發布時間：2023-09-17 15:03:16
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關鍵詞：課堂紀律；體育教學；新教師；管理策略
中圖分類號：G631；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0086-01
良好的課堂紀律是順利進行教學工作的重要保證。如何讓學生在課堂上保持良好的課堂紀律，實現預定的教學目標，是教師在教學過程中普遍面臨的一個棘手的問題。而體育課主要是以室外教學為主，教學場地大，對課堂紀律管理的要求則更高。因此，如何抓好學生上課的課堂紀律成為新體育教師管理班級的一門必修課。
一、體育課堂紀律管理的重要性
課堂紀律是指為了維持正常的教學秩序、協調學生行為、不干擾教師上課、保證課堂目標的實現而制定的要求學生共同遵守的課堂行為規范。體育課堂紀律得不到保證會引起一系列的問題，如學生的注意力無法集中到所要學習的教學內容上，導致學生的聽課效率受到了影響，課堂教學的有效性也蕩然無存；沒能掌握技術動作要領以及運動中的保護與幫助，從而導致運動損傷。因此，教師上好一節課除了要充分備好課外，控制好課堂紀律非常重要。
二、新體育教師進行課堂管理易出現的問題
（1）角色定位。新體育教師自身剛剛從院校畢業，還沒有完全適應從學生到教師這一身份的轉變，無法樹立自己的威信。學生對于年輕的老師本身有一種自然的親近感，新教師大都被學生問過“老師，你是剛畢業的吧”“老師，你好年輕啊，真的是來教我們的嗎”之類的問題。新教師和初中生本就只相差了十來歲，一旦掌握不好距離，就會導致學生過分隨意，課堂上想說話就說話，嚴重影響課堂質量。
（2）課堂風格。新體育教師由于經驗不足，還沒能形成自己特有的課堂風格。在對待學生的態度上猶豫不定，既不像老教師一樣嚴格地劃分開師生之間的距離，也不想對學生表現得太過和藹，一直在嚴和不嚴中徘徊。
（3）學生興趣。新體育教師對于教材的把握還不夠，教學內容的設置不夠新穎有趣，無法很好地將游戲運用到課堂中來，很難引起學生的學習熱情和興趣。新教師在進行授課時，講解常常多過練習，學生身心得不到很好的釋放，自然擾亂課堂紀律。
（4）獎罰機制。新體育教師為了不影響正常的上課進度，對于違紀行為常常睜一只眼閉一只眼，缺乏健全完整的獎罰機制，導致違紀的學生越來越多，且說好的懲罰措施也不能很好地執行，讓學生以為老師只是嚇唬他們，就算違反也沒事。
三、新體育教師應對的策略
（1）樹立教師威信。新體育教師要加強修養，努力提高自身技能。新體育教師不僅要博覽群書，拓寬視野，掌握專業理論知識，而且要加強各項技能的練習，從而在學生心目中樹立威信。新體育教師在課后可以以朋友的身份和學生相處，經常了解學生的心理變化，課上則必須拿出教師的姿態，拿出教師該有的威嚴。
（2）公平守信，賞罰分明。 開學初要制定課堂紀律管理條例。如體育課堂上學生應該遵守的規則，聽課時應該遵守的規則，一旦出現曠課、違反課堂紀律的現象應該受到的處罰等，新體育教師對出現違紀行為的學生要做到一視同仁。在進行懲罰時，新體育教師要讓學生明白懲罰的是違紀行為而不是特意針對他，盡量避免師生之間出現對立現象。在學生遵守規則的同時，新體育教師要讓學生體會到體育課堂紀律不是約束他們的行為，而是培養他們良好、積極的課堂學習習慣，培養他們認真學習的能力。同時，新體育教師對于學生積極的行為要給予贊許，以使他們更加積極地投入到練習中。
（3）提高課堂練習密度。體育課中的違紀行為大多出現在學生等待練習時間過長或自以為學會了的時候。新體育教師在課堂中要給學生布置不同難度的任務，這樣學生有了練習的目標，就沒有時間違紀了。同時，新體育教師可以加大練習密度，嚴密組織課堂教學，以減少學生違紀現象的發生。
（4）增加課堂的趣味性，吸引學生注意力。新體育教師教學經驗不夠，教法較單一乏味，如果上課內容過于枯燥無味，學生不感興趣，他們就會把自己的注意力轉移到與課堂無關的事情上去。因此，新體育教師應多查閱相關體育文獻，或多向老教師請教學習，豐富練習形式，將游戲法、比賽法等運用到課堂中，增加學生的學習興趣，促使學生主動參與到學習中。例如，在進行雙手前拋實心球練習時，新體育教師改變了以往一上來就死練的練習方式，讓學生把實心球當作保齡球來進行擊倒堡壘的練習，大大提高了學生對于實心球的興趣，練習效果也得到了明顯的改善。
四、結束語
總之，新體育教師要想提高自己的教學能力，就必須要培養駕馭課堂紀律的能力，這是保證課堂教學質量的前提條件。雖然體育課所追求的形式是學生積極參與練習，課堂氣氛活躍，但不能為了追求氣氛活躍而放棄必要的紀律要求，對明顯影響課堂紀律的行為一定要及r指出，提醒學生注意，不能視而不見，放任自流。只有這樣，才能保證正常的教學環境和教學內容。同時，新體育教師必須多看、多聽、多學、多用，不斷研究與反思，才能找到更好的管理方法，讓學生形成良好的行為習慣，從而健康快樂地成長成才。
參考文獻：
一、副科課堂紀律問題產生的原因
主科副科本無具體劃分，音體美等副科在素質教育新課改的環境下甚至比部分主科更顯重要，但由于現行的考試評價分數權重而劃分出的主副科在部分學生甚至教師心中地位懸殊，加上副科的教學特點等原因，導致課堂紀律更加難以管理。
1.科任教師方面
副科的科任教師一般會教授多個班級，每個班級的周課時數又很少，在備課尤其是備學生方面可能存在不足。副科的科任教師還會兼帶各種興趣小組或指導課外活動，加上課外作業的缺失使得與學生交往的時間一般僅限于課堂。課堂紀律出了問題大都只能借助課堂授課的間隙進行管理，缺少塑造學生行為的機會。
2.學生方面
由于課時、作業及學科成績的含金量等的差別，學生在心理上會“輕視”副科，甚至把這些課堂作為放松的時間，就連在主科課堂遵規守紀的模范生也可能變成搗蛋鬼。個別學科例如音樂、美術等課堂不在原來的教室而是到學科教室上課，由于學生座位不固定，可能發生爭搶座位或喜歡打鬧、講話的學生湊堆的情況。
