發布時間：2023-07-04 16:26:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的歌曲教學方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞 歌曲教學 思想政治 理論課 新方法
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.029
Songs Teaching： New Methods for Ideological and
Political Theory Teaching
ZHANG Xiaoxia， WANG Ruifang
（School of Marxism， Ningxia University， Yinchuan， Ningxia 750021）
Abstract Songs Teaching method as a new method of Ideological and Political Theory teaching， teachers to have been popular， classic songs of scores or their own song for the Spectrum scores， on high-level overview of the Ideological and Political Theory Course contents lyrics， eventually turned into a set knowledge and interest in one of the "song" in order to achieve the aims of education pedagogy. Teaching songs to adhere interesting， educational， scientific principle， and then broke the other ideological and political theory teaching methods inadequate， with "new" performance requirements and methodologies， the realization of the enthusiasm of students， teachers teaching skills， teaching methods and effectiveness of the campus ideological theory course has great role in promoting.
Key words songs teaching; ideological and politics; theory course; new methods
歌曲教學法有別于其他教學法，它可以增加學生學習思想政治理論課的興趣，可以使學生在輕松快樂中接受知識，并且內化于心。
1 概念闡述
歌曲教學法是指教師對已有思想政治理論課的內容或著新的時政熱點進行高度的總結概括并形成一定的歌詞，進而把得出的歌詞填入已有流行的或著自己創作、并且符合教授內容情景的歌曲曲譜中，形成集趣味性和理論性于一體的“歌曲”，以實現學生在聆聽歌曲中掌握思想政治理論課內容為目的的教學方法。
對這一概念的理解需要注意以下幾點：第一，歌曲教學法不是隨便使用一首歌而進行直接的教學，而是教師自己作詞并套用所選歌曲的曲譜或自創曲譜最終形成的歌曲。第二，在高校思想政治理論教授過程中，歌曲教學法可以與其它教學法結合使用。第三，對于歌曲的制作上應該注意歌曲的選擇，主要以學生熟知以及具有吸引力的歌曲為主，而且教師自己所寫的曲譜應該具有獨特性。第四，歌曲教學要以實現學生接受思想政治理論知識為目的。
2 歌曲教學法作為高校思想政治理論課教學新方法的原則
2.1 趣味性
歌曲教學法應該堅持趣味性的原則，這種趣味性主要表現為教學形式的趣味性，具體是指所選曲譜的歌曲的流行性和趣味性，以及歌詞的經典性。例如，網上瘋傳的《中國34個省級行政區》版的《小蘋果》。它是以《小蘋果》的曲譜為基礎，在此基礎上填入有關中國行政區的知識點歌詞，歌詞是這樣寫的：“亞洲東部有條龍，它的名字叫中國，它的疆域十分遼闊，她有多少行政區，她有多少自治區下面我就為你分析，寧夏、、新疆他們顯得很神秘，內蒙、廣西各具特色風景很秀麗，香港、澳門他們都是特別行政區，臺灣寶島愛你永遠生死相依……”這位老師利用學生對于《小蘋果》的熱衷，使學生跟著《小蘋果》快樂活潑的音律自覺地學習相關知識點，這也就在無形中增加了學習的趣味性，吸引學生學習，提高了學習效率。
同樣，在高校思想政治理論課的教學過程中也應該借鑒這位老師的做法，對高校思想政治理論課的內容進行高度的概括、總結、編寫歌詞，并且填寫于《小蘋果》曲譜中或者其他的曲譜中，使思想政治教育理論課的教學變得具有趣味性和吸引性，并且給學生在聽覺上和感覺上呈現出獨特性和新穎性，可以實現學習知識的目的。
2.2 教育性
歌曲教學法作為高校思想政治理論課教學的新方法，它的實施和應用的最終目的是實現高校思想政治理論課內容為學生所接受、掌握和內化，這是歌曲教學法應該始終堅持的宗旨，如此能實現它實施和應用的價值，也是作為高校思想政治理論課教學新方法的可取之處。
