發布時間：2023-08-15 17:13:30
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關鍵詞：創新創業；藝術設計；教育；人才培養
我國經濟發展進入新常態，“適應”“把握”“創新”“求變”并“引領”新常態發展具有重要意義。人才培養是高校教育教學的中心與主線，創新創業人才培養是教育改革大趨勢，是高等教育改革創新的熱點。各類教育組織作為人才培養的重要陣地，肩負著為社會培養創新創業優秀人才的重要使命。2015年，國家結合教育體系發展現狀，出臺了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，對高校教育提出“雙一流”建設要求。[1]國務院2015年36號文《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》以及2018-2022年全國教育大會，都要求加快建設高水平教育，全面提高人才培養能力。此外還有“六卓越一拔尖”計劃中要求建設一流專業、培養一流人才，實現高等教育內涵式發展。在這樣的大背景下，各類高校應準確把握教育改革方向，明確教育育人理念，樹立以生為本、知行并進的創新應用型人才培養觀念。深刻理解創新創業教育與各類專業人才培養之間的關系，制定出符合國家建設要求、適合藝術設計類課程體系的創新創業人才培養戰略，促進教育教學改革，落實“雙創”教育理念，培養出一批具有較強市場競爭力、適應社會需求的創新實踐人才。
1藝術設計類專業創新創業教育的發展現狀
1.1創新創業教育培養不足
近年來，隨著文化創意產業興起，帶動了社會經濟的發展，設計師這一職業也越來越受到人們青睞，成為一名優秀的設計師也是藝術設計類大學生期望的目標。雖然許多高校都開設有藝術設計專業，歷年報考藝術專業的學生人數逐年遞增。但在學生臨近畢業就業的時候，就會發現很多高校都會存在的問題。[2]例如一些名牌大學依然存在就業率和就業滿意度不高等問題。通過調研發現，并非所有學生能夠找到對口工作，大多數畢業生進入了房地產、軟件開發、企業管理、事業單位等各行業。能找到與本專業相關崗位的占比只有20%左右（設計師、中小學美術教師或其他）。人才培養缺乏系統的創新創業教育的導入與認識，優勢不足，競爭力欠缺，導致許多藝術設計類的大學生畢業之后難以繼續從事本專業的設計工作，缺乏創業意識和能力。
1.2對創新創業教育重視不夠
就設計類專業的學生而言，藝術教育包括對學生進行各種藝術知識的講授，也包括對學生創新能力、動手能力以及設計生產能力的培養。從教育教學基本理論來看，教師是教育活動的主導者，只有教師足夠重視創新創業教育，并具備優秀的創新創業知識及經驗，才能取得創新創業教育的成效，引導學生走上創新創業的道路。可見要培養藝術設計類大學生的創新創業意識，激發他們對創業的興趣，就需要有專業的教師對其進行引導。藝術設計類教師因其專業的關系，都具備優秀的創新意識和實踐能力，許多教師除了從事教學工作外，還會從事相關設計工作，例如接手一些設計項目等。[3]但他們并不是企業家，因此缺乏創業經驗和企業管理經驗，部分教師只負責設計教學、設計研發、設計應用等，無法承擔創新創業教育課的開展。而創新創業課程的教師也只負責創新創業教育，對藝術設計專業課程不清楚，無法對學生進行二者結合的教學。加強對專業教師的“雙創”能力培訓，真正落實藝術設計教育與創新創業教育融合。
1.3創新創業教育課程體系需要完善
目前，許多高校的創新創業課程體系還在發展中，教學方案的制定和課程體系的建設仍然不夠完善。部分高校為了響應創新創業教育的改革政策，在原有的課程上增加創新創業課程，卻沒有實現創新創業與學生本專業相結合，導致二者之間聯系不足。此外，還有部分教師依然沿襲著以前的教學模式和教學內容，課堂上講授的內容與方法缺乏創意，傳授內容模式化，沒有因人施教、對班設計[4]。
2專業、創新、創業教學一體化
2.1創新創業人才培養模式的趨勢
創新創業教育與專業教育一體化已成全球教育發展趨勢，包括美國斯坦福大學的創業教育理念、密西根大學的創新創業教育體系等。國內也多次提出了創新創業教育改革實施意見。國家對創新創業教育的重視與日俱增，意味著高校對大學生的培養不能止步于傳統模式上，傳統的人才培養模式及單純的教育教學思路已難以滿足社會發展的需求。創新型人才是推動社會經濟蓬勃發展的重要力量，是推動社會生產力取得進步的重要源泉，這就要求各類教育組織要轉變思想觀念、打破傳統教育模式，強調學生的創新意識，引導學生開發自身的創新思維。除了理論知識的傳授外，重視學生培養過程中的創新能力創業能力，強調價值導向，協同協作，以創新創業人才培養推進創新創業孵化。
2.2“三教融合”多元培養
“三教融合”多元培養即專業教育+創新教育+創業教育培養。藝術設計專業教育綜合素質培養，專業知識與技能、實踐與創新能力的培養，側重專業發展的整體把握及創新思維開發。創新創業教育以培養“雙創”基本素質為目標，除專業教育中的創新精神，以創業意識培養、創業能力提升、企業（行業）環境模擬、實戰項目開展；分層次地進行創新創業能力鍛煉教育，本質是一種實用教育[5]。
2.3藝術創新與創新創業融合優勢
認識創新思維在經濟發展中的重要性，它可以發揮在不同領域的突破性價值。藝術類學生形象思維活躍，而進入大學后的專業教育開始注重發散思維的引導。通過思維意識重新組合，在創新思維中的求異求變是創新的基礎與本質。重塑藝術本體，追求藝術創新。專業教育為創新創業打下基礎，因此藝術設計類學生的創新意識具有很大的市場競爭優勢。高校通過健全和完善專業課程體系，強化創新創業實踐，加強教師專業、“雙創”教學能力建設，改進創業指導服務等。為社會培養一批設計骨干及創業精英，創新求變是推動教育發展新常態的關鍵。
