發布時間：2022-09-10 11:04:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的道德與法制教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】小學教育;道德與法制;回歸生活
一、小學道德與法制教育的難點
1.教師知識儲備不多。一個優秀的教師不僅要具備豐富的專業知識，還要具有開闊的眼界和豐富的教學經驗，但實際上這樣優秀的教師并不多。由于種種因素的影響，教師不同，其教學質量也各不相同，很多教師在道德與法制課堂上僅僅教授學生什么是對的、什么是錯的，這導致道德與法制教學失去了其應有的作用，也使原本豐富多彩的課堂教學喪失其應有的活力，這對小學生領悟能力和自主學習能力的提高也會產生限制，不利于小學生的健康發展。2.容易空喊口號。傳統教學方式的弊端之一就是教師對學生的單向知識輸入，造成教學課堂乏味無趣，再加上道德與法制教學的內容多涉及政治，與學生們的日常生活關聯較少，這使得很多學生面對教師的課堂教學都像是在聽與自己無關的空洞的大道理，絕大多數學生在課堂上都無法與教師產生共鳴，也無法結合自己的實際生活指導自身。由此可見，如果道德與法制教學不能回歸生活，引起學生思想共鳴，就很難產生實際效果，單純枯燥的知識宣教只能是形式表現，無法給接受教育的學生們帶來思想上的影響和生活行為上的指導。3.評價不全面。一個人的思想是十分復雜且易變的，教師甚至家長很難及時洞察學生在思想上發生的改變和存在的問題，更無法對其進行疏導和教育。另外，由于各種因素的影響，當前的學校教學非常看重表面工程，過于注重教師的教學進度而忽略了教學質量，家長也是過于看重學生的文化課成績而忽視了其成長過程中的身心健康。實際上，單純參考教師的教學進度和學生的文化課成績是無法對教師的思想道德與法制課程質量進行評價和監督的，為此，學校相關管理層應建立起完善且全面的教學質量評價體系，為教師的課堂教學工作提供積極的輔助。
二、如何運用生活化教學提高道德與法制教育質量
1.將教學內容與生活經驗相結合。課堂教學內容不僅應包括書本知識，還應結合每個學生的生活實際進行內容設定，空洞的書本知識會抑制學生的自主學習能力，教師如果能將課堂教學知識和生活實際相結合，就可以在很大程度上推動學生主動去思考生活中的各種是非對錯，同時根據自己的是非觀念對其在生活中的所見所聞進行評判，也可以對自己的日常生活進行指導，進而積極主動地去體驗生活并了解社會。曾有學者經過調查總結發現，課堂環境的活躍程度與學生的學習效率是成正比的，舒適的教學氛圍有利于活躍學生的思維。為了促使學校道德法制教學活動與學生的實際生活充分結合，教師可以在布置作業的過程中稍加改變，例如，學生在放假的時候，教師們可以告訴學生在完成作業以后，抽時間將自己近幾天的所見所聞記錄下來，存在一個本子上，開學的時候在課堂上和教師同學們一起分享，讓其他同學對事件中的主體客體行為分別進行評判，并在課堂上展開溝通和討論，闡述自己所認為正確的做法。這樣，每個學生都會在聽同學講述事件的過程中經歷一次生活體驗，這也是將課堂教學內容與學生生活實踐相結合的一種方式，只有經歷過真正的體驗之后，學生們才能有深刻的印象和切實的體會。2.在生活實踐中開展道德與法制教育。所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”。教師在開展小學生思想道德與法制教學的實踐中，不僅要對課本知識進行仔細剖析，尋找高效的講解方式，還要帶領學生深入社會實踐，在個人實踐與體驗中獲得更加深刻的學習感悟，這有利于將學生的知識和行為一體化，對學生思想道德品質和綜合素質的提高有著至關重要的作用。3.創造生活、升華情感。創造生活情境也是一種新型教學手段，教師可以在教學過程中引導學生們進入一個充滿情感、易于溝通、豐富多彩的教學情境中，讓學生產生切實的情感體驗，這樣不僅易于學生接受教學知識，還有利于其將美好的情感體驗轉化成高尚的道德品質。4.將生活表現納入評價。在傳統的教學評價體系中，學校和家長對教學成果的評價大多是關注學生的考試成績和課下作業的完成情況，但是這種只關注結果的評價方式使得教師和家長們忽略了學生在學習過程中付出的努力，這樣不僅不利于客觀評價學生的學習情況，還會使學校的道德法制教學工作與實際生活越來越遠。為此，教師可以主動改變對學生的評價標桿，在平時教學工作中多與學生交流，關心其日常生活。在談話中，一旦發現學生存在思想問題，就及時同家長進行溝通，也可以順便了解學生在課堂之外對道德與法制知識的實踐情況。
