發布時間：2023-06-21 09:07:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的除法的計算方式樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞]初中計算機 教學模式 方法
一、教學模式
1.邊講邊練,精講多練
計算機學科的實踐性很強,強調學生操作能力的培養。每當學習新的操作內容時,一堂課中我一般只安排15分鐘左右進行講解、示范。講一個問題時就讓學生同步操作,然后關鍵的一步就是布置類似的練習讓學生動手實踐。等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固,最終達到熟練掌握。有時可以根據學生的實際水平適當調整講課內容,精講重點、難點、疑點,把時間最大限度的留給學生去操作實習。對于一些重要的、較為煩瑣復雜的操作,盡可能地利用多媒體教學網絡,一邊演示一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式往往能引起學生的注意力,激發起他們自己嘗試的興趣,這樣,既縮短了教學時間,又提高了教學效率。
2.耐心輔導,培養興趣
“興趣是最好的老師”。在計算機教學過程中,如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當我接手一些新班級,總會發現其中有一部分學生從未使用或極少使用過計算機,根本不具備基本的計算機知識和操作能力,完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中經常會出現各種各樣的問題,絕大多數非常簡單,甚至令人發笑。但是我深知:作為教師,不能因此而嘲笑、訓斥學生。一定要注意聆聽學生提出的每一個問題,并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直接了當地回答,有的演示一遍操作過程,有的和他們作簡短的討論,有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。在輔導過程中,我注意與他們站在平等的角度,小心保護他們心中萌發的興趣之芽,并用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。
3.因材施教,分層教學
現代教育承認個體的差異,對不同水平的學生,實施因材施教,分層教學就顯得尤為重要。因此我在接手班級時,首先作好了這方面的調查,在此基礎上對學生的上機座位進行安排。在講授一些常見的知識點時,如:漢字的輸入、資源管理器的操作等,我對基礎好的同學布置免試測驗、小競賽、提高題練習等,并支持他們進行感興趣的一些操作。此外我還鼓勵他們自學課本上的選學模塊,并作一定的輔導。這樣就有了較多時間對基礎差的同學多指導,使他們能順利地完成我布置的基本教學任務或操作訓練。
初中計算機教學主要目的是激發學生學習和使用計算機的興趣,鞏固學生學習計算機的熱情,讓學生初步掌握計算機的基本操作技能并應用于實踐,注重培養學生的信息素質和創新思維以及自學能力。在有限的條件下,根據學生目前的實際情況利用這樣的方法進行多樣化的教學還是有其可行性的。
二、教學方法
1.比喻說明法
計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識,對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻,就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如,在講網絡中的域名和IP地址時,可以這樣講:世界上的人很多,我們怎么來區分彼此呢?我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑,我們可以使用身份證號來唯一的指定某人,但是,身份證號太難記了,日常生活中,我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣,為了區分彼此,他們也有“名字”――我們稱之為域名,同樣他們也有自己的“身份證號”――IP地址,IP地址可以唯一的指定一臺計算機,但是,記住它不太容易,平時,我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣,學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
