發(fā)布時間：2023-08-16 17:13:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑工程畢業(yè)設計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
(一)分解協(xié)調
主要是提前把畢業(yè)設計的相關內容有計劃地分解到每個相關課程中，讓學生在相關課程的學習中有明確的目標，使整個課程體系更具有系統(tǒng)性，也就是說畢業(yè)設計的內容穿插在整個教學過程中，培養(yǎng)學生的全局性觀念，主要做法有以下幾點:一是在《建筑制圖與施工圖識讀》的課程教學中通過抄繪、閱讀等方式加強學生的感性認識和動手能力，重點培養(yǎng)學生建筑和結構圖的表達方式，從而為繪制施工圖打下基礎。二是在《建筑構造分析》的課程教學中，詳細講解建筑構造和各種細部構造。讓學生在課程的學習中，按照指導教師要求，完成建筑方案的設計內容。三是在《混凝土與砌體結構工程施工》、《建筑力學與結構計算》等課程教學中，培養(yǎng)學生帶著建筑設計方案，解決結構的布置的能力，掌握結構施工圖的表達方式，為畢業(yè)設計中的結構設計打下堅實的基礎。在每個相關課程的教學中，各學科的教師要及時溝通，通過實際工程培養(yǎng)學生的感性認識，為畢業(yè)設計的順利進行打下良好的基礎。
(二)匯總提高、豐富設計內容
1.課題名稱：
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)
2.項目研究背景：
所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。
編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規(guī)范》gb50010-xx,該規(guī)范與原混凝土結構設計規(guī)范gbj10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內容的部分約占50%，規(guī)范全面總結了原規(guī)范實施以來的實踐經驗，借鑒了國外先進標準技術。
3.項目研究意義：
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關，對發(fā)展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。
由于結構計算牽扯的數(shù)學公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn)，
4.文獻研究概況
在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。
建筑結構設計統(tǒng)一標準(gbj68-84)該標準是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結構荷載規(guī)范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規(guī)范以及地基基礎和建筑抗震等設計規(guī)范應遵守的準則，這些規(guī)范均應按本標準的要求制定相應的具體規(guī)定。制定其它土木工程結構設計規(guī)范時，可參照此標準規(guī)定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個結構，以及組成結構的構件和基礎;適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現(xiàn)代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統(tǒng)計數(shù)學的基礎上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計分析確定的失效概率來度量結構的可靠性，屬于“概率設計法”，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結構設計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設計規(guī)范(或標準)中采用概率極限狀態(tài)設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。
結構的作用效應常見的作用效應有：
1.內力。
軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力;
剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力;
彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩;
扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。
2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。
5.變形。作用引起的結構或構件中各點間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。
6.應變：如線應變、剪應變和主應變等。
極限狀態(tài)整個結構或結構的一部分超過某一特定狀態(tài)就不能滿足設計規(guī)定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類：
1.承載能力極限狀態(tài)。結構或結構構件達到最大承載能力或達到不適于繼續(xù)承載的變形的極限狀態(tài)：
(1)整個結構或結構的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);
(2)結構構件或連接因材料強度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑性變形而不適于繼續(xù)承載;(3)結構轉變?yōu)闄C動體系;
(4)結構或結構構件喪失穩(wěn)定(如壓屈等)。
2.正常使用極限狀態(tài)。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時，即認為超過了正常使用極限狀態(tài)：
(1)影響正常使用或外觀的變形;
(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);
(3)影響正常使用的振動;(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。
結構設計的基本任務，是在結構的可靠與經濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結構在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內，能滿足預定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達到這個目的，人們采用過多種設計方法。以現(xiàn)代觀點看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類。
