發布時間：2023-08-27 15:04:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中學生法制課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
我國思想品德課程標準（新版）明確指出：“促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”“在基礎教育階段，對學生進行法制教育，是提高學生整體素質、實現課程教育目標的重要舉措。”這不僅表明法律素質是學生素質的重要組成部分，思想品德課堂是培養學生法律意識的重要陣地，是增強他們法制觀念的重要場所，而且進一步要求每一位思想品德教育工作者都提高認識，理性提升課堂法制教育教學的實踐經驗，進一步有效地指導教學，促進學生全面發展。
一、創造性地使用教材，優化教學結構
“教材是學生學習的基礎性資源”，教師首先將教材作為重要參照，了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內容在單元和整套教材中的地位、任務，同時，根據本地的實際情況、學生的具體狀況、自己的知識積累等因素，設置鮮明而合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學過程，提高課堂教學水平。教師的自由發揮空間更大了，教師的業務水平的要求也就提高了。
例如：我在九年級第七課《維護合法權利》的第三框《學會行使監督權》教學活動，打破了教材原有的教學內容結構，將第九課的內容，“珍惜并依法正確行使權利的內容，權利和義務之間關系”的相關內容融合到監督權的內容中，這樣學生不但掌握了學習監督權的意義，了解了監督權的內容，還進一步學習了如何行使監督權這一一脈相承的內容，使知識體系更加完整。
二、創設課堂教學情境，注重情感體驗
思想品德法律知識教學內容一般較為抽象，教師將部分抽象的教學內容，根據學生的認知和年齡特點，以音像、實物、圖片等較為直觀的教學手段拓展教學空間，活躍課堂氣氛。教師既要利用好教材中已有的好的教學情境，又要努力創設適合教學內容和學生特點的情境。
例如，我在九年級第七課《維護合法權利》的第三框《學會行使監督權》教學活動中，主要創設了以下情境：
①播放視頻《吳門橋改造，人大代表行使監督權》，展現情境。
②蘇州的網絡問政新平臺《蘇州寒山聞鐘》的相關內容描述情境。
③利用本校同學們為蘇州環境治理向蘇州市政府進言獻策的圖片場面再現情境。
④運用當前“網絡反腐”的具體事件，用音樂渲染情境。
通過創設情境，在情感上吸引了學生，使學生產生了廣泛的學習興趣，激發了對監督權的意義、監督權的內容、怎樣行使監督權的求知欲，從而主動運用已有知識獨立地分析問題和解決問題。
三、指導學生探究，營造自主學習氛圍
指導學生探究，是指教師通過設置問題，引導學生以主動地探究新知代替被動地接受知識，讓學生在動態開放的教學環境中自主探究學習。教師所出示的問題必須符合課標的要求和學生的認知規律，設置的探究題目科學合理。這就要求教師既縮小探究范圍，又降低難度，并考慮到不同層次學生的知識、能力水平。同時，教師可以適當地組織具有挑戰性、激勵性的問題和結論不一致性的問題供學生探究。
例如，我在九年級第七課《維護合法權利》的第三框《學會行使監督權》教學活動中，結合課文中的材料和前面所述情景，設置了一系列探究題目：
①由吳門橋事件可以看出，在我國除了通過人民代表行使監督權之外，還可以通過哪些途徑行使監督權？
②在我國，除了人大之外，還有哪些監督機關？
③作為國家機關的工作人員，面對“寒山聞鐘”等，應當持怎樣的態度？
④“網絡反腐”等事件，啟示我們應該怎樣參與民主監督，當好國家的小主人？
這些題目的設置，激發了學生的興趣，培養了學生的自主探究精神。
四、課堂學法指導，培養獨立學習能力
教師在實施學法指導時要有針對性，因人而異。要針對不同學生的年齡特征和類型差異，對不同知識基礎、不同個性的學生，分別施以不同的方法給予不同層次的指導，使他們易于掌握，學以致用。同時要使學生掌握學習方法，還必須進行方法訓練，使其達到自動化、技能化的程度。另外，還要做到點面結合，既要面向全體學生，又要充分尊重學生的個性差異，有效地進行學法指導。
例如，我在《學會行使監督權》中，突出指導做主觀題的方法，要求學生仔細審題，緊扣材料中敏感的、富有含義的關鍵詞，捕捉信息，歸納知識。在答題時具體要求學生做到：
①認真閱讀。試卷給出的材料都是有用的，學生一定要仔細閱讀，讀出材料的關鍵詞，讀出材料的中心觀點，即捕捉提煉材料中的有效信息。
②認真審題。就是揣測出題者的意圖，弄清楚題意要求，這是解題的關鍵一步。
③回歸教材。即根據審題情況找準教材中的知識點，確定知識范圍。
④整理思路，組織答題。對知識點進行有效的篩選和提煉，注意答題的角度、層次和全面性，注意防止“走題”。
⑤回顧檢查，查漏補缺，完善答案。
五、教學評價激勵，促進學生良性發展
教學評價激勵要求教師對學生全方位進行客觀的綜合性評定，并根據學生的個性差異，對評定的結果進行分析，形成操行評語及資料檔案。我在法律知識教學過程中，評價學生注意做到：
1.堅持開放性
對學生的評價主要目的是開發學生多方面的潛能，而不僅是最后的學習成績。如道德品質，學習的努力程度，交往與合作，創新意識和實踐能力，等等。評價的項目表述可采用模糊數值，如“A、B、C”或“優、良、合格”表示。
2.體現靈活性
評價方式要多樣性，如教師評價、學生互評、自我評價相結合，并且加大自評的分量，提供反思自省的機會，使學生學會善于自省，形成自我評價—調整規劃—自我監控—不斷發展的良性循環。
