發(fā)布時(shí)間：2023-07-17 16:29:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中小學(xué)學(xué)科德育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、課前準(zhǔn)備：充分備好德育內(nèi)容
從課程分類來(lái)看，畢竟小學(xué)科學(xué)與德育分屬于兩門不同的學(xué)科，再加上許多小學(xué)科學(xué)教師本身就不是德育教師，因此，要在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)要充分做好課前的準(zhǔn)備性工作。一方面，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻剖解科學(xué)教材的內(nèi)容和目標(biāo)，仔細(xì)斟酌課程資源結(jié)構(gòu)，并從中提煉出所要滲透的德育內(nèi)容；另一方面，應(yīng)當(dāng)做充分預(yù)設(shè)的工作，即思考如何將科學(xué)知識(shí)或技能與德育觀念和內(nèi)容進(jìn)行良好地整合，以促進(jìn)雙方的共贏發(fā)展，才不會(huì)導(dǎo)致兩種教學(xué)目標(biāo)分道揚(yáng)鑣，讓學(xué)生不知所措。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“照相機(jī)和眼睛”時(shí)，為了在本課滲透一定的德育內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘“照相機(jī)”與“眼睛”背后的工作原理，并從這些原理和配置中總結(jié)出德育內(nèi)容。一要正確地使用照相機(jī)，如電池的使用、按鍵的使用以及相機(jī)的保養(yǎng)等；二要學(xué)會(huì)健康用眼，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)近視等眼病后，引導(dǎo)學(xué)生適度用眼、注意休息和營(yíng)養(yǎng)以及經(jīng)常做眼保健操等。這樣一來(lái)，教師心中明晰，既明白本課應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些德育滲透，又明白本課應(yīng)當(dāng)在哪里進(jìn)行重點(diǎn)性的德育教育，做到胸有成竹。
二、課中滲透：無(wú)形傳輸?shù)掠R(shí)
教學(xué)階段是一堂課中最為重要的部分，它不僅決定了教師教學(xué)的成敗，而且影響著學(xué)生對(duì)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。所以，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中要巧妙地滲透德育內(nèi)容，關(guān)鍵是要做好實(shí)際教學(xué)的組織安排工作，不能一味地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能和科學(xué)原理，而只留一小部分來(lái)單獨(dú)進(jìn)行德育教育；也不能為了滲透德育，干脆將小學(xué)科學(xué)課變成了一堂死氣沉沉的訓(xùn)導(dǎo)課。實(shí)際上，我們應(yīng)當(dāng)將科學(xué)知識(shí)的傳授作為教學(xué)的主要內(nèi)容和線索，而將德育作為一種輔助教學(xué)成分，恰到好處地結(jié)合相關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行無(wú)形中的傳輸。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“骨骼、肌肉的保健”時(shí)，由于本課所要傳輸?shù)牡掠R(shí)非常多，教師應(yīng)當(dāng)正確處理好科學(xué)教學(xué)與德育滲透的關(guān)系，首先，教師可以用《健康歌》作為課堂的導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)。其次，感知骨骼與肌肉對(duì)人體的重要性，為學(xué)習(xí)后續(xù)的保健做奠基。再次，教師通過(guò)組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論和交流“體育運(yùn)動(dòng)對(duì)骨骼、肌肉的影響”后，引導(dǎo)學(xué)生綜合概括出：適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)用能夠起到保健作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，教師還可以以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知營(yíng)養(yǎng)的保健作用。
三、課后強(qiáng)化：注重鞏固德育觀念
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；小組學(xué)習(xí)
一、強(qiáng)弱結(jié)合，劃分小組
在分小組討論的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師圖省事，懶得安排，總是隨口一句“同桌兩兩進(jìn)行討論”“前后桌分組討論”，就把小組劃分完畢。這樣的劃分方式，筆者認(rèn)為存在不少的弊端。一般在安排座次的時(shí)候，教師總是把成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生安排在前排，把成績(jī)較差的學(xué)生放在后排，呈現(xiàn)好學(xué)生扎堆、學(xué)困生聚群的情況。如果按照教師同桌、前后桌的方式進(jìn)行分組，好學(xué)生永遠(yuǎn)和好學(xué)生一組，那成績(jī)較差的學(xué)生就無(wú)法從討論中學(xué)到知識(shí)。
