發布時間：2022-09-18 04:35:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的職業教育的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
目前職業教育得到了很大重視，因為它為社會培養了許多高質量的實用型人才，能夠滿足特殊崗位的需求。有效解決社會人才缺失的問題，才能提高社會生產力，培養更多合格接班人。但是當前我國職業教育處于起步階段，教育教學水平有待提高，對人才的實踐能力培養規律并不熟悉，沒有成熟的辦學經驗，所以在職業教育教學中還存在許多需要改進的地方。首要的一點就是實操教學的實踐，下面以其重要性來吸引教育者的目光，將更多的精力集中于此教學方法中。
一、實操有利于優化教學體系
職業學校需要突破教學常規，由理論型人才培養向實踐型人才培養轉變。實操教學是對實踐學習的重視和鞏固，在教學中突出技能和技術，重視職業能力的培養，實現知識與能力的協調發展。在素質教育的今天，以人為本的教育才是科學的，而實操教學能夠保證學生的主體地位，合理實踐教學理念和規劃教學模式，優化實踐教學體系。要重視學習到研究思考的過程，從知識實踐到專業實踐，再到社會實踐，逐漸提升難度和實踐的意義，體現實操教學的廣泛性和科學性。改變傳統“一把抓”的教學局面，有重點、有中心地進行教學。每個學生也能根據自己的學習情況來重組學習思路，形成自己的學習體系，實現每位學生的成績增長和能力提高。而且實操練習能夠發現教學中的更多漏洞，從而及時進行彌補，優化教學體系。而學生的一些不良實踐習慣也能表現出來，在學習階段通過老師的幫助來改正，要比后來在工作中改善高效很多，而且更有利于培養綜合性人才，提高人才的競爭力。
二、實操實現理論與實踐的結合
理論和實踐是密不可分的，在教育中更是如此，理論指導學生學習，但是實踐也有理論不可代替的意義。實操教學的目的就是指導學生參與實踐活動，將理論和實踐結合起來，從而提升學生轉化知識的能力，提高綜合素質，做到全方面發展。實操教學能夠滿足職業學校培養人才的需要，在學習設計中重視理論和實踐的統一，在教學中合理規劃時間，合理安排實踐活動。在實操教學中培養學生探究精神，將理論學習融入實踐當中，提升理解能力、觀察能力和從工作中獲得經驗的能力。實操練習可以是當堂知識的練習，也可以是某一階段的總結性練習，從細節到整體，將所學知識做好實踐安排。豐富實操練習的意義，或是實施競爭體制，從而提高學生的實操練習熱情，可以以更加積極的態度投入其中，這樣才能收獲良好的實操教學效果，實現理論和實踐的真正結合。
三、實操有利于創新人才的培養
目前社會所需要的創新人才，是在自己的工作崗位上，能夠深入思考，從工作中學習和提高，并且根據自己所學知識對崗位作出相應貢獻。而實操教學能夠幫助學生在學習過程中培養這種精神：通過對專業知識的實操練習，提升學生的創造能力，并反映到工作當中。實操教學應該注意對學生總結和思考能力的培養，在學習中，提倡他們的主動思考，在實操練習中讓他們自己設計方案，并對自己的工作進行總結。每隔一段時間，學生要對自己的實操練習進行自我評估，是否處于上升趨勢，是否上次表現出來的錯誤，下次沒有再犯，并制定日后的實操練習計劃。另外，可以實施小組式實操練習，讓學生相互學習又相互監督，能夠從他人的工作中獲得經驗，這也是吸取、學習的一種方式。
四、實操體現職業教育的真正意義
職業教育簡單來講就是培養實踐型人才，這也是它和普通教育的最大區別之處，要更加重視實踐性。如果說普通型人才是在學習中積累知識，那么他們就要求在工作實踐中積累知識。所以，教學的重點應該放在實操練習上，這是對職業教育本質的遵循。社會現在需要崗位型人才，能夠從校園快速進入工作角色，實操教育滿足了這種要求，給了學生社會化的學習機會。對于老師來說，要用更加科學合理的實操訓練作為自己的工作任務，而不是簡單追隨教材中的任務項目。因為隨著社會的進步，每個崗位的工作技巧也會有所改變，而教材不可能及時同步。因此，老師必須進行與社會需求相符的教學，幫助學生了解自己即將踏入的社會，了解這個崗位，實現職業教育的真正意義。總之，職業教育教學中，實操是最基本的教學方法，只有監控好這一教學過程的質量，才能發揮職業教學的真正意義，培養社會所需要的合格的職業人才，為社會建設作出貢獻。
參考文獻：
［1］于秀波.在職業教育中實踐教學的地位和作用［J］.亞太教育，2014（24）：82.
［2］褚常勝.論實踐教學在高職教育中的地位和作用［J］.遼寧高職學報，2003，5（6）：15-16.
