發(fā)布時間：2022-02-18 13:27:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)教師考核樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
作為教師，責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現(xiàn)。當(dāng)然個人的能力也非常重要。但沒有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的，這是多年來的實踐經(jīng)驗，也是我工作的座右銘。為此，一年來，本人一直嚴(yán)于律已，時刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關(guān)心學(xué)生。做到既教書又育人。
嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。能出色完成學(xué)校安排的各項教育教學(xué)工作。努力使自己成為一個新世紀(jì)的優(yōu)秀教師。
二、教育教學(xué)方面：
本人一年來，無論是教育還是教學(xué)方面，都力求做到最好。在教學(xué)過程中，我首先把學(xué)生思想品德教育放在首位，努力轉(zhuǎn)化差生，并取得了一定的成績：例如，六年（2）班的黃玉玲和何少華同學(xué)，是全校師生眾所周知的思想品質(zhì)方面的問題學(xué)生。這兩個學(xué)生都很特別，黃玉玲是一個被家長寵壞的學(xué)生，好搬弄事非，夸大事實，任何地方、任何時候都以她為中，否則，誰惹了他誰就自食其果。她父認(rèn)為：他交了錢給老師，老師拿了他的錢，他女兒學(xué)習(xí)好壞，你老師都不能批評、打罵、教育他女兒，他就一個女兒，以后要她養(yǎng)老的┈還說：以前在穗香，何校長都叫老師向他道歉┈。后來，也聽一些老師對她及她家庭反映。我根據(jù)自己對該生本人及家庭的情況，認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急，首先必需做通家長的思想工作，否則，就無法轉(zhuǎn)變該生。因而，通過反復(fù)家訪和電話聯(lián)系。多方面做工作，終于使他父親改變了對教師的看法。最后，他父親還要求老師嚴(yán)格要求他女兒，做錯了就批評教育。還滿懷歉意地跟我說：對不起！
黃玉玲同學(xué)平時已養(yǎng)成的一些我行我素的習(xí)慣，要使她一下改變過來是很難的，因此，反復(fù)性較大，于是，我主動與班主任、黃校長商討幫助、教育她的方法和對策，主動家訪及隨時與其父電話聯(lián)聯(lián)絡(luò)。反復(fù)找她們談心，從多方面誘導(dǎo)、軟硬兼施地讓她明白自己存在的缺點和錯誤，導(dǎo)其一一改正。
在這整個過程中，我也滿肚牢騷，覺得自已很委屈，家長不支持，還讓女兒去李校長處說：我拉她，對她態(tài)度不好┈.但牢騷過后，還必須正確面對，因為轉(zhuǎn)化她的思想是自己的職責(zé)。我必須義無反顧。
在教學(xué)中，我認(rèn)為：要嚴(yán)格要求每一個學(xué)生，不管是思想還是學(xué)習(xí)上，不能隨便遷就學(xué)生的缺點，否則只能是導(dǎo)其繼續(xù)范錯，發(fā)現(xiàn)有范錯誤的苗頭，就要馬上進(jìn)行引導(dǎo)、教育，把這種錯誤的思想轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。但，要想收到預(yù)期的效果，得講究方法，耐心教導(dǎo)，循循善誘，批評與誘導(dǎo)相結(jié)合；與家長取得聯(lián)系，爭取家長的大力支持；經(jīng)常與其談心、交朋友，使學(xué)生心中形成"親其師，信其道"的向師性。這也是我教育學(xué)生的一點淺談。
在教中，我不斷地鉆研、探索、總結(jié)教法，接手六年級后，自己對教學(xué)內(nèi)容不太熟，于是我就主動閱讀一些課外書籍來提高自己，如：《小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《廣東教育》、上網(wǎng)查找資料等等。了解當(dāng)前的教育教學(xué)形式，不斷吸取新思想、新方法。理論聯(lián)系實際，不斷改變自己的教法，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，并結(jié)合學(xué)校教研專題，認(rèn)真考慮怎樣分層導(dǎo)練，學(xué)生主動參與探索知識的全過程。例如：在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》一課時,引出課題后,就大膽放手讓學(xué)生自己審題、自學(xué)，自己動手操作、猜想、探索，通過學(xué)生自己看書自學(xué)、說一說、模一模、想一想、畫一畫、猜一猜、剪一剪等方法了解圓柱的概念、性質(zhì)、特征，教師只是學(xué)生探索中的參與者、引導(dǎo)者。這樣引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識的效果遠(yuǎn)比教師的講好。既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時教師也能抽出時間來點撥優(yōu)生，輔導(dǎo)差生。
還做到不恥下問，經(jīng)常與呂主任、黃建開教師探討教學(xué)方面的問題。互相合作，互相勉勵,共同進(jìn)步。
三、做好科組管理工作：
從兩個方面進(jìn)行：一是常規(guī)教學(xué)管理方面；二是優(yōu)化課堂教學(xué)方面。常規(guī)教學(xué)方面主要是按照順德市下發(fā)的文件，有的放矢地要求科組成員做好。
優(yōu)化課堂教學(xué)方面即專題研討：概括起來為"一個立足，兩個體現(xiàn)"
（一）、一個立足是指：在專題實驗過程中，立足于"求實"實實在在從師生的實際出發(fā)，本學(xué)期，我認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期科組實驗中存在的一些問題：如：1）、教師的觀念較為保守，放不開；2）教學(xué)中沒注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)：如學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)、習(xí)的興趣、態(tài)度、策略、方法等。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；3）課的結(jié)構(gòu)過于簡單，方式過于單一，容量不大，練習(xí)量過少，特別是應(yīng)用題方面的教學(xué)；4）堂上練習(xí)密度不大，節(jié)奏不緊湊，效果較低；5）課堂教學(xué)處理的的藝術(shù)水平較低等等。針對以上問題，要求教師抓住每個教學(xué)點的關(guān)鍵，運(yùn)用最直接、最易懂易明的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，課堂的基本模式為："先練后導(dǎo)-導(dǎo)練結(jié)合-當(dāng)堂訓(xùn)練-及時反饋-達(dá)成目標(biāo)"。教學(xué)任務(wù)要日日清、月月清、年年清。不能給下一任的教師留下后遺癥。
（二）、兩個體現(xiàn)是指：教師的課堂教學(xué)與研討要體現(xiàn)專題研究；體現(xiàn)新大綱的要求。
1、體現(xiàn)專題研究：本學(xué)年數(shù)科組的教研專題是：構(gòu)建"分層'導(dǎo)''練'，以技能訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)模式"，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在具體的操作中，我首先讓大家明白專題的意思和意義，組織大家一起學(xué)習(xí)，然后把教學(xué)內(nèi)容分成幾大塊：式題教學(xué)、概念教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)、幾何圖形教學(xué)等等。每個大塊都按專題的要求制定出具體操作方案。本學(xué)期重點研討式題教學(xué)和應(yīng)用題教學(xué)兩大方面，以提高學(xué)生的口算能力和解應(yīng)用題能力。各人根據(jù)自已的實際選擇并確定一個子專題。
（式題教學(xué)的導(dǎo)練--以嘗試練為主，教師的適當(dāng)導(dǎo)為輔。先復(fù)習(xí)相關(guān)聯(lián)的舊知識，其次學(xué)生自學(xué)例題嘗試，教師加以針對性地講解即引導(dǎo)和指導(dǎo)，然后進(jìn)行分層練，可選用適當(dāng)?shù)木毩?xí)方法。在練的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、解決問題。在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會加與減、乘與除的互逆關(guān)系，提高口算能力。學(xué)會選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的良好習(xí)慣。還要注重說的訓(xùn)練，理順?biāo)悸贰亩囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。）
（應(yīng)用題教學(xué)的導(dǎo)練--是可以收集日常生活中學(xué)生熟悉的信息材料編成應(yīng)用題，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，進(jìn)行嘗試導(dǎo)入。自學(xué)新知，討論說理，適當(dāng)安排一些開放性的問題。掌握解題的步驟和方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力。）
