發布時間：2023-07-31 17:00:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的安全工程行業分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
安全工程專業傾向于保證生產過程中人員的身心健康和生命安全,同時能夠減少物質財富的損失. 說是安全工程專業,事實上研究的卻是各種不安全因素,例如火災安全(是否存在火災隱患)、建筑安全(建設中會否存在不安全因素)、煤礦安全(瓦斯安全、是否滲水等),當然還有一些軟的東西,比如安全管理、安全評價等. 通過研究分析不安全因素的內在聯系和作用規律,探尋防止災害和事故發生的有效措施,以達到控制事故、保證安全的目的.
安全工程是以安全學原理、安全人機工程、安全系統工程為基礎,安全技術與管理并重的綜合性學科. 作為安全工程專業的學生,需要掌握的東西實在是太豐富了,不僅包括了安全科學、安全工程及技術的基礎知識,還包括一系列的實習活動.
《中華人民共和國安全生產法》實施以來,企業開始高度重視安全生產,積極探索科學規范的安全管理模式,使得培養安全管理專業人才的安全工程專業逐漸被人們所認識. 近年來,該專業就業形勢樂觀. 國有大、中型企業一直是安全工程專業學生的首選去向,如國有建筑、石油、化工、礦山、冶金企業等.
需要提醒同學們的是,要注意所選學校安全工程專業的行業背景. 因為不同學校的安全工程專業都帶有很強的行業特點,如礦業類的一些院校是以培養采礦行業的安全技術人才為主,化工部門的一些院校則是以培養化工行業的安全技術人才為主.
還有一點就是,安全工程可能更加適合男生,因為可能會涉及一些比較危險的因素,工作中可能更有優勢. 當然,如果是要考研或者繼續深造,女生也是可以的.
另外,作為學安全工程的學生,注冊安全工程師證是必不可少的. 雖然要工作兩三年才能考,但最好早做準備.
專業課程高等數學、線性代數、化學、物理、概率論與數理統計、安全學原理、安全系統工程、經濟學原理、技術經濟學、安全經濟學、工業防毒技術、火災與爆炸控制技術、危險評價等.
就業方向在政府與企事業單位從事安全管理與監察,安全預評價和災害預防等;到高等院校、科研院所從事相關教學和科研工作.
推薦院校
緊緊圍繞農村農業安全問題，立足湖南、面向全國，構建了“通用安全+農村農業安全+生態環境安全”的人才培養體系，通過10～20年建設，將安全工程專業建設成為我國首所農科特色的安全工程專業及我國具農業安全和生態環境安全等特色的安全工程技術人才培養基地和創新基地。課程體系設置課程體系設置要充分體現“加強基礎、拓寬面向、注重復合、突出特色”的教育教學思想［11］。因此依托學校行業背景，結合地方經濟社會發展對人才培養的要求，突出自己的專業特色，在專業課程的設置與實施的教學實踐中進行一系列的改革與創新。理論教學在理論課程的設計上，除了學習《高等數學》、《大學物理》、《工程力學》等工科必修公共基礎課及《安全管理學》、《安全系統工程》等專業必修課程外，為突出農業安全的辦學特色，在理論課程體系中開設了《農業安全生產》、《農業防災減災》、《農村生態環境安全》、《化工安全等相關課程》，如表1。實驗、實踐教學實驗教學環節設計中曾開了化工安全工程實驗、環境工程實驗、農產品安全與檢測技術實驗等與農業生產安全、環境生態安全、化工安全理論課程相對應的實驗課程，使得學生進一步掌握專業知識。實踐教學環節中設置了《化工安全》、《環境與生態安全》、《農業安全生產與管理》等課程實習，并注重農業安全特色相符的實習基地建設，根據專業辦學特色與課程教學需要，教學實習基地有湖南農業大學農藥殘留檢測基地與重金屬檢測基地、株洲冶煉集團、湖南省特種設備檢測檢驗研究院、湖南南岳衡山林場、湖南省慧正環境科技發展有限公司、湖南中糧可口可樂飲料有限公司、長沙市黑麋峰垃圾填埋場等單位。
2辦學實踐中的困難與問題
2.1教師隊伍結構不平衡
湖南農業大學安全工程教師來源于環境、化工、安全三個方向，安全工程專業畢業教師占教師比例為27%，所占的比例較低。非科班出身的教師會受原專業培養模式及原有知識結構的影響，相應在教學中會忽略安全學科自身的一些特點，如教師會重點講解原學科的專業知識，而忽略運用原學科知識解決實際的安全問題。另外，安全專業畢業教師基本都是新進青年教師，缺乏相應的教學經驗和技巧。
2.2缺乏與課程體系相對應的教材體系
缺乏與專業特色相適用的教材，《環境工程學》、《農業安全生產與管理》、《農產品安全與檢測技術》等課程沒有合適的教材，選用了相近教材進行授課，這些相近教材與安全工程專業結合的緊密性較差，迫切需要編寫以安全理論視角出發，突出農業特色，解決農業生產、生態環境方面安全問題的教材，以適應本專業教學需求。
2.3畢業生就業方向與專業側重點相偏離
2014年首屆畢業生就業率94.4%，畢業后基本從事本專業工作，但從就業行業分析，只有18%的學生從事農業生產、生態安全環境相關的工作，見圖3。一方面是相對其他行業，農業整體上對安全工程專業人才需求較少，另一方面學生在就業選擇方面部分學生不愿意到涉農企業工作。
3結語