2.愉快教學法
眾所周知,漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習,這樣就不能達到要求的輸入速度。如何激發學生的學習興趣呢?創設一種愉快的環境,讓學生在玩中學,在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤,并講解鍵位及指法要求,接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。通過幾次游戲,學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法,進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件,搞幾次分組或全班學生的輸入競賽,調動起學習的熱情。
3.表揚獎勵法
當代的初中學生年齡雖小,但大多已有較強榮譽感和好勝心,對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成,我就利用多媒體教學網,展示給全班同學,同時加以表揚鼓勵,這不僅會激發他的學習興趣,對其他同學也有很好的促進作用。此外,針對不同程度水平的小組同學,制定不同的標準要求,只要能達到目標,不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段,達到促進練的目的,使大多數同學都能在原有的基礎上有提高,促進了全體學生整體水平的提高。
關鍵詞：實時監控；計算機安全；解決方法
一、BIOS工作原理及存在問題
（一）BIOS工作原理
BIOS(BasicInputOutputSystem)即“基本輸入輸出系統”，為計算機提供最基本和直接的硬件設置和控制。啟動計算機，首先執行BIOS程序以對資源進行辨識與測試、配置以及預加載操作系統。計算機對自身進行硬件檢查和PnP設備的檢測確認，以及讀取各個PnP部件所反饋的各部件能夠正常運行的配置信息，這一切都須從內置的BIOS芯片獲取指令代碼。
（二）BIOS存在的問題
BIOS雖然能最大限度的發揮主板的潛力，但易遭受CIH等病毒的攻擊，同時BIOS內部的一些惡意代碼具有較強的隱蔽性和破壞性，給BIOS的安全性造成巨大威脅。當惡意代碼嵌入BIOS系統時，容易對計算機系統文件進行惡意篡改，給系統帶來威脅；一部分病毒會對BIOS內部模塊代碼刪除、改寫，從而使整部計算機受到影響。
二、USBKey技術特點及原理
USBKey主要用于網絡認證，在計算機安全的實時監控中有重要意義，USBKey是一種USB接口的硬件設備，內置經過加密而具有極高安全特點的智能卡芯片，用戶的私鑰及數字證書等數據可以存儲于USBKey內部，具備一定的存儲空間。私鑰的相關運算，如加密與解密，都由USBKey中的一塊智能芯片完成，并能保證秘密數據不被外界訪問。其功能有：
（1）USBKey內置硬件隨機數發生器。
（2）支持SHAl數據散列算法。
（3）ECC、RSA密鑰對的外部導入，同時也支持在USBKey內部自動生成ECC（錯誤檢查和糾正)、RSA加密算法密鑰對。
（4）支持RSAl024bit、ECCl60bit/192bit非對稱密碼算法。
（5）支持用戶下載專用的分組密碼算法，并支持DES(數據加密標準)和TripleDES（三重數據加密算法）對稱密碼算法。USBKey不同的訪問權限由不同的FSM(狀態機)表示,通過控制其內部FSM可對計算機的安全在一定程度上實施保護。USBKey存有一般用戶個人的信息以及密鑰信息，USBKey的文件系統共有三個等級：1.根文件MF（MasterHie）；2.目錄文件DF（DedicatedFile)；3.實際存放數據的基本文件EF（ElementFile），EF中包括密鑰文件、公鑰文件、私鑰文件以及二進制文件等文件種類。密鑰文件中存放有數據加密標準及三重數據加密算法密鑰、用戶自定義密鑰以及用戶PIN碼等密鑰文件，公鑰文件中存放著公鑰加密算法（RSA）、錯誤檢查和糾正（ECC)公私鑰，私鑰有著只能寫不能讀的特性，以便確保私鑰在USBKey中不被外界識別。二進制密鑰中存放一般用戶的相關數據，用戶訪問USBKey中相關信息時，首先需要獲取文件的訪問權限，權限的獲得需要USBKey內部FSM做相應的轉換，只有當用戶輸入正確的驗證碼（PIN）且通過外部身份驗證的密鑰操作時轉換才能完成，若用戶多次重復輸入錯誤的PIN碼或者外部身份驗證不能通過，用戶的PIN碼以及密鑰將被鎖定，因而USBKey具備內部數據的保護功能。
