發布時間：2023-06-06 15:56:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的漢語言文學的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘 要：漢語言文學教學是人文學科的重要部分，通過漢語言文學教學，可以有效的提高學生的文化素養，傳承民族優秀文化，進而提高學生的人文素養。中職院校雖然在定位上側重于職業技術教育，但是為了進一步提高學生的文化素養，大部分中職院校都將漢語語言文學作為必修課程。但是從漢語言文學的教學實際情況來看，目前我國中職院校中的漢語言文學教學存在很大問題，因而必須從教學方式、師資培養等多方面來改革漢語言文學教學，以此來真正達到提高學生人文素養的目標。
關鍵詞：漢語言文學；人文學科；教學方式；改革
人文素養指的是一種全面發展的能力，所謂的人文素質教育，指的是全面提高受教育者多方面能力的教育，培養學生的思想道德素養，能力培養以及個性思S的發展，尤其注重對學生身體健康和心理健康雙方面的培養。根據語文課程的相關教育標準規定，語文學科的基本特點應當是工具性和人文性的統一，這就明確了漢語言文學教學中提高學生人文素養的必要性。教師在教學過程中，不僅要著重培養學生的人文素養，也需要進一步提升自己的人文素養和內涵素養，豐富自身的文化底蘊，只有這樣才能真正培養提高學生的人文素養。
一、中職院校漢語言文學教學的重要性
漢語言文學教學的開展，不僅僅是一門工具性學科，更是一門人文性學科。學生通過對漢語言文學相關課程的學習，既可以提高對漢語語言理論知識的掌握，了解語言、文字背后的思想內涵。同時在感悟中國文字的過程中，提高自己的思想水平和認知水平，從而達到提高人文素養的目的。
漢語言文學是我國的傳統學科，從小學到中學階段一直是學校的必修課程，到中職或者本科階段后，漢語言文學在不同學校內的開展情況各有不同，有的成為必修課程，有的則成為選修課程。從漢語言文學的本質看來，其本身就是我國傳統文化的重要載體，與各個時期的精神文明建設息息相關，是時展過程中體現人文關懷的重要學科。在當前就業壓力大的背景之下，企業需要的人才往往是復合型人才，除了有一定的專業技能外，也強調人才的其他能力，這就包含人文素養。這些都說明，在高中院校中開展漢語言文學教學是很有必要的，對于提高學生的人文素養、全面發展能力有著重要影響。
二、當前我國中職院校中漢語言文學教學存在的問題
隨著社會經濟的發展以及中職院校的改革，在應試教育背景下，收到就業壓力激增的影響，很多中職院校學生在學習過程中往往帶有很強的功利性。不少學生，甚至教師自身都認為漢語言文學學習只是為了應付考試。教師在教學過程中只注重對基本理論只是的傳輸，包括文章結構、寫作結構等。有時，一些教師會適當的對文章的思想感情進行闡述，但是仍舊是按照考試的答題模式來進行講解。學生若不能理解教師所說的內容，就通過死記硬背的方式來記住內容，缺乏人文關懷。
這種不適當的教學方式，是與時展需求相背離的，也難以滿足時展要求。在當前受到社會環境變化的影響，人文素質的教育理念雖然多次被提到，但在真正的教學過程中往往被忽視。很多青年人過于追求物質文化，忽視了對精神文化的追求，公德道德觀念淡薄，個人主義盛行，造成這種不良現象的原因最主要都來自于學校家庭忽視了對學生人文素養的培育。從長遠看來，會對學生的成長發育產生十分嚴重的后果。因而針對這種現象，我們必須要在漢語言文學教育中加入人文素養的內容，以此來改善素質教育的現狀，促進學生人文素養的提升。
三、中職院校漢語言文學教學提高學生人文素養的策略
首先，中職院校中的漢語言文學教學，應當把人情關懷放在首位，強調用情感來培育學生僅僅使用專業知識來培養學生的教學觀念，已經難以滿足社會發展的要求。專業知識的教學，雖然可以讓學生具備一定的實踐能力，但是卻難以讓學生發展成為全面發展的人。漢語言文學教育中，必須把塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀作為首位。要增加道德教育，培養學生對美與道德的判斷能力。通過漢語言文學教育中的人文精神來感染學生，達到人文熏陶的作用。
在應試教育背景下，不少學生對漢語言文學的學習產生厭惡情緒。這是因為單純的應試教學模式，脫離了學生情感心理的需求。因而在教學過程中，教師應當把教學與實際生活聯系起來，引導學生理論聯系實際，增強學生的學習興趣。
除此之外，從學校層面來看，還應當加強對教師的人文素養訓練。只有教師自身的人文素養提高了，才能在課堂教學過程中幫助學生提高人文素養。
四、結語
由于我國中職院校的辦學定位往往為職業技術培養，這就導致很多教師忽視了漢語言文學教育的重要性，進一步導致學生在人文素養上往往出現匱乏的現象。不少中職院校中雖然開設了漢語言文學專業，但是無論是從學生還是從教師深層面來看，該項課程的開展都存在很多的問題。不少教師把上課看作為完成教學任務，學生學習漢語言文學也僅僅是為了應付考試，這就極大影響了漢語言文學教學的有序開展。新時期以來，隨著中職院校課程改革的開展，越來越多學校逐步明確了漢語言文學教育的重要性，提高思想認識、加大師資力量培養是很多學校的做法。在未來，我們還要進一步明確中職院校漢語言文學教學的發展方向，讓漢語言文學課程的開展可以真正提高學生的人文素養。
參考文獻：
[1]朱娟娟.對漢語言文學人才培養新模式的思考[J].開封教育學院學報，2016（02）.