比如，在進行“哲學原理”課程知識點的教學中，教師可以選擇《小蘋果》的曲譜作為新編知識點歌曲的曲譜，但是最關鍵的是對知識點的傳授，要明確哲學原理中知識的邏輯框架，以及大的框架中各個原理之間的聯系、區別和具體的應用等，使學生既可以實現知識的積累，也可以實現對知識點的掌握，最終把所學知識轉化成解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。
2.3 科學性
論及科學性，是指某一事物的內容是否符合客觀實際，是否反映出事物的本質和內在規律等。而歌曲教學法作為高校思想政治教育理論課教學新方法的科學性，主要是指歌曲教學法應該具有合理性且符合教授知識的要求，尤其是對于歌詞內容的編寫上應該精簡、明了、易懂等，對所需的流行、經典歌曲曲譜的選擇上應該保持正確的方向，不能選擇只具有刺激性、趣味性、吸引性，但缺乏正能量的歌曲。同時，應該注意的是在進行歌曲教學的過程中還可以通過利用與內容相關視頻的輔助，實現視覺、聽覺感受的全面升級。
3 新方法之“新”表現
歌曲教學法與其他思想政治教育的方法相比具有自己獨特的創新之處，它的“新”主要表現在以下幾個方面：
3.1 要求之“新”
（1）老師的要求。歌曲教學法作為高校思想政治理論課教學新方法，教師在整個歌曲教學法過程中扮演著非常重要的角色，如果沒有教師的精心設計，就不可能有歌曲教學法的預期效果。因此，歌曲教學法對教師的要求很高。其他的教學法的實施，只需要教師準確把握思想政治教育理論課的理論知識，明確學生的接受心理，以講解和實踐的方式把知識點傳遞給學生。而歌曲教學法不同，教師除了具備其他教學方法所要求的能力，同時還應該具備音樂方面的知識和技能。因為我們這里所說的歌曲教學方法，需要老師不僅對教育內容有很好的把握，還應該懂得如何總結出理論知識，才能更好地符合自己所選歌曲曲譜的音律和氛圍，如果是教師自己譜曲，就應該懂得譜曲的專業知識。
（2）歌曲選擇的要求。教育性、趣味性和科學性是歌曲教學法作為高校思想政治理論課教學新方法應該堅持的原則。只有堅持了這三個原則，才能實現歌曲教學法的價值和效能。歌曲的選擇主要為思想政治教育理論課內容的填寫服務，關系到思想政治教育內容表達的效果。因此在選擇的過程中注意以下幾個方面。第一，所選的歌曲可以是中文歌也可以是英文歌。第二，歌曲最好是影視劇、大眾傳媒中流行的經典歌曲，這樣的歌曲才能使得學生熟悉并且很快地投入到學習過程中去。第三，選擇的歌曲是以旋律優美、積極向上為標準，給學生傳遞一種潛意識的正能量。
3.2 形式之“新”
（1）創作形式。相比而言，其他的教學方式主要是借助與課程相關的視頻進行教學，很少具有原創性，而且這些視頻主要以現成的電影、新聞、短小片段等為主。而歌曲教學法作為思想政治理論課教學新方法，有著自己的獨創性，主要表現在歌曲和視頻創作，盡管這種歌曲的創作多數是以別人歌曲的曲譜進行的創作，但是就歌詞創作而言，其具有很強的獨特性，它是以教師需要教授的課程內容為主，并且是所要教授理論知識的精華部分。同時，教師除了利用已有歌曲的曲譜，還可以自己創作曲譜。而且教師也可以制作與歌曲相匹配的動畫視頻或者動態的PPT等。因此，不管是“歌曲”歌詞的編寫還是曲的譜寫，以及曲詞的完美結合，它們的創作形式都具有獨特性，可以激發學生接受知識的新鮮感，進而激發學習的動力。
（2）實現形式。歌曲教學法可以通過現實的課堂教學實現，也可以通過網絡實現。對于現實思想政治理論課的課堂教學而言，老師可以實現其它教學方法與歌曲教學方法相結合，對于簡單易懂的知識點，老師的巧妙講解就可以實現學生理解、掌握的目的，對于紛繁復雜的知識點，老師就可以利用歌曲教學法來實現教學的目的。同時，學校通過建立相關的高校思想政治教育理論學習的網站，當老師把改編好的理論知識歌曲上傳學習網站時，學生既可以在現實課堂中聽老師具體地講解理論知識，又可以在網站上反復聽老師改編的理論知識歌曲。而且，當歌曲被上傳網絡之后可以實現同學與老師的互動。值得注意的是通過網絡學習的學生還可以提出改進歌曲教學法的建議，進而不斷地促進歌曲教學法的完善和改進。所以，歌曲教學法的實施方法有很多，可實現學生多渠道和高效率地接受知識。
4 歌曲教學法作為高校思想政治理論課新方法的作用
4.1 有助于增強學生學習思政理論課的積極性
論及高校思想政治教育，由于主觀和客觀原因，大多數學生對它的印象是枯燥乏味、理論性強。而且大多數學生是抱著應付考試、修學分的心態去上課，只有少數學生是以學習知識，提高自身能力為目的而上課。提高學生對思政理論課學習興趣和積極性的其中一個途徑就是應用新的教學方法，使學生以一種新的方式接受知識，喚起學生的學習欲望。歌曲教學以大家熟悉的歌曲為基礎，又以老師對教授知識內容的高度概括為基礎，實現以熟悉歌曲的曲譜與理論知識高度概括編寫的歌詞相結合，制作成既有歌曲風味又有知識基礎的獨特“歌曲”。歌曲教學法應用于思政課堂中，使學生以輕松娛樂的形式去學習枯燥乏味的知識點，會使他們感覺耳目一新，進而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
4.2 有助于提高高校思想政治教育的成效
歌曲教學法具有趣味性、吸引性、高效性的特點。因此，歌曲教學法可以減少學生對思想政治理論課的抵觸情緒，吸引學生的注意力，并且激發學生的學習積極性。而且學生學習積極性的提高，可以不斷促進學生主動學習思想政治教育理論知識，同時，學生可以在聽歌的過程中學習知識點，而且簡單易懂。當然學生學得容易，教師就會教得容易，進而能夠在短時間內更好地完成教學任務，達到事半功倍的效果。總之，歌曲教學法可以提高高校思想政治教育的成效。
4.3 有助于豐富高校思想政治理論課的教學方法