三、在實時監控基礎上的計算機安全解決方法
計算機在完成基礎硬件檢查測試后進行初始化代碼時，就要求用戶插入正確的USBKey來進行計算機BOIS層的身份驗證可以有效實現在實時監控基礎上計算機安全問題的解決。對用戶提前進行身份合法化檢測,可以預防BIOS因遭受病毒攻擊而受到的安全威脅,BIOS主要包括初始化啟動及引導部分代碼與基本硬件驅動,己出現的一般病毒主要表現為感染BIOS引導代碼,而絕大部分病毒木馬感染是由黑客惡意發起攻擊造成,因此可以從三個方面入手，防止在BIOS中出現安全漏洞:
(1)將代碼按需求精簡優化,減少出現漏洞的幾率；
(2).規定在BIOS中對操作系統的制約,為系統的安全性提供保障。在計算機系統的運行期間，要有效實現基于實時監控的計算機安全問題，可以發揮USBKey的網絡認證優勢及其相關密碼算法和插拔USBKey，并結合BIOS的工作規律來完成。從USBKey技術的安全優勢和BIOS的工作特點入手，用USBKey進行BOIS層用戶身份辨識，可以用如下方法完成：電腦系統啟動運行，開始USBKey的檢查，如果USBKey無法匹配，計算機系統不能正常啟動運行。當系統正常啟動時，安全監視器啟動，用戶可以選擇是否要拔出USBKey，這一步是由用戶的實際需要來確定，用戶如果USBKey拔出，相應的安全監控程序將立即運行并發出安全警告。用戶想重新開始進入計算機系統，需要插入USBKey或輸入設定好的密碼，用戶可根據實際情況選擇方便的方式進入計算機系統。
結語
計算機作為這個時代的科技的產物，已經廣泛應用到軍事、科研、經濟，文化等各個領域，并已滲透到人們日常生活當中。在生活中，我們會發現到處都是計算機的身影，計算機扮演著各種各樣的角色，豐富著我們的生活，方便著我們的生活，使我們的生活水平知不覺中得到迅猛的提高。
參考文獻
關鍵詞：水環境 監測 計算機 水質
中圖分類號：X830 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2014）05-0091-01
水是人類及各種生物的生命之源，隨著水環境的逐漸惡化，國家對水環境的監測越來越重視。我們國家首次真正意義上的開展環境保護工作是從1973年第一次全國環境保護大會開始的，如今，我國的水環境監測經歷了30多年的過程。水環境監測是國家水資源管理與保護的基礎。我國水資源缺乏，水污染非常嚴重，水環境監測提供的水質數據非常重要。水環境監測的目的是判別斷水環境的質量狀況。水質的好壞直接影響我們的生存環境。為了對水資源實施有效的管控，合理的保護、開發和利用水資源，需要及時掌握水環境的現狀。水質監測是對水環境中的污染物及污染因素進行監測，監測的目的是評價污物產生的原因及污染途徑，為防治污染提供技術支持。水環境控制目標的確定及水環境質量狀況改善的效果要依靠水質監測。
1 水環境監測數據的計算機處理
水質動態信息是政府控制水污染實施監督管理的依據。水質是水中含有各種雜質的共同表現出來的綜合特性。反映水質狀況的綜合指標主要有總磷、總氮、氨氮、高錳酸鹽等特性指標。
水環境監測的質量控制和質量保證是實驗室水質分析的主要工作之一，是水環境監測工作中的關鍵技術和科學管理實驗室的有效方法，是獲得正確數據分析的一個非常重要環節。為了保證水質監測工作的科學性、公正性、合理性，使水環境監測的數據能夠真實準確地反映水環境質量的現狀及預測污染物的發展趨勢。從水質評價的角度出發來分析水質監測數據的質量控制。
從水環境評價的方面考慮水質監測數據的質量控制，得出水質監測開始到結束的數據公布及解釋的過程中有可能存在的誤差來源及消除誤差的方法，并對工作現場質量控制的主要原則、實驗室測定分析的基本要求、數據處理和保存的控制等方面做詳細的分析。
水環境監測但是有時過于簡單，只是對照標準，對單個數據進行評價，判斷其是否超標。本文采用計算機來處理水環境監測數據能夠直觀的反映當前水質的各種綜合指標的變化情況，有利于察覺水環境的發展趨勢。
現在水環境監測數據的處理方面還存在不少的問題，比如在水的樣品采集、實驗分析過程中的誤差，使監測數據受到影響；在代表性的監測數據控制方面不完善；缺乏必備的監測數據綜合分析能力。
隨著信息時代的到來，計算機技術在各個領域廣泛應用。但是目前對水環境監測方面的計算機分析軟件還十分缺乏，主要還是靠人工操作。水環境監測數據的處理、匯總、分析及上報過程，還是要不斷地重復簡單枯燥的工作，整個匯總過程單調而繁瑣。沒有一種行之有效的計算方法對整個水環境監測過程加以處理。