[2]王蕾滋.新媒體環境下漢語言文學教學優化策略[J].新西部，2016（04）.
[3]孫靜.漢語言文學教育存在的問題及創新探究[J].西部素質教育，2016（08）.
關鍵詞：漢語言文學;語言;意境解析
我國擁有五千年絢爛的歷史文化，在這五千年的歷史文明中，語言文化一直是其中的精髓，從甲骨文到文言文，從文言文到白話文，我國的語言文化一直在發展，在國際上也有很大的影響力。人與人之間的交流要依靠語言，因此，對語言的運用和意境的揣摩十分重要。本文主要論述了漢語言文學的語言應用，并闡述了漢語言文學發展中存在的問題，針對這些問題提出了解決對策，以促進我國漢語言文學的發展和傳承。
一、漢語言文學中語言的意境解析及語言的應用
（一）人際交往
現代社會是一個復雜的講人際關系的社會，在社會關系中，交往能力是不可或缺的能力。由于世界經濟一體化的發展，促進了各國之間的文化交流，不同國家不同種族之間的文化交流也日益增多。然而，我國現代社會對于漢語言文學的培養，主要采用應試化教育的方式，重視學習書本上的語言知識，忽視了語言知識在生活中的應用，不利于學生人際交往能力的培養。因此，必須增強學生語言運用能力的培養力度，注重鍛煉學生人際交往能力，提高學生語言表達水平，既有利于學生學習漢語言文學，又豐富了學生的見識。
（二）閱讀理解
在現代人的生活和工作學習中，理解能力有很重要的作用，文學的理解能力取決于人們對語言的掌握程度，有利于學生的學習能力和閱讀能力的提高，并可以培養學生的閱讀興趣，進而研究文學作品中的語言文字。漢語言文學在閱讀理解中的應用并不只是理解文學內容，需要更深層次地理解文學文字，培養學生的獨立分析能力，對于學生以后的生活和工作有很大的幫助，并能提升學生的綜合素質。
（三）寫作
應用漢語言文學進行寫作，是一種靜態的文學語言應用，應用漢語言文學進行寫作的能力并不只是表現在人們的口頭上，而是體現在文章中的文字所表達的情感上，培養學生這樣的能力，對學生在現代社會的發展非常重要。在工作中，可以提高學生工作經驗的總結能力和工作管理中的溝通能力，在學習中也可以很準確地了解所學的知識，取得更好的成績。［1］
二、漢語言文學中發展存在的問題
（一）缺乏學習意識
由于我國經濟的飛速發展，大幅度地提高了我國人民的生活水平。然而，經濟的飛速發展卻給我國人文文化的發展帶來了阻礙。由于社會上的一些人只重經濟利益不重文化修養，造成“重錢輕文”的不良社會風氣。人們將時間和精力放在了生活、經濟利益方面，對于自身的文化修養過于漠視，很大程度上阻礙了我國漢語言文學的發展與傳承，人們對漢語言文學失去學習的興趣，將不利于我國漢語言文學的發展。
（二）對漢語言文學缺乏了解
在現代社會，由于經濟的飛速發展，很多人只注重漢語言文學給自己帶來的經濟利益，卻并不注重漢語言文學的應用和研究。另外，漢語言文學的應用研究非?？菰锓ξ?，在當今社會的浮躁風氣中，很難會有人沉下心來研究漢語言文學的應用，從而使得漢語言文學沒有得到進一步的傳播與發展。［2］
三、漢語言應用和意境分析能力的提高途徑
（一）培養人們學習漢語言文學的意識
要提高人們對漢語言文學應用和意境解析的能力，必須要培養人們對漢語言文學的語言學習意識，通過開展漢語言文學輔導班，舉辦漢語言文學作品大賽，舉辦漢語言文學的語言交流活動，開辦漢語言文學的語言角等活動，來培養人們學習漢語言文學的意識，使人們意識到漢語言文學的重要性。另外，學校也要加強對學生的漢語言文學教學，加強學生漢語言文學的基礎知識訓練，增加學生的閱讀量，提高學生閱讀能力，從而提高學生的漢語言文學語言應用和意境解析能力。除此之外，學校應注重培養學生的漢語言文學的語言寫作能力，加深學生對漢語言文學的語言認知，培養學生漢語言文學的語言組織能力。
（二）增加背誦、朗讀、閱讀量
閱讀、背誦、朗讀永遠是學習語言最好的途徑，增加學生漢語言文學的閱讀量，通過反復大量地閱讀漢語言文學作品，加深學生對漢語言文學作品的印象。另外，可以通過重復朗讀漢語言文學作品，培養學生漢語言文學的語言語感，提高學生漢語言文學的語言運用能力；而背誦可以拓展學生漢語言文學的知識量，使學生在不知不覺中掌握漢語言文學的知識。比如每天的早讀課可以用來朗讀漢語言文學作品。
四、結語
本文闡述了漢語言文學中語言的應用，并分析了漢語言文學發展中存在的問題，針對這些問題，筆者提出了幾點建議，期望能促進我國漢語言文學的發展。
參考文獻：
［1］邱金．漢語言文學中語言的應用與意境分析［J］．文學教育（中），2014（4）．
【論文摘要】漢語言文學專業作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學科,教師在教學的過程中習慣將重點放在文學理論知識上,因而很少對學生進行實踐培訓。而隨著社會經濟的不斷發展,學科復合型人才的欠缺,漢語言文學專業的學生要想在今后的社會競爭中立足,就需要其專業教師在原有的基礎上創新教學觀念,注重學生對學科間融會貫通的能力的培養。在此,本文針對漢語言文學的應用性教學中的相關問題,做以下論述。
一.漢語言文學的教學重要性
隨著我國教育制度的不斷完善,漢語言文學專業作為我國傳統的人文學科,不僅承載著我國傳統文化與民族意識,同時還是我國傳統精神文明的根本體現。而作為當前漢語言文學專業的大學生,在學習漢語言文學各科知識的過程中,除了體會其中的理論知識外,還應學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系,才能在今后的學習生活中,陶冶自己的道德情操。