筆者在劃分小組時(shí)，總是提前劃分好，把全班學(xué)生按一組、二組、三組的順序標(biāo)注好，每個(gè)小組既有成績(jī)好的學(xué)生，也有成績(jī)較差的學(xué)生，這樣就能實(shí)現(xiàn)“幫帶”效果，讓所有學(xué)生共同進(jìn)步。
二、把握學(xué)生的討論內(nèi)容
在分小組討論中，有些教師分配好討論任務(wù)后，就坐在講臺(tái)上干自己的事情，五分鐘或十分鐘后，再結(jié)束討論開始講課。然而在討論的過(guò)程中，學(xué)生有沒(méi)有真正進(jìn)行討論？究竟討論了些什么？討論有沒(méi)有效果？這些都無(wú)從得知。甚至有些學(xué)生在討論中開始聊天，浪費(fèi)課堂時(shí)間。
因此，筆者認(rèn)為在分小組討論中，教師應(yīng)該走下講臺(tái)，在各個(gè)小組中轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解學(xué)生的討論情況，發(fā)現(xiàn)討論中遇到的問(wèn)題，并在接下來(lái)的講課過(guò)程中實(shí)際解決問(wèn)題，這樣才能幫助學(xué)生真正把知識(shí)弄明白。
三、學(xué)生為主，教師為輔
課堂教學(xué)中分小組討論，合作學(xué)習(xí)，雖然說(shuō)要以學(xué)生為主，突出學(xué)生的關(guān)鍵性地位，但教師也不能完全“退居二線”。教師要在學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)中起到輔助作用，引導(dǎo)討論的形式和內(nèi)容，把握討論的方向，確保學(xué)生的小組討論收到良好的學(xué)習(xí)效果。
例如，筆者經(jīng)常走到小組中間，傾聽學(xué)生討論，時(shí)不時(shí)地插上兩句進(jìn)行提點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)融入學(xué)生，和他們一起討論。
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，因材施教，為學(xué)生設(shè)置更加切合實(shí)際、更加高效科學(xué)的教學(xué)方法，并在這種不斷更新中提升自己的教學(xué)水平，豐富教學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】課堂小結(jié);課堂作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);作用
一、課堂小結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.過(guò)程性小結(jié)
所謂的過(guò)程性小結(jié)指的就是教師在某一知識(shí)教學(xué)完成之后，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的系統(tǒng)連貫性，受制于教學(xué)時(shí)間教師通常情況下只能著重講解當(dāng)堂課需講內(nèi)容，對(duì)其他與本堂課所講內(nèi)容有相關(guān)聯(lián)系的知識(shí)則很少涉及，因此導(dǎo)致學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容方面存在斷層，特別是公式、定理等內(nèi)容只能依靠死記硬背。而過(guò)程性小結(jié)中，教師可以將前后教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，幫助學(xué)生融會(huì)貫通地構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，在為講解新課預(yù)熱的同時(shí)也有效幫助學(xué)生鞏固以往知識(shí)。
2.激勵(lì)性小結(jié)
激勵(lì)性小結(jié)指的就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的語(yǔ)言鼓勵(lì)，使得學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立良好的自信心及成就感，以便能夠用更加飽滿的熱情投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。
3.終結(jié)性小結(jié)
終結(jié)性小結(jié)一般是在課堂教學(xué)全部結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生的總體表現(xiàn)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。此種形式的課堂小結(jié)不僅能夠幫助學(xué)生正確理清學(xué)習(xí)思路，整理數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和解題方法進(jìn)行有效總結(jié)，幫助其在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握新知識(shí)，進(jìn)而深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在終結(jié)性小結(jié)當(dāng)中主要有趣味性小結(jié)、互動(dòng)性小結(jié)等多種形式。以趣味性小結(jié)為例，教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)可以將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容編排成朗朗上口的兒歌，如教師可以將乘法口訣編排成“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿。四只青蛙四張嘴，撲通撲通跳下水”的兒歌，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)方便其加深理解與記憶。