2、體現(xiàn)新大綱方面：也就是在專題實驗的同時，要與新大綱的要求相結(jié)合，這樣才能體現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，一年來，本科組特別重視新教材、新大綱的研討與實驗。具體的操作方法概括起來：1、學(xué)習(xí)新大綱（學(xué)習(xí)新大綱具體要求，掌握各年段的肉容和重難點，與舊教材的大綱進(jìn)行比較）。更準(zhǔn)確地掌握新大綱的要求。2、課例研討，摸索規(guī)律。3、總結(jié)升華，形成模式。
通過實驗，如上學(xué)期參加了的新教材評優(yōu)課，獲得表揚(yáng)獎；本學(xué)期上了一節(jié)全鎮(zhèn)性的一年級新教材觀摩課，受到好評；上等級評估時也上了一節(jié)新教材的匯報課。總之，教師觀念上有了一個很大的轉(zhuǎn)變，對課改的新信息、新理念、新趨勢在教師的頭腦中已初步形成，課改的動向、方式、方法基本掌握，對新教材新大綱有了一個全新的了解，明白了新教材編寫的意圖。特別是讓學(xué)生通過活動來學(xué)習(xí)知識，通過合作學(xué)習(xí)、動手操作、討論來探討知識的形成過程，并讓學(xué)生通過動腦、動口來掌握知識。又例如，一（1）、一（3）、三（2）、四（4）、五（2）、五（3）六（2）、六（3）等，課堂的容量大，充分體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同討論來探討知識。導(dǎo)練結(jié)合體現(xiàn)專題。主要表現(xiàn)在：（1）、能根據(jù)新大綱的要求，從學(xué)生實際生活中收集課堂資料，從學(xué)生熟悉的生活中打開新知的大門。（2）、能根據(jù)新大綱和專題的要求，發(fā)展學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新能力。
總之，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，要求教師把每節(jié)課都當(dāng)作實驗課來上，自已與自己進(jìn)行比較，看自己是否把"學(xué)"的權(quán)力還給學(xué)生；是否把"想"的時間交給學(xué)生；是否把"做"的過程留給學(xué)生；是否把"說"的機(jī)會讓給學(xué)生。來提高自己的教學(xué)水平。
從實驗課來看，整體效果還不錯。但也存在一些問題。為此，我認(rèn)為以后在課堂教學(xué)中主攻以下幾方面的薄弱環(huán)節(jié)。（1）激趣：想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)。（2）課堂的密度要緊湊。（3）在活動中既要保證學(xué)生全員參與又要保證他們的有效參與活動，定出活動目標(biāo)。（4）注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言；重視完整的語言訓(xùn)練，特別是低年級。（5）要注重每個知識點的形成過程。（6）教學(xué)過程中要體現(xiàn)生活性、靈活性。（7）加強(qiáng)體會數(shù)學(xué)與社會實際的密切聯(lián)系。
四．本人通過一年的努力，取得了一定的成績：
1．成功轉(zhuǎn)化差生黃玉玲，何少華，效果顯著。
2．處理教材，備教法、學(xué)法上都有了很大的進(jìn)步，能從激趣、自主、導(dǎo)練入手，力求向上40分鐘要質(zhì)量出發(fā)。所任教的六（2）數(shù)學(xué)第一學(xué)期學(xué)期的成績達(dá)到了市的優(yōu)秀單位。
3．履行科長職責(zé)，帶動數(shù)科教師進(jìn)行教研、教改工作，效果顯著：①各年級數(shù)學(xué)教師能依照教研計劃，教法靈活地向課堂要質(zhì)量；②成功地完成全校性的口算比賽；③指導(dǎo)一年級新教材實驗課獲鎮(zhèn)的表揚(yáng)獎。指導(dǎo)一年級新教材教學(xué)設(shè)計評比獲鎮(zhèn)的一等獎。本學(xué)期指導(dǎo)全鎮(zhèn)性的一年級新教材觀摩課，受到好評；上等級評估時也上了一節(jié)新教材的匯報課。
4．主動上好學(xué)校的專題實驗課。
根據(jù)規(guī)定，教師職務(wù)聘期一般為3至5年，聘期考核與年度績效考核相銜接，學(xué)校在年度績效考核的基礎(chǔ)上，對教師聘期內(nèi)的師德表現(xiàn)、履職情況、工作實績等進(jìn)行綜合考核。考核小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、工會代表、紀(jì)檢人員和教師代表組成，其中教師代表不少于三分之一。
學(xué)生評議滿意度將作為重要標(biāo)準(zhǔn)，福建明確要求，正高級及高級教師每學(xué)年學(xué)生評議滿意率需達(dá)85%以上；中級教師達(dá)80%以上；初級教師達(dá)75%以上。
中小學(xué)教師職務(wù)聘期考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格4個等級。聘期考核優(yōu)秀，在續(xù)聘、職務(wù)晉升、表彰獎勵時，同等條件下優(yōu)先考慮；聘期考核合格，是續(xù)聘、職務(wù)晉升的必備條件；聘期考核基本合格，不作為職務(wù)晉升和表彰獎勵的推薦人選，是否續(xù)聘視具體情況確定；聘期考核不合格，予以待聘培訓(xùn)、低聘、調(diào)整至非教師崗位，直至解聘。
全國非義務(wù)教育階段招生明顯增加
《中國教育報》消息 2013年我國教育科技文化事業(yè)持續(xù)發(fā)展，全年研究生招生61.1萬人，比上一年增加12.1萬人；普通本專科招生699.8萬人，比上一年增加11萬人；幼兒園在園幼兒3 894.7萬人，比上一年增加208.9萬人。
國家統(tǒng)計局的《2013年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2013年，全國研究生招生61.1萬人，在學(xué)研究生179.4萬人，畢業(yè)生51.4萬人。普通本專科招生699.8萬人，在校生2 468.1萬人，畢業(yè)生638.7萬人。中等職業(yè)教育招生698.3萬人，在校生1 960.2萬人，畢業(yè)生678.1萬人。普通高中招生822.7萬人，在校生2 435.9萬人，畢業(yè)生799.0萬人。初中招生1 496.1萬人，在校生4 440.1萬人，畢業(yè)生1 561.5萬人。普通小學(xué)招生1 695.4萬人，在校生9 360.5萬人，畢業(yè)生1 581.1萬人。特殊教育招生6.6萬人，在校生36.8萬人，畢業(yè)生5.1萬人。普通高中、特殊教育在校生人數(shù)均有明顯增加，初中和普通小學(xué)的招生人數(shù)、在校生人數(shù)均有減少。
此外，統(tǒng)計公報顯示，全年研究與試驗發(fā)展（R&D）經(jīng)費支出11 906億元，比上年增長15.6%，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的2.09%，其中基礎(chǔ)研究經(jīng)費569億元。全年國家安排了3 543項科技支撐計劃課題，2 118項“863”計劃課題。
上海義務(wù)教育均衡率先整體通過評估
《人民日報》消息 3月16日至22日，國家教育督導(dǎo)檢查組對上海市申報的17個義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（區(qū)）進(jìn)行督導(dǎo)檢查。檢查組認(rèn)為，上海市義務(wù)教育均衡發(fā)展達(dá)到了國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，建議國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會認(rèn)定上海整體通過國家義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估。上海也因此成為全國第一個整體實現(xiàn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的省市。
督導(dǎo)組實地檢查17個區(qū)縣，隨機(jī)抽查學(xué)校204所，其中小學(xué)87所，初中61所，一貫制學(xué)校37所，完全中學(xué)19所，對義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)情況、義務(wù)教育校際間均衡狀況、縣級人民政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作情況、公眾對本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的滿意度等4個方面進(jìn)行了檢查。
一、一顆紅心永向黨
在政治思想上我從倆沒有感絲毫放松對自己的要求，我總是用科學(xué)發(fā)展觀理論知道我的言行，并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在把學(xué)習(xí)的收獲反哺我的教學(xué)管理工作。我還關(guān)心時事，總能不折不扣地完成上級交給的各項任務(wù)，并圓滿完成本年度的教育教學(xué)和管理工作。除此之外，作為坐班校長的我，還就經(jīng)常定期不定期的組織老師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，不斷提升他們的政治覺悟。一年來，我校師生無一人次違法犯罪、無一人上訪。
二、精益求精促提升
在教學(xué)業(yè)務(wù)上，我雖然是坐班校長，到我主動帶畢業(yè)班語文。我認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，在教研上下工夫。目前，把“精心準(zhǔn)備放在課前，把精彩留在課堂，把精選作業(yè)放在課后”的“三精”教學(xué)流程正在我校推廣，“快樂語文”教學(xué)模式正為我校老師效仿。本年度我還執(zhí)教校、鄉(xiāng)、網(wǎng)片、縣級公開課多次，并受到好評。我的論文在省“師陶杯”論文評比中獲得二等獎。我的市級課題已經(jīng)上報了結(jié)題材料。另有兩個世紀(jì)課題正在研究之中。我還帶領(lǐng)全校老師積極投身“高效課堂”的創(chuàng)建，開展了一系列的諸如培訓(xùn)、人人一課、青優(yōu)評比、反思評比、現(xiàn)場備課等活動，受到縣“高效課堂”督導(dǎo)組的肯定。此外，我還帶領(lǐng)老師積極投身到省平安校園的創(chuàng)建、市鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的創(chuàng)建、縣心理咨詢室、縣寫字合格學(xué)校的創(chuàng)建活動并都順利通過驗收。