五課教研 兩課評比 職業教育標準
江蘇省去年出臺了《關于組織開展全省職業學校〈五課教研工作、兩課評比職業活動〉的通知》，明確了今后五年職業學校每年舉行一次公共基礎課、專業課的研究課及示范課的評比工作。各市、各學校都非常重視，出臺了相應活動計劃及活動方法。暑期我們參加了校本研修培訓，系統的學習了有關“五課教研、兩課評比”的理論知識，對如何備課、上課、說課、聽課、評課有了更深認識。
一、職業教育現狀分析
職業教育在上世紀未至本世紀初的近十年里迎來了發展，從中央到地方，無論是政策支持還是資金投入都是職業教育發展過程中史無前例的。現代化的教學樓、先進的教學設施、工廠化的實習車間應運而生，各校的教室里濟濟一堂。為了迎合社會應用人才需求，職業學校開設的專業迅速擴張，不管有沒有教學條件、不管師資力量如何，沒有條件創造條件也要上，勢必造成學生培養質量的下降。當社會對職校畢業生不再認同時，學校也已發現招生是多么的困難，從而職業教育逐步陷入惡性循環。好在職教人覺醒得還算早，意識到職業教育質量的重要性，更加重視內涵建設，大力開展產業研修，提升學生職業崗位能力，促進職業教育與職業崗位的零縫隙對接。真正實現“人頭”到“人才”的轉變。
二、重新占領產業應用技術高地，引領行業改革發展
1.更新思想認識
曾幾何時企業招工困難，大量招用職業學校的學生進行頂崗實習。招工時專業粗線條，性別、身體條件最為關鍵，從而有了企業到學校招的是“人頭”而不是“人才”一說。教師意識逐步懈怠，輕巧的認為職校生最后只要有個單位，有個飯碗就行了，大學生找工作也不容易，更何況是職校生。思想認識上的偏差造成了部分老師不思學習，天天吃老本，拿點理論糊弄學生。備課靠教材，上課老一套——“黑板、粉筆”。礙于同事的和諧，應付式的進行聽課、評課。久而久之教師的專業素養停滯不前，對專業課程的教學缺乏趨動力，教學情緒低落。開展 “五課教研、兩課評比”，對職業學校的老師進行系統的培訓學習，喚醒懈怠的職教人，有了新的認識才能忍辱負重，追趕行業的發展。
2.促進職教的平衡發展
經過前期所謂的職業教育發展的，政府逐漸放手讓學校自己走路。孰不知職業教育是不能斷奶的，斷奶勢必造成職業教育的畸形成長。經濟發達地區學校建得很漂亮，教學設施完善，地區企業發展快，占領著產業應用技術、行業改革發展的前沿陣地。隨著產業向著集聚化方向的發展，一個地區在這些產業方面的產業鏈都延伸得很長。職業教育第一重任就是要服務地方經濟，地區產業發展快了，對員工的數量、素質要求會急劇上升。政府就會要求職業學校對口支持企業的建設，此時學校就會選派教師對進行企業進行研修，為教師提供了新技術、新工藝、新知識的學習機會。學校也可以通過政府，借為企業培養員工的緣故，要求企業為學校添置最新的實習設備，或與學校共建實習基地，選派好的師傅參與員工的培養，實現校企的雙贏。這些年技能大賽的獲獎分布更好的詮釋了職業教育與地方政府、地方經濟的緊密聯系。但經濟欠發達地區，為了所謂的星級學校的評比等，政府也舍得“突擊性”投入，大樓建也不錯，實習室里的設備也是新的。壞就壞在設備是新的，說明了平時很少有人在用，教師使用不精通，學生使用不舍得，造成了資源的極大浪費。要知道實習設備的使用是有周期性的，周期越長，技術更新越慢，久而久之將與行業脫節。兩者應在政府部門、教育主管部門的協調下實現地區與地區，企業與學校，學校與學校之間的資源互補，資源共享，共同進步。
三、“五課教研、兩課評比”的制度化、標準化建設
“五課教研、兩課評比”通知已明確了參加的主體，包括了所有的職業學校，并對各市、各區、各學校提出了具體要求，要求建立領導小組、制訂工作計劃，活動的開展的切入點，時間周期都進行了詳細說明。從出臺通知的主體已有了一定的制高點、權威性。活動開展近一年來的效果來看，各地各學校相當重視，形成濃厚的學習、參與氛圍。推進了教材的規范統一、教法的改革創新、教學效果的提升。基于每年的上半年進行文化課、下半年進行專業課的評比，促使各校每年必須實質性的開展“五課教研”活動，著力推進全體教師在備課、上課、說課、聽課、評課上的學習研究，力爭學校更多的老師出現在“兩課”評比的賽場，獲取更高的成績。
在通知里明確了活動開展的周期為五年，保證了活動的連續性;通知時規定的參加人數、獲獎比率確保了活動開展的權威性。活動的過程也有詳細的說明，在完成八個課時的教學設計的基礎上產生說課的比賽選手，在說課基礎上產生上課的選手，最終決定省示范課、研究課的比賽。要想自己的課成為省級示范課，老師不僅是原來意義的授課者，更應是課程教學的研究者，你必須學習新的教學理論，研究新的教學方法，改進教學的策略，學會教學效果的反思。只有這樣才能保證在備課時，正確把握教什么、如何教以及學什么、如何學。上課時按照教學目標采取有效的教學策略，實現課程內容在課堂教學中有效展開與動態生成，形成獨特的教學特色和風格。說課時清晰的說明為何教、教什么、如何教、為什么這樣教，正確的闡釋教學理論的應用和課堂教學的反思。聽課、評課時能對授課老師能進行全面透視和綜合判斷。