3.學科方面
副科的學科教學活動一般較多，而且并不限于討論交流，還包括動作參與、即興表演、跑跳游戲等。學生活動空間的擴大，加劇了違紀現象發生的可能。如果教師的組織安排不當，活動缺乏吸引力，課堂又會因為學生的分散活動而亂七八糟。
二、副科課堂紀律管理策略
1.良好開端，讓紀律觀念植根心靈
每門學科包括副科第一節課的開始應該沒有多少紀律問題，因為學生并不知道授課教師的“底細”，一般不敢貿然違反紀律，而且他們也想給新教師留下一個好的印象。如果在授課伊始能最大限度地控制課堂紀律，塑造一個良好的開端，課堂紀律就不會成長為一個大問題。授課教師應當在授課前先把學生引入紀律的“套子”，不是宣讀“幾不準”或“幾禁止”，不要把害怕當作教育的捷徑，這樣會引起逆反心理。教師要以信任取代恐懼，組織學生對聽講、活動等應遵守的紀律及如果沒有約束會發生的后果進行探討，學生就會意識到紀律的重要性，明確紀律不是老師自己的希望，而是一個安全愉快高效的課堂所必須的。在引導學生討論制訂本學科的課堂紀律具體標準時，要恰到好處地引用教師已有的條文，匯總為簡練的幾條，抄寫在黑板的一角或打印后下發。
師生共同討論制訂本學科的課堂紀律標準可能會比較繁瑣，有時會花費一節課的時間，但這是必要的浪費，因為“外部制約強加給學生的紀律停留在學生的精神之外，基于互相尊重和合作的紀律才能植根于學生的心靈”（皮亞杰）。
2.知己知彼，讓紀律管理有的放矢
副科教師應熟悉自己所任學科的特點，設計不同于其他學科的授課方法、學生活動等。如歷史學科可以用傳奇故事吸引學生的注意力，地理學科用圖片欣賞匯集學生的目光，生物學科不妨讓有違紀隱患的學生嘗一嘗洋蔥，音樂學科干脆讓大家隨樂而動，體育學科用跑跳游戲消減學生的違紀欲望，美術學科把坐不住的“危險分子”安排為集體作畫的模特……具有獨特魅力的課堂活動會吸引學生的興趣和注意力，即使有個別學生想違反紀律，也會沒有機會或沒有共鳴。要注意活動的時機和學生娛樂的“度”，不能讓學生在笑聲中忘記了紀律，一定讓他們知道你活潑起來是多么可親可愛，嚴肅起來是多么堅持原則！
課堂紀律管理的對象，一般只是相對固定的極少數學生。副科教師要不僅能亡羊補牢，還應該未雨綢繆或釜底抽薪：在課前就了解有課堂違紀傾向或行為的學生，尤其是打聽一下同病相憐的類似學科的任課教師而不僅僅是主科教師，這并不是貼上一個黑標簽，而是為了防患于未然，還可以有的放矢采取個性化的課堂紀律管理措施。教師對學生中的紀律問題要及時發現，快速做出反應。對違紀行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生違紀行為時所進行的活動。等幾堂課下來，該冒頭的都出現了，教師就要采取措施拆散違紀現象多發區域內的“危險分子”，例如把“多話”的學生用較沉默的學生包圍起來，沒有了助燃的柴火，再熱的鍋也要降溫，這就達到釜底抽薪的效果了。
3.捆綁評價，借助集體的輿論和壓力
課堂紀律問題的影響多是點狀輻射的，中心是違紀學生，受影響最大的當屬中心附近的學生。副科教師要根據教學內容和活動需要劃分學習小組，把分散的學生劃歸相應的利益共同體實行捆綁評價，借助集體輿論和集體壓力解決課堂紀律問題。
學習小組或活動小組整體水平（學科成績或活動能力）應接近，每組最好不要超過6人。分配給各學習小組的學習任務或活動任務需小組成員之間緊密合作才能完成，每個學生都對小組的成敗負有不可推脫的責任，就不得不負起相應的個人責任，必須融入課堂教學，也就沒有了違紀的機會。即使個別學生仍然違紀，那么受影響最大的就是自己所在的小組。教師嚴格按照規則實行獎懲，評價小組時優秀小組組內所有成員得到同樣的獎勵，學生就會意識到他們必須共同努力，這樣就給了違紀學生一種集體壓力，一旦有學生違紀本組的學生也會進行制止而不是推波助瀾。
學習小組或活動小組應保持相對穩定，根據小組任務的完成情況進行計分，并把遵守紀律作為重要的評價指標。在進行小組評價時不要對優生網開一面，因為不公平的老師會被學生看不起。給優勝小組頒發證書或進行板報宣傳，并納入學生學科發展性目標評價，作為學科學業評價的重要指標。
4.借助外力，構筑課堂紀律立體管理系統
課堂紀律管理是一個系統工程，副科教師不能孤軍奮戰，要借助其他科任教師、班主任和學生家長等的幫助。
聯合其他科任教師并不僅僅是對部分違紀學生進行全方位關注，主要是形成違紀學生轉化提高的綜合體系。違紀學生并不是一無是處，大多是偏科生，在個別科目或領域非常突出，只是往往通過違紀進行表現而已，教師要提供機會讓他們發揮特長，宣泄自己旺盛的精力。如讓有美術特長的學生幫助其他學科老師進行板圖，讓有音樂特長的學生偶爾在數學課堂吟唱一曲活躍氣氛，讓伶牙俐齒的學生朗讀一段“請你欣賞”……同樣是出風頭，在促進課堂教學順利開展的同時，還可以有效預防課堂紀律問題的發生。
間或請班級的班主任進行隨堂聽課，并在課上表揚因為班主任的威懾而未敢有所行動的曾經違紀的學生。還可以在課堂上張貼或重申班主任制訂的班級守則，得到學生更多的配合。班主任應該是違紀學生最怕的人，不到萬不得已不移交違紀學生給班主任，那是最后的殺手锏。
當然還可以借助課代表或班委會準確記錄學生的不良行為和點滴提高，呈交班主任或在家長會期間展示給學生家長，聯系家長共同教育違紀學生。
課堂紀律管理不僅要治標，更要治本。針對不同的課堂紀律問題，要深入了解情況，弄清根本原因，不能刻意追求立竿見影的效果，必要時制訂矯正提高計劃。課堂紀律管理也不僅需要威嚴，因為逆反心理會使違紀學生更熱衷于課堂上搗亂；要真心對待違紀學生，當學生知道教師真正關心他們的時候，要求他們遵守紀律就很容易做到，這是使用懲罰無法達到的效果。
當然，副科教師不能因噎廢食，僅僅追求表面的平靜而制約了學生的創造力。教師如果能引導學生把紀律問題上升到道德、法律的高度，則“紀律的目標就是要使學生跟隨別人，走向正確的方向”（夸美紐斯）。
參考文獻
[1] 雷夫·艾斯奎斯.第56號教室的奇跡.卞娜娜譯.北京：中國城市出版社，2008.