三、做第一個到校者
雖然我家離校最遠(yuǎn)，但我總是要求自己做到第一個到校。從不遲到早退。周一到周五吃住在學(xué)校。從不缺學(xué)生一節(jié)課，不但如此，還多次為請假老師頂板上課。凡事做老師的表率，要求老師做到的，自己首先做到，真正做到以校為家，為師師表。
四、一些成績催奮進(jìn)
初中數(shù)學(xué)試卷
應(yīng)考教師須知：
1． 本卷分三個部分，共9道題，滿分100分，考試時間120分鐘。
2． 答題前，請在密封區(qū)內(nèi)填寫市(縣)名、校名、姓名、準(zhǔn)考證號和所申報的職稱。
3． 答題要做到書寫端正，字跡清楚，行寬整齊，卷面整潔。
題 號
第一部分
第二部分
第三部分
總 分
得 分
第一部分（30分）
1.“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)” 是基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo). 從事學(xué)科教學(xué), 須樹立與之相應(yīng)的教學(xué)思想理念. 請你談?wù)勗趯W(xué)習(xí)了全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》后, 覺得我們應(yīng)當(dāng)樹立哪些新的基本理念. （10分）
2.在義務(wù)教育各個學(xué)段中, 《標(biāo)準(zhǔn)》安排了 “數(shù)與代數(shù)”, “空間與圖形”, “統(tǒng)計與概率”, “實踐與綜合應(yīng)用” 四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域, 提出發(fā)展學(xué)生的數(shù)感, 符號感, 空間觀念, 統(tǒng)計觀念, 以及應(yīng)用意識與推理能力. 請你就 “空間觀念”問題, 簡述浙江省編義務(wù)教育初中課本中有關(guān)空間圖形內(nèi)容的長處與短處. (10分)
3. 課程的實施是課程改革的關(guān)鍵. 你應(yīng)當(dāng)在你的課堂教學(xué)過程和教學(xué)方法上進(jìn)行怎樣的改革? 請分別簡述. (10分)
第二部分（30分）
4.“數(shù)形結(jié)合”既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種解決問題的方法. 請設(shè)計一組可以讓學(xué)生體驗“數(shù)形結(jié)合”思想方法的問題. （要求：給出5個問題，不需要解出，若有類似問題只計一個） (15分)
5.“反比例函數(shù)”是一種重要的基本初等函數(shù)，也是與高中數(shù)學(xué)知識關(guān)系比較密切的內(nèi)容之一. 請你針對這一教學(xué)內(nèi)容(第四冊第十六章第16.7節(jié))進(jìn)行主要的教學(xué)過程設(shè)計（只須包括教學(xué)目標(biāo), 重點難點和注意事項, 不需整堂課的設(shè)計）. （15分）
第三部分（40分）
6.(1) 若方程x2+2px-q=0是實數(shù))沒有實數(shù)根, 求證: p+q<1/4
(2) 試寫出上述命題的逆命題; (3) 判斷(2)中的逆命題是否正確. 若正確請加以證明, 若不正確, 請列舉一個反例說明. (本題為杭州市2001年中考試題, 滿分10分)
7.如圖，已知O是ABC的外接圓，∠ACB=45°,∠ABC=120°,延長CB到D，
使DB=2BC，連接AD，求證：AD切O于點A.
(注：此圖無法上傳！！）
8.工廠的質(zhì)量檢驗車間積壓了部分產(chǎn)品待檢，與此同時，流水線傳送帶按一定的速度送來待檢產(chǎn)品. 如果打開一部質(zhì)量檢驗機(jī)，需要半個小時方可將待檢產(chǎn)品全部通過質(zhì)量檢驗；同時打開兩部質(zhì)量檢驗機(jī)，只需十分鐘便可將待檢產(chǎn)品全部通過質(zhì)量檢驗. 現(xiàn)因生產(chǎn)需要在五分鐘內(nèi)將待檢產(chǎn)品全部通過質(zhì)量檢驗，問此時至少要同時打開幾部質(zhì)量檢驗機(jī)？ (本題10分)
9. 在直角坐標(biāo)系中，拋物線 y = -4/9 x2 + 2/9 mx + 5/9 m +4/3與x軸交于A,B兩點，已知點A在x軸的負(fù)半軸上，點B在x軸的正半軸上，且BO=2AO，點C為拋物線的頂點.
關(guān)鍵詞：教師口語 教學(xué)目標(biāo) 考核評價模式
基金項目：本文為2014年四川省教育廳人文社科一般項目《小學(xué)教育專業(yè)教師口語教學(xué)現(xiàn)狀與改革》階段性成果，項目編號：14SB0560
考核評價模式不同程度地反映著學(xué)校教育思想、教育理念、質(zhì)量意識、教學(xué)改革水平等多方面的狀況。教師口語課程是小學(xué)教育專業(yè)（以下簡稱“小教專業(yè)”）的必修課程之一，是一門以培養(yǎng)教師職業(yè)技能為目標(biāo)的素質(zhì)類課程，主要由普通話、一般口語交際和教師職業(yè)口語三部分構(gòu)成，在考核評價中，也應(yīng)該注重三個方面的有機(jī)統(tǒng)一，但在實際考核過程中，由于課程目標(biāo)的定位不清晰，導(dǎo)致很多師范類學(xué)校更多地關(guān)注語音面貌的考核，忽略了口語交際能力的考核，甚至出現(xiàn)以國家普通話水平測試代替教師口語考核的現(xiàn)象，影響了學(xué)生全面提高教育教學(xué)技能的自覺性。
一、教師口語課程的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)目的和要求，“專指課程教學(xué)中師生通過教學(xué)對話所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，這種結(jié)果可以是某種知識、技能，也可以是某種觀念、態(tài)度的形成或獲得”。“教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)過程的準(zhǔn)則，通常反映了教師的教育理念。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，而又要綜合考慮學(xué)生的情況。”[1]教學(xué)是實施課程的主要途徑，教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程目標(biāo)來設(shè)計的，是對課程目標(biāo)的細(xì)化，課程目標(biāo)應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)之中。因此，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍與課程目標(biāo)應(yīng)該是一致的，但不可以用課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來直接代替相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)“依據(jù)課程目標(biāo)、課程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實際從知識、能力和情感三方面來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)”。[2]
確立合理的教學(xué)目標(biāo)，有助于提高教師口語考核評價的科學(xué)性，保證教師口語教學(xué)效果評價的客觀性和有效性。在制定小教專業(yè)教師口語教學(xué)目標(biāo)的時候，除了依據(jù)《教師口語課程標(biāo)準(zhǔn)》外，還要注意小教專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)特點。小學(xué)教師的普通話水平和口語表達(dá)能力不僅直接關(guān)系到講課的成敗，更對處于語言發(fā)展期的學(xué)生有耳濡目染的影響。與中學(xué)教師不同，小學(xué)教師的教育教學(xué)口語不僅僅是實現(xiàn)教育的一種手段，也是教育的內(nèi)容，小學(xué)教師不僅要給學(xué)生講授漢語拼音、字詞、閱讀等知識，還要訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，這些都對小學(xué)教師的口語能力提出了更高要求。據(jù)此，可以從實踐、認(rèn)知和情感三個領(lǐng)域為小教專業(yè)教師口語設(shè)置較為合理的教學(xué)目標(biāo)。
（一）實踐領(lǐng)域
依據(jù)教師口語普通話、一般口語交際、教師職業(yè)口語三大板塊內(nèi)容的梯形構(gòu)成形式，實踐領(lǐng)域包括以下四個目標(biāo)：一是練好普通話的聲、韻、調(diào)和語流音變， 掌握3755個常用漢字的正確讀音， 達(dá)到國家普通話水平測試的“二乙”以上水平。二是掌握呼吸、共鳴、吐字歸音、態(tài)勢語、基本表達(dá)技巧技能， 提高語言表現(xiàn)力。三是掌握朗讀、朗誦、解說、演講、論辯等一般口語表達(dá)方式，提高口語表達(dá)的基本技能， 做到語義規(guī)范，表意準(zhǔn)確，條理清晰，態(tài)勢得體。四是把握教學(xué)口語的特點和要求，完成教學(xué)口語的語音、修辭和表達(dá)訓(xùn)練，初步掌握運(yùn)用教學(xué)口語進(jìn)行教學(xué)的技能。
（二）認(rèn)知領(lǐng)域