3藝術設計類課程與創新創業教育相融合的基本路徑
3.1健全課程體系中的創新創業模塊
作為十四五的新要求，高質量發展以改革創新為動力，推進創新創業教育。應用型創新型高校人才培養目標定位更需積極探索創新創業教育模式，完善創新創業教育課程體系，促進專業教育與創業教育相結合。創新藝術設計類課程的教育模式和教學內容改革是各高校培養創新應用型人才探索的方向。藝術類專業創業教育課程體系的完善不是一蹴而就的，不僅要根據學校、學生的實際情況設定具體的培養目標，對學生進行創新能力和創新思維的培養，還要充分考慮學生未來的發展方向，建立合理的課程體系。將創新創業教育融入整個人才培養方案，與專業課教育相輔相成，創新模式協同育人。同時，對于創新創業教育下藝術設計類專業的課程建設，要注重課程的合理設置。部分高校藝術設計類院校的專業課程繁多，學時設置不合理，且授課內容大同小異，導致學生只能停留于專業的知識認知，課程內容重復講授也浪費了部分時間。因此，高校應實事求是，改善教學計劃，合理調度、優化課程安排，讓學生在課堂之余能夠騰出時間進行自主學習、了解創業。在專業課程內容上，高校應實行靈活的教學策略，例如組織學生到校外企業進行模擬實訓。開展創新創業大講堂，請企業代表、優秀畢業生設計師代表給學生分享創業經歷。請業內人士分享大學生創業支持政策，激發學生創業興趣與熱情。
3.2“創新創業平臺”與“項目教學”
藝術設計專業屬于實踐性和創新性較強的專業，要求學生具備極強的實操能力，不同于傳統理論性教學，更加注重學生實踐能力的培養。院校是否能為學生提供豐富的實踐機會，將對創新創業人才培養質量產生重大影響。實踐不僅能夠鞏固學生已掌握的基礎知識，還能鍛煉學生的動手能力和創新思維。（1）建立創新創業平臺，建立學創中心，組織學生積極參與各項“雙創”競賽。積累創業知識，借助平臺開展實踐并為學生提供成果轉化與知識產權保護。（2）模擬企業項目，為學生提供崗位對接的項目實訓，加強學生的團隊合作能力。（3）為學生提供創業環境，組織學生走出校園，實地考察，實地訓練。讓學生感受創意創業的氛圍，感受市場與消費者熱情。高校需要積極為學生提供豐富多彩的實踐教學活動，為創新創業教育的有效開展提供幫助，以此實現藝術設計專業知識與創新創業教育的有機結合。
3.3提升教師創新創業教育技能
創新創業教育不僅要求高校制定合理的教學計劃，還要求每一位參與其中的教師對創新創業教育有足夠的重視及專業的職業技能。培養學生創新創業的能力，激勵引導學生創新創業，需要教師的悉心引導。切實做好創新創業教育工作，做到創新創業教育與專業知識教育融合。教師的教育理念及教育技能便成為創新創業教育的重中之重。加強對高校藝術設計類專業教師的創新創業教育意識和能力培訓具有十分重大的意義。教師應積極響應創新創業教育的號召，主動參與相關教育培訓。[6]高校可以采取相關措施推動創新創業教育的開展。開設教師專業創業能力的教育培訓，組織全體教師參與其中并輪流發表心得，也可以聘請社會上創新創業教育的專業人士來校園開展專題講座。不局于限形式，關注培訓實際效果，教師培訓后組織測試對其進行考核。通過讓教師掌握創新創業教學的有效方法，引起每一位教師對創新創業教育的重視，鼓勵教師在講授知識的過程中把自己的實踐經驗傳授給學生，從而做到專業教學與實踐教學相結合，將創新創業教育落到實處。
藝術設計專業數字多媒體教學是培養學生能夠在電腦硬件設備上將文字、圖像、視頻、動畫、聲音、音樂等數字元素，根據其創意思維或者是對設計對象的最終設計預想，通過軟件編程的方式整合在一個交互式的圖形整體中，從而以圖文并茂、生動活潑的動態形式展現效果圖，給人以強烈的視覺沖擊力，使目標受眾能清晰的理解設計者的創意思維和設計構想。在具體的教學活動過程中，這種多媒體技術還能夠采用多種交互手段，使原本枯燥無味的課堂變得生動活潑，實現教師與學生之間的雙向信息交流。
（一）數字化教學的必要性
在數字多媒體的網絡時代，需要高職院校的藝術設計專業教師重新審視自己的教學方式和教學內容，以尋求最佳對策。[2]當前，傳統技藝已被現代科技手段所取代，比如傳統的教學演示模式：粉筆、黑板、紙張、筆墨等已經跟不上時代的需要；社會上不斷出現的新的設計材料、設施、設備、設計思想或者是設計模式等需要通過多媒體的輔助展示才能更加清晰地呈現在學生的面前。設計對象越來越復雜，如果僅僅采用傳統的圖紙表達、文字與口頭表達、空間模型表達等方式，已經無法系統、全面地展示設計師的設計思想和理念。在這種情況下，設計師需要借助數字多媒體技術，尤其是各種各樣的設計軟件來提升自身作品的展示效果。因此，在藝術設計專業教學中必須提升學生采用計算機來展示自己的設計思想的技能和水平。
（二）數字化教學方式
高職院校藝術設計專業主要是培養學生采用圖畫作業的方式來表現自己的設計思想，它是按照設計思維的過程來進行設置的，包括創意設計、效果圖設計制作階段。所以藝術設計數字化教學重點應體現在：一方面教育學生熟悉并掌握現代科技知識在設計中的應用，比如先進的計算機技術、軟件技術等在設計實踐活動中的應用方式和功能表現，能夠應用具體的軟件技術、數字設備來形象、具體、熟練地展現自己的設計思想和設計理念。另一方面需要專業教師充分認識到計算機在輔助教學過程中的重要性以及應當結合具體情況所采用的教學方式等，利用生動、形象的數字技術教學來提升學生的學習興趣和效率，以此來提高學生對最新藝術設計的認識與了解，在畢業之后能夠很快適應社會的需要。