[2] 張大均.教學心理學.重慶：西南師范大學出版社，1997.
這些情況都是課堂紀律的管理問題。一堂順利的課,需要良好的紀律做前提;課時教學目標的完成,需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律,課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣,秩序混亂。所以,我認為,音樂學科課堂紀律的管理,要根據學生的身心發展規律制定,結合學科自身的特點進行。下面我就談談如何加強音樂課堂紀律的管理問題。
一、激發興趣
在音樂課堂上,學生的不遵守紀律是其學習失敗的主要原因,除了自制力差外,便是他對所學的內容沒有興趣,沒有興趣便不能專心,不能踏實,就會做一些與課堂無關的事情。興趣是最好的老師,興趣能讓人把精力集中到一點,法國昆蟲學家法布爾曾說:“其力量好比炸藥,立即可以把障礙物炸得干干凈凈。”這就需要老師刻苦鉆研教材,精心備課,把自己的課上得生動有趣,吸引學生的注意力,讓學生融入到課堂里。這樣,學生就會很少出現紀律問題了。
如在學習漸強、漸弱時,我用多媒體出示一組馬車由遠及近再由近及遠的圖片,請學生選擇打擊樂器為圖片配音,由此引發學生的聯想和想象。學生選用了雙響筒、圓舞板,在馬車駛遠時打擊樂器的聲音越來越輕,在馬車駛近時打擊樂器的聲音越來越響。之后我請學生上黑板用符號來表示。學生用了 {、 等符號表示,這時我再出示漸強和漸弱兩個記號,讓學生很容易就接受了新的知識。像這樣用畫面、游戲創設的情景,能夠激發學生的興趣和強烈的探究欲望,因此在課堂上沒有一個學生違反課堂紀律,從而取得了事半功倍的教學
效果。
二、對癥下藥
當前,有些音樂教師在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法,效果很好。在這一訓練過程中,教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來……”口令,只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷,從而既能培養學生的聽覺,又能營造濃郁的音樂氛圍。但同時我們還認識到:班級中的學生是有個性的人,這就要求教師不能用簡單、統一的方式對待他們,而應當做到因人而異,“對癥下藥”。
1.給暗示
在學生集體演唱歌曲,如果發現個別學生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時,教師不用立即停下課來,可以走到該生近前,輕輕用手碰一碰他(她)的肩膀,或用眼神示意他(她),或朝他(她)微微點點頭,讓學生感到老師已經注意到自己了,但又維護了自己的面子,沒有當眾批評自己。
2.找優點
不論對哪個學生,教師都要善于從他們的身上找優點,并且應當相信:每個孩子都有自己的長處。尤其是對待頑皮的孩子,教師更要通過找優點,激勵他們在其他不足方面的進步。例如,教師可以在課堂上先觀察那些不守紀律的學生,找到他身上哪怕是最小的一個優點,先進行大力的表揚:“××同學,今天你唱歌時聲音特別響亮,老師都被你的歌聲打動了!來,同學們,讓我們大家都為××同學鼓鼓掌好嗎?”在全班同學的掌聲中,受表揚的小朋友肯定會喜滋滋的,接著再對他提出要求:“希望你能繼續努力,坐在小板凳上不隨便亂動,不打擾別人,這樣你會獲得大家更多的掌聲!好嗎?”聽到這樣的話,這位學生會立刻認識到自己的不足,并及時改正它。
3.拉勾勾
教師可以在上課前先和個別經常不守紀律的學生約定好:“今天上課時,只要你有好的表現,老師就會在全班表揚你!比如說:你坐端正了,老師會表揚你;你沒有隨便講話,老師也會表揚你;你唱歌認真了,老師還會表揚你……同時請你自己記住了,老師上課時表揚了你幾次,下課時你就可以到老師這里來領幾顆五角星做獎勵!”說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學生對上音樂課的積極性和對學習的興趣。
4.陽光評價
陽光評價就是針對學生上課的優缺點進行評價,這種評價是鼓勵性的、帶有期望性的、公開的、公正性的。教師們可能有過這樣的感受:當我們在第一次大聲批評不守紀律的學生時,學生可能會立刻安靜下來,但當我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時,學生可能就不再那么畏懼了,而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調,以停止學生不守紀律的行為。如此一來,這種方法就會漸漸失效。因此我認為,應當適度地使用懲罰,過程應有一定的“坡度”。例如,我們如果采用在課堂上給小組加星、扣星的方法時,當發現有一個學生不守紀律時,教師就可以先說明:“××小組,你們有一個組員不守紀律了,所以整個小組要被扣除一顆五角星!”同時用目光提醒那個不守紀律的學生。如果該同學還是我行我素,依舊不守紀律,教師就可以采用點名批評的方式,并指出錯在哪里。假如該名同學還是不理不睬,教師不必為批評該生而停下課來,可以在課后用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決。
三、尋找幽默