這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可分為五個方面： 一是明確教師口語課程的目的、任務(wù)，明確教師的歷史使命。二是熱愛祖國語言，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新時期國家語言文字工作的方針政策，增強(qiáng)語言規(guī)范意識和學(xué)好普通話的自覺性。三是了解一般口語交際訓(xùn)練同普通話訓(xùn)練、教師職業(yè)口語訓(xùn)練的關(guān)系，從認(rèn)識上奠定接受一般口語交際訓(xùn)練的思想和理論基礎(chǔ)，能自覺參加口語交際訓(xùn)練。四是掌握教師職業(yè)口語的基本含義和主要特征，明確教師職業(yè)口語的重要意義，認(rèn)真自覺進(jìn)行教師職業(yè)口語訓(xùn)練。五是有對各種口語表達(dá)方式進(jìn)行評價的能力，能對自身口語表達(dá)水平進(jìn)行客觀分析，提出訓(xùn)練建議。
（三）情感領(lǐng)域
這個領(lǐng)域主要有三大教學(xué)目標(biāo)：一是明確教師口語訓(xùn)練的意義， 從歷史、現(xiàn)實、發(fā)展的眼光分析教師的歷史使命，講清個人職業(yè)發(fā)展與口語訓(xùn)練的關(guān)系，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)合力，有努力進(jìn)行口語訓(xùn)練的愿望。二是能正確評價自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到堅持不懈地訓(xùn)練。三是增強(qiáng)口語訓(xùn)練的興趣，提高學(xué)生的需要水平，提高口語訓(xùn)練質(zhì)量。四是養(yǎng)成好的訓(xùn)練習(xí)慣。
二、更新教學(xué)考核評價模式
由于教師口語學(xué)科本身的獨特性，不可能用一套標(biāo)準(zhǔn)試題和標(biāo)準(zhǔn)答案來進(jìn)行測試，所以其考核評價模式也必然與其他學(xué)科相異，但我們目前的模式仍然是因襲普通話等級考核的方式，學(xué)生只要有普通話二甲以上的等級證書，甚至可以免試。在這種模式下，學(xué)生很難認(rèn)識到學(xué)習(xí)教師口語的重要性。因此，要實現(xiàn)教師口語的課程目標(biāo)，必須對現(xiàn)有的模式進(jìn)行更新，建立一套不同于其他學(xué)科的考核評價模式。
（一）考核評價的原則
無論什么學(xué)科的教學(xué)，都需要有一套與之相應(yīng)的評價機(jī)制，而一套好的評價機(jī)制，應(yīng)該遵循以下四項原則：一是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則。評價能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生口語技能的完善發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)每一個學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。二是促進(jìn)教師發(fā)展的原則。評價既要能促進(jìn)教師積極開發(fā)適用的課程資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，也要能使教師獲得成就感，增強(qiáng)教學(xué)的自信心和榮譽(yù)感。三是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的原則。通過評價的評定、診斷、反饋、預(yù)測等功能，可以及時了解教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出存在的問題，積極探索教學(xué)策略，從而改進(jìn)教學(xué)的相關(guān)方面，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)。四是學(xué)科發(fā)展的原則。評價要能促進(jìn)師生進(jìn)行教法、學(xué)法研究，積極探索教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)改革；能及時反映出教材、課程標(biāo)準(zhǔn)所存在的缺陷，促進(jìn)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)的完善；能充分反映時代對本學(xué)科的要求，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。
（二）考核評價的方法
教師口語具有極強(qiáng)的個性化特征和實踐性特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不應(yīng)只反映為阿拉伯?dāng)?shù)字，也不能用單一標(biāo)準(zhǔn)來判定優(yōu)劣，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價需要多種形式和類型結(jié)合，從不同角度評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識、能力和情感。評價應(yīng)該具有激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、促使教師改進(jìn)教學(xué)方法的效果，我們可以借鑒新課程的評價理念，結(jié)合教師口語的學(xué)科特點建立一套新的評價模式。
一是理論知識考核與實際表達(dá)相結(jié)合。一種技能的形成，是以一定理論知識為基礎(chǔ)為支撐的，理論可以使技能的習(xí)得更自覺，更符合其客觀規(guī)律，所以應(yīng)該通過對學(xué)生理論知識水平的考查來檢測學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力，通過對學(xué)生置身于生活實境進(jìn)行口語交際的效能的考查來檢測學(xué)生的技能掌握情況。
二是形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。如果只注重終結(jié)性評價，單憑最后的結(jié)果，可以對學(xué)生運(yùn)用語言的水平進(jìn)行檢測，但很難充分了解學(xué)生的內(nèi)在思維過程。形成性評價則更能對學(xué)生的交際意識、情感態(tài)度、思想風(fēng)貌等做出及時的反饋評價，能有效發(fā)揮評價的指導(dǎo)意義。新課程倡導(dǎo)的評價理念是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元評價體系，評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。這同樣適用于教師口語技能的評價，采用兩者相結(jié)合的方式，能讓學(xué)生體會到學(xué)校和教師更多關(guān)注的是自己的成長過程，有助于增強(qiáng)學(xué)生自信，便于學(xué)生自我監(jiān)控，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。
三是定性評價與定量評價相結(jié)合。任何事物都是質(zhì)和量兩個方面的統(tǒng)一體，教師口語表達(dá)能力的提高也不例外。在測量過程中，可以按照教學(xué)目標(biāo)對每個教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行高度量化的考試設(shè)計，然后再對照每個訓(xùn)練點的基本要求，進(jìn)行定性評價。為了盡量避免定性把握的主觀性，在具體操作時，可以借鑒以下做法：（1）教研室兩位教師考評一個學(xué)生。要求教師事先研究測試標(biāo)準(zhǔn)，先評定三人，研討后再進(jìn)行正規(guī)考核。（2）借助錄音、錄像手段。當(dāng)兩位教師的評價意見不一致時，可以重放錄音、錄像進(jìn)行分析，討論評定。（3）與學(xué)生自我評價相結(jié)合。讓學(xué)生根據(jù)錄音、錄像給自己打分，學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，其結(jié)果作為教師評分的參考。（4）把描述性的評價標(biāo)準(zhǔn)盡可能量化。要把描述的標(biāo)準(zhǔn)量化成一個一個的規(guī)定指標(biāo)，尋找某些關(guān)鍵點，并確定與之相應(yīng)的評分，分出一定的等級水平。[3]
四是教師評價、學(xué)生自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。以往的教師口語教學(xué)的評價主要是教師對學(xué)生的評價，由于教師口語課程的學(xué)習(xí)結(jié)果難以具體量化，這樣就很容易帶上評價者個人的主觀性，導(dǎo)致評價結(jié)果的片面性。采用教師評價、學(xué)生自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合的形式則既能彌補(bǔ)評價的主觀性，又能更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，形成學(xué)生自我教育的能力。
五是與其他實踐類課程相結(jié)合。教師口語是小教專業(yè)課程體系的有機(jī)組成部分，它跟其他學(xué)科，特別是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科有著密切的聯(lián)系。因此在評價時，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生教師職業(yè)口語交際對其他學(xué)科的滲透。具體來說就是要將學(xué)生的教師口語能力的檢測與教學(xué)法、小學(xué)德育與班隊等實踐類課程的檢測相結(jié)合，增加對小學(xué)口語交際課的試講、實習(xí)，小學(xué)班隊活動的設(shè)計、開展以及課程資源開發(fā)等能力的評價。把學(xué)生放到具體的教學(xué)情境中，對學(xué)生在教學(xué)、教育活動中所表現(xiàn)出來的口語能力進(jìn)行評價。
參考文獻(xiàn)
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社，1991：96.