1.定值設計法。將影響結構可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數(shù)、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經驗為主確定的安全系數(shù)來度量結構可靠性的設計方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結構的荷載效應s(內力、變形、裂縫寬度等)不應大于結構抗力r(強度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。2.概率設計法：將影響結構可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統(tǒng)計為主確定的失效概率或可靠指標來度量結構可靠性的設計方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀念來設計結構，也就是出現(xiàn)結構荷載效應3大于結構抗力r(s>r)的概率應小于某個可以接受的規(guī)定值。這種方法是20世紀40年代提出來的，至70年代后期在國際上已進入實用階段。我國自80年代中期，結構設計方法開始由定值法向概率法過渡。
面向對象編程
使創(chuàng)建windows程序較為容易的關鍵技術是面向對象編程，或oop。這種技術可以創(chuàng)建可重用組建，它是程序的組成模塊。
幾個定義
控件提供程序可見界面的可重用對象。控件的示例有文本框、標簽和命令按鈕。
事件由用戶或操作系統(tǒng)引發(fā)的動作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時間的限制，或從端口接收數(shù)據(jù)。
方法嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應某事件。例如，數(shù)據(jù)庫對象有打開紀錄集并從一個記錄移動到另一個記錄的方法。
對象程序的基本元素，它含有定義其特征的屬性，定義其任務和識別它可以響應的事件的方法。控件和窗體是visualbasic中所有對象的示例。
過程為完成任務而編寫的代碼段。過程通常用于響應特定的事件。
屬性對象的特征，如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對象的外觀，有時也決定對象的行為。屬性也用于為對象提供數(shù)據(jù)和從對象取回信息。
5.設計主要內容
本軟件適用于現(xiàn)澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設計。畢業(yè)設計要完成的工作包括：
1.平面鋼架分析程序的改造
對結構力學教研室版平面鋼架分析程序進行修改和補充。要求：
(1)編寫自動生成節(jié)點坐標和單元節(jié)點編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡圖。
(2)修改程序，使之適合多工況內力計算;(3)根據(jù)輸入、輸出數(shù)據(jù)的特點，設計適當?shù)娜藱C界面。輸出應可選的顯示各構件端力和內力圖。
2.編寫鋼筋混凝土多層多跨框架機構的構件設計程序
(1)根據(jù)有關的規(guī)范，應明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風荷載和地震作用等)的計算方法，在次基礎上編寫自動生成各種荷載作用下的結點荷載和單元荷載的程序。
地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經驗公式確定。
(2)計算各種荷載單獨作用時框架各桿件的內力。計算結構存放在各自的桿端力(隨機)文件中。
對豎向荷載下的梁端彎距進行塑性調幅。
(3)在(2)中產生的桿端力文件基礎上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內力。計算結果存放在適當?shù)奈募小?/p>
(4)從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時給出截面配筋。
梁、柱截面配筋的確定應考慮抗震設計的要求。
3.位移。作用引起的結構或構件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。
4.撓度。構件軸線或中面上某點在彎短作用平面內垂直于軸線或中面的線位移。
(5)部分編程較熟練的同學可根據(jù)計算結果和構造規(guī)定，用auto-cadvba繪制梁、柱配筋圖。
5.成果形式
本畢業(yè)設計的成果應包括：
1.可運行的、并能給出正確計算結果的源程序
在存放源程序的軟盤中，應至少有一個算例的數(shù)據(jù)文件，可在基本不需另外鍵入數(shù)據(jù)的前提下，顯示正確地運行結果。
2.軟件使用手冊
這是為用戶準備的關于軟件使用方法、操作步驟和其他必要的文字材料。
3.軟件說明書
這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應包括：
(1)軟件所依據(jù)的工作檔案、力學和工程結構模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說明：
(2)程序的結構：模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關系及各模塊的功能;
(3)帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應注明各標識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應的數(shù)學公式和特殊算法的說明;(4)為使他人根據(jù)軟件說明書讀懂你的程序所必需的其他資料。
(5)部分編程較熟練的同學可遞交梁、柱配筋圖紙一張。
4.對自己所編程序的評價
(1)對算例計算結果的合理性進行必要的分析;
(2)總結軟件設計過程中的經驗和及教訓，提出設計改進意見。
以上各項資料處源程序文本以軟盤形式提交外，其余均用計算機打印。
6.進度計劃
第一周畢業(yè)實習，參觀工程，收集資料。
第二周需求分析：描述計算機模型，編些初步的軟件說明書。
第三周軟件設計：選擇模塊劃分的方案
第四周模塊設計：數(shù)據(jù)輸入界面設計(梁柱截面數(shù)據(jù))
或數(shù)據(jù)輸入界面設計(可視化圖形輸入)
第五周數(shù)據(jù)輸入界面設計(框架數(shù)據(jù)、附加荷載)
第六周模塊設計：荷載計算(恒載、活載)，相應的內力計算
第七周荷載計算(風荷載、地震作用)，相應的內力計算
第八周模塊設計：梁配筋計算
第九周梁荷載組合，確定梁配筋
第十周梁荷載組合，確定梁配筋
第十一周模塊設計：柱配筋計算
第十二周柱荷載組合，確定柱配筋
第十三周柱荷載組合，確定柱配筋
第十四周軟件測試或用autocadvba繪制梁、柱配筋圖;
第十五周軟件測試
第十六周整理源程序，編寫軟件說明數(shù)和用戶手冊
【關鍵詞】職業(yè)教育；平法；鋼筋算量
1 引言
職業(yè)教育與學歷教育的一個重要區(qū)別就是，職業(yè)院校更注重對學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，教學要與社會生產實踐相結合，課程的安排也要隨著社會生產力的發(fā)展，隨著新技術新規(guī)范的出臺而迅速調整。以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應生產建設、管理、服務第一線需要的高質量技術應用型人才，是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。它強調通過實訓環(huán)節(jié)提高學生的職業(yè)崗位能力讓學生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。平法，在我國已經有十幾年的發(fā)展，各設計院也普遍采用了這一先進的設計方法，對于建筑施工技術專業(yè)的學生而言，如何看懂平法表示的結構施工圖，如何根據(jù)施工圖進行鋼筋工程量的計算，是一項基本的、重要的工作。而開設平法與鋼筋算量相關課程的院校甚少，有些院校也只是在施工技術課程和建筑識圖課程中順便簡單介紹，這樣就導致很多建筑工程技術專業(yè)學生參加工作后根本看不懂結構施工圖，施工、造價、管理就無從下手了，因此開設平法識圖與鋼筋算量課程，刻不容緩。
