發(fā)布時(shí)間：2023-07-03 16:07:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校教學(xué)指導(dǎo)思想樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、思維導(dǎo)圖可以幫助我們提高討論的效果
與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化的課堂教學(xué)都少不了討論的環(huán)節(jié)，如何讓討論有益、高效是一個(gè)難題。討論的環(huán)節(jié)如果引入了思維導(dǎo)圖就會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。當(dāng)討論開始的時(shí)候，由一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄大家發(fā)言的核心內(nèi)容，然后整理同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)整理的幾個(gè)方面，再進(jìn)行深入的討論。如此發(fā)散，層層深入，達(dá)到了深化解決問(wèn)題的目的。同時(shí)也避免了討論時(shí)的跑題。例如，學(xué)習(xí)高中政治必修一《消費(fèi)及其類型》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論問(wèn)題：你認(rèn)為哪些因素會(huì)影響消費(fèi)？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言整理如下：
王同學(xué)：收入會(huì)影響消費(fèi)。有了錢，才能消費(fèi)。
李同學(xué)：如果自己將來(lái)有好工作，收入穩(wěn)定，現(xiàn)在可以多花一些。
杜同學(xué)：商品貴就不買了，商品便宜就多買些。商場(chǎng)超市降價(jià)促銷的時(shí)候我都去買些便宜貨，物美價(jià)廉嘛！
梁同學(xué)：離我們家近的商場(chǎng)我更愿意去，省時(shí)間。
田同學(xué)：同學(xué)買啥我買啥，不丟面子。
趙同學(xué)：我買的東西一定要比同學(xué)的貴，這樣才有派頭！
錢同學(xué)：我覺得富人更愿意消費(fèi)，我們這些窮人想花錢買不起。
小組長(zhǎng)幫助整理如下圖：
整理后，小組在歸納好的幾個(gè)方面進(jìn)行深入的討論，再形成結(jié)論。
最后把討論的結(jié)果整合好。
通過(guò)上面的例子我們發(fā)現(xiàn)利用思維導(dǎo)圖可以大大提升討論的時(shí)效性。利用有限的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了充分、全面、有針對(duì)性的討論。
二、用思維導(dǎo)圖來(lái)講解知識(shí)比較生動(dòng)、清晰
教師在解釋一個(gè)政治知識(shí)或概念時(shí)，可以用思維導(dǎo)圖，這樣就可以比較明確、全面的概括知識(shí)。比如講股票這種投資方式時(shí)，我們可以把股票的含義、特點(diǎn)、構(gòu)成、作用放在一起制作導(dǎo)圖。講“稅收”時(shí)也可以采用這種方式。既簡(jiǎn)單又明了，學(xué)生也易于掌握。
三、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行新課知識(shí)總結(jié)生動(dòng)、流暢、體現(xiàn)個(gè)性
思維導(dǎo)圖的第三個(gè)作用就是可以用來(lái)總結(jié)新課知識(shí)。 以前的網(wǎng)絡(luò)圖能清晰的概括知識(shí)，但是比較乏味單一。思維導(dǎo)圖則不同，他可以根據(jù)框題內(nèi)容進(jìn)行不同的創(chuàng)意，而且圖文并茂，這使得思維導(dǎo)圖十分的生動(dòng)、有趣、可以引發(fā)學(xué)生的形象思維，從而實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容的良好記憶。思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程也是學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)展示個(gè)性，體現(xiàn)創(chuàng)新，獲得成就感。下面是我自己用電腦制作的兩個(gè)思維導(dǎo)圖：
我們可以看出思維導(dǎo)圖給了我們很多的發(fā)揮空間，即展示了思維的流程，又可以利用圖片來(lái)聯(lián)想記憶，既生動(dòng)又形象，不失為一種很好的總結(jié)方式。
四、用思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)事半功倍
一、大學(xué)生就業(yè)方向引導(dǎo)的意義
目前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)方向進(jìn)行引導(dǎo)是非常重要的，而且是非常有意義的，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，有利于幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可以讓大學(xué)生了解現(xiàn)階段的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教育背景，選擇適合自身的職業(yè)。尤其是對(duì)于從未離開校園的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于就業(yè)的整體情況缺乏認(rèn)知，對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃一片迷茫，因此，就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，通過(guò)教師的提供的就業(yè)指導(dǎo)信息，再根據(jù)發(fā)展實(shí)際情況，相信他們對(duì)于未來(lái)職業(yè)的選擇會(huì)有一個(gè)清晰的目標(biāo)，對(duì)于他們來(lái)講具有非常重要的實(shí)際參考價(jià)值。
第二，有利于高校推動(dòng)教育改革，樹立高校的信譽(yù)品牌。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅對(duì)于大學(xué)生自身具有重要的意義，對(duì)于高校的發(fā)展也極具重要的意義，在現(xiàn)在的社會(huì)高校的發(fā)展中，社會(huì)對(duì)于高校成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)一般是建立在學(xué)生的就業(yè)情況的基礎(chǔ)上。高校通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，有利于提升本校大學(xué)生在求職過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校為了提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校會(huì)根據(jù)大學(xué)生的就業(yè)情況對(duì)學(xué)校的專業(yè)課程進(jìn)行合理化的改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。
第三，有利于社會(huì)實(shí)現(xiàn)人才資源的合理分配，促進(jìn)人才與社會(huì)的和諧發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展離不開人才，而人才作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ姆峙浞峙浞绞接绊懼鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度。大學(xué)生作為我國(guó)最重要的人力資源，不能只靠市場(chǎng)的調(diào)節(jié)，市場(chǎng)有其自身的局限性，還需要政府及相關(guān)的高校共同努力，共同引導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)的最大意義在于是實(shí)現(xiàn)人盡其才，才盡其用，從而達(dá)到人才資源的合理配置的目的，最終形成人才與社會(huì)的和諧發(fā)展。
二、高校思想政治教學(xué)對(duì)學(xué)生擇業(yè)方向的影響
高校思想政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生就業(yè)方向的指導(dǎo)作用是顯而易見的，它對(duì)學(xué)生就業(yè)道路的選擇具有重要的影響。主要的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，高校思想政治教學(xué)中的學(xué)生就業(yè)方向的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思維，正確地評(píng)估自身的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在多數(shù)大學(xué)生對(duì)于自己的能力評(píng)估過(guò)高，缺乏對(duì)自身水平的認(rèn)知，通過(guò)思想政治教學(xué)中的就業(yè)方向的指導(dǎo)，可以幫助他們了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于求職人員的要求，根據(jù)自身的實(shí)際水平確定最終的就業(yè)方向。
