發布時間：2023-09-18 17:18:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校學生教育管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
個性教育是現在素質教育的重要組成部分，很多專家意識到我國個性教育方面的不足，大聲疾呼提高個性教育在素質教育中所占的比重。所謂個性教育，就是在教育過程中注意學生的個性差異，了解高校學生的興趣、愛好及特長等個性，不是傳統應試教育的同步化一。個性教育要求從兩個方面對學生進行教育，一是對學生個性的認知，包括對學生個性的了解和尊重；另一方面是對學生的個性的鍛煉與指導，培養學生的創造性思維，且在指導學生在享有自利的同時，主動承擔社會責任和義務。
個性教育與素質教育相輔相成，是一種具有時代特色的教育思想。它的特點可以分為三個方面。其一，個性教育主張尊重個體差異，尊重人的個性。當然，尊重人的個性并不代表遷就、放縱人的消極心態，而是在平等、關愛的基礎上，重視每一個高校學生的個性。這要求教師對學生的差異持尊重心態，是教師師德的體現，也是教師優良品質的體現。其二，強調發現，挖掘高校學生的個性潛能和特長，與平均主義教育相反，實現智育上的“合格加特長”的理論。個性教育對高校學生的個性進行教育，幫助學生在自己的道路上，找到適合他個人才能和個人特長的前進方向，幫助每一個高校學生發現和找到屬于他隱藏的潛能，讓其發現人生的道路。個性教育不會像應試教育一樣讓高校學生成為沒有個性的人，它能讓每個學生發現自己的興趣愛好，尊重學生的個性發展。其三，個性教育主張教師以自身的優秀品質在日常教學中，對學生的道德、行為方面潛移默化的影響學生。給予學生一定的自由思考時間，鍛煉高校學生的發散性思維和創造性思想。
過去的高校教育主張培養“社會”需求的人才，甚至學生在應試教育的培養下變得思維的僵化，不能滿足經濟發展的需求，也忽視了人才市場的供求要求，沒有注重學生個性的需求、興趣、特長的選擇，只是一味強調“社會”需求。而個性教育旨在培養學生個性發展，讓學生自由健康的成長，個性教育的目的之一就是讓學生能適應社會環境。 我國高校教育的方式比較簡單化、書面化、靜態化、理論化，忽略了學生在教學所占主體的主觀能動性。現在的教育方式多是簡單的命令與要求，讓學生被迫接受，忽略了學生的個性心理和心理健康，教育方式單一，缺乏直觀性，對主觀教學手段開發、創新較少，脫離實際，教育形式單調，教學與實踐脫離，師生缺乏溝通，教學過程中的討論氛圍較弱，學生只能被迫接受教學，這些教育方式對個性教育在高校中的推行造成了影響，難以實現現代素質化教育。
改革開放后，社會經濟的高速發展，帶動了思想觀念變化的熱潮，各種不同國家的文化觀念涌入中國，人們開始重新正視自我意識，尋找過去被傳統理念束縛的價值觀，審視自己合理的需求主觀意識增強。但在同時，個人主義的自我意識也在逐漸膨脹，以個人為中心，忽略了社會責任感。高校學生在學習過程中承擔著巨大的專業學習壓力與升學壓力。受人口影響，我國的高校學生數量較大，競爭的影響存在高校學生的日常學習中，讓高校學生充滿危機感和壓迫感，且被動加入到升學的激烈競爭中。在面對艱巨的學習工作時，難免情緒煩躁，行為失控，增加了高校學生教育管理的難度。
實際上高校的教育管理與學生個性塑造并不矛盾，我們應該從以下幾個方面解決管理中存在的問題：
1.充分認識到個體差異
個性差異是一種客觀存在，我們應該充分尊重客觀規律，學校在進行個性教育的時候，要承認學生的差異性，尊重學生的個性，增強對學生個性的指導和引導學生個性的發展。每個學生都有自己不同興趣愛好，特長品質和行為方式，有各自不同的個人理念、人生觀、價值觀和世界觀。這些因素構成了學生的個體差異。推進個性教育就是尊重學生的個體差異。個體教育應該幫助學生樹立正確的自我意識，包括認識自己的個性特點、性格品質、現實需求、夢想追求、優勢與缺點，以此進行個性教育，指點學生針對自己的優缺點選擇人生的道路和奮斗方向。
2.理論實踐結合
教育管理具有多樣性的目標，向學生教授知識并不是教育教學唯一目標，培養學生的能力是教育的另一重要工作。如果在教學過程中只注重象學生傳授課本知識，而忽略了學生能力的養成，等到了后期的學習，對進一步了解、領悟新知識產生影響，預防出現“高分低能”現象。我們要在教學管理中認識到，知識的掌握是在擁有一定的學習能力上進行的，能力制約著對知識的理解速度和掌握程度；而能力是在學習過程中形成和成長的。正因為能力和知識之間的聯系，我們在培養學生的知識的同時，進行能力培養和創造性教育。
3.培育德育體系
關鍵詞：新時期；高校；思政教育；新模式
從20世紀90年代以來，計算機技術使得互聯成為文化傳播的新媒介，而這種新媒介在進入我國后，以其驚人的速度飛快發展前進[1]。從較早的網絡論壇、博客、人人網、貼吧到現如今的微博、微信以及層出不窮的社交網站，日新月異且發展迅速的網絡新媒體在不斷完善的同時，對每時每刻都離不開互聯網的網絡新媒體的主體——大學生，也產生了深刻的影響。因此，面對大學生們目前的生活和學習方式，高校思政教育想要在社會轉型的新時期下爭得更廣泛的空間，必須適應網絡新媒體的出現和發展，推進教育管理模式的創新。