本文采用計算機數學軟件Matlab對石河監測數據編程及處理，用以消除水環境監測過程中的誤差，然后再采用EXCEL對數據進行繪圖，形成水環境長期的綜合指標的曲線圖，如圖1、圖2所示。然后對水環境質量動態特征及其成因進行分析，可實現敏捷、準確的水環境預警。
通過對圖1分析得知，該水樣的水質中總氮指標在第10天監測時有超標的發展趨勢，有助于評價水體被污染和自凈狀況，微生物大量繁殖，浮游生物生長旺盛，出現富營養化狀態。圖2中綜合指標相對比較穩定。
2 結語
本文研究了水環境監測數據的計算機處理方法，通過該方法能直接、有效的發現水質中重要綜合指標的發展趨勢，并應用到石河的水環境監測上，實踐證明該方法是直觀的、合理的。
參考文獻
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關鍵詞：計算機；大數據時代；計算機信息處理方法
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0005-02
進入二十一世紀以來，社會經濟飛速發展，人們的生活水平不斷提高，計算機成為人們生活娛樂、工作、學習必不可少的電子產品。大數據時代在給人們便利的同時，也帶來了許多問題。計算機傳播信息速度快，攜帶的信息量大，人們被淹沒在信息海洋中，信息安全也遭到了極大威脅。因此，人們對計算機信息處理技術提出了更高的要求。
1 “大數據”時代與計算機信息處理技術的基本概念
大數據主要指在相關關系分析法的基礎上，通過云計算處理模式來為企業經營提供有價值的信息資料。大數據具有數據量大、價值密度較低、處理速度快、數據類型多元化的特征。
計算機信息處理技術主要通過計算機統一采集、傳送、處理、管理信息數據，是一項結合了計算機、網絡、傳感等多種學科的綜合技術。目前，計算機信息處理技術在各行各業的應用十分廣泛，它滲透進人們生活中的方方面面，改變了傳統的辦公模式，用現代化的技術提高工作效率。比如在教育領域中，學校中的多媒體設備、網上選課系統等，都是計算機信息處理技術的具w運用。
信息數據流入計算機信息處理系統后，首先計算機要收集并儲存信息數據，然后建立信息安全系統，開發信息安全技術產品，保護信息數據，最后再根據用戶指令將加工、處理好的信息數據傳送給用戶。信息從收集、儲存再到傳送，就是計算機處理信息的過程。
2 “大數據”時代背景下計算機信息處理技術不足之處
“大數據”時代的信息有著傳播速度快、數據量大、信息多樣化的特點，這給計算機信息處理技術帶來了極大的考驗。
傳播速度太快，信息量又大，計算機無法及時處理，導致信息質量良莠不齊、真假難辨。特別是一些不法分子，利用網絡竊取他人私人信息，詐騙錢財，還有越來越多的網絡暴力、人肉搜索等，嚴重影響了人們的互聯網體驗。“大數據”時代巨大的信息量降低了信息的搜索效率和信息真實性，給人們的生活、工作、學習帶來一定的困難。另外，還有盜版軟件、病毒、釣魚網站等，都時刻蠶食著計算機信息安全系統，威脅著用戶的信息安全。
3 “大數據”時代計算機信息處理技術的發展
“大數據”時代計算機信息處理技術的發展，除了加快信息的采集、加工效率，提高信息儲存穩定性和安全性外，還要突破傳統限制，發展云計算網絡，形成一個不可分離的“大數據”網絡系統，促進計算機信息處理技術的進步。
1）“大數據”時代新的技術要求
“大數據”時代信息量大、傳播速度快、信息多樣化要求必須要不斷改進原有的信息收集、傳輸等系統，發展新技術，給人們帶來更多的便利。比如學校可以建立學生信息庫，收集學生的年齡、性別、愛好、特長等信息，針對每個學生的不同特點，因材施教，實現個性化教育，培養高素質人才。另外，“大數據”時代的信息不再是單一的文字，還有各種圖像、音頻、視頻等多媒體信息，格式多、信息量大，都需要更專業的處理工具。
2）“大數據”時代新的安全要求
網絡已經成為人們生產、生活必不可少的一部分。特別是很多學生喜歡網絡社交、網上購物等，這些網站和軟件都需要獲取人們的銀行卡、身份證等私人信息，一旦被不法分子竊取，就會嚴重威脅到學生們的財產安全。所以，“大數據”時代的計算機信息處理技術要建立更完善的信息安全系統，加大信息數據檢測力度，特別是重點信息的檢測，減少安全隱患，提高信息數據的安全性，保護人們的數據信息安全。
3）加強信息的篩選、過濾，提高信息的準確性
現在，人們對網絡的依賴性越來越大，網絡成為人們工作、學習獲取信息的重要渠道。所以，加強信息的篩選和過濾，提高信息準確性能夠有效提高工作、學習效率，也能夠有效避免人們被不實信息誤導。