第二，通過(guò)高校思想政治教學(xué)，有助于大學(xué)生了解當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)狀況以及國(guó)家政策的變化。多數(shù)大學(xué)生缺乏工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)也缺少關(guān)注，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的需求更是缺乏了解，通過(guò)政治思想教學(xué)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)方向的引導(dǎo)，可以幫助他們根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，對(duì)自身進(jìn)行合理定位，并根據(jù)國(guó)家政策的相關(guān)規(guī)定，積極調(diào)整自己的就業(yè)方向。
第三，通過(guò)思想政治教學(xué)，可以提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守，讓他們能夠更好更快地適應(yīng)社會(huì)的工作。學(xué)生缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于社會(huì)中應(yīng)該遵守的職業(yè)規(guī)范也不是很了解，通過(guò)思想政治教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生較高的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性，一定程度上提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、高校思想政治教學(xué)如何對(duì)學(xué)生就業(yè)方向的進(jìn)行引導(dǎo)
高校思想政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生就業(yè)方向的指導(dǎo)作用是顯而易見的，為了更好地幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，高校仍應(yīng)該不遺余力地對(duì)思想政治教學(xué)進(jìn)行改革，盡力為學(xué)生提供更全面、更準(zhǔn)確的就業(yè)指導(dǎo)。
第一，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與狀況，及時(shí)革新教學(xué)內(nèi)容，有目的性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)狀況是不斷變化的，行業(yè)信息也在不斷地更新，國(guó)家政策也在不斷地調(diào)整，學(xué)校根據(jù)實(shí)際的就業(yè)情況及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)的人才需求，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，包括大學(xué)生的心理教育、人格培養(yǎng)以及法制教育等方面。
一、大學(xué)生誠(chéng)信倫理道德缺失的主要表現(xiàn)
1、舞弊現(xiàn)象嚴(yán)重。抄襲別人的論文與作業(yè)，盜用他人作品，侵犯他人著作權(quán)，任意拼湊實(shí)驗(yàn)報(bào)告和數(shù)據(jù)，考試作弊從夾帶、偷看、交頭接耳發(fā)展到使用現(xiàn)代通訊工具，甚至雇傭“”，可謂五花八門，形形，無(wú)所不用其極。
2、惡意拖欠學(xué)費(fèi)。部分非貧困學(xué)生惡意拖欠學(xué)費(fèi)、“貧困”學(xué)生不真正貧困，相當(dāng)一部分同學(xué)拒還助學(xué)貸款或挪作他用、拒付學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)等誠(chéng)信道德問(wèn)題，不僅喪失了個(gè)人的信譽(yù)，也使學(xué)校這項(xiàng)工作因此陷入困境，
3、制造虛假履歷。功利主義思想日趨滋長(zhǎng)，入黨、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、競(jìng)選學(xué)生干部等方面的動(dòng)機(jī)不純、表里不一，甚至施以欺騙等手段，虛榮心嚴(yán)重。在就業(yè)問(wèn)題上更為突出，許多學(xué)生制造泡沫自薦書、虛構(gòu)教育背景、隨意多家簽約與毀約等誠(chéng)信缺失的事情時(shí)有發(fā)生。
二、當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信倫理道德缺失的原因分析
造成大學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)的原因，既有社會(huì)大環(huán)境的影響，也有學(xué)校教育的失誤及制度的不健全，以及家庭失信行為的負(fù)面影響。
1、社會(huì)價(jià)值體系不和諧對(duì)傳統(tǒng)誠(chéng)信倫理道德的沖擊。當(dāng)代中國(guó)社會(huì)處在快速發(fā)展時(shí)期，各種價(jià)值觀的相互依存和沖突，以及整個(gè)社會(huì)價(jià)值體系的嚴(yán)重失衡對(duì)傳統(tǒng)誠(chéng)信倫理道德形成巨大的沖擊，整個(gè)社會(huì)惡化的信用狀況，嚴(yán)重地影響著在校青年大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。
2、高校德育力度薄弱對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信道德缺失的影響。各種社會(huì)思潮對(duì)高校傳統(tǒng)的政治思想和道德精神造成沖擊，學(xué)校重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)而忽視思想道德教育對(duì)完美人格的塑造功能，教學(xué)過(guò)程中缺乏人文精神的滲透。大學(xué)生對(duì)自身從事專業(yè)領(lǐng)域的過(guò)分關(guān)注，而影響了他們視野與胸懷的拓展。
3、高校應(yīng)試教育的功利化導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄。應(yīng)試教育的存在，大學(xué)生們很難改變?yōu)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而“成績(jī)”又和獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生的資格以及找到～個(gè)“好工作”的期望緊密掛鉤，教育的惡性競(jìng)爭(zhēng)，滋生大學(xué)生的投機(jī)心理。有相當(dāng)多的大學(xué)生不是為了某一門課程本身而學(xué)習(xí)，而是為了這門課程的成績(jī)才費(fèi)心：一些學(xué)生巧言令色，八面玲瓏，為的是積累評(píng)優(yōu)選先、升學(xué)就業(yè)的資本；另有許多大學(xué)生心態(tài)浮躁，不愿付出艱辛的勞動(dòng)和努力而荒廢了學(xué)業(yè)，臨到考試時(shí)又想要個(gè)好成績(jī)，只好為怎樣作弊費(fèi)盡心機(jī)。
三、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信倫理道德的教育工作
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人立身處世之本。加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信道德教育工作，認(rèn)清大學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)的主要因素，開展針對(duì)性工作探索，促使每一位大學(xué)生郁自覺養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。
1、促進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信認(rèn)知與誠(chéng)信行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們?cè)诟咝Ｕ\(chéng)信教育中，要貼近廣大學(xué)生的日常活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)用認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)行為，用行為來(lái)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，通過(guò)知與行的統(tǒng)～使學(xué)生把外在的誠(chéng)信準(zhǔn)則內(nèi)化為自身所遵循的理念，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、我監(jiān)控、自我激勵(lì)等來(lái)塑造自己的誠(chéng)信形象，在實(shí)踐中成為言行一致的誠(chéng)信道德規(guī)范的自覺實(shí)踐者。