隨著當前就業壓力的不斷增加,大學生在就業的過程中,經常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數量的不斷增加,用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使漢語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰。如何在漢語言文學教學中進行有效的改革,將學習理論與實踐活動結合,成為教師教學中的首要難題。此外,針對漢語言文學專業的特殊性,我們應正確看待漢語言文學專業的實用價值,即所謂的社會效益,即在潛移默化中培養良好的道德品質、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學的過程中能夠正確看待漢語言文學專業的社會價值及應用價值。
二.漢語言文學的教學新方法
隨著社會經濟的迅速發展,漢語言文學作為理論性較強的學科,單純的理論教學已無法適應我國社會的發展需求。由此就需要教師在教學的過程中,能夠不斷創新漢語言文學的教學方法,使其能夠將理論與實踐相結合。而在其創新的過程中,主要包括以下幾個方面:
(一)漢語言文學專業的教學內容
語言文字是人類思維和交際的重要工具,人類文化的重要組成部分和表現形式。漢語源遠流長,承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發展。然而現實生活中對漢語語言文字的應用總有偏差,由于歷史、文化、區域差異,錯字別字、不規范用語的現象屢見不鮮。漢語言文學專業課程包含《現代漢語》、《古代漢語》、《中國現當代文學》、《中國古代文學》等十余門課程,針對上述出現的問題,筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優化:精簡課程內容,每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容,強化核心內容;優化課程結構,按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎,設計課程內容體系;整合各課程之間的內容,避免內容交叉重復,如寫作學和文學概論中的文體學知識。
(二)實踐應用能力的強化
強化漢語言文學的實踐應用能力,不僅能從根本上提高學生的就業水平,同時還能幫助學生在扎實的專業基礎上具備過硬的實踐操作能力,使學生在就業的過程中具備較強的優勢。而結合漢語言文學專業的就業方向,其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠對其進行強化。而漢語言文學的專業優勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如:教師在教學的過程中,可以模擬招聘情境,鍛煉學生口才:自我介紹、面試問答……。因為口才并非單純的能說會道,它是一個人德、才、學、識的綜合體現,是用人單位在較短時間內最快獲取對應聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結束后對學生的各個環節進行具體的指導,使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。 “腹有詩書氣自華”,通過實踐,拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養良好的心理素質。這樣,單純的詩詞鑒賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結合起來了。
(三)理論與德育實踐相結合
漢語言文學作為理論性較強的一門學科,在教學的過程中,若一味的強調理論的重要性則違背了我國“應用型人才教育”的倡導。由此就需要在漢語言文學專業教學的過程中,既要力爭“實踐、創新、應用”還要遵從我國傳統的“傳道、授業、解惑”將漢語言文學推向更廣的社會層面,尤其是發揮“文以載道”的傳統思想。例如:2011年4月1日,上海浦東機場一名留學生因學費問題與來接機的母親發生爭執就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個案,但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學》:“為人子,止于孝”時可將“孝”作為一個專題。讓學生認識到符合孝道,是為人子女的最基本的要求。不愛父母焉能愛他人?不愛家庭焉能愛祖國?以此類推,將“愛國”、“禮儀”等美德也作為專題,既學前人文才,又品思想,使學生受到“潤物細無聲”的道德教育。
隨著社會經濟的迅速發展以及我國教育制度的不斷完善,漢語言文學專業作為本科院校以及大專院校中不可缺少的專業,不僅是我國傳統文化承載的核心專業,同時也是國家或民族高等教育結構中的主流專業。漢語文文學專業教育,不僅關系著我國人民人文素質的提升,同時還關系著我國民族道德素養以及思想品質的形成。由此就需要教師在教學的過程中,能夠不斷的創新教學模式,同時能夠采取相應的教學措施,將漢語言文學中的理論教師與實踐結合起來,只有這樣,才能培養出復合型人才,才能為其今后的就業奠定結實的基礎。
參考文獻
[1]陳永春. 關于高等院校漢語言文學專業開設少數民族文學課的建議——以內蒙古民族大學教學實踐為例. 民族教育研究, 2010, (5): 43-46.
[2]蘇曉芳. 漢語言文學專業雙語教學初探. 安陽工學院學報, 2005, (1): 144-147.