高校思想政治教育對大學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀具有重要的作用，而高校思想政治教育方法的多樣化，可以使大學生通過多樣化的方法學習高校思想政治理論課的內容，實現高效率接受知識點的目的。
歌曲教學法在思想政治教學領域的應用，相對于其他的教學方法，歌曲教學法具有自身的獨特性，主要表現為趣味性、吸引性、高效性。它可以使學生在輕松愉快的氛圍中學習思想政治理論課的知識點，而且它可以給學生一種新奇感。所以，歌曲教學法不管是從形式上還是從教育效果上都具有新穎性，對高校思想政治教育的教學方法具有補充作用，彌補其它教育方法的不足，最終實現豐富高校思想政治理論課的教學方法。
4.4 有助于提高高校思政理論課教師的教學技能
一、以畫激趣
形趣是教學中直觀形成所產生的一種審美趣味，它具有審美直觀效應。繪畫，便是頗具“形趣性”的教學方式。由于詩歌與繪畫有很多相同之處，而且許多動人的古典詩歌是融詩情畫意為一體的。因此，教學古詩可以把畫面作為突破口，通過講解朗讀詩句來調動生活積累，將語言中包含的意象借助畫面直觀地再現出來。
例如《陌上桑》一詩中，詩人用了側面描寫的手法來襯托羅敷驚人的美貌。詩人為什么不正面具體描寫？側面描寫有怎樣的表達效果？為了讓學生理解這一重點內容，我讓學生用畫來再現羅敷的美。這一下學生的積極性頓時高漲。他們根據自己對詩歌內容的理解和自己的生活積累，分別畫了十幾張畫，課上用語言描述出來。從學生們所畫的畫和所描述的內容來看，羅敷的美多姿多彩，有的把羅敷畫成大眼睛，有的畫成丹鳳眼，有的畫成彎彎的眉毛等。在這具體的描畫中，學生不僅有著強烈的興趣，也表現出了他們的審美感悟和再創能力。接著，我提出一個問題：“為什么同學們畫的美女羅敷不全是一張面孔呢？”同學們馬上異口同聲地回答說：“因為詩中沒有正面具體描寫。”從而領悟到這是側面描寫的效果，它能給人以充分的想象空間，你想象羅敷有多美就有多美，想象她是怎樣的美就是怎樣的美，它能達到使人意想不到的最佳的表達效果。因而學生認識到了側面描寫的好處。
二、以比出趣
古典詩歌成章于久遠的年代，有些措詞理解起來比較困難，但古今情同一理，教學時可以用與古人類比的方法而使課堂教學情趣化，讓同學們得思想見解和情感體驗與古人相碰撞，從而產生感應與交流，引起共鳴。
如王勃的《送杜少府之任蜀州》是一千多年前的作品，學生對其不易把握。“城闕輔三秦”寫京城氣勢雄偉，點出繁華的送別之地，“風煙望五津”寫遙遠飄渺的五個渡口，點出荒涼的宦游之地。此情此景，友人別離，何以相囑呢？教學時我首先講明這一情景，然后設計一個現實生活中的送別場面進行類比：在你同窗幾載的歲月里，共同生活，共同學習，相互間產生了難以割舍的友情，可有一天，卻有一位好友要轉學，要離開你，一日相別不知何時相見，車站送別，你會用什么語言來表達自己的情誼，用什么話語來慰藉朋友的心呢？一個有趣而貼近生活的問題，把歷史和現實生活作了類比，學生明白了詩人描繪的特定環境，那么“海內存知己，天涯若比鄰。”就會深切地感動每一顆年輕而善感的心。
采用這種方式，可以消除因年代久遠給學生帶來的閱讀障礙，將詩歌意境拉到學生的身邊，使他們產生身臨其境的感覺，從而形成一種強烈的心靈感應，這就是情趣的審美體驗效應。
三、以讀激趣
教材中有許多詩歌都是作者人生經驗和感情的結晶，只要我們用心去讀，就會受到各種各樣的感動。
如蘇軾的《水調歌頭》。詞人內心極度苦悶，又值中秋佳節，幻想脫離現實生活，飛到神話世界里。但他終于感到人間無比溫暖，由消極避世轉向積極處世。并由懷念弟弟轉而感悟到人生的哲理：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”詞的結尾表達了作者對親人的無限深情與祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟。”要想讓學生領悟到詞人此時的思想感情，首先取決于教師的激情。于是，我聲情并茂地朗讀這首詞，然后向學生介紹詞的寫作背景，將詞中令人感動的情緒調動起來，發揮、轉化成自己充沛的激情，接著再一次范讀。教師的真情實感很容易調動學生的真情。此時，我的朗讀已產生了強大的感染力，感動了學生，激發了學生的情趣，使學生用心去解讀詞句，形成自己的認知和情感。帶著這種認知和情感，學生又去朗讀，品味詩句，從詩詞中獲得了生活以及人生的感悟，從而真正理解了作者所抒發的復雜情感。
以讀激趣，是指教師在有感情的朗讀中，可以帶動學生領悟詩詞中的內容，抑揚頓挫的語言和恰當的表情，可以使學生受到感動，感動的過程是心靈凈化的過程。如果學生經常處于感動之中，那么，他們身上的真善美的種子就會發芽、開花、結果。
四、以疑激趣
質疑解疑是啟迪思維，深化審美的重要方法，用得好不僅會使教學生動有趣，而且詩歌的意趣也很容易被激活，從而使學生產生心智上的審美愉悅。
關鍵詞: 藝術、體育專業 大學英語教學 趣味性教學
藝術、體育專業的英語教學一直是目前國內各大專院校倡導的但實際教學效果較差的教學項目。
一、藝術、體育專業大學英語教學存在的問題
現代教學存在種種弊端,諸如過于追求四、六級的通過率,產生了許多高分低能的學生,這實際上是與我國的教學大綱相違背的。教學大綱明文規定:學生要掌握一定的聽說能力。在中國的英語教學中,聽和說的能力是最難掌握的,尤其是英語基礎較差的藝術、體育專業的學生。英語的聽、說是一種綜合技能,也是教學的目的。只有學生掌握了這個能力才可以說學會了這門語言,否則就只是紙上談兵,沒有實際的交際作用。如何提高基礎較差的藝術、體育專業學生的英語應用能力已成為每位高校教師值得研究的課題。然而,增加該專業的授課量不是很好的辦法,因為任何一門學科的學習都是從興趣開始的。而在大學里培養學生對英語的興趣可能已經太晚了,這就要求每位教師開動腦筋,把這種特殊專業的英語課上得有聲有色,讓學生能夠輕松愉快地學習英語,實現教學的真正目的。