4.趣味性小結(jié)
趣味性小結(jié)，是將所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容整理成具有韻律的詞語(yǔ)和斷句，使得學(xué)生既能夠感到富有情趣，還能夠輕松記住教學(xué)的重點(diǎn)，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。如在“直角三角形”，在問(wèn)題解決中，如何選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)系式，使W生感到無(wú)從下手。但如果將選擇關(guān)系概括為六個(gè)短句，能夠讓學(xué)生輕松掌握，即“有斜用弦、無(wú)斜用切、求對(duì)用正……”，同時(shí)，教師要對(duì)短句進(jìn)行說(shuō)明，如其中的“斜”代表的是之間三角形的斜邊等，使得學(xué)生能夠明確每句話代表的含義是什么，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為解決實(shí)際問(wèn)題提供更多支持。課堂小結(jié)類型較多，上述幾種較為常用，教師不要拘泥于某種形式當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生興趣點(diǎn)，合理確定小結(jié)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)也是一種享受。
二、課堂作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.鞏固教學(xué)知識(shí)
課堂作業(yè)是當(dāng)堂完成的作業(yè)，目的在于幫助學(xué)生鞏固和拓展當(dāng)堂課所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此作業(yè)內(nèi)容往往具有明確的針對(duì)性與指向性，更加能夠幫助學(xué)生及時(shí)完成復(fù)習(xí)，同時(shí)教師通過(guò)學(xué)生完成課堂作業(yè)的情況也能夠有效掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。另外，課堂作業(yè)作為一項(xiàng)群體性活動(dòng)，教師需要對(duì)完成時(shí)間進(jìn)行限制，而有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要通過(guò)自主思考、相互討論交流等完成作業(yè)，并接受教師的檢查與指導(dǎo)，因此課堂作業(yè)具有高效性的顯著特征，能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生及時(shí)鞏固形成的新認(rèn)知。
2.提升學(xué)習(xí)效率
事實(shí)證明，傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率方面收效甚微，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間與精力，不符合當(dāng)前提出對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”的要求。而課堂作業(yè)不僅作業(yè)量適當(dāng)，同時(shí)能夠充分反映出當(dāng)堂課的知識(shí)內(nèi)容，在充分給予學(xué)生思考時(shí)間的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)，通過(guò)自主思考從而獨(dú)立解決問(wèn)題并且在此過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。學(xué)生在完成課堂作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中將不斷挑戰(zhàn)自我并形成一種成功感，使其更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正達(dá)到事半功倍的效果。
3.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
學(xué)生之間的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等均不相同，而布置大量的課后作業(yè)無(wú)異于增加占用學(xué)生大部分的課余時(shí)間，不僅增加了學(xué)生的反感情緒，同時(shí)也在很大程度上壓縮了學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)間，進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，課堂小結(jié)和課堂作業(yè)構(gòu)成了完整的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其中課堂小結(jié)能夠幫助教師將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)全面深入地掌握教學(xué)知識(shí);而通過(guò)課堂作業(yè)則能夠幫助學(xué)生有效將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效率做到真正的學(xué)以致用。因此未來(lái)廣大教師還需要多多探索課堂小結(jié)余課堂作業(yè)的形式與內(nèi)容，在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)效進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙佳武.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的小結(jié)技巧[J].中國(guó)民族教育，2013，11：43-44.