（三）數字化教學內容
計算機圖形藝術設計是以數字多媒體計算機技術為平臺，由二維、三維的圖形、圖像以及與視頻、音頻等諸多要素組成的，按照一定的視覺藝術設計規律構成的動態的、靜態的或者是動態交互的現實或者是虛擬現實的視聽圖形和圖像藝術設計活動。當前藝術設計專業數字化教學內容主要包含以下兩個方面：首先是應用軟件在設計中的應用方式和技巧，例如常用的矢量繪圖軟件CORELDRAW、圖形圖像處理軟件Photoshop等。其次是將傳統的手繪方式與數字化多媒體圖形表現有效的結合起來，讓學生能夠清楚、直接、生動的表現自己的設計思想，不斷地開發其創造性思維。利用先進的數字化多媒體技術，將手繪圖形的重點進行綜合與總結，形成直觀、逼真的藝術設計效果圖形。
當前高職院校藝術設計專業數字化教學存在的問題
（一）數字化教學水平較低
數字多媒體在藝術設計領域中的教學內容與教學方式主要取決于任課教師，而各個教師的教學水平存在較大的差異：一方面年齡較大的教師雖然具備豐富的專業知識與實踐經驗，在手繪設計圖方面非常嫻熟，但是在先進軟件應用上卻存在較大缺陷，因而無法有效地進行相關的教學實踐活動；另一方能夠熟悉應用設計軟件的教師大多是畢業于計算機專業，在設計理論與方法技巧方面比較欠缺，造成數字化教學水平較低。
（二）數字化教學內容不完善
教學內容的不完善主要體現在教育內容“避重就輕”、重理論輕實踐以及內容落后三個方面。首先，教育內容“避重就輕”主要是指在各種數字多媒體教學過程中，很多教師往往會偏向于對各種軟件進行基本的功能介紹，而回避一些比較難的問題，從而導致教學內容的不完善。其次，重理論輕實踐的教學方式是目前藝術設計專業普遍存在的問題，很多課程在教學過程中會將大量的時間用在軟件功能介紹和案例分析上，缺乏對學生數字多媒體圖形設計實踐能力的培養，學生在課堂上對所學內容大多是一知半解，無法熟練應用設計軟件。再次，高職院校沿襲傳統的教學方式和內容安排，很多設備與軟件系統已經落后過時，卻無法及時地進行更新換代；在教材的選擇與使用上也往往是沿襲傳統的教材訂購安排，內容陳舊，無法滿足現實藝術設計活動的需要。這都會影響學生對數字多媒體先進技術的掌握，影響學習效率的提高和學習興趣。
（三）偏重軟件技術教學而忽視藝術創意思維
在當前的藝術設計專業普遍存在著偏重軟件技術教學而忽視藝術創意思維的挖掘現象。比如實際設計中，由于在方案設計階段的招投標變成最終效果圖的競賽，設計技術優越而且視覺效果良好的圖形往往成為最終的獲勝者。因此，在設計中，很多設計師甚至先找一張合適的效果圖作為藍本，然后進行修改確定最終的效果圖。很多用人單位在招聘的過程中，要求應聘對象要具備特定的軟件操作技能等。這直接導致在數字多媒體教學課程中，偏重軟件的技能傳授，而在作品中處于核心地位的創造性思維的挖掘與表達卻沒有給予足夠的重視，使設計作品最終的藝術性和技術表達無法實現良好的融合。
（四）數字軟件教學與實際設計聯系的不夠緊密
課程設置和教學內容選擇要與社會的現實需要和發展動向保持緊密聯系，培養學生對現實藝術設計風格的了解與掌握，滿足社會的需求。如果教師只講解各種軟件繪圖方面的知識與技巧，而很少講解現實社會中具體設計的內容要求和風格特征等，就很容易導致學生進入工作崗位之后，不能快速進入工作狀態，或者是感覺到學校里所學的軟件知識不夠用，或者是與實際設計工程聯系的不夠緊密，從而導致無法獨立的完成實際項目中的軟件繪圖與相關設計工作。
對高職院校藝術設計數字化教學改革的幾點建議
根據當前我國高職院校藝術設計專業數字化教學現狀及其存在的問題，結合自己多年的教學經驗，在進行教學改革的過程中，應充分考慮到以下幾方面的問題。
（一）教師應創新教學模式
在新的數字多媒體環境下，教師應從教學方法、教學內容以及考核方式等諸多方面創新教學模式，從而滿足現代教育的需要和市場的人才需要。具體來說，我們可以從以下幾個方面入手：首先，創新教學方法。進行充分、科學的教學準備，在課程開始之前，教師應對計算機軟件設計課程與藝術設計專業的后續課程的結合進行簡單的介紹，要做到目的明確、內容清晰，實現因材施教。在數字化多媒體教學過程中，教師要能夠科學地安排教學內容、充分挖掘并發揮學生的創造性與主觀能動性，有針對性、目的性地結合案例分析；采用以設計軟件技能訓練為主，理論分析為輔的教學方式，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，掌握電腦繪圖的步驟與方法。其次，教學內容要有針對性。要將各種設計軟件的教學內容與藝術設計專業特點和人才培養目的相結合，進行內容安排。根據學生的情況，利用所學的設計軟件完成主題任務，最后由教師進行點評，體現學生的主體性特征。采用工作室的方式提高學生的實踐能力。在工作室教學模式中，學生可以通過前期學習的相關軟件技能，將各種藝術設計的專業知識進行滲透、綜合，有機地聯系起來，結合設計主題要求與市場需求充分發揮學生的創造力與想象力，提高學生的學習效率與學習質量。最后，建立完善、系統的數字化多媒體教學考核標準與考核方法。全面推行操作技能考核，促進、提升學生的實際操作與實踐能力；在實踐活動中進行考核，突出學生解決實際問題的能力；最終考試形式的多樣化，突出學生創新能力的培養。即課堂表現加試卷加上機加創新活動的模式，強化數字多媒體教學的目的。
（二）高職院校應強化數字化教學的重視與投入