“五課教研、兩課評比”活動的開展，實現了職業學校教師的全覆蓋，教學研究內容的全覆蓋。給職業學校的課程教學提供了標準規范，全體職教人知道了該學什么，該研究什么，全面提高課堂教學的效率，提升職業教育質量。
四、以點觸面，實現職業教育的標準化
我們看到“五課教研、兩課評比”活動，大力推進了教學改革，力求實現了職業教育教學方面的標準化，即教材的標準化、教學過程的標準化、教學效果評價的標準化。也就是說職業教育的一個點開啟了標準化的建設，能否實現這個切入點向閃光點、由點及面的轉變，還需在“五課教研、兩課評比”的開展與推進的過程中，膽子再大點、步子再快點。
關鍵詞：七年一貫制 學科建設 職業教育
課 題：本文系2015年江蘇省教育廳中高等職業教育銜接課程體系建設立項課題《基于“能力本位”的中職與本科“七年一貫制”的分段培養的課程體系建設研究》（編號201537）的研究成果。
在七年一貫制體系下，本科學科建設是非常重要的一個方面，直接關系到學生的學習成果以及未來的就業狀況。七年一貫制是中職教育和本科教育的結合，因此，在本科學科的建設中，還要考慮到學生職業教育的特點，重視職業教育的重要性，明確教育的教育目標，側重能力本位，提高學生的實踐能力，為學生未來的學習、就業奠定基礎。
一、課程體系的建設
2013年，江蘇省實行了“三年中職，四年本科”，即七年一貫制體系。學校于2014年與南京曉莊學院聯合開辦中職與普通本科會計專業“3+4”銜接班。以學生的職業能力為導向，構建包括公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、實訓課程和選修課程的專業課程體系。在中職階段，著重培養學生的實踐能力，加強學生的基礎知識。本科階段主要以專業核心課程以及技術開發實踐為主，提高學生的技術分析能力和創新實踐能力，培養學生在真實的工作環境中發揮自身的主觀能動性及創新性。
根據本科的教學特點，在本科學科的建設中，要結合中職的教學特點，制定相互銜接的課程標準，保證教學的合理性和科學性。本科的課程不僅要避免與中職內容的重復，同時還要在中職課程的基礎上拓寬、深入課程內容，從而保證教學的連續性、邏輯性和整合性。
二、本科學科建設應當遵循的原則
1.能力本位原則
能力本位是七年一貫制體系下本科教學和普通本科教育中最重要的區別原則之一。七年一貫制體系下，無論是中職教育還是本科教育，都要以“能力本位”為基礎。在會計專業中，能力本位原則指的是要以會計職業或相關職業群所需的知識、技能與職業素養為基礎而成的課程。七年一貫體制下，課程設置的目的是培養學生的綜合能力，為學生未來的就業奠定基礎。而傳統的純理論教學難以達到教育的目標。
2.市場導向原則
七年一貫制體系教育的核心目標是為市場服務，培養出符合市場要求的高技能專業性人才。在本科學科的建設過程中，學校應當分析市場的經濟情況，分析市場的需求，突出快捷專業強調技能的特點，展開技能教學。在本科學科的建設中，要緊緊圍繞這些職業能力，在課程中提高學生的專業能力、社會能力以及方法能力等。同時，本科學科建設還要和中職區別開，要在中職的基礎上進行深入教學，進一步提高學生的職業能力。
三、本科學科建設中職業教育的重要性
1.緩解學生的就業壓力
隨著社會的不斷發展，大學生的就業范圍越來越廣、形式越來越多樣化，為大學生的就業提供了更多機會，同時，大學生數量的增加，也為學生帶來了巨大的就業壓力。因此，通過七年一貫制體系中的職業教育，能夠大大地提高學生的實踐能力，加強學生的就業競爭力，拓寬學生的就業面。因此，在本科學科建設中，職業教育有著重要的意義，是保證大學生走向工作崗位的重要基礎。
2.促進高校的發展
隨著中國教育體制的改革，教育投資范圍越來越廣，呈現出多樣化的趨勢。在此基礎上，七年一貫制教育體系必須要建立和社會發展相符的就業模式，也就是自主選擇和雙向選擇。七年一貫制體系下，必須要樹立正確的培養價值觀，引進全新的教學理念，強調職業教育的重要性從而增加學生在社會上的競爭力。在此過程中，學校也會收獲榮譽度和知名度，一定程度上促進學校的發展，形成良性循環。
3.有利于學科信息平臺的完善
隨著職業教育的完善，學校要不斷完善自身的教育信息化平臺，并和社會就業信息平臺對接，從而保證高校和就業崗位信息的共享。打破了傳統教育模式的封閉性，為學生的就業提供了更多的機會，有利于學生和學校的未來發展。
四、小結
在七年一貫制體系下，職業教育起著重要作用。不僅可以緩解學生的就業壓力，同時也能促進學校的發展。因此，在本科學科建設中，一定要重視職業教育的重要性，明確職業教育的原則，提高學生的職業水平和綜合能力，加強學生的職業素養，使學生在未來就業中有更強的競爭力。
參考文獻：
【關鍵詞】職業技能大賽 中等職業教育 重要性
職業教育是以就業為導向的教育。社會的需要，就是就業的保障，這是決定職業教育是否具有吸引力的重要標準之一。