3.具有激勵性
[關鍵詞]衛生法學；中職教育；課程設置；醫患糾紛；建議
健康是人類的首要福祉，隨著社會的發展與人類生命健康權益的提升，一方面，衛生知識及其研究成果的運用促進了許多法律法規的產生；另一方面，衛生科學的發展使得法律思想受到了影響和啟迪，衛生法應運而生，逐漸從原有的法律體系中脫穎而出，成為一個新興的法律部門。快速和不斷加強的全球化已經成為當今世界的主要特征，生態環境、衛生狀況等關系到各國人民的生命健康，沒有一個國家可以獨立解決這些問題，只能通過國家間的交流與合作才能讓人類的生命健康得到保護，建立一個健全的全球衛生法律制度也就顯得尤為迫切。對此，世界各國無論是發達國家還是發展中國家都已開設了這方面的教學課程和學術交流。
一、衛生法與衛生法學
衛生法是調整保護人體生命健康權益并規范人體生命健康相關活動和行為中形成的各種社會關系的法律規范的總和。醫療衛生相關的科學技術發展迅猛，新的醫療技術、藥品臨床應用、醫療衛生管理等法律、法規、政策的制定和修改速度都非常快，隨著衛生立法的涌現，衛生法學也就在此基礎上作為一門新的獨立的學科而產生。
二、《衛生法學》課程的地位與現狀
衛生法學是研究衛生法這一社會現象及其發展規律的一門新興的部門法學，其內容包括法律基礎、衛生法基礎、公共衛生相關法律制度、衛生從業人員執業法律制度、醫療衛生管理法律制度、醫療糾紛處理法律制度等。衛生法律法規知識是醫療衛生人員執業資格考試的重要組成部分，以護士執業資格考試為例，考試大綱已將衛生法律法規列入考試內容，考點能力的要求也逐年有所提高，且將衛生法規融入衛生倫理學、醫院管理制度等相關專業試題中考察。盡管認識到衛生法學知識的重要性，但實踐當中仍然存在諸多問題，如中職醫學院校的學生對資格考試中因衛生法規部分所占考查分值比重低而存在輕視現象；法制觀念的落后使得許多中職醫學院校仍沒有開設《衛生法學》課程；部分中職醫學院校開設《衛生法學》課程后未聘請專業法律教師深入講授課程內容；《衛生法學》授課內容多局限于理論，教學方法落后，未深入探究與臨床專業課程、法律實踐相結合等。整體來看，當前衛生法學的教育遠不足以跟緊臨床執業法律知識的腳步。
三、《衛生法學》課程在中職醫學院校開設的重要性
（一）衛生事業的發展需求
在現代醫學的發展中面臨著諸如公共衛生、市場經濟、新舊知識更替、自然災害等挑戰，人類對于生命健康的需求越來越高，需要法律機制來約束、規范衛生行為，衛生事業的發展需要納入到法治管理的軌道才能更好地協調衛生社會關系從而構建和諧社會。
（二）課堂教學對醫學院校學生“依法行醫”觀念的養成至關重要
醫療行為具有慎獨性，“慎獨”出自《禮記•中庸》：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也，是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也”。其意為有道之人在無監督的獨立工作環境下，不做利己損人之事。醫療行為者往往有相對獨立的工作環境，故而慎獨是對醫療服務者的一種較高的道德要求。在校階段是培養學生法律素養的重要時期，通過《衛生法學》課程的學習，熟悉掌握醫療診療規范與常規，有助于增強學生對衛生法律法規的認同，同時對醫療行為有更正確的認識，養成依法行醫的觀念。
（三）有助于醫學院校學生對醫療糾紛的正確認識和處理
2012年3月23日哈爾濱醫科大學附屬醫院發生一起惡性傷人事件，一名男子因為對醫生的治療建議產生誤解，為發泄不滿闖入醫生辦公室，用刀砍向風濕免疫科的醫務人員和實習學生，造成一死三傷。這一事件除了直接導致數位醫生死傷以外，對廣大醫務人員和醫學院校在校學生的心理上造成了很大的沖擊。通過對衛生法的學習使得醫學院校的學生能夠對醫療糾紛有正確充分的認識，一方面可以改變學生對醫療糾紛的恐懼心理，另一方面有助于事后正確處理醫療糾紛。
四、對《衛生法學》課程開設和教學的建議
（一）開設相關課程
為了鞏固《衛生法學》的課程地位，建議未開設《衛生法學》課程的中職醫學院校重視其在臨床醫學教育中的作用，盡早開設相關課程；已開設《衛生法學》課程的中職醫學院校在制定人才培養計劃時，將《衛生法學》放置于基礎專業課程的同等位置，適當增加理論與實踐的學時。
（二）改革教學方法
一方面，在課堂教學中盡可能采用靈活多樣的教學方法，以理論講授為主，實踐技能分析相結合，將網絡、報紙中的新鮮案例引進課堂，采用討論分析的教學方法調動學生的積極性。另一方面，在實習階段，就實習所在醫院所發生的各類醫療糾紛進行收集剖析，作為實結的一部分，究其原，探其果，充分認識醫療糾紛，進而尋求合理規避醫療糾紛的風險。
（三）改革教學內容
一方面，做好與執業資格考試相銜接、社會實踐相銜接，有針對性地構建《衛生法學》授課體系。另一方面，正所謂“他山之石，可以攻玉”，適當增加國外衛生法律制度的比較學習。毋庸置疑，我國目前衛生法立法并不完善，衛生法學研究還相對滯后。世界上許多發達國家，醫療衛生法律體系完備發達，衛生法學已成為顯學。通過學習其他國家的衛生法律制度，可以豐富我國衛生法學研究的內容，填補我國相關衛生法研究領域的空白，將對我國法學研究起到強有力的推動力。
（四）聘請專業法律教師授課
衛生事業的重要功能之一是社會公共衛生管理，衛生行政執法是政府管理全社會衛生的基本方式，衛生行政執法水平高低，不僅關系到改善社會公共衛生狀況，提高社會衛生水平和人民生活質量的問題，而且關系到規范市場經濟秩序等問題。因此，提高衛生執法水平，必須要有一支既有豐富專業知識，又熟悉自己執法范圍的衛生法律法規，乃至了解整個衛生法律體系基本情況的高素質的衛生行政執法隊伍。[]因此，專業法律教師對于衛生法學的講授有助于幫助學生更為深刻地理解行政管理和衛生執法，進而提高衛生行政系統人員衛生執法水平。