學校在專業課教學過程中起著統一規劃和領導的作用，其重視程度與資源投入水平直接關系到最終的教學質量。藝術設計專業的數字化教學與社會發展聯系緊密，一方面需要與藝術設計行業的發展現狀與發展趨勢保持一致；另一方面需要在硬件設備與軟件資源上跟隨社會的步伐，不斷地進行更新換代，從而使學生在進入工作崗位之后，能夠快速適應社會需求。
（三）國家教育部門的引導作用
國家教育部門對藝術設計專業數字化教學的引導發揮著極為重要的作用。國家教育部門可采用政策指令的方式，對高職院校藝術設計專業數字化教學模式、人才培養目標以及應當注意的問題等進行指導與規劃，提高學校對該學科教學的重視，提升教學投入和教學質量。強化對學校教學成果的考核與評估，定期對學校的硬件設備、教學課程、軟件資源進行考核，了解其發展現狀和水平，并樹立模范學校，起到引導與示范的作用。加強對高職院校藝術設計專業外部實踐環境的優化，通過行政力量組建各種藝術設計競賽活動，為學生提供一個好的實踐平臺，提高其學習的積極性與主動性，從而提高學習興趣和學習效率。
【關鍵詞】中學 信息技術 改革 創新
現階段，隨著信息化時代的到來，信息技術在各行各業中得到了普遍運用。在中學課堂教學中，新課改要求中學教師進一步加強信息技術教學，提高學生的信息素養。為此，中學信息技術教師應該轉變傳統的教學理念，改進、創新教學方法，培養學生的信息技術學習興趣，進而不斷提高中學生信息技術課的教學質量。
一、中學信息技術教學改革的必要性分析
信息技術課程相比中學的其他學科具有更強的實踐性和實用性，在教學目標以及教學方法上，要求中學信息技術教師更加注重培養學生的實踐能力和創新能力。信息技術課程的教學對于提高中學生的綜合素質具有重要作用。
首先，信息技術的學習可以提高學生的信息素養，提高學生自主解決問題的能力。信息技術作為一門實踐性和操作性較強的學科，要求信息技術教師在教學過程中留給學生足夠的時間自己操作。在這個過程中，學生可以充分發揮自己的主觀能動性，在按照教師提示的操作步驟進行操作的基礎上，還可以發揮自己的想象力和創造力，進而不斷提高自己主動解決問題的能力。
其次，信息技術的學習可以培養中學生的合作意識和創新意識。現階段大多數的中學生都是獨生子女，這使得他們中很大一部分人在學習上缺乏合作意識，集體意識欠缺，但是當今社會需要具有更高合作意識的人才，為此，在信息技術課堂上，借助網絡教學平臺，教師可以通過合作性教學，讓學生之間相互幫助、相互交流、共同提高。此外，在信息技術課堂上，學生往往會對信息技術產生這樣或那樣的疑問，對此，教師可以通過引導的方式，讓學生自己探索，發表自己的看法和意見，培養學生的創新意識。
二、中學信息技術教學改革創新的重點分析
結合信息技術學科的特點，信息技術教學應該重視理論與實踐相結合，增加學生的實踐操作時間，但是，在現階段的中學信息技術教學中還存在諸多問題，信息技術教學改革創新勢在必行。為此，中學教師可以從以下幾方面著手，不斷改進創新信息技術教學模式，提高信息技術的教學質量。
首先，信息技術教師必須轉變學生和自身的思想認識，重視信息技術學科教學。受中國傳統應試教學思想的影響，現階段大多數學生對信息技術學科的學習積極性不高，學生的學習重點主要在考試中占有較多分數比重的學科上，對信息技術學習的重要性認識不足，沒有充分認識到信息技術基礎知識的學習對他們未來的發展所具有的重要性。為此，信息技術教師在教學中應該首先從學生的思想教育入手，讓中學生充分理解和認識信息技術學習的意義。比如，在信息技術課程開展之初，教師應該立足于當下信息技術的發展現狀，讓學生理解信息技術在當今社會各界的廣泛應用，以及對其以后生活學習的重要影響。
其次，創新教學理念，注重信息技術課堂的互動教學。信息技術課堂教學過程中，如果教師花費過多的時間用在理論知識的講解上，將會在很大程度上降低學生的學習積極性，導致課堂氣氛沉悶。為此，信息技術教師應該創新自己的教學理念，增強課堂上的師生互動，設置問題引導學生積極思考，讓學生有充足的時間操作計算機，進而不斷提高中學信息技術課堂的教學質量。
再次，利用網絡，豐富信息技術課堂的教學內容。互聯網本身也是信息技術課堂教學的基礎，而且教師可以利用網絡豐富信息技術學科教學資源。傳統的信息技術學科教學在學生獲得教學資源方面存在天然缺陷，網絡的使用可以讓學生通過自主學習學會運用網絡資源來獲取自身需要的信息，豐富學生知識獲取的途徑，讓課堂上存在的問題在課下就可以通過學生自己的努力得到解決。網絡信息技術教學在直觀上可以讓學生獲得豐富的課外知識，客觀上可以激發學生自主學習的動力。此外，網絡技術還可以改進教學模式。我國的傳統教學模式多以“滿堂灌”為主，學生不斷地進行教練循環，即老師先把每個知識點進行詳細講解和示范，學生再模仿老師的講解進行自我訓練，以此不斷循環來完成教學任務。這種教學模式雖然實用、易于掌握，但是長期沿用這種教學方式，對學生的成長是非常不利的，容易將學生局限在框架中，忽視學生這個認識主體的作用，局限學生的思維，完全是機械式的教學模式。而網絡教學應用于信息技術學科教學中會徹底改變這種不利局面，不僅可以培養學生創新能力，提高學生自主學習能力，而且可以激發學生學習信息技術的興趣。
【關鍵詞】經濟數學；創新教育；課程教學改革；現代教育手段
經濟數學是高職院校的管理學院和商學院開設的一門重要的基礎課程。它將高等數學中的知識與經濟學中的知識相結合，不僅為學生學習后續專業課程服務，而且能夠使其今后可以保持可持續發展，培養對未來工作的適應能力。經濟數學的教學應該根據專業人才的培養目標，適應專業人才的培養需求，因此教學過程需要進行不斷的改革與創新。