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；德育
數(shù)學(xué)是教人求真的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生探索客觀的真理。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)往往具有雙重乃至多重的價(jià)值，即顯性的數(shù)學(xué)知識(shí)為載體滲透著隱性的數(shù)學(xué)，即探索的方法策略、正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，隱性知識(shí)比顯性知識(shí)更加重要，學(xué)生走出校門后，可能一輩子也不會(huì)碰到某些知識(shí)，但他用方法策略，自身的品質(zhì)去面對(duì)紛繁的人生。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個(gè)教育活動(dòng)的一部分，有必要滲透德育教育。
一、充分利用情景圖，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有豐富的情景圖，可在教學(xué)時(shí)選擇富有教育意義的情景圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
如：人教版二年級(jí)上冊(cè)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的計(jì)算教學(xué)有一幅情景圖“北京贏了”，這就是一個(gè)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最佳內(nèi)容。在完成此題的知識(shí)傳授后，教師可進(jìn)行德育滲透：“2001年7月13日，我國(guó)發(fā)生了一件大事――北京申奧成功了！那天電視進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)直播，電視畫面上以及老師身邊的人們個(gè)個(gè)欣喜若狂。同學(xué)們，你們知道為什么申奧成功會(huì)令全國(guó)人民如此激動(dòng)嗎？”這時(shí)可讓學(xué)生代表發(fā)言。然后教師總結(jié)：“這是國(guó)力增強(qiáng)的一種表現(xiàn)。申奧的要求這么高，我們國(guó)家能爭(zhēng)取到2008年奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)，那是多么了不起的一件事情啊！”同學(xué)們聽后群情激昂，為祖國(guó)的強(qiáng)大而自豪，愛(ài)國(guó)情感油然而生。
二、借助數(shù)學(xué)史料，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)信念
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常用數(shù)學(xué)史上的光輝成就的材料，讓學(xué)生了解我國(guó)古代、當(dāng)代數(shù)學(xué)家的重大貢獻(xiàn)，了解我們中華民族祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價(jià)值，增強(qiáng)民族自信心、自尊心，激勵(lì)學(xué)生沿著前人的足跡發(fā)憤圖強(qiáng)。
例如：在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”一課時(shí)，使學(xué)生了解約2000年前，中國(guó)的古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說(shuō)法，意思是說(shuō)圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍。約1500年前，中國(guó)有一位偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之，他計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)圓周率值的計(jì)算精確到6位小數(shù)的歷史偉人。他的這項(xiàng)偉大成就比國(guó)外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時(shí)間，至少要早一千年。學(xué)了這課后，同學(xué)們深深感到，我們中華民族的祖先了不起。我們要努力學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，長(zhǎng)大后為祖國(guó)爭(zhēng)氣，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
三、挖掘隱形素材，進(jìn)行公德教育
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不明顯，這就需要我們做教師的充分發(fā)掘教材中潛在的思想教育因素，把思想教育貫穿于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。
如在教學(xué)“加減兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)有這樣一道題：公交車上原有乘客36人，到一某車站后有15人下車，又有12人上車，這時(shí)車上有多少人？教學(xué)時(shí)，除了可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)考慮這一問(wèn)題，一種先下車后上車，一種先上車再下車，你們認(rèn)為在實(shí)際生活中，哪一種方法更好些？滲透學(xué)生們先下車再上車這種行為習(xí)慣。
數(shù)學(xué)本身是一門與生活緊密相連的學(xué)科，脫離了生活實(shí)際，數(shù)學(xué)的豐富性和趣味性就如無(wú)源之水。因此，教學(xué)時(shí)，可舉些生活實(shí)例來(lái)加大思想滲透的力度。
四、結(jié)合教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)合作探究精神
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多內(nèi)容，譬如幾何圖形的計(jì)算公式、計(jì)算法則、運(yùn)算定律及性質(zhì)等許多帶有規(guī)律性的知識(shí)，都可以讓學(xué)生自己通過(guò)探索、研究來(lái)認(rèn)識(shí)它的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。
如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算公式”時(shí)，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的任意梯形。上課時(shí)，讓學(xué)生拿出梯形動(dòng)手操作，用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)圖形，并且思考這個(gè)新拼成的圖形和原來(lái)梯形的關(guān)系。在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，初步概括出梯形的面積公式。在此基礎(chǔ)上實(shí)施合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把一個(gè)梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，并且考慮這個(gè)新圖形和原來(lái)梯形的關(guān)系。通過(guò)第二次合作探究，學(xué)生運(yùn)用割、拼等方法把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形，并由此再次推導(dǎo)并驗(yàn)證了梯形的面積公式。