職業教育的思想源于清末出現的一所實業學校。20世紀初，有“北洋實業權師”之稱的周學熙，主張“工學并舉”，強調教學要“教、學、做”合一，堅持“既習其理，又習其器”的教學方法，現在“工學結合”的人才培養模式在很大程度上傳承了當時“工學并舉”的思想改革開放以來，職業教育作為一種為國家培養直接面向生產的技能型人才教育，其重要性日益顯現。中等職業教育定位就是在九年義務教育的基礎上培養高素質勞動者。“以服務為宗旨，以就業為導向”成為職業學校的辦學方針，“工學結合、校企合作、頂崗實習”也成為符合中國特色的人才培養模式。
舉辦職業技能大賽不僅能檢驗學生的技能水平，同時也檢驗學校的師資力量與課程建設水平，是一場從學生到學校、到地區的全方位檢驗。職業學校還應進一步貼近企業需求，培養更多適應產業需求的高素質合格人才。近年來，各地中等職業學校積極舉辦各類職業技能大賽活動，引導了職業教育的教學改革方向，對于促進中等職業教育又好又快發展起到了重要助推進作用。
一、有利于培養學生的學習興趣和熱情
學生的學習興趣是潛能開發的激發點。中職學校要重視學生的興趣學習、自主學習、探討學習、創造思維的培養，培養學生有發現問題的水平，有研究問題的能力，有解決問題的真本事。中職學校的生源多來自中考失利或學習基礎較差的初中生，學習上欠缺積極性，加上傳統的教育模式多是以傳統課堂理論教學為主，實驗室教學為輔，技能訓練環節相對薄弱，這種教學方法，使本來知識基礎薄弱的學生更易產生厭學情緒，影響課堂教學效果。據調查，一年級新生的流失率最高，許多學生反映學習理論基礎過于枯燥，接觸不到實際工作技術，于是干脆一走了之。這就反映出傳統教學模式的缺陷，不利于學生操作技能的訓練和培養，無法真正激發學生學習技術的積極性，很難培養出擁有精湛技術的實用型人才。
各級職業技能大賽的舉辦極大的激發了學生的學習興趣和熱情。準備比賽的過程，就是學習提高的過程，有老師的指導，同學的合作幫助，作為學生，每個人都希望在學習的過程中有參加大賽的機會，對學到的技能和心理素質是一種直接的磨煉。激烈的競爭還可以激起學生的競賽意識，學生們通過參加各類技能大賽展示自己的實力，增強了學習的興趣和信心。同時帶動周圍同學的學習興趣和學習熱情，在整個校園中形成人人比技術，人人爭第一的良好氛圍。
二、推進中職教學體制創新，從校企合作走向校企一體
“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”，這是我國教育制度的一項重大創新。要培養高素質的技能型人才，特別是行業企業發展急需的人才，必須加強職業學校與行業、企業的聯系，聯合辦學，合作培養，改進人才培養模式。推行“訂單”培養式的職業教育。鼓勵行業、企業參與職業學校的教育活動，如參與課程設置、安排實習、提供設備等，同時，企業能夠優先錄用畢業生。一些學校已經形成了自己的辦學模式，學生經過培養，從學小走向社會時已經是技術能手，很受企業歡迎。
職業技能大賽的定位是技能比賽與專業教學改革相結合、系統組織與行業企業參與相結合、個人與團隊協作相結合，這對于引領職業學校專業教學改革、促進工學結合人才培養模式創新具有重要作用。確保中職學校高度重視實踐教學環節，打造技術型人才，為社會輸送合格“藍領”。
目前許多中職學校紛紛開展工學結合教學模式，把工廠、車間辦在學校內，教室既是課堂，又是實訓車間，具有仿真企業的作用。做到理論與實踐相結合，動手與動腦同時進行，學習效率大大提高，贏得學生們的廣泛稱贊。這也要求中職學校的課程和專業設置不斷更新，貼合市場，才能更好地滿足社會生產的實際需要，為畢業生提供良好的就業和創業平臺。
在全國職業院校技能大賽舉辦的同時，中職教育改革發展成果也在漸漸拉開帷幕。不少中職學校已改變了過去由學校主導、靠關系聯絡為主的淺層次校企合作，轉變為由企業主體、學校主導，以利益為共同前提，以產權為紐帶，以制度創新為保障的深度融合，共建校企共同體已成為一種發展潮流。學校負責引入社會資源，改革管理架構，創新培養模式；企業負責提供實訓場地、設備和崗位。人才培養從單一模式向多元模式轉變，打造“應用型人才培養鏈”，就業從數量向質量轉變。引入企業對接學校專業，企業技術專家兼職客座教師，學校專業教師擔任企業技術顧問，實習實訓學生直接進入企業崗位，開創了一條產學雙贏的新路子。
三、擴大學校知名度，有利于學生就業
各級職業技能大賽的舉辦是職業學校辦學的一個方向標，是市場需求人才類型的一個航標燈，中職學校辦學必須貼近企業、貼近行業、貼近地域經濟，培養出來的人才必須是市場上最需要的。全國各級職業技能大賽是一個教育質量展示、專業技術交流的平臺，學校在大賽中取得了優異成績，是向企業和社會客觀地反映了學校的辦學實力和人才培養質量，學生的實力將會得到企業的重視，從而為自己贏得很好的發展機會。這讓企業和社會更青睞信任學校，也決定了校企合作必須更深入、更持久地走下去。學校與企業合作的訂單式培養，使學生一入學即可解決就業問題。為中職畢業生的就業提供了良好的途徑，大大提高了中職學校畢業生的競爭力，對學校的長遠發展具有深遠意義。
四、有利于加強師資力量建設