一、高校思政教育管理的現狀
1、教育管理模式傳統化
在傳統教育模式的影響下，進行高校思政工作的教育者通常會把工作簡單化，過于注重教育所能帶來的近期效果，片面的忽視教育管理長期發展的質量，這就使得思政教育出現了行政化和量化的管理模式。其次，當今社會的經濟發展形態讓教育者和受教育者更加重視眼前的利益，輕視精神世界的高尚情操，阻礙了高校思政教育工作的推進。再者，思政教育是高校管理中較為邊緣的工作，尤其是在科學技術不斷發展的今天，高校往往重視教學和科研的成果，對于思政教育管理不可避免的出現疏忽，且缺少科學化的思政教育運行管理機制，未能對思政教育者起到長效激勵的動力。
2、忽視人文關懷的重要性
通常情況下，進行思政教育的教育者們往往以負責人的身份自居，過于強調單邊主義的管理模式，忽視了思政教育工作所應該具備的服務性質；同時，教育者在進行思政工作時更注重的是思政教育的活動形式感，忽略受教育者對于這種形式主義的反感。根據相關資料顯示，接受思政教育的學生更需要的是通過思政教育解決生活和學習中遇到的問題，而非灌輸式的進行理論教育。
二、新時期下的新媒體發展
1、新媒體發展的現狀
新媒體是相對于傳統媒體而言的一種利用互聯網技術進行廣泛傳播信息的新媒介。在經濟不斷發展和新媒體技術迅速應用的背景下，新媒體已經涉及到社會中的方方面面，并成為大學生學習和生活中必不可少的一部分。因此，想要在新時期創新思政教育工作管理模式，必須重視新媒體的發展，利用新媒體技術探索高校思政教育管理的新模式。
2、新媒體的優勢和挑戰
一方面新媒體具有交互性、及時性、直接性、便捷性、海量性、共享性、個體化和社群化等眾多特點，能夠通過多種技術手段向用戶提供廣泛的信息，并為信息的傳播打造了一個較為開放的平臺，提升信息傳輸的效率；另一方面，新媒體具有的開放性和虛擬性，使得信息的在迅速傳遞的同時，也讓一些不好的信息，如人性的丑惡和價值觀的扭曲等思想通過新媒體傳播出來。因此，面對新媒體的優勢和挑戰，需要高校在順應時展潮流的情況下，引導學生正確的使用新媒體技術。
三、高校思政教育管理的新模式
1、優化傳統思政教育管理模式
一方面，高校在進行思政教育管理工作時，應該發揮自身引導者的身份，正確的認識大學生的身份和角色，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做一個有理想、有抱負的的有為青年，而不是過于理想化；另一方面，利用新媒體技術的手段和方法提高大學生思想政治的水平，在進行傳統理論化教學的模式上創新教育方法，通過更新教學方式、豐富教材內容，利用新媒體思維和學生進行互動與交流。比如高校思政教育者通過建立學校官方微博，通過新媒體方式與學生進行互動和交流，讓學生在關注思政教育的同時，將思想政治教育更為廣泛的傳播出去。
2、加強思政教育的人性化管理
在新時期的社會形態下，高校思政教育管理模式的改革顯得尤為重要，而想要進行管理模式創新，其中的關鍵就是提升教育者自身的思想道德水平。因此，高校應提高思政教育師資人員的思想道德素質水平，并提高教育者對于新媒體技術的應用水平，進而達到“上行下效”的目的；且在了解新媒體技術的同時，更加了解學生目前的實際情況，接近學生的學習和生活，增加教育者的親和力，減少學生對于“形式主義”的反感，與學生們一起在新時期下利用新媒體技術傳播優秀的思想文化。
3、構建大學生思政教育獨立平臺
通過新媒體技術建立學校思政教育服務性平臺，學生們可以通過“小號”、匿名等方式在平臺上進行發言，減少學生對于教育的防備心理；同時，選拔優秀教育者為平臺進行服務，盡可能的幫助學生解決他們在學習和生活中遇到的問題，給予他們的更多的關懷，綜合性的對學生進行思想政治教育，進而潛移默化的讓學生們主動接觸和接受思政教育平臺，了解并掌握思政教育知識。
四、結語
在互聯網技術不斷發展的信息化時代，新媒體的出現、發展和運用對高校思政教育管理產生了重要影響。高校的思政教育工作倘若不能擺脫傳統教育的管理模式，對以往的教育教學方法進行改革創新，認識到新時期下新媒體發展的迅猛，就不能更好的推進思政教育工作的開展。因此，在新時期的社會形態下，高校應認真辯證的對待新媒體技術，通過新技術為思政教育管理帶來新的發展方向，不斷提高學生的思想道德水平，為社會的建設輸送更多具有高素質、高水平、高尚情操的建設型人才。
參考文獻：
[1]劉婷婷.高校學生思政教育管理中的問題及對策分析[J].參花(下),2013,06:123.
[2]畢璟嫻.基于思政教育模式下高校學生管理水平的提升[J].大眾文藝,2015,18:237.
[3]張小紅,王亞琴,陸和萍.新時期高校教育技術組織機構職能定位研究——兼論“教育信息化”與“教育技術”的融合[J].現代教育技術,2013,12:42-47.