4）發展云計算網絡
計算機硬件的局限性制約了計算機網絡的發展。為了滿足“大數據”時代的要求，計算機信息處理技術也應該積極探索新的技術手段，突破傳統限制。云計算網絡能夠適應“大數據”時代的發展要求，用開放式的傳輸結構，構建出健全的大數據信息網絡，促進計算機信息處理技術的進步。但云計算網絡只靠一家公司研究、開發是不夠的，不同行業、領域的企業都要轉變傳統觀念，共同研究，才能構建出完善的信息網絡系統。
4 總結
總而言之，“大數據”時代給社會發展帶來機遇的同時，也帶來了很多困難，人們被“大數據”時代真假難辨、良莠不齊的信息海洋淹沒，信息安全受到極大威脅。因此，必須不斷發展計算機信息處理技術，加快信息的采集和加工效率、提高信息儲存穩定性和安全性，突破計算機的硬件限制，改變傳統觀念，發展云計算網絡，構建大數據信息網絡系統，來應對“大數據”時代的挑戰，促進現代化社會的發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】計算機應用基礎 考試系統 系統設計
1 引言
計算機應用基礎是高校非計算機專業開設的一門公共基礎必修課，考核內容包括計算機基礎理論，操作系統基本操作及常用辦公軟件的使用。考試形式一般包括人工出題、人工閱卷、成績評估和試卷分析。傳統考試模式造成教師工作量大，考核內容不全面。鑒于該門課程強調學生的上機操作能力和計算機綜合應用能力，傳統的考試形式已無法達到考核目的。因此，對計算機應用基礎考試方式進行改革，實現計算機考試信息化，對計算機應用基礎教學質量的提高有重要的意義。通過開發計算機應用基礎考試系統，實現無紙化考試，可全面考核學生的計算機應用水平，提高考試工作效率，使考試更加公正、客觀。
2 需求分析
通過對計算機應用基礎考試系統進行需求分析，主要實現的功能有用戶管理、試題庫管理、試卷管理、自動組卷和評分等。系統采取管理員、教師和學生這三種權限對系統進行控制。管理員負責用戶信息的管理及試題庫的管理和維護。教師負責組卷管理、試題庫管理及考試過程管理。學生權限是登錄計算機應用基礎考試系統進行答卷考試。系統選用Visual Studio 2010，SQL Server 2008，C#開發語言，使系統更具有靈活性、安全性和易用性。考試系統應具有友好的用戶界面，使用戶與系統達到良好的溝通效果。
3 系統設計
3.1 系統框架結構
根據以上計算機應用基礎考試系統的需求分析，得出系統的總體結構如圖1所示。
3.2 數據庫設計
在考試系統的數據庫設計中，先要對系統分析得到的數據字典中的數據存儲進行分析，分析各數據存儲之間的關系，然后才能得到系統的關系模式。本系統采用E-R圖來進行數據結構的分析。如管理員E-R圖，如圖2所示。
根據設計好的E-R圖在數據庫中創建各表，包括管理員信息表、學生信息表、教師信息表、考試成績信息表和試題信息表。管理員信息表包括系統編號、管理員登錄賬號、管理員姓名、管理員登錄密碼；學生信息表主要包括學生的學號、姓名、性別及登錄密碼；教師信息表包括教師編號、教師姓名、教師登錄密碼；學生成績表中包含學生的學號、姓名及考試成績；試題信息表包括系統編號、試題題目和試題答案。
4 系統實現
本文以登錄模塊的實現為例，登錄界面提供所有用戶的登錄（包括學生、教師、管理員），該模塊采用了驗證碼技術，該技術通過Random類實現。Random類中最常用的是Random.Next方法。Random.Next方法主要用于返回一指定范圍內的隨機數。登錄界面：三個textbox控件用于輸入用戶名、密碼和驗證碼；一個dropdownlist控件用于選擇登錄身份；image控件用于顯示驗證碼；兩個button控件用于登錄和取消。
5 總結
本文從系統登錄模塊、管理員模塊、教師模塊和學生模塊等方面對計算機應用基礎考試系統進行總體設計，為計算機應用基礎考試系統的實現提供解決方案，一個完善的考試系統不僅要有友好的界面，操作簡便，更重要的是具備良好的后臺管理模塊，完善的后臺管理模塊可以使計算機應用基礎考試系統變得更加靈活和易維護。在今后的研究中將進一步完善計算機應用基礎考試系統，使系統更具有安全性和可靠性。
參考文獻
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作者簡介
葉嬌（1988-），女。碩士研究生學歷。現為吉林動畫學院助教。研究方向為計算機應用。
關鍵字：多元化教學方法；計算機基礎；基礎教育；探索；實踐