職業技能大賽的舉辦，對教師提出了更高的要求，不僅是參加競賽學生的技能大比拼，也是參賽學生的指導教師教學水平的大比拼，要培養出水平過硬的學生，指導教師的技能操作水平和理論水平都要求較高。職業技能大賽強調突出專業特色，在技術要求上又有一定的難度，注重新技術與新方法的應用，突出專業特色，要在技能大賽中取得好成績，就要在教學內容上勇于創新，結合社會需要，推陳出新，提高學生的技能水平。教師在教學過程要注意將理論教學與專業技能訓練有機地結合起來，突出實踐性教學環節，加強實踐操作技能訓練。職業技能大賽項目在設置上注重突出實踐教學的重點和難點，中職學校的教學以“必需、夠用和實用”為基本要求，這一要求在技能大賽中表現明確。
[關鍵詞] 思想教育 職業教育 特殊重要性
職業學校學生在學習職業知識和職業技能的過程中，各種不正確的思想易于顯露出來，若不及時進行思想教育，將不利于正確人生觀、價值觀和勞動觀念的形成，不利于安全意識的增強，不利于愛崗敬業思想的樹立。由此可見，思想教育在職業教育過程中具有特殊的重要作用。
一、形成正確人生觀的需要
職業學校的學生年齡大多處于15～20歲之間，正處于人生觀的形成階段。在此階段，學生的可塑性較強，抵制不良思想的能力較差，在受到不良因素的影響下，極易產生困惑，所以往往對理想、苦樂、幸福、榮辱等產生錯誤的理解，不能正確的樹立人生理想和奮斗目標，勢必形成不正確的價值觀、人生觀。因此要及時地對學生進行思想教育，幫助學生端正學習態度，明確追求目標，正確認識苦樂、幸福、榮辱，正確對待學習中的困難和挫折，防止認識問題的片面性。教育的內容要從實際出發，體現時代精神。要在繼續堅持愛國主義、集體主義、社會主義和先進的世界觀、人生觀、價值觀教育的同時，還要因勢利導，加強社會主義榮辱觀教育，開展家庭美德、社會公德、職業道德教育，開展科學知識、科學精神、科學方法教育等等。要用先進的人物事跡鼓舞、激勵、感召學生，自覺清除自己頭腦中的貪求享樂、追逐名利等各種不良思想，使學生認識到人生的目標是為社會和人民做貢獻，人生的真諦不是索取而是奉獻，從而激發學生立志為社會經濟建設勤學苦練、刻苦鉆研，爭取做一個新時期有高的思想覺悟、正確人生觀的技術人才。
二、樹立牢固專業思想的需要
職業學校設置的專業較多，學生對專業的選擇往往帶有盲目性，一些工作條件差，勞動強度大，如鑄造、維修、建筑等工種專業很少有人問津。即便有的同學暫時學了此專業，畢業時也將不服從推薦安置或推薦安置后也要設法改行，造成學非所用和智力投資的浪費。試想一個不愛本專業的學生，怎么能認真的去學習、去訓練，又怎能學到一技之長？到單位后又怎么去愛崗、敬業、創新？經濟體制改革的不斷深化和就業壓力的不斷加大給職業學校學生的心理帶來了巨大沖擊，致使一部分人出現了心理失落、失衡，心情焦慮等。要幫助學生疏通思想，調適心理，理順情緒，幫助學生正確認識形勢，一分為二的看形勢，用發展的眼光看形勢，看到目前的困難是前進中的困難。必須對學生“曉之理，動之情”，深入細致的做思想工作，首先讓學生了解本工種、專業在社會經濟建設中的作用和在國民經濟中地位，了解本工種本專業未來的發展前景，增強熱愛本專業、本工種的思想感情。其次請廠礦企業長期從事專業工作的先進生產者和優秀人物來學校作報告，不管什么專業，只要用心努力工作，就一定干出成績來，就一定會得到社會的承認，激發學生從事本工種、專業的自豪感，從而使學生干一行愛一行，愛一行鉆一行，樹立起牢固的專業思想。為以后走向社會成為一名愛崗敬業的好職工打下堅實的基礎。
三、形成正確勞動觀點的需要
職業技能學習階段，是學生踏入社會走向工作崗位參加生產勞動的準備階段，是是否能樹立正確勞動觀點、形成勞動技能、養成良好勞動習慣的關鍵階段。有些學生在訓練階段怕苦、怕臟、怕累，在職業技能訓練中不認真，敷衍了事，甚至鄙視勞動。學生往往以自身的利益得失來評價和判斷勞動工作的好壞，對工作的目的存在認識上的偏差，沒有樹立正確的物質利益觀，不會從整體利益和全局利益的角度來思考問題，甚至不愿尊重和承認他人和其他群體的利益要求。從而難以實現職業技能培訓目標，這也預示著走向社會難以滿足新時期下對新型勞動者的要求。所以要讓學生樹立起正確的勞動觀點，就必須讓學生認識到勞動在人類生存發展中的重要作用，讓學生自我感覺勞動是至高無上的，是每一個有勞動能力的勞動者的神圣職責和義務。并聯系學生的衣食住行用都與勞動分不開，增強學生的勞動意識，把勞動與社會主義建設和人民生活水平提高緊密聯系起來，要引導學生樹立艱苦創業的精神，努力保持艱苦奮斗、積極向上的心理狀態，使學生在技能訓練和職業學習中培養正確的勞動觀點。
四、增強安全意識的需要
在構建和諧社會平安社會的今天，所有的單位已越來越重視安全平安問題了。盡管如此，安全隱患依然存在，安全事故頻頻發生。所以，增強學生的安全意識，在技能訓練中占有十分重要的位置，學生能否做到安全生產，直接影響著學生全面發展、訓練效率和技能訓練質量。很多學生好奇善動，安全意識差，技能訓練中時常出現設備事故，甚至出現人身傷亡事故，造成一定的經濟損失和社會影響，影響著技能訓練的正常進行。更為嚴重的是學生很有可能把不注重安全的麻痹思想帶到未來的工作單位上去，形成更大的安全隱患，會造成重大事故。所以要對學生進行安全思想教育，牢固樹立安全第一的思想意識。使其嚴格遵守安全紀律和操作規程。在易出事故的環節設置警示，引起學生的高度重視，以便消除安全隱患，杜絕事故發生。牢牢繃緊安全這根弦，為今后走向社會做一個具有較強安全意識的合格勞動者夯實基礎。