一.社會發展與大學生行為規范的矛盾沖突
1.大學生紀律規范與行為道德方面存在的矛盾。在學生的紀律與道德方面的矛盾，主要反映在學生的生活方面。例如：大學生的戀愛問題。在通常情況下，大學生十八歲入學，二十二歲畢業。根據我國《婚姻法》及相關法律的規定，十八歲以上的成年人可以對自己的行為負責，十八歲以上的成年人談戀愛是符合我國的相關規定的，甚至隨著學生在校時間的增加，到了大三、大四的學生甚至可以步入法定的結婚年齡。從法律的意義上來講，大學生戀愛的行為并不受我國法律的約束。如果期間發生了類似于性關系的行為，也只是道德方面的問題。然而，學校設立的紀律規范，就是為了約束學生中存在的不良行為。然而，大學生戀愛發生性關系甚至造成一定后果的行為，在校方看來，是一種道德敗壞的行為，必須要根據學校的紀律規范給予懲戒。但是，從法律的角度上來看，學生的行為只要是雙方無條件的共同意愿，就不涉及到法律問題，反而是學校的干涉行為，對學生的合法權益造成了侵犯。因此，大學生的紀律規范與道德規范之間便存在了矛盾與沖突。
2.大學生紀律規范與法律規范之間的矛盾。大學生在紀律規范與法律規范間存在的矛盾，范圍較大，主要涉及到大學生的學習與生活。在學生的學業方面，大學生在校期間如果發生違法行為，按照國家《治安管理處罰條例》的相關規定，該行為已經觸犯了我國的刑法，應當給予相應的法律處分。對于在校大學生的違法行為，按照現行的高校學生管理規定來看，學校應該在法律處分的基礎上追加學校的紀律處分，以儆效尤。然而，事實并非如此，許多學生在接受了法律處分后，便可規避學校的處分，不僅影響了學校紀律對學生的約束力，還使得法律的形象受到了影響。
二.大學生行為規范的相互關系
1.以法律規范為依據。由于我國在校大學生，已經到了承擔法律責任的年齡，因此，在制定大學生行為規范的時候，要以我國現行的法律法規為依據，以免出現法律行為與大學生行為規范的混淆，任何行為規范的制定，都不能違背法律規范的要求。
2.以道德規范為基礎。道德規范是在道德基礎上建立的一種行為規范，主要對人們的信念、習慣等行為進行約束，大學生作為法律意義上的成年人，其道德行為規范必須要符合我國公民所遵守的公共道德規范。而法律規范則是在道德規范的基礎上形成的，與道德規范相比，法律規范更具有強制性，而道德規范更多的是通過思想上的引導以及輿論環境的影響來實現規范的效果。由此看來，加強大學生的德育教育是十分必要的。
3.以紀律規范為保障。高校設立紀律規范的目的在于建立穩定的校園秩序，約束大學生在學習與生活中存在的不良行為。然而，大學生作為法律意義上的公民，應該享有合法公民的一切法律權利與義務，既不能有特殊的權利也不能剝奪其合法的權利。因此，大學生的紀律規范的制定，要以國家的法律法規為依據，充分體現出法律規范與道德規范的要求。通過紀律規范的建立，為大學校園秩序的穩定提供了有效的保障。
三.高等教育管理模式的變革與大學生的行為規范
1.高校大學生行為規范必須具備充分的合法性。在傳統高校教育管理模式的改革過程中，大學生相關行為規范的建立是必不可少的，但是該行為規范必須要依照國家的相關法律法規來建立，確保學生的合法權益不受侵犯，對于規范中存在的侵權條例要及時進行更正與修改。對于學生在校期間的違法、犯罪行為，除了法律上的相關處分以外，學校應對違法的學生進行紀律處分，并將公安機關及學校的處罰結果計入學生的檔案之中，以免出現學校處分與法律責任的相互矛盾。
2.高校大學生行為規范必須具有正當性。在制定大學生行為規范的過程中，要確保其符合社會道德規范的基本要求，要確保行為規范符合實際的要求。以相關法律條文為指導，確定規范的基本內容，以誠信教育作為突破口，確定基本機制，不能使用行政的權利去扼殺學生的道德潛力。
除此之外，還要確保大學生行為規范的合理性，在制定行為規范的同時，要突出學術規范的重要作用，堅決抵制偽學術的行為，實現大學生行為規范的真正價值。
四.總結
綜上所述，對于在校大學生的教育管理，僅僅依靠學校自身的力量還是遠遠不夠的。社會和家庭應該積極配合高校的管理，營造一個優良的制度環境，改善大學生行為規范與社會發展之間存在的矛盾與沖突，實現高校教育管理的轉型。
一、高校學生教育管理工作現狀
隨著社會的快速發展，市場經濟的深入，高校教育體制也在不斷優化和改進，教育資源也進行了重組，新時代面前高校學生教育和管理出現了新局面，在這種大環境下，學生的思想觀，價值觀的取向都會或多或少發生一些改變，高校在學生教育和管理方面的模式卻略顯單一，現在的學生主力大部分是90后和95后，意識形態和以前有很大的不同，以前學校的粗放式管理必須要改變，新形勢下要“服務為本”“以人為本”，這樣才能貼近學生、了解學生，進而去更好的教育和管理。以前的學校環境相對于現在是比較單一的，學生接觸到的外界信息也是非常有限的，現在很多文化講座、文學探討會都會進入學校和學生近距離的溝通，學校的教育模式也在局限于管理，而是更多的去服務，完善教學設備、優化教學環境，讓學生在相對自由的空間自由的學習成長，輔導員要做好引導、激勵、啟發等基本工作，加強和改進大學生思想教育工作。學生進入學校是為了美好的未來、是為了建設美好的家園，學校要時刻為學生創造有利的平臺，讓他們去施展自己的才華和知識。學生教育和管理是一項長期系統的工作，不是一蹴而就的，是需要自上而下堅持不懈的努力的，高校在學生教育和管理方面相對比較獨立，但需要穩定的財力和人力資源來支撐，很多社會因素都會影響其穩定長遠發展，所以全體教育工作者都要時刻注意自己的言行舉止，要有良好的師德和職業操守，這樣才能營造出美好的教育空間。