2、教師言傳身教的和諧統(tǒng)一。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師在誠(chéng)信建設(shè)問(wèn)題上，必須與學(xué)生建立起和諧的互動(dòng)關(guān)系，切實(shí)起到為人師表的表率作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”榜樣的力量是無(wú)窮的，身教重于言教，只有我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師先做到身正行直，做到嚴(yán)于律己，并且在是非、苦樂、榮辱、義利等問(wèn)題上經(jīng)受住考驗(yàn)，才能為大學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)做出表率。
3、加強(qiáng)信用制度建設(shè)，健全信用保障體系。誠(chéng)信素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅靠誠(chéng)信教育是不夠的，還必須依靠制度的力量。構(gòu)建有效的信用制度，把一切信用活動(dòng)納入制度的軌道，才能培育良好的信用秩序，形成良好的信用環(huán)境，使講信用的人、受到褒獎(jiǎng)和贊揚(yáng)，使不講信用的人受到約束和懲罰，促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信習(xí)慣的養(yǎng)成。
【關(guān)鍵詞】高職院校；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課；教學(xué)思考
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）這門課是實(shí)施高等學(xué)校思想政治理論課新課程方案的第一門課程，也是大學(xué)生進(jìn)校所學(xué)的第一門政治課。因此，這門課是否上的好，意義重大，它影響著學(xué)生對(duì)大學(xué)政治課的興趣及重視程度，從而影響著大學(xué)期間整個(gè)政治教育的效果。
1.課前認(rèn)真準(zhǔn)備，不打“無(wú)準(zhǔn)備之仗”
“基礎(chǔ)”課看似內(nèi)容很少，也很簡(jiǎn)單，但是要想上好這門課還是很不容易的，正如馮友蘭先生所說(shuō)：“我們大學(xué)課程分為兩類：一類，為了讓學(xué)生成為人的課程，另一類，為了讓學(xué)生成為某類人，某種人的課程。前者照顧到他的修養(yǎng)和幸福，后者照顧到他將來(lái)的職業(yè)和工作崗位。”“基礎(chǔ)”課就是要讓學(xué)生成為“人”的課程， 是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和法制教育的主渠道和主陣地。這就要求“基礎(chǔ)”課老師在上課前一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，不但要思考如何把教材上的知識(shí)能深入淺出的講出來(lái)，還必須要思考如果使這些知識(shí)真正的內(nèi)化于學(xué)生心靈，又外化于其行動(dòng)，使這些理論知識(shí)在他們心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
首先，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在開始上這門課時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下摸底，如可以先進(jìn)行一次法律知識(shí)競(jìng)賽，掌握了學(xué)生的基本情況，在以后的備課中就能做到有的放矢了。課前準(zhǔn)備最基本的就是必須熟悉教材內(nèi)容，首先就要認(rèn)真研讀教材上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能理解透徹，重點(diǎn)難點(diǎn)做到爛熟于心，這樣才可以在講課的時(shí)候做到游刃有余。當(dāng)然，要把課上好，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該多看相關(guān)的參考資料，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹、全面，同時(shí)多看新聞，及時(shí)了解時(shí)事政治，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，多了解新觀點(diǎn)、新事物。上課前再把這些課內(nèi)、課外的觀點(diǎn)和知識(shí)加以總結(jié)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且開闊了學(xué)生的視野。
其次，“基礎(chǔ)”課教師要備好課，還要注意平時(shí)多積累。隨著社會(huì)的發(fā)展，“基礎(chǔ)”課對(duì)教師的要求越來(lái)越高，在知識(shí)上要求知識(shí)面寬廣，不但要熟悉政治理論、法律理論，還要了解歷史、經(jīng)濟(jì)、軍事等其他方面的知識(shí)；在能力上不但要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要有較好的組能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等。這就需要“基礎(chǔ)”課教師平時(shí)一定注重自我充實(shí)和提高，不斷學(xué)習(xí)、深造，跟上時(shí)展的步伐，時(shí)刻保證自己的知識(shí)儲(chǔ)備和能力能充分滿足學(xué)生發(fā)展的需要。而且，一個(gè)知識(shí)淵博且好學(xué)的老師會(huì)給高職院校學(xué)生帶來(lái)很多正能量，可能會(huì)讓不愛學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，從而提高“基礎(chǔ)”課上課的效果。
2.采用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生上課的興趣
教學(xué)方法對(duì)于任何一門課程都很重要，尤其是對(duì)于像“基礎(chǔ)” 課這樣一門不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治和法律理論，而且要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的課程，一味的照本宣科，進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方法很顯然是不適用的，只會(huì)適得其反，使學(xué)生對(duì)政治課越來(lái)越反感。現(xiàn)在很多大學(xué)生都有“學(xué)習(xí)障礙癥”、“閱讀障礙癥”，不愛學(xué)習(xí)，對(duì)上課提不起興趣，甚至討厭學(xué)習(xí)、討厭上課，作為高職院校的學(xué)生表現(xiàn)尤其突出，這就要求“基礎(chǔ)”課教師要采用多種多樣的教學(xué)方法以提高學(xué)生上課的積極性。
首先，案例教學(xué)法就是一個(gè)非常好的方法。但是案例一定都要精心挑選，既要非常經(jīng)典、與所講知識(shí)點(diǎn)緊密銜接，又必須與學(xué)生緊密相關(guān)，能觸及學(xué)生心靈，能給學(xué)生一些啟發(fā)。如在講到第一章緒論中“學(xué)習(xí)這門課的重要意義”這個(gè)問(wèn)題時(shí)就給學(xué)生講了一個(gè)大學(xué)生就業(yè)時(shí)因自身修養(yǎng)比較高而獲得國(guó)家某部委實(shí)驗(yàn)室的工作，而其他平時(shí)表現(xiàn)比他好、成績(jī)比他優(yōu)秀的同學(xué)都失敗了的案例，學(xué)生從中深刻體會(huì)到：在大學(xué)除了學(xué)習(xí)知識(shí)，其他要學(xué)的東西還很多。其次，角色互換法在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)中也是非常有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性，而且給學(xué)生提供了很好的鍛煉平臺(tái)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)有很大的幫助。如愛國(guó)主義一章中“愛自己的故土家園”這個(gè)問(wèn)題就可以讓來(lái)自不同地方的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)“夸夸自己的家鄉(xiāng)美”，可以讓他們做ppt，并穿插一些圖片、音樂、視頻等，如有需要可以在課下先給學(xué)生做一些相關(guān)的輔導(dǎo)，然后讓他們自己做，講完了再和其他學(xué)生分享一下準(zhǔn)備和講課過(guò)程的心得體會(huì)，一定收獲很大。此外，多媒體教學(xué)法也深受高職院校大學(xué)生的接受和喜愛。高職院校大學(xué)生形象思維比較豐富，而抽象思維能力較弱，多媒體課件圖文并茂，可以起到濃縮精華的作用，還可以找一些比較有意義又簡(jiǎn)短的視頻，在講到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)給學(xué)生觀看，影視教育形象生動(dòng)、直觀感人，具有很高的思想教育意義，可以使學(xué)生在美的享受中激發(fā)其塑造完善人格。如第二章“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值” 內(nèi)容很重要，又很抽象，高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，光靠說(shuō)教達(dá)不到好的效果，這時(shí)就可以在講解的過(guò)程中穿插一些視頻來(lái)輔助教學(xué)，如《斷臂女任吉美》的視頻就很經(jīng)典，也很能震撼學(xué)生心靈，還可以精選《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目的一些相關(guān)人物的等。