安全學科自20世紀50年代建立本科專業發展至今，國內眾多學者就相應的人才培養模式開展了廣泛交流和深入研究。當前關于該專業的培養模式主要存在兩種觀點，即培養通才式安全科技人才和培養行業性安全科技人才。前者要求畢業生掌握適用于各個行業的通用安全科學理論和實務處理方法，以適應大社會的需求；后者僅要求學生掌握某個特定行業領域的安全科技知識。鑒于歷史原因，安全工程專業大多設置在能源礦業、石油化工、交通運輸、土木建筑等專業特色鮮明的工科類院校；中南財經政法大學、首都經濟貿易大學等少數文科類高校也有開辦此專業。由于當前國內安全生產現狀的嚴峻性及國家對安全工作的重視，全國現有130余所高校開辦了安全工程本科專業，該專業在發展過程中仍存在一系列問題。例如，培養模式上主要采取傳統的教學理念，課程教學只注重相應課程知識點的講解，未考慮該門課程在整個專業培養方案中的作用；偏重理論教學而忽視實踐教學環節；多門課程之間存在教學內容的重復，如安全系統工程、安全評價、安全學原理三門課程的部分內容；多采取大班制生產實習方式，局限于認知層面的觀摩與參觀；學生動手能力比較弱，普遍反映所學知識“泛”而不“精”。再者，現今的本科生都出自90后，多為家庭的獨生子女，個性較強，團隊協作能力欠缺。培養安全工程專業學生的工程實踐能力是一項系統工程，需要采取系統化的教學模式。作為一門實踐性較強的學科，有必要借鑒CDIO工程教育理念加強該專業培養模式的創新改革，將理論知識與社會實踐緊密結合，以培養出滿足社會需求的安全類應用型人才。
二、CDIO理念下的安全工程教學改革
（一）基于CDIO理念的課程體系建設
課程體系與專業培養模式息息相關，構建合理的課程體系是培養安全工程高素質人才的關鍵。在此，我院擬結合安全工程專業的自身特點，以學生個性化發展為核心，以未來職業規劃為導向，基于CDIO理念構建相應的課程體系，形成一、二、三級課程群。安全工程專業的課程體系見圖2。其中，一級項目為安全工程導論課（安全科學發展動態）及畢業論文（設計），學生能夠從中受到構思、設計、實現、運作的系統訓練。二級項目由公共基礎類課程、專業基礎類課程、專業類課程、專業特色課程等組成，專業類課程又可以進一步歸類為安全管理類、安全技術類；各門課程之間相互聯系，針對具體課程開設課程設計；三大實習包括認識實習、生產實習、畢業實習，旨在促進安全理論知識和工程實踐的融會貫通。二級項目主要以專業學習過程中的實踐、創新、綜合能力培養為目標，鼓勵學生參與各類創新創業項目。三級項目在二級項目下進行拓展，為加強核心課程與二級項目而設立的相應課程群，如安全管理類課程包括管理學概論、安全管理與安全法學、安全心理學、保險與安全經濟學等?！DIO理念下的安全工程課程體系區別于傳統的重理論而輕實踐的教學模式，重在培養學生的創新意識、團隊協作精神和理論聯系實際的綜合能力。通過采取實驗課程的研究性教學、特定專業課程設計的設置、創新創業項目資助來貫穿相應的核心課程，學生可望提高學習的積極性。
（二）實驗課的研究性教學
研究性教學是引導學生從自然、社會和生活中選擇并確定與專業相關的課題開展研究，主動思考，主動實踐，從中吸收知識、運用知識、解決問題，從而提高綜合素質的一種實踐活動。實驗教學作為本科教學的重要組成部分之一，體現出綜合性、直觀性等特點，能夠激發學生的創造性思維，有利于提高學生的實踐能力。將研究性教學理念引入安全工程專業的實驗課程教學中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業的研究性實驗教學內容可區分為基礎性、綜合設計性、創新性三大類?；A性實驗教學主要為強化專業理論理解和培養基本的實驗技能、動手能力；綜合性實驗教學旨在培養學生綜合運用所學理論和專業知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全問題；創新性實驗是整個實驗教學的核心，由學生自發組建研究小組，圍繞教師的研究項目或學術前沿課題，通過查閱文獻、搭建實驗平臺、收集數據等，達到良好的實踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應加大安全工程專業的綜合設計性和創新性實驗的扶植力度。此外，高校應該大力建設開放性實驗室，向全體本科生開放，為學生參加各類學科競賽、自主實驗、參與創新項目、參與教師科研項目提供平臺。開放性實驗室可成為學生備賽的訓練場，自己動手，積極性增加，也提高了實驗設備的利用率。學生借助該平臺選定實驗課題、選擇儀器設備、擬定實驗方案、處理實驗數據和分析實驗結果。指導老師和實驗室管理人員在實驗室開放、實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供全方位服務，給學生創造一個研究型的學習環境。同時，實驗室還為全校學生創造了一個交友的平臺，許多獲過獎項的學生在這里可以起到很好的示范作用，高年級引導低年級，研究生指導本科生。安全工程專業實驗室必須加大相應的經費投入。各高?？梢越Y合本校特色，設置安全系統工程實驗、安全人機工程實驗、工業通風實驗、礦井通風與除塵實驗、火災爆炸實驗、機械安全實驗、安全檢測實驗、電氣安全實驗、鍋爐與壓力容器實驗、地下工程安全防治實驗、軟件模擬仿真實驗等。
（三）多樣化的實習教學模式
認識實習是讓學生了解安全工程專業的主要知識點及職業特性，為后續的專業學習奠定基礎；通過共建校外產學合作認識實習基地，采取教學參觀與專題講座相結合的實習模式，加深學生對安全工程專業的認識。生產實習是在系統掌握安全工程專業基礎課與專業課程后實施，實習地點盡量滿足多樣化，如港口碼頭、建筑施工現場、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業實習單位可由學生自主與就業單位取得聯系，或由指導老師推薦。畢業實習的內容可以涉及機械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險、安監部門等多個領域，與地區經濟建設、生產實況、科研現狀緊密結合。依據CDIO教育理念，必須加強校企合作，建立長期穩定的實習基地，以保障各類實習基地的有效性與延續性。
（四）課程設計與畢業設計的多樣性