在“操作――探究――驗(yàn)證”的過(guò)程中，學(xué)生充分領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問(wèn)題的能力，更為重要的是在問(wèn)題解決的過(guò)程中學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣：原來(lái)數(shù)學(xué)世界奧秘?zé)o窮，只要我們有堅(jiān)強(qiáng)的意志和不達(dá)目的不罷休的精神，我們一定可以解決更多的數(shù)學(xué)難題，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)規(guī)律。所以，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生解題時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性。
五、把握課堂生成，巧妙滲透德育
一位老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生上來(lái)做。
3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62
當(dāng)學(xué)生寫完62時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來(lái)：“老師，她錯(cuò)了，最后一題錯(cuò)了……”
材；聯(lián)系生活
〔中圖分類號(hào)〕 G623.6
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
24—0048—01
學(xué)校教育的作用在于教書育人，對(duì)孩子的德、智、體、美等方面進(jìn)行基礎(chǔ)性培養(yǎng)和開發(fā)，為其成為全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人打下基礎(chǔ)。所以，作為學(xué)校教育中的科學(xué)課，也必須承擔(dān)起德育的重要任務(wù)，我們通過(guò)課題組教師對(duì)科學(xué)教材中的德育資源的整合和挖掘，結(jié)合日常課堂教學(xué)活動(dòng)和社區(qū)開展的一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，基本實(shí)現(xiàn)了寓德育于科學(xué)教學(xué)中。
一、 為人師表，進(jìn)行德育滲透
教師不論從自身的形象還是教師體現(xiàn)出來(lái)的精神來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的影響都是巨大的，也是直接的。師德高尚的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)學(xué)生一往情深的愛(ài)在某種意義上表現(xiàn)為高尚的師德，這種愛(ài)是一種只講付出不講回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)的具體化。這種師愛(ài)一旦讓學(xué)生體會(huì)到，就會(huì)“親其師”且“信其道”。教師有了這種愛(ài)，在教學(xué)中就能把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，形成恰如其分的期望，就能關(guān)注、尊重和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，就可能產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)的羅森塔爾效應(yīng)。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹立育人為本的思想，熱愛(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。學(xué)生往往從教師的言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。
二、挖掘教材，進(jìn)行德育滲透
在備課時(shí)，筆者努力做到挖掘教材，揭示“知識(shí)點(diǎn)”和“德育點(diǎn)”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中把二者結(jié)合起來(lái)，同步進(jìn)行。例如，六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元，在教學(xué)時(shí)，筆者介紹了我國(guó)的古代建筑，特別是中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、趙州橋等，從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先進(jìn)水平的緊迫感。又如，在開展六年級(jí)下冊(cè)《探索宇宙》單元的教學(xué)時(shí)補(bǔ)充介紹我國(guó)的航天事業(yè)取得的輝煌成就，及時(shí)收集了我國(guó)人造衛(wèi)星發(fā)射的成果、火箭發(fā)射領(lǐng)先世界等事例，從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感以及趕超世界科技先進(jìn)水平的緊迫感。通過(guò)多種手段向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)思想，做到曉之有物，情有所動(dòng)。
三、聯(lián)系生活，進(jìn)行德育滲透
性；途徑
【中圖分類號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）
11―0038―01
德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐，以形成他的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。在課堂教學(xué)中滲透德育，是一項(xiàng)面廣、量大、時(shí)間長(zhǎng)的艱苦細(xì)致的工作。掌握課堂教學(xué)滲透德育的方法，是教師“教書育人”的最基本的素養(yǎng)之一。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、學(xué)科教學(xué)中滲透德育的意義及重要性
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過(guò)課堂教學(xué)滲透德育，教育者能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)以及社會(huì)主義的道德規(guī)范，這對(duì)于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，形成他們的道德觀念，奠定他們?nèi)松^和世界觀的基礎(chǔ)，都具有極為重要的作用。
我們都知道，小學(xué)的課程和教材，都是按照教育目的精心設(shè)計(jì)和選編的，具有極高的科學(xué)價(jià)值、認(rèn)識(shí)價(jià)值、發(fā)展價(jià)值和教育價(jià)值；充分挖掘利用這些因素，有利于“整體育人”，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。由于通過(guò)課堂進(jìn)行的德育，是建立在掌握科學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律上的，經(jīng)過(guò)了學(xué)生自己的思考與領(lǐng)悟，所以培養(yǎng)的思想品德是自覺(jué)的、穩(wěn)固的，而且課堂教學(xué)是一種組織得十分嚴(yán)密的活動(dòng)，有明確的目的、任務(wù)、內(nèi)容和一定的進(jìn)度，需要教師和學(xué)生集體嚴(yán)格遵守一定的要求、制度和紀(jì)律，自覺(jué)調(diào)控自己的行為；教師在態(tài)度、作風(fēng)、言行等方面的示范，學(xué)生按一定的規(guī)范進(jìn)行“自律”，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德和風(fēng)尚。
二、德育滲透的途徑
1. 課堂講授中滲透。課堂講授是學(xué)科教學(xué)滲透德育的主要方法，各科教學(xué)前，必須深入備課，既要弄清教材的知識(shí)內(nèi)容，又要對(duì)教材內(nèi)在的教育因索深入體味；授課時(shí)應(yīng)力求熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、思想教育于一體。