街坊說：“他是個合格的校長，卻不是個稱職的丈夫和父親”
在90年代初期，李先進(jìn)同道先后擔(dān)任過李集小學(xué)教導(dǎo)主任、副校長等職，在*區(qū)“普九”攻堅戰(zhàn)最關(guān)鍵的時期，也是最困難的時期，由于工作的需要，他走馬上任，出任李集小學(xué)校長。為了把學(xué)校辦出特色、辦出水平，打那以后，他就帶領(lǐng)全校師生沒日沒夜地干，決心摘掉學(xué)校“弱校”這頂帽子。在教學(xué)上，他身先士卒，深進(jìn)教育教學(xué)第一線。在身負(fù)一校之長要職的同時，還主動兼任一個畢業(yè)班的數(shù)學(xué)、思品等課的教學(xué)工作，他這一干就是五六年。六年中，他既是校長又是班主任，還是科任老師。這還不說，在每次畢業(yè)班分課時，他總是揀基礎(chǔ)最差、班風(fēng)最亂的班帶。而每屆畢業(yè)生結(jié)業(yè)綜合素質(zhì)總評，他所帶的班在全校以至全街小學(xué)中，成績無一次不名列前茅。在一次全街小學(xué)教育教學(xué)工作現(xiàn)場會上，領(lǐng)導(dǎo)要求李校長交流既當(dāng)好校長，又當(dāng)好畢業(yè)班班主任的經(jīng)驗時，他卻說得很簡：“我的經(jīng)驗是當(dāng)校長要坐好校，當(dāng)班主任要坐好班，深進(jìn)教學(xué)第一線，一心撲在教學(xué)上，既當(dāng)教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，又當(dāng)實踐者，什么酸甜苦辣讓自己親身往嘗一嘗。只有這樣，才能懂得當(dāng)一個合格教師的艱辛，才能更好地理解教師和關(guān)心教師，才能運(yùn)用各種手段往調(diào)動和激發(fā)教師工作的積極性，才能齊心協(xié)力把教育教學(xué)抓上往。說到底，不管是當(dāng)校長或是當(dāng)教師，假如是“火燒屁股”坐不下來，浮躁之心靜不下來，欽差大臣滿天飛，只會誤人子弟，何談把書教好，把學(xué)校治理好”。是的，他是這樣說的，也是這樣做的。自從擔(dān)任校長以后，他把一切精力都放在學(xué)校工作之上，家里的一切事情都推在了愛人身上。家里蓋屋子，他沒請過一天假，屋子蓋成功了，全校老師還不知道有這回事。有一次，妻子生病住院，李校長正在為畢業(yè)溫習(xí)而忙碌，顧不上照顧妻子，他將妻子住院手續(xù)辦好后，就請自己的妹妹代為照顧，天天好晚才換妹妹回家，10多天他就是這樣往返于學(xué)校和醫(yī)院之間，為這事還被岳父狠狠地罵了一頓。兩個孩子讀書，他沒有時間顧及，從沒有親身輔導(dǎo)過一次，以至于兒子中考、高考，女兒中考成績不理想，花了很多本不應(yīng)該花的錢，妻子有抱怨，孩子有怨言，但作為妻子與孩子也能理解，李校長此時心里也頗感愧疚，對不起妻子和孩子，沒有辦法，誰叫我是校長呢。李校長就是這么一個人，對工作看得比泰山還重，對家庭瑣事看得比鴻毛還輕。這一切街坊的人們都一清二楚，所以街坊的人們常說：“李校長是個合格的校長，但在家里，他卻不是一個合格的丈夫和父親。”
家長說：“把孩子交給李集小學(xué)，家長放心”
李校長對自己的孩子一貫是無從顧及，老師們經(jīng)常笑稱他的孩子是“自由成長”——撒手不管。而對待每個學(xué)生他卻不是父親勝似父親，學(xué)校哪些學(xué)生是特困生？哪些學(xué)生因成績跟不上有厭學(xué)思想？哪些學(xué)生有什么特長和缺點？哪些學(xué)生有先天性疾病纏身？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)成績好但瞧不起別人等，他都心里有數(shù)了如指掌。針對不同學(xué)生的表現(xiàn)，對癥下藥。翻開他的記事本，你可以發(fā)現(xiàn)，凡是在學(xué)校有影響的學(xué)生，那上面都有具體記載，如某某學(xué)生的父母雙亡，家庭極度困難，擬減免學(xué)雜費；某某學(xué)生有先天性心臟病，班主任和科任老師隨時留意其發(fā)病規(guī)律，及時公道處置；某某學(xué)生應(yīng)對其一分為二，引導(dǎo)其發(fā)揮特點，改正缺點；某某學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，有厭學(xué)思想，應(yīng)想辦法幫助克服學(xué)習(xí)上的困難，避免厭學(xué)而輟學(xué)；某某學(xué)生最近愛無故缺課，應(yīng)及時走訪家長弄清原因，促其堅持按時到校學(xué)習(xí)……。有一天上午，一個二年級學(xué)生在上學(xué)的路上把書包玩丟了，到校上了第一節(jié)課就失落了，校長知道后，生怕學(xué)生出意外，一面派出10多位老師往尋找，一面馬上騎自行車趕到學(xué)生家中與家長取得聯(lián)系，并與家長一起四處打聽學(xué)生著落，一直找到下午兩點，有兩個老師終于在野外一個菜棚里找到了那名失落的學(xué)生，并將其護(hù)送回家。原來該生將書包玩丟了以后，一是怕老師批評他，所以不上課就跑出了教室；二是怕回家家長打他，所以就跑到菜棚里睡覺，并預(yù)備下午再到親戚家暫躲幾天再說。了解失落*后，李校長對該生說：“書包丟了沒關(guān)系，老師會替你想辦法，但跑和躲是錯誤的，學(xué)生承認(rèn)錯誤以后，再三囑咐家長不要打孩子，家長和孩子都表示聽校長和老師的。當(dāng)天下午，學(xué)校就想辦法為該生解決了課本和作業(yè)本。自此以后，這個學(xué)生進(jìn)步很快，成績一天比一天好，上學(xué)放學(xué)再也不在路上玩耍了。還有一次，四年級一位學(xué)生在操場玩耍時，忽然暈倒在地，人事不知，校長一聽說，馬上從六樓飛奔下來，一看正是那名登記在冊的患有心臟病的學(xué)生，他背起學(xué)生就往四周醫(yī)療室跑，經(jīng)急救處理，學(xué)生轉(zhuǎn)危為安后又親身送學(xué)生回家，家長知道*后，眼里飽含著感激淚花說：“真感謝你們校長和老師啊！”。
在李校長的領(lǐng)導(dǎo)下，李集小學(xué)長期以來不但在教育教學(xué)上取得了明顯成績，而且始終把”以人為本，安全第一“的安全教育放在首位。除平時與家長廣泛聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生安全教育外，每年冷暑假學(xué)校都要印發(fā)一份《關(guān)于學(xué)生安全教育致家長的公然信》。由于這些工作抓得好，抓得及時，學(xué)校杜盡了重大安全事故的發(fā)生，教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步鞏固進(jìn)步。最近幾年，周邊地區(qū)非服務(wù)區(qū)的學(xué)生大量涌進(jìn)我校，問他們?yōu)槭裁瓷峤筮h(yuǎn)將學(xué)生轉(zhuǎn)至李集小學(xué)，他們會異口同聲地說：“把學(xué)生交給李校長，交給李集小學(xué)，家長放心！”
老師說：“跟李校長在一起工作，再苦再累心里也覺適坦”
李校長是個工作狂，是個干起工作來，風(fēng)風(fēng)火火，只爭朝夕的人。在學(xué)校日常工作中，他既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，幾十位教師隨著他轉(zhuǎn)，他隨著幾十位教師轉(zhuǎn)，每一項工作即使壓力再大，困難再多，在李校長的帶領(lǐng)下，老師們總是干的那么熱烈而鎮(zhèn)靜，緊張而有秩序。最近幾年，由于學(xué)校著名度不斷進(jìn)步，接觸面越來越廣，什么現(xiàn)場會、公然課、現(xiàn)場參觀取經(jīng)、領(lǐng)導(dǎo)視察、檢查等活動經(jīng)常有，職員往來頻繁，給全體教師正常教學(xué)秩序帶來不少壓力。剛開始的時候，有些老師感到有點不適應(yīng)，疲于應(yīng)付。但經(jīng)過李校長持之以恒的工作，精心組織安排，每一活動都有聲有色，圓滿成功舉行，給了全體老師極大的鼓舞，慢慢地從不適應(yīng)的陰影中走出來。李校長要責(zé)備體教師“一切教學(xué)工作平時都要有危機(jī)感，要把每一節(jié)課、每一個活動都當(dāng)成是公然課那樣備好課、寫好教案，做到心中有數(shù)，任你哪一級來聽講、檢查、參觀我們就會處事不驚、得心應(yīng)手。在校長率先垂范，身先士卒的精神帶領(lǐng)下，全體教師以實際行動參加
教育教學(xué)工作的大演練，李校長不失時機(jī)地深進(jìn)教學(xué)第一線，聽課評課，不斷探索、總結(jié)，不斷開拓創(chuàng)新，闖出了自己教研教改的一條新路，你翻開李校長平時聽課評課的手記，那上面寫滿了他聽課評課的具體記錄，每學(xué)期這樣的手記他都會寫滿好幾個本子，記錄著他幾十上百次隨堂聽課的歷程。作為一校之長，他沒有把有限的時間花在其他方面，而是爭分奪秒地用在工作和學(xué)習(xí)上。在他的影響下，全校教師最近幾年各方面進(jìn)步很快，政治、思想和業(yè)務(wù)水平也大大進(jìn)步。僅20*—20*兩年中，學(xué)校有18人次獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課；四人被吸收為區(qū)教育學(xué)會會員；3人獲區(qū)級學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師；4人加進(jìn)了中國*。如今，只要你一走進(jìn)李集小學(xué)，你第一眼就會看見老師們忙碌的身影，那種談天說地的閑聊，那種無所事事的悠閑神態(tài)，在學(xué)校這塊布滿戰(zhàn)斗*的土地上完全消失，取而代之的是“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”的思想與行動。一位老師的朋友來校參觀后，看到這位老師忙得連眨眼的工夫都沒有，不禁問道：“像你們這樣緊張的工作，沒日沒夜地干，受得了嗎？”這位老師漫不經(jīng)心的回答道：“跟我們李校長在一起工作，再苦再累，心里也倍覺舒坦，由于大家都是這么干的，不這么干反而覺得不舒坦。”