對于衛生類中職教學，物理課作為一門必不可少的基礎課，其重要性在于：
1 開展物理教學是素質教育的要求
物理教育是開展衛生職業教育的基礎, 是素質教育的重要組成部分。物理學在提高學生的科學素質方面,具有其他學科不可替代的作用。第一, 物理學作為一門基礎文化課, 以研究自然界中物質結構和運動的基本規律為目的, 是整個自然科學和現代技術發展的基礎。第二, 物理知識在我們的生活、生產, 以及科學研究中都有非常廣泛的應用。物理學的思想、方法正在廣泛地滲透到許多自然科學和社會科學之中, 物理知識不僅是現代科學技術的基礎, 也是科學地認識自然界和人類社會的基礎。具備一定的物理知識, 不僅是學生在校期間學習上的需要, 也是將來參加社會工作所應具備的基本素質的要求。第三，物理教育不僅起到傳授物理知識和實驗技能的作用, 它還擔當著科學方法和思維方式的教育。通過物理課學習,學生具備了一定的物理知識和技能, 從中領悟到一些基本的科學方法, 學生的知識結構因為有了物理知識的加入而顯得更加豐滿。在物理教學過程中不僅可以培養學生對自然的認知能力?，同時提?高學生科學文化素質，缺少了物理教育的素質教育是不完善的。
2 開展物理教學是實現“以服務為宗旨，以就業為導向”辦學理念的要求
第一，物理知識是適應臨床工作的要求。醫學中所有儀器都是根據物理學原理制成的，醫學界的重大成就都建立在物理學的發展基礎上。比如光學顯微技術，把醫學從宏觀帶人微觀世界，x射線透視、照相技術、心電、腦電等等，這些技術都給醫學界帶來了劃時代的變化，這些技術在醫學研究和臨床實踐上的應用都起到了決定性的作用，而這些技術的理論、研制、生產都基于物理學的發展。從臨床實踐來看，小到聽診器、輸液器，大到透視儀器都離不開物理學的知識。所以掌握豐富的物理知識對于畢業生盡快適應工作環境，進入臨床工作有著重要意義。第二，物理教學是畢業生進行繼續教育的要求。絕大多數的中等衛生專業畢業生都有著提升學歷水平的迫切要求，而物理學作為一門基礎學科對幫助廣大畢業生繼續學習, 提高綜合素質,都有重要而普遍的意義。
3 開展物理教學是學生學好后續醫學專業課程的要求
人體生命活動與物理過程是密切相關的。人體的各種器官和系統活動都伴隨著物理過程。如：血液的流動涉及流體力學知識；肌肉的伸縮涉及機械運動；神經的傳導涉及電學知識；視覺的形成則需要光學的知識來解釋；體溫的調節，機體對能量的吸收和利用離不開熱學知識等等。總之，人體生命活動中處處存在著物理過程，通過物理課的學習，可理解生命活動本質。現代醫學、臨床醫學都是建立在物理學基礎上的，學好物理對學生后續的醫學專業課程起著重要作用。
關鍵詞：頂崗實習 地鐵車輛 職業教育
一、引言
以就業為導向、以能力為本位的高職教育人才培養目標是為國家和地方經濟社會發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的技能技藝型、應用型高等技術專門人才，這就要求高職教育不斷創新辦學模式，特別是在實踐教學環節上更應加強校企合作，實現畢業生就業與企業所需之間的“零距離”。而隨著北京地鐵的飛速發展，與地鐵相關的企業對地鐵車輛專業學生的需求量大增。為了向企業輸送大量的優質人才，我院除了大力發展地鐵車輛專業意外，還與相關企業緊密合作，完成地鐵車輛專業頂崗實習的工作。這樣不僅能大大提高了學生知識、技能、素質等方面的能力，而且還能實現畢業學生很快上手企業里面的工作的無縫連接。大大提高了人才利用的效率，降低了人才培養的成本，同時也解決了學生們就業的問題。在以后的發展中，還有大力，深入的實施頂崗實習工作。下面就結合我校實際來談一下頂崗實習的重要性以及未來發展的方向和可能出現的問題。
二、頂崗實習在地鐵車輛專業的重要性
1. 對頂崗實習的認識
頂崗實習就是安排高職生在校期間走入企業生產一線，進行勞動鍛煉。頂崗，顧名思義，是在生產一線的某個崗位，從事生產性勞動，因為企業不是學校， 學生不可能在不通過專業的培訓和實習階段就能達到一線工人師傅的技能、知識等要求。特別是地鐵專業，不可能剛畢業的學生到工廠就會地鐵車輛的檢修工藝。為了彌補這樣的缺陷，才有了去企業頂崗實習的需要。
2. 地鐵車輛專業學生頂崗實習效果
我院學生通過兩年專業知識的學習，學生們對地鐵車輛有了一個理論上的認識，但是學生們的動手能力以及理論聯系實際的能力還有待加強。為了解決這樣的問題，我院與地鐵公司積極聯系，達成了我院地鐵車輛專業定期到地鐵公司進行頂崗實習協議。