關鍵詞：全球化；漢語言文學
隨著全球化進程的不斷推進，對于各國的影響也逐漸突出，我們在面對全球化為我們帶來機遇的時候，也需要看到其帶來的挑戰。就拿文化來說，現如今人們“崇洋”的現象越發嚴重，很多重要的中國傳統節日已經慢慢的在人們的印象中消失了，取而代之的是西方的“洋節日”。我們不是說西方的節日不應該過，而是應該再保有自己“根”，了解自己的節日的基礎上，再去吸收國外的節日，充分享受全球化帶來的文化的沖擊。漢語言的發展也是如此，很多人對漢語言文學的理解僅僅限于課本上的文章，而對于西方國家的文學作品卻能侃侃而談。失去了自己的思想，對于國外文學作品的理解也只是表面的理解，無法觸及到里層。面對這樣的現狀，漢語言文學應該采用必要的手段去挽救，去宣傳。
一、全球化背景下漢語言文學發展存在的問題
(一)應試教育對漢語言文學的沖擊
現如今，漢語言文學的發展受到了一定的瓶頸制約，在一定程度上便是來自學生時代的基礎打的不夠牢固。在中學時代，對于漢語言文學的學習僅僅是限于語文課上的學習，比較的簡單，而此時學習更多是為今后的高考而準備著的。語文這一門課程在學生心目中顯然沒有數學、英語、物理等學科重要，所以說，教學上的不重視，導致學生在此時未能培養起對漢語言文學的興趣。而在大學時代，學生更是看重專業課的學習，也沒有時間、精力去進行漢語言文學的學習。走上工作崗位后，成年人更沒有興趣進行漢語言文學的學習，對漢語言文學的認知僅停留在學生時代。
(二)外語對漢語言文學的沖擊
外語對漢語言文學的沖擊，最為明顯的便是英語。英語作為國家間交流的官方語言，雖說使用人數不是最多的，但確實是使用最為廣泛的。隨著經濟全球化進程的深入，很多外資企業進入到中國。說一口流利的英語意味著能夠找到更好的平臺，獲得更好的發展。很多社會人士會更加積極主動的去學習英語，人們在這個過程中為了提升自己的英語能力，會從各個方面進行學習，而這其中也就包含了外國文學作品。本身對于自己祖國的文學作品未能有一個深入的認識，而自己開始主動的探求其他文化背景下的文學作品時，很容易被吸引。長此以往，對漢語言文學的發展極為不利。
二、全球化背景下漢語言文學發展的措施
(一)改變語文教學的方式
在學生階段的學習不僅僅是知識的獲取，更多的是興趣的培養，教師應該改變傳統的教學觀念，讓學生在學生時代能夠接觸到中國大量的漢語言文學作品。一方面教師應該積極主動的引導學生進行漢語言文學作品的學習，擴大學生的學習范圍，不僅僅局限于課本上的文學作品。其次，應該組織適當的交流會，讓學生能夠主動的分享自己在漢語言文學作品中的所得。外國文學作品對我們的沖擊，可怕的地方在于，我們忘記了自己的文學作品，忘記了傳承。所以說，我們不必害怕主動的學習外國文學作品，只要這些外國的文學作品的學習是建立在我國漢語言文學的基礎之上的。教學方式的改變并不是阻礙學生去學習外國文學作品，而應該是在學生學習外國文學作品之前，能夠培養對漢語言文學的興趣，對漢語言文學作品有一個比較好的理解，打下一個堅實的基礎。
(二)積極推廣漢語言文學
漢語言文學經過幾千年的發展，是四大文明古國中唯一流傳下來的語言，這其中的魅力是其他語言所無法比擬的。中國漢語言文學的發展，不應該僅僅局限在本國的發展。在全球化的背景之下，我們應該抓住這一機遇，引導漢語言文學作品積極的走出去，去向世界展示我國的文化。比方說，建設一些有中國特色的學校，講述中國的文化，比方說孔子學院等等?，F如今是一個信息爆炸的時代，我們應該利用網絡積極主動的去推廣漢語言文學。利用中國文化的包容性，去慢慢向其他國家傳遞中國的文化。當然了，其中還有一個很重要的隱形因素，便是國家的綜合實力。隨著我國經濟實力的逐漸提升，越來越多的國家也開始關注我國的文化，這便是經濟實力對我國文化在世界上的發展的影響。所以說，要想中國漢語言文學更好的走向國際舞臺，需要的不僅僅是良好的推廣手段，還有經濟實力的提升。堅實的經濟基礎，能夠讓漢語文化的推廣更加的順利，走的更加的長遠。
三、總結
在全球化的沖擊下，我們需要做的便是保護好自己的傳統文化，讓每一位國人都能夠很好的理解自己的傳統文化，這也為教師提出了一個更高的要求。我們的教育不應該僅僅是針對各項考試，還應該是針對學生的長期發展的，對傳統文化的繼承。只有我們自己對漢語言文學有一個比較深刻的了解，我們才不至于擔心在全球化的沖擊下我們文化的流失，我們也不會面臨“崇洋”的尷尬境地。在這個基礎上，在本國打下扎實基礎的同時，我們才有能力、有人才，去國際舞臺上推廣中國漢語言文學，利用全球化趨勢，采用適當的推廣措施，去讓更多的人來感受中國的文學作品，感受中國的文化。中國漢語言文學的發展必將會是可持續的。
參考文獻：
[1]阿依古麗•熱西提.漢語言文學教學現狀及對策研究[J].中小企業管理與科技(中旬刊)，2016(01).