二、創新高校學生教育管理理念
1.應用“以人為本”的理念
學校在管理學生的工作中要加持以人為本，結合以人為人的科學管理理念，強調對學生的對反化，積極探求學生的管理機制，實現學生自我管理和學校管理相結合，充分體現學生的價值觀和思想。學校應該結合管理的特點，建立有效的管理制度，確保管理學生要實現規范化，靈活化。學校可以采取柔性的管理方法，以學生為中心，堅持學生的自我管理觀念，使得學生樹立自我教育和管理的意識，對自我的行為規范進行合理的約束。高校在管理工作中要堅持以人為本的管理觀念，完善保障機制。輔導員要做好多方面的管理工作，一方面要管理學生的思想政治教育和德育教育的工作；另一方面。要做好心理疏導的工作。利用課程教學來管理工作，發揮輔導員和教師的引導作用，積極主動關心學生的心理健康。
2.應用柔性管理理念
高校在管理工作中要堅持以人為本的管理觀念，完善保障機制。輔導員要做好多方面的管理工作，一方面要管理學生的思想政治教育和德育教育的工作；另一方面。要做好心理疏導的工作。利用課程教學來管理工作，發揮輔導員和教師的引導作用，積極主動關心學生的心理健康。高校在管理工作中要堅持以人為本的管理觀念，完善保障機制。輔導員要做好多方面的管理工作，一方面要管理學生的思想政治教育和德育教育的工作；另一方面。要做好心理疏導的工作。利用課程教學來管理工作，發揮輔導員和教師的引導作用，積極主動關心學生的心理健康。高校在管理工作中要堅持以人為本的管理觀念，完善保障機制。輔導員要做好多方面的管理工作，一方面要管理學生的思想政治教育和德育教育的工作；另一方面。要做好心理疏導的工作。利用課程教學來管理工作，發揮輔導員和教師的引導作用，積極主動關心學生的心理健康。
3.儒家教育管理理念的應用
繼承和發揚儒家文化精髓，豐富高校學生教育管理內容，充分利用課堂主渠道，增加儒家文化在教材中的比例.教材是學生管理運作的主要載體，是進行高校學生教育管理的主渠道.因此實現學生接受儒家文化必須將儒家文化納入高校學生教育管理課堂，將儒家文化納入課堂必須將儒家文化納入教材.要根據各自高校學生教育管理現狀，劃撥專項資金，加大宣傳力度，采用取之精華，去之糟粕原則吸納儒家教育管理理念.如儒家先賢在其推行的教育管理運作中，極其重視對受教育者優秀道德素質的建構以及人格的塑造，重視加強受教者仁愛教育、義利教育，誠信教育，禮儀教育等，培養受教育者無私奉獻、自強不息、勤勞簡樸、民族大義的精神等，高校學生教育管理運用儒家教育所提倡的內容，可增強高校學生教育管理吸引力和實效性.教育者在教育過程中，注重將儒家教育管理理念與社會發展和高校學生教育管理的實際需求相結合，引領學生將儒家教育管理理念內化為自身的行為準則，實現理論與實踐相結合。
4.強調“自我管理”理念
充分發揮學生的主觀能動性，變被動管理為“學生自我管理”，是適應新時期大學生自主意識、獨立意識日漸增強等特點的行之有效的管理方法。“學生自我管理”，讓學生積極參與教育管理工作，改變學生在教育管理工作中的從屬和被動地位，可以培養和增強學生的主體意識，逐步消除對家庭、社會和學校的依賴思想，使學生自尊、自立、自信、自強；可以增強學生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意識和責任感，使學生對自己的行為真正負責；可以進一步加強學生干部、學生骨干的培養和管理，加強學生社團組織的建設，充分發揮他們在學生管理工作中的作用。
1.組織結構方面
由于學校的歷史的原因，行政權利在高校里大行其道。高校學生業務的執行受到政治統治層次的控制，并導致高校行政的管理理念，管理者成為黨和政府工作人員，教師則是管理的對象。現在文化教育質量管理機構在中國形成的管理如下：首先是學術辦公室在教務處辦公室的監管機構之下。其次，人員和業務設置在學工部的管理范圍內。最后，學院成立的機構負責文化素質教育。多樣性管理機構導致各高校在教育機構設置上各具自己的文化特色。
2.權力分配方面
從文化素質教育管理角度，高校學生的組織結構的角度來看，高校教育處在一個多垂直控制管理范圍內。文化素質教育及下屬單位配有專有的人員。高校團委一般控制著高校文化素質教育的工作。在文化素質教育實現的進程中，行政機關單位處在的主要地位，其能夠有效地保護活動的開展。行政機關和學術教育權利間具有復雜性，應該進行細致劃分。
3.保障機制方面