課程設計主要以專業知識為基礎，是安全工程專業人才培養的重要實踐環節，有助于學生深入理解和靈活應用所學的專業知識，并且可以進一步提高學生的綜合應用能力與團隊協作能力。當前課程設計普遍存在一些不足之處，如課程設計題目偏少、時間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學等，這是高校需要共同解決的一個問題。畢業設計是安全工程本科教學計劃的重要組成部分，其目的在于培養學生具有系統運用所學理論知識和技能分析和解決實際安全問題的能力，能夠從事安全技術與管理、安全科學研究及安全工程師的工作。安全工程專業畢業論文（設計）的選題應該緊扣學生的畢業實習單位，以便讓學生更早融入工程實踐中，適應新的社會環境。學生也可以根據未來的就業方向及科研興趣進行畢業設計題目的選擇，按照“導師—學生”雙向選擇的原則確定指導教師。保證畢業論文（設計）的選題盡量滿足工程設計需要，與實習項目相吻合。畢業設計題目類型多樣化，可涉及核電項目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險、礦山等多個行業的安全問題。
（五）科研訓練項目的設立
安全工程作為具有高度社會責任感的特色專業，要求畢業生在工作中要有較高的創新性思維和動手能力。開展科研訓練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創建良好的創新型學習環境。為提高本科生的科研能力、創新能力和實踐動手能力，了解安全學科發展的前沿和動態，可以組織和實施校級本科生科研訓練計劃項目。同時，專業教師還應該鼓勵學生積極申請國家級、省級大學生創新創業項目；學生也可以直接參與專業教師的在研課題。福州大學安全工程專業本科生近年獲批的立項課題涉及企業安全文化體系構建、煤礦水害防治、建筑施工用電風險管理、學生公寓人機不安全因素辨識、校園安全風險分析、大學生職業安全健康素質調研、手機人機界面設計、建筑工程安全培訓模式構建、防火涂料研制等。學生通過參與各類科研訓練，由此貫穿項目構思、設計、實施、運行的全過程，不僅拓寬了安全工程領域的科學知識，而且有助于培養自身的工程設計能力和團隊協作能力。
（六）教學團隊的建設
為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優秀的教學團隊。當前從事安全工程專業教育的多數教師是在本科畢業后直接深造而走上教學崗位的，生產現場的實踐經驗比較缺乏。各個高?？梢杂杏媱澋匕才徘嗄陮I教師深入工礦企業一線掛職鍛煉，并建立相應的獎勵制度；或主動聘請在各類企業中專門從事安全管理與安全技術的優秀工程科技人員到高校任教，彌補專職師資隊伍工程經驗不足的缺陷。安全工程專業教師要有終身學習的能力，不斷提高自身的工程實踐能力，以便及時將企業最新的技術進展反饋給本專業的學生。改革安全工程專業教師的考核方式，不能僅以論文為指標，還需注重教師的教學能力、工程實踐能力、團隊協作能力、人際交往能力和終身學習能力的綜合評價。實行本科生導師制。每個專業教師負責若干名學生的學業輔導，定期與學生進行直接交流，加強學生在職業道德、誠信和職業素質等方面的指引。
三、結論
Key words： safety engineering；specialized English；current situation of teaching；questionnaire
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0209-02
0 引言
安全工程專業是我國的一門新興專業。近年來，隨著社會發展對安全工程人才的需要以及國家對安全生產的日益重視，安全工程專業得到了較快發展[1]。圖1所示為近年來我國開設安全工程專業的高校數量變化情況，由圖可見，開設安全工程的高校呈快速增加趨勢，2016年已達167所。安全工程專業具有較強的實用性，它以人類生產生活中發生的事故為主要研究對象，分析總結其發生原因，并運用自然科學和管理科學等知識，辨識分析、評價預測生產生活中存在的不安全因素，繼而采取有效控制措施防止事故的發生。安全工程專業主要培養能夠掌握安全科學、技術和管理的基礎理論、知識和技能，具備一定的從事安全監察與管理、安全教育與培訓、安全評價與預測、安全生產等工作的基本能力和素質，全面發展的復合型高級工程技術與管理人才。隨著市場及安全崗位對從業人員的素質包括外語水平的需求不斷提高，安全工程專業英語的重要性也日益突出[2]。
安全工程專業的高等教育是我國培養安全工程高級人才的重要途徑，也是確保安全科學與技術蓬勃發展的重要基礎。隨著經濟社會的發展，尤其是世界經濟一體化和中國加入世貿組織，國際交流進一步強化，社會也急需同時擁有安全工程專業知識和較高英語水平的復合型人才。為了解決這一??題，許多高校在安全工程專業的高年級階段引入了專業英語教學，以保持大學英語教學的連續性、實用性以及對人才培養的全面性[3，4]。然而目前安全工程專業英語的教學現狀普遍不容樂觀，教學效果不甚理想，安全工程專業英語教學改革勢在必行。
1 安全工程專業英語的教學目標及特點
專業英語是一門語言教學和專業課教學相結合的課程，是學生提高英語水平、擴大專業知識面和了解專業前沿知識的一個有效手段?！洞髮W英語教學大綱（修訂本）》強調專業英語教學要全面培養學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。通過安全工程專業英語的教學，使學生掌握一定數量的專業詞匯，熟悉科技英語的表達方式及寫作規范，提高閱讀和翻譯英語科技文獻的能力，并具有一定的科技英語寫作能力和口語交流能力[5，6]。