三、結語
伴隨社會的不斷發展和進步，小學生道德與法制教育問題逐漸成為人們越來越關注的問題，在教學過程中，教師應該主動傾聽家長和學生的期望和學習需求，運用更加先進的教學方式，與生活化教學內容相結合，努力提高小學道德與法制教學的質量，真正使教學工作回歸生活，促進小學道德與法制教學體制的不斷完善。
作者:陳紅蓮 單位:浙江省桐鄉市洲泉鎮中心小學
關鍵詞：中職；職業道德與法律課；教學實效性
引言
職業道德與法律知識，在社會發展中占據著重要的地位，它與人們的生活息息相關、絲絲入扣，但隨著社會結構的多樣化發展，快節奏的生活，令人們自顧不暇，也間接地導致了人們職業道德的缺失和法律意識的淡薄，再加上各大高校對職業道德與法律教學這門課程不夠重視，以及各方面的綜合原因，從整體上限制了這門課程的發展。
一、中職職業道德與法律教育教學的現狀
1.教學方法單一，教學模式呆板受傳統教育觀念的影響，任課教師無法從傳統的教學方法中走出，無法掙脫這層思想束縛，只能依照老一套的“灌輸式”教學法，對學生進行思想教育。這使得專業知識與行業要求、企業需求以及社會發展動向相互脫節，無法根據實際發展對知識進行靈活運用和適當補充，也無法結合真實案例，對職業道德與法律教育進行模擬測試。課堂之中無法形成良性互動，學生只是機械地接收，教師所傳輸的內容，單一式的教學法，大大地降低了教學質量。2.考核評價體系單一，缺乏科學性和真實性考核評價沒有充分結合學生的日常表現和文化素質，卷面考試是現代教育對學生綜合評價的唯一方式。單一式的評價體系，過于片面化、主觀化，缺乏科學性與真實性，無法從整體上對一個學生進行綜合評定。所以，也就間接地導致了學校評估結果與學生的真實情況存在較大差異，給企業擇優錄取人才帶來了困難。
二、提高職業道德與法律素養的必要性
全面提高大學生的職業道德與法律素養，是現展的趨向性要求，也是適應市場經濟變化的必然性需求。市場的日益擴大，不僅帶動了經濟消費，也全面推動了企業發展。然而，一些職業道德缺失法律意識淡薄的現象也漸漸出現，缺斤少兩、假冒偽劣，為了追求個人利益不擇手段等不良行為，嚴重侵犯了消費者利益，也破壞了市場的正常秩序。面對這樣的情形，只有全面提高大學生的職業道德與法律素養，加強公民意識，才能確保社會的有序發展，才能培養出愛崗敬業、誠實守信，既具備職業道德，又擁有良好法律意識的復合型人才。這也是提高職業道德與法律教學實效的必要性。
三、提高職業道德與法律教學實效性的途徑
1.提高認識，增強教師對職業道德與法律教育的責任感
教師是知識的先驅，也是教學的實施者和培養者，因此，教師要具備高度的責任感和職業技能，才能將學生培養成為既具備職業道德，又掌握法律知識的專業型人才。此外，教師要有時代的使命感，以培養符合企業需求，誠實守信、剛正不阿的學生為終極目標。
2.創新教學模式，提高學生學習興趣
興趣是學習最好的老師，成功的教學可以通過各種有效手段，來激發學生的學習興趣。因此，教師要創新教學模式，增強職業道德與法律課堂的實效性，就必須要合理激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。在教學過程中，以學生為主體地位，通過教師與學生之間的思維溝通，活躍整個課堂氛圍。在職業道德與法律教學的講述中，教師要結合真實案例，可以以話劇形式，讓同學扮演法官、律師等人物，進行模擬法庭演練，甚至還可以模擬招聘會、模擬律師之間辯論會、法律知識搶答會等，增添課堂的趣味性、實踐性與創新性，讓學生明白法律在生活中的意義。此外，還可充分借助電影、視屏、圖片等媒體，通過觀看法律電影、職業道德人物宣傳、相關圖片，在富有趣味的情節發展中，曲折離奇的故事演繹中，為學生帶來全新的感受，激發他們的好奇與獵奇心理，使他們深刻認識到樹立職業道德，增強法律意識對社會的重要性。
3.理論聯系實際，提高教學質量