參考文獻
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在中學政治課教學中，通過不斷摸索、總結，我認為激發學生學習興趣，應注重以下幾個方面：
一、生動比喻，激發興趣
高中政治教材中有一些理論比較抽象，如果能在講授中加進一些生動的比喻，就不僅能激發學生的學習興趣，而且加深其對概念的理解以及對原理的掌握，甚至可起到觸類旁通的作用，例如在講我國當前“多種所有制經濟共同發展”時，涉及到“生產關系一定要適應生產力的發展”的原理，我就用鞋與腳的關系作比喻，即把生產關系比作鞋，把生產力比作腳，腳大則鞋亦應大，這樣才能“相適應”；否則，就走不好路，甚至會寸步難行。同樣，我國當前之所以要多種所有制經濟共同發展，就是因為我國當前生產力發展水平不平衡，出現多層次性，所以，只能是多種所有制經濟共同發展，才能與我國當前生產力發展水平不平衡的現狀相適應，才能促進生產的發展。這是不以人的意志為轉移的客觀規律。只有遵循規律，才能推動社會向前發展，否則就會受到懲罰，這樣就將抽象的概念通俗化了，使學生在輕松愉快的氣氛中將所學知識落到了實處。
二、精心設疑，激發興趣
大教育家朱熹說過：“讀書無疑者須有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”。在教學中通過設疑，釋疑，達到解惑，這樣可極大地引發學生的學習興趣，促使其積極思考，當學生苦于“山窮水盡疑無路”時，教師及時給予解惑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
例如在講“價值規律基本內容時”，我先向學生提出“在正常的社會和生產條件下，為什么不同的生產廠家生產同樣的一個花盆能賣同樣的價格？為什么同樣的花盆在不同的時間有不同的價格？價格的變化是否違背了價值規律的要求？”問題一提出，大家議論紛紛，課堂氣氛相當活躍。通過引導，討論，同學們認識到：每個商品生產者所耗費的價值量是由生產該商品的社會必要勞動時間決定的，所以在出售商品時，即使是不同廠家的產品，價格也是一樣的。
不同的商品在不同時期有不同的價格，這并不違背價值規律的要求。這是因為：價格是由價值決定，但要受供求關系影響，由于供求關系的變化使得價格時漲時落；這種價格波動從較長時間看，價格和價值是相符的，所以價值規律所要求的價格與價值相符只存在于商品交換的平均數中，并不存在于每一個商品交換的個別場合。價格終究還是由價值決定的。價格圍繞價值上下波動，正是價值規律發生作用的表現形象。通過這樣的講解分析，既解決了教材的難點，又使學生懂得要把握消費的時機和銷售者的心理從而找到了消費的最佳結合點――物美價廉。學生們激動地說：“原來政治課中學到的知識和我們的日常生活競有這么大的關系”。
三、培養情感、激發興趣
列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理追求。”要激發學生學習政治課的興趣，調動其學習的積極性、主動性，培養良好的師生情感是必不可少的條件。教學過程是師生情感雙向交流的過程。只有學生對老師感到親切，才敢于積極思考，大膽質疑。老師也只有熱愛學生，了解學生，才能把握學生的心理，尊師愛生，雙方有良好的情感交流，生動活潑的教學活動才有可能實現。許多事實證明，學生對某老師感情好，就愛聽他的課；相反，就討厭某老師的這門課。同時作為老師，應給予學生相等的關心和熱情，一個被老師所喜歡的學生常常是充滿信心、奮發向上，學習成績不斷提高；相反，一個被老師厭棄的學生，往往是消極抵觸，不求上進，以至對這門課完全喪失興趣，記得98級有位男學生，他興趣廣泛，活動能力強，但成績一般，平時常與老師唱對臺戲。這樣的學生當場批評是不合適的，須采取委婉的教育方法，于是我課后找他談心，不但我沒有直接指出其缺點，而是先稱贊他的閃光點，肯定他善于聯想、思考等優點。爾后告訴他，政治學科系統性和嚴密性很強，只有專心聽講，才能使自己的思維走向正確的軌道；同時幫他算了一筆經濟賬，進行了學習目的性的教育，一番話打動了他的心，使他感到老師對自己的關心和愛護。從此他聽課十分認真，政治成績有了明顯提高。
四、方法多樣，激發興趣
【關鍵詞】政治教學；興趣激發
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【關鍵詞】政治教學；興趣激發
政治課教學理論性強，內容枯燥乏味，能否引發學生的學習興趣，便成為教師水平的高低的標準。本文試結合多年教學實踐，略抒已見。
1. 選取現實中生動例子激發興趣
求新是學生重要的心理特征。老師如果在教學中老是講著萬古不變、老掉牙的事例，與現實脫鉤，學生勢必提不起興趣，也很難達到應有的教學效果。為此，從現實生活中選取那些生動有趣的材料補充到教學中，可達到啟智激趣的教學效果。
在學習“按客觀規律辦事”時，我給學生舉了“對牛彈琴”新例：大家都知道，成語“對牛彈琴”是諷刺彈琴者不看對象、白費勁。但現代科學證明：定時給奶牛放音樂，能使奶牛多產奶。法國科學家曾將耳機套在蕃茄上，讓它每天欣賞3小時音樂。結果蕃茄長到2公斤重。這是因為人們認識到聲音是能量，在一定條件下，按一定的節奏和音調放出，易被動植物吸收，轉化為生物能、化學能，促進動植物的生長和發育。“對牛彈琴”新例，不僅能激發興趣，使學生理解知識時有新鮮感，而且有利于學生擺脫定勢思維的束縛，增強創新的意識和勇氣。
2. 建立和諧的師生關系，提高學習興趣