漢語言文學專業,是一個相對而言較為弱勢的一個專業。由于其本身而言,人文社科性太強,沒有工科專業的實用性,沒有如醫學建筑學專業那樣的清晰地職業定位,也沒有如財經政法專業那樣強的針對性,最終,導致其在應用性上存在著一定的薄弱環節。
漢語言,事實上是一種人文性非常強的學科,在歷史的演變的過程中,漢語言文學,傳承和發揚著漢語和中國文化的作用,使得中國的精神財富得以保留下來,體現著中國文化的精髓。
那么,對于漢語言文學專業的學生而言,更多的是要將漢語言文學的精神傳承下去,使更多的人能夠了解到漢語言文學的作用以及漢語言文學對社會的巨大影響。從這個層面上看,漢語言文學專業的內容,更多的是對人類文化的一種認識,這個專業的學生,承受的,更多的是社會的一種責任,一種將文化傳承下去的責任和意識。
因而,對于漢語言文學專業的學生而言,要想適應社會發展的需求,首當其沖的沒,就是要明確自己專業的重要性,明確自己專業對社會產生的影響,重要的,不是如何去創造個人的經濟效益,而是創造社會意義層面上經濟的效益。那么,在教學的過程中,應當著重培養學生的人文方面的素養,要使學生能夠正確認識到自己專業對于社會的現實意義。社會是在不斷地發展和進步的,漢語言文學專業的學生,在就業上面臨著很大的壓力,那么,只有提高漢語言文學的應用性,才能使漢語言文學專業的學生適應社會的需求,使漢語言文學專業的學生能夠在社會上找到自己的價值。
2 提高漢語言文學專業應用性
那么,在以上的大背景下,在漢語言文學專業學生面臨的巨大壓力之下,如何呢能夠有效地提高漢語言文學在社會化進程中的應用性,使漢語言文學專業的學生真正能夠適應社會的需求呢?接下來,本文將從四個方面提出一些的有效地建議和對策,希望讀者能夠從中受到啟發。
2.1 培養學生的自主創新的能力
社會是在不斷地發展和進步的,然而,老一套的學習思想和觀念深深扎根在學生的心里,學生一味的被壓迫者進行學習,他們只是在被動的接受著知識的傳達,而并未了解到學習的真諦。在學習的過程中,最常見的,就是上課的時候,老師講,學生聽,老師記,學生抄,學生從來沒有去想過要真正的自主的去學習。在推行素質化教育的今天,我們不得不反思,傳統的教育方式給我們帶來了根深蒂固的傷害,我們要突破傳統教育給我們帶來的束縛,要讓素質化教育得以實現。那么,為了達到這一目的,首先,應當注重培養學生的創新能力。
對于漢語言文學專業的學生而言,其專業的就業面是相當廣泛的,當然,真是由于這種廣泛的就業面,使得學生學的知識非常的寬泛,知識學得不夠精,那么,創新在漢語言文學的學習上顯得非常的重要。
漢語言文學上的創新,是指的對教學的內容、教學的思維方面的創新,從整體上打破漢語言文學專業的束縛,使學生能夠不受專業的限制,加深對某一方面專業知識的了解,從而對今后的工作學習予以指導。例如,對于新聞、文秘等等人文社科類的專業,都是從漢語言文學專業中衍化出來的一個分支,那么,如果學生對漢語言文學中的新聞類的知識相對感興趣,就可以選擇新聞方面的知識,進行著重的研究和學習,這樣,使自己在這方面的專業知識得以深化的學習,不僅僅有利于學生今后在這方面的研究和學習,與此同時,學生也能從中收獲更多,不是泛泛的去學習,而是在一個相對較小的領域中發揮自己的優勢,這種學習方法,不失為為漢語言學習的學習方法的創新。
方法上的創新固然重要,但是,最重要的,是培養學生思維上的創新。古話有云:“授之以漁不如授之以魚”。這句話,雖然很多人都會講,但有多少人真正明白其中的內涵呢?在學習上的創新,不僅僅是教會學生創新的內容,最重要的,是讓學生有自我創新的意識,使學生能夠真正用一種創新的思維去想問題,這樣,學生在今后遇到問題時才不會素手無策,才能真正明晰創新意識對解決問題所帶來的好處。
2.2 強化漢語言文學專業教學的實用性
漢語言文學專業,我們都知道,其包括的主要課程有現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程,課程內容之龐大,使學生都望而生畏。那么,在這樣的情況下,如何能夠改善這種情況呢?
在漢語言教學的過程中,應當加大對漢語言文學的課程的精簡力度,是漢語言文學專業的課程能夠得以強化,核心的內容能夠得以展示出來,并且,應當避免學科之間的交叉,要能夠很明確的展示出學科的特色知識要點,這樣,是學生在學習上能夠收到事半功倍的效果。
【關鍵詞】漢語言文學； 選修課； 課程建設； 高職高專院校
一、緒論
漢語言文學選修課程的開設目的在于提高學生的綜合文化素養，并同時致力于建設和豐富校園文化。因漢語言文學選修課的開設時間之長，漢語言文學選修課已經積累了非常豐富的歷史文化底蘊和內涵，作為漢語言文學專業的重要課程之一，分為漢語言文字和文學兩個主要方面，是高職高專院校里的通識教育課程之一。而在當下，漢語言文學類選修課程因其定位模糊，教學方法單一，課程設置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語言文學類選修課喪失其魅力，并且難以發揮這門課程的最大教育價值。針對這一現象，我們應給予重視的同時及時做出相應的調整和革新。
二、漢語言文學選修課中存在的問題
目前，漢語言文學選修課程中存在的問題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問題？以下提出的問題是基于我國高職高專院校的漢語言文學專業的現狀入手，加以分析，找出原因，提出切實可行的建議。本部分主要從課程目標認識不清、課程內容缺乏實踐性、課程結構缺乏合理性、課程設置與地域性、課程評價與提高教學水平等著五個方面的內容展開，提出完善該專業課程體系的對策。為了深入研究漢語言文學選修課中存在的問題，我們將從高職高專院校的漢語言文學選修課的課程目標、內容、結構、設置與評價等幾個方面進行研究，基于對于漢語言文學選修課程的客觀認識，采用問卷調查和訪談等方法進行研究和分析。