教學理論必須要與實際相結合，貼近社會，立足現實，教師要以超前的目光，順應時代的需求，了解社會的發展，將職業道德和法律素養與現實社會相互融合，以全面發展的觀點看問題，不斷給這門課程注入新鮮血液。在課堂教學中，教師要將法律政策、社會熱點、焦點新聞、真實案例與所學專業、所學知識相互融合，使教學能充分聯系實際，從而提高教學效率。為了增強學生的法律意識和道德文化修養，除了課堂教育，教師還可以選擇讓學生觀看“今日說法”“法制教育”“法律援助”“焦點訪談”等電視內容，此外，可以通過收聽廣播，觀看大量法律書籍、道德書籍等多種途徑、多個渠道。只有將所學知識充分運用到實際中，立足于現實，讓知識跟上時代的步伐，與時俱進，開拓創新，才能全面提高教學質量。綜上所述，要全面提高大學生的職業道德與法律素養，離不開正確的教育方法和教育模式，同時還要具備高度的責任感和使命感，讓專業知識與社會發展充分融合，相互交織.只有不斷地更新和變革，才能與時俱進，跟上時代的腳步，職業道德與法律素養要立足于現實，溶于實踐，才能在實踐中得到升華。
參考文獻：
[1]趙麗艷.實踐性法律教學與法學教育目標反思[J].黑龍江科技信息，2011
[2]段德臣.任務驅動教學模式下的高職法律教學體系重構——以《民事訴訟原理與實務》課程為例[J].科技信息，2011
第一，在課堂教學中著重對學生的道德認知教育，結合課下的道德實踐，提高學生的道德和法治理論和實踐水平。
開展道德和法治教育活動需要教師充分利用好課堂教學時間，讓學生從認知方面能夠對自己的道德觀念和法律知識等有一個清晰的了解。要讓學生能夠在教師的引導下學自怨的將在課上所學習到的正確的價值觀念等，應用到自己的現實生活實踐中去。在課堂教學中，教師可以按照教材的思路，開展一些道德認知的教育活動。為了促進學生在道德認知方面有學習的主動性，有思考的自覺性，教師要豐富教學的具體形式。根據以往的教學時間來看，如果教師只是簡單的采用灌輸式的教學，以及案例式的教學效果往往不夠突出，更多的還是需要讓學生結合體驗去自己判斷好與壞，正確與錯誤。另外，教師還要注意開展認知教育活動，也要從學生的情感教育入手，在情感上讓學生產生共鳴。
只具備道德認知還不足以推動學生產生積極的道德行為，教師要在道德教育的過程中穿插一些具有感人力量的教學環節或者活動，使學生在交流與思考中，體會到內在強烈的情感，情感的產生不是無緣無故的，而是與主體的價值觀念有著直接的關系。對于受到自己接納肯定的現象和事物，我們自然就會產生積極的情感，相反就會產生消極的情感，在教學中，教師要提供一定的感受情境，讓學生學會自己去體會，從而做出正確的，符合自己要求的判斷。
道德和法制教育的效果提升，同樣離不開學生的實踐，知行統一是我們開展教育活動衡量效果的一個基本的標準。如果學生說是一套，做是一套教育的效果就無從談起，當然，如果教師只是簡單的理論宣講，自己在行動上卻做出了相反的榜樣，學生自然也就對教師所講的內容很難信服，因此對學生要求的，教師首先要做到。例如，每個學期組織學生開展校級勞動周，在勞動鍛煉中培養學生吃苦耐勞、熱愛勞動的優秀品質；日常生活中嚴格規范學生的自我生活管理與行為約束能力，提高其自律意識，發展自我規范能力；開展道德主題宣傳教育活動，倡導優秀道德品質，評選學校道德標兵等。在實踐中促使學生自覺反思其道德意志與行為表現，自覺提高道德水平。
第二，借助課上與課下的平臺，向學生普及法制教育，要讓學生在行為上有所限制，要有底線。
初中階段是學生們面臨生理和心理巨大變化的階段，他們初入社會，對社會有很多自己的理解。在這樣一個關鍵階段，對學生進行法律普及教育工作是非常重要的，讓學生從一開始就明白什么事情可以做，什么事情不能做，在自己的行為決策方面，要持有更多的理性。進行法律普及工作，最有效的方式是借助案例教學的方法。例如，在法治教學過程中，教師以視頻或者圖片的形式展現典型違法案例，讓學生先結合自身的法律基礎和原有觀念進行小組討論分析，對案例中的人物行為與結果進行評價。之后再呈現具體的法律依據，讓學生對自己的法律意識與認知能力有初步的了解。
除了案例教學，也要組織一些實踐活動，讓學生廣泛的參與到其中，讓所有學生都能夠根據自己對法律的認識，法律的理解在行動上做出一些成果。例如，教師可以組織學生繪制法治宣傳畫、手工制作法治主題手抄報和板報、開展法律知識競賽、開展法律宣傳月等，既可以拓展學生的法律積累，又能培養其遵法守法的自覺意識。
第三，在初中道德與法治教育中，教師要更充分的起到主導的作用，要整合教育教學的資源，對學生進行有效的道德與法治教育。
【關鍵詞】大學生;法制教育;道德教育
大學生教育在我國的教育事業中占據十分重要的地位。提升大學生的思想道德素質，也一直是教育的重點內容。大學生個人的思想素質，會直接影響到其今后的發展。加強大學生的思想政治教育，培養德智體全面發展的社會主義合格建設者和接班人，是我國大學教育的重要內容。