然而,我國大學英語教學長期受到以傳授語言知識為主的教學法影響,以及考試的壓力,大部分教師側重于對學生讀、寫能力的培養,忽視了口語能力的培養。不難發現,英語考試成績比較好的學生中有相當一部分口頭表達能力甚差,他們的基本口語訓練仍處于回答課堂問題和復述課文的階段而無法用英語進行交際。
在傳統教學模式下培養出來的學生在學習上依賴教師,缺乏學習的自主性,因此大學中的藝術、體育專業的英語教學要想取得良好的效果,就應該積極培養學生的自主學習能力。但自主學習僅是對傳統課堂教學的補充而非取代,這是因為自主學習能提供給學生更多的接觸目的語的機會,也可以滿足不同層次學生的個體需要,給予學生更大的學習空間,從而增強學生的學習動機,提高其學習質量。所以,要逐步從“以教師為中心”的傳統教學模式向“以學生為中心”的新型教學模式轉變。
二、改革英語教學方法,實施趣味性教學
(一)激發學生的學習興趣,使學生樂于開口說英語。
在教學過程中教師應該設法激發學生的學習興趣,尤其是在教學上要使用各種方法,運用各種手段,使學生在輕松愉快的環境中掌握口語的技能。
1.采用靈活多變的訓練方式,豐富教學手段,培養學生興趣。教師應根據不同的階段,變換訓練方式來增加學生的學習興趣,如模仿、對話、復述、談圖畫、接龍游戲、辯論等。新穎有趣、系統性、邏輯性強的教學內容和豐富多樣、生動活潑的教學方法都可以不斷激發學生的學習興趣,使學生主動地采用英語來表達思想。
2.選擇合適的教材,盡可能豐富教材內容。布魯納說過:“對學生最好的刺激,乃是對所學材料的興趣。”教材的選擇必須遵守教材結構的一般規律,從已知向未知逐步深化,教材的深度應與學生應有的知識水平相適應,跨度要適中,內容不宜過難或過易。同時,在現有教材的基礎上,不斷給學生補充豐富的內容和最新的信息,從另一角度激發學生的興趣。
(二)運用心理學原理,使學生克服心理障礙。
1.培養學生的自信心。在藝術、體育專業口語教學中,首先,教師應盡可能讓學生在學習中發現自己的能力。其次,教師要保護學生的自信心,對學生的語言錯誤不苛求,在學生發言時不輕易打斷,并根據不同學生、不同場合與不同性質的錯誤分別對待。只有這樣,學生才能消除心理障礙,主動提高口語表達能力。
2.重視情感因素,建立良好的師生關系。傳統教學方法往往只注重知識的傳授,把學生當作聽眾,如同一臺受教師控制的機器,而忽視其情感因素。Rogers認為,教育的重點不在于教師的學問,也不在于教材,而在于教師與學生之間的關系。克拉申(Krashen)認為,要在最小的心理障礙下進行語言輸入。因此,從某種意義上講,要調動、培養學生的非智力因素,使之對智力活動起到良好作用,必須重視情感因素,建立良好的師生關系是對藝術、體育生教學的一個重要環節。
在英語教學中,我鼓勵學生大聲朗讀,喊出來,不要悶在心里。這樣,學生可以很洪亮地讀出英語。同時在發音準確的基礎上,學生要加快語速,這對提高英語聽力有好處。因為你如果總是讀得很慢,就適應不了快速的英語語調。進行大聲、清晰、快速的英語朗讀比賽,可以讓學生記時,老師做裁判,看誰朗讀得最快最好,這樣可使英語教學更加有趣味,能調節課堂氣氛,促使學生對比賽更加感興趣。讀英語的聲音如果太小,就可能聽不清楚;讀得太快,發音就會不清楚;語速太慢,就不利于提高聽力水平。可以引導學生進行三速英語朗讀,即慢速、中速和快速的英語朗讀,先慢后快,循序漸進,效果就可能非常理想。
總的來說,藝術、體育專業的大學英語教學,應首先圍繞教材內容,從較為簡易地環節展開,在可能的情況下再滲入到各個教學環節當中去;從具體的方法來看,藝術、體育生口語教學的組織與呈現,應盡可能做到直觀并以集體操練為主,以集體去帶動那些基礎較差的學生。教師應循序漸進,從克服障礙、消除顧慮著手,以語音學習記憶單詞,激發學生學習興趣,使學生自己愛聽、愛說英語,從而給基礎較差的學生提供進步的機會,同時激勵水平稍高的學生。
參考文獻:
關鍵詞：水彩；表現技法；北方；多層渲染；平衡
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0063-01
隨著社會經濟的快速發展和國家對高等職業教育的重視，高職教育取得了前所未有的大發展、大繁榮。高職教育體系逐漸完善，教學水平持續提高。
建筑裝飾專業中的表現技法課程是一門重要的專業基礎課程，也是企業實際應用當中較常用到的一門知識學科。所以應當格外重視。現在在實際應用中主要常用兩種表現技法：快速表現技法和水彩表現技法。
快速表現技法即馬克筆表現技法和馬克筆混合（混合彩色鉛筆或透明水色）表現技法。由于在初級應用中（一般指設計員、繪圖員的工作范圍）主要為快速表現技法，所以教學中一般都很重視，在課時量中也占較大比重。
但是對于水彩表現技法，由于初級應用中基本不用，對于學生的快速就業好象作用提升不太明顯，所以重視度往往不夠，課時量也較小，有些學院甚至取消。殊不知水彩表現技法對于建筑裝飾的高級應用卻十分重要。往往成為衡量一個設計師水平高低的依據之一。一個高水平的建筑設計師在重要建筑設計中往往都用水彩進行建筑設計效果表現。一幅好的水彩效果圖往往會成為一個設計師的代表作，也會成為這個建筑設計中的重要歷史紀念與憑證。因為水彩表現技法中的藝術性和視覺效果不是別的技法可以代替的，很多世界著名建筑的效果圖都為水彩繪制。所以我們不能把教學目標只定在培養初級的設計員級別，應當從長遠著想，把學生培養成即可完成初級工作，也要有一定的專業擴展性，為以后成為設計師或更高目標做好準備。那么，學好水彩表現技法就成為必需的教學目標。