任何工作的執行必須建立保護機制才能夠順利實施改革。高等教育學生文化素質教育工作，需要創造高品質的教育文化機制建設，這是實施素質教育的基本要求。文化素質教育體系的項目，這是未來教育的一個概念，就應該體現在教育體系的草案，以內容和教育方法的適當反應;參與文化素質教育中，在高校實施的各個環節里，學校的資源和“素質教育為主體的文化”成為核心要素，以形成內在的力量。科學文化素質教育的有效保障機制的形成，協調的組織，法規和規章及其他事項的所有方面的管理，以確保協調教育有序的發展。
二、高校學生文化素質教育管理體制存在的主要問題
高校學生文化素質教育管理體制存在三個方面的主要問題，權利分配不均、行政化管理嚴重，權責不清、監督缺失：
1.權利分配不均
從高校對素質教育的文化教育、組織結構模式的權力上，不同部門和利益相關者，在跨文化管理素質教育上的突出問題是學術和行政權力的模糊權力錯位。管理人員培訓課程、文化、講座和其他科學領域時，行政單位的過度干預，導致行政泛化。文化管理行政教育綜合的弊端結果：首先是缺乏正確行使學術權利的方式。其次，行政弱化權力配置，學術界代表和其他有關各方的利益，行政權利和學術權利之間建立普遍認可的價值體系，對文化管理教育必須實現和文化素質教育權利的靈活運用。
2.行政化管理嚴重，權責不清
在高校文化素質教育管理過程中，由于文化規范和規則在學校的不健全，管理效率低下。由于行政權力占有主導地位，學術事務和行政事務內的推廣，使得文化素質管理教育與他們交織在一起，很難分辨。事實上，在文化素質教育管理體制中存在兩股力量，在行政化的體制中，所有的操作最終在這一管理體系中實施，這導致管理權力的沖突。制度的不健全、責任的不明確、工作效率不夠高等問題一直存在。
3.監督缺失
所有的管理措施，需要強有力的，有效的監管程序，以有效確保目標不被拒絕，然后設法達到預期的效果。監管過程控制一直是素質教育保障機制的一個重要組成部分。但事實上，文化素質教育過程中忽略了目標，不重視學生群體的權力，缺少實施效果的反饋意見收集。在另一方面，文化素質教育部門已采取了行政部門為首的官僚機構，這種單向的管理模式，流程式的管理起不到有效的監督權。
三、完善高校學生文化素質教育管理體制的措施
完善高校學生文化素質教育管理體制的措施，可以從以下三個方面進行：
1.完善高校學生文化素質教育領導體制
按照教育部下發文件的精神，學校和教育的文化素質進行基本的思路應該是科學化，規范化和制度化。作為高校文化素質教育實踐應該深化文化素質教育，加強理論學習的基礎上，文化素質教育體系的特點必須建立有效的。為了開展文化素質教育的規范化，制度化，就必須提高教育學生的質量文化管理體系，并加強不同機構和共同努力，實現各部門的共同努力之間的協調。
2.明確高校學生文化素質教育管理權責
明確高校文化素質教育部門的權責，并以動態管理的方式管理責任和權利。目前受根深蒂固的文化素質教育的影響，相關職能部門的教育和文化分工越來越明確，權責分配越來越清晰。因此，高校文化素質教育部門的權責不清晰，主要是在協調細節上。因此在特定情況下，需要相關部門協調，及時糾錯、及時解決，防止相同問題的出現。
3.規范管理制度，加強過程監督
高校文化素質教育在監管過程是素質教育保障機制的一部分，因此，必須采取相應的過程監督管理。在教育管理人員的過程控制應注意及時控制，在課堂上的行為，完整性教學和完善糾錯機制。學生教師加強關系的建設，順利開展活動，在發展領域的活動。考慮到管理機構有限的資源，需要及時的進行監測。可以采取集中管理教育的文化質量控制活動的執行。招投標的文化素質教育管理機構，并嚴格按照組織和活動進行審查。
四、結語
作為網絡的主要使用者，大學生的意識形態及行為方式也深受網絡的影響，他們逐漸傾向于在網上發表自己的各種看法、愿望和意見等，并開始通過網絡行為來表達對與自己息息相關的學生管理工作的關注和訴求。在實踐中，網絡技術也不斷地被運用到高校學生管理工作中，這給我們的工作帶來了機遇，但也伴隨著挑戰。一方面，網絡技術的應用使學生管理工作變得高效、便利且人性化，但另一方面，由于網絡自身虛擬化等特征也使我們的教育管理環境變得復雜化，這對高校學生管理人員提出了新的要求。如何運用好網絡這把“雙刃劍”，充分發揮其獨特優勢為育人管理服務，將是高校學生管理工作能否取得新突破的關鍵。
二、網絡時代高校學生教育管理工作存在的問題
時至今日，網絡已經成為年輕大學生的最主要的交流媒介，博客、微博、QQ等交互工具充斥著學生的生活。在“微博控“”手機控”頻出的網絡時代，高校學生管理工作機遇與挑戰并存，作為高校學生工作的管理者工作者，應當對這面臨的諸多挑戰有一個十分清醒的認識，以做到防患于未然。
（一）學生工作面臨的環境更為復雜多變
隨著網絡技術的日益發展，虛擬的網絡對于人的生活環境的改變和影響也隨之加深。越來越多的人在網絡環境中尋找自己的生活。特別是一些青年學生，對于網絡的依賴程度很高。網絡本身有其自己的特點，信息量大、覆蓋面寬，而且動態直觀，因此網絡對于廣大青年學生來說，影響十分重大。在這樣的環境下，網絡上一些言論勢必對青年學生產生影響，這些影響有些是正面的，有些是負面的。而網絡的特點還在于其難以控制性。輔導員和相關教師很難隨時把握學生通過網絡所接觸的信息內容，這無形中給學生工作加大了難度。