2. 課堂訓(xùn)練，作業(yè)和試題中滲透。學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中要接觸大量的作業(yè)、練習(xí)、試題，這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。各科教師在編選作業(yè)、練習(xí)和命題時(shí)，要注意增強(qiáng)思想性，發(fā)揮其教育功能。如，語(yǔ)文課在選取閱讀練習(xí)的文章，給作文的材料、試題素材時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，選取有教育意義的文章或片斷，使學(xué)生在訓(xùn)練中受到思想教育。
3. 在豐富多彩的課外活動(dòng)中滲透。如，有計(jì)劃地開展“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”演講比賽，自辦小報(bào)選展、書畫展，學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等多樣的學(xué)科活動(dòng)，并組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)改革的變化。通過(guò)這些活動(dòng)，在豐富學(xué)生課余生活，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高他們的審美能力。
4. 在教學(xué)的日常性活動(dòng)中滲透。科任教師在課堂管理和與學(xué)生的日常接觸中，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人，發(fā)揮表率作用，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的學(xué)風(fēng)、意志品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，進(jìn)而提高思想道德素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 微課 課程設(shè)計(jì)
微課是指教學(xué)人員在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用軟件或多媒體技術(shù)將教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)編訂一段音頻或視頻，幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間一般集中在幾分鐘。微課的主要特點(diǎn)主要為短小精悍，重點(diǎn)突出，其主要是針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，亦或是根據(jù)重點(diǎn)引出的思考，因?yàn)槲⒄n的切入點(diǎn)小，所以目標(biāo)明確，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)微課主題更加突出。
一、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及簡(jiǎn)析
1.微課使用頻率較低
目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有部分的小學(xué)引入了微課教學(xué)，但經(jīng)過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)微課的使用次數(shù)或頻率低下，部分人只是偶爾的使用，絕大部分的教師都沒(méi)有真正將微課納入到教學(xué)中來(lái)，這就說(shuō)明大部分教師根本不了解微課更談不上應(yīng)用微課，造成這種情況的原因有大部分教師苦于微課資源較少，沒(méi)有相關(guān)的資料參考，還有是教師工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間制作微課，或是傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固，這些問(wèn)題的存在直接影響微課的使用頻率。在這些問(wèn)題的背后直接反映了教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)的淡薄，隨著科技的發(fā)展給人們的生活帶了極大地便利，在教師的教育教學(xué)中，也需要注意學(xué)科與信息技術(shù)的融合，正確運(yùn)用新技術(shù)手段更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.微課應(yīng)用效果不顯著
在部分引入微課教學(xué)的學(xué)校，教師缺少了在課前或課后的應(yīng)用，只是將微課作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，因此使得微課應(yīng)用方式呆板局限，從而現(xiàn)階段微課知識(shí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增加師生之間的互動(dòng)有一定的作用，但在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面效果不明顯。存在這種問(wèn)題的原因有教師沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)微課知識(shí)，從而只將微課作為教學(xué)的亮點(diǎn)，而不是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，簡(jiǎn)單套用原來(lái)的教學(xué)模式以至于教學(xué)效果不明顯，使得教育與新技術(shù)不能很好的結(jié)合。同時(shí)部分教師被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所禁錮，很難改變自己的教學(xué)方式，面對(duì)新的事物不敢去嘗試，使得微課應(yīng)用效果不顯著。
3.缺乏系統(tǒng)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)一線教師的訪談以及聽課的方式觀察得知，大部分教師在使用微課的時(shí)候，并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是將微課插入到原有的教學(xué)模式中，在調(diào)查相關(guān)教師時(shí)他們也較為疑惑不知道如何進(jìn)行相關(guān)的微課設(shè)計(jì)。其主要原因是相關(guān)教師缺少相關(guān)的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)又缺少相應(yīng)的輔導(dǎo)材料，同時(shí)由于相關(guān)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)定情況也有一定的要求，為了達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的，教師需要布置一定的家庭作業(yè)，并需要每篇作業(yè)給予五十字左右的評(píng)定，再加上課堂的教學(xué)任務(wù)，使得教師缺少相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行微課知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)缺少時(shí)間去完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1.精簡(jiǎn)原則