由于我現在就職的高職院校處于北方地區，由于水彩材料和技法的特性，對于氣候，尤其是空氣濕度有特殊要求，所以教學教法也應當做相應的調整和修改。并能充分利用北方地區的氣候特征，適當進行教學與實踐內容與技巧的創新，必會對整體教學水平有極大的提高。現將這幾年在表現技法課程和課余教學思考中的教學調整與創新內容提出，以期拋磚引玉，共同促進建筑裝飾教學水平的整體提升。
首先，分析南北方地區水彩表現技法的優劣性
1.南方地區：教學優勢：空氣濕度高，水彩教學中銜接過渡效果容易，易于進行渲染教學，也利于教學演示和學生實踐，畫面容易出效果。
教學劣勢：濕度高導致水彩敷色不容易干透，在未干的時候上第二遍色，可能導致邊緣邊界不清楚的問題，影響效果。
2.北方地區：教學優勢：空氣濕度低，水分干燥速度快，色彩的銜接邊緣邊界清楚，造型立體感強，適于建筑中方形體量的表現。
教學劣勢：對于渲染和暈染的效果則難度較大，不容易出效果，對于圓形體量的建筑造型表現有困難，對于天空的效果表現有困難，需要進行教學調整和加強。
現針對北方地區水彩建筑表現技法的優劣勢，結合教學大綱和教學標準要求，對教學中相應教學部分進行以下教學調整和改革：
一、針對北方地區的教學優勢，加強教學效果。深入學習干畫法，即多層渲染法。
多層渲染法是水彩最傳統的技法之一，也是非常適于在北方干燥地區進行教學和實踐。在教學中尤其注意強調多層渲染法的精髓及要點：
1.多層中的每一層要求清薄透明，色彩淡而準確即可；指導學生不能急于求成，想一下子就出效果，一次就達到最終的色彩效果是錯誤的；告誡學生這樣的后果只能是畫面色彩強烈過度，失去水彩基本的透明特性，效果差強人意。
在教學實踐中注重練習過程，首先應當在理論教學階段進行教學演示和說明，讓學生切實體會到什么是“清、薄、透明”，什么是“每一層”的效果要求，讓學生在演示中明確自己下一步的實踐要求。其次在學生練習過程中，勤加指導，按教學內容嚴格要求畫面效果，尤其在第一層敷色時更要注意，當學生第一層敷色效果正確，后面的練習過程就簡單多了。
2.在教學過程中要求每一層敷色結束后，一定要干透才能進行下一步敷色。由于學生性格一般偏急，所以常常在一層敷色結束后還未干透就敷第二層色，結果導致色彩溢出或邊緣邊界錯誤，影響最終效果。
在練習中把握教學節奏，穩定學生心態，寧可多等一會兒也不能急于求成。由于北方濕度低，這一教學過程還是很好完成的。如果在南方地區，則這一過程會有難度，需借助吹風機等工具才能完成。
3.在多層渲染法的教學實踐過程后期，則更加注重整體效果的調整和完成。這就對學生的整體美術水平提出了更高的要求。引導學生從整體和大關系出發，注重畫面一開始的視覺感受。盡量保持整體素描和色彩關系，不因小的細節描述而破壞大關系。
二、調整學習中美術效果和建筑制圖形式之間的關系，尋求其中的平衡。以使畫面關系達到最佳。
由于建筑效果圖表現技法是“美術學”中畫面效果與“建筑學”中嚴謹的結構透視制圖結合的學科。簡單說是“建筑與藝術的結合”。所以對美術繪畫水平和建筑制圖水平都有較高的要求。而且二者是一種平衡的關系。如果處理不好這種關系。就會出現二種偏差，太注重美術效果而忽視其他，則畫面視覺效果好，但結構比例不經推敲，失去建筑的嚴謹性，從而失去了表達建筑本身的實際意義。太注重建筑結構透視關系而忽視其他，則會線條死板，色彩和筆觸沒有生氣。畫面效果僵死，同樣達不到教學要求的效果。
關鍵詞： 會展專業 英語教學現狀 改革方向
隨著我國經濟社會的迅速發展，民族科學文化素質的提高，人民對提高生活質量和文化素養的渴望，基層單位、生產第一線、廣大農村和欠發達地區對技術應用性人才的迫切要求，我國高職高專教育必將不斷增設高新技術崗位。尤其是近幾年，我國會展產業以年均20%以上的速度高速發展，截止到2007年，展會數量超過4000個；主營展覽公司3800家左右，從業人員近百萬人，展覽會的直接產值超過140億元人民幣。各大城市紛紛將會展業列為優先發展的重要產業，對會展專業人才的需求更是與日俱增。
會展所帶來的經濟效益是不可估量的，而會展經濟又是與一個地區的經濟社會文化的繁榮程度密切相連的。如天津濱海新區，一個在改革開放新形勢下迅猛前進的經濟新區，是東北亞地區通往歐亞大陸橋距離最近的起點，是從太平洋彼岸到歐亞內陸的主要陸路通道的節點，也是華北、西北以至于中亞地區最重要、最便捷的海上通道的節點。無疑，天津濱海新區具有啟東開西、承外接內，輻射華北、西北、東北亞、中亞的強大戰略功能。此外，天津作為中國北方重要的商貿物流中心，一直把大力發展會展經濟作為增強城市載體功能的重要措施，在全市大力推進會展經濟發展。近年來天津成功地舉辦了天交會、中國天津啤酒節、PECC博覽會、全國建材會、房地產交易會、天津汽車展、北方自行車展、環渤海區域中日韓經濟合作發展論壇暨國際零部件配套經貿洽談會等84項國際性、全國性和全市性的大型會展活動，有力地促進了對內對外開放和經貿合作，帶動了第三產業發展，這些展會適應市場需要，為買賣雙方及時搭建了交易平臺，顯示了極好的發展前景。
在行業高速發展與專業人才奇缺的背景下，我院于2007年開設了會展專業，大力培養會展專業人才。為了適應時代的迅速發展，我院還為會展專業專門開設了會展英語課程，以將學生打造成為一名綜合素質的高級會展人才。
一、我院會展專業英語教學現狀概述
以2007級為例，我院共招收會展專業學生人數93人，開設英語課程共4門，其中包括：實用英語、英語聽說、商務英語、會展英語。
1.會展專業學生的英語水平