學(xué)生說：“我愛我們的老師，我更愛我們的李校長。”
李校長在自己孩子的心目中是一個不稱職的父親，但在全校學(xué)生的心目中，他卻是一個善知學(xué)生冷熱，把學(xué)生的一切裝在心中的好校長。
有一次，一位四年級的學(xué)生雨天不小心跌進(jìn)路旁邊的深水坑里，衣服全打濕了，李校長見狀，立即把這位同學(xué)連背帶抱地將其帶進(jìn)辦公室，迅速地將學(xué)生的濕衣服脫下，將自己剛穿上身不久的新衣脫下來讓學(xué)生穿上，連鞋襪也換給了學(xué)生。安置好學(xué)生后，自己卻冒著低溫騎上自行車回家往加衣服，回到學(xué)校后，由于風(fēng)冷他感冒了，噴嚏一個接一個地打，可他還是堅持往上課，而那位學(xué)生由于及時換上了他的衣服，卻安然無恙。下午學(xué)生家長親身將衣服送還校長時，牢牢握住校長的手千恩萬謝地說：“感謝李校長為我孩子所做的一切，真的感謝你了！”而校長卻不以為然地說：“沒什么，碰到這種事你也會這么做的”。
*是個沒爹娘的孩子，為了不讓他失學(xué)，李校長每學(xué)期一開學(xué)想到的就是他。為了使其完成小學(xué)六年教育，李校長每次親身到其家中接他到校，并免往他的一切進(jìn)學(xué)用度，親身把課本抄本文具裝在一個新買的書包里送到其手中，千叮嚀萬囑咐地叫他安心學(xué)習(xí)，有什么困難就直接找校長。每當(dāng)校長將書包交到他手上時，*同學(xué)感激的淚花布滿了雙眼。為了使*能像其他同學(xué)一樣度過歡樂的童年，每逢生日，李校長還親身買好蛋糕，帶上生日禮物和一套新衣服，邀約幾個同學(xué)一道為*慶賀生日。在小學(xué)畢業(yè)文藝演出會上，*用滿腔的*朗誦了自己寫的一首小詩：“我愛我們的老師，更愛我們的李校長，是你們讓我這個孤兒感受到黨的陽光，讓我在陽光下茁壯成長，你們就是我的親生父母，你們的恩情比山高比水長，我固然小學(xué)畢業(yè)就要離開你們，但我終身不會將你們遺忘，再見了我親愛的母校，再見了敬愛的老師和校長，你們哺育的小鷹展開了翅膀……。”
多年來，被李校長關(guān)心和資助的同學(xué)豈止三三兩兩，據(jù)不完全的調(diào)查和統(tǒng)計，李校長為關(guān)心和資助學(xué)習(xí)、生活有困難的同學(xué)從2002—20*年上半年的兩年半中走訪特困家庭30余次，資助學(xué)生衣物20余件（套），捐出資金達(dá)1400余元，為學(xué)生減免書本雜費近4000元，而他自己卻仍騎著一輛十年前購置的破舊自行車往返于學(xué)校家庭之間。他利用孩子的舅父送給他的一部二手手機(jī)，與廣大學(xué)生家長開通了熱線，每月用在這上面的話費最少在百元以上，從來沒在學(xué)校報銷過一分錢。
教育領(lǐng)導(dǎo)說：“全街的小學(xué)要是都像李集小學(xué)這樣那樣好了。”
農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，要辦出特色可不是件輕易事。李校長在接任李集小學(xué)校長以后，在本地區(qū)敢為人先，決心在進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)方面進(jìn)行探索。在狠抓教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的同時，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，利用多種多樣的課外活動，組建各種各樣的課外活動小組。這幾年，李集小學(xué)先后成立了字畫組、乒乓球隊、文藝演出小組、文藝創(chuàng)作小組、手工制作小組、科普知識學(xué)習(xí)小組等10多個課外活動小組，李校長兼任這些小組的名譽(yù)組長，具體由分管老師分工負(fù)責(zé)。每次各小組進(jìn)行比賽或匯報演出時，李校長坐鎮(zhèn)指揮并充當(dāng)首席評委，賽后還要主持認(rèn)真總結(jié)。在這項工作中，他經(jīng)常對老師們講，課堂教學(xué)固然是學(xué)校工作的主體，但主體不即是全體，鮮花還要*綠葉扶，素質(zhì)教育不能停留在空洞的說教上，所以抓好課外活動，發(fā)揮每個學(xué)生的專長，進(jìn)步每個學(xué)生的動腦動手能力，才是我們教書育人的長遠(yuǎn)目標(biāo)，我們還是應(yīng)該把過往辦學(xué)過程中好的東西傳承下來，如做“又紅又專的人”，提倡學(xué)天生為“多面手，萬能人”等，對我們創(chuàng)新素質(zhì)教育還是有指導(dǎo)性意義的。
今年“六一”國際兒童節(jié)那天，李集小學(xué)組織了一場大型的慶六一文藝匯報演出，并邀請了區(qū)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、街道領(lǐng)導(dǎo)、教育總支領(lǐng)導(dǎo)及服務(wù)范圍內(nèi)的相關(guān)居委會、村兩委領(lǐng)導(dǎo)等觀摩指導(dǎo)，一上午一口氣演出了30多個出色節(jié)目，能容納近2000人的李集影劇院被學(xué)生、家長、四周群眾擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，由于節(jié)目出色、生動活潑，臺下觀眾自始至終秩序井然，掌聲、笑聲不盡于耳，贏得好評如潮。教育總支的負(fù)責(zé)人萬品忠同道觀后對街道領(lǐng)導(dǎo)深有感慨地說：“林書記你看，要是我們李集街的其他小學(xué)都能像李集小學(xué)這樣那就好了啊！”。林書記接著說：“是的啊，從文藝匯演成功這個側(cè)面，反映出一所學(xué)校的風(fēng)采，今天這場演出是我們李集街有史以來第一次，他向我們展示了李集小學(xué)的巨大變化，其中李先進(jìn)這位校長功不可沒”。
是的，這臺成功的演出除了廣大教師和學(xué)生的積極參與外，李校長真的是“功不可沒”，為了這臺演出，平時和演出之前，不知熬了多少個白進(jìn)夜夜，從挑選節(jié)目到彩排，從借音響設(shè)備到舞臺布置，李校長在教學(xué)之余忙里忙外，不知付出了多少心血，就在五月下半個月，他的體重減少了兩三公斤哩！
通過一系列創(chuàng)新素質(zhì)教育的開展，學(xué)生的能力增強(qiáng)了，組織紀(jì)律變好了，讀書學(xué)習(xí)的空氣更濃了，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍進(jìn)步了，教師教書育人的辦法多了，學(xué)校辦學(xué)的著名度進(jìn)步了，領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的心里也樂了，教育教學(xué)的勁頭更足了，課改的步子更大了，真可謂一花引來萬花開，萬紫千紅美景來！
李校長自己說：“心中無我，工作才能無私無畏”
有人問李校長：“你治理著這么大一所學(xué)校，不擔(dān)心出題目下不了臺嗎？”可李校長卻坦然以答道：“只要做到心中無我，工作上就能做到無私無畏，公生廉、廉生威，群眾是真正的英雄，他們是會理解和支持的，有什么擔(dān)心的”。
是的，只要心中無我，一切以公出發(fā)，這是一個勇敢的探索者應(yīng)首先具備的思想素質(zhì)。李校長干校長十多年來，不但從不以公權(quán)謀私，相反還由于有這個權(quán)失往的更多。如評職稱上，他本應(yīng)在當(dāng)校長第二年就可評為“小教高級”可他卻沒有利用手中的權(quán)力這樣做，而是一年一年地把指標(biāo)讓給了年齡比自己大的困難
隨著高等教育不斷改革與發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師，對于教師的管理與考核又是重中之重。教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核的推行，在保證和提高本科教學(xué)質(zhì)量中起到了積極的作用。
1 我校教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核的做法
考核內(nèi)容及要求。（1）教學(xué)工作量 按照分層次和分類別相結(jié)合原則，對不同層次和類別的教師，設(shè)置本科教學(xué)最低授課時數(shù)。（2）教學(xué)效果 主要指教師在承擔(dān)課程、實踐性教學(xué)等方面所獲評價情況、教書育人方面的獎懲情況、指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況等。其中所獲評價情況主要參考學(xué)生評教結(jié)果。（3）教學(xué)改革與研究 主要指教師承擔(dān)的教學(xué)建設(shè)項目、教學(xué)改革與研究、教學(xué)獎勵情況，對各類項目設(shè)置了業(yè)績點數(shù)。