由于我國安全工程專業英語教學工作起步較晚，尚未形成較為成熟的教學管理模式，加之安全工程專業具有較強的學科交叉性，不同高校開設的安全工程專業涉及到礦業、土木、軍工、建筑、環境、化工、石油、冶金、航空、交通、能源、經濟、公共安全等不同領域，且偏重的具體方向又各有不同，因此安全工程專業英語的教學內容側重點也應該有所不同，既要有安全學科共性的一面，又要保持不同專業方向的行業特色。
2 安全工程專業英語教學現狀調查與分析
筆者在講授安全工程專業英語課程過程中，發現在教學中存在很多問題，包括教材的選用、教學模式及方法等都需改善。為了全面掌握目前我國安全工程專業英語的教學現狀，本文針對具有代表性的18所開設安全工程專業的高校及384名（問卷共發出420份，有效收回384份，有效問卷率達到91%）學生開展了問卷調查，涉及不同行業特色的高校。問卷調查內容包括調查對象的基本情況（年齡、性別、年級及英語水平），所在學校安全工程專業英語教學的現狀（選用教材、教學模式及方法）以及學生對教學效果的評價和學習中遇到的問題。
2.1 教材選用情況
在安全工程專業英語的教學中，各高校都面臨著專業英語教材匱乏的問題。調查發現各高校所用的安全工程專業英語教材總體比較混亂，其中選用出版社發行的教材高校為10所，占調查高?？倲档?5%，采用學校自編教材或任課教師從不同文獻中選編講義的占39%，6%的高校則選用了其他相近專業的教材（由《采礦工程專業英語》代替），見表1。
目前，高校選用出版社發行的教材主要有三部，分別是樊運曉主編的《安全工程專業英語》（化學工業出版社，2007年），司鵠主編的《安全工程專業英語》（機械工業出版社，2010年）以及唐敏康主編的《安全科學及工程專業英語》（冶金工業出版社，2011年）。這三部教材使用較為廣泛，但也存在一些不足：有的教材偏重安全科學理論基礎，缺乏具體性和針對性；有的教材涉及面太寬，無法全面詳細地突出不同的行業特色，例如中國礦業大學側重于煤礦安全，中國科學技術大學偏重于火災安全，而這三部教材尚不能系統地闡述不同高校相應的安全工程專業的特色內容。
2.2 教學方法及效果情況
《大學英語教學大綱（修訂本）》強調專業英語課程要全面培養學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，而在調查中，66%的學生反映所學的專業英語多采用單一的純翻譯或閱讀與翻譯相結合的教學方法，而采用聽、說、讀、寫、譯綜合訓練方法的只占13%，見圖2（a）。
采用師生課堂互動的英語教學方法，能夠充分調動學生的學習積極性，而在調查中，大多數學生反映專業英語的教學仍然以教師為中心，學生參與較少，學習積極性不高，課堂氛圍枯燥沉悶?！疤铠啞笔降慕虒W雖然使學生的專業文獻閱讀和翻譯能力得到了較大提高，但寫作及口語交流能力提高效果甚微。如圖2（b）和2（c）所示，調查中高達43%的學生表示運用專業英語的主要問題是口語交流不利，而只有16%的學生認為學習專業英語提高了其口語表達能力。在這種重閱讀翻譯輕說寫的教學方式下，學生學到的依然是“啞巴”式的專業英語，很難滿足以后工作中口頭交流及英文寫作的要求。
2.3 教學滿意度情況
在本次問卷調查中，從安全工程專業英語的總體教學現狀來看，接受調查的學生對專業英語教學滿意度普遍不高。如表2所示，只有23%的?W生表示對教學效果感到非常滿意和滿意，高達56%的學生表示滿意度一般，這表明目前的安全工程專業英語教學面臨著嚴峻的問題，急需加以改進和完善。
在調查過程中還發現，不少高校不夠重視或根本不重視安全工程專業英語教學，有些學生也認為就業時四、六級英語成績才是最重要的，專業英語的成績好壞對就業關系不大而且工作中也較少使用，因此對專業英語不夠重視，上課不積極，學習效果較差。
本次問卷調查通過對學生、教學管理者及專業英語教師的調查和了解，為探討安全工程專業英語的教學改革提供了有益的借鑒。
關鍵詞：化工安全工程；人才培養；課程體系；開發型人才
由于危險化學品都具有有毒有害、易燃易爆的特點，所以化工行業的安全問題重要性逐漸凸顯出來。現階段，我國化工安全形勢嚴峻，頻繁出現職業危害與危險事故，對化學工業的發展產生了直接的影響。由于化工行業經常出現安全事故，主要原因就是因為安全生產管理隊伍人員綜合素質不高，無法滿足現實發展的要求。所以，培養高素質的具有安全管理意識的人才十分重要。相關教育人員要秉承以人為本的基本理念，并且建立完善的人才培養體系，注重產、教、研結合，還要培養出更多專業能力較強、實踐經驗豐富的復合型人才。
1化工安全工程人才培養模式構建
在開展各項教學活動之前，制定明確的人才培養目標是化工安全專業的核心，也是構建人才培養模式的最終目標。在實際的人才培養過程中，不僅僅需要對化工安全的復雜性特點進行充分的考量，還需要結合化工行業的基本情況，對市場人才的需求進行考慮。所以，在培養化工安全工程人才的時候，需要以黨的基本路線作為指導，注重人才的全面發展，打下良好的知識基礎，保證其具備一定的實踐能力，達成理論知識、專業素質的統一發展，熟練的掌握化工安全工程、安全技術等技能，在使用與生產?；返臅r候，能夠做好風險源的提前辨識工作，以此加強對化工企業的安全管控力度，避免不必要的風險問題發生。在此基礎上，化工安全工程人才還需要掌握安全事故的正確救援方式，并且從事石油化工、有機化工、化工機械等相關的設計，還要具備評價、培訓、管理、監察等技能，逐漸成為社會所需的開發型人才。
2化工安全工程人才培養課程體系構建
2.1分析預測市場需求，注重理論教學與實踐結合