1大學生法制教育的重要性及其發展措施分析
我們處于一個講法律講文明的時代，人們的法律觀念和法律意識也逐步增強。在維護個人合法權益、保障自己的切身利益時，法律成為了保護自身權利的有效武器。大學生是國家培養的重要人才的主要渠道，在今后從事的各項工作中，掌握必備的法律知識也成為了大學生教育中的重要組成部分。一方面，加強大學生的法治教育，可以構建良好的校園氛圍，促進校園的和諧化，有助于形成優秀的學風。另一方面，加強大學生的法治教育，為社會各行各業輸送人才奠定基礎。法律知識是每個人必須要了解的，很多知識都是與個人的生活息息相關，掌握基本的法律知識，對于個人今后的學習、生活、工作都是大有裨益的。加強大學生的法治教育，促進法治教育的發展，主要從以下幾個方面來展開。(1)注重大學生的學法實踐教育。大學校園中的專業千差萬別，不同專業對學生自己要求也是不同的。例如法律相關專業和非法律相關專業的學生，對于法律知識的了解，完全不是同一個層次。為大學生構建一個良好的法律素質教育氛圍，對于開展大學生的學法實踐教育非常重要。各大高校可以結合學校的實際發展需求，建立相應的法律咨詢中心，幫助大學生了解更加全面的法律知識。學習法律知識的方法多種多樣，相關教師可以組織與法律知識相關的法律知識競賽、講座，并在校園里面開設相應的法治宣傳展覽，讓更多的學生及時地獲取更多的法律知識。(2)努力提高大學生的法律意識。個人意識會潛意識里影響到個人的行為。大學生是屬于受到高等教育的人才，他們對于知識的理解能力、接受能力會比沒有接受高等教育的人要好的多。大學生在大學校園中也會遇到很多的問題，甚至有些學生因為自己的一念之差造成很多的悲劇，觸犯了法律。為了更好地加強大學生的法治教育，高校應該適當的開設相關的心理學相關課程，心理學課程可以讓學生清楚自己內心存在的問題，便于及時的讓教師了解，從而解答學生的心理問題，促進學生思想水平的提升。高校內部會對應地開設很多的心理咨詢機構，咨詢機構的工作人員可以是大學老師、也可以是專業的學生，給學生提供免費的心理咨詢。大學生的個人心態變得積極向上，無形中也會增強自身的法律意識，對于推進大學生的法治教育非常有幫助。
2大學生道德教育的重要性和發展措施分析
一個人的道德素質會直接影響到其個人的為人。對其今后的生活、工作、學習都會有必然的影響。不論是國家發展的相關政策，還是受到文明社會的熏陶，加強大學生的道德教育，儼然成為了大學生教育的重要內容。推進大學生的道德教育，主要從以下幾個方面進行闡述。(1)對大學生進行愛國主義教育。愛國是作為每一個中國人必須具備的基本素養。大學生接收的信息渠道非常多，信息種類稂莠不齊。在開設相關的相關課程中，教師要注重愛國主義內容的教學。(2)加強宗族教育、民族教育。我國是由56個不同的民族共同組成大家庭，需要合理的進行民族政策教育，加強對少數民族的關愛。國家在很多的政策上給予了少數民族更多的優惠、扶持，最大程度的幫助少數民族學生。與個人的家庭、成長背景有很大的關系，針對有特殊的學生，要尊重個人行為。同時在大學校園內，可以適當宣傳黨的宗教政策，幫助少數民族學生正確認識宗教的本質。我國不同民族的也各有不同，尊重別人的，加強民族教育。(3)進行文明規范教育。個人的行為規范，可以從某一個層面反應出個人的思想道德素質。大學生在提升自身素質的同時，要從自身做起，從小事做起，約束自己的行為，規范個人的行為。例如積極向上的學習態度、艱苦樸素的生活作風，以及文明禮讓的行為規范等等，都屬于思想道德教育的范疇。加強當代大學生的道德教育，提升其道德水平，需要從多個層面進行加強。
3結語
綜上所述，大學生的法治教育和道德教育的開展，對學生的個人發展有直接的影響。提升大學生的法律意識，強化其法治教育，逐步規范其個人道德行為，有利于提升大學生的思想道德素質，構建文明、和諧的大學校園，推進大學教育的發展。
參考文獻:
［1］蘇振芳．思想政治教育學科必須重點研究的幾個問題［J］．思想政治教育研究，2013(01)．
［2］楊金廷，郝南．高校德育環境的作用機制分析與構建［J］．河北大學學報(哲學社會科學版)，2001(02)．
關鍵詞：大學生；道德教育；法制教育；結合