1經濟數學課程教學中的問題
1.1教學內容重“理論”，輕“應用”
教學內容以數學概念、性質以及定理為主，偏數學計算，脫離經濟生活的實際，缺乏對數學方法的實際應用，部分知識點偏難，使得學生對數學望而卻步，無法認識到經濟數學的學習價值。
1.2學生學習數學的積極性不高
高職經濟數學教學針對的學生本身知識理論的基礎不夠好，他們中的大多數對數學不感興趣，甚至有的害怕學習數學，認為學了也沒有用，學習數學枯燥無味。
1.3教學手段使用不合理
由于數學的特點，長期以來，數學教學手段都是以“一塊黑板+一支粉筆”為主要教學工具的模式，而隨著計算機信息技術的不斷完善，更多的教師開始有意識地運用現代化的教學手段，但又走向了另一個極端，變成了播放PPT的工具。為了解決這樣的問題，就需要不斷地對課程設置、教學內容、教學方法和手段等各個方面進行整合和創新。
2課程教學的創新與改革
經濟數學課程改革的目標是使學生具備運用數學方式思考問題，運用數學方法解決現實問題的實際應用能力。因此，必須確立以提高學生的創新積極性為核心的教學方式和方法，尋求先進的教學手段。
2.1將現代化的教學手段用于課堂教學
在戴爾的經驗之塔理論中，將人一生中所獲取的各種經驗分成了三類：直接的經驗（做的經驗）、間接的經驗（替代的經驗）、抽象的經驗（符號的經驗）。戴爾認為，如果直接讓學生從直接的經驗上升到抽象的經驗比較困難，這時候就需要有間接的經驗作為橋梁，在各種間接的經驗中，視聽媒體起到了一個非常重要的作用。所以，在有些理論知識的傳授中，運用現代化的教學手段，既可以使學生享受到現代化教學手段帶來的樂趣，又可以利用現代化教學手段的形象、直觀、生動等特點，將抽象的數學知識形象化，從而使得學生更容易掌握數學理論。
2.2在教學過程中采用“以問題為中心”的模式
在該模式中學習內容以問題的形式出現，通過對問題的集體研討，共同尋求正確的答案。這種模式重視學習者的積極性和主動性，并照顧到學習者之間的個別差異。教學案例：在“一元函數的導數”這個章節的講解中，先提出“如何求曲線的切線的斜率？”引出導數的概念，然后講解有關導數的計算的知識理論，那么導數的得到在經濟生活中有什么運用呢？引導學生利用導數的知識解決三個問題：（1）最優化問題，是不是產量越多，利潤越大？（2）邊際問題，對應一定商品量的生產，多生產一件時，企業成本增加多少？（3）彈性問題，對于不同類型的產品（需求彈性不同），采取怎樣的價格政策，才能使銷售收入增加？這樣的模式不僅讓學生易于掌握必要的數學理論知識，而且鍛煉學生利用數學的知識思考、解決經濟問題。
2.3建立多方位的教學平臺
隨著信息時代的來臨，智能手機的普遍，人與人之間的交流拓展到網絡，所以可以與時俱進，采用新型的交流模式，比如，以班級為單位建立微信群，這樣可以使學生和老師有更多的交流機會，及時解決學習過程遇到的問題。還可以建立網絡教學平臺，學生可以利用這個平臺進行課后學習和自我檢測。總而言之，根據高職經濟數學的大綱要求，遵循“必須、夠用”的原則，合理安排教學內容，將現代教育手段與傳統教學方法相結合，切實做到“教師為主導，學生為主體”，使得學生愿意學習數學，并能在輕松的教學活動中掌握有效的數學知識，提高數學應用能力，為其專業知識的學習服務。
參考文獻
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【關鍵詞】情境創設；原則；策略
一、引言
建構主義認為學習是在一定的情境下，在外力的幫助下，通過人際間的交流協作而實現意義建構的過程，其中情境、協作、交流和意義建構是理想學習環境的四個基本要素。可見，情境是課堂教學活動的重要組成部分，而有效的情境則是學習活動的助推器。新課標實施以來，雖然一線教師已經普遍運用情境展開教學活動，但如何避開情境創設的誤區，創設有效的教學情境還需要進一步引導。
二、情境創設存在的問題
在信息技術課程教學中創設有效的情境符合小學階段信息技術課程標準的要求。有效的情境不僅能激發學生的學習興趣，提高學生獲得高階知識的積極性；而且情境中豐富的提示能讓學生充分展開想象的翅膀，從而促進學生創造能力的發展。但需要注意的是，并非所有運用情境創設展開教學活動的信息技術課堂都能獲得理想的教學效果，有的可能生動高效，但也有混亂低效。其主要原因就在于教師容易從“情境創設”走進“情境設置“的誤區。
情境設置通常是為了情境而設置情境，不以所學知識的需要為出發點，容易造成生硬甚至可能引起學生思維的混亂。而情境創設是具有針對性和科學性，它能與所要學習的知識構成和諧的整體，讓學生在情境的作用下更快更好的掌握新知識，促進自身的全面發展。
三、情境創設的原則
教學情境是使教學效果達到最優化的有效手段，如何在小學信息技術課程教學中“創設情境”而不是“設置情境”，在進行情境創設時就需要遵循下列原則。
（一）根據學習者身心發展的特點創設情境
根據皮亞杰的兒童認知發展階段理論可知，學習者在不同的年齡段有不同的身心特點，他們的興趣和關注點也有所不同。一般來說，小學低年級的學生偏向于輕松有趣、神秘奇幻的事物，而小學高年級的學生則傾向于具有實用價值、富有挑戰性的事物。根據學生的身心發展特點創設情境，才能讓學生融入情境，激發學習的興趣。
（二）基于學習者的情感體驗創設情境