首先，化工安全工程專業的學生要能夠進行化工制圖作業，并且了解電工電子的專業知識，在進入到企業工作之前，能夠對生產設備有基本的了解，還要具備良好的安全意識。要想成為一名出色的化工工作人員，就需要對化工工程的反應有充分的了解，并且具備化學工程操作、安全管理、檢修的能力，對化工工程進行防腐處理。其次，在化學反應中，會有一些反應是在高壓高溫的條件下開展的，需要對高危設備進行管控，還要嚴格遵循法律法規，做好危險品的存儲工作與運輸工作，保證危險化學品的使用安全性。再次，對市場的實際需求進行分析，并且對化工安全工程專業的職業化風險有充分的認識，在發生風險問題的時候，能夠及時進行救援，逐步完善科學化的培養體系。在傳授化工安全工程專業理論知識的基礎上，更加注重實踐操作，并且為學習者搭建良好的學習平臺。通過建立學習平臺與實踐平臺的方式，為專業人才提供更多的實踐機會。教育人才的教授僅僅能夠擴大學生的知識面，可以利用建立合作小組的方式，對化工安全工程的問題進行探究。在大一、大二階段，教育人員要培養學生實驗室的試驗能力，并且以化工安全知識作為基礎，在大三階段進一步學習安全學科知識，并細化化工專業安全工程知識，對管理方式與安全技術有充分的了解。利用校企合作的方式，將學生安排到化工企業中進行實習，以此避免出現學習沒有實質性同步的問題。
2.2梳理化工專業知識結構，創新課程體系設置
在化工安全工程的實際教學過程中，做好化工專業知識結構的梳理工作十分重要。教育人員要立足于化工安全方面的需求，明確安全工程體系，并且建立統一的結構模式。在整個專業的教學過程中，課程設置與培養專業人才有直接的關系。課程主要體現在職業、學科與學生中，都會直接的影響專業課程的建設。就大多數大學的教學環境進行分析，化工專業的知識結構就是基礎課程、公共課程與專業課程、選修課程等。教育部門會對基礎課與公共課提出明確的設定要求，而對于化工安全專業來說，專業基礎課十分重要，具有較強的針對性，能夠使學生對化工安全知識有更加充分的了解，不斷擴大知識面，能夠對社會就業方向進行選擇。要想培養出優秀的化工安全人才，就需要結合培養目標，制定完善的課程體系，并且建立復合型、應用性的技術人才，不斷提升其安全工程管理能力，為社會企業培養出更多精通技術的化工安全專業人才，以此提升整體的教學質量，滿足學校的素質教育目標。在創新化工工程課程設置的過程中，開展化工安全工程的專業知識教育，都需要在工科文化的基礎上開展，并且將科技技術作為核心內容，發現各種知識間存在的必要聯系，并且將不同的專業理論知識與技能融合，方便學生進行系統性的學習。對于化工安全工程的重點難點問題，需要進行課程的合理分配，創設良好的課堂教育環境，對學生的自學能力進行培養。對于大四的學生，要構建完善的結構體系，并且將選修課程、專業課程與基礎課程進行劃分，合理的安排教學內容與時間，給學生提供更多的實踐聯系機會。例如，在化工安全專業的選修課上，教育人員可以組織學生進行參觀與實習，地點就可以選擇最近的化工工程。此外，還可以將學校作為實踐的起點，開設化工實驗課程，保證教學內容的豐富性。在構建實驗室的過程中，要符合學科的基本特點與原則，保證不會脫離基礎的教學理念。
2.3合理調配化工安全專業教學模式，進入社會崗位實習
要想培養出更多高素質的化工安全專業人才，就需要合理調配化工安全專業教學模式，并適當的更新課程內容，不能一味地根據教材內容進行教授，而是要將教材內容作為重要的依托，利用合理的教學方式，激發學生的學習興趣，引導學生能夠進行系統化的學習。在此過程中，教育人員可以利用科研項目中，曾經遇到的典型案例進行課堂教學，使學生明確實際生產中可能面臨的危險問題，逐步加深對化工安全工程的認識。利用課堂與課下的溝通與交流，能拉近學生與教師的關系，以此有效提升整體的教學質量。除了學習理論知識之外，還需要進行一系列的化工安全實踐活動，使學生能夠接觸到更多的問題，開展化工安全防護演練的工作，并且由教師進行統一的評價，在增強學生處理危機事件能力的基礎上，使學生能夠解決崗位工作中可能面臨的問題，盡早融入到生產實踐過程中。在完成教學活動之后，可以安排學生進入社會崗位中進行實習，學生在進入到化工企業實踐之后，需要對單位的人員結構與生產環境有基本的認識，明確實際的實習目標，并且進入到崗位的工作中，以此增加化工安全工程人才獨立工作的經歷，逐漸提升自身的綜合素養，適應化工企業的需求。
綜合就業特點、國家現階段的安全趨勢和企業需求，天津理工大學安全專業卓越工程師的目標定位為為企業培養“安全生產規范化及企業全面風險管理”的卓越工程師為特色。在學生培養中，注重扎實的專業基礎理論和基本技能相結合，特別強調學生實踐能力的培養。通過學校和企業共同開設的專業課、認識實習及源自企業實際的畢業論文等主要環節的培養，使學生在學習階段就能深入企業安全生產的實際工作，具備建立安全生產責任制，制定安全管理制度和操作規程，排查治理隱患和監控重大危險源，建立預防機制，規范生產行為的能力，從而保障企業落實安全生產工作的規范化、法制化。在培養中同時重視培養學生的創新意識，提高學生的綜合素質,通過理論學習及企業實踐鍛煉，使學生具備應用系統安全先進的理論和方法對系統的設計、生產、使用、維修、報廢的全壽命周期、全方位的風險識別、分析、評價、控制及風險安排的能力，從而使企業實現安全生產管理的科學化和系統化。
2安全工程專業卓越工程師培養模式的建立
2.1培養方案的制定根據培養目標，制定了卓越安全工程師四年本科教學的培養方案，該培養方案有以下特點：（1）形式上：采取“2+1+1”模式，即2年基礎理論教學，1年專業理論教學和綜合能力培養，1年企業實訓，其中，企業實訓以企業現場教學為主，校企教師聯合授課。（2）內容上：理論教學學分占60%；實踐環節占40%。理論課程內容覆蓋現場工程師知識要求和人文素質培養要求，強調安全管理能力提升要求；實踐教學系統化，著重現場工程師能力培養和工程素養的提高，取得從事安全工程相關的職業資格證書或具備相應職業資格要求的能力。（3）專業課教學上：將人事部組織的國家注冊安全工程師職業資格考試、勞動保障部組織的國家安全評價師職業資格證書考試要求以及企業安全標準化相關要求納入專業課教學內容中；教學模式采用課堂教學和現場教學相結合的方式，將生產中的事故案例進行現場教學講解，加強實踐應用能力的培養，強化課程體系對于工程師能力的訓練功能。（4）企業實訓課程：企業實訓課程考慮目前的就業形勢，分為建筑安全及化工安全兩個模塊，以滿足不同學生的興趣要求。
