藥院校有著明顯的差別。因此，論文評審很難在省內找到一定數量的評閱專家。論文評審需要送到省外高校，近五年來，X大學論文送審院校主要為黑龍江中醫藥大學、遼寧中醫藥大學、北京中醫藥大學、福建中醫藥大學、貴陽中醫學院、哈爾濱商業大學等高校。
中醫藥院校的專業領域較為獨特，隨著近年來交流的不斷增進，中醫藥相關學科專家數量相對于其他學科來說，總量是小的。地理位置相近的各院校之間的指導教師大多互相熟識。論文評閱的過程中，難免會產生人情分，不太好意思提出尖銳的看法，也很少會給論文不通過。因此，作為研究生學位部門管理人員，亟需尋求一個更為合理的、有效的論文評價方法。
2 傳統論文評閱的弊端
2.1 評審過程繁瑣
傳統學位論文評閱的方法主要是，X大學隨機抽取部分研究生的學位論文，將抽到的論文隱去作者和導師信息，編號，記錄好編號對應的作者，將論文送至復印社打印。提前與送審院校研究生處聯系，將打印好的論文郵寄至送審院校研究生處，送審院校研究生處領取論文，按論文方向將論文分發至各院系，各院系研究生秘書將論文發放至相關專業專家評閱，專家評閱論文后返給各研究生秘書，研究生秘書返回所在學校研究生處學位辦，學位辦將評審完畢的論文評閱意見書郵寄回X大學研究生處。整個工作十分龐大而復雜。很多學校大多只接收5～7所院校論文，郵寄的論文如涉及專業過多，或涉及專業在不同校區、不同醫院過多，很多學校不愿意接收論文。特別是，任何一個環節出現問題，都會導致論文評閱意見書返回延誤。加上往返快遞時間，一般最快需要一個半月的時間。②
2.2 論文評審費用高
送審論文需要印刷，1本碩士論文印刷價格大約在50元左右，1本博士論文印刷價格大約為100元左右，郵寄費用大概在每本10元左右，管理費在每本50元左右。這些費用占論文評審費的三分之一到四分之一，花費巨大。③
2.3 論文評審時間集中，工作壓力大
從全國中醫藥院校看，學生多在3月份提交論文，很多導師在提交論文前，會臨時提出一些修改意見，盡管學校有論文提交截止時間，但礙于導師情面，很多學生要在3月底才能提交論文。由于每個學校都需要將研究生的論文送到外校審閱，且各個學校發放論文評閱意見書的時間都為四五月，這一期間，全國的研究生處工作都比較繁忙。很多學校不愿意接收大量的論文。特別是很多學校同時接收10余所、甚至更多院校的論文，這無疑加大了高校研究生處學位辦的工作壓力。因此，學校在選取發放盲審論文比例時，不太放心選取過多學生的論文，怕給自己、給他人造成工作負擔。由此可看出，這種工作方法，容易產生不良情緒，束縛了學校發放論文的熱情。
3 采用網絡評審的優勢
3.1 網絡評審簡介
現代計算機快速發展為網絡評審體系提供了技術保障。網絡評審可不受時間、地域限制，利用互聯網將更多的相關領域專家納入論文評審專家行列，且學生的論文可以快速呈現到專家面前，同時，利用WEB程序開發技術，④提供更加安全、有效的論文評閱方法。最大限度地對論文保密、對評閱專家信息保密，較傳統評審方法更安全、更有效、更快捷。
3.2 網絡評審節省資源，降低費用