蘇霍姆林斯基曾說過“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔，反之，會使學習輕松有趣”，可見，情感對學習活動具有深刻的影響。它不能激發學生學習的需要和愿望，充分調動學生學習的積極性，進而促進學生的全面發展。因此，以學習者的情感體驗為依據創設情境，在引起學生情感共鳴的同時增強的內心的情感體驗，將有效的推動學生的學習活動順利進行。
（三）基于學習者已有的圖式創設情境
建構主義認為個體認知的發展是其已有圖式在與外界環境相互作用的過程中，通過同化和順應的方式達到個體與客觀環境的平衡，從而產生新圖式的過程。可見，基于學習者已有的圖式創設情境，一方面能使學生在各種各樣的情境提示下鞏固已有的圖式，另一方面為學生獲得新圖式做牽引，促進學生更快更好的掌握新知識新技能，建構更加完整的知識體系。
四、情境創設的基本策略
情境是認知發展的橋梁，有效的教學情境能幫助學習者完成有意義的學習。在遵循情境創設原則的基礎上，總結并提煉創設情境的基本策略，為一線教師的信息技術課程教學提供引導。
（一）利用游戲、競賽等手段創設情境
根據埃里克森的人格發展八階段理論可得，小學階段是學生勤奮與自卑的沖突期。在這個階段的學生很重視自己的學習情況，他們傾向于在學習或集體活動中獲得成功。因此，游戲、競賽等有競爭觀念的活動能有效的激發生的學習興趣，增強學生參與學習活動的積極性和主動性。如三年級下冊學習鍵盤錄入時，適當將學生進行分組后開展字、詞、句的錄入比賽，在幫助學生樹立競爭意識的同時，讓成就動機驅動學生進行高效學習。
（二）利用學生的好奇心，創設問題情境
小學生對世界充滿好奇，他們渴望像成人一樣認識萬事萬物，因此，他們的腦海中總是存在著無數個為什么。隨著一個個“為什么”的攻破，他們的眼界和學識也逐漸發展。因此，教師要抓住學生對信息技術的好奇心，激發他們的求知欲望，鼓勵他們主動思考，主動學習。如三年級上冊《計算機的組成》（閩教版）一課中，在學生認識到計算機擁有神奇的“大腦”后，教師邀請學生對計算機提問，并從中選擇若干個有效的問題讓學生以小組為單位，通過閱讀參考書等方式探索問題答案，從而掌握知識。
（三）以情動人，創設情境
學習者的內部動機是學習活動持續進行的力量源泉，而情感則是開啟學習者內部動機的一把鑰匙。外在情境的感染能激發學生內在的情感，在情感的驅動下促使學生在學習活動中始終保持高度的注意力和活躍的思維，進而高效的獲得所需學習的知識和技能。如學生在學校的日常活動都是既定的，而實際上每個學生都有自己的興趣愛好，他們都希望能在學校做自己喜歡做的事情。因此，在四年級下冊《制作課程表》（閩教版）一課中，教師將自還給學生，讓他們為自己制作一份理想的課程表，從而滿足學生內在情感的渴望。
（四）基于學科整合創設情境
信息技術與課程整合可以理解為信息技術與其它學科的相互支持，信息技術可以作為其它學科的輔助學習工具，其它學科也能夠為信息技術課程提供支持。基于其它學科的知識基礎創設信息技術課程的教學情境，不僅有助于學生更快掌握信息技術的知識和技能，而且有利于學生準確把握信息技術的應用范圍，培養學生在實際學習和生活中應用信息技術的能力。如五年級上冊《制作有動畫效果的幻燈片》（閩教版）教學時，讓學生回顧一年級語文教材中烏鴉喝水的故事，并運用幻燈片的自定義動畫再現故事情節，幫助學生在掌握知識和技能的同時能認識到幻燈片多樣化的功用。
參考文獻：
[1] 鐘曉.信息技術課堂情境創設初探[J].現代教育，2011，（01）：59-60.
近年來，由于國家藥監局實行GSP管理規范，加強了對醫藥公司的日常監管，各醫藥公司也在此情況下加強了藥品的質量，為藥品安全提供了保障，但是，醫藥公司的經營管理方面所使用的方法還是傳統方法，缺乏科學的創新。本文從一些方面對醫藥經營管理的科學方法進行了探析。
1供應商與現營藥品的管理
醫藥公司需要以定期或者不定期的方式，或者二者相結合的方式，對醫藥公司現有的供應商的資質證件的有效性進行檢查，確定供應商網上資質證件更新信息的準確性，對供應商的無不合格公告和違法公告進行檢查。一旦發現供應商公司的資質證件缺乏有效性或者到期沒有進行信息的更新，或者存在違規違法的行為，則應當立即中止與其合作，避免公司藥品經營受到影響。對于醫藥公司現有經營的藥品品種，在管理過程中要設立藥品質量檔案，安排計劃對現有經營的藥品進行生產批準文件的有效性進行檢查，對藥品質量是否符合國家現行標準進行核查；對于已入庫的藥品，要定期對其說明書上文字、圖案、標簽的變化情況進行審核，對于沒有經過首營產品重新審批的藥品，要對其外觀的質量狀況進行核查，注射藥品還要檢查是否存在可見異物；醫藥公司要定期上網對現營藥品的質量公告的狀況進行核查，對于出現的變化及時備案。對于沒有及時進行注冊文件審批更新和沒能及時根據GSP規范進行藥品質量標準和說明書更新的產品，應立即中止經營，從而保證藥品的安全合法性，降低醫藥公司的經營風險。
2技術創新
在市場經濟條件下，技術決定產品的質量，因此，醫藥企業的長期發展需要以技術管理上的創新作為基礎，提高管理效率。醫藥企業的技術管理需要走技術協調的路線，以此來加強醫藥公司現代化、科學化、規范化的管理，提高企業的整體素質和競爭力。科學技術是第一生產力，技術已經成為了衡量企業競爭力的標準，技術進步推動社會的進步，會為人們帶來學習、生產、生活上的根本性的變革。因此，醫藥公司的經營管理中應當加強技術方面的創新，加大科研投入，提高藥品的質量。
3買入藥品管理驗收