“笑”表示喜歡、接納、親和。從某種程度上說,教師的面部表情比教師的服飾更為重要。一把鑰匙開啟一把鎖,微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。幽默的語言、善意的玩笑都是很好的調劑品。課堂上多給學生一點微笑,創設一個愉快的教學環境,讓每個學生都感受到老師的關愛,師生之間的距離近了,心自然就靠攏了,而心情愉悅了,學起音樂來就會更投入,思想便不會開小差,思想不開小差,紀律自然也就好了。
四、加強修養
【關鍵詞】中等職業學校平時表現量化評價課堂紀律主動性學習
中等職業學校的文化課難上已經是眾多中等職業學校文化課教師遇到的普遍現象。究其原因，主要是生源文化課素質普遍偏低、學生對文化課重視不夠、文化課本身定位不明確等眾所周知的因素影響。針對這些原因，不同的學校都提出了相應的對策，以期促進學生文化課學業水平的提高。我校的其中一項措施就是“平時表現+期中成績+期末成績”三項綜合考核的學分制，平時表現占到一定的分數，就可以對學生的學習起到督促作用。但是，在對平時表現的打分上，由于遇到的情況不一樣，不同的老師會有不同的標準，筆者則是根據量化管理的理念，對學生的平時行為細分，每種影響到學生學習的行為都占到相應的分數，或加分或減分。
一、影響學生學習的行為
通過教學過程中的觀察，我校學生中一些影響學生學習的行為分別如下：
（一）積極行為：認真聽課、認真做練習、按時完成作業、及時復習；
（二）消極行為：上課不遵守紀律、不做練習、不按時完成作業、課后不復習。
筆者所講授的課程為數學，一但上課過程因為學生違反紀律被打斷，就會造成許多學生因為突然的思路中斷而聽不懂。剛開始上課時，上課過程中多次出現如下情況：有的學生直接離開座位與其他學生打鬧、有的學生直接在課堂上公開爭吵、有的玩手機游戲發出很大的聲音，以致于不得不停下來維持課堂紀律，當維持好紀律再繼續講課時，大部分學生已經不能集中注意力聽課，即使能集中注意力的那部分學生，基本上也會出現茫然的眼神，也就是聽不懂了；更有幾次，有個班級全班大部分學生都在玩手機，無論怎么阻止也照玩不誤，基本上不再聽課。課堂紀律的混亂是影響學生聽課效果的一個很重要的原因。
學習過程就是一個聽課加練習的過程，只有通過一定量的練習才能夠加深對知識的理解，把聽懂的知識轉化成自己真正掌握的知識。課堂練習是老師發現問題，幫學生糾正的過程；課后練習也就是作業，是學生鞏固所學知識并靈活使用的過程。但是，實際操作中，大部分學生并不主動去做練習，而是直接聽老師講，而作業更是以抄為主，特別是寫作業時間比較少時，抄作業的學生更多，甚至有部分學生直接不交作業。能夠認真完成作業的只占一小部分。這對掌握知識極其不利。
對于復習，主要是通過課后作業的形式，讓學生在寫作業的過程中，把所學的知識復習一遍。如果多數學生不能按要求完成作業，也就談不上復習。
二、量化評價的思路
針對以上情況，筆者在經過一段時間的思考后，決定對學生的平時表現實行量化管理，只要學生出現消極的行為就扣除相應的平時分分數，堅持積極的行為就會得到加分。具體思路如下：
平時表現分為課堂表現、練習完成情況、作業完成情況。
（一）課堂表現
每節課打一次分，每次的基準分都為滿分100分，當出現違反紀律的情況時，就會扣除相應的分數，只要不違反紀律，這節課的分數就是滿分。
由于離座位對課堂的影響較大，所以扣的分數最重，離座位一次扣除21分，只要出現兩次離座的情況，當次課的分數就會不及格；因為剛開始玩手機的情況比較嚴重，所以只要是玩電子設備，發現一次就是扣15分，意思是出現三次這樣的情況，當次課的分數就會不及格。說話、看課外書等其他違反紀律的情況一次扣11分，出現四次當次課也會不及格。
有扣分也有加分，當正確回答問題時，一次就會加15分；如果在黑板上答題，正確一次加20分。因為所提問的問題都和講課的內容有關，不注意聽課是不可能回答正確的，這也就會促進學生為了多加分而認真聽課。
而一學期的得分，是每次課的得分的平均分。
由于這種記分方式是按課計的，所以，當次課被扣分嚴重的學生，在以后上課時如果認真聽課，積極表現，最后的平均分并不會因為一兩次課的扣分而下降太多，這樣就容易促進學生多出現積極的行為，少出現消極的行為。
（二）練習完成情況
課堂練習定期檢查，每次的基準分也是100分，一題不做扣5分。每學期的得分也是以當學期的平均分計算。
（三）作業完成情況
課后作業每次的基準分為100分。為了防止抄作業，規定做錯的題目超過一半的情況下才扣5分，只要所有的題目都做了，錯誤少于一半，就不扣分。但是少做題目的，會按題目所占的百分比扣分，比如，布置兩題，只做一題，就要扣除一半的分數，只能得50分。同樣如果作業全部做正確，當次作業就會加5分。一學期的分數也是按平均分計算。
而平時表現的分數，是通過以上三項加權得到。課堂表現占50%，課堂練習占30%，課后作業占20%。這樣計算下來，平時分有的會不足100分，也有的超過100分。因為總分是100分，所以超過100分的，就按100分計算，但是，平時分在學分中的比例會隨著平時分分數的增高而增大。比如平時分不足100分的，平時分比例只會占到學分的30%，高于100分不足107分的占到學分的35%，高于107分的可以占到40%。這樣設置的吸引力是顯面易見的，只要平時不違反紀律，認真聽課，經常回答問題并回答正確，認真做練習寫作業，至少可以拿到35分的平時分作為學分，如果平均每三次課上黑板做對一道題，就可能會達到40分。
三、量化評價的實踐情況
以上的評價辦法在實際實施時，取得了顯著的效果，同時也遇到了一些新的問題。