為了體現(xiàn)微課自身的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要著重突出“微”原則。其設(shè)計(jì)原則主要集中在三個(gè)方面：首先，將微課體積縮小，一般不要超過(guò)幾十兆，這樣隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，只要有移動(dòng)的數(shù)碼設(shè)備就可以隨時(shí)隨地的在線播放，并且根據(jù)需要可以方便的保存到移動(dòng)設(shè)備中，實(shí)現(xiàn)每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資源的共享，這種性質(zhì)是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。其次，是時(shí)間短，微課的制作一般不要超過(guò)15分鐘，這樣學(xué)生們就可以在閑暇的時(shí)間學(xué)習(xí)。最后，就是每次微課選題小，涉及的內(nèi)容是教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且加入適當(dāng)?shù)娜の缎浴?/p>
2.學(xué)生原則
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入微課的目的，就是為了更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)點(diǎn)，所以微課是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的，良好的學(xué)習(xí)效果才是檢驗(yàn)微課學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)。因此，在微課課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，選擇課程內(nèi)容和各項(xiàng)資源的安排需要以學(xué)生為中心展開。在微課內(nèi)容安排上需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和接受能力，在資源的安排上需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)主動(dòng)性，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.豐富原則
對(duì)于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生注意力、思維和興趣特征決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，小學(xué)生的注意時(shí)間短，并且思維多，所以小學(xué)教學(xué)更多的要集中在直觀的傳授，圖片或視頻更適合幫助他們認(rèn)知理解，因此在設(shè)計(jì)微課過(guò)程中，在必要的文字講解之外，需要將單詞和畫面一同呈現(xiàn)出來(lái)，這樣比單一的詞語(yǔ)出現(xiàn)有更好的效果，更增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，讓學(xué)生們可以建立知識(shí)與生活的聯(lián)系，促使有意義的學(xué)習(xí)，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，從傳統(tǒng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在最大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定行之有效的教學(xué)方案，合理安排教學(xué)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要一招。而其中根據(jù)當(dāng)代教育的背景和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的微課，是幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑，有利于幫助同學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教育中引入微課有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)我們也需要認(rèn)真了解當(dāng)前微課應(yīng)用的實(shí)際情況，解決微課應(yīng)用中所遇到的困難，積極提高相關(guān)教學(xué)與新媒體的高效結(jié)合，提高教學(xué)人員的自身素質(zhì)，最大程度上激發(fā)微課自身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹殿波，薛蘇秦.“微課”實(shí)踐中亟待厘清的四個(gè)基本問(wèn)題[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，（05）.
[2]高尚德.“微課”：課堂翻轉(zhuǎn)的支點(diǎn)[J].文化，2013，（05）.
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察探究動(dòng)手動(dòng)腦反思
科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的
科學(xué)啟蒙課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的
情感，真正體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法，用
發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是
擺在每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教育工作者面前的重
要課題。我認(rèn)為，良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神對(duì)小學(xué)生至
關(guān)重要，它將為后繼科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的
學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)
觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息
輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)
生良好的觀察品質(zhì)需要有意識(shí)地進(jìn)行培
養(yǎng)，“看見了”不等于“觀察到了”，良好的觀
察品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分重
要。良好的觀察品質(zhì)主要包括：
1．觀察的客觀性：“求實(shí)、客觀”是培養(yǎng)
科學(xué)過(guò)程技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精
髓。應(yīng)使小學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)待科學(xué)實(shí)事求
是的態(tài)度，觀察時(shí)說(shuō)實(shí)話，說(shuō)真話，不偽造
結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實(shí)反映自己所觀察到
的現(xiàn)象。
2．觀察的持久性：有價(jià)值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕
不是“走馬觀花”的結(jié)果，所以，在小學(xué)科學(xué)
教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，
從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)
態(tài)度。
3．觀察的敏銳性：科學(xué)上的成功往往在
于能否把握住“稍縱即逝”的機(jī)遇，以及能
否從細(xì)微處捕捉事物的本質(zhì)，因此，我們要
重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，隨時(shí)保持
對(duì)事物發(fā)展變化的“高度警覺(jué)”，這是提高
學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵之處。