通過調查發現，經過頂崗實習的學生，絕大多數同學認為此頂崗實習彌補了學校實踐實訓的不足，在工作崗位上學到了在校內無法學到的實踐知識，提高了動手操作能力;90%以上的同學對目前工作崗位表示滿意，工作順心，認為自身綜合能力得到了提升。并且在專業知識方面，對整個地鐵車輛的構造有了一個全新的認識，特別是對車門、轉向架、車鉤、車體、司機室、制動系統等地鐵車輛的關鍵設備都有了一種具象化的認識。不在像以前課本中學習到抽象化的地鐵車輛。除此之外，還學到了如何檢修這些設備，以及使用相關檢修車輛設備所需的工具使用，同時也了解了公司環境和管理制度，為以后能更好的融入公司氛圍打下了堅實的基礎。
首先，地鐵公司所管轄的地鐵車輛是采用內藏式車門。學生們不僅熟練掌握了車門內部的機械結構，而且對零部件的名稱，整個車門的工作原理，車門檢修所要注意的地方，電氣連接，內外緊急解鎖裝置的調整都了然與胸。
而對于工作后所要干的工作――檢修工作也有了詳細了解，一車門為例。內藏門主要由門葉、車門導軌、傳動組件、門機械鎖閉機構、緊急解鎖機構、氣動控制系統以及電氣控制系統組成。由于內藏門的結構，它具有以下常見故障。
（1）門控器、驅動電機、行程開關等電子設備發生故障。
（2）車門開關過程中發生的故障。（如車門無法正常關閉;關閉時比較費力。）
（3）車門其他相關機械結構故障（如鎖鉤機械故障，齒輪機械故障等）
檢修過程中，主要是地鐵車門上部機械結構和電氣連接的檢查、客室車門運行過程的檢查這兩部分。在地鐵車門上部機械結構主要是檢查各機械結構工作狀態，機械結構位置，有沒有磨損的情況等等;電氣類檢查主要是測試驅動電氣是否正常工作，門控器（EDCU）是否正常工作，各個行程開關的工作狀態，各個指示燈的工作狀態等等;客室車門運行過程主要檢車，開關門是否費力，導槽是否有物體妨礙開關門，車門是否開門到位等等情況。
而沒有經過頂崗實習的學生，他們對車門的構造了解比較抽象化，沒有具體的認識，零部件名稱對不上相應的零部件等問題，對車門檢修等方面的知識也沒有實際動手操作的機會。所以由此可見，對于地鐵車輛專業這么一門非常注重實習的專業，頂崗實習是多么的重要。
三、頂崗實習暴漏的問題和相應對策
1. 暴漏的問題
1.1心里反差較大。部分學生，從小學到大學，沒有從事過工廠體力勞動，對工廠機器轟鳴聲，簡單重復的勞動感到枯燥無味，加之加班加點，時間難熬，因此，厭倦情緒油然而生，有的同學甚至產生抵制情緒等。
1.2 吃苦精神較差。工廠、公司是勞動密集型企業，一種簡單重復的勞動，還時不時上夜班，一個星期下來，也只能休息半天到一天，學生們體力消耗同學校相比要多出很多倍，工作辛苦是同學們不愿頂崗實習的又一問題。
1.3 適應能力較差。從學校到工廠或到公司，從課堂到車間或者跑市場，這里面有一個觀念轉變問題，轉變觀念就要去適應公司工廠的要求，因為這是工作，是生活，不是在學校。而有的同學正是缺乏這種觀念的切換，不理解頂崗實習的重要性，因此不能盡快適應工廠生活和工作方面的要求。
2. 對策思考
首先要做好宣傳、統一思想認識，對學生進行培訓，讓學生了解到地鐵公司的目的，并選拔優秀的帶隊教師，從中調節學生所出現的問題。由于地鐵公司環境同學校相比有一定的差異，這個差異從某種程度上來講，對我們的學生是一種磨練，特別是在心理素質上是一種磨合。因而，為了讓同學們在生產一線學到寶貴的社會經驗，那么在選擇實習平臺時，要盡可能地選擇在企業管理方面較好的明星企業，同時還要同企業簽訂好勞動合同，保證同學們實習待遇，同學們下去后，既能通過幾個月的頂崗實習，不僅在員工身上學到職業技能，又為將來工作打下了一個良好的基礎。
【關鍵詞】技工教育；一體化教學
【Abstract】Technician's school is for the country house modernization construction development have good occupation morals， certain of science cultural knowledge and modern produce technical ability of the technique worker's occupation education organization.Therefore even want to pay attention to carry on operation technical ability to the student at the time of making very related knowledge teaching of the profession theories of train， with strengthen their begin ability， draw near school and business enterprise， student and the officers and workers' of distance.This be the technician's a fresh and clear characteristic of education.