考核等級及標(biāo)準(zhǔn)。教師教學(xué)工作業(yè)績考核實行等級考核制，分A級（優(yōu)秀）、B級（良好）、C級（合格）、D級（基本合格）和E級（不合格）五個等級。
考核結(jié)果。我校從2006-2007學(xué)年開始，對授課教師進(jìn)行了考核，2006-2007學(xué)年共計456位老師參加考核，其中考核為A的教師共93人，占20.39%。考核為B的教師共184人，占40.35%。考核為C的教師共170人，占37.28%。考核為D的教師共4人，占0.88%。免于考核5人，占1.1%；2007-2008學(xué)年共計494位老師參加考核，其中考核為A的教師共98人，占19.84%。考核為B的教師共184人，占37.25%。考核為C的教師共212人，占42.91%。
2 我校教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核的效果
突出了本科教學(xué)地位。自實施本考核辦法后，教師參與本科教學(xué)，為本科生授課的主動性進(jìn)一步增強(qiáng)，出現(xiàn)了爭上本科生課程的現(xiàn)象。尤其是教授，原先為本科生授課數(shù)量較少，而今，教授們也積極主動地參與本科教學(xué)，本科教學(xué)工作地位日益突出。
轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。教師從原來注重教學(xué)工作量開始向注重教學(xué)效果和質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從重視科研工作向教學(xué)科研兩手抓、兩手都硬的方向轉(zhuǎn)變，提高了本科教學(xué)工作重要性的認(rèn)識。
提高了本科教學(xué)質(zhì)量。由于教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核非常注重教師的教學(xué)效果考核，教師不得不采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高授課效果。以往學(xué)校要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在教師嚴(yán)格要求自己，由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，教師自覺要求提高教學(xué)質(zhì)量，教師授課質(zhì)量明顯提高。
規(guī)范了本科教學(xué)過程。教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核，實現(xiàn)了過程管理、目標(biāo)管理與結(jié)果管理，教師對自己的教學(xué)行為有了嚴(yán)格要求，一切關(guān)于教師的行為規(guī)范、教學(xué)要求，都能朝著健康的方向發(fā)展，從而教師自覺規(guī)范了本科教學(xué)過程，2007-2008學(xué)年考核結(jié)果沒有出現(xiàn)D級和E級的現(xiàn)象。
加強(qiáng)了教學(xué)改革與研究。教師參與教學(xué)改革與研究的熱情日益高漲，從事教學(xué)研究的老師越來越多，教改課題數(shù)量和質(zhì)量大大提高，以浙江省新世紀(jì)教學(xué)改革研究項目申報為例，2005年全校共申報11項，2006年18項，2007年36項，2008年31項，數(shù)量逐年增加。
3 教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核的思考
進(jìn)一步完善學(xué)生評教體系。學(xué)生評教是較為常見的教師評價形式，是教師評價中規(guī)范教師教學(xué)行為、提高教師教學(xué)質(zhì)量的外部動力和壓力，屬于“他評”。學(xué)生評教最重要的目的是為了幫助教師了解自己的教學(xué)狀況，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。在教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核中，為使教師教學(xué)效果的評價更加符合教師教學(xué)實際和學(xué)生真實意愿，必須對學(xué)生評教實行全過程教學(xué)評價，采取綜合評價、總體評價和網(wǎng)絡(luò)互動相結(jié)合。總體評價和網(wǎng)絡(luò)互動改變了綜合評價的滯后性，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的過程控制，提高了學(xué)生評教的積極性，提高了教師的認(rèn)可度，為綜合評價打下良好的基礎(chǔ)，使綜合評價更加符合教師教學(xué)實際。
進(jìn)一步完善教師自我評價體系。教師自我評價是教師評價中的一種常見形式，是教師通過自我剖析教學(xué)工作，實現(xiàn)自我肯定、自我否定和自我提高的一種評價，其目的就是診斷和改進(jìn)教學(xué)工作，屬于“自評”。教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核首先由教師根據(jù)考核指標(biāo)對照自己在教學(xué)工作量、教學(xué)效果和教學(xué)改革與研究等方面的實績進(jìn)行自評，在教師自評基礎(chǔ)上，由學(xué)院進(jìn)行考核，最后學(xué)校審定。一方面，教師在作自我評價時既要準(zhǔn)確對待每一項評價指標(biāo)，客觀真實地做好自我評價。又要正確對待自我評價，認(rèn)真分析自己，在教學(xué)過程中存在的問題，尤其是教育教學(xué)的責(zé)任心問題，切實做到胡錦淘總書記對教師提出的四點要求“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”，靜下心來教書，潛下心來育人。另一方面，當(dāng)學(xué)院考核后，作為學(xué)院或?qū)W校教學(xué)職能部門應(yīng)及時會同有關(guān)人員，積極幫助教師分析問題，提出解決問題的方法和措施，以使教師自我評價真正起到改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師素質(zhì)提高的目的。
進(jìn)一步完善考核指標(biāo)體系。（1）統(tǒng)籌兼顧各教學(xué)單位 作為高校，教學(xué)工作是一個整體性的工作；作為教師，無論來自哪個教學(xué)單位下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，都必須接受和認(rèn)真完成。因此，考核教師教學(xué)工作業(yè)績，在突出本科教學(xué)的同時，必須將研究生、留學(xué)生、成人教學(xué)工作有機(jī)地統(tǒng)一起來，各方兼顧，全面考核。（2）合理設(shè)計各考核指標(biāo) 教學(xué)改革與研究項目與其他一些科研項目的界定難于區(qū)分。因此，要進(jìn)一步合理設(shè)計各項指標(biāo)，體現(xiàn)項目之間的層次性、等價性、可比性。（3）明確區(qū)分層次和類別 分層次就是根據(jù)教師職稱級別，確定不同的考核指標(biāo)。分類別就是根據(jù)教師承擔(dān)的課程性質(zhì)，確定公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師不同的教學(xué)工作量。真正做到分層次和分類別相結(jié)合，激勵不同層次和類別的教師認(rèn)真投入教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1 進(jìn)一步加強(qiáng)教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核的力度
加強(qiáng)教學(xué)管理力度。進(jìn)一步做好教學(xué)工作校院兩級管理，突出學(xué)院教學(xué)管理的責(zé)任，加大學(xué)校教學(xué)管理的監(jiān)管職能。積極開展院（部）教學(xué)工作評估、專業(yè)評估、課程評估、教研室評估等專項評估。堅持和加強(qiáng)校-院-室三級領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，健全校院兩級教學(xué)督導(dǎo)。堅持期初、期中、期末定期檢查和日常檢查相結(jié)合的教學(xué)檢查制度，強(qiáng)化后期臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控。嚴(yán)格遵守《教學(xué)工作基本規(guī)范》，執(zhí)行《本科教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》、《各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價辦法》規(guī)定等。通過這些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，為教師在教學(xué)工作業(yè)績考核時打下良好基礎(chǔ)。相反，教學(xué)工作業(yè)績考核也能迫使教師更好地遵守規(guī)范，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量意識，達(dá)到相得益彰的效果。