3.多與學(xué)生交流、多關(guān)心學(xué)生
“基礎(chǔ)”課基本上全是合班課，學(xué)生人數(shù)比較多，與學(xué)生距離就顯得比較遠(yuǎn)，因此，教師應(yīng)主動(dòng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的一些問(wèn)題，并盡力幫學(xué)生解決。這樣不僅能及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，而且多幫助學(xué)生也更能取得學(xué)生的認(rèn)可和信任，提高上課的效果。
關(guān)鍵詞：高職院校;思想道德修養(yǎng);法律基礎(chǔ)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0226-02
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》不僅反映了當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)發(fā)展變化的新趨勢(shì)，融入了黨的十報(bào)告和的新思想，而且回應(yīng)了廣大政治理論課程教師和當(dāng)代大學(xué)生對(duì)更新思想政治理論教材的期待。然而，我國(guó)各大高職院校在進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，極大地影響了教學(xué)的有效性。那么，如何對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的有效教學(xué)就成為每一位任課教師必需思考的問(wèn)題。
一、對(duì)高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效教學(xué)進(jìn)行研究的意義
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是高職院校學(xué)生一門重要的公共基礎(chǔ)理論課程，對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生良好的品德、正確的人生觀、價(jià)值觀和法制觀等具有重要意義。那么什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)與教學(xué)有效性有什么區(qū)別？對(duì)高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效教學(xué)進(jìn)行研究有什么意義？
（一）有效教學(xué)和教學(xué)有效性的概述
“有效教學(xué)”這種教學(xué)理念起源于20世紀(jì)中葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，主要指的是教師通過(guò)符合規(guī)律的教學(xué)過(guò)程成功地引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。“教學(xué)有效性”指的是教師通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀等達(dá)到最佳效果。有效教學(xué)中的“有效”指的是教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)之后，使得學(xué)生各方面獲得了進(jìn)步或者發(fā)展;而教學(xué)有效性中的“有效”指的是教師在自己現(xiàn)有教學(xué)理念和方法等的指引下讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程之后某些方面所能達(dá)到的進(jìn)步和提高。
（二）有效教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，我國(guó)對(duì)有效教學(xué)的研究還處于以介紹國(guó)外研究成果和理論為主，進(jìn)行初步探索和研究階段
本文通過(guò)結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的有效教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，從而找出如何進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效教學(xué)的策略，不僅有助于豐富我國(guó)有效教學(xué)的理論，而且更重要的是對(duì)教學(xué)實(shí)踐給予參考和指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效課堂教學(xué)的研究可以為學(xué)校進(jìn)行有效教學(xué)的教師提供參考，為教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法等的改進(jìn)提供幫助，而且有利于改變教師和學(xué)生的生活方式，從而使師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)生命意義，并有效地應(yīng)用到大學(xué)生思想政治教育工作當(dāng)中，進(jìn)一步提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性和可操作性。
二、高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
高職院校在教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新方法，從而在我國(guó)高職院校學(xué)生的思想道德教育和培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，但目前課程在教學(xué)方式等方面還存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題。
（一）學(xué)校的重視程度不夠
目前，許多高職院校在教學(xué)方面存在“重技能，輕理論”的問(wèn)題。高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是教授學(xué)生的專業(yè)技能，而與學(xué)生技能培養(yǎng)似乎關(guān)系不大的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》就不被重視甚至是忽略了。在課程設(shè)置方面，有關(guān)思想政治教育的課程安排課數(shù)很少，而且都是安排在下午或者晚上;在教學(xué)設(shè)施和師資方面，教學(xué)設(shè)備都是以服務(wù)專業(yè)課程為主，師資的引進(jìn)和培養(yǎng)也是以專業(yè)課程為主。在這種教學(xué)理念的指引下，高職院校的思想政治理論課程就很難順利和系統(tǒng)地開展。
（二）重理論，輕實(shí)踐
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》雖然是一門理論性的課程，但在實(shí)際生活和工作中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，而大多數(shù)高職院校的教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中主要是講解與傳授概念和原理等理論知識(shí)，不重視將理論應(yīng)用于實(shí)踐，這在很大程度上造成了學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)和思想理論教學(xué)的教條化。這種沒有針對(duì)性和實(shí)踐指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和方式，不僅不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想理論知識(shí)的興趣，而且忽視了培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，從而導(dǎo)致在學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和政治法律素質(zhì)等方面的培養(yǎng)上沒有發(fā)揮重要作用和意義。
（三）教學(xué)方式和方法單一，并且缺乏趣味性和互動(dòng)性
一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，主要是進(jìn)行“填鴨輸灌式”的教與學(xué)。教師只是按照課本對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)或概念等進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列或者簡(jiǎn)要的解釋，學(xué)生則是被動(dòng)地聽老師的講解，同時(shí)將教師所講的東西以“抄筆記”的方式存入筆記本，進(jìn)行死記硬背。另一方面，師生之間缺乏互動(dòng)和交流的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉重和壓抑，而且在很大程度上遏制和泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
三、創(chuàng)設(shè)高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效課堂的教學(xué)策略