傳統評審方法，需要將送審的論文印刷，郵寄至送審單位（多為外省份）。通過快遞公司郵寄論文，通過快遞公司取論文，造成大量人力、物力、財力的浪費。而采用網絡審閱，環保、快速、省心，優勢明顯。
3.3 節省時間，提高工作效率
基礎材料收集好，只需給評閱專家網址（或二維碼）、賬戶、密碼，專家即可在網絡端審閱論文，不受辦公環境制約，極大地提高了工作效率。⑤
3.4 提前知道評審結果，便于安排答辯
專家審閱論文過程中，可隨時提出評審意見，待論文評閱完成后提交論文評閱結果，學生收到評閱反饋意見后可及時修改論文，管理單位可隨時了解評閱情況，以盡快通知各學科、各學院，各學院可根據反饋結果合理安排答辯時間。
3.5 建立評審專家庫
網絡評審經過幾年發展，管理單位可對評審專家建立評審專家庫。今后，管理部門可直接與專家交流、溝通，不再走傳統的研究生處、各學院研究生秘書、專家這一繁瑣的工作流程，直接同專家面對面建立關系，評閱論文。專家庫的建立不受地域限制，可以選取更多院校、更合適的專家評審論文。
3.6 利于數據分析，指導管理者調整政策
網絡評閱論文，數據更容易分析，管理者可清晰、直觀掌握各年度論文評閱情況，有利于論文評閱工作的總結，及時調整下一年度的論文評閱工作方法和思路。
4 網絡評審實踐過程中遇到的問題
4.1 年齡大的專家不習慣
年齡大的專家接觸網絡相對偏少，對網絡評審工作還不適應。這要求我們開發更為清晰、便捷的網絡論文評審系統。目前的解決方案是，如不習慣網絡評閱，可在線打印學生論文及論文評閱意見書。
4.2 電子版論文暫不能實現快速標注服務
紙質版論文遇到問題可以隨時標注，網絡評閱論文暫時無法隨意標記。目前可采取在線打印的方案解決，未來盡快實現一種簡單、方便、快捷的網絡標注服務。
4.3 網絡評閱論文對軟硬件有一定要求
網絡評閱論文對專家使用的電腦系統、瀏覽器有一定的要求，目前兼容性還不夠完善。論文評閱使用說明書的編寫上，盡可能地把所有能考慮到的問題匯總編入。
4.4 培養用戶習慣
目前國內采用網絡評閱論文的學校還非常少，特別是中醫藥院校，尚處于未開發階段。X大學尚未接到網絡送審的中醫藥院校研究生論文。由此可見，中醫藥院校的評審專家，還需要一段時間來適應網絡評審。
4.5 電子支付
專家評閱論文后，填寫論文評閱專家費用領取單，由X大學研究生處學位辦審核無誤后直接支付。目前正與技術人員協作開發，爭取未來可通過支付寶應用來支付評審費。
4.6 網上簽名和蓋章
網上簽名已無技術障礙，電子蓋章相對困難。目前的想法是，在線打印后，蓋章，傳真回X大學研究生處。
遠程網絡論文評審工作才剛剛起步，互聯網技術的不斷發展提供了有力的技術保障，未來，論文評審工作將會變得越來越快捷、安全、有效。
通訊作者：王洪峰
基金項目：吉林省科技發展計劃項目（編號：20140204070YY）
注釋
① 張德勤，龔道華，楊勇.對研究生學位論文實行網上評閱的探析[J].學位與研究生教育，2008（3）：34-37.
② 封旭紅.學位論文盲審區域合作的實踐研究[J].學位與研究生教育，2008（9）：22-25.
③ 呂向前.研究生學位上評審系統設計與應用研究[J].科技資訊，2013（6）：27.