自2005年起教育部已經重視道德教育與法制教育的相融合，通過課程改革將道德教育與法制教育融合于《思想道德修養與法律基礎》中，但是長期以來，在教學實踐中，高校并沒有將道德教育與法制教育相融合或者使之協調平衡發展，而是幾乎所有的高校對大學生的思想教育主要側重于道德上的教育，很少或者沒有對大學生針對法制方面的宣傳教育，這就導致大學生在法制方面的只是嚴重貧乏，而對所得到的道德方面的教育泛濫，反而適得其反，從而使大學生不知法不懂法而犯法，發生犯罪事件，本文試從道德教育和法制教育結合的優點和如何將道德教育和法制教育結合起來論述。
一、什么是道德教育？什么是法制教育？
道德教育，即為了培養人的思想道德素質，使其成為德，智，體，美全面發展的創新型人才。其內容包括提高道德覺悟和認識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養道德品質，養成道德習慣。法制教育，是以普及法律常識，增強人們的法律意識，培養人們維護和遵守法律的行為習慣目的性宣傳教育活動。這是預防犯罪的重要措施。現階段，對大學生的法制教育主要是對法律基礎知識的宣傳，讓學生懂得什么是法，懂得如何在恰當的時機用法來維護自身利益，同時，也讓學生自覺遵守法律法規，不觸碰法律底線。
二、道德教育與法制教育相結合的優點是什么？
道德教育是一種趨向于勸誡，勸導的方面；而法制教育則帶有一些強制色彩，具有一種嚴肅性，畢竟法律是人人都不可觸犯的東西。兩者的相結合，恰恰起到了剛柔并進的作用，提高人們的思想境界程度。道德教育是通過道德價值準則和道德信仰方式來實現法律的正義價值，將外在的法律規范轉化為內在的道德義務，從而為法律添加一定的道德色彩，為法制教育在社會上的推廣宣傳奠定一定的道德基礎。而法制教育則是把道德教育所提倡的價值觀念通過外在行為要求轉化為內在思想需求［1］。一味地道德教育會使整個社會秩序混亂或者失去秩序，這就使一些不良人群的違法犯罪動機大大提高。強制性的法制教育會使社會失去應有的人性道德，失去扶持弱小的善心和嚴懲奸惡的正義之心，因此法制教育的同時需要道德教育所宣傳的誠信，友愛，公平，和善，正義。若想要有一個和平穩定的有秩序的道德社會，無論是外在的強有力的法制教育，還是內在的向導性的道德教育，都是缺一不可的。
三、如何實現道德教育與法制教育的融合
（結合）？道德教育與法制教育的結合問題一直是一個熱議問題，國家對這個問題也很是關注，特別是對大學生的教育相結合問題，因為大學生是一個民族，一個國家，一個社會的未來，其道德教育與法制教育顯得尤為關鍵。在2005年，國家教育部將道德教育與法制教育融合于《思想道德修養與法律基礎》，這不僅僅只是簡單的將之前的“思想道德修養”和“法律基礎”兩書的拼接，而是在思想道德教育的基礎上將法律基礎知識與之融合在一起，相互滲透。
（一）在新時代下的思想道德教育不應只拘泥于課堂與課本，應該脫離課堂，脫離課本。方式如下：1、可以利用發達的網絡系統，來利用放映一些影片的方式將道德教育與法制教育滲透進去。2、充分利用周圍環境，加大宣傳好人好事的力度，放大正義力量。3、貼一些宣傳標語，宣揚道德教育與法制教育。
（二）建立教育工作者與受教育之間的關系，使教育工作者在受教育者面前樹立威信，讓受教育者信服教育工作者，創建一個平等，雙向，互動的交流平臺，這樣有利于開展道德教育和法制教育相融合的宣傳。
（三）多注重加強學生們對道德教育和法制教育融合的實踐，“實踐是檢驗理論的唯一標準”，只有加強實踐才會讓學生對理論認識深刻。“馬加爵事件”，“復旦研究生投毒事件”等等，這些均是大學生道德缺失，法律意識淡薄所導致的惡性事件。由此，道德教育和法制教育的融合成為迫不及待之事。總之，對于大學生來說，將道德教育與法制教育融合貫通于高校的校紀校規，教學活動和管理工作之中，更能讓理論與實踐結合的更加緊密，從而達到提高大學生思想境界的效果。
【參考文獻】
［1］陳大文．關于大學生道德教育與法制教育有機結合的探討［J］．思想理論教育導刊，2011，03．
［2］于國政．大學生道德教育與法制教育的融合［J］．湖北師范學院報（哲學社會科學版），2007，05．
［3］管文文．大學生法律教育與道德教育的現狀及發展對策［J］．網絡財富，2010，21．
［4］陳大文．促進大學生道德教育與法制教育有機結合的重要載體———關于《思想道德修養與法律基礎》教材解讀［J］．思想•理論•教育，2006，17．
［5］孫冕．試論大學生道德教育與法制教育的融合［J］．學校黨建與思想教育：高教版，2010，31．
［6］曹燕寧．新媒體環境下對高職院校大學生思想政治教育的影響和策略［D］．蘇州大學，2010．