會展專業的學生為秋季招生，學生多為高中畢業，因此具備一定的英語基礎，但由于生源地不同，學生的英語水平參差不齊。絕大多數學生的英語水平仍然停留在高中階段的“啞巴英語”的狀態，不敢說，說不出。然而，作為一名具備專業技能的綜合型會展人才，英語的聽、說、譯在日常的商務交際中是必不可少的工具之一。針對這一現象，學校經研究特開設了實用英語、英語聽說、商務英語、會展英語等課程，以全面提高學生的英語能力。
2.會展專業英語教學所用教材
其中《21世紀大學實用英語》系列教材根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》和我國高職高專人才培養特點和教學改革的成果編寫而成，突出教學內容的實用性和針對性，將語言基礎能力的培養與實際涉外交際能力的訓練有機地結合起來，以滿足21世紀全球化社會經濟發展對高職高專人才的要求。本書每冊共8個單元，每個單元均包括聽說、讀寫和實用技能訓練三大板塊的內容。聽說部分圍繞每單元的主題，并結合高職高專學生學習生活和畢業后工作的實際需要，進行聽力與口語方面的專門訓練。在課堂教學中，教師充分利用學校多媒體教室、語音教室等進行日常教學活動，大大增強了學生對于英語學習的興趣，加強了學生學習的主動性，提高了課堂知識的吸收率，由原來的“要我學”逐漸轉變為“我要學，我想學”。通過大一一學年的深入學習，學生能掌握1000個左右的詞匯，能夠進行日常交流，如打電話、問候、看病、旅游、購物等。
對于英語聽力能力的培養，我院專門開設了英語聽說課程，以培養學生的英語聽說能力。此課程應用《全新版大學英語聽說教程》，上海外國語出版社出版。本書每冊內有十六個單元，每單元由四部分組成。
會展英語是專門為會展專業開設的專業英語課程，所用教材為我院教師主編的“English for Convention and Exhibition”講義。“English for Convention and Exhibition”分為“讀”和“說”兩部分。本講義的編寫宗旨是在學生掌握英語基本功的基礎上，進一步提高其使用英語進行會展管理與服務的交際能力，同時要求學生掌握會展業各部門、各環節以及整個流程中的策劃、管理、營銷、接待等實施人員應具備的英語溝通能力；進一步了解英語國家綜合文化知識和國際會展業的背景知識；介紹歐美有關會展業的先進理念。針對實際工作需求，按照國家會展流程，通過大量練習，幫助會展專業學生進一步擴大詞匯量，掌握綜合運用語言的能力，更好地開展國際會展業務。
“English for Convention and Exhibition”內容涉及會展業和世博會概況、會展策劃、會展融資、營銷、談判、公關服務、展臺設計、搭建、物流、安保、財務、會展信息管理、會展文案及會展后期評估等領域，同時為讀者提供了相關知識。
3.會展專業的英語教學目的
為了更好地適應社會的需要，找到自己合適的社會定位，英語對于一名專業會展人員來說是必不可少的基本技能。在大學三年的時間內，通過不斷學習和練習，使得學生的英語水平得到提高，能夠獨立進行日常生活對話，處理商務交際、談判、合作等專業領域的英語交流。會展專業是一門新興學科，專業術語的廣泛理解和掌握也是進行流利英語交際的基礎，因此，不斷擴大學生的詞匯量和專業知識也是會展專業英語教學的目的。
二、會展專業英語教學的改革方向
1.教師自身業務水平有待進一步提高
會展英語是一門專業性很強的新興學科，對于教師的專業知識也有很高的要求。任課教師不僅需要有良好堅實的英語基礎，更要有一定的會展專業知識，才能將英語與會展相結合，把知識系統地傳授給學生。然而，很多學校教授會展英語的教師是英語專業的教師，沒有任何會展方面的知識，甚至以往沒有與展會有過任何接觸，在教學過程中，教師扮演的角色也僅限于“教授”知識，而不是引導學生理解并掌握知識。因此，學校應對教師進行專業知識的培養，使其不斷提高自身業務水平，成為具有綜合素質的全面型教師。
2.教育理念需要整改
很多教師認為所謂教學，就是把知識教給學生的過程。這種教育理念在新時代的背景下應該摒棄。教學，是教導學生如何學習，并且如何把學習到的知識轉化為自身能力的過程。教師應該結合本專業的專業特色和性質，進行有針對性的教學活動。會展專業的英語教學應該側重于實際應用，教師在教學過程中應增加大量的模擬場景練習，讓學生真正參與到學習中來，從而達到良好的教學效果。
關鍵詞：教學方法；參觀感知；實習感知
根據當代教育研究成果歸納，將教學方法的分類主要包括以下幾個方面。課根據師生活動方式的特點的教學方法分為五類：第一類以語言傳遞信息為主的教學方法（包括講授法、談話法、討論法和讀書指導法等）；第二類以直接感知為主的教學方法（包括演示法、參觀法等）；第三類以實際訓練為主的教學方法（包括練習法、實驗法、實習作業法等）；第四類以欣賞活動為主的方法（包括欣賞法、博物館參觀法等）；第五類以引導探索為主的方法（包括探索法、研究法等。《聲樂表演》教學方法具有獨特的專業特點，參考行知合一理論以及當代教育教學理論，主要的參與式教學方法有：參觀感知法、實習感知法等。
一、參觀鑒賞感知法
為了培養學生的音樂感知能力，參觀器樂音樂會、戲曲音樂會、歌曲音樂會、綜合性質晚會等，對學生音樂視野的開闊、音樂表演能力的培養、音樂聽覺、音樂感知能力的培養有很大的幫助。了解樂音組織的結構與運動規律，掌握樂音傳到的聽覺系統，以及分辨音高、音強、音色等的聽覺功能，分辨不同樂種的聲音特征，包括與聲樂升學共性與個性。這樣就對音樂在表演藝術中如何調控聲音的有機、和諧變化奠定了基礎。從構筑音樂藝術的聲音材料來看，它屬于聲樂范疇，是械廝鄧屬于音樂音響學或音樂聲學。則更應該綜合樂律學、樂器發聲特點、綜合藝術（戲劇、電影、電視、戲曲等）混音特效等，幫助演員在聲音表現能力上訓練提升。