2.2校內培養方案校內培養方案分為兩部分，一部分為基礎理論教學，該部分課程以數學、體育、英語、物理、化學、計算機等基礎課程為主，目的是培養學生具有較好的人文社會科學素養、較強的社會責任感、工程職業道德和服務意識，通過學習獲得從事安全專業所需的自然科學知識和經濟管理知識，有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作的能力。另外一部分是專業理論教學，該部分課程體系由安全系統工程、安全人機工程、安全管理學、工程熱力學、燃燒與爆炸原理等理論教學體系和安全工程實驗、課程設計等實踐教學體系構成，目的是要求學生掌握安全科學、安全工程、安全管理、職業健康的基本理論、基礎知識和基本技能。
2.3企業培養方案企業培養方案分為現場教學及實踐教學兩部分，現場教學部分分兩個專業方向，其中化工安全方向課程體系由石油化工工藝及設備安全，化工安全設計，化工安全管理標準化，化工事故案例分析四部分組成；建筑安全方向課程體系由建筑施工組織設計，建筑施工安全，建筑安全管理標準化，建筑事故案例分析組成。授課教師采用校企聯合，要求企業教師專業職稱至少為安全高級工程師，并具備多年的從業經驗?，F場授課重點提高學生分析能力、解決實際工程問題能力、安全技術管理能力以及技術創新素質的培養。內容側重行業需求、行業發展方向、工程師素質、工程倫理、工程技術理論、工程技術方法、企業的主要生產工藝流程、原料、物料及產品的理化性質，各生產作業環節及主要生產設備存在的隱患及危險性，初步認識和了解安全防護裝置、安全設施的維護與運行情況，一旦發生事故可能的事故類型、事故原因及防范措施等方面。目的在于使學生了解安全工程專業發展以及需求，培養學生的專業興趣，從介紹安全工程的基本原理、知識和方法入手，對學生進行專業能力培養。
企業實踐教學部分由認識實習、專業設計、畢業設計三部分組成，認識實習主要通過現場參觀，使學生對各工藝過程、設備設施，尤其是安全設施作用有所了解，進而為后期的理論知識的學習提供基礎。認識實習時間為兩周主要內容。專業設計是畢業設計前的一項實踐教學活動，其主要目的是通過專業設計，使學生掌握安全工程的基本原理及基礎知識，并用所學知識完成一個理論問題探索的基本方法和基本技能，加深對所學專業的理解和認識，最后提交設計方案。與企業課程相對應安全工程卓越工程師專業設計分為兩個方向即化工安全方向和建筑安全方向。化工安全設計方向通過對主要工藝流程的危險辨識、評價提出保證工藝安全的設計方案。建筑安全設計方向通過對主要施工過程的危險辨識、評價提出保證施工安全的設計方案。畢業設計通過16周時間，學生在企業工程師及校內指導教師的共同指導下，選擇企業實際現場技術問題作為畢業設計選題，查閱、學習相關科技文獻資料，確定設計方案與技術路線，完成規定的設計任務，通過校企聯合組織的畢業設計答辯。
3結束語
關鍵詞：“大工程”理念 創新型人才 培養方案
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0013-02
21世紀世界經濟一體化不斷發展，以知識和信息為基礎的、競爭與合作并存的全球化市場經濟逐步形成；科學技術突飛猛進，各國經濟發展主要依靠技術，國際經濟競爭將主要是技術競爭。
與我國其他工程領域類似，安全工程科技人才隊伍規模不小，但普遍創新能力、創新意識不強，高素質、復合型、創新型的工程科技人才缺乏。因此，為適應我國安全發展面臨的新形勢、新任務、新挑戰，需要一支具有較強創新能力的高素質安全工程科技人才隊伍，需要有適應時代需求的創新型安全工程科技人才培養與教育的體系作支撐。這需要對現有安全工程科技人才培養的模式、教育的體系，以及成長發展的環境和制度等方面做出變革與創新。
1 安全工程科技人才的培養現狀
當前我國安全工程科技人才存在學歷結構矛盾較突出、高層次專業技術人才不足、高素質及復合型專業人才少、國際化水準較低、以及人才培養的體制等問題；針對這些問題，并在分析我國安全發展所面臨新形勢的基礎上，提出了安全工程科技人才、尤其是創新型工程科技人才培養的新要求，即：
（1）全球知識經濟的興起和科技的日新月異，要求加快加大創新型安全工程科技人才的培養力度和速度。
（2）國家社會經濟發展重大戰略的實施，要求不斷壯大安全工程科技人才隊伍的規模。
（3）安全管理思路的改變、以及安全管理難度的不斷提高，要求全面提高安全工程科技人才的創新能力。
（4）安全行業面臨的新形勢、新問題，對安全工程高等教育提出新的要求。
2 安全工程建設對人才的需求以及所面臨的問題與對策
通過對某工程的調查，發現一線工程缺乏能解決實際工程難題的高層次科技人才，缺乏熟悉安全管理各環節各方面的綜合性人才，缺乏具有市場經濟頭腦的、善于經營的管理型人才，缺乏懂技術、會管理、具有高瞻遠矚領導才能的人才，缺乏善于總結積累經驗、上升到學術研究層面的科技人才等。
同時，圍繞安全工程的建設，可以鍛煉造就一大批實用型的安全工程科技人才，培養出一批能解決實際工程難題的創新型工程科技人才。
3 基于“大工程”理念的創新型安全工程科技人才培養模式的改革
通過前面的調查與分析，可以看出我國的安全工程科技人才的教育培養，越來越難以適應時代變化及現實工程建設的需要，且與發達國家之間存在一定的差距，有待于進行教育改革和創新，來培養新型的安全工程科技人才。