［7］張旭新．當代大學生道德教育的困境與反思［J］．理論探討，2013，01．
一、在文本教學中巧抓滲透點
語文教材中隱藏著很多的法制因素。語文教師在課堂教學中要充分挖掘出文本中的法制因素，巧妙地抓好滲透點，潛移默化地對學生進行法制教育，使語文教學與法制教育和諧共存，讓語文學科的工具性為法制教育提供平臺。語文教師在向學生講授文本的同時，應把握時機適時滲透。如《狼和鹿》一文，寫了凱巴伯森林100多年前的郁郁蔥蔥、生機勃勃，而25年后凱巴伯森林像著了火一樣，少了綠色多了枯黃。如此巨大的變化居然是人類為了保護鹿而隨意殺狼的后果。在學生為之嘆息同時，我們要讓學生知道誰破壞自然就一定會遭受自然的嚴懲，從而使學生明白人類一定要維護自然界的生態平衡。另外，在這篇文本的教學中，還可以對學生滲透一些法律知識，如《中華人民共和國野生動物保護法》的第八、九條規定國家保護野生動物及其生活環境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞，國家對珍貴野生動物實行重點保護，這樣就可增強學生保護動物的責任感。再如，教學《狼和小羊》時，要讓低年級的孩子知道不要做像狼一樣的壞人，總是尋找各種借口做壞事，這樣會被懲罰的。
二、在語文活動中巧抓滲透點
新課程提倡語文教師開展語文綜合性學習，并依托語文綜合性學習加強語文學科與生活的聯系，促進學生語文素養的整體提高。在開展語文綜合性學習中，只要教師留個心眼，就會發現一些對學生進行法制教育的絕佳途徑。如我校去年有幾個高年級的孩子到超市偷東西，我沒有拿這件事情在班上大肆宣講，而是在班上上了一節口語交際課，讓學生參加即興演講，參考話題就是：你如何看待超市或集市上的第三只手？學生準備5分鐘，每個孩子演講的時間不超過兩分鐘。通過演講，學生們認識到小偷行為對一個人乃至對一個家庭都會產生很大的危害。另外，我趁機教育孩子，如果你或你周圍的人以前也有過類似的小偷行為，只要認識到錯誤，知錯就改還是好孩子。為配合宣傳世界禁毒日，我找了很多古今中外被吞噬的血淋淋的案例讓學生看，看完后再讓學生寫出自己的感想。
學生甲這樣寫：就是魔鬼，你只要一不小心就會落入它的魔掌，你的精神和肉體就開始了痛苦的旅程，從此你將踏上一條不歸路。
學生乙如此寫：吸毒者已經不再是真正意義上的健康的人，他們無視妻離子散，無視家破人亡。為了，他們可以殺人、搶劫，為了他們可以拋下自尊……
學生丙這樣寫：可以讓一個人失去一切，也會使一個民族陷入沉淪，所以讓我們手拉手，將踢出我們賴以生存的地球。
……
這樣的活動不僅提升了學生的語文素養，也非常有力地對學生進行了法制教育。
三、在課外閱讀中巧抓滲透點
多讀書、讀好書應該是小學生養成的一種終身受益的好習慣。有的教師認為課外閱讀與對學生進行法制教育關系不大，于是忽略了對學生課外閱讀活動的指導，失去了滲透法制教育的好時機。教師如能在對學生進行課外閱讀指導時抓好法制教育的滲透點，同樣也會收到意想不到的效果。如我通過給學生講解一些學生由于看了不健康的書籍而走上犯罪道路的活生生的例子，來警示所有的孩子遠離這些不健康的書籍，和遠離一樣。再如，在自由閱讀時間，我班有一個學生在閱讀《珍惜礦產資源》這本書，我就趁機對學生進行珍惜資源的教育。我問學生：“你的周圍有哪些礦產資源？你覺得應該如何珍惜礦產資源？”學生紛紛回答：“我們身邊的礦產資源有煤、石油、天然氣以及一些金屬礦產等。”關于如何珍惜礦產資源，學生更是集思廣益，有的說要合理采礦，有的說多用太陽能等可再生資源，還有的說要多騎自行車少騎摩托車等。只要學生讀好書都會收到或多或少的熏陶，慢慢地也會將書中的一些思想內化成自己的思想，從而影響自己的行動。
四、在習作教學中巧抓滲透點
學生學習語文的最高層次應該是寫作，因為寫作不僅是學生個體對生活現象的真實感受，而且是學生個體對生活實踐的獨特體驗。如果在學生習作教學中巧妙地引入法制事件讓學生去思考、討論，就可以既深化學生的思想認識又提高學生的寫作水平，同時還可以規范學生的行為，避免學生走上犯罪的道路。可以指導學生模仿《焦點訪談》、《法制天地》等欄目，選擇貼近自己生活的真實案例，進行廣泛探討，發表自己的看法，最后在習作中深化認識，在生活中規范行為。
一、高職英語語法教學現狀分析
語法教學是英語教學的基礎內容，是學生基礎英語能力形成的關鍵。但是就高職學生的英語知識基礎來說，他們在初高中階段普遍沒有掌握牢固，因此在高職階段的英語語法教學過程中，學生學習起來比較吃力。