上課離座位的情況幾乎沒有，玩手機、說話、看課外書的也只是個別學生，而且是偷偷進行。課堂紀律顯著好轉。學生也積極回答問題。但是，在做課堂練習時，還是有一些學生不認真做，只求上黑板做題拿分。有的學生，即使做不對，也要把機會爭取到，對聽課還是不重視。完成作業的情況也有所改觀，作業基本上能夠收齊，但是，抄作業的現象并沒有減少。
四、反思
從實施后的情況看，這個辦法對維持課堂紀律起到了顯著的作用，對于主動學習、想學習的學生來說，能夠保證他們有一個良好的聽課環境。但是對于自制力較差、學習興趣不高的學生來說，促進他們學習的作用并不明顯，可以說是收效甚微。從實施這個方法后學生的表現看，也對這些學生有了一些新的認識。
（一）學生們還是非常在意
分數的。對于離座位、玩手機、說話、看課外書這些明顯的扣分行為，學生都盡量避免，這就說明學生對分數還是很在意的。
（二）學生們只能看到直接的加分扣分因素，不能看到間接的加分扣分因素。學生對離座位、玩手機、說話、看課外書這些明顯的扣分行為，都盡量避免，又積極爭取回答問題的機會，這說明學生能看到直接的加分扣分因素。但是看不到認真聽課對正確回答問題的重要作用，大部分原來不能認真聽課的學生在實施這個方法后還是不能做到認真聽課，要么走神，要么左顧右盼，要么打瞌睡，甚至睡覺。或者也可以認為是知道聽課對回答問題的重要性，但是由于自制力的問題，而不能集中注意力聽課。
（三）多數學生學習的主動性不高。由于對練習的檢查間隔時間太長，使許多學生產生懈怠心理，以致于好多學生在課堂上不及時做練習。一些學生的作業往往拖到交作業時，草草抄襲別人的作業敷衍任務。
由于學生普遍都比較在意分數，所以，使用加分扣分的方式對學生的平時表現進行管理還是能起到效果的，特別是對維持良好的課堂紀律有明顯的作用，但是怎樣用這種方式提高學生學習的主動性從而提高教學質量還是一個亟待解決的問題。
就目前情況來看，筆者認為要提高學生學習的主動性應從讓學生認真聽課和主動完成練習兩方面入手。
讓學生認真聽課，主要還是提起學生聽課的興趣，目前來說，采用情境教學法結合加分扣分方式可能是一個比較好的選擇。學生普遍不重視文化課的學習，同時又對學習文化課缺少興趣，所以，如果能夠每次課創設一個貼近學生生活實際或是知識背景的有趣情境，把本次課的內容融入情境之中，讓學生帶著問題和興趣去討論，在輕松的氣氛中把問題理解清楚，不失為一種調動學生學習積極性的方法。但是單純的情境教學并不一定能夠調動學習興趣低、主動性不高的學生的積極性，如果同時給于認真聽課的學生一定的加分獎勵，也許效果會好一些。
讓學生主動完成練習，需要對目前的評價方式作一下改變。從學生現在的狀態看，練習檢查的時間間隔太長，讓學生產生了懶惰心理，作業則是以普遍抄襲為主。所以合適的辦法只能是縮短課堂練習檢查的時間間隔，每次課結束前都要檢查一次；同時大量減少作業數量，把作業當成課堂練習，盡量讓學生在課堂上完成大部分內容，只留一小部分作為作業。由于作業要進入課堂練習，所以要減少學生上黑板做題和回答問題的次數，為更多的課堂練習節約出時間。同時因為減少了上黑板答題和直接回答問題的機會，所以，對于當次課認真完成練習的學生直接給于正確回答一次問題的獎勵，以便于激勵學生主動做練習。
五、新的實踐與認識
在最近幾周課中，筆者已經在教學過程中引入了情境教學法和新的加分制度，同時減少作業量，大部分習題在課堂上解決。從這短期的實施情況看，一方面有趣的情境設置極大提高了學生參與的熱情，有學生直接反映“一學期來，也只有這樣的課上得快樂”。另一方面新的加分制度實施以后，在其中一個紀律和學習態度較不好的班級，一部分平時不認真聽課的學生積極參與到聽課做題中來，雖然其目的是拿到當堂的平時分，但是大量的習題可以當堂解決，促進了他們的學習，同時也有利于課堂紀律的維持；而對于原本紀律就相對較好的兩個班級，更是可以順利地講解完大部分課后習題，從而大大減少了作業量，有效地避免了因為大規模抄作業而導致學習效果大打折扣。
但是實施過程中又出現了一些新的問題，主要如下：
（一）情境教學法實施過程中，課堂過于活躍，一些好動的學生，借機“自娛自樂”，從而影響了課堂進度。
關鍵詞： 大學教育 課堂管理 管理策略
體育課堂管理是一門藝術，每位體育教師都要在教學實踐中努力駕馭體育課堂。學校體育是終身體育的基礎，體育課堂教學的組織與管理是保證體育課堂教學有序進行、增強教學效果的手段，主要包括教學環境、師生與生生之間的交往、課堂紀律與課堂評價。高度的組織紀律性是組織教學的前提，而歡快的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。體育教學與其他學科的教學相比有其自身的規律性，而體育教學過程中的課堂管理有別于其他學科的課堂管理。一節優異的體育課堂是經過一個精心設計與復雜操作的過程，組織是動態的、內容是多方面的，是有規律可循的。那么現代大學體育教學的管理應該是怎樣的呢？
一、體育課堂管理的原則
體育課作為高校大學生的必修基礎課程，其目的是使學生有強健的體魄，更好地學習，并形成終身體育觀，將來做到身體好，工作好。可見培養大學生的體育興趣，養成終身體育的習慣應是高校體育教學的目標。體育課堂短短的45分鐘，所以體育課堂的有效性是非常重要的，如果不能有效地利用則起不到鍛煉的作用。課堂是教學的主陣地，要合理地設計課堂，減少隨意性，有效地發揮學生的主觀能動性，調動他們的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入體育教學，從而獲得最佳效果的體育課堂教學。在廣大學生中樹立科學的大體育觀念，徹底改變大學生對體育教育的漠然、不關注和無興趣的現狀，讓學生主動參與大學體育教育。現代社會更需要體育，讓他們的技術技能得到提高，心理與社會適應得到發展，培養每位學生的終身體育意識是體育課堂教學義不容辭的。