（一）課程目標認識不清
目前，漢語言文學專業通常被認為是一門難以理解學透但又非常重要的學科，究其原因，就與高職高專院校老師的教學方式方法以及對于專業文化課程的定位有著密切聯系。首先是在教學模式上采用的是學校和老師的單方面強制灌輸的學習模式，因我國的高職高專院校過多地把重心側重于教學的社會政治本位上，從而造成對于漢語言文學專業的定位模糊、抑制了漢語言文學專業的深厚文化魅力的展現。由此可見，當務之急是通過明確漢語言文學的課程定位，以使學生獲得技能知識的提升為目標，培養學生的自主創新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調動起學生的學習積極性，還能夠幫助學生形成正確良好的人生觀和價值觀。因此，對漢語言文學課程首先給予明確的定位是教學過程中首先應該解決的問題。
（二）課程內容缺乏實踐性
我們首先要認識到是，無論是漢語言文學課程還是其他別的課程，學習的最終目的是幫助學生能夠更好地融入社會，高職高專院校的課程內容革新已急不可待，首先就是要注入實踐性強的課程，以改變原先課程的陳舊繁重的傾向。高職高專院校和老師應該認識到只有將課程設置貼近社會和現實生活，才能更好地培養起學生的社會實踐能力，通過學習課程來掌握到真正實用的社會技能。因此高職高專院校應該在注重知識理論學習的同時，加入實踐性強的課程，通過改變老師單方面強制灌輸的學習模式來培養學生學習的積極主動性。
（三）課程結構缺乏合理性
許多大學生將漢語言文學的選修課視為干巴巴毫無營養的雞肋，為什么會有這種情況發生呢？其主要原因是高職高專院校過多地強調學歷和考試，就漢語言文學這門課來說，設置了過多紛繁復雜毫無目標的學科，造成漢語言文學選修課程較之其他專業的課程來說缺乏課程安排的合理性，各個選修課之前無法整合起來，課程內容淺顯缺乏長性。課程的設置應該根據各地學生的自身情況來選擇，只是為了賺學分、湊課時數的目的是無法幫助學生深入地學習和掌握漢語言文學這個專業的。因此，為了改變選修課程單一這一現狀，以及選修課程的對于學生來說毫無吸引力這一現狀，應該改變側重點，將重心放到課程設置上。課程革新應該從課程的均衡性和合理性出發，來提高學生的綜合文化素養水平。
（四）課程設置與地域性
基于我國幅員遼闊的基礎上，各個地區的不同高職高專院校也應該由于根據自身城市的不同特色來制定符合當地特色和文化的課程，這一措施不僅能夠滿足學生的多樣化發展需求顯示出因地域不同而展現的不同文化魅力，而且還能滿足我國各地區的不同城市對于該地區的人才需求。我們應該深刻認識到：因地制宜對于教學上的重要性。全國范圍內的統一課程設置是不僅不能培養出個性發展的人才的，而且對于各地區的經濟發展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應在以地方高職高專院校的特點而靈活且有針對性地進行課程設置，這樣才能適應我國各個地區的經濟文化發展需求。
（五）課程評價與提高教學水平
在中考高考這兩門影響了巨大的考試，出現了學校老師和家長過多地注重學生的考試成績和考試分數以及學歷。因此造成學生死讀書讀死書的惡循環中，高職高專院校對于學生的要求不能僅停留于對于學生成績的評價上，我們應該更多地把視線聚焦到幫助學生養成正確的人生觀價值觀、和培養學生構建健康的心理素質和，從而提高學生的整體文化水平。因此應該改變高職高專院校老師對學生的單一教學模式，學生也應該對老師的教學質量、教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向作用下，才能從整體上提高我國的教學水平質量。由此不難看出，在教學內容中增加課程評價這一環節，能夠非常有效地提高教學水平。通過學生的客觀評價發現教學中和課程中的問題，不僅有利于提高學生的學習積極性、及時發現文化課程中的弊病，還有助于促進教學水平的提高。
三、高職漢語言文學選修課建設探索
綜上所述，針對高職高專學院對于課程目標定位模糊、課程結構缺乏內合理性、課程內容缺乏實踐性等諸多弊病，如何就出現的問題做出革新是當前我們所面臨的難題。
（一）全方面多層次的革新
隨著科技的發展，各行各業都有著新面貌新方向，我國的各類高等院校都緊跟時代步伐，在人才培養方式方面和教學目標方面不斷做出調整。對于漢語言文學選修課的改革，我們不應該僅僅停留于課程內容設置或是課程評價單方面，而應該用全局性的眼光來看待革新的問題，而且全局性的革新應該包括提高學生的文化素養水平和培養更高水平的漢語言文學教師這兩個方面。老師在教學過程中不僅要有著深厚的漢語言文學素養，而且作為一名優秀的教師還要有能力在教學過程中激發學生的學習激情，循循善誘地帶領學生學習積累文學鑒賞能力，這就體現出時代中對于課程革新的“三維目標”。在課程革新方面，應該以“三維目標”為前進目標，重視“三維目標”對于高職高專院校漢語言文學選修課的改革的重要性。從提高學生的文化素養水平和培養更高水平的漢語言文學教師兩個方面出發，展現出“三維目標”的活力，為高職高專漢語言文學革新做出努力。
（二）課程內容應貼近學生生活
我們應該看到高職高專院校里的所有課程都是為學生踏入社會做的準備。所有我們也應該認識到，只是單純的理論知識是完全不夠的，只有將理論知識和實踐內容相結合，才能做出課程的創造性革新。真正地做到“因材施教”?；诖?，高職高專學院應該在漢語言文學的基礎文化課程基礎上，融入適合學生社會發展的實踐性課程。只有這樣，才能把理論和實踐完美地融合，改變大學生畢業找工作難，無競爭力的境況。
（三）教學過程中對于學生主體性的重視