結合目前高職生的英語水平來看，學生在義務高中階段的英語學習過程中，并沒有打下堅實的語法基礎，加上高職院校管理較為寬松，學生的自覺性降低，知識脫節現象嚴重[2]，學生對英語語法知識的應用能力較低。英語是一門較靈活的課程，在不同的語境及條件下，有不同的表達方式和途徑。作為語言類課程來說，學生除了要掌握知識之外，重在對知識的應用。但是從現階段高職英語語法教學的實際情況來看，學生普遍處于死記硬背的狀態，對所學知識不能融會貫通、舉一反三。
英語語法教學是英語課程教學的基礎環節，同時是對學生應用能力進行有效培養的重要部分。在教學過程中充分發揮語用導向的作用，讓學生在語境與語句應用過程中掌握相關語法知識結構，不僅是提高英語語法教學效率的有效措施，而且是從英語課程的本質出發，提高學生的英語綜合能力的重要途徑。
二、高職英語語法教學中語用導向應用的具體措施及途徑
（一）突出語法知識教學任務
在語用導向應用過程中，依然需要突出語法教學的中心。語用導向主要通過語境創設及語言交流完成相關教學任務，而這一過程是較完善和完整的語言應用過程，如果教師在進行教學設計時沒有適時地突出語法教學，語用導向就會收到相反的效果。比如以“一般形式與被動形式不定式”應用語境創設的過程來說，我們需要突出的是一般式與被動式的區別，并且讓學生牢固掌握及運用，那么在語句設計的過程中，最好采用對比的方式進行，如“He decided to work”與“He preferred to be assigned some work to do”等。
（二）充分結合語用學
語用學是一門與語言結合較密切的學科，語用導向正是語用學理念的體現。在課堂教學中，要想有效發揮語用導向在高職英語語法教學中的有效作用，除了要在語用導向中突出語法教學的任務和目標之外，還應將語法教學與語用學的重要理念進行有效結合，從而保持整個課程教學的完整性和統一性。例如：“I see.我明白了。”；“I quit！ 我不干了！”；“Let go！ 放手！”；“Me too.我也是。”；“My god！ 天哪！”；“No way！ 不行！”在教學過程中，將這些語用語和英語結合在一起，能增強學生對英語的親近意識，在一定程度上對提升學生的英語水平具有積極影響。
（三）明確語用導向定位
語用導向在高職英語語法教學中的有效應用，要求教師首先對語法教學進行明確的定位，其中主要包括以下方面的內容：首先就是學生的語法知識究竟在哪個層面。英語語法知識體系基本上在高中時代就已經建立起來，換句話說，學生在高中階段基本上已經完成了英語語法的積累，高職教育階段的主要任務在于培養學生英語的應用能力，為學生將來的職業生涯做好準備和鋪墊。但是由于學生學習能力及學習興趣等多方面的影響，不同的高職生在英語學習方面存在不同的學習難題。如果無法掌握學生的實際情況，高職英語語法語用導向的應用一定舉步維艱，難以入手。此外，還應考慮到的一個問題就是教學設計的深度與廣度，所有課程的教學，最終目的都是應用，高職英語課程也不例外。
（四）以職業教育為基礎創設語用情景
高職教學體系中所有課程的最終教學目的都是服務于職業，即用盡一切力量將學生培養成為具有較強市場競爭力的專業人員，英語課程也是如此。語用導向在英語語法教學中的應用，主要目的是通過語用情景達到促進學生知識融會貫通的目的，即同一語法框架在不同語境中的有效掌握及靈活運用。結合高職院校課程教育的本質來看[3]，與學生聯系較密切的環境就是“職業教育”，因此在語用導向的過程中，建議教師以職業教育為基礎進行語言環境的創設，在設計語句交流的過程中，盡量采用與學生專業相關的交流語境，提高學生英語基礎知識的同時加強職業教育熏陶。
關鍵詞： 幼師英語教學 方法指導 教學場效應 學法指導 語言藝術
素質教育是教育事業的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。學會學習是素質教育的重要目標之一。英語教學實施素質教育除培養學生語言素質、思想素質、文化素質之外，還必須指導學生掌握正確的學習英語的方法，開發學生學習潛能，幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們自學英語的能力。教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法。教師要通過創設問題情境，保持積極的態度，開展豐富的教學活動，運用教學語言藝術創造良好的教學場效應。