二、營造和諧的課堂氛圍
在當前和諧社會下，體育教師只有用良好的師德和高尚的情操感化學生；用廣博的知識和優美的示范動作吸引學生才能形成與學生和諧共振的情感基調，營造和諧的課堂氛圍。教師要有和諧的上課態度，在教學過程中的每一個眼神或一個細節、表情、一句話都直接影響教學氣氛。如學生在學習新動作時會產生恐懼心理，懼怕失敗，教師要用親切的語言、信任的目光、反復的示范與鼓勵他們，幫助他們找出錯誤所在，增強他們完成的動作的信心。如當他們完成動作稍有進步時要及時給予肯定，哪怕是微微笑、點點頭，學生精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強他們學習的信心。
大學體育教學采用的選項教學是讓學生選擇自己有興趣的運動項目進行學習，所以學生對課堂教學還是比較感興趣的。比如有的學生喜歡短跑，我就介紹短跑的知識。如堅持進行拉伸運動，保證腿部柔韌性。百米的速度取決于步幅與步頻，拉伸會讓步幅增大，有助拉開步幅；合理的訓練上肢，上肢力量能帶動擺臂的力度，從而帶動全身，對百米后程發力有巨大幫助；如果時間充裕，保證每天的運動量。學生聽得津津有味，許多學生按這些原則堅持訓練，成績明顯提高。又如對喜歡立定跳遠、跳遠項目的學生，給他們介紹，從生活中入手，每天上課、宿舍之間，少乘電梯，多走樓梯，也是一種不錯的鍛煉，順便鍛煉腿部肌肉。走在路上，可以沒事跳兩跳，試著摸樹枝之類的，甭管摸不摸得到。
要充分發揮評價的激勵作用，建立可行的評價機制。比如在課堂上，對學生動作掌握到位，并積極幫助其他學生的體育教師要加以激勵、賞識；對學生的不足、缺陷要委婉誠懇地指出來，讓學生愉快地接受批評教育，自覺地反思，在不斷的練習中提高自己；在小組合作練習中，根據學生在練習中學習的注意力、學習興趣、合作情況、參與討論評價等表現及完成任務的情況進行評價。
三、課堂紀律的有效管理
紀律和課堂管理在體育課中有十分重要的作用，為了使體育課教學活動順利開展，可引導學生積極參與體育教學活動，把學生遵守課堂紀律和培養學生參與課堂管理始終貫穿在教學過程中。這樣做的目的在于保證體育課的正常開展，調動學生主動參加學習、鍛煉的積極性，為取得良好的教學效果創造條件。抓好課堂紀律是上好一節體育課的關鍵之一，尤其是體育課因其教學具有活動空間大、組織工作復雜、干擾因素多等特點，加之學生主要從事各種身體練習，而且在活動中最易顯露出各自的個性，因而只有在課堂上持之以恒地“抓”，才能取得良好的效果。在正式授課之前，組織學生共同交流、討論哪些紀律是安全、高效體育課上必須遵守的，通過這種集體協商、集中制定，到最終推出真實性紀律標準，會讓全體學生越來越意識到自覺遵守體育課紀律的重要性，只有充分尊重和信任學生自覺遵守的紀律才是最能構筑于學生心靈的紀律。
四、考核評價的管理
“沒有評價便沒有教育”。教學評價在高校體育教學中占有重要地位。現代教育評價的一個基本原則就是對評價對象進行整體的、全方位的、動態的評價，而不僅僅是對某一方面、某一結果的評價。高校體育教學考核應將體育知識、技能、出勤情況、學習態度、進步幅度等進行綜合評定，并納入體育教學考核評價中。高校體育教學考核是對學生學習效果的評價，成績分配呈“正態分布”，其目的是重視教學過程，肯定學習態度，鼓勵自覺積極的鍛煉，這與教學目標是一致的。
考核評價方式的構建應重視學生努力的程度、進步的幅度、提高的難度等因素，全面衡量學生的素質情況，還要想方設法地科學地測出學生掌握體育技術、技能的水平及實際參與鍛煉的能力。多元、合理、公平、公開的評價不僅可以掌握學生的學習情況，還可以激發學生的學習興趣。體育課考核采取綜合評價的方法，大部分學生會認真學習，堅持鍛煉，體育成績大幅度提高，同時提高對運動項目的興趣，養成鍛煉的習慣，這對提倡培養“終身體育”思想大有裨益。
總之，要將一堂課上好，學生有所收獲，體育教師必須不斷地自我進修，學習信息方面的知識，把握學生的個性需求，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來的樂趣。
參考文獻：
關鍵詞：紀律；要求；方法；愛護
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-233-01
課堂管理是體育教師為了維持正常的教學活動的主要手段之一，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。目的在于為學生專心致志學習，積極主動參加學習鍛煉活動創造良好的條件。
一、體育課堂上學生違紀的主要形式