建立和諧的師生關系，關鍵是教師要愛學生，以愛結情，愛是教育的起點。這樣學生就會“親其師，信其道”。教師的愛表現在學生身上，一要嚴之有道、嚴之有度；二要做學生的良師益友，和藹可親、善待學生、肯定學生的閃光點；三要做到課堂上沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責，更沒有體罰，并且由愛產生的積極情感一定能轉化為動力，激發興趣。我在政治課教學中堅持用慈父般的愛來滋潤學生的心田，經常利用課余時間深入到我班學生宿舍關心住校生生活，與學生們一起搞衛生、打藍球、拉家常等，不僅增進了師生情誼，而且使學生的政治學習熱情極大提高，可謂兩全其美。
3. 運用人們熟悉的典故激發興趣
典故通俗易懂，寓意深刻，符合人類由具體到抽象、由感性到理性的認識運動規律，因而為人們喜聞樂見。課堂教學中，引用典故，既能激發興趣，又能給學生哲理啟迪。在導入新課“用量變引起質變的道理看問題”時，我首先講了黃公嫁女的典故：齊國有一個姓黃的老相公，兩個女兒都長得十分美麗，堪稱天姿國色。但黃公為人喜歡謙讓自卑，每與人談起他的兩個女兒，總是說：“小女質陋貌丑，粗俗蠢笨。”長此以往，他兩個女兒丑陋名聲便遠近皆知，以致雖然早就過了婚嫁年齡，也無人求聘。后來魏國有個死了老婆的光棍漢，因無錢再娶，便到黃公門上求婚。不料婚禮完畢，揭開頭巾一看，竟是一個絕代佳人。消息傳開，人們才知道黃公之言不實，于是一些名門子弟都競相爭娶他的第二個女兒。
黃公的過分謙讓殃及其女，事與愿違。這告訴我們：凡事都要注意分寸，否則就會適得其反。典故的趣味性，渲染了課堂氣氛，集中了學生學習的注意力，使學生產生強烈的未知欲。
4. 注重時政教學，激發學生的求知欲
時事政治教育是思想品德課教學的一個重要環節。在教學中，我要求學生每天都能收看央視的《新聞聯播》，讓他們了解國內外重大時事，同時把自已生活中的熱點與焦點問題與教學內容相互聯系，依據教材而又不拘泥于教材。由此可見，教者結合時事組織教學，不但能取得良好的教學效果，而且能激發學生的興趣。
5. 運用含有寓意的漫畫激發興趣
漫畫是一種特殊的信息形式，對人的感知活動有調節和支配作用。巧用漫畫，可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，便于學生感知和理解教材內容，收到“事半功倍”的效果。
在學習“整體的功能小于各部分功能之和”這一知識點時，我首先多媒體展示了一幅“拉車”漫畫：一只大雁拉著一輛馬車想朝天飛，一個兔子拉著這輛馬車想朝前面奔，一條魚兒拉著這輛馬車想往水里鉆。漫畫使學生在笑聲中認識到：當部分以無序、欠佳的結構形成整體時，各部分原有的性能得不到發揮，力量削弱，甚至相互抵消，使整體功能小于各部分功能之和。然后，我說到：“同學們，大雁、兔子和魚兒，它們三個拉著同一輛車，方向不對，目標各異，盡管用勁不少，但把力量都抵消了，內耗了，怎么能使馬車向前走呢？俗話說：人心齊，泰山移。團結才能力量大。我們要建設有中國特色社會主義，也必須靠大家齊心協力，共同努力，心往一處想，勁往一處使，只有這樣，才能取得成功。”這樣做，既加深了理解，又升華了主題，讓學生在愉悅中受到啟發和教育。
6. 運用恰當的比喻激趣
在課堂教學中，運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的教學效果，而且能加深學生理解。
例如，把價值規律的調節、刺激和優勝劣汰三個作用，分別比喻為“棒子”、“鞭子”、 “篩子”；把價值規律的調節和國家的宏觀調控，分別比喻為“看不見的手”和“看得見的手”；把工業比做國民經濟發展的“龍頭”，那么其他工業就是“龍尾”，“龍頭怎么擺，龍尾就怎么甩”；用“衣服和身子”的關系，比喻生產關系要適應生產力發展的規律；用“開窗戶與安窗紗”的道理，比喻對外開放與抵制腐朽思想的侵蝕關系等等。這些比喻，生動形象、通俗易懂，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對理論知識的理解。
7. 尋找幽默的小笑話激趣
一、人類勞動、交往聯系的增多和知識的擴大，促進了人類精神文化世界記事交流需求的產生。
1.人類集體勞動，加強相互間的協作，經過對外界事物長期的觀察，反復接觸，由看到的事物外部的各個現象、各個片面，而產生認識上的突變，形成了理性上的思維。在外界的刺激下，人腦形成了，喉部得到改造，人類產生了意識和思維，進而產生傳達思維的語言工具，進入了通過語言交流精神文化世界的階段。
2.勞動、社會交往聯系的增多和知識的擴大，促進了人類精神文化記事交流需求。人類迫切需要通過記事來記錄下更多的知識和經驗，以便更好地認識世界和征服世界，為自己創造出更加適合于自己生存和發展的自然環境和社會環境。準確、簡潔、通俗、易懂、實用和述而不論的記事科學開始產生和發展。最初產生的記事是口頭記事，進而發展到實物記事，最后形成了文字記事。隨著記事科學的產生，科學記事學，中國地方志學科產生了，并促成了多種自然科學和社會科學學科的誕生，其后為各學科研究起輔助作用的工具書也產生了。
二、記事科學方志體裁的形成和發展。
1.口頭記事：起源于人類的口頭傳說和神話故事。由于沒有文字，人們只能將自己經歷的事情、加上個人不科學的想象代代相傳，形成了歷代相傳的口頭傳說和神話。如中國三皇五帝的傳說、伏羲氏教人漁農、創八卦的傳說、女媧補天的傳說、龍的傳說、后羿射日的傳說等，進而產生了宗教的萌芽。最初是對祖先的崇拜，后來又產生對天的崇拜。當人們看到植物的不斷復生，又聯想到人的復生，從而幻想出死后的天堂世界和冥間地獄世界，宗教思想產生了。這些都是口頭記事階段的產物。
2.實物記事：