（一）將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容與高職院校教育教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合
高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后即會(huì)成為第一線的職業(yè)社會(huì)人，通過(guò)學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》來(lái)學(xué)會(huì)如何“做人做事”非常重要。因此，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生將來(lái)就業(yè)之后的相關(guān)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣不僅有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行理解教育課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生目前的就業(yè)形勢(shì)和家庭背景進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生明白進(jìn)行職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和確定可行目標(biāo)或理想的重要性。在進(jìn)行法律意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)目前校園犯罪等現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生明白遵紀(jì)守法和學(xué)習(xí)法律知識(shí)進(jìn)行自我保護(hù)的重要性。總之，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要只是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)教或者灌輸，而是要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行緊密地結(jié)合和應(yīng)用，從而有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和對(duì)學(xué)生思想和行為的規(guī)范。
（二）對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新
在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的方式讓學(xué)生在相對(duì)比較放松的狀態(tài)下進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，在進(jìn)行某個(gè)案例的講解時(shí)，教師可以將學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生通過(guò)辯論賽的形式說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，然后教師再進(jìn)行分析講解。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且可以對(duì)學(xué)生的理論應(yīng)用能力和分析判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。在課外教學(xué)中，教師可以組織相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在人生觀和價(jià)值觀的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起來(lái)做一些對(duì)他人有幫助的事情，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行思考。例如，學(xué)生可以去養(yǎng)老院、小區(qū)或者學(xué)校等地方做一些力所能及的事情來(lái)幫助他人。教師在課堂和課外教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這才能將理論的學(xué)習(xí)和思想行為的養(yǎng)成進(jìn)行緊密地結(jié)合。
（三）打造一支素質(zhì)過(guò)硬和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的教師隊(duì)伍
作為教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》主體的教師，他們的素質(zhì)和能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接的影響。如果教師具備較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，那么在教授思想政治課程的時(shí)候，不僅可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行具體、透徹地分析，從而有利于學(xué)生的理解和吸收，而且可以設(shè)計(jì)較為活躍和富有創(chuàng)造性的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從學(xué)校的角度出發(fā)，要為教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)。從教師自身出發(fā)，教師首先要有堅(jiān)定的政治素質(zhì)和立場(chǎng)，其次要有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的意識(shí)，并且要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在教育和引導(dǎo)高職院校學(xué)生的思想行為方面具有至關(guān)重要的作用，因此，高職院校要提高對(duì)這門課程的重視程度和有效地落實(shí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)與教授。高職院校的教師在進(jìn)行這門課程的教學(xué)中不僅要加強(qiáng)有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，而且要將有效教學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效地結(jié)合，在這種先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，從而為提高我國(guó)高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)效果發(fā)揮重要作用，更重要的是有助于教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，讓《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》真正地成為學(xué)生思想和行為的教育者和引導(dǎo)者。
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一、思想政治教育在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用
在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，思想政治教育是核心，能夠幫助學(xué)生確定為了就業(yè)的性質(zhì)和方向。
1、樹立了科學(xué)的理想信念
理想作為一個(gè)大學(xué)生的前進(jìn)動(dòng)力，直接決定了將來(lái)畢業(yè)后參加工作期間能否擁有堅(jiān)定奮斗目標(biāo)和頑強(qiáng)的奮斗意志。學(xué)生從學(xué)校走入社會(huì)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和想象中還是存在一定差別的，初入職場(chǎng)期間勢(shì)必會(huì)遇到一系列的問(wèn)題和困難，進(jìn)而對(duì)未來(lái)生活產(chǎn)生一定程度的迷茫。這時(shí)候，只有具備了堅(jiān)定的信念和明確的理想，才能保證以飽滿的情緒繼續(xù)向前進(jìn)。
2、養(yǎng)成科學(xué)的就業(yè)觀
大學(xué)生在就業(yè)之前應(yīng)該先養(yǎng)成科學(xué)的就業(yè)觀，綜合考慮當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r和自身所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，分析自己的能力、愛好、特長(zhǎng)，從種類數(shù)目眾多的職業(yè)崗位中選取合適的就業(yè)方向。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不能盲目的擇業(yè)，忽略了社會(huì)的顯示，好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地，選取適合自己的職業(yè)，發(fā)揮出個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值。
3、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)