有文獻認為，新型的高級工程技術人才需具有以下技能：（1）工程技能和能力方面，要具有較強的運算、實驗、測試、計算機應用能力，并具有一定的獨立工作和分析、解決工程實際問題的能力，有對生產過程及設備的實驗研究、技術改造、設計計算、技術經濟分析和評價能力，以及應用外語和文字表達的能力；（2）信息技能和能力方面，包括具有獲取、儲存和交流信息的技能，具有較強的信息轉化能力、擴展深化知識和獲取新知識的能力、文獻檢索能力、知識遷移能力、閱讀理解及社會調查能力；（3）組織管理能力方面，包括合作協調、交涉聯絡、技術洽談、組織指揮能力，能承擔企業的安全技術開發和技術改造工作，有較強的專業管理意識；（4）開拓創新能力方面，包括敏銳的洞察力和判斷力、豐富的想象力、較強的應變能力和開發創新能力。
有鑒于此，針對我國安全工程科技人才教育培養的現狀，需要在教育培養模式、高等教育教學內容與課程體系、繼續教育與培訓等方面作新的探索。
3.1 工程科技人才的培養模式探索
3.1.1 高素質、創新型的人才培養模式
我國要在21世紀的國際社會上占有一定的地位和具有強大的競爭力，必須培養大批具有創新意識和創新能力的人才。要全面加強工程科技人才的素質教育，包括思想道德素質、文化科學素質、業務素質、心理素質和身體素質。知識、能力、素質三者之間具有內在的密不可分的聯系，它們是創新的基礎。改革人才培養模式，就是要把三者緊密地、有機地綜合起來考慮，貫穿于人才培養的全過程。
教育部門應制定相關政策，從小學開始培養學生的綜合能力，促進全面發展。逐步改革高考制度，通過各種方式考察學生各方面素質，盡量減少高考的片面性。應試教育，在很大程度上扼殺了學生的創造激情。高校在選拔大學本科生時，也應全面考察學生的綜合素質，如增加入學面試等，促使中學生鍛煉綜合能力和創新能力。
3.1.2 寬基礎、復合型的人才培養模式
長期以來，我國教育體制由于受蘇聯模式的影響，比較注重在單一學科領域中培養人才，使人才知識結構單一，知識面較窄，缺乏適應性。為了改變這種單一型培養人才模式的弊端，很多高校和教育部門都提出了培養寬基礎、復臺型人才的問題。
具體地說，針對安全工程科技人才的培養，寬基礎，包括適應環境能力強，善于學習，具備持續學習能力；復合型，包括安全―高新技術結合，安全―經濟管理結合，安全社會法律結合等。為此，要在制度和措施上給予保證，如允許學生跨校、系、跨專業聽課；實行文、理科互相滲透、交叉；采用主輔修、雙學位制；允許學生根據社會的需求和個人興趣及特長調整自己的專業方向等。要大力加強在本科、雙學位、研究生、高層次繼續教育等階段的復合型人才的培養，拓寬專業口徑，增強適應性，發揮學科交叉效應，促進自然科學、社會科學與人文文科學的滲透、融合和創新。
3.1.3 重實踐、工程化的人才培養模式
安全工程科技人才的培養應注重產學研的結合。高校應擴大和工程企業的合作，一方面使學生可以直接接觸工程，得到實際的鍛煉，促進知識轉化為能力；另一方面也要求師生注重科學研究以滿足我國安全工程建設的需求。
3.2 面向21世紀安全工程教學改革
根據創新型安全工程科技人才素質的要求，以及培養目標、培養模式的要求，確立符合實際需求的安全工程教學內容與課程體系。更新教學內容，優化課程體系。
3.2.1 教學內容的改革
教學內容的改革應考慮：
（1）加快更新教學內容，大刀闊斧地刪除過時的、陳舊的內容，精選經典的教學內容，不斷充實反映科學技術和社會發展的最新成果，注意把體現當代學科發展特征的、多學科交叉與綜合的成果反映到教學內容中來，編寫出一批高質量的教材。
（2）知識結構模塊化，組織和優化好系列課程，如計算機系列課程、外語系列課程、力學系列課程等。這樣可以減少課程間的重復，使所學知識系統化。
（3）加強實踐教學內容和環節，如實驗、實習、課程設計、畢業設計等，增加實踐學分和比重，提高學生的實踐能力和創新精神。
（4）在教學方法方式上，注重培養學生自學能力和能動性，如某些課程可以讓學生課后自學，課上輪流主持，交流學習成果，教師旁聽，加以提示、指正。
（5）增加創新教育課程，增多課程設計環節，學院可以舉行類似于“挑戰杯”的科技創新（意）大賽，培養學生的動手能力和創造能力。
3.2.2 推進繼續教育與終身教育
繼續教育與終身教育應成為安全工程高等教育中的重要組成部分，是21世紀安全工程高等教育中應重點發展與提高的部分。建立和完善安全工程科技人才的繼續教育制度，有條件的高校要建設成為安全工程高等繼續教育的基地，以適應人才終身學習和知識更新的需要。
要有效地發揮現有各種高等教育資源的優勢，構建高校-企業互為補充的聯動的安全工程高等教育的新框架。鼓勵和推動安全工程企事業單位的科技骨干、后備力量接受高層次的繼續教育，從實踐中來，到實踐中去，這必將有助于激發工程科技人員的創造靈感。
4 結語
本文針對創新型安全工程科技人才的培養、成長與發展開展研究，涉及人才培養的高等教育階段（研究生、本科生）和工作階段的繼續教育等。通過分析當前我國安全工程科技人才隊伍的現狀，評價科技人才的綜合素質和創新能力；針對安全工程科技人才培養面臨的新形勢、新問題，比較分析國內外工程科技人才教育培養的模式差異，探尋適合我國社會經濟發展和安全發展趨勢的創新型工程科技人才新的教育培養模式、成長環境、制度保障等；在分析現有高等教育培養規模的基礎上，對我國安全工程研究生、本科生的培養規模提出建議。通過本文研究，可為創新型安全工程科技人才培養模式的改革、成長與發展環境的營造及政策制度的制定提供科學的依據。