（1）按大小繩扣、長短繩扣情況記事的結繩記事，發展到伏羲氏改結繩記事為畫八卦、用長短橫代表陽和陰的方法記事，在河南裴李崗文化舞陽賈湖遺址中發現的卦象文字中得到證實。它是我國文字的起源階段。
（2）刻痕記事：如陶刻、石刻、金刻、木刻、骨刻、龜甲刻等。在中國仰韶文化遺址中發現了大量的黑陶和彩陶刻畫文化，進而發展到氏族中的婦女小雕像大量出現，發展到雕刻藝術產生和建筑藝術的產生。在刻痕圖畫中記載了大量古代人類活動的情況。
（3）畫圖記事從畫圖表意發展到圖畫文字，最后產生了象形文字、象意文字和象聲文字，并產生了繪畫藝術。如中國的文字，就屬于藝術美的象意文字。
3.文字記事：文字記事是隨著社會組織的發展和擴大發展起來的。
（1）氏族時期：氏族組織最大也就100多人，他們可以通過議事會和民眾大會解決重大問題。由于人少，可記的事少而簡單，表現為單一內容的記事。
（2）胞族時期：由兩個以上的氏族組成的胞族組織是族外婚形成的結果。幾個氏族組織合在一起，可記的事就多了一些，內容也復雜了一些，表現為復雜記事階段的記事方法。
（3）部落時期：由幾個胞族組成的部落在中國表現為從太昊伏羲氏時期至炎帝時期。由于不斷出現戰爭，各地加強了管理和記事交流。伏羲氏統一中原以后設龍官管理各地和記事交流。內容多了，開始實行分任務、分類記事，將不同性質不同類型的內容按類分配進行管理和記事。炎帝神農氏設火官進行管理。少昊金天氏設14鳥官進行管理，那時已經出現了歷正、司分、司徒、司馬、司空、司寇、司事及工正、農正等具體分工。分類管理和記事，便于集中研究，認識事物變化規律較快。
（4）部落聯盟時期：黃帝軒轅氏設云官六相24官員分管各事和記事交流。堯設16相、60官員分管各事，舜設22官員12州牧分管各事，記事的內容更加復雜，分類更加精細。
（5）國家形成以后：夏禹分九州，通過萬國會盟形成王權。禹朝相傳在會稽會盟時，防風君遲到、禹斬之。禹通過會盟，控制萬國諸侯，設六卿120官員分管各事、分記各事。商控制三千余國諸侯，設事官和240名官員分管各地。西周控制一千八百國諸侯，設63675名官員分管各地各事并改事官官名為史官，設五史管理朝政，其中專設小史掌邦國之志、外史掌四方之志、職方掌天下圖、誦訓掌道天子、司會于郊野縣都掌其書契版圖。東周春秋時期有幾百國爭霸，戰國時幾十國諸侯爭霸，到秦時統一中華，改史官官名為吏官，記事范圍更加廣泛。到西漢時期，縣以上官員達15.2萬人，人口達59594978人；疆域北到貝加爾湖，南到交趾、日南，東到遼東、樂浪，西逾蔥嶺至巴爾喀什湖，東南到南海諸島，西南到青藏高原。在疆域擴大、人口增加的過程中，科學記事學中國地方志的志體體裁形成并得到了發展。
三、中國地方志書的形成和發展。
隨著中國地方志體裁的形成，地方志書不斷完善，最終形成了志書體例。
1.地方志書由單一志體向多體并用，以志為主的方向發展。地方志體的基本結構是橫排豎寫，以橫為主。既然偏重橫排，就缺乏整體形象、缺乏各部分之間的豎向聯系、缺乏形象性和具體性。于是地方志書在發展過程中不斷吸收各種有用的體裁，用多種表現形式來補充自身的不足，主要吸收了述、記、傳、錄、圖、表體及譜體、考體、略體等體裁，現只存七體合一。“圖體”產生于氏族社會時期的畫圖記事，夏朝形成地圖和各種示意圖。如現存的春秋《中山兆域圖》銅制版地圖。秦時形成圖經合體志書，宋時合并成多體志書。“表體”記事自周元王四年越長城長干之時起。西漢司馬遷《史記》中列有十表，東漢班固《漢書》列有八表，南宋《嘉定鎮江志》首設郡縣表，《景定建康志》形成多體并用志書。“傳體”產生于春秋時期，在《孟子梁惠王下》中記有書傳、自傳、別傳等傳體，分人物傳和事物傳。東漢時劉秀為表彰家鄉令南陽編修《南陽風俗傳》，以志和人物記述為主要體裁。“序體”產生于春秋時期，在《詩經》、《尚書》等著作篇前都設有小序，南宋時期進入志書。民國時，黃炎培的《川沙縣志》首設概述，但仍為序言。1984年董一博發表《論概述》一文后才形成今天的述體。“紀體”產生于戰國時期的《魯春秋》，又名《竹書紀年》。《呂氏春秋》中也有《十二月紀》。司馬遷《史記》、班固《漢書》中均有帝王本紀。南宋時《剡錄》首列縣紀年大事年表，《景定建康志》形成多體并用志書。“錄體”產生于戰國時期《公羊傳?隱公十年》，西晉時將軍府普設錄事官。南北朝梁朝周興嗣著《梁皇帝實錄》。唐代各皇帝即位后均記前朝皇帝實錄。南宋時《景定建康志》成為合體志書。元朝時錄體轉到結尾部分為附錄至今。多體并用，唐以前為兩體、三體合并，宋時轉為五體、六體合用。到民國以后才形成七體合一志書。
2.內容與門類不斷增多，形成自然與社會并列，內容廣泛，無所不包的志書屬性。從內容上看，最初是單一的地理環境內容，后來增加了社會、物產和風俗習慣等內容，如《禹貢》、《山海經》。之后又增加了歷史內容，如《晉乘》、《魯春秋》、《周志》、《鄭志》等，還有介紹政治機構的《周官》。漢代出現了地、史、人相結合的志書，如《越絕書》、《華陽國志》。秦代的《秦地圖》出現了介紹井田制的經濟內容，漢朱贛的《地理書》增加了許多社會內容。隋代的《區宇圖紀》以圖、地理、社會為主。唐代的《括地志》以地理、物產、人物為主。《沙州圖經》中增加了行政機構、教育、歌謠和古跡，開始將地理與政事相并列。北宋的《太平寰宇記》增加了政事、文化、社會和人物，首次將姓氏、風俗、人物、官爵、詩詞、藝文等列為志書主體內容，使志書體例大變，從以地理為主轉為以自然和社會并列的格局。南宋的志書內容涉及到自然、地理、社會、經濟、政治、文化和人物的領域，志書開始了以自然與社會并列、地理與歷史并列的范圍。志書內容的變化引起了志書屬性的爭論，出現了清代以戴震為首的地理學派與張學誠為代表的歷史學派的爭論。民國時期，又形成史地兩性兼有的學說。內容的增加，引發了門類的增加。《秦地圖》一書有4個門類，即戶口、人民疾苦、塞、山水。《越絕書》中有5個門類，即地理、建置、人物、都邑、冢墓。東晉南朝的張僧鑒編著的《豫章記》中有12個門類，即傳說、舊事、古跡、建置、冢墓、地理、風俗、地名、故城、物產、山水、人物門類。《三輔黃圖》中有14個門類。唐代的《沙州圖經》中有19個門類。宋代的《咸淳毗陵志》中有30卷和60個門類。到元代的《大元大一統志》中第一次編修750卷，第二次編修1300卷，門類更是大增。門類隨時間發展內容增多而增多。