課程的革新還應該重視學生的主體性，不應該只是停留于老師對學生的單向教學上。提高學生在學習中的主體性并給予重視，學生也應該對老師的教學質量和教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向互動作用下，才能調動起學生的學習積極性，打破陳舊的師生館和教學觀，師生角色的轉換對于提高我國的教學水平質量，構建新型的高職高專院校漢語言文化課程教學模式有著重要的作用。（四）對于漢語言教師專業文化素養的要求導師之于學生扮演的是一個“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養。這時教師不僅要擔負起文化傳播的重任，更重要的是對于漢語言文學專業課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內容，還要言傳身教地把學術專業知識傳達給學生。因此，高職高專院校的老師不應該只有書本知識，還應該在書本知識之外給學生傳達更多的文化知識，還要是一名緊跟社會大方向做出革新的復合型的新時代老師。
四、結論
漢語言文學課程作為一門蘊含深厚中國文化歷史的學科，其表現出的各種弊病都應該受到我們的重視，針對各類問題，做出切實可行的方案，如“三維目標”的全方位的革新、加入實踐性課程和提高漢語言文學教師的文化素養等方面來改變漢語言文學專業被視為“雞肋”這一事實。漢語言文學選修課程作為漢語言類專業的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學生的文化素養為目的的公共基礎課程。漢語言文學專業選修課程的革新已急不可待。
參考文獻：
[1]李國英.關于高職漢語言文學類選修課建設的思考.教育與職業，2012
[2]王玲玲，沙登閣.對于高職漢語言文學類選修課建設的思考.成功（教育版），2012
[3]曾麗華.加強文學類選修課建設與管理的思考.牡丹江教育學院學報，2011(6)
關鍵詞： 漢語言文學 素質教育 教學質量
1.漢語言文學教學意義
時代在發展，急需高素質人才的同時競爭日益加劇，所以人才教育越來越受到重視。漢語言文學是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語言文化的學習關系到我國優秀歷史文化的發揚，對我國文化軟實力的提高具有不能輕視的力量。只有我國的下一代學好漢語言文學，我國的優秀歷史文化才不至于流失在歷史長河里。漢語言文學就是我國的傳統文化，文化對一個國家的重要程度不言而喻。所以讓當代學生學好漢語言文學對我國未來的發展意義重大。
2.漢語言文學教學模式分析
2.1教師轉變教學角色
當前漢語言文學專業教師在教學過程中，依舊在很大程度上受到傳統教學觀念的限制，多是采用應試教育的教學模式。老師在開展教學活動時，很少把學生主體性當做教學活動的主要標準，對學生的具體需求不明確，所以教學活動對學生教育的針對性不是很強。長期在這種教學模式下學習，學生的學習積極性難以提高，沒有自主學習的激情，自然對學生學好漢語言文學有一定弊端。而且學生參與的互動機會比較少，學生在理論課堂中逐漸對漢語言文學的學習失去興趣，對教師的教學方式不能完全接受，所以教學效果不理想。為了提高教學質量，對學生漢語言文學有更好的幫助，老師需要先轉變教學觀念，在教學過程中不再以自己為主導，而且真正重視學生在教學過程中的主體地位，在教學過程中老師只是起到指導學生學習的作用，以前那種老師就是權威的教學思想應該摒棄。
2.2制定教學目標
傳統的漢語言文學老師在教學過程中很少制定教學目標或者是制定的教學目標不明確，只是根據教材上的內容進行刻板的理論講解，教學內容大多比較散亂，沒有邏輯。這樣散亂的教學內容沒有明確目標，對學生系統學習漢語言文學具有負面影響。想要強化漢語言文學教學效果，老師就要明確教學目標，對自己的教學內容及教學模式都要圍繞制定的教學目標展開。漢語言文學的學習是一個漫長的過程，對學生來說應該就是一個大問題，如果要解決大問題，就可以將其分解成一個個小問題來解決。學習漢語言文學也是同樣的道理，想要學好漢語言文學，老師應該制定明確的教學目標，把復雜的漢語言文學學習分解成小部分，每部分都制定詳細的教學目標，老師要通過對教學內容和學生實際情況的認真分析研究，找出科學合理的教學目標。在每個階段及時調整重新評價教學目標，直到最終培養出具有漢語言文學素養和應用能力的人才。老師在制定目標時不能僅考慮課程要求，也要考慮到每個學生的不同，教育最終的目的是培養人才，而每個人的差異性決定了人才培養方式不是唯一的，因材施教是一個老師應該具備的基本能力。老師在制定教學目標的同時要注意觀察同學們的學習情況，對跟不上老師教學腳步的同學及時給予幫助，為他們制定更加簡單詳細的教學目標。
2.3組織學生有效學習
漢語文學學習的有效性，主要體現在老師的教學目標能否高效實現，學生能否真正理解吸收老師教授的漢語言文學知識。為了激發學生對漢語言文學的學習熱情，老師可以采用多樣化的教學方法增強教學內容對學生的吸引力。漢語言文學中的每一句話都是古人智慧的結晶，都蘊含一個歷史典故，老師在上課過程中可以多向同學講述一些相關歷史故事，講解其中典故、詩詞的由來。在講解文章的時候多介紹一些當時的時代背景及寫作背景?，F如今是信息化時代，老師可以充分利用科技優勢，采用影視資料、網絡課件、圖片配音等方式給同學們創設情境，吸引同學們的注意力，從而提高同學們對漢語言文學課堂的參與度。老師除了要在課堂上創新教學方法之外，還要引導同學們在課堂之外進行自主學習，主要是培養同學們對漢語言文學學習的興趣。引導學生在上課之前進行預習，在網絡上查閱課堂上要學習內容的背景知識，先自己大致了解。這樣在課堂上學生可以對所學內容提出有針對性的問題，老師加以及時指導，解決問題。
3.結語
漢語言文學的學習在教育事業中受到了很大重視，因為漢語言文學關系到中華民族歷史文化的傳承，對我國未來的發展有重要作用，所以受到當前教育者的充分重視是理所當然的。漢語言文學的教學模式一定要在傳統模式的基礎上不斷探索改革創新，提高教學質量，培養素質型人才。
參考文獻：
[1]薛梅.論背誦在高校漢語言文學學習中的重要性[J].科教文匯（中旬刊），2010（08）.