A：教學案例《音樂欣賞》
教學主題：古典詩詞藝術歌曲的表現力。
教學目標：感受古典詩詞藝術歌曲的情感態度；重視藝術歌曲的表現過程與方法；掌握中國傳統音樂文化知識與獨特，觀摩學習表演藝術家的表演技能。
教學內容：吳碧霞“電視劇《紅樓夢》主題歌曲音樂會”鑒賞教學（現場聆聽）。
A：《紅樓夢》的故事背景。
B：詞（曹雪芹）曲（趙季平）作者的創作背景。
C：歌曲旋律的特點：抒情性、旋律性、大量使用大付點音符、長音、連音、椅音。
D：歌曲詞的特點：詩歌性。
E：吳碧霞的演唱特點：民族腔為主、聲音甜美、高低音落差分明、一唱三嘆、深情專注。
F：交響配樂的特點：民樂民族性、渲染性等。
教學設計與方法
A：故事導入、作品簡介：講授法（10分鐘）
B：音樂欣賞：欣賞參觀法（80分鐘）
C：歌曲鑒賞：講授法、問答法（20分鐘）
D：學生討論：討論法（10分鐘）
音樂欣賞對學生來講，非常重要，通過具體的作品音樂會的觀摩，了解作品背景、學習藝術家的表演手法、聆聽樂隊的渲染力等，豐富學生的音樂情感、提升學生的音樂表演模仿能力，幫助學生在聆聽中掌握較難掌握的“古典詩詞藝術歌曲”的表現手法。
二、實習踐行感知法
實習法又稱實習作業法，是教師指導學生根據教學要求，在校內外一定場所進行實際活動，以培養學生實際操作能力的方法。實習與練習都是為了運用知識于實際，但實習的實踐性、獨立性、創作型更強，能使學生學到課本學不到的知識。
音樂表演是一個綜合的表演形式，音樂表演藝術與心理學有著必然的直接聯系，演奏演唱中樂器、嗓音表現、音高高低、頓挫、連續，節奏的力度......實際上音樂表演的外在生理表現，其實是內在心理情感的發揮。我們所謂的‘聲情并茂’其實聲指生理的外在表現，情勢心理的內在速發......也可以說這是音樂表演的藝術辨證觀。
B：教學案例：《音樂表演實習（聲樂）》
（1）教學主題：聲樂表演的舞臺表現力
（2）教學目標：通過舞臺表演的實習，熟悉舞臺燈光音響設備、掌握舞臺情感表現力、實地演出的聲音掌控能力，以及表演的心理戰術等。
（3）教學內容：感受不同場地演出的音樂表演實習
A：露天舞臺演出場所的通俗歌曲表演
B：露天舞臺演出場所的民美聲表演
C：音樂廳（大禮堂）的通俗歌曲舞臺表現力
D：音樂廳（大禮堂）的民美聲舞臺表現力
E：教室教學中聲樂示范教學的表現力
教學設計與方法：
A：實習計劃與方案設計，講授法、討論法（40分鐘）
B：開展實地實習，教師演示法、學生實習練習法（四周）
C：實結，討論法、論述法（一周）
【關鍵詞】英語歌曲 學習興趣 提高
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0133－01
一、英語歌曲與學生學習英語語言的動機和態度之間的關系
第一，英語歌曲能激發學生學習的動機。眾所周知，語言學習活動并非總是輕松、有趣的，特別是對高中學生來說語言學習常常顯得枯燥乏味。如果教師忽視了這一點，隨著時間的推移，學生就會漸漸失去學習語言的主動性從而導致對語言學習缺乏自信，學習動機不強，嚴重影響教學效果。針對這種情況，教師可以在教學中選用適當的英文歌曲加以改善。高中學生喜歡在新穎并富有刺激的教學方法指導下掌握知識，以滿足好奇心和形成學習動機，而英語歌曲在教學中的運用正好符合學生的這些特點。
第二，英語歌曲能幫助學生樹立正確的學習態度。在英語學習過程中，如果學生總是處于一種尷尬的境地——課堂上回答不出問題，考試不及格，或者無法就學習內容與他人交流等，這些因素會導致他們對語言學習產生消極的態度。而英語歌曲在教學中的運用可以使學生少一些失敗感，多一些成就感，從而幫助學生樹立學習英語語言的信心，使他們對英語語言的學習有一個正確的、積極的態度。由此可見，英語歌曲在教學中的運用毫無疑問有助于學生樹立正確的學習態度。
第三，英語歌曲對幫助學生形成學習態度具有感染力。英語歌曲的運用對學生形成正確的學習動機和積極的態度不僅表現在通過學生的需求、感覺、情感和興趣等內在因素直接發揮作用方面，而且還表現在通過許多外在因素，如模仿性、環境的同化性等方面發揮作用。在英語教學中，總有一部分學生對英語語言的學習興趣不高，甚至對學唱英語歌曲的興趣不高，甚至對學唱英語歌曲信心不足，但通過有組織的學唱活動他們或是為教師的這種獨特的教學方法所觸動，或是被其他學生踴躍參與的積極態度所感染，不知不覺地便參與到活動中來，從而對英語歌曲產生興趣。不僅如此，隨著時間的推移，他們會將這種興趣慢慢地轉移到英語語言學習上來，最終形成正確的學習動機和積極的學習態度。
二、英語歌曲在語言教學實踐中的運用
英語歌曲的運用作為一種教學方法不僅有其理論上的意義，而且有其現實意義。英語歌曲可以為學生提供更多、更好的訓練聽、說、讀、寫的機會。英語歌曲在教學過程中的運用不僅能活躍課堂氣氛，使學生的身心得到正常發展，而且能為學生提供聽、說、讀、寫四種技能全面發展的機會。在運用這一方法的過程中，學生首先聽教師介紹歌曲的有關背景知識，并就背景知識展開討論，接下來學生反復聽教師示唱或歌曲錄音，并一邊聽一邊記錄歌詞，最后再根據教師的要求就歌詞的意思或整個歌曲所要表達的思想內容展開討論。這些環節是相互聯系的，通過這一系列活動，使學生的聽、說、讀、寫能力在教學實踐中得以提高。
英語歌曲作為一種教學手段，有其獨特的作用。歌曲的作用有強弱之分，節奏有快慢之分，與其對應的歌詞也有強弱之分，語速也有快慢之分這與平常說話是一樣的道理。在學唱歌曲的過程中，學生總想盡自己最大的努力將歌曲唱地道些，在詞的重音、省音、變音、輔音連綴以及語速方面做得精確些，他們不斷模仿，堅持練習，在客觀上起到了提高語音水平的作用。