2 平法的概述
2.1 平法的概念
建筑結構施工圖平面整體設計方法（簡稱平法），平法的表達形式，概括的來講，是把結構構件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達在各類構件的結構平面布置圖上，再與標準構造詳圖相配構成一套完整的結構施工圖的方法。平法改變了傳統(tǒng)的那種將構件從結構平面布置圖中索引出來，再逐個繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結構施工圖設計方法的重大改革。由建設部批準的國家建筑標準設計圖集（G101 即平法圖集），是國家重點推廣的科技成果，已在全國廣泛使用。
2.2 平法的優(yōu)點
通過平面布置圖把所有構件整體地一次表達清楚，使結構設計方便、表達準確、全面、數(shù)值唯一、易隨機修正，提高設計效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達順序與施工一致，利于質檢，利于編制預、決算。運用平法制圖規(guī)則，通過施工人員的識圖會審，對平法設計圖紙全面熟悉、掌握，并對結構層面構件與標準構造部分翻樣，為編制施工預算和施工組織設計提供依據(jù)與數(shù)據(jù)以及加工大樣。
2.3 平法圖集的種類
經過十幾年的發(fā)展、應用與推廣，平法理論已逐步完善，應用也已經普及，中國建筑標準設計研究院也已經先后出版了混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖G101系列的標準圖集，包括：G101-1（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結構）、G101-2（現(xiàn)澆混凝土板式樓梯）、G101-3（伐形基礎）、G101-4（現(xiàn)澆混凝土樓面與屋面板）、G101-6（獨立基礎、條形基礎、樁基承臺）。
3 開設《平法識圖與鋼筋算量》課程的必要性
3.1 適應行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)的鋼筋翻樣人才
隨著生產力的不斷發(fā)展，建筑業(yè)已發(fā)生了深刻的變化，各種新結構不斷出現(xiàn)，各種新規(guī)范、新規(guī)程、新標準不斷出臺，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復雜結構十分常見。鋼筋涉及的構造知識理論不斷豐富，平法規(guī)則基本普及，傳統(tǒng)的結構設計方法逐漸淘汰，識圖、計算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來越呈現(xiàn)出相對獨立性、復雜性、實踐性和專業(yè)性。沒有豐富的結構理論和專業(yè)訓練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統(tǒng)的鋼筋翻樣人才已不能適應行業(yè)發(fā)展的需要，行業(yè)對鋼筋人才的要求也需要與時俱進，以適應生產力發(fā)展的要求、適應新形勢的需要、適應建筑業(yè)精細化分工的需要。要使學生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開設平法識圖的相關課程。
3.2 開設《平法識圖與鋼筋算量》課程，是由建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標所決定
建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，具有本專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工技術、組織、管理等核心專業(yè)知識，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業(yè)能力，以及良好的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建設行業(yè)施工員崗位，預算員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業(yè)崗位工作的高素質技能型人才。工程量的計算，又是一項最基本，也是最重要的工作，而鋼筋是一種在工程上用量多，價格高的材料，鋼筋工程量能否準確計算，直接影響到工程造價的準確性。所以必須開設鋼筋算量的相關課程，才能使學生勝任崗位工作。
3.3 開設《平法識圖與鋼筋算量》課程，是由平法識圖與鋼筋算量的特點與關系所決定
平法，是一個富有創(chuàng)造性的方法，與傳統(tǒng)施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內容多，蘊含的結構設計思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識圖、計算復雜。讓學生自學或者以講座培訓的方式，是很難達到掌握平法識圖與鋼筋算量的。并且平法識圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而鋼筋工程量的計算又是拿著平法結構施工圖去算的，所以平法識圖與鋼筋算量關系密切，合二為一來教學可以起到事半功倍的效果。
4 結語
本文是作者是根據(jù)自己近幾年來的教學總結，通過和往屆畢業(yè)生及用人單位的交流，結合所從教的陜西省理工學校的實際，同時參考了部分兄弟院校的一般情況所寫，旨在把平法識圖與鋼筋算量相關課程盡快加入到建筑工程技術專業(yè)的教學計劃中，為提高學生的就業(yè)能力，為學生將來的長遠發(fā)展打下一個堅實、良好的基礎。
參考文獻：
[1]陳青來.鋼筋混凝土結構平法設計與施工規(guī)則[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.
1.有利于系統(tǒng)訓練，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量
導師制使學生提前介入畢業(yè)設計課題，有充分的時間調研和思考，畢業(yè)設計時間相對延長，從而使學生早著手、早準備。土木工程專業(yè)學生在學習和實習過程中，因為有畢業(yè)設計這一目標，會有意識地加強對知識的積累，提高了學生的學習效率。
2.有利于實踐教學環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮
根據(jù)教學安排，土木工程專業(yè)從大三暑假開始有較多的實踐環(huán)節(jié)，包括生產實習和畢業(yè)實習等。將這兩次實習和畢業(yè)設計有機的結合起來，在導師或帶隊教師的具體指導下，學生有重點的進行分析和思考，并把實習階段獲得的知識直接運用到畢業(yè)設計中，既可以避免以往學生在實習期間無目的、走過場的情況，又可以拉近學生與工程實際的距離，減少學生在畢業(yè)設計時，尤其是建筑設計部分異想天開的做法。
3.有利于拉近師生關系
大學的課程安排決定了師生之間很少有機會近距離的交流接觸。實施導師制，不論是實習期間還是畢業(yè)設計期間，導師與學生都是面對面的交流。由于一名教師只負責指導幾名學生，教師對學生的設計思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學生提出修改意見后，下次指導時能更有針對性地審查。在不斷的接觸中，導師的人格、品德、治學態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學生成長，成為學生的榜樣。