（二）學生工作的內容面臨新的挑戰
在網絡上充斥著各種信息，其中不乏社會上負面思想的體現。很多信息宣揚個人利益至上、金錢至上等錯誤觀念，而年輕學生對于信息的辨別能力又相對較差，因而很難完全抵制現實生活和網絡環境中的各種誘惑。僅僅依靠以往單一的說教式的教育很難起到作用。這對傳統的教育方式以及教育內容都提出了新的挑戰。
（三）教師的素質水平面臨新的挑戰
在網絡技術時代，高校的學生工作不僅要求輔導員和相關教師具備過硬的政治素質和一定的科學文化知識，更要求輔導員具備合理的知識結構，具備計算機操作基本知識，具備心理學、管理學以及倫理學等方面的知識。同時，還要求輔導員具有開拓進取和勇于創新的精神以及能力，因此，這對目前提高從事學生工作的教師隊伍的素質，也是一種挑戰。
（四）網絡可能對正常教育工作的實施產生不利影響
目前，青年學生無論是從網絡上獲取的信息量還是獲取信息的速度，都遠遠多于從傳統的教育中獲取的信息量和獲取信息的速度，這雖然給學生帶來了不少的益處。但是這些信息一方面可能會造成學生不再信賴和依靠傳統教育而輕視傳統教育，另一方面長期沉迷于網絡也會使學生荒廢學業。這在客觀上增加了學生工作的難度。
三、網絡時代下高校學生管理的機制創新
（一）開拓網上思想政治教育陣地，加強對學生網絡民意的疏導
網絡具有開放性，它完全打破了原有國家、社會之間的限制，將世界各國都緊密聯系起來，不同意識形態之間的思想碰撞和文化沖突達到前所未有的程度。一些別有用心的西方國家借此機會通過網絡平臺對我國進行意識形態的滲透，大肆宣揚西方的文化理念、政治制度等，散布影響社會穩定的言論和信息，以此來削弱我們對馬列主義等主流思潮的信仰，淡化我們的民族意識。部分思想和三觀尚未成熟的大學生在如此強烈的多元文化碰撞下逐漸迷失了自我，對原有的主流理想信念產生懷疑，造成他們政治觀念的淡漠、價值觀念的偏離，出現極端個人主義、拜金主義等問題。作為高校學生管理人員，必須搶占網絡高地，通過網絡平臺創建“紅色網站”，在校園網上建立理論專區，構建思想政治教育陣地。一方面，高校學生管理人員應高度重視大學生網絡民意的表現，密切掌握大學生的思想動態，對于大學生所關注的熱點、難點問題在網上給予及時的回應，做好疏導工作。我們應該想辦法深入到學生喜歡參與交流和討論的網上社區、網站和聊天室等，極與學生互動交流，及時了解大學生的網絡情緒。特別是針對一些學生關注的重大政治、意識形態等敏感問題要及時在網上進行旗幟鮮明的正面引導，在引導過程中要注意堅持柔和的交流態度，言之有理，言辭懇切，力求把一些尖銳的矛盾化解在萌芽狀態。同時，要盡可能團結好網絡中的骨干活躍人員，在網上敏感話題的爭論中，網絡上的骨干活躍人員的行為對普通網民有巨大的影響力，要積極發揮他們的正面影響力，教育和帶動更多的網友理性、成熟地思考問題。另一方面，要建立網絡輿論突發事件應急機制。突發事件發生后，通過網絡廣泛、迅速、覆蓋面大的信息平臺將真實情況直接發送給每一位同學，提高組織傳播的效率，減少信息在多層傳輸過程中的人為減損，防止學生被不實信息誤導煽動而引發更大的混亂。
（二）增強學生網絡法制意識，加大網絡文明建設力度
當前，我國關于網絡的相關法律法規并不完善，高校對大學生網絡法制意識與網絡文明的宣傳教育力度不足，加上對大學生的網絡行為缺乏正確、有效的引導，導致大學生普遍的網絡法制與網絡文明意識不高，從而造成大學生網絡行為規范的缺失。高校作為大學生網絡法制與文明建設的主要場所，并未有效占領網絡法制文明系統建設的前沿陣地，未能形成良好的校園網絡文化氛圍。針對這一現象，首先，國家要根據網絡發展的新情況和新問題，及時制定和出臺一系列能適應網絡環境快速發展的新法律法規，不斷提高打擊網絡犯罪與網絡不文明行為的能力。高校學生管理人員要加大對學生開展網絡普法教育、網絡安全教育和文明上網教育的力度，積極引導學生以遵紀守法為榮，對有關網絡法律問題進行主動思考，如利用社會上的一些典型案例教育學生觸犯網絡法律所應承擔的法律責任，以示警醒；同時，可在學校相關網站或BBS社區上開辟寓教于樂的法制教育網頁，設立在線互動答疑等欄目，發動學生積極參與對網絡違法現象與不文明行為的深入探討，在潛移默化中提升大學生的網絡法制與網絡文明意識。其次，必須堅持他律與自律有機結合，倡導在學生群體中形成互相監督，合法文明使用網絡的氛圍。杜絕學生對網絡違法與不文明行為的互相包庇與諒解，使學生分散的網絡文明行為凝聚成有組織的共建網絡文明的行動。在這一過程中，應充分發揮學生黨員的模范帶頭作用，培養一支政治立場堅定、作風正派、網絡技術過硬的學生黨員隊伍，充當網絡文明使者，利用他們來自學生當中便于與學生溝通、易于被學生接受認可的優勢，引導好大學生的主流價值觀，使他們肩負起宣傳網絡法律法規、倡導網絡文明的重任。
（三）建立一支具有網絡時代意識與過硬網絡技能的學工隊伍