中圖分類號： G623.58 文獻標識碼： A 文章編號：
在計算機基礎教育中，由于不同地方的發展程度和經濟水平不同，在程序設計方面以及計算機應用中存在很大差異，它不僅要求老師根據不同的學習進度、方法以及起點進行教學，同時還必須根據學生特點開設多種教學方式。當前，我國計算機基礎教育根據當下學生自我理念強、喜歡挑戰，并且具備一定計算機水平等特點，對以往教學方式進行了一定程度的改革，通過開展啟發、案例、講練、反饋、反組、研討以及網絡教學方法，在不斷改進和實踐過程中，生成了一套獨特的教學體系，通過分析學生考試成績以及課堂反饋，取得了良好的成果，讓學生計算機基礎水平得到了很大程度的提高。新形勢下，為了進一步增強計算機基礎教學成果，必須根據基礎教學各個階段要求，使用適宜的教學方法，進而形成一套齊全的教學體系，在凝聚題型、大綱、試題庫、教學文件、資料等多方資料的同時，為保障計算機教學成果打下良好的基礎。
一、多元教學方法在計算機基礎教育中的課堂教授以及實踐能力
（一）多元教學方法在計算機基礎教育中的課堂教授
在計算機基礎教學中，由于多媒體教學更具有直觀模擬、增加信息等特點；因此，在課堂講授中，通常運用投影、計算機、幕布結合的方式，進行多媒體教學，在課堂練習中，則通過板書的形式進行教學。在這過程中，通過案例式、啟發式以及講練式教學結合的方式，不斷增強計算機基礎教育教學質量。在啟發式教學中，為了避免照本宣科造成的影響，必須對各知識點進行歸納總結，從而將研究方法貫穿到整個基礎教學中；它要求老師在課堂教授時，必須將知識點講透，進而不斷引導學生自主學習。同時，它還結合計算機基礎性教育特征，在實踐活動和理論教育有機結合的同時，不斷增強學生實踐操作能力，讓學生從作業中得到領悟；進而不斷增強學生自主思考能力。
對于計算機基礎教育知識點比較瑣碎的內容，必須避免單一傳授造成的影響，通過案例教學，在巧用“步白”的過程中，從問題實際層面出發，進一步討論怎樣更好的解決問題，再得到相關知識。因此，在案例選擇中，老師必須貼近生活實踐，將所需傳授的知識壓縮到到需要解決的問題中，從而案例更加生動形象、富有針對性。
近年來，由于多媒體教學體系的引進，通過教師機就可以進行演示，學生只需坐在計算機面前就能輕松的了解到老師操作流程。因此，在知識教學中，老師必須采用講練相連的方式進行教學，在這過程中，可以先通過計算機演練，在輔助重點步驟的同時進行講解，從而讓學生在老師的講演中親自操作，加深理論學習以及實踐操作能力。通過這種方法不僅可以避免“下課忘，上課學”的狀況發生，同時對增強二十一世紀學生學習自主性，獲得良好的教學成果具有重要作用。
（二）多元化教學中計算機基礎教育的實踐能力
在計算機基礎教育中，學生實踐能力主要通過計算機機房實驗課的方式，對課堂階段的相關理論以及概念進行加深，從而促進理論課堂和老師布置的試驗課題。在這過程中，為了保障學生計算機學習成果，必須根據學生認知能力以及計算機水平差距，進行分組教學；根據學生學習程度，進行學習小組劃分，同時在每個小組中都應該配備一名操作能力較強的組長。當小組長完成實驗課題后，再輔助其他成員，從而在增強團隊學習力的同時，增強學生自主解決問題的能力。
在實踐活動中，為了進一步增強學生自主學習能力，在課堂教學中，老師可以根據學習內容以及相關問題，讓學生進行分組探討，讓學生實踐操作中，得到驗證結果；從而將傳統教學中的老師答學生問的學習方式，轉變成讓學生帶著問題自主探討、自主查詢、自主實踐的過程。在這過程中，老師通過及時指導小組討論，當問題出現時得到解決，充分利用老師引導作用；讓不敢發言的學生積極參與到學習實踐中，進一步增強學生學習主動性，讓計算機基礎學習變成自主學習。
二、多元化教學方法在計算機基礎教育中的自主學習以及歸納總結
（一）多元化教學方法在計算機基礎教育中的自主學習
自主學習作為當今學生不可忽略的學習過程，針對入校時計算機水平不高的學生，更需要提高自主學習能力，縮短學習差距。目前，隨著網絡課程以及校園網普及我國很多計算機基礎教育具體課程已經擁有課程網站，很多課程教案、教學大綱以及教學錄像等相關資源已經入網，同時每個課程都有論壇以及網上測試，從而為學生提供了良好的問題咨詢以及自我測試平臺。
在有利的教學環境中，為了進一步推動教學資源共享力度，在充分利用網站優勢的同時，老師必須根據教學環境以及特點，進行大規模的網絡教學，用網絡和學生交流，在網上輔導、網上解惑的過程中，進一步鼓勵學生自主網絡學習能力。
（二）多元化教學在計算機基礎教育中的歸納總結