4.有利于學生開闊眼界
山東科技大學土木建筑學院土木工程系大部分指導教師不僅承擔本科教學任務，還作為研究生導師指導研究生學習。實施導師制，在導師給研究生上課或布置任務時，許多本科學生主動來聽講，有利于學生提前了解研究生學習、生活，并參與到研究生團隊的科研活動中去，積累實踐經驗，在實踐活動中學會創(chuàng)造性的思維方法，開闊了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
5.有利于拓寬學生就業(yè)渠道
實施導師制，導師可以利用自己的人脈關系介紹學生去單位實習；導師可通過加強畢業(yè)設計的組織與管理，追蹤用人單位的實際需要來確定畢業(yè)設計課題，使畢業(yè)實習和設計的過程成為學生與用人單位相互選擇的過程。這樣對于學生來講，解決了實習機會難找的困境，增加了可靠的就業(yè)機會；對于用人單位來說，可從學生的實習與設計中了解學生的工作態(tài)度，避免招聘過程中的盲目性。另外，可促使學生認真對待畢業(yè)設計，從而提高了人才培養(yǎng)質量。
二、實施方案和措施
1.確定合適的實施導師制的時間
在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科生大三學期末開始實施導師制，因學生在本科教育的前三年，以積累基礎知識為主，過早實施導師制對提高學生的專業(yè)素養(yǎng)實際作用有限；選在大三期末，學生的生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計可以形成一個體系，有利于實踐教學環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。
2.按學生的不同層次劃分畢業(yè)設計小組
將土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的學生按專業(yè)課成績劃分層次，然后由每個層次中的學生共同組成一個小組，這樣可實現(xiàn)學生在畢業(yè)設計學習過程中互幫互助、共同提高。
3.探討導師制的畢業(yè)設計模式
從本科生三年級末開始實行本科生導師制，指導教師要根據(jù)具體情況指導學生的學習計劃（生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等），四年級時為小組的每個學生選擇合適的畢業(yè)設計題目、指導并保證畢業(yè)設計質量。通過這種方式可以鍛煉學生的自主學習能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學年限不同的教師組成導師組共同指導一個大組學生的畢業(yè)設計。在學生畢業(yè)設計的這段時間，導師往往還要承擔其他教學任務，不可能及時為學生解疑答問，因此可以嘗試某個階段以一個教師為主，多個其他教師同時兼職指導的模式，使學生知識結構得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導師之間可以彼此協(xié)調，既能保證及時解答學生畢業(yè)設計中遇到的各種問題，又不會耽誤導師的其他教學活動，還能實現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢互補。
4.探討團隊協(xié)作的畢業(yè)設計模式
幾個畢業(yè)設計小組在畢業(yè)設計過程中采用討論式教學，定期交流在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題，形成研討氛圍，通過這種模式可以促使小組成員間互相學習、補充、啟發(fā)，培養(yǎng)學生的動手能力，訓練學生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的主動學習能力和創(chuàng)新性；使學生最大化地參與到整個學習進程中，同時指導教師可以對各個學習環(huán)節(jié)進行觀察、調控和指導，以保證畢業(yè)設計的質量。
5.采取畢業(yè)設計中期答辯提高學生的自覺性
關鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設計；分組對比
中圖分類號：G642477；F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03
隨著近年來中國基礎設施建設力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。江蘇大學該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學水平，進而不斷提升學生的核心競爭力。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀
國內工程管理專業(yè)畢業(yè)設計主要分為畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式要求學生完成一套完整的建筑和結構施工圖設計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學院，原有的師資結構、建筑專業(yè)背景使學生在畢業(yè)設計選題時偏重建筑和結構設計。學生的畢業(yè)設計從工程項目的建筑、結構設計著手進行工程概預算，甚至施工組織設計的全過程。但是，這種畢業(yè)設計雖然面面俱到卻沒有側重點，并且對工程管理專業(yè)學生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設置側重點不同，使工程管理專業(yè)的學生在做建筑、結構專業(yè)設計時，存在知識結構上的困難，最后導致畢業(yè)設計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會出現(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經濟和管理，不利于學生在畢業(yè)設計中對四年所學專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學生未來工作實際能力的鍛煉以及應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。
綜上所述，目前國內工程管理專業(yè)畢業(yè)設計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學生在施工管理、工程投標、企業(yè)管理等方面的管理特性。工
程管理專業(yè)應是將建筑專業(yè)與管理相結合，在研究畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎上，提出了基于設計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑
（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則
1. 專業(yè)性原則
工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學生在團隊協(xié)作模式下運用所學專業(yè)技術和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標領域中相關問題的能力。
2. 技術性原則