3.體式不斷變化。體式的變化又引發志書結構上的變化。最早出現的是“平列體”，諸多類目并列平行為一層，橫排互不統轄。如《禹貢》、《山海經》、北宋的《吳郡圖經續記》等志。此類體式門類清晰、一目了然、編纂省事，但缺乏整體性，適用于內容簡單的地區和時代。“綱目體”，全書先立大綱，綱下分細目，以綱統目分兩層或兩層以上。一般分為按事物分類和按地域政區分類兩種。南宋的嘉定《赤城志》、明代的嘉靖《河間府志》和唐代的《元和郡縣圖志》、宋代的《太平寰宇記》、清代的《大清一統志》分屬這兩種分類法。“紀傳體”，也屬綱目體中的一種。它是先按體裁分類，如紀、志、表、傳、錄、考、譜等體裁，類下再分細目，也是兩層結構。南宋的《景定建康志》也屬這種類型，它是志書由地理向歷史發展的標志。分期體，按時間分類。先按古，后按今。如唐代的《貞元十道錄》、北宋的《輿地廣記》，但南宋以后，方志橫排分類已成定型，故以后就不再使用此類型修志，已被后人否定。1980年出版的《呼瑪縣志》和《臺安縣志》，前者先分期后分類，以時系事。后者縱橫交叉，多數按時系事，也被歷史否定，認為它們不屬于志體結構。“三書體”，按志、掌故、文征三部分組成，志按體裁分類，掌故、文征記典章制度和文獻專輯。因前后資料大量重復，除志體用著述體編纂方法被保留外，其他形式也不再使用。“三寶體”，總體以土地、人民、政事三大塊為結構，門類太少，內容不易歸類，也沒有流行。清代出現的“編年體”，不分門類，以時為序，因果關系難究，也沒能流行。“章節體”，即現在常用的體式，清末引入志書，結構是橫排事物，大類為章、小類為節，具體事物為目，橫排豎寫，層層相轄，邏輯性強、整體性強，是這次修志使用的體式。“條目體”，由年鑒編法而來，條目比較分散、整體性差，但編排靈活，適合年鑒使用。
體式的變化影響志書結構的變化，志書由縱橫交錯不定型轉為以橫為主，以事分類，類為一志的格局。層次增加，形成層層相轄，按同一標準分層的要求。逐漸形成以社會分工和以專業、職能、社會位置分工相結合的結構形式。橫排分類按事物、不按機構、不按時間已成定型。興起于20世紀40年代的系統論也強調具體事物要具有整體性、結構性、層次性和功能性。其中整體性是其本質屬性，功能性是其特征。志書體式的變化和結構的完善，是志書成熟的表現。
4.章法趨于確定。章法是志書編纂的內容要求和規定。
（1）編寫范圍：以現行區劃為準，書不越界，書不越時，境內全寫，不分轄屬。這是2006年5月國務院公布的《地方志工作條例》中明文規定的范圍。
（2）專志的編寫要求：專志貴專。綜合性志書中的每一個分志都屬于專業志。要按社會分工與專業職能分類，專志貴專，橫排豎寫。按專業職能分類是專志的基本要求。
（3）記事的內容時間要求：詳今略古，要搶救現狀資料，特別是那些沒有形成文字的資料。必須眾手修志，上下結合，共同完成資料的搜集任務，現今的資料內容必須要全。
（4）設門類的規定：按整體性事物的要求規定，以類系事、類為一志、不分轄屬。同類事物必須放在一起認識，才能更好地掌握該類事物的本質和運動規律。同一類事物在志書中只能出現一次。
（5）人物傳的立傳要求：生人不立傳，是為防止假公濟私，搞人情面子，古人一直遵從。
（6）選材重點要求：不唯上、不唯親、只唯實，按志體要求辦事。
（7）搜集資料的原則：廣征博采，竭澤而漁、寧多勿漏。
（8）順時記事，寓觀點于記事之中，客觀記述，使用第三人稱記事。
5.志書的種類不斷增加。按地域說，可以分為一統志、總志、省志或通志、府志、州志、地區志、廳志、市志、區志、縣志、鄉鎮志、村志、邊關志、所志等。按時間分，可以分為通紀志和斷代（續）志。按內容和廣度分，可以分為繁體志和簡志。按專業分，可以分為自然環境志、工業志、農業志、商業志、教育志、文化志、社會志等多種專業志。還可以分為綜合性志書、專業性志書和部門志志書。在具體修志中要注意辨體，體裁錯了，文章寫得再好也不合格。用部門志代替專業志不行，用史體代替志體也不行，年鑒體和志體也不相同。辨體很重要。
6.政府主持修志和連續編寫已成制度。商周時期由史官主管地方志。兩漢時期皇帝親自下令修志，規定上報時間。新朝皇帝王莽還親自寫了一本志書。隋代形成官修制度，由國家組織修志。宋代中央成立“九域圖志局”。民國成立省修志局、館。中華人民共和國規定“黨委領導、政府主持”，實行“一納入，五到位”，由政府一位主要負責人主持修志工作，由政府公布修志規劃。每20年左右編修一次地方志書，連續修志已成為制度。修志工作已經進入新的法治管理的歷史階段。
認真學習黨的十七大精神，學習貫徹科學發展觀，重點是聯系自身的思想境界、發展要求、工作思路、思想作風、管理服務等內容，深入查找制約學校和諧發展的突出問題，查找群眾反映較多的熱點難點等突出問題。通過組織生活會，進一步認清差距、發現不足，切實做到在思想觀念上有一個大轉變，在境界要求上有一個大提升，在干勁作風上有一個大改進，推動學校又好又快發展。
二、會議時間與地點11月27日，學校五樓會議室
三、參加人員：學校黨政班子成員
四、主題：“堅持科學發展，提高教學質量，構建和諧校園”
五、方法和步驟
（一）會前準備
1、制定方案。按照縣委、教育黨委的要求，結合我校實際，制定切實可行的組織生活會方案。