大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈了，大學(xué)生們?cè)趽駱I(yè)就業(yè)的過(guò)程中承受著沉重的心理壓力，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)引發(fā)焦慮的心理疾病，浮躁、恐懼、迷茫已經(jīng)成為了畢業(yè)生普遍的心理問(wèn)題，若是不能很好的解決，積累起來(lái)可能會(huì)釀成社會(huì)悲劇，例如：近幾年新聞中有些大學(xué)畢業(yè)生自殺、殺人或是其他事件，有些就是心理壓力過(guò)重導(dǎo)致的。所以，高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)期間應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育。
4、實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
教育改革之后，我國(guó)高等教育由原來(lái)的精英培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變成了大眾教育，大學(xué)生再也不想早年那樣稀缺，而是每年數(shù)量都在大幅度的上漲，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越強(qiáng)。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)制度的調(diào)整會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成一定沖擊，可能原來(lái)熱門的專業(yè)調(diào)整為了冷門，原來(lái)無(wú)人問(wèn)津的專業(yè)卻調(diào)整成了熱門行業(yè)，所以大學(xué)生們很可能會(huì)跟不上結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度，以致對(duì)高等教育也產(chǎn)生了懷疑。所以，高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育幫助學(xué)生理解我國(guó)目前的發(fā)展?fàn)顩r，把握政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，克服就業(yè)中的困難。
二、思想政治教育在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的現(xiàn)狀
自2009年開始，大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)中就對(duì)思想政治教育加強(qiáng)了重視，但是至今為止還沒有形成系統(tǒng)性的教育。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育兩門課交叉之后，學(xué)生可以接收綜合教學(xué)。由于就業(yè)思想政治教育這一觀點(diǎn)提出時(shí)間還很短，研究也沒有太深入，現(xiàn)今還存在著一些問(wèn)題：
沒有對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題進(jìn)行深入仔細(xì)的分析。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題有很多原因，可能是學(xué)生自身的因素，對(duì)于未來(lái)的期望值過(guò)高、自身綜合能力不夠強(qiáng)；也可能是外界的環(huán)境因素，用人單位的選擇員工觀念不切實(shí)際，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化太快等等。所以，大學(xué)生畢業(yè)后為什么推遲就業(yè)或是干脆不就業(yè)，思想政治教育人員都應(yīng)該進(jìn)行深入分析。
就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育并不能保證一次課程就對(duì)學(xué)生起到成效，而是一個(gè)漸變的過(guò)程，短時(shí)間的教學(xué)并不能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)觀。但是根據(jù)各高校的實(shí)際情況分析，就業(yè)指導(dǎo)通常只安排在大學(xué)的最后一學(xué)期，提供一些簡(jiǎn)單的信息，沒有起到應(yīng)有的作用。
三、加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的方法
想要加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，首先應(yīng)該將課程安排在大學(xué)四年的不同階段，并采取多樣的教學(xué)方式，達(dá)到更好的效果；其次，不同的專業(yè)應(yīng)該采取不同的教育方式和內(nèi)容，針對(duì)不同的工作崗位，設(shè)計(jì)更加符合就業(yè)單位要求的就業(yè)指導(dǎo)；再有，針對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生給予不同的就業(yè)指導(dǎo)，分層次進(jìn)行思想政治教育；最后，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還應(yīng)該和就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，幫助學(xué)生了解實(shí)時(shí)市場(chǎng)就業(yè)信息，提高一次性就業(yè)率。
關(guān)鍵詞：高職；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)改革
高職院校開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，是以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、法律素養(yǎng)和心理健康素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才的一門課程。該門課程的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生道德素養(yǎng)和法律意識(shí)的養(yǎng)成與提升，直接關(guān)系到學(xué)生成人與成材。為進(jìn)一步推進(jìn)高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革，增強(qiáng)教
學(xué)實(shí)效，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
一、教師素質(zhì)要緊跟時(shí)代脈搏提升
隨著世界政治格局多極化、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展，錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境以及社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素的干擾，在校大學(xué)生也深受西方拜金主義思潮的影響，思想道德呈多元化發(fā)展的傾向。誠(chéng)信危機(jī)、責(zé)任感和良知缺乏、人際交往越來(lái)越呈現(xiàn)荒漠化等是當(dāng)代大學(xué)生的道德現(xiàn)狀。可見，加強(qiáng)在校大學(xué)生的思想道德建設(shè)是擺在高職院校教師面前的一個(gè)重要課題。因此，作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教師，要緊跟時(shí)代脈搏，全方位、多角度地為學(xué)生樹立一個(gè)德才兼?zhèn)涞淖鋈藰影澹趯W(xué)生心理上形成較強(qiáng)的吸引力，引導(dǎo)他們自覺地去接受影響。
1.自覺關(guān)心國(guó)家大事
在這個(gè)知識(shí)極大豐富的時(shí)代，只要有網(wǎng)絡(luò)，就容易獲得所需的任何知識(shí)。作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師，應(yīng)有較強(qiáng)的政治敏銳性，要關(guān)心黨和國(guó)家制定的路線、方針、政策，關(guān)心改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成果，關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，結(jié)合黨的路線、方針和政策的變化，及時(shí)調(diào)整自己的思想，規(guī)范自己的行為。
2.忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師仍然是個(gè)清貧的職業(yè)，作為高等教育事業(yè)思想政治工作脊梁的教師，應(yīng)不盲從、不輕信，自覺抵制金錢的誘惑、社會(huì)的不良風(fēng)氣干擾。本著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的敬業(yè)精神，注意自我修養(yǎng)，努力為人師表。既要努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又要完善自己的思想道德品質(zhì)。用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、正確的思想觀點(diǎn)和優(yōu)秀的道德情操去感染學(xué)生。做一個(gè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、時(shí)代感，重視自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高職思想政治課