關鍵詞：審美教育;高職院校;漢語言文學教學
一、審美教育在高職院校漢語
言文學教學中的現狀對學生進行母語文化教育并提高學生的漢語言使用能力是開展漢語言文學教學的實際目的。但部分院校在進行漢語言文學教學時，往往受到傳統教育觀念的約束，而將漢語言文學做為普通的專業學科。造成這種現象主要是由于這些學校忽視了漢語言文學教育的重要性，同時為漢語言文學課程設立的課時較少。開展漢語言文學教育的本質是為了綜合提高學生的能力和素質，以便將來更好的適應社會，服務社會。提高漢語言文學教學效率和效果的重要措施在于培養學生的審美能力，使學生感受傳統文化的魅力，從而帶動學生學習漢語言文學的興趣。當前時期，大部分高職院校在開展漢語言文學教學時存在諸多問題和漏洞。例如課程時間安排相對較短，課程內容較為單一和膚淺；教學時過于重視理論教學而缺乏實踐性教學，導致學生對漢語言知識的運用不夠合理及成熟；另外，部分學生對漢語言文學枯燥晦澀的內容缺乏興趣，從而難以領略漢語言文學的精髓，阻礙了自身文學素養的提高。
二、審美教育在漢語言文學教學上的教學措施
（一）將文學作品中的審美因
素進行合理運用，使教學效率得到提升教師在漢語言文學的教學過程中，要將文學作品進行充分解讀，將文學作品中的意境傳遞給學生，使學生深刻領略文學作品的意蘊和魅力。然后教師要培養學生鑒賞作品的能力，拓寬學生發掘作品亮點的思路，同時引導學生在品讀文學作品時要充分體會作者的情感思想，使學生對作品的意境有更深刻的領悟。通過這樣的形式，能夠讓學生在鑒賞作品的同時領略漢語的博大精深，提升學生的審美能力和感知能力。另外來講，優秀文學作品的審美價值較高，需要教師將文學作品的作用教學進行充分利用，從而逐漸培養學生的審美能力。例如教師可以選擇某篇內容豐富、語言優美的文學作品來讓學生品讀。閱讀結束后，讓每個學生選擇自己喜歡的一段進行深讀，之后讓每個學生起來發表一下自己的感悟，并說出所選段落的精彩之處。通過這種方式來豐富學生的閱讀經驗，從而有效提高學習效率。
（二）激發學生的學習興趣，提高學生的審美水平
興趣是最好的老師。因此教師在實際教學中，要采取有效手段和方法來激發學生學習漢語言文學的興趣，從而提高學生的文學功底，帶動學生審美能力的提高。處于高職階段的學生求知欲較強，對新鮮事物充滿了好奇，因此教師要充分抓住學生的這一特點，合理為學生講授作品中所涉及到的少見的事物和環境，從而提高學生閱讀作品的積極性和主動性，豐富自身的社會見識；引導學生充分感悟文學作品中的情感和意境，帶動學生產生共鳴。與此同時，教師要將作品中的藝術特色傳遞給學生，將文學作品中所包含的文化精髓和藝術魅力展現給學生，從而提高學生的知識儲備和素養，為今后的學習奠定基礎。
（三）改善教學方式，提高學生的學習積極性
當前高職院校在開展漢語言文學教學時教學模式往往過于單一，致使課堂氣氛沉悶，降低了學生了學習興趣。因此需要教師采取多樣的教學手段來激發學生的學習主動性。首先可以通過多媒體進行文學作品視頻播放，使學生對文學作品的意境有更深刻的領悟。讓學生發表一下在看完視頻之后的感受，讓學生對作品的精彩之處進行分析，提高學生的文學素養。其次教師可以組織學生開展文學作品朗讀活動，學生根據自己的喜好選擇不同作品進行朗讀，在活動中大家一起感受文學作品的意蘊，激發學生對文學作品的熱情。最后需要開展多種形式的教學活動，使學生在活動中領略漢語言文學的魅力。例如可以根據作品設立相應的場景，使學生各自模擬文章中不同的角色進行表演，將文章中的片段生動的呈現出來。這種活動不僅使學生對文章片段有了更深刻的印象，同時也能通過此類有趣的教學形式來提高學生對漢語言文學的學習興趣，提高教學效率。
三、結語