畢業(yè)論文不同于調查報告、工作報告等其他應用性文章，要求具有一定的技術性。畢業(yè)論文應基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強調中國工程招投標的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。
3. 創(chuàng)新性原則
畢業(yè)論文應當體現(xiàn)學生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強調理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標的過程中考察學生應對實際問題的應變能力。以投標報價中的實踐經驗為基礎，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。
4．實踐性原則
工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉化為能力的要求，即在掌握所學專業(yè)理論知識的基礎上，認真調查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經過理論提升，再指導實踐。
5．可行性原則
本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應充分考慮學生的專業(yè)理論功底，以及目前學校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。
（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑
依據(jù)上述原則以及考慮到學校工程管理培養(yǎng)應用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設計部分。
1制定分組方案，對學生進行分組
通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學生進行分組，使學生在畢業(yè)設計中定位，讓他們了解所做的設計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。
首先依據(jù)工程投標文件編制［1-3］（包括商務標的編制、經濟標的編制、技術標的編制）分組。
（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權書（讓學生了解授權書寫作方法），授權其負責整個項目投標的進度和質量。
（2）小組負責材料、設備詢價，包括：國內采購建筑材料、設備的詢價，項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機械臺班單價。
[關鍵詞]土木工程;畢業(yè)設計;綜合素質;創(chuàng)新能力
高等教育教學工作要以加強人才培養(yǎng)的針對性、應用性、實踐性為核心,要根據(jù)社會實際需要,以培養(yǎng)面向基層的技術應用、技術管理和服務的各類應用性人才為宗旨。土木工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),而畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學最重要的實踐綜合性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計選題科學與否、時間安排合理與否、管理模式妥當與否、成績評定真實與否,都會對畢業(yè)設計質量產生影響。結合我院新建本科院校的現(xiàn)狀及多年指導畢業(yè)設計的教學實踐,我們對土木工程專業(yè)(建筑工程方向)畢業(yè)設計進行綜合改革,以提高學生綜合素質,適應當前的社會需求。
一、畢業(yè)設計中存在的問題
近年高校持續(xù)擴招及增設新專業(yè),學生數(shù)量激增,而師資隊伍建設的發(fā)展出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。新增加教師大部分是青年教師,不少青年教師參加科研、工程設計、工程實踐的訓練不夠,基本功不扎實,缺乏工程背景和工作實踐經驗,因而不能很好地指導學生進行畢業(yè)設計,這在一定程度上影響著畢業(yè)設計的質量;再者,高校畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇,競爭激烈,學生外出參加“雙選會”等分散了學生許多精力,花費大量的時間,也影響了畢業(yè)設計的正常進行。
二、提高畢業(yè)設計質量的途徑
針對目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中存在的實際問題,我們在畢業(yè)設計中重點加強實踐性教學環(huán)節(jié),采取“放出去,收回來”的方針,讓學生在實際工程中運用所學專業(yè)知識,解決生產中遇到的實際問題,最大限度地發(fā)揮其主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性,提高學生的綜合素質。同時,實踐性教學環(huán)節(jié)也為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道,減少上崗培訓時間,增強就業(yè)競爭能力,發(fā)揮了積極的促進作用。
1.健全畢業(yè)設計教學文件。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求,制定畢業(yè)設計大綱。大綱的原則,除力求有利于鞏固、深化和擴大學生所學的知識、有利于學生得到全面的訓練和培養(yǎng)學生的獨立工作能力外,還應盡可能結合生產科研實際,以調動學生的主動性、積極性,增強學生的責任感,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,提倡學生參加與實際工程設計的畢業(yè)設計,加強對畢業(yè)設計的全過程的管理。畢業(yè)設計的幾個重要環(huán)節(jié)如開題報告、中期檢查及答辯要求要認真制定,以重過程管理,保證畢業(yè)設計質量。
2.導師制促進畢業(yè)設計過程。我院自2004年開始在本科生中實施導師制。導師要求由具有講師以上職稱或碩士以上學位的教師擔任,其主要職責是從思想、學習、生活和生理上全面關心學生,引導學生積極參加科研、社會實踐等活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,促進學生綜合素質的提高。我們在土木工程專業(yè)中實行導師制與畢業(yè)設計相結合的教學改革。指導老師不僅全面負責指導學生畢業(yè)設計,還要關心學生的全面成長,有針對性地引導學生參與到工程實踐和科研活動中,指導學生開展科技競賽和創(chuàng)新活動。另外,指導教師通過多年來“產學研”結合的渠道,精心培育,建立了相對穩(wěn)定、機制靈活的畢業(yè)設計實踐教學基地。
3.“雙師”制指導畢業(yè)設計模式。目前我國部分高校,如清華大學、同濟大學、東南大學、湖南大學等,開始摸索改變以往畢業(yè)設計的固有模式,嘗試把學生放到生產實踐單位去做畢業(yè)設計或論文,實際效果不錯。為適應現(xiàn)代高等教育的發(fā)展要求,我們在土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中采用“雙師”共同指導的辦法,即同時聘請土木工程建設單位的技術專家參與實踐教學的指導工作。實踐證明,這種教師和工程師聯(lián)合指導實踐教學的舉措,顯著地提高了實踐教學的效果。