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安全工程本科專業的認證標準中有詳細的課程設置要求，在理解內涵的基礎上，根據江蘇大學安全工程專業30多年的辦學經驗，調整理論教學課程體系，設置通識教育平臺課程體系、學科專業基礎平臺課程體系、專業（方向）課程體系。通識教育平臺課程體系按照教育部本科工程教育基礎課程要求設置，課程設置體現“大工程觀”，要求學生既具備科學與基礎理論修養，形成對宏大或復雜工程的系統視野；又能從多學科的視角審視，同時還有具備人文情懷和工程組織素養。安全工程作為一門新興學科，不僅涉及力學、電學、化學等諸多自然科學，還涉及到法律、人文、保險、心理學和管理學等學科，具有很強的學科交叉性、綜合性和實踐性。要全面、系統的認識、診斷、評估現代大工程、復雜巨系統的安全問題，必須具有廣闊的知識儲備。依托江蘇大學完整的學科門類，共開設了哲學、數學、外語、計算機、化學、力學、電學、人文、經管、藝術四十多門必修、選修課程。學科專業基礎平臺和專業必修課程體系體現“大安全觀”，主要學習解決各行業、各類組織共性安全問題所用的科學理論方法、管理手段、工程技術，如安全管理學、安全與環境法學、安全學基礎、安全系統工程、安全人機工程、職業衛生學、防火防爆技術、設備安全技術等，以適應廣闊就業市場的需求，為改善各行業在生產、服務等各項活動過程中的安全與健康水平服務。專業（方向）課程體系，按照“行業引導專業、專業服務行業”的專業方向，依據本專業教師的科研方向、環境與安全工程學院環境專業的學科優勢、用人單位的實際需求設置專業課程，著力打造安全管理與檢測控制技術、危險有害源防治與職業健康、環保技術與設備設施三個教學模塊。學生按照模塊選課，既能滿足同學不同的學習興趣，又能實現對行業安全問題的覆蓋。
2打造多層次、多平臺的實踐教學體系
安全工程專業的實踐教學環節是培養學生從事安全生產工作能力的主要途徑，可以使學生了解生產工作實際，理解理論知識，形成職業能力。因此，安全工程本科專業認證標準別強調實踐環節，注重學生實際能力的培養。在教學中，注意加強安全工程教育與產業結合、與企業聯系合作，加大產學研相結合的力度，形成了多層級實踐教學體系，包含學科基礎實踐、專業課實驗、專業實踐；多平臺實踐場所，包含學院實驗中心、校級工程訓練中心、校外實習基地。具體做法包括以下四點：
（1）依托學院實驗中心，加強專業課實驗建設。本院實驗中心經過多年的建設投入，已建成工業通風除塵實驗室、安全檢測實驗室、電氣安全實驗室、防火防爆實驗室、噪聲控制實驗室、大型儀器分析室，擁有各類實驗儀器300余套。實驗內容從預先設定好內容的演示性實驗，逐步向開放性實驗過渡，增強教學的實踐性、創新性，讓學生將課程知識點轉化為實際能力。
（2）提升課程設計水平，課程設計的內容要與時俱進，密切聯系生產實際。設計的內容基于企業的安全生產需求，經過教師的升華提煉，變“滿堂灌”為“用中學”，培養學生運用知識、自我學習的能力，提高學生獨立工作能力，增強學習興趣。在培養環節，共安排了5個與專業密切相關的課程設計，分別是危化品與電氣安全技術課程設計、化工原理課程設計、設備安全技術課程設計、通風與除塵技術課程設計、安全系統工程課程設計，設計內容都與具體的生產現場相關，有若干可選方案，學生必須經過思考，獨立完成。
（3）充分利用好學校工程訓練中心資源，做好學科基礎實踐工作，提高金工實習、工業系統認識實習質量。江蘇大學工程訓練中心以“大工程教育”思想為指導，通過工程認識、基礎工程訓練、現代工程訓練、綜合與創新訓練4個訓練平臺，著力培養學生工程實踐能力、綜合分析與設計能力、科研能力與創新精神。
（4）重點打造優秀的實習基地，密切產學研合作，將教師的科研、學生實習、工廠的生產三者關系理順，提高實習的成效，協調傳授知識、培養能力、提高素質三者關系，發展加深學生對實際生產過程的認識與理解，培養應用型人才，為企業量身打造合適的工程技術人員。
3構建本科生實踐創新計劃
目前，江蘇大學校教學處、團委、學工處、學院開展了多項實踐、科研活動，但同學有效參與這項活動、獲得實踐創新能力的效果不明顯。探索將學生各項課外的學習、實踐活動整合形成“本科生創新計劃”，包含科研創新訓練計劃、科技競賽計劃、綜合素質提升計劃、職業技能培訓計劃、實踐基地實習計劃五方面內容，并建立運行管理體系，切實提升學生的實踐能力和創新能力。每個子計劃由若干項目、活動組成，具體包含：科研創新訓練計劃主要是組織開展各類科學研究活動，包括大學生科研立項、大學生創新創業訓練項目、參與教師課題研究、發明專利申請、開放性實驗訓練等活動；科技競賽計劃主要是組織參加“挑戰杯”、大學生建模大賽、節能減排社會實踐與科技競賽、其他各類學科競賽等；綜合素質提升計劃主要是參加人文社科類講座、文體活動、學校的社團活動、暑期社會實踐等；職業技能培訓計劃主要是鼓勵學生參與外語能力、計算機應用能力和各類職業資格、專業技能的培訓和考證活動；實踐基地實習計劃主要指學生在一定時間去制定的實習基地參與工作實踐，完成一定的工作量，或完成有一定認識水平的實習報告。大學生實踐創新計劃按“總體設計，分項實施”的原則，實行項目負責制，采取“項目管理”的辦法組織實施。該計劃將貫穿于整個培養過程，每學期滾動開設，做到四年不斷線，學生可以根據自己的愛好、能力和特長選擇相關項目及其修讀時間。為保證實踐創新計劃的有效開展，建立一套運行管理體系，保證創新學習計劃有效實施。由學院牽頭，負責大學生實踐創新計劃的實施，將學院現行的導師制、優生優培制、團委、學工辦等社會實踐相關的規定整合，制定大學生實踐創新計劃實施管理辦法及各分項目的組織實施管理辦法和細則。將上述五個計劃方面的內容以“創新學分”形式納入培養方案中。
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