教師。
3.夯實(shí)科學(xué)理論知識(shí)
高質(zhì)量的課堂效率需要教師豐富的知識(shí)體系和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作支撐。準(zhǔn)確、豐厚的知識(shí)積累，運(yùn)籌帷幄的教學(xué)策略是“打動(dòng)學(xué)生”、使學(xué)生“心悅誠(chéng)服”的一把利劍。因此，教師要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，多渠道、多側(cè)面拓寬自己的知識(shí)視野，這樣才能運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，切實(shí)分析、幫助高職學(xué)生解決思想難點(diǎn)和認(rèn)識(shí)困惑；才能憑著自己強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感扎實(shí)工作，找到與學(xué)生溝通和交流的“共同語(yǔ)言”；才能在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中做到言傳身教、身體力行；才能真正成為高職生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
二、教學(xué)內(nèi)容要有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性
《國(guó)家教育改革中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技術(shù)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”因此，高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系
改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐，結(jié)合高職學(xué)生的思想實(shí)際，幫助高職學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決高職學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，要有現(xiàn)實(shí)性和較強(qiáng)的針對(duì)性。如，理想信念問(wèn)題、價(jià)值取向問(wèn)題、誠(chéng)信問(wèn)題、社會(huì)責(zé)任感問(wèn)題、艱苦奮斗問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作問(wèn)題和心理健康問(wèn)題等使高職學(xué)生終身受益的內(nèi)容，目的在于吸引并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生如何做人。在教學(xué)中，教師要對(duì)理論進(jìn)行深刻的剖析和講解，使學(xué)生理解得清楚、透徹，要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)中吸收、消化，最終成為自己思想的一部分，在日常生活中不斷實(shí)踐，受益終身。
1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于崗位需要
高職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型、應(yīng)用型人才。因此，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合未來(lái)崗位的特點(diǎn)、要求，根據(jù)不同專業(yè)、不同背景、不同層次的具體情況，著力培養(yǎng)學(xué)生符合崗位要求的思想道德及法律素養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際
目前高職院校開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的課時(shí)
少，時(shí)間有限。因此，教師要從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，集中解決學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。用人單位在遴選人才時(shí)，不僅要重視他們的職業(yè)技能，還要關(guān)注他們的職業(yè)道德。因此，在教學(xué)中，應(yīng)切合學(xué)生的實(shí)際需要，細(xì)化學(xué)生即將參加的工作行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，使之能夠形成自身的價(jià)值判斷，這將直接影響大學(xué)生在工作崗位上的價(jià)值發(fā)展。
3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷拓展
教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于教材，還應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展的潮流，針對(duì)21世紀(jì)的時(shí)代特點(diǎn)，將理論研究方面的新成果、社會(huì)上關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、典型案例以及國(guó)家新頒布和修訂的政策及法律法規(guī)及時(shí)傳授給學(xué)生。另外，教師要收集整理高職學(xué)生當(dāng)前突出的理論盲點(diǎn)和思想熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教育與引導(dǎo)。如，當(dāng)前高職學(xué)生情感荒漠化呈普遍現(xiàn)象，大學(xué)校園暴力、自殺事件時(shí)有發(fā)生等。為此，思想政治課教師要適時(shí)開展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍愛生命的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，悅納自我，善待他人。
三、教學(xué)方法要富有吸引力和感染力
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑與手段。教學(xué)方法恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有的教學(xué)內(nèi)容可能使人感到抽象難懂，有的教學(xué)內(nèi)容則可能使人感到親切可信，如何把具有邏輯性、系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，就需要以教學(xué)方法創(chuàng)新為中介來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有富有吸引力和感染力的教學(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
1.案例教學(xué)法
所謂案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，從而使學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)最常用的教學(xué)方法之一。由于案例源于生活，貼近實(shí)際，學(xué)生可以真正參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)案例角色，提高教學(xué)效率。案例教學(xué)提高了學(xué)生審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的修養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)具有較大的促進(jìn)作用。
2.心理干預(yù)法
心理干預(yù)指導(dǎo)既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)體。每個(gè)人的經(jīng)歷不同，他們的思想變化發(fā)展就各有其特殊性。俗話說(shuō)得好：“一把鑰匙開一把鎖。”若想讓高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法制素養(yǎng)提高，就必須結(jié)合每個(gè)高職學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析，采用恰當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)策略，有針對(duì)性地開展教育，才能收到預(yù)期效果。思想政治課教師應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和心理發(fā)展的需要以及未來(lái)職業(yè)的選擇，給予適時(shí)的幫助，尤其要重視對(duì)高職學(xué)生發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的思想政治素質(zhì)下降、社會(huì)道德品質(zhì)缺失等問(wèn)題進(jìn)行早期預(yù)防，及時(shí)疏導(dǎo)，防微杜漸。幫助高職學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，交給他們打開心結(jié)的鑰匙，使高職學(xué)生真正獲得心理上的安慰，從而實(shí)現(xiàn)自立自助的干預(yù)目的。