4.科學選擇畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計題目合適與否,不僅影響學生的學習興趣,而且關系到畢業(yè)設計的質量。我們立足于學院的發(fā)展定位,即培養(yǎng)適應當前社會建筑市場需要,德智體美全面發(fā)展,掌握土木工程學科的基本理論、基本知識及基本技能,具備從事土木工程的項目設計、開發(fā)、施工及管理能力,能在土木工程的設計、施工、管理、投資、開發(fā)部門從事技術或管理工作,并具有創(chuàng)新精神的“應用型”高級工程技術人才。有鑒于此,我們在畢業(yè)設計題目選擇上重點加強工程設計與施工、科研方面的訓練。畢業(yè)設計選題提倡“真題真做”,取材工程建設的實際課題設計,使選題能真正反映本專業(yè)領域的發(fā)展水平和前沿動態(tài),使學生真正了解工程設計,參與工程設計。同時,題目應做到難易程度適中,增加學生的設計興趣,使畢業(yè)設計成為學生綜合能力培養(yǎng)和向工作崗位過渡的重要階段。
5.把好畢業(yè)答辯關。采用開放式的答辯方式,讓同級或低年級的學生參加旁聽。公開答辯可以擴大畢業(yè)設計的影響,創(chuàng)造相互學習的機會,給低年級學生對畢業(yè)設計有初步了解,學習對問題的思考方法、解決辦法。答辯中的公平、公正性,對答辯者有直接影響,對到場者也有影響,還關系到學風的建設。所以,在建立答辯小組、確定答辯成員時,我們依據(jù)課題內容,按照指導教師與非指導教師、專業(yè)基礎課教師與專業(yè)教師相結合的原則組成答辯小組。要求答辯小組成員一定要事先仔細閱讀畢業(yè)設計,做到心中有數(shù),不能邊聽邊看邊提問,以克服隨意性,增加針對性,并對答辯者的回答做出正確評價。評分時要遵照評分標準評分,力求客觀正確,減少和消除個人感情和感覺評分因素,以確保成績的真實性。
三、結語
通過對土木工程專業(yè)(建筑工程方向)畢業(yè)設計的改革實踐,我們從根本上解決了該專業(yè)畢業(yè)設計形式的單調性和設計內容的人為性,完成了由單一學校培養(yǎng)向學校與社會結合培養(yǎng)的轉變,建立了學生綜合能力培養(yǎng)的動態(tài)渠道。畢業(yè)設計內容的實際性必將有利地推動學生就業(yè)工作的實效性;畢業(yè)設計內容的多樣性將促成學生工作性質的針對性;畢業(yè)設計方式的靈活性將開拓學生發(fā)展空間,加強學生就業(yè)的競爭力,使其較快地進入工作角色,減少再培訓時間。
參考文獻:
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基于校企合作、產學融合共同培養(yǎng)應用型人才理念，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢和資源，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)廣度和深度，文章以地方性高校溫州大學土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從校企共同搭建校企合作平臺、制定人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新課堂教學模式、開展專業(yè)實習和畢業(yè)設計指導等人才培養(yǎng)全過程詳細介紹校企共同培養(yǎng)應用型人才的探索實踐，為同類地方性高校基于校企共同培養(yǎng)應用型人才提供借鑒。
關鍵詞：土木工程專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；課堂教學；專業(yè)實習；畢業(yè)設計
中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2016）06006103
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱領》（2010―2020年）明確倡導政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的應用型人才培養(yǎng)模式，鼓勵校企合作、產學融合，實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)模式。通過校企合作，一方面可直接接軌行業(yè)標準，培養(yǎng)服務于行業(yè)企業(yè)要求的高素質應用型人才，讓企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、畢業(yè)設計輔導、專業(yè)實習指導等讓學生提前熟悉工作環(huán)境、接觸工程實踐，縮短學校教育與實際崗位需求差距；另一方面主要基于現(xiàn)階段地方性高校“雙師型”隊伍缺乏，教師（尤其是青年教師）工程實踐能力較弱，缺乏實踐經驗的現(xiàn)狀，充分利用企業(yè)資源開展應用型人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質量。溫州大學土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（專科），2004年開始招收本科，2006年以“優(yōu)秀”的成績通過浙江省新專業(yè)驗收，并成為校級重點建設專業(yè)，2009年評為浙江省重點專業(yè)，2014年評為浙江省特色專業(yè)。作為地方性高校應用型專業(yè)，服務和依托地方企業(yè)，積極開展產學深度融合的人才培養(yǎng)模式，充分學習和借鑒兄弟院校成功經驗[1-6]，經多年探索實踐，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、畢業(yè)設計輔導、專業(yè)實習指導等方面展開全方位的
應用型人才校企培養(yǎng)模式探索和實踐，積極擴大企業(yè)參與深度和廣度，有效提升了人才培養(yǎng)質量。
一、領導機構
土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（專科），迄今30多年，畢業(yè)生超過2 000人并廣泛分布于溫州乃至浙南地區(qū)的建筑管理部門、建設單位及生產一線企業(yè)。學院充分利用廣大校友資源，同時積極與溫州建設集團、溫州設計集團等建筑業(yè)龍頭企業(yè)組建溫州大學建筑工程學院校企合作理事會，統(tǒng)籌與指導校企合作、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設全過程。理事會由行業(yè)企業(yè)協(xié)會專家、知名校友、知名企業(yè)專家、技術骨干及骨干教師組成，涉及建筑業(yè)管理部門、建設單位、設計、施工、監(jiān)理、概預算、監(jiān)測等土木工程各領域專業(yè)專家，理事會從專業(yè)人才需求調研、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構建、核心課程開發(fā)建設、課程標準制定、實訓項目開發(fā)、學生實習實訓指導、畢業(yè)生答辯考核、學生就業(yè)推薦、畢業(yè)生跟蹤調研及人才培養(yǎng)方案修訂與完善等全過程參與專業(yè)建設。
二、人才培養(yǎng)方案
充分依托校友和校企合作平臺，通過咨詢座談、現(xiàn)場走訪、問卷調查與資料研讀等多種途徑深入行業(yè)企業(yè)進行調研，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的制定上，在課程體系、核心課程、課程內容乃至專業(yè)課程課時的設置上，在畢業(yè)設計內容、設計參數(shù)選擇、成果要求及校企雙方職責的確定上，專業(yè)實習的形式、內容、校企雙方職責、成果要求的設定上等涉及人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)框架制定的全過程，始終堅持產學對接、企業(yè)高度介入，梳理土建類專業(yè)人才的知識、能力與素質要求。在2012級人才培養(yǎng)方案制定時，為適應卓越工程師培養(yǎng)模式，充分聽取企業(yè)意見和建議，構建了基于“3+1”模式的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，增設實踐教學環(huán)節(jié)和實踐學時。2014級人才培養(yǎng)方案制定時，進一步根據(jù)學生就業(yè)方向及用人單位對不同崗位知識能力的要求，按照分層分類思想，培養(yǎng)方案中設置“工程設計類”和“工程建設類”兩大類別，不同類別設置不同的課程體系和課程內容。