高校學生管理面臨的環境發生了變化，網絡信息技術的快速發展向傳統的高校學生管理理念與方式提出了新的要求，這是新時期高校學生管理工作必須正視的現實環境。學生管理人員要想有足夠的能力應付在新的教育管理環境中出現的新問題，必須強化自身的信息素質，提高現代網絡技術應用的能力，才能充分利用網絡資源優勢，拓寬高校學生管理工作的空間，增強學生管理工作的針對性和實效性。作為高校學生管理者，要搶占網絡高地，建立屬于自己的網絡構架。注意網絡社團、BBS社區、微博、QQ、個人飛信等網絡媒介在工作中的運用，努力實現班級管理網絡化，提高工作效率，使大學生表達的意見更有機會直接接近管理中心，從而改變以往信息不暢，具體管理工作、措施與現實脫節的被動局面，增強學生管理工作的針對性和科學性。此外，基于傳統的教育理念，學生對老師都既敬又畏，在老師的面前難以敞開心扉，真實地表達自己的所思所想。而網絡隱秘性與虛擬性的特征使網絡交流少了現實中面對面交流的尷尬和顧忌，現在大部分學生都熱衷于通過網絡平臺來表達自我，很多時候都會把自身的心情、心態或者對事件的觀點即時通過網絡來宣泄。這樣的情況導致管理者對學生的思想難掌握、問題難發現，久而久之師生關系也由此而漸行漸遠。多關注學生在網絡上發表的信息，可以及時掌握學生的思想動態，從而對癥下藥，將一些不良的思想遏制于萌芽狀態。相對于以往傳統、低效的育人管理環境，當前高校教管工作成敗的關鍵，在于管理人員是否能夠在第一時間準確地獲取高質量的信息，只有在知己知彼的情況下才能作出正確有效的決策。
（四）充分利用網絡資源，加強對學生的服務工作
在現階段的實踐中，網絡技術與資源在高校學生管理工作中的應用還處于初始階段，很多都是停留在“面子工程”的形式上，沒有落到實處。要切實在網絡上開展學生管理工作，必須堅持管理與服務相結合的原則。一方面要加大校園網絡的信息量，在校園網絡平臺上，除了能查詢到學校的各種方針政策、規章制度和通知等常規信息外，還應包含各種大學生常用的學術、生活社交網絡資源，努力把校園網絡建設成為一個便于大學生學習、生活的綜合性平臺。另一方面，多拓展針對學生的網上服務空間，如開展網上心理咨詢、網上就業信息咨詢、勤工儉學信息、網上社團活動等，努力利用網絡自身具備的優勢特征來消除某些管理工作或服務在現實操作中的局限性，開創高校學生工作的新局面。如大部分心理有問題的學生都不太善于交流和溝通，而網絡可以為了解學生心理動態和進行心理咨詢提供一個全新的平臺。通過網上心理咨詢服務，可以消除面對面的尷尬，避免了現實交流帶來的障礙，可以慢慢地深入問題學生的心理，使其敞開心扉地宣泄內心的情緒問題，從而使教育管理者可以對癥下藥，準確地引導學生的行為，為更順利地開展學生心理工作提供了良好條件。（本文來自于《理論前沿》雜志。《理論前沿》雜志簡介詳見。）
（五）注重“網上管理”與“網下管理”的結合
作為一個高校學生管理工作人員，無論信息技術發展如何迅猛，網絡技術與高校學生管理工作結合得如何緊密，我們必須明確：學生管理工作不是在做“虛擬世界”的工作，而是在做“虛擬世界”的背后的學生主體的工作。利用網絡平臺開展高校學生管理工作要做到網上管理和網下管理相結合，做到以情感人，以理服人。同時，加強校園現實的軟件和硬件建設，增強現實空間對學生的吸引力。很多大學生沉迷于網絡的虛擬空間，主要也是由于在現實世界中，他們的很多想法和訴求都得不到滿足，只能在虛擬世界里尋求慰藉。為改變這一局面，學校要多開展受學生歡迎，易于學生接受的校園文體活動，盡可能使所有學生的心理訴求能在現實中得以滿足，讓他們有平臺與機會能各盡其能，從而增強現實校園對學生的吸引力，增強學生的幸福體驗。
四、結束語
關鍵詞激勵理論 高等學校 教育管理
中圖分類號:G647文獻標識碼:A
高等學校肩負著為我們的國家和社會培養高素質、高水平人才的重任。隨著社會的發展,大學生的心理和行為日漸走向多元化、復雜化,這給高校學生教育管理工作帶來了新的挑戰。而組織管理學中的激勵理論體現出平等性,重點放在人性教育、情感因素的發揮上,貼合大學生的心理及行為特點,因此逐漸發展為高校管理者教育學生的有效手段。通過采取合理的激勵方式,高校管理者可以充分激起學生的積極性,讓他們懷抱著最大的熱情投入到學習中,從而更好地實現教育管理目標。在此,本文將主要探討激勵理論在高校學生教育管理工作中的具體應用。
1 激勵理論的定義和主要內容
“激勵,即主體通過運用某些手段,使得客體在心理上處于興奮和緊張的狀態,并積極行動起來,從而實現主體所期望的目標。”①首先,從理論上明晰激勵理論的產生、含義及主要內容,對于高校教育管理者采取合適的措施來激發學生的積極主動性,具有重大的意義。20世紀以來,西方組織管理學出現了許多不同的激勵理論,按其所研究的激勵側面和行為關系的不同,可以將這些理論劃分為三大類:內容型、過程型和行為改造型。②