在體育課教學進行過程中，有時學生會出現一些違反紀律的現象，我們也通稱為越軌行為，這些行為從現象上分有兩種的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內容無關的事情；有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，穿牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習而學生依然我行我素等。（2）是不能完成教師所規定的任務或練習：如進行投擲教學時要求學生完成擲壘球動作，學生未能執行；在跑的練習時，要求學生跑50米，學生僅跑45米左右或不積極練習；在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒有按要求做或偷工減料等等。 以上的兩種違紀現象從性質上來劃分可以分成中與消極行為。中即既不進行也不干擾體育教學的行為；消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習。
二、體育與健康課堂中出現學生違紀現象的主要原因
1、體育課組織和課堂紀律管理接近于軍訓和運動訓練隊形式，忽略了學生的年齡特點及個性差異，忽略了學生的興趣要求，課堂中學生缺乏活性和自主性。其原因是“師道尊嚴”的傳統觀念的影響，學生必須服從教師，教師的地位是神圣的，不可侵犯的，必須無條件的服從教師，被動地、無條件地接受教師的一切灌輸。2、是教師在教學安排中學習內容和練習不合理造成學習枯燥甚至是反感的心理；教師語言和示范的不規范，聲音不洪亮，教師情緒的低落，處理問題不恰當，都是學生違紀的原因。3、是學生對學習目的不明確，動機不夠端正。對本課程的重要性認識不夠；對體育教師有成見；害怕參加各種體育活動，怕贓、怕累，同學之間存在固有的矛盾等。
三、維持紀律與課堂管理的要求
關鍵詞：數學；教學；初中；問題；策略
在我看來，課堂是學習的關鍵階段，它比課前的預習還有課堂之下的復習和做題更能體現教學的效果和質量。因為沒有哪一個教學是不注重課堂上面的教學的。任何不注重課堂上面教學的教師終究會被學生慘痛的成績扣問心靈的。如果教師可以真的做到在課堂上把握好時間還有學生的狀態，努力教授更多的數學知識給學生的話，這是很有成就感的事情。下面我將就這些年以來初中數學教學中存在的問題和策略方面和大家一起探討。
一、初中數學課堂教學中存在的問題
初中數學課堂教學中其實是存在很多很大的問題的，但是，問題和解決問題的辦法是同時存在的，下面，我們先來分析一下教學中存在的問題有哪些。我認為主要體現在三個方面。
第一個方面也是我認為比較重要的方面就是課堂氛圍不活躍，死氣沉沉。其實，任何一個沒有活躍起來的課堂都是很難進行教學的。作為一個已經執教這么多年的教師來說，我看到過許許多多身邊的同事進行教學的時候，不考慮學生當時的年紀和知識需求，只是一味地給學生灌輸知識，導致學生對于知識的把握上存在好多好多問題。課堂教學是很重要的，它可以給學生最為豐富的課堂和知識學習的天地。所以說，教師課堂上死氣沉沉的氛圍，根本無法充分的調動學生學習的積極性和耐心。只是數學教師自己在講臺上進行教學是很無聊很無趣的。我們知道，學生與教師之間的互動也是很重要的，如果教師只是對學生有動作和表示，而學生根本不為之所動，教師內心其實也是很崩潰的。這就更加不利于進一步的學習了。
第二個方面是課堂紀律不夠嚴明。課堂畢竟是課堂，不是課下，這是一個聚集了好多人共同進行教學學習的地方。它是活躍的，可是更加應該是嚴肅的。沒錯，是嚴肅的，因為教學本身就是一件非常嚴肅認真的事情，這可不是鬧著玩的。如果沒有一個嚴肅認真的課堂，教師無法將自己需要講解的內容進行仔細地分析理解，讓學生進行理解分析的。我見過許多的初中數學課堂比較放松自由，缺少紀律。適當的放松不僅對于課堂學生的學習很有利處，而且，對于學生的學習也會非常有利的。可是，^度的放縱是不行的，只會讓課堂上學習知識的氛圍有所減弱。所以教師需要努力把握好這個度，把握好分寸這是很重要的。
第三個方面的問題是課堂上學生進行自主思考的時間過少。為什么把這個也要算作一個問題呢。是這樣的，課堂上的教學時間有限，課堂計劃牽制著教師，離開了教師的指導，很多的教學任務是根本沒有辦法實施的。我們在實際的教學當中要留給學生充足的時間讓他們進行思考，不然只是學生自己領悟，教師自己講解是很沒用的。所有的事情都是相互的，學習這件事情也是。所以說，教師需要充分讓學生進行思考，讓學生認識到思考的重要性。只有經過學生認真思考之后的東西才能更好地理解和掌握。
二、進行初中數學課堂有效教學的策略
（一）保證課堂紀律
沒有一個良好的課堂紀律是很難讓學生可以靜下心來仔細學習和思考的。所以，初中數學教師在教學的時候，首先最應該做的就是保證課堂紀律，課堂紀律對于一個學生的學習影響是很大的。要想讓學生靜下心來仔細聽我們的講解就必須要讓課堂安靜下來，保證有一個良好的課堂紀律。初中數學的學習有時候是需要初中生自己領悟和體會的，如果失去了這一點，對于初中生的學習是非常不利的，所以，對于教師來說，一定要保證課堂紀律的安靜有序。讓學生在一個安靜有序的環境下學習而不是在一個嘈雜的環境下努力去聽你到底說了什么是最基礎的。倘若連這個教師也做不到該是多么失敗，教學肯定更是沒有辦法。良好的紀律是好好學習好好上課的一個必須的基礎。
（二）充分調動課堂氛圍