英語歌曲是學生學習外國文化的窗口，這些歌曲中蘊含了豐富的在這方面的文化知識。通過學唱這些歌曲，可以使學生從中了解到這些國家的發展歷史、風俗習慣、政治經濟等方面的情況。
三、把音樂帶進英語課堂
第一，結合課文內容選擇歌曲。在學習SB1A U8 Sports時，教師可讓學生先欣賞1988年漢城奧運會會歌Hand In Hand，感受體育這門激情的藝術。奔放的旋律、充滿激情的歌詞，使學生很快就能進入這篇文章的主題“The Olympic Games”。在課文結束前，教師還可以讓學生欣賞由同一位作曲家專門為北京申辦奧運會創作的另一首優美歌曲Good Look，Beijing，學生們可以各抒己見，表達對北京的期待和祝愿。這樣，文章的主題得到了進一步升華。在SB1A U11 The sound of the world的課文教學中，教師可以向學生提供風格各異的英文歌曲欣賞。
第二，不同時間選擇不同的歌曲。春天到了，教師可以選擇如Spring Has Arrived 或Let Your Kite Fly等歌曲。下雨的日子，教師可以讓學生欣賞Rhythm Of The Rain。陽光燦爛的日子，Sunshine On My Shoulders就是不錯的選擇。圣誕節，首推歌曲是Jingle Bells，I’m dreaming of the White Christmas等都是久唱不衰的好歌。中秋節，可讓學生欣賞Moon River，體會外國人對月亮不同于中國人的理解。
第三，電影、電視插曲或名曲欣賞。好萊塢電影Titanic征服了全世界的影迷，片中由加拿大著名女歌手Celine Dion演唱的主題由My Heart Will Go On同樣迅速征服了大家。此外，一些推薦曲目還有影片Ghost中的插曲Unchained Melody，由莎士比亞名劇Romeo And Juliet而改編的電影插曲A Time For Us等。另外一些名曲，如My Sunshine、Yesterday Once More、Five Hundred Miles、One Way Ticket等都值得一聽。
【關鍵詞】教學方法 過程
在新歌教學中，人們一般采用以下兩種教學方法：
1、 聽唱法：
聽唱法是學生跟隨老師的范唱來學唱歌的方法。這種方法要求學生在理解歌詞的基礎上，隨同教師的范唱，對整首歌曲或分段進行模唱。它能調動學生的學習積極性和主動性。教師首先應幫助學生理解和熟悉歌詞，然后聽教師范唱。當學生對新歌有了完整的印象后，開始隨聲附和，輕聲模唱。在整首歌曲的模唱過程中，學生必須對歌曲有意識地加以記憶，因而聽唱法不僅培養了學生的模仿能力，還能培養學生的記憶能力。
2、 視唱法：
視唱法是學生獨立視譜學唱新歌的方法。這種方法要求學生先是有一定的視譜能力，在教師的指導下，視譜學唱曲調，然后再學唱歌詞。視唱法不僅能培養學生獨立學唱新歌的能力，同時能鞏固樂理知識，并促進視唱能力的提高。
聽唱法和視唱法的選用，要根據學生的接受能力而定。中學階段的學生應具有一定的理解能力，并基本掌握了音高、節奏，若再停留在聽唱法上，會降低他們的學習自覺性。因此用視唱法來進行教學。
在新歌教學中一般有以下幾種步驟。
（1） 導入新歌
導入新歌是向學生提示新歌的題材、內容，引起學生的學習興趣，使學生有學習新歌的愿望。
導入新歌時，教師可簡單介紹新歌題材、作者的創作意圖，新歌與學生生活的關系，講解時，教師語言應簡練、生動。也可用講故事的方法激起學生的興趣，必要時還可用圖畫、照片、錄音等直觀教具作輔助。有時也可直接采用教師的范唱來導入新課，讓學生在傾聽范唱中來感受和了解新歌的思想內容。
（2） 范唱
教師的范唱是運用歌聲的形象把學生吸引到新歌的意境中去。當學生對歌曲有一個完整的印象后，就能初步領會歌曲的藝術形象，從而啟發學生的學習積極性、自覺性。
教師范唱的好壞，直接影響著學生的學唱，因此教師的范唱必須正確、富有表情。范唱要正確地揭示歌曲的內容，對歌曲的速度、力度、、風格等要正確地表達出來。范唱時，教師要面對學生，最好能唱，以便于觀察學生的反映，并起到感情交流的作用。范唱可以清唱，也可配以伴奏。清唱時，態度要自然。可適當加上動作。
（3） 簡短討論
為了加深學生對新歌的理解，可以在課堂上進行歌曲的有關內容、表現手段等簡短討論。在討論中，教師要善于啟發學生的想象力，誘導學生就歌曲的文學形象和音樂形象作積極的思維活動，談論自己對歌曲的初步印象和認識。討論的廣度要根據學生的音樂水平和知識水平而定。
（4） 學唱新歌
歌曲是詞和曲組成的，詞和曲是學唱新歌的主要內容。先學歌詞或先學曲詞可根據需要而定。在初步熟悉歌詞和曲調的基礎上，即進行詞曲結合的歌曲練唱。練習時應先用琴來輔助歌唱，讓學生隨著琴聲學唱歌詞，或一部分學生唱曲調，另一部分學生唱歌詞，詞曲結合掌握新歌的演唱。練習應在起聲、收聲、吐字、速度等方面提出一定的要求。
（5） 鞏固
新歌教學中鞏固的過程，也是提高學生唱歌技巧和表現能力的過程。只有通過鞏固才能達到新歌教學的目的和要求。
要唱好一首歌曲，需要不斷的反復練習。每次復習都應提出明確的要求。這些要求是根據分析教材時所擬定的藝術處理方案，在復習過程中向學生逐個提出。一首歌曲處理越細致，演唱得越熟練，這些對歌曲的理解和感受也就愈深刻，在思想感情上所受到的教育也就愈大，音樂的表現能力也隨之而得到提高。
為了取得良好的演唱效果，在復習鞏固中，教師應采用多種演唱形式，如用集體唱、小組唱、獨唱、輕唱、領唱等，用以激起學生的學習興趣，提高學生的學習質量。練唱中教師應給予必要的啟發和評講。