3.實(shí)踐教學(xué)法
高職院校應(yīng)向社會(huì)輸送大批應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是思想政
治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合的教育管理體系應(yīng)納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱。在校期間，教師要有意識(shí)地組織高職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)心態(tài)，拓展可持續(xù)就業(yè)的能力。如，高職學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)調(diào)查、青年志愿者服務(wù)、文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使身心從中得到良好的鍛煉。實(shí)踐活動(dòng)中，思想政治課教師可以通過(guò)座談、跟蹤輔導(dǎo)等方式，及時(shí)了解高職學(xué)生的思想動(dòng)向，給予肯定或矯正。活動(dòng)結(jié)束，鼓勵(lì)高職學(xué)生將在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受到的教育抒于筆端，提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果。
4.探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)是讓高職學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)某一具體問(wèn)題的探究實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。思想政治課教師在討論之前要廣泛搜集、精心梳理，提出有探究?jī)r(jià)值的討論題目。在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探究者。教師的適時(shí)點(diǎn)撥，確保探究的方向，既不放任自流，又不過(guò)多牽引。如，開展以“理想信念與大學(xué)生成才”為專題的討論會(huì)，通過(guò)討論、辯論，使學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和信念的內(nèi)涵和意義有了更深刻的理解和
認(rèn)識(shí)。
四、考核辦法要凸顯科學(xué)性和激勵(lì)性
課程考核是檢查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理的考試、評(píng)估模式是提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)效果的有效方法。因此，課程考核既要注重高職學(xué)生道德認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的結(jié)合，又要有利于調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法律的積極性，自覺養(yǎng)成講道德、守法紀(jì)的好習(xí)慣。比如有的高校將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、理論知識(shí)考核和日常操行表現(xiàn)分別評(píng)定成績(jī)，然后按一定權(quán)重綜合評(píng)分，作為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)成績(jī)。即學(xué)生聽課情況與作業(yè)優(yōu)劣由任課教師評(píng)定成績(jī)，理論知識(shí)考核通過(guò)建立題庫(kù)、隨機(jī)組合、統(tǒng)一機(jī)考、電腦評(píng)分，日常表現(xiàn)成績(jī)由輔導(dǎo)員與學(xué)生代表組成評(píng)議組民主評(píng)定。這樣，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了思想政治課“教”與“學(xué)”的實(shí)效性，值得大家參考與借鑒。
總之，只要我們不斷努力提高教師自身的素質(zhì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)考核方式，就能讓“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程！
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一、激發(fā)學(xué)生對(duì)初中思想品德的興趣，積極參與到課堂之中
初中思想品德作?橐幻盼目瓶頗浚?其需要記憶的理論知識(shí)點(diǎn)眾多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，往往利用死記硬背的方式要求學(xué)生強(qiáng)記，然而，這種單調(diào)枯燥的背誦方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，而且記憶不牢固，并且無(wú)法使學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。因此，教師在初中思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中。初中生現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)社會(huì)事件有所關(guān)注，作為與社會(huì)時(shí)事密切相關(guān)的思想品德課，教師完全可以利用當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞，通過(guò)分析熱點(diǎn)事件延伸出思想品德課堂的主題內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的記憶更加深刻。對(duì)于思想品德成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)與其溝通，了解其興趣所在，在課堂中可結(jié)合他們的興趣進(jìn)行切入，并且多加鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生重拾對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)思想品德課堂的興趣會(huì)更加濃厚，對(duì)于改善初中思想品德課堂教學(xué)效果有著積極的促進(jìn)作用。
二、注重師生之間的交流，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的主體地位重視度不夠，教師往往扮演著課堂中的“主宰者”，整個(gè)教學(xué)方案的設(shè)定都由教師的主觀思想和教材大綱決定，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到制約，導(dǎo)致教學(xué)效率一直不高。隨著新課程的改革，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的心理狀況，與學(xué)生多加交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到最佳。此外，由于學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)人在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上都有所不同，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際狀況采用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、加強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，加深記憶
初中思想品德對(duì)于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、價(jià)值取向以及人生發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。初中時(shí)期的思想品德學(xué)習(xí)對(duì)于青少年今后的成長(zhǎng)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。因此，在初中思想品德課堂中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境與結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，利用實(shí)例為學(xué)生講解思想品德理論，提高學(xué)生的理解能力與思維能力。因此，將思想品德理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)生活中驗(yàn)證所學(xué)的思想品德理論，可以加深學(xué)生的理解與記憶，從而提高初中思想品德課堂的教學(xué)效果。
四、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，用最新社會(huì)動(dòng)態(tài)實(shí)例教學(xué)