2、認真學習。組織生活會召開前，組織班子成員認真學習陳柱平、鐘偉良、毛文國、徐元林等同志的先進事跡，使學習成果真正轉化為推動科學發展、促進社會和諧的精神動力和實際行動；學習踐行科學發展觀讀本并與工作相結合，把解決思想問題與解決實際問題相結合。進一步統一思想、提高認識、端正態度、擺正位置，解決自身矛盾、提高班子整體合力。發揚理論聯系實際的學風，為對照檢查、自我剖析和開展批評與自我批評做好工作準備。
3、廣泛征求意見。組織生活會之前，在一定范圍內通報會議時間和主題。圍繞組織生活會主題，通過談心、調查問卷等方式，廣泛征求干部群眾意見，既要征求對班子集體的意見，又要征求對班子成員的意見。對征求到的意見要按照領導班子集體和領導班子個人分別進行梳理，屬于對班子集體的意見，要在組織生活會上向班子成員通報，屬于對班子成員個人的意見，由班子主要負責人在會前反饋給本人。班子成員要虛心聽取各方面的意見和建議，對提出的意見和建議，正確的要誠懇接受并切實改正；不符合事實或不完全符合事實的，要實事求是地作出說明并要引以為戒。
4、撰寫發言提綱。班子成員要圍繞本次組織生活會主題和征求到的意見，認真開展批評與自我批評，著重檢查踐行科學發展觀、工作作風、本職工作、管理服務等方面存在的問題與原因，深刻剖析思想根源，明確今后的努力方向及具體整改措施，認真撰寫發言提綱。
（二）召開會議
會議程序是：通報本次組織生活會前征求意見情況；就開好組織生活會提出具體要求，并帶頭和引導班子成員發言；開展批評和自我批評；針對查擺出來的問題，提出整改意見，制定整改措施；會議總結與形成會議報告。
組織生活會采取一人一議的方式，逐人進行自我剖析和評議。要按照“團結--批評--自我批評--團結”的方針，切實拿起批評與自我批評的武器，增強組織生活會的實效。克服和糾正只談工作不談思想，只講成績不講缺點，或者就事論事、敷衍了事的做法。組織生活會主要圍繞以下四個方面的問題展開：1.提出我校目前發展過程中存在的重大問題，找出解決這些問題的基本思路；2.聯系工作實際，認真檢查自己是否存在“不思進取、得過且過、對分管工作不到位”的作風；3.認真檢查自己是否存在“漠視群眾、脫離實際”的作風；4.認真檢查自己是否存在“獨斷專行或軟弱渙散”的作風；5、認真檢查學校和自身不符合科學發展觀的思想行為。
（三）會后整改
認真落實整改措施。要針對群眾反映和組織生活會上查找出來的問題，提出整改措施，明確整改重點，落實整改責任，切實進行整改。針對群眾反映的突出問題和會上查擺出來的主要問題，分析原因，找出癥結，逐條逐項地制定明確具體、針對性強的整改措施。整改任務要責任到人、規定完成時限。屬于個人的問題，本人進行深刻檢查，提出具體的整改措施。屬于集體的問題，由集體研究討論，制定整改措施。對近期能夠整改的要立即組織整改，近期無法解決的要確定具體整改時限，并保證如期完成整改任務。對于組織生活會中適合通報的內容和整改落實情況，要在一定范圍內以適當方式向黨員、教師通報。
六、會議具體要求
（一）切實做好會議的指導工作
黨組書記要加強對組織生活會的指導，高度重視并帶頭做好會前的各項準備工作，切實開好本次組織生活會，不走過場，不走形式。
要學會先預習后聽課這種良好的學習方法,通過預習有利于發現問題,抓住重點和難點,提高聽課效率。預習的方法有好多,如通讀課文。通過閱讀課文,了解新課的基本內容與重點,把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上做一些記號,用以提醒自己上課時要集中精力和注意力,有意識、有目的地聽老師講,這樣就能取得良好的學習效果。在讀課文后了解了主要內容的基礎上,聯系已學過的與之有關的基礎知識,使新舊知識銜接,以舊帶新,溫故知新。在對新知識有所了解的基礎上,思考課文后的習題,試著解答,在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。
2 認真聽課
聽課是學習過程的核心環節,如果上課時不注意聽講,當堂沒聽懂,在課堂上幾分鐘就能解決的問題,課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以,集中精力聽好每一堂課,是學習好功課的關鍵。聽課時,一定要排除一切干擾和雜念,要跟著教師的講述和所做的演示實驗進行積極地思考,仔細地觀察,認真做好課堂練習,把所學內容當堂消化。
3 認真記好筆記
3.1 講新課時要做補充筆記
教師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織,突出重點加以講解。記筆記是邊看書,邊聽講,邊在書本上畫記號,標出老師所講的重點,并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來,還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句,把老師講的但書上沒有的例題記下來,課后再復習思考。
3.2 實驗課要做好實驗筆記
實驗課要把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來,書上有實驗插圖的可以直接在上面補充。
3.3 習題或試卷評講課要記好改錯筆記
習題或試卷評講課是教師糾正學生在作業或試卷中的常見錯誤,并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時,不要只抄正確答案,關鍵是要找出答錯的原因,過一段時間還應把以前做錯的題重做一遍,看看自己是否真正掌握了。