3.1加強對買入藥品的驗收醫藥公司對買入藥品要實行嚴格的驗收，需按照國家的GSP規范的要求和公司的規定，對買入藥品實行逐批的抽樣驗收，對于雙批號的合箱藥品需要分開進行驗收并進行登記，同時，工作人員還需要對合箱出現的概率進行統計，記錄批號，如果藥品品種沒有出現合箱的概率為零，則需要查詢該品種供應商的質量。一般來講，在藥品的生產中出現合箱的情況屬于正常現象，因此，如果供應商所供藥品沒有出現過合箱現象，在存在人為改變生產批號的可能性，這是一種混批現象，根據《藥品管理法》規定，出現混批現象的藥品按劣質藥品處理；如果供應商所品的合箱現象在包裝上沒有體現，則在出廠和運輸途中必然出現混亂，導致分不清合箱的產品。在發現供應商質量問題而退貨的情況將為公司帶來不必要的麻煩和損失，因此，醫藥公司在經營管理中需要加強對藥品的驗收。
3.2加強對到貨產品檢驗報告的檢查根據國家GSP規范的要求，醫藥公司買入首營藥品時，需要對供應商買入同批藥品的合格質量檢驗報告單進行檢查，對檢驗報告的檢驗項目與審核質量標準所要求的檢驗項目的一致性進行核查，如果出現檢驗報告的檢驗指標低于質量標準控制指標或者檢驗報告的檢驗項目少于質量標準的情況，則應立即中止該產品的買入驗收工作，避免對公司產生影響。針對現營藥品品種，需要定期要求供應商提供同批檢驗報告，對報告進行嚴格的核查，從而保證現營藥品的合法性和質量安全性，當發現不符合要求的情況出現時，需要立即中止該品種的買入。
關鍵詞：信息技術；教學；創新意識；培養；方法
進入新世紀以來，信息技術突飛猛進，我們要迎頭趕上世界先進水平，惟一的途徑就是創新。所以，信息技術教學就必須站在時代的高度，努力改進教學的方式與方法，把培養學生的創新意識與創新能力放在首位。在教學實踐中應把握好以下幾點。
一、課堂教學氛圍要和諧、民主、自由
學生創造性心理品質的形成與發展在很大程度上依賴于寬松的教育環境，心理安全與心理自由的課堂氣氛最有利于學生創造性的發展。教師應采取多種措施，努力營造出自由、民主、和諧的教學氣氛，充分發揮良好課堂氣氛對學生創造性的發展的催化作用。
（一）轉變觀念，正確定位教師角色。
在高中從事信息技術課程教學的教師一般都是計算機專業教學人才，受到學生的尊重與欽佩，因之，信息技術課教師很容易自覺或不自覺地形成權威觀念。如果教師把這種意識流露在課堂上，就會促使學生視其為“最懂計算機的權威”。雖然教師的權威角色在一定程度上能使學生產生“親師信道”的效應，但從創造性教學的要求看，這種傾向的負面效應是顯而易見的。因此，教師要把自己的教學角色調整為一個“比較聰明的學生”，把自己擺在與學生平等的位置上。在教學中，教師應實行民主領導與民主管理，不斷要求學生對自己的教學作出評價并提出意見和要求，更應鼓勵學生質疑問難，勇于向自己提出挑戰。
（二）要無條件地尊重學生。
“無條件尊重”是心理學家羅杰斯的重要觀點，它充分體現了尊重學生主體的人本觀。教師應當以支持、鼓勵的態度對待每位學生，只有在尊重與接納的心理氣氛下，學生才敢于動手，敢于表達與眾不同的意見，才能養成不畏權威、獨立思考的習慣；也只有在這種氛圍里無論多么荒唐和幼稚的想法都不會受到恥笑，而獨特的創見卻會一再受到鼓勵；還是只有這種心理相容的氛圍才能保證學生積極參與各種教學活動，做到主動參與、全員參與和全程參與。
（三）小組合作學習，培養學生的發散性思維。
研究表明，奧斯本提出的“腦力激蕩法”是一種培養學生發散性思維的有效方法。在操作實施時該方法提倡五大原則，即嚴禁批評、暢所欲言，設想方案、自由奔放，思維發散、多多益善，錦上添花、融合改善，延緩評價。在課堂教學中貫徹“腦力激蕩法”的教學組織形式就是小組討論和合作學習。通常在教師提出問題或呈現問題情境后，學生通過小組討論，各人從自己的思維角度提出解決問題的方案。這樣，不僅能極大地拓寬學生解決問題的思路，而且每個學生的見解還能在其他同學之間產生互動，能彼此激發解決問題的靈感，從而使學生的發散思維得到訓練。在高中信息技術教學中，無論是知識教學中的自習和討論活動，還是上機操練都可以實施小組合作學習。
二、豐富教學內容，優化知識引領
豐富的學科知識是學生創造力的源泉，信息技術課程的創新教育離不開學科知識的傳授。但是，創新教育不以學生獲取學科知識的數量作為最終和最高目的。相反，傳統的單純的陳述性知識的教學不符合創新教育的要求，高中信息技術課程的知識教學應該接受創造性培養目標的調節與整合，力爭實現陳述性、程序性和策略性三類知識的優化配置。
現代教學心理學強調，教學除應讓學生有效獲得陳述性知識和程序性知識以及應促進陳述性知識向程序性知識轉化之外，更應重視教會學生獲得和運用策略性知識，使學生學會學習、學會思維和學會創造。在三類知識中策略性知識的層次最高、最靈活、最有變通性。學生在學習和創造活動中已掌握了策略性知識，就會運用它去監控自己的學習和思維的信息加工過程。大量的研究表明，教師如果在教學過程中著意向學生傳授與學科知識和學科技能密切相關的策略性知識，將提高學生創造性地解決學科問題的能力。高中信息技術課程的策略性知識的教學可以是多方面的。在命令和軟件教學中，教師可以傳授多種記憶策略。
三、注重操作實踐，培養動手能力
信息技術課程是一門操作性和應用性很強的學科，上機教學在整個課程教學中占有極其重要的地位。發展學生的創造性動手能力成為該學科創造性教學的重要目標之一。教師應注重對學生創造性的動手能力的培育。
(一)以模仿促進創造。
高中生計算機動手能力可分為由低到高的四種水平：模仿能力、再造能力、遷移能力和創造能力。他們的計算機動手能力的發展具有以模仿能力為主，以再造能力、遷移能力為輔并表現出一定的創造性的特點。同時，還表現出沿著從模仿――再造――遷移――創造過渡發展的趨勢。教師的重要任務之一就是要促進學生實現從模仿動手能力向創造性動手能力的逐步過渡。