歸納總結作為保障計算機基礎教學成果的最后階段，對增強學生計算機水平具有極大作用。因此，在這過程中，必須根據教學過程掌握力度，明確學習過程的缺陷和不足；在自我歸納的同時，明確自身學習狀況，通過自我評價、主動參與，進一步增強自主學習能力，提高計算機操作水平。
另外，老師也可以根據教學大綱要求以及互聯網，讓學生進行自我歸納，在這過程中，學生通過提出自己學習中的疑惑、存在問題以及掌握情況，進一步總結教學建議和意見。在反饋式教學中，根據理論教學中存在的普遍性問題，組織小組或者集體進行解答，讓學生在討論中，逐步加深理解；對于學生在學習過程中提出的建議或者意見，老師必須根據實際情況，對教學過程中不足的地方進行有效的調整，從而進一步達到歸納總結的目標。
結束語：
在多元化教學方法中，計算機基礎性教育作為當代教育的重要內容，必須根據教學環境以及學生特點，在不斷整合教學內容以及教學任務的過程中，根據教學對象以及網絡技術應用發展情況，進行多元化教學。在不斷激發學生學習興趣，增強學習主動性的同時，提高學生創新能力，從而讓計算機教學達到最佳效果。
參考文獻：
[1] 方娜.多元化教學方法在計算機基礎教育中的探索與實踐[J].學理論,2011,(32):250-251.
關鍵詞：高職；計算機應用基礎；分層教育；教學方法
一、分層教學模式
分層教學模式是指教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。我國古代的因材施教，西方著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，前蘇聯著名教育家巴班斯基的“教學最優化理論”，蘇霍姆林斯基提出的“人的全面和諧發展”思想都是分層教學的理論依據。分層教學最早由美國在20世紀初提出來，80年代引入中國，但在實施過程中一直備受爭議。這是因為盡管分層教育具有以下優點：一是照顧了學生的發展差異，二是消除了智力歧視，易被學生接受，三是其內含的競爭機制，使得學生在不斷流通的過程中，接受挑戰，實現跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學局面，形成多向互動的課堂教學局面。但是其缺點也很明顯：一是強化了不平等，二是沒有考慮分層對心理脆弱自卑的學生的傷害，三是對高層次的特殊照顧助長了他們自高自大的驕傲習氣，四是使得學生之間的隔閡加深了，易造成社會矛盾。
二、高職《計算機應用基礎》課程分層教學的必要性
隨著我國經濟的進步，現在的《計算機應用基礎》課程已經作為當代大學生素質教育的重要課程之一，在所有高職院校已經成為繼英語、高數、體育課程之后的又一門公共必修課程。由于高職教育和《計算機應用基礎》課程的教學要求的不同特征，因此，有必要在高職《計算機應用基礎》課程的教育教學中進行分層教學。
（一）高職生源的差異性要求采用有針對性的分層教學
各地教育發展的平衡，學生的知識基礎、能力基礎及興趣愛好等也都存在較大差異，導致了高職新生的計算機水平參差不齊。以湖南科技經貿職業學院為例，據不完全統計，80%左右的學生入學前接觸過計算機方面的知識，這部分學生的計算機水平已經很高，甚至可以當其他同學的計算機老師。而約20%的學生沒有學過計算機知識，差的學生連正常的開關機都不規范，有的甚至沒有見到過計算機。入學前計算機水平較高的學生上課感到內容太淺，因而導致學習興趣減淡、學習動力削弱。而入學前計算機水平低的學生又感到聽不懂、跟不上。學生的起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。因此有必要采取分層教學。
（二）高職教育的目標定位要求采用有針對性的分層教學
高職計算機基礎教育教育致力于計算機通用操作能力和與專業知識結合的計算機應用操作能力兩種能力培養的培養，使高職計算機基礎教育由具備注重應用、寬度優先、滿足社會需要和靈活機動向復合型、多技能或特長型方向發展。因此不同專業的學生就業領域不同，對計算機應用技能的要求也不盡相同。因此結合專業制定計算機基礎課程的教學即不能脫離應用也要求計算機基礎教學要分層、分類規劃與實施。
其次，不同學生對自己的職業生涯規劃及其定位不一致，形成不同的學習目標，從而導致在學習過程中自我要求不高，學習興趣不濃，學習缺少計劃性、缺少主觀能動性，實踐課上趁老師不注意就玩游戲、網聊等，因此必須根據學生的具體情況，依據教學目的和教學內容精心組織教學，因材施教，采用不同的教學方法和手段來提高學生的計算機基礎理論知識水平和實踐操作能力。