【關鍵詞】 高職院校；創業創新；教育團隊；以學生為本
黨的十七大報告明確提出了“加強就業觀念教育，促進以創業帶動就業，使更多的勞動者成為創業者”。高等職業教育作為培養應用型、復合型創新人才的主陣地，更需要努力創新大學生創業創新教育模式，牢固樹立“一切為了每一位學生的發展”的和諧的創業創新教育理念。
1 “以學生為本”構建高等職業院校創業創新教育模式
高職院校教育只有堅持“以人為本、以學生為中心”的和諧教育理念，主動了解學生，在解決學生最為關心的學業和就業、專業知識與綜合素質等實際問題中才能充滿生機與活力。
1.1 注重解決大學生的實際問題。創業創新教育關鍵是要以改革、創新的精神切實提高解決大學生學業、專業、就業等現實問題的針對性。比如幫助大學生以創新的觀點和角度樹立正確的創業觀念，積極幫助大學生做好創業創新的準備工作，營造出“青春與創新共舞、創業書寫燦爛人生”的激情與行動氛圍，確實提高學生生活、學習中的創新意識和創新能力等。
1.2 注重被教育者的關注點。努力成才、健康成才、成就自己的夢想已成為當代大學生思想的關注點，是每個大學生的共同心愿。創業創新教育應從幫助學生實現這一最大愿望出發，使他們真正適應社會的需要。例如，用各種創新思維方法和技巧積極推進“大學生學業生涯自我設計”、“大學生課外創新作品大賽”和“大學生創業計劃大賽”等創業創新實踐活動，引導學生在正視、剖析自身，制定實現個人目標的過程中親身感受到創業創新的價值。
1.3 重視大學生的內在心理需要。創業創新教育要特別注重當代大學生的內心世界，滿足他們更高層次的精神需求。例如，利用大學生的心理和專業特點創意推出“最具創意的創業創新教育”課堂教學設計大賽和“在校大學生是否應該創業”、“新手和專家誰更容易出成績”等大討論兼現場辯論賽等主題教育活動，由學生去描述、評判身邊的人及自身的創業創新的觀念和行為，通過描述、評判過程，去覺悟、去警醒，從而引導學生自覺樹立創業創新意識。
1.4 重視大學生的個性差異，因材施教。創業創新教育要考慮大學生的個體差異，全面細致地觀察分析每個大學生，注意開發大學生潛在的創業創新素質。高職院校在實施創業創新教育的過程中及時抓住學生的個性特長進行發掘和培養，因材施教。
2 實施創業創新教育團隊建設工程
鑒于目前高職院校教師普遍缺少創業創新教育知識和經驗的情況，高職院校就應該積極實施創業創新教育團隊建設工程，組建有志于參與創業創新教育的高素質、高水平和高質量的跨學科、跨專業的專兼結合的創業創新教育教師團隊。
2.1 集中最優勢的學術力量組建創業創新教育研究團隊。高職院校可以運用行政指定、個別協商、擇優競爭等的方式，在全校教師中組建一個高素質的創業創新教育研究團隊。優秀的創業創新教育團隊，需要高素質成員，尤其要有合理的學科和素質結構。因此，高職院校創業創新教育團隊要跨部門、跨專業、跨學科組建成學科交叉，優勢互補、資源共享的高素質的人才隊伍。團隊成員的研究和實踐應涉及哲學、教育學、語言學、心理學、管理學、法學、營銷學等多項學科領域和專業人才，以形成互補效應。
2.2 定期舉辦創業創新教育訓練班。創業創新教育研究團隊要通過廣泛搜集各類機構或學校開展創業創新教育的資料，認真研討交流。同時根據創業創新教育課程體系建設的要求合理分工，分頭進行創業創新教育的創新培訓：不僅要傳授有關知識，更要進行實際操作的訓練，其學習方式應多采用建構主義學習理論所提倡的任務情境學習、小組討論、自我反思等方法，按照創業創新能力素質的要求引導學員分析自己和學生的需要、動機、興趣、理想，開展市場調查活動，尋找市場機會，撰寫創業計劃。
2.3 逐步完善創業創新教育課程體系。以創業創新教育研究團隊為創業創新教育課程的基本師資力量，聘請創業創新教育訓練班的優秀教師組成創業創新實踐教學和課外活動的兼職指導教師團隊，以創業創新教育訓練班的運作方式作為創業創新教育課程的基本模式，總結經驗教訓，拾遺補缺，盡力彌補課程知識內容、活動組織安排等方面的不足，進一步整合校內校外教育資源優勢，精選校外創業創新教育實踐基地，構建較為完善的創業創新教育校本課程體系。
2.4 在校內各專業教學實訓中推廣創業創新教育實踐訓練。有了遍布全校各系、各專業的創業創新教育、教學團隊及課程的帶動與熏陶，有助于滲透課程以及相關隱性課程的建立。有了較為完善的創業創新教育團隊和創業創新教育校本課程體系，不僅可以全面提高創業創新理論課和實踐課的教學質量和效果，同時還可以積極幫助校內各系、各專業熟悉掌握創業創新教育課程模式的各個要素、運行環節及質量要求，促進創業創新教育實踐在全校范圍內開展。
參考文獻
[1] 王定華. 走進美國教育［M］.北京:人民教育出版社，2004.
[3] 羅建國 趙亮. 高等學校創新型人才培養與制度創新［J］.大學教育科學，2004，（2）.