加強(qiáng)政策扶持力度。要進(jìn)一步加大教學(xué)改革與研究項目數(shù)量和經(jīng)費力度、教學(xué)獎勵力度、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)力度，提高課時酬金，切實做到教學(xué)經(jīng)費有政策、有保障，真正落實本科教學(xué)的中心地位。大力開展各項教學(xué)評優(yōu)評獎工作，鼓勵先進(jìn)，宏揚(yáng)正氣，提倡風(fēng)尚。積極開展青年教師教學(xué)基本功培訓(xùn)和比賽、扎實推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)和“三育人”活動，充分發(fā)揮教學(xué)名師、教壇新秀、優(yōu)秀教師等教師的示范榜樣作用，努力營造良好的育人環(huán)境，爭取形成我為教學(xué)添光彩的氛圍。
加強(qiáng)考核結(jié)果的使用。有關(guān)部門和學(xué)院就必須加大考核結(jié)果的使用力度，使考核真正發(fā)揮鼓勵先進(jìn)、鞭策落后，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
【參考文獻(xiàn)】
概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中最基礎(chǔ)的知識，但在小學(xué)概念教學(xué)中，許多教師存在以下三大誤區(qū)：一是只重視計算教學(xué)，而不重視概念教學(xué)；二是把新概念和盤托出，忽視概念的形成；三是不注意概念之間的聯(lián)系，使許多有聯(lián)系的數(shù)學(xué)概念分散而孤立地保留在學(xué)生的頭腦中。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的認(rèn)識
1．正確理解概念是掌握數(shù)學(xué)基本知識和技能的基石
要認(rèn)識事物，必須首先弄清它的本質(zhì)屬性。如“加法”概念，指的是兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少的運(yùn)算方法。如果學(xué)生不正確理解，他遇到應(yīng)用題或?qū)嶋H生活的問題，就可能犯糊涂，思維混亂，或者死套所謂的經(jīng)驗：見到“一共”、“誰比誰多”就加， “誰比誰少”就減。所以正確理解概念是掌握數(shù)學(xué)基本知識和技能的基石。
2．正確掌握概念是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的前提
學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，概念是起點，概念錯誤，就無法形成正確的判斷和推理。例如“下列各數(shù)，哪些是循環(huán)小數(shù)，哪些是有限小數(shù)？“3．1415926……；9．875；80．6565……；100．007；4．5……。”這道題，要求學(xué)生必須對有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)的概念十分清楚后才能進(jìn)行判斷和推理。所以正確掌握概念是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的前提。
3．概念教學(xué)有助于學(xué)生知識的建立和遷移
學(xué)生對最基本的概念理解得越深刻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識越容易，遷移的能力也就越強(qiáng)。例如，學(xué)生真正掌握了商不變性質(zhì)，就有助于對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)等知識的建立和理解，同時通過知識的遷移，對通分、約分、化簡比、求比值等問題就會迎刃而解。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的思考及其策略
1．根據(jù)概念的不同靈活采用教學(xué)方法
（1）直觀引入。如“5”的認(rèn)識，就是讓學(xué)生數(shù)主題圖中有5匹馬、5個解放軍等，突出這些東西的數(shù)量都是5，用數(shù)“5”表示。通過數(shù)各種數(shù)量為5的實物，逐步把數(shù)5從具體事物中抽象出來。
（2）操作引入。通過學(xué)生的實際操作引入概念，可以使抽象概念具體化。如 “圓周率”概念，可讓學(xué)生做幾個直徑不等的圓，在直尺上滾動或用繩子量出圓的周長，算一算周長是直徑的幾倍。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：周長總是其直徑的3倍多一些，這個固定的數(shù)稱它為“圓周率”。
（3）計算引入。有些概念可通過計算引入，如教學(xué)“互為倒數(shù)”時，教師先出示一組題讓學(xué)生口算“”后觀察這些算式都是幾個數(shù)相乘，它們的乘積都是幾。根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：像這樣乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。
（4）復(fù)習(xí)引入。有些新概念，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上加以延伸，便很自然引出新的概念。例如“一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”的概念，可在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上建立。一桶油重100千克，半桶油重多少千克？算式是100×1/2；3/4桶油重多少千克？算式是100×3/4，就是求100千克的3/4是多少。由此得到一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義——求一個數(shù)的幾分之幾是多少。
（5）實例引人。如學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識時，先讓學(xué)生討論自行車的車輪為什么是圓的，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的事例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后揭示課題。這樣的引入不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來自于現(xiàn)實生活。
2．以最基本概念為核心建構(gòu)知識的網(wǎng)絡(luò)
最基本的概念是指知識與技能的網(wǎng)絡(luò)中，帶有關(guān)鍵性、普遍性并且適用性強(qiáng)的概念，如加法、差、倍等概念，抓住這些最基本概念的教學(xué)，能幫助學(xué)生構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)。例如，“分?jǐn)?shù)意義”在整個小學(xué)數(shù)學(xué)階段相當(dāng)關(guān)鍵，它是學(xué)生三年級分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的延伸，更是五年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計算、六年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。以“分?jǐn)?shù)意義”這一概念為核心，構(gòu)建分?jǐn)?shù)計算、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識網(wǎng)絡(luò)，可讓教師在引導(dǎo)學(xué)生理解時省力、省時，達(dá)到事半功倍的成效。
3．正確揭示概念的內(nèi)涵和外延
概念的內(nèi)涵是指概念所反映的對象的本質(zhì)屬性。如長方體有許多屬性，但它的本質(zhì)屬性只有兩點：是一個六面體；六個面都是長方形。這兩個屬性就把長方體與正方體等其他多邊體區(qū)分開來了。概念的外延是指這一概念所反映的對象的總和，如平行四邊形這個概念的外延是一般平行四邊形、長方形、菱形、正方形等對象的總和。
概念的內(nèi)涵和外延，兩者之間的關(guān)系是相互制約、相互依存的，但它們又是統(tǒng)一的、不可分割的兩個方面，因此，必須明確掌握概念內(nèi)涵和外延這兩個方面。例如“角”的內(nèi)涵是從一點引出兩條射線所組成的圖形，它的外延有直角、銳角、鈍角、平角、周角。
4．以問題解決加深概念的理解
教師要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。如教學(xué)“眾數(shù)”后設(shè)計問題情境：有一家公司，經(jīng)理的月工資是8000元，2個部門主管的月工資是5000元，10個工人的月工資是1500元，選擇用平均數(shù)、中位數(shù)，還是眾數(shù)來反映這個公司員工的月工資水平？學(xué)生用學(xué)過的三種統(tǒng)計量去解決生活的實際問題，不僅可以加深對概念的理解，還能體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