【Key words】Education of the technician；The integral whole turn teaching
技工學校是為國家現代化建設培養具有良好的職業道德、一定的科學文化知識和現代生產技能的技術工人的職業教育機構。因此，在搞好相關專業理論知識教學的同時，更要注重對學生進行操作技能的訓練，以增強他們的動手能力，拉近學校與企業、學生與職工之間的距離。這是技工教育的一個鮮明特征。
為了使技工學校的教學工作更充分地實現這一特征，，走教學一體化的路子勢在必行。目前一體化教學在實際運用中有兩種形式 ，即課程一體化教學和教師一體化教學。所謂課程一體化教學就是由不同教師分別擔任理論性強的教學和實際操作要求高的教學。教師一體化教學就是將理論與實際合二為一，即與教學、與課程相關的所有授課內容均由一位教師擔任。這對理論實際的有效結合、融會貫通是至關重要的。教師可根據教學計劃要求，拆細教學課題；對課題中理論實際的比例、教學手法、教學形式等根據學生以及教學條件加以調整以期達到最佳的教學效果。一體化教學的這兩種形式均可使用。課程一體化對教師的全面要求相應比教師一體化要求低。職業學校應側重運用教師一體化教學。
近年來，許多技工學校加快了一體化教學的步伐，并取得了可喜的成果。實踐證明，推行一體化教學，把專業理論和生產實習這兩種教學任務集于一人，有諸多好處，是一件既勢在必行又勢在可行的事情。
首先，有利于理論教學與實習教學的有機銜接，避免理論課與實習課脫節的現象。這里所說的脫節，有兩種突出表現；一種理論課教師和實習課教師對各章節重點、難點問題的把握往往不一致，給學生帶來一定困難，而實行一體化教學則完全可以在這些問題上保持一致性，使理論教學與實習教學成為一個有機的整體；另一種是往往出現理論課與實習課間隔時間過長或實習教學先于理論教學的情況，這都不符合循序漸進的教學原則。當理論教學與實習教學時間過長時，在學生實習前還得再次講解已經學過的理論知識，造成課時的浪費。當實習教學先于理論教學時，因學生還沒有學習相關的理論知識，實習起來不僅很費勁，而且也很難取得良好的實習效果。實行一體化教學則可以有效地解決這個問題。因為理論教學與實習教學的脫節和錯位，大多是由理論課教師或實習課教師的特殊情況而不能按教學計劃實施教學造成的。在推行一體化教學的情況下，如果教師有特殊情況，理論教學和實習教學可以同時推遲或同時提前，不會發生脫節或錯位的問題。
其次，有利于“雙師型”教師的培養。“雙師型”教師的一體化教學的承擔者。技工學校建設一直“雙師型”教師隊伍，不僅是一體化教學的需要，而且有著多方面的重大意義。一是能夠更有效地促進教師成長成才。教師在一體化教學模式下，就有機會和條件對理論教學和實習教學結合起來進行系統深入的研究，使理論教學和實習教學這兩種教學能力在有機結合中收到相互促進、相得益彰的效果。而在理論教學與實際教學分離的情況下，理論課就是沒有機會學習實際操作技能，實習課教師也不像理論課教師那樣去鉆研理論，一個教室難以同時提高兩種教學能力。可以說推行一體化教學，為教師同時提高理論教學和實習教學這兩種能力提供了最佳途徑。二是“雙師型”教學必將對培養“雙學型”學生產生積極的影響。“雙師型”教師可以再培養“雙學型”學生中發揮示范作用，帶動更多的學生“雙學型”人才。三是“雙師型”教師多了，不僅可以緩解當前技工學校專業課教師和生產實習教師緊缺的矛盾，還可以通過“一師兩用”而提高教學工作效率，避免學生在上理論課或生產實習課時，實習指導教師與理論課教師交替空閑的現象。當然，“雙師型”教師工作量大，自身學習任務也很重，學校應該宣傳他們的事跡，提高他們的待遇，使他們從精神和物質方面都得到激勵。
第三，實行一體化教學，培養“雙師型”教師，其根本目的是有利于因人施教，提高學生的綜合素質。技校的學生在性格、興趣、智商、心理素質，都存在著較大的差異。有的學生對理論知識學習很用功，成績也很好，但動手能力較差；有的學生性格活潑好動，對理論學習不專心，但在實習時動手能力卻很強……面對這些差異，“雙師型”教師能夠比較全面、準確的掌握每個學生的特點，做到針對性地進行重點幫眾，引導學生揚長補短，使他們綜合素質得提高。因為“雙師型”教師參加了理論課與實習課教學的全過程，了解每個學生在整個過程的特長和弱點，這為搞好因人施教提供了前提條件。
推行一體化教學，是一個漸進的過程。這主要因為“雙師型”教師的培養需要一個過程。“雙師型”教師要承擔生產實習指導教學任務，除了教學計劃給學生講解、演示、巡回指導外，還要隨時解答學生提出的問題。這就要求“雙師型”教師的知識面要寬。因為凡是學生學過的專業理論知識都要回到實習中應用，在實習中碰到的問題都要由實習指導教師去解答和處理。所以，技工學校應重視“雙師型”教師的培訓，特別要加強繼續教育，使他們能夠及時的學習掌握新技術、新工藝、新設備、新材料等前沿性的理論知識和操作技能，以適應科技進步對教學進步的要求。