我們應該知道小學生眾所周知，一個良好的課堂氛圍對于教學的重要性，課堂氛圍越良好，教學就越簡單越順利。而且，良好的課堂氛圍對于學生的學習來說只有利處沒有壞處。對于初中數學教學來說，有一個良好的課堂氛圍尤其重要。作為初中數學教師，我們需要努力提高課堂氛圍的協調性，讓學生有一個良好的課堂氛圍。怎么樣調動學生的課堂氛圍呢？舉個例子來說，當我們講到八年級上冊十八章《反比例函數》的時候，我們可以通過先讓學生在課堂上翻看一下課本，然后待會要請一位同學起來回答一下反比例函數的相關概念和知識。這樣，學生的注意力會因為教師的提問而集中很多。教師要掌握好分寸，讓學生有一個稍微緊張的感覺是最有利于教學的了，有一個緊張的心態不僅僅可以讓學生集中注意力也可以讓學生更好地記憶和學習知識。還可以從網絡上下功夫，找一些與本課程相關的視頻放給學生看，讓學生對于本節課將要學習的東西更感興趣。還有，我們教師可以通過自由發言的措施積極調動課堂氣氛，當學生看到其它同學都在積極發言的時候，內心不免癢癢的，也想要發言，這種感覺就對了，這就是已經成功讓學生提高主動性積極性的效果表現了。
（三）教師課前要認真備課
其實，備課是很常見的，但是，許多教師往往由于已經教了很多級的學生，對于學生難免產生一種很自信的態度，認為憑借自己多年的教學經驗不需要好好備課也可以把學生教好，可是，事實往往是每一級的學生都是很不一樣的，每一級的學生也會有他們自己的需求和感受，有自己的學習能力和理解能力。教師不能一概而論，還是要好好進行課前準備的。無論是多么簡單的教學，教師都應該時刻警惕，不要出現因為自己的粗心大意過度自信造成的失誤。初中數學教師課前要對本節課的教學內容有一個很清晰的了解和掌握，在輕重緩急和講課的內容的先后順序上都要好好考慮好好把握分寸。課前的準備還包括要思考課下要留給學生的復習作業和練習作業，這一點是不可以被忽視的，必須重視起來才行。在課堂上充分利用時間，并且在課程結束的時候能夠利用最后的時間給學生找到適合他們現在要做的練習題的題目以便課堂之下進行練習是很重要的。所以啊，備課就顯得格外的重要了，事關很多方面，只有教師認真思考思量才能備好課，既而才能上好課。
有些教師意識到新課程改革的重要性，并嘗試將這些理論應用于自己的課堂教學中，可是由于種種原因卻遭到的失敗，于是這些教師寧可對這種教學采取敬而遠之的態度。我們常常聽說到有些教師無奈地說：“我又何嘗不想開放課堂、開發學生，讓學生能順心地學。可是課堂千變萬化，一旦放手，學生的興趣是有了，可是把課堂的有限時間占用了，后面的教學內容完不成，這樣還能叫成功的教學嗎？對于課堂教學的這種尷尬處境和疑問還有很多。作為教學的主要實施者教師，如何才能更加有效地組織課堂教學呢？以下是筆者對課堂教學的幾點思考：
一、在我們傳統的教育觀念中，學生課堂紀律的好壞與教學質量密切相關。因此，多少年，課堂紀律成為衡量教學質量的一個重要的尺度。然而，這一做法與新課程倡導的課堂應給與學生選擇與自由的空間產生了極大的沖撞。在課堂改革的今天，如何看待這個問題呢？我上過這樣一堂公開課，課題是《有幾棵樹》，在不同的班級進行試教， 其中一個班級的學生確實很守紀律，雙腿并攏，身體坐端正，除了教師規定的動作，如舉手發言、拿書、寫字外，其余動作都是多余的，甚至連教師讓他們討論問題或提出問題，舉手發言的學生甚少。另一個班級的學生面對老師提出的問題，不但跳著、喊著、搶著回答，還提出不同的看法，請看學生的如何算8+6的。
生1：把6分成2和4.8+2=10,10+4=14
生2：把8分成4和4,6+4=10,10+4=14
生3：把8分成5和3，把6分成5和1,5+5=10,3+1=4,10+4=14
生4：把8放在心里，往后數6個，得14……
這是兩個截然不同的學習效果，一個班級的學生“太守紀律”，根本就不敢問，也根本談不上有自己的觀點、自己的選擇、自己的權力，學習效果也不會高，而另一個班級的學生的學習過程卻很愉快，學習的效果也大大提高。
二、為了保證教學活動的有效進行，課堂切實需要紀律，課堂討論也要有秩序、有規則，一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，很難保證教學目標的完成，“七嘴八舌”也不是個性發展。可是，守紀律是否就要兩手背后，雙腿并攏，身體坐端正，除了教師規定的動作外，不做其他動作呢？這顯然不是課堂教學所需的必要條件，而是為了防止個別學生影響教學而采取的一種預防手段。只是學生在思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會不由自主地站起來跳躍，如果教師把這看做是妨礙教學，以紀律為名去強行抑制，學生的思維和情感就會受到壓抑。我們的課堂應該是一個能讓孩子體驗感悟的場所。是孩子身心完全放松的課堂。學生可以兩手自由擺放，兩腳隨便活動，而且可以離開座位與同學討論，還可以找教師請教，沒有喧鬧聲，但有激烈的討論聲，有時還伴隨著表達喜悅、遺憾或沮喪的動作和聲音。
三、美國教育家彼得克萊因說“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”學生要實行主動發展，參與是基本的保證條件。每一個學生都發言就是參與嗎？我在上《觀察物體》一課時，整節課采用教師問，學生答，氣氛熱烈，學生回答也不錯。但我在反思中發現沒有一個問題學生主動提出來的，這樣教限制了學生思維的發展。于是，我越來越認識到培養學生“問題意識”的重要性。是一個質的變化。
如何調動學生的“思維參與”呢？我覺得首先應當創設情境，巧妙地提出問題，引發學心理上的認知沖突，使學生處于一種：“心求通而未得，口欲言而佛能“的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性搞起來，參與的也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。