（二）以應用促進創造。
創新教育要求下的上機教學提倡讓學生在應用中創造，在創造中體驗成就感。為此，教師必須注重技能應用和遷移環節的教學，強化計算機學科與其他學科的橫向聯系，加強從課內到課外的縱向聯系，鼓勵學生利用計算機發展個人興趣和特長愛好。
（三）注重學科聯系。
關鍵詞：藝術教學；特點；要求；創新
在現階段，如何提高藝術教學質量、提高學生藝術修養，是廣大同行必須嚴肅面對、認真思考的問題。作者就這一問題提出自己的見解，以期與同行交流溝通。
一、藝術教學的特點
（一）更重視學生形象思維能力的培養
相比于其他學科而言，藝術教學更重視對學生形象思維能力的培養。通過日常教學培養學生的審美感受能力，使他們對事物特征具備濃厚的興趣和敏銳的洞察力，能夠準確把握形象的個性特征，透過事物現象透析事物本質。這能夠幫助他們將心中所孕育的形象、思緒、情感等通過藝術形式很好的表現出來，呈現出具備旺盛生命力和濃厚情感色彩的藝術作品。
（二）更重視學生創造力的培養
藝術教學要培養學生發現美、提煉美和表現美的能力。在藝術教學中，老師充分激發學生的想象力、培養學生獨立思維能力、挖掘學生的審美能力，讓學生在已有的知識結構和思想觀念的基礎上，展開藝術想象的翅膀，經過推理和分析，產生藝術構想，進而形成藝術的創造力。
（三）更重視學生個性的發展
與其他學科相比，藝術教學在重視學生個性發展方面，做得更加鮮明、徹底。藝術教學受到原理、定論、概念、規則等的束縛較少，而是側重對個性、創新、自由的追求。在藝術領域里沒有絕對的對與錯，好與壞，藝術教學鼓勵學生標新立異、與眾不同，要求學生具備藝術的眼光和批判的精神，敢于“不走尋常路”。因此，藝術教學中十分尊重和鼓勵學生的個性發展，以培養學生鮮明的藝術個性。
（四）更重視學生的情感教育
情感因素對藝術教學效果有重要影響。只有在藝術教學中培養學生積極樂觀、明朗熱情的情感態度，才能提高學生的藝術素養，激發學生的創作靈感，提高藝術教學的質量。
（五）更重視創作實踐
理論聯系實際，是藝術教學的重要教學準則之一。藝術原本就是人們在長期的社會實踐中提煉出的智慧結晶，因此，藝術必須從實踐中來，再到實踐中去。唯有這樣，創作出的藝術作品和從事的藝術活動才能具有長久不衰的生命力和創造力。在藝術教學中，教師一方面要加強學生藝術理論和技巧的訓練，另一方面要鼓勵學生善于觀察和實踐，雙管齊下，以達到提高自身藝術修養的目的。
二、創新教育的要求
（一）發揮師生的主觀能動性
在藝術教學中，要想充分激發學生的學習興趣、培養學生的想象力和創造力，就需要給廣大師生營造寬松愉悅的學術氛圍和學習環境。
（二）完善和創新評價體系
要發展創新教育，必須創新和完善評價體系，克服傳統評價體系單一、死板的缺陷，從重視“結果”的考核向重視“過程”的考核轉變。
（三）提高教師隊伍整體素質
要想提高藝術教學的質量，提升教師隊伍的整體素質是前提。只有教師首先具備扎實的專業知識、先進的教學理念和科學的教學方法，才能順利、高效的開展藝術教學，實現教師與學生的齊發展、共提高。
三、教學管理的創新
（一）堅持“以人為本”的思想
在藝術教學中，要堅持“以人為本”的思想，充分發揮教師和學生在藝術教學中的主觀能動性。
首先，在課堂內容的選擇上，要給教師和學生充分的自由空間。要實現藝術教學與其他科目的深度融合；要堅持生活化的藝術教學，使藝術貼近學生日常的學習和生活環境。例如，在鋼琴教學過程中，將“歌曲伴奏”和“即興伴奏”有機結合，在學生進行歌曲伴奏、彈唱訓練的同時，實現鋼琴教學與聲樂教學的有機結合，同時達到提高鋼琴演奏水平、鋼琴即興伴奏水平和聲樂演唱能力的目的。
其次，在教學方法上要體現學生的主體性作用。改變傳統課堂上教師主動“灌輸”，學生被動“接受”的局面，讓學生充分參與教學，調動學生學習的積極性和主動性。例如，在美術課堂上，采取學生小組討論、教師從旁指導的形式，組織學生品評畫作的風格、特點、技巧等，最后通過歸納總結，得出其中的規律。
最后，在教學方式上，要力求滿足所有學生對藝術教學的需求，充分認識學生在基礎知識、藝術領悟能力、藝術表現能力等方面的差異，制定不同的教學目標、內容和進度計劃，做到“因材施教”，實現全體同學的共同進步。
（二）構建全面科學的評價體系
創新思維下的評價體系包括以下四個方面：
1.學生評教。也就是讓學生對教師的教學態度、方法、內容、手段等方面進行評價。
3.學生自評。顧名思義，讓學生進行自我反思，自我評價。
3.學生互評。讓學生相互之間評價這一學期在藝術修養、思想品質、學習習慣等方面的進步情況。
4.教師評價。教師結合學生平時課堂表現情況、作業情況和考試情況，對學生進行綜合評分。
通過這種評價方式，促進教師和學生的共同進步，實現教學相長。
（三）完善人才引進和培訓機制
要想提高藝術教師的整體水平，需要做以下努力：
1.對于具備較高學歷和較豐富教學經驗的教師，要積極引進，提高教師整體水平。
2.要給在校教師提供繼續學習的機會，通過定期舉辦培訓班、研討會、專家講座等，提升教師的藝術素養和專業水平。
3.要通過合理的激勵機制，激發教師的工作積極性和主動學習的熱情。
結束語：
藝術教學以及藝術教學管理，是一項復雜的工作。需要我們在長期的學習與實踐中不斷摸索和創新，進而不斷提高藝術教學質量，為我國現代化建設培養更多的全面發展的合格人才。
參考文獻：
[1]文奇,皇麗莉.有效:對提高中小學藝術教學質量的思考[J].教育教學論壇, 2011(14).