4．觀察的全面性：要引導(dǎo)學(xué)生全面地、
多角度地對(duì)事物進(jìn)行觀察，把零碎的看上
去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感
知，如對(duì)一個(gè)蘋果的觀察，如果同時(shí)使用味
覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)去感覺(jué)，其觀察
效果顯然更全面。
5．觀察的選擇性：小學(xué)生由于年齡小，
他們經(jīng)常抓不住觀察的重點(diǎn)，如用酒精燈
加熱物品時(shí)，本該觀察被加熱物發(fā)生的現(xiàn)
象，但有些學(xué)生卻被酒精燈火焰的跳動(dòng)吸
引了。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有帶
著明確具體的目的去感知，才能觀察的準(zhǔn)
確、全面、細(xì)致。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察
的方向，養(yǎng)成有意識(shí)、有目的的觀察習(xí)慣。
二、養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科，
學(xué)素養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教
育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科
學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的
內(nèi)在統(tǒng)一。不少教師在教學(xué)中急功近利“絞
盡腦汁”地將知識(shí)一股腦地通過(guò)語(yǔ)言、演示
實(shí)驗(yàn)等方式直接傳授給學(xué)生。學(xué)生只是機(jī)
械地照著教師指定的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地
依樣畫葫蘆，沒(méi)有探究性思維活動(dòng)的參與，
久而久之，孩子們習(xí)慣于依賴別人，缺乏主
動(dòng)探究的精神。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題，
自覺(jué)主動(dòng)地去探究，自主去尋找問(wèn)題的答
案。當(dāng)然老師并不是要游離學(xué)生探究學(xué)習(xí)之
外，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不可少的。
三、養(yǎng)成動(dòng)手之前先動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生往往是樂(lè)于動(dòng)手，但不善于動(dòng)
腦，實(shí)驗(yàn)時(shí)面對(duì)各種實(shí)驗(yàn)器材，往往盲目地
急于操作，實(shí)驗(yàn)中也只顧“熱鬧”，看不到
“門道”。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與
動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有
意識(shí)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明
確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問(wèn)題，預(yù)
測(cè)可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手
之前先動(dòng)腦。
如在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時(shí)，首先教
師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對(duì)于電磁鐵感興
趣的問(wèn)題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的?
怎樣制作電磁鐵?電磁鐵能吸哪些物品?電
磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)?電磁鐵有沒(méi)
有南北極?若有極性與什么有關(guān)?電磁鐵與
磁鐵有什么區(qū)別?然后，讓每個(gè)研究小組對(duì)
本組感興趣的問(wèn)題，先提出預(yù)測(cè)，再根據(jù)多
種實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
尋求問(wèn)題的答案。養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)
習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實(shí)
有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。
四、養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，常常得不
到預(yù)期的結(jié)論，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論，對(duì)
此，教師既不要指責(zé)學(xué)生，使之失去進(jìn)一步
探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾
錯(cuò)，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，正是給探
究者提供反思認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究
中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞
識(shí)的眼光積極評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐
心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析
失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會(huì)
收益很大。
五、養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣
小學(xué)科學(xué)具有豐富的課程資源，而教
材只是課程實(shí)施的一種文本性資源，它不
是課程的全部，教師要引領(lǐng)學(xué)生到家庭和
生活中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。如：探究居室養(yǎng)花
的學(xué)問(wèn)；天氣、氣溫、風(fēng)向的觀測(cè)和記錄，同
時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于收集生活中的廢舊物
品，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，如廢
棄的飲料盒罐，可以做土電話、聽診器、可
以做小昆蟲觀察盒等很多實(shí)驗(yàn)。還有小藥
瓶、飲料吸管、導(dǎo)線、鐵釘、小磁鐵、小木片、
泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、
繩等，都可以用來(lái)做出精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因
此，科學(xué)教育要使學(xué)生養(yǎng)成善于開發(fā)利用
課程資源的習(xí)慣，而課程資源的重要價(jià)值
正在于為學(xué)生的發(fā)‘展提供了多種發(fā)展機(jī)
會(huì)、發(fā)展條件、發(fā)展時(shí)空和發(fā)展途徑，而這
正是科學(xué)教育的內(nèi)涵。
總之，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)
教育，養(yǎng)成小學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比
獲取知識(shí)的多少更為重要，它將決定著學(xué)