一、創設教學情境，激發學生學習興趣
興趣是一種學習動力，是“教學場效應”的重要條件。在英語教學中要形成良好的“場效應”就要激發學生的學習興趣，使學生帶著好奇心和求知欲投身到課堂教學中，而運用情景教學就是激發學生興趣的重要方法。在課堂上創設情境的方法有很多，如創設矛盾情境，問題情境（有可分設疑、制錯、創難、求變等）、實物演示情境、語言描繪情境等。情景教學的最大特點就是促使師生共同參與教學活動，使知、情、意、行融為一體，發揮最佳的“場效應”。如在學SEFC BOOK 1B Unit 15 The necklace 一課時，采用角色表演情景，我在課前把課文材料制成了課件，上課時根據屏幕上呈現的畫面讓學生分別扮演不同的角色，使他們體會故事中主人公的喜和悲，使本文的主人公的形象在他們頭腦中變得栩栩如生，從而使他們了解本文作者所要闡述的主題，也使他們學會如何運用嘲諷的手法刻畫人物形象。又如教學Unit 5 Getting to know Steven Spielberg 時，讓學生帶著問題閱讀課文：“What is the most surprising thing about Spielberg to you？”學生閱讀后讓他們發表自己的觀點。因為學生說的是自己的感受，發言異常踴躍。通過發言，激活了學生的思維，也觸動了他們的心靈。
二、培養學生良好學習習慣，充分利用教材進行學法指導
要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。要學習好，首先要制訂一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。既要有長遠目標，又要讓學生學會根據不同課型確定小目標。搞好課前自學，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在課堂上，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。同時，勤記筆記，用關鍵詞和線索性語句，提綱挈領地記錄。課后及時復習，反復練習。
三、發揮學生的主體性，營造和諧的教學氛圍
充分發揮學生的主體性，建立民主平等的師生關系與生生關系，營造和諧的教學氛圍，是發揮最佳“教學場效應”重要的一環。學生是學習和發展的主體，教師必須確立學生在教學中的主體地位，為他們創造自立學習的空間，培養學生自學、自練、自評的能力。甚至在一些教學內容上師生還可以互換角色，互相體驗彼此的艱辛與歡樂，如在教SEFC BOOK 2A Unit 1 Making a difference 一課時，我和學生一起探討：“What makes a great scientist？ What makes a good teacher？ What makes an active student？”大家互換角色，談談自己心目中受歡迎的老師和積極向上的學生形象，促使師生心心相印，情感相投，帶動學生之間互相幫助、互相鼓舞、互相促進，充分發揮教師樂教、學生樂學的“場效應”。
四、合理運用語言藝術，強化課堂教學效果
語言是教師進行教學的重要工具，良好的語言表達能力，是教師成功教學的必要條件。教學語言必須針對性強，簡明扼要、通俗易懂、準確鮮明、生動形象、富有啟發性。我們在教學實踐中創造的比喻、口訣等就是良好的語言藝術形式，能夠收到較好的教學效果。在教動詞非謂語形式的時候，我發現學生對于有些動詞只能跟不定式，有些動詞又只能跟V-ing感到很難記，這時候可以用口訣的方式幫助他們加深記憶。如動詞lie的用法，有的學生就用這樣的順口溜：“規則的‘撒謊’，不規則的‘躺’，‘躺’的過去式就是‘下蛋’，‘下蛋’不規則。”我覺得很實用，就鼓勵大家記錄并加以應用。又如只能接V—ing作賓語的動詞，可以讓學生記住這樣一段話：建議停止享受——想象完成逃跑（suggest， advise， stop， resist， enjoy， imagine， finish， escape）；承認借口——推遲實踐（admit， excuse， delay， practice）；認為應該保持頭腦清醒——懂得避免冒險（consider， keep， mind， understand， avoid， miss， risk）等。