三、課堂教學
首先依托校企合作平臺構建“三位一體”課堂教學模式。“三位”是指課程理論、課程案例和課程實踐三個教學單元，“一體”指將課程案例和課程實踐貫穿于課程理論教學中，通過現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場學習、視頻錄像促進專業(yè)知識學習和理解。在土木工程施工、鋼筋混凝土結構、鋼結構、土力學等專業(yè)課程中推行“三位一體”課堂教學模式，在其教學大綱中明確課程實踐時間及內容（一般為兩次，共4個學時，兩個不同參觀內容）。課程實踐中由現(xiàn)場工程師與校內教師共同擔任導師，共同講解相關內容，每次課程實踐后各小組完成實習報告。
其次部分專業(yè)課程的部分章節(jié)請企業(yè)人員承擔。部分專業(yè)性強，與實際工程聯(lián)系緊密課程由校內教師與企業(yè)工程師共同講解，其中理論部分由校內教師擔任，而企業(yè)工程師以專家講座形式，結合具體工程案例介紹相關知識的工程應用，現(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的結構設計PKPM軟件、工程造價廣聯(lián)達軟件、建筑節(jié)能等專業(yè)課程由校內外教師共同講解。
專家系列講座。現(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的土木工程概論、土木工程技術兩門課采用理論教學+專家系列講座形式開展，其中理論教學部分由校內教師擔任，講解整個課程脈絡、整個框架，之后請校外專家開展系列講座。土木工程概論主要
進行宏觀、科普性地講解，由行業(yè)專家具體介紹建筑工程、水利工程、交通工程等各領域發(fā)展及典型案例，使學生初步認識專業(yè)并激發(fā)學習興趣。土木工程技術則結合具體工程案例介紹具體應用技術，如樁基礎、基坑圍護、混凝土工程、模板工程、建筑節(jié)能等具體技術。
四、專業(yè)實習
首先依托校企合作理事會和廣大校友資源構建覆蓋土木工程全領域的實習基地，基地覆蓋建筑業(yè)建設、設計、施工、監(jiān)理、概預算、監(jiān)測等土木工程各領域，并與各實習基地共同制定實習內容、實習方式、指導書、考核辦法、校內外導師職責及報酬等規(guī)定。實習前請相關企業(yè)技術負責人開展系列講座，包括“施工員第一課”、“施工現(xiàn)場安全注意事項”、“混凝土、鋼筋施工注意要點”、“樁基礎施工技術要點”等講座，使學生知道到現(xiàn)場要看些、注意什么，并給學生發(fā)放各工種實習教學錄像，通過現(xiàn)場參觀、輔導講座、交流座談及教學錄像等多維教學模式，有效保證實習效果。
實施縱向+橫向的多維實習模式。根據(jù)學生自愿，可結合就業(yè)自主選擇實習單位或者參加學院統(tǒng)一安排實習，部分學生甚至可選擇吃住在現(xiàn)場的集中實習方式。學院一般在實習基地中選擇地下工程與上部結構同時在施工的實習基地，在為期兩個月的實習期間實行縱向與橫向相結合的多維實習模式。橫向即學生在實習前半階段先在多個工種上實習，熟悉了解多個工種，后半階段在其中一個工種上實行頂崗實習，做到橫向與縱向相結合的多維實習。
五、畢業(yè)設計
首先共同制定畢業(yè)設計內容及成果要求。1）與企業(yè)共同制定各種畢業(yè)設計類型成果要求，如建筑+結構類型，明確建筑設計圖紙、結構設計圖紙、計算書等具體要求；2）PKPM電算時參數(shù)選擇及設計方法直接套用設計院做法。
其次畢業(yè)設計過程中開展系列專家講座。畢業(yè)設計過程中針對共性問題聘請設計院等企業(yè)相關專家開展專家講座，如房屋建筑方案設計、建筑構造與施工圖，鋼筋混凝土框架結構手算、PKPM電算、施工圖，建筑鋼結構屋蓋設計，樁基礎與基坑設計，施工組織設計，房地產開發(fā)與可行性研究，工程造價等。講座結合具體工程案例介紹相關專題如何開展，參數(shù)如何選擇，與其他工種如何銜接配合等，使學生了解熟悉實際工程相關設計。
校內外教師共同指導畢業(yè)設計。聘請部分企業(yè)工程師直接擔任導師，一方面可直接接納少數(shù)學生在設計院等企業(yè)邊畢業(yè)設計邊實習，直接參與到實際工作環(huán)境，個別甚至可在導師指導下直接參與實際工程。同時鑒于企業(yè)工程師沒法每周兩次來校指導，企業(yè)工程師可在若干關鍵節(jié)點參與指導，包括選題、計算參數(shù)選取、計算結果合理性判別、出圖規(guī)范性等方面，
從而保證質量。
學院組織外審。雖然浙江省教育廳已組織畢業(yè)設計外審，但學院為充分保證質量，在畢業(yè)設計答辯前，將所有畢業(yè)設計成果送設計院等企業(yè)按企業(yè)標準評審。設計院等企業(yè)工程師按照審圖標準給出設計成果評價并提出修改意見。學生則需根據(jù)修改意見在指導教師指導下逐條完成修改意見，如企業(yè)評審不及格則該學生直接不及格。學院每年匯總外審意見，并請設計院總工對學院所有專業(yè)教師及下一屆學生進行集中培訓，以提升校內畢業(yè)設計指導教師水平，逐年提升畢業(yè)設計質量。
最后，企業(yè)工程師參加畢業(yè)設計答辯。聘請設計院等企業(yè)人員參加畢業(yè)設計答辯，不僅對學生，同時也為學院其他教師提供一個學習機會。
六、結語
學院充分利用校友資源，搭建校企合作平臺，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)的廣度和深度。通過校企共同培養(yǎng)模式，吸納企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、指導專業(yè)實習及畢業(yè)設計等全方位參與人才培養(yǎng)。一方面可直接接軌行業(yè)標準，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高素質應用型人才，另一方面可有效彌補現(xiàn)階段“雙師型”教師隊伍缺乏，青年教師工程實踐能力較弱，缺乏實踐經驗的問題，有效保證了人才培養(yǎng)質量，相關做法可為同類學校提供借鑒。
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關鍵詞：教學質量；畢業(yè)設計；課堂教學；建筑CAD
中圖分類號：TU201.4；G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0161-03
Auto CAD是一款非常優(yōu)秀的計算機輔助設計軟件，隨著計算機技術的高速發(fā)展和廣泛應用，建筑CAD在各類建筑設計中的作用也越來越大，特別是在勘察、設計、施工等整個建筑生命周期中已經取代了手繪圖紙，成為設計人員及施工人員必會的計算機軟件之一，大大增加了繪圖的精確度[1]。為了能讓學生在畢業(yè)后迅速適應社會的需求，土木工程、機械工程和測量工程等專業(yè)都已經把Auto CAD課程作為專業(yè)基礎課開設，國家教育部門也舉辦了各行業(yè)CAD制圖相關競賽和CAD制圖能力認證，但很少針對具體的設計和施工實踐中審圖環(huán)節(jié)的要求，因此，如何培養(yǎng)學生建筑CAD制圖識圖能力和規(guī)范制圖勢在必行。
一、建筑CAD的授課特點