再次，《計算機應用基礎》課程有部分內容理論專業性很強，如計算機的基礎理論知識。大部分的學生都不太感興趣，進而不去理解與記憶。對操作性較強的知識，如Word、Excel。學生在學習的時候感覺比較輕松，但往往操作時又不是很熟練。因此，課程教學目標要求對學生采取有針對性的分層教學。
三、高職《計算機應用基礎》課程分層教學模式的具體教學方法
有很多學者提出各種各樣的分層教學方法，比如根據班級學生的成績、自主學習能力、智力情況等因素把學生分層；在學生分層基礎上的備課分層；授課分層；作業分層；輔導分層；評價分層等等。但為了避免分層教育的弊端，我認為不應把對學生分層作為分層教學的基礎，而應該在課堂教學中采用不同的教學手段來適應不同學生的學生狀況以提高學生學習《計算機基礎》的積極性。我認為以下幾種方法值得一試。
（一）案例教學
案例教學法要求根據教學大綱規定的教學目的，以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，藉以提高學生 分析問題和解決問題能力的一種教學方法。例如，在學習Word圖文混排，通過制作賀卡，引導學生分析制作出賀卡的步驟，同時詢問學生某些具體操作過程中是否有簡便方法，引起學生的思考，再將本案例中需要掌握的知識點展現給學生。
（二）任務驅動教學
任務驅動法“的教學模式，即力求以任務為驅動，以某個實例為先導，進而提出問題，引導學生思考，通過學和做，培養學生分析問題和解決問題的能力。它打破了傳統教學方法中注重學習的循序漸進和積累的老套路，不再按照教學內容的從易到難的順序，而是以完成一個任務作為驅動來進行教學，完成教學任務。
（三）體驗式教學法
體驗式教學就是使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習計算機技能，親身感受和直接體驗計算機操作基本技能和基本方法運用給學生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學習的記憶和理解，使學習過程轉變成一種創造、運用的體驗過程，讓學生在體驗中學習，在體驗中完成學習任務，如：在進行動畫教學時，組織學生進行一次“電子繪畫大賽”，使學生在競賽過程中充分理解和鞏固了各種動畫制作技巧的技能。
關鍵詞：FPGA；混沌偽隨機序列；均勻化普適算法；統計測試
中圖分類號：TN918.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0024-02
PRNG即高質量偽隨機序列發生器，在作為一種隨機數源的混沌系統時可以對PRNG進行構造，但是在加密時，出現參數空間過小及其它一些新的問題。在現有理論基礎上，大多數的混沌系統對于PRNG構造時的均勻性分布還存在不足，這就使得混沌系統在電子信息技術領域內的應用受到了限制。因此，本文提出一種普適算法，對均勻化普適算大進行分析與研究。
一、原理
二、系統結構研究
本文研究的重點也就是對下位機的原理進行討論。
（一）下位機結構
如圖3所示為下位機整體框架圖，主要由四個單元構成，包含二進制尾數緩存器、雙精度尾數序列緩存器、異步收發控制器、均勻化算法實現單元，其中核心單元為均勻化算法單元，該算法的速度直接和計算結果的均勻性有一定連續，所以是研究的關鍵。
（二）各單元的設計
（2）二進制尾數緩存器。UART所接收到的串行數據可以通過該設備獲取，獲取后分配到均勻化算法單元，然后計算出初始值，在datardy信號上升的時候，就會觸發均勻化算法單元，對其進行計算。
（3）均勻化普適算法單元。該系統中，最關鍵的部分就是均勻化普適算法單元，該單元的主要功能是對ini-over信號上升進行監測，然后對初始值輸出端口的值進行讀取，讓讀取的值進行均勻化的轉換，采用兩個進程同時對其進行運算，該方法雖然在設計上占用了較大的資源，但是其運算速度得到大幅度的提高。Count信號在算法單元中的作用是延時，系統時鐘提供時鐘信號，通過功能仿真，時鐘上升沿之后，就可以完成運算。這個時候，將data-rdy設置為1，并通知尾數序列緩存器運算單元，完成這些步驟之后，運算也就可以完成。
三、結束語
本文主要提出了在串口通信基礎上的均勻化算法的FPGA實現的方案，通過實踐驗證，將該方案應用于混沌系統之中，可以有效的改善偽隨機序列的諸多均勻性質，例如局部均勻性、游程分布等，這就為制作混沌加密芯片提供了一種性能優良的技術。
參考文獻：
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