3.4 復習小結課要記好系統筆記
復習小結時教師把課本內容進行系統地歸納總結。提綱式,以文字表述為主,適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點;綱要式,以化學式、關系式或關系框圖來表述,適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、計算知識的概括等;圖表式,以文字、表格、線圖來表述,適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。
4 認真觀察和動手實驗
4.1 在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象
化學實驗是很生動、直觀的,實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣,學生若只圖看熱鬧,光看現象,不動腦子思考,無助于學習的提高。所以,觀察要有明確的目的。
4.2 要上好學生實驗課,課前必須進行預習,明確實驗目的、實驗原理和操作步驟
進行實驗時,要親自動手,認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗,在實驗過程中要集中注意力,嚴格按實驗要求操作,對實驗過程中出現的各種現象,要耐心細致地觀察,認真思考,準確如實地記錄。
5 課后及時復習
復習能加深理解,鞏固知識。復習要及時,不懂的問題要及時請教老師,要重視教科書,也要讀聽課筆記。要反復讀,邊讀邊回憶老師的講解,邊理解書上的內容。
6 認真完成作業
做作業是鞏固知識的重要手段之一,學生絕不能抄別人的作業。節后習題和章后復習題一定要認真完成,不能馬虎。做作業要在復習好以后做,才能事半功倍。要主動地、獨立地完成作業,并盡可能地把做過的作業都記在腦子里,只有用心記憶才會熟能生巧。
7 讀化學課外讀物
要重視閱讀課外讀物,好的讀物的內容緊扣化學課程標準和教材,針對性和適用性很強,題材廣泛新穎,內容豐富多彩,文章短小精悍、通俗易懂,形式生動活潑、圖文并茂,能幫助學生開闊視野,擴大知識面,激發學習興趣。
8 引導學生參加化學課外活動
利用課余時間,讓學生積極報名參加課外化學興趣小組活動,做一些有趣的化學實驗,看化學教學和科學普及的電影片、錄像片,參觀工廠,參加化學晚會的籌備、演出,收集整理化學謎語,出化學墻報……這些活動都會使學生感到化學知識是那樣的豐富多彩,使學生對化學的學習產生濃厚的興趣和渴求,促使學生努力學好化學。
一、改革、完善法制教育的教學內容
首先，法制教育應該走出教育內容上一直存在的重刑法輕民法、重法律規定輕法制觀念的誤區。法制教育應當以大量的法律基礎知識為主沒有知識做底蘊，是很難形成法律意識的。但法制教育不應以法律的具體規定為主要教學內容，只注重法律條文的傳授， 而不注重法律意識和法治觀念的啟蒙和培養。應讓學生學習領會具體法律的立法精神的基礎上，培養學生在立法精神所指引下的維護法律的思想感情和遵守法律的行為習慣。
其次，教學內容應與中職生身心發展的實際和思想狀況的實際相聯系，與所學專業知識相結合。針對不同的專業開設不同的法制教育課程，如民法、刑法可作為學生的常規普法內容，，會計法、稅法可作為財經類專業必修的法律等等。這樣更能引起學生的興趣，達到法制教育的效果。
再次，法制教育的內容要緊跟形勢發展。隨著時代的發展，青少年的心理、品質與意識又必將呈現出新的特點，這就需要我們用新的方法培養學生良好的行為習慣，采取多種有效措施將增強他們的法制觀念。
二．采用多種教學方式，提高教學質量
法制教育與學校德育一樣，不能只注重知識的灌輸和概念的掌握，而應把重心放在素質的提高上，養成較強的法制觀念和良好的守法用法行為習慣。
（一）采用多媒體教學方式
教師應根據中職學生的認知特點和能力水平，充分利用好課堂教學平臺，采取新穎、生動、直觀的多媒體教學方式，而不是照本宣科， 搞生硬的說教。
（二）采用案例分析法
將抽象的法律知識講授與生動、真實的案例相結合,往往能震動學生的內心情感。在教學中多選用典型事例和案例進行教學, 引導學生運用已學過的法律知識進行案例分析， 教會學生從法律的角度思考社會問題， 剖析違法犯罪原因。使學生對法律常識就會有真實的感受和切實的體驗, 更能提高學生學習興趣，增強學生的感性認識和分析理解能力。
（三）充分發揮學生的主體作用,引導學生積極、主動、自主地學習
教師應該在講授中結合學生實際，了解學生的需求，開展針對性強的教學，要有針對性地組織學生對疑點、難點、熱點問題進行討論，提高他們學法、知法、守法、護法的積極性、自覺性。
（四）開展多種活動，豐富課堂教學，強化法制意識
適度開展法律知識競賽、旁聽審判、模擬法庭、觀看法制專題節目，如今日說法、法律講堂等。多讓學生參與其中， 做到寓教于樂、講求實效，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。
（五）組織參觀考察、社會調查等活動
有條件的情況下組織學生庭審觀摩， 參觀少管所， 利用節假日走上街頭進行環保宣傳、維護交通秩序等，讓學生走向社會，接觸社會，了解社會，體驗社會，能加深學生對頭腦中的法律規范的理解，讓學生的法制知識學以致用。由學法、守法升華到用法、護法。
總之，教師要只有從教學實際出發綜合運用，才可收到較理想的教學效果，才能夠把學生培養成為具有法律修養的合格的人才。
參考文獻：
[1]《加強中等職業學校法制教育的探索》鐘懿妍，中國職業技術教育，2002.
[2]《中等職業學校學生法律素質的調查與思考》,彭斌,《職業教育研究》2009年第7期.