Auto CAD是一個實踐性極強且發(fā)展迅速的計算機工程繪圖軟件，利用它可使工程制圖工作簡單易行。這款軟件不僅基本繪圖命令多，實踐性強，涉及面廣而且像其他軟件一樣有自身的語言和技術制圖思維，繪圖功能強大，幾乎無所不能。在高校建筑CAD課程教學計劃中，都會結合其理論性和實踐性特點將教學分為理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)學生學習興趣著手，合理組織課堂教學和上機環(huán)節(jié)，讓學生在較短的時間內盡可能地理解和掌握CAD設計的方法和技巧[2]。
師生都認為Auto CAD難教難學：對教師而言，難在沒有多媒體教學條件，授課枯燥無味；對學生而言，難在工學矛盾突出和制圖基礎較差，一旦缺課學習更加吃力。
二、傳統(tǒng)CAD教學方法存在問題
（一）課堂教學過程中學得快也忘得快
傳統(tǒng)CAD教學以教師講授為主，教師在課堂上根據(jù)課本依次講授繪圖命令，而這些繪圖命令又多又長，學習起來枯燥乏味，自然學得快也忘得快。
（二）實踐教學過程中起不到鍛煉作用
雖然建筑CAD在教學環(huán)節(jié)設置了近60%的上機實踐學時，但是多數(shù)學生眼高手低，認為繪圖命令簡單而疏于練習，因此雖然設置了上機實踐教學環(huán)節(jié)，卻起不到應用的作用。
（三）忽略了學生讀圖識圖能力的培養(yǎng)
部分教師在考試環(huán)節(jié)選擇有代表性的專業(yè)圖形讓學生繪制，卻忽視了培養(yǎng)學生讀圖和識圖的能力。于是，理解能力和空間想象力好的學生在認真地繪圖，其他學生卻在伺機拷貝他人作品以應付檢查。
（四）畢業(yè)設計環(huán)節(jié)對繪圖質量沒有要求
教師往往會關注學生在畢業(yè)設計中對理論知識的掌握和運用，雖然要求學生繪制2～3張圖紙，但很少有人關注繪圖是否符合規(guī)范要求。學生由于缺乏對規(guī)范和規(guī)程的了解，圖紙中的錯誤都是在工作后用到時才發(fā)現(xiàn)的。
三、建筑工程識圖和審圖要點
任何一個建筑工程在開工之前都需先識圖、審圖，再進行圖紙會審工作。識圖、審圖的程序是：熟悉擬建工程的功能、審查工程平面尺寸、審查工程立面尺寸、檢查施工圖中容易出錯的部位有無出錯、檢查圖紙有無改進的地方[3]。
設計圖紙到手后，首先要了解本工程的建筑功能是什么，是廠房還是商場，是辦公樓還是宿舍樓。了解建筑功能之后，會聯(lián)想一些基本尺寸是否滿足功能要求，分區(qū)布置是否合理，如：車間的裝修后凈尺寸一定要滿足生產的需要，特別是滿足設備安裝的需要；廁所的布置一定不能影響辦公樓的環(huán)境，且在滿足消防需要的同時還要考慮使用者的如廁距離，等等。當然，最后還要識讀建筑說明，熟悉工程外裝修情況。
建筑工程施工平面圖一般有三道尺寸，第一道尺寸是細部尺寸，第二道尺寸是軸線間尺寸，第三道尺寸是總尺寸。審圖時會檢查第一道尺寸相加之和是否等于第二道尺寸、第二道尺寸相加之和是否等于第三道尺寸，并會留意邊軸線是否是墻中心線。熟悉本層平面尺寸后，審查這些尺寸設計是否滿足使用要求，如房間平面布置是否方便使用、門窗尺寸是否具有良好的采光通風功能等，還會檢查它們與立面圖、剖面圖、詳圖等是否一致。
熟悉建筑工程尺寸后，會檢查施工圖中容易出錯的地方是否出錯，如：檢查女兒墻混凝土壓頂?shù)钠孪蚴欠癯瘍龋瑱z查結構平面圖中在梁表說明中是否全部標出了配筋情況，檢查主梁的高度有無低于次梁高度的情況，檢查梁的受力鋼筋最小間距是否滿足施工驗收規(guī)范要求，等等。
審查施工圖紙中有無可改進的地方，主要從以下3個方面審查并給出處理意見：一是有利于工程的施工，二是有利于保證建筑質量，三是有利于工程美觀。如：若出現(xiàn)露臺的女兒墻與外窗相接時，檢查女兒墻的高度是否高過窗臺，若高出則連接處不美觀，會建議設計處理；當電梯大堂左邊有一框架柱突出墻面10～20 cm時，會檢查右邊柱是否出突出相同尺寸，若沒有，則建議修改成左右對稱，以顯美觀。
四、基于工程審圖實踐的教學方法
（一）通過概論課激發(fā)學習興趣
要讓學生學好建筑CAD課程，最重要的是要激發(fā)學生對該課程的興趣，使學生有學好該課程的信心。因此，在進行教學設計時，首次上課介紹Auto CAD的主要功能和基本特點，并選擇一些示例來說明Auto CAD在建筑設計中的應用，并闡明該應用在學生畢業(yè)走向工作崗位的重要性和必要性。
（二）理論教學與實驗教學結合
在教學過程中，要非常重視理論學習與實際工作的聯(lián)系，把理論學習與實驗訓練有機結合起來，把課堂教學搬進機房進行現(xiàn)場教學。這樣，教師在講清基本操作命令之后就布置學生進行實戰(zhàn)練習，一組命令結束后即可布置一個小的綜合練習，學生做練習時教師就可在旁邊指導，即時掌握和消化。
（三）循序漸進，創(chuàng)設學習情境
學習情境必須有利于學生對所學內容的意義建構，在講解建筑CAD課程時要采取循序漸進的方法，先講Auto CAD的基礎知識，如繪圖環(huán)境的設置和對象捕捉等，再講解圖形的繪制與編輯、文字與尺寸標注等基本命令，讓學生由淺入深、由簡到繁地掌握Auto CAD的使用技巧。如在編寫多媒體教案時，可以設計許多繪圖的例子，而且同一個例子要由簡到繁，把一個比較復雜的例子先簡單化、單元化，理解起來非常直觀，易于掌握[4]。
（四）綜合工程案例，講練結合
在講解完基本繪圖操作后，利用實踐課組織學生到建筑施工項目部的技術資料室去看圖紙，在看圖的過程中去理解設計者的意圖，讓他們了解讀圖的順序和方法，如先建筑再結構、先一般再特殊、土建要和安裝結合等[5]。通過現(xiàn)場實踐，可以讓學生了解實踐中經過審核后的真正的施工圖紙和圖紙中所描繪出的現(xiàn)實結構，這樣，在后續(xù)的教學過程中可以選用其中的一些建筑施工圖作為教學案例，激發(fā)學生學習的積極性，讓他們明確學習目的，為今后的課程考核和畢業(yè)設計打好基礎。
（五）改革考核方式提高繪圖質量
改變傳統(tǒng)閉卷考試模式，由學生自己找圖描畫或設計圖形。當學生完成描畫或設計后，組織所有學生一起評閱找出該圖中存在的問題，學生可講解或闡述自己認為的更好的經驗，教師則主要從制圖規(guī)范的角度進行講解和糾正。通過這樣一套完整的考核練習，學生對建筑施工圖的繪制有了更全面的認識和更清晰的了解，大大提高繪圖效率和繪圖質量。
五、結語
建筑CAD是一門實踐性與應用性都很強的課程，要求教師在教學過程中把理論教學和實踐應用有機結合起來，發(fā)揮學生的學習主體地位，提高學生學習的積極性，從建筑施工圖的繪制、審核入手精心組織教學，尤其注意學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)各類圖紙的繪制質量，在提高建筑CAD教學質量的同時達到提高畢業(yè)設計質量的目的。
參考文獻：
[1]劉曉光.《建筑CAD》課程教學方法與繪圖技巧探討[J].電腦知識與技術，2010（33）：9555-9556.
[2]趙冰華.高校建筑專業(yè)CAD課程教學研究與改革[J].高等建筑教育，2009（6）：95-97.
[3]邵水松.巖土工程勘察審圖中常見問題的探討[J].浙江建筑，2010，27（1）：26-37.
[4]呂小師，唐胡丹.提高建筑CAD教學質量的實例教學方法研究[J].中國科技信息，2011（6）：187-188.
[5]常紅慶.淺析建筑工程施工中的審圖體會[J].中州建設，2011（17）：68-69.
Teaching method of architectural CAD based on engineering check of drawings practice
LV Xiao-shi， WANG Li-ping， PAN Wen-yan
（School of Civil Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo 454000， P. R. China）