內容型激勵理論。這是激勵產生的起點,它主要研究人們的行為是如何產生的,并分析人們的這些內在需求又是如何推動其行為發展的。具體來說該理論又主要包括以下三種類型:(1)需求層次理論。該理論創始人馬斯洛認為,人類有五種基本需求,從低級到高級,依次為生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求和自我實現需求。并且,只有當低層次的需求得到滿足后,人們才會去追求較高層次的需求。(2)成就激勵論。該理論創始人麥克利蘭認為,在生理需求得到滿足后,人們還有三種基本需求:權力需求、社交需求和成就需求。當然,不同的人對這三種需求的需求重點也是不同的。(3)雙因素理論。該理論創始人赫茨伯格認為,影響一個人的生產和工作績效的主要因素包括激勵因素和保健因素,前者包括工作本身、公認、提升、成就、個人成長與發展;后者包括薪水、安全、工作條件、工作保障、公司的政策等。前者能導致滿意感并進而激發積極性,后者卻只能防止產生不滿意感。
過程型激勵理論。此種理論重點研究人們產生動機后,直到采取具體的行動前,哪些激勵因素會影響其心理活動過程。具體來說該理論又主要包括以下兩種理論:(1)期望理論。該理論創始人弗羅姆認為,當人們有某種需求,并且覺得這種行為有達到目標的可能時,其采取該行為的積極性才能高。即,激勵力=效價期望值渲校だχ傅氖侵苯油貧鎏宀扇∧騁恍卸畝だ健PЪ壑父鎏宥閱騁喚峁運欠裼兇愎患壑檔墓懶浚簿褪橋卸獻約旱吶Χ雜諂涓鎏逍枰穆閌欠裼幸庖濉F諭凳歉鎏宥圓扇∧騁恍形贍艿賈履男┙峁目贍芐緣腦ぜ啤#?)公平理論。該理論創始人亞當斯認為,當個體完成工作要求并獲得相應的酬勞之后,他既在意自己獲得酬勞的絕對多少,更在意自己獲得酬勞的相對多少。于是,他就會和其他人進行比較,弄清楚自己獲得的報酬到底是否公平合理,而這一比較結果將直接影響到其今后生產工作的積極能動性。
行為改造型激勵理論。此種理論側重于研究如何改造和修正人們的行為,從而使其積極行為得到加強,消極行為得到修正。具體來說又主要包括以下兩種理論:(1)強化理論。該理論創始人斯金納認為,強化應該分為正強化和負強化兩種類型。正強化指的是對個體行為進行肯定、提供獎勵,從而使這些行為得到鞏固;負強化則指的是對個體行為進行否定、進行懲罰,從而使這些行為在今后得到修正直到消失。(2)海德的歸因論。人們利用該理論來理解、預測和控制他們的環境,以及隨這種環境而出現的行為。不同的歸因會直接影響人們的工作態度,進而影響隨之而來的行為和工作績效。
2 激勵理論在高校教育管理中的具體應用
高校學生具備較高的學歷、豐富的知識和良好的道德修養,整體素質較高,其分析解決問題的方式都與其他行業的工作者有明顯不同,需求層次較高,行為動機也具有自身的特點。研究表明,在當代高校學生的需求結構中,處于前四位的依次是求知需求、自尊自立需求、友情需求和成就需求。③此外,高校學生正處于青年時期,自我意識、獨立意識強,自尊心和逆反心理也很強。面對高校學生需求的特殊性,要想調動他們學習的積極性、主動性和創造性,既要遵循一般的激勵規律,又要考慮其特殊性,采用適當有效的方式,只有這樣,才能使激勵理論在高等教育管理工作中發揮最大功效。結合上文關于三大類激勵理論的總結,本文認為,將激勵理論運用于高校教育管理中,應重點做好以下三方面的工作。
目標激勵目標源于需求,需求產生動機,動機可形成內驅力,對人的行為具有方向性的引導和激勵作用。目標對人的吸引力越大,其導致的動機越強,目標越高遠,其才能發揮得越充分。④具體來說,目標激勵就是要針對各個學生的自我條件和需求,再結合學校的培養目的,為各個學生設置具體的、明確的、有針對性的激勵目標,盡量使各個學生在為目標實現而奮斗的過程中,不斷地增強自信心,強化其主體意識,調動其積極性和主觀能動性。不過,此方法在運用過程中,還要注意以下三方面:(1)設置目標時,必須要結合各個學生的自身條件和需求,特別注意不同層次的學生其需求肯定也不盡相同,并讓學生自己參與到目標設置的過程中去,從而避免設置的目標最后都弄得整齊劃一,沒有針對性。(2)設置的目標要非常具體和明確,要具有可實現性。應該引導學生學會循序漸進地設置目標,引導其學會如何設置短期目標、中期目標、長期目標,從而分階段、一步步地來完成,并在此過程中不斷實現自我激勵。(3)設置的目標要有一定的難度,具有一定的挑戰性。對于那些能力較強的學生以及具有相當潛力的學生,要鼓勵他們勇于挑戰自己,設置較高較難的目標,不斷激勵自己向更高更遠的目標前進。
情感激勵情感是一種非常復雜的心理活動,是人們對客觀情況是否符合主觀要求進行評判之后產生的態度。情感激勵指的是采取某種方式,影響到個體的內心情感,并激發其內在的精神和力量。⑤與物質激勵相比,情感激勵的作用持續得更為長久。在高校教育管理者和學生的溝通中,情感上的溝通占據了很重要的一部分,管理者正確的情感激勵將使學生受到良好的感染和巨大的激勵,從而在成長的道路上走得更好。高校教育管理者在實施情感激勵的時候,還要特別注意以下三個方面:(1)管理者要盡力使學生的合理情感要求得到滿足。當合理的需求得到滿足后,學生們的主動積極精神也就會隨之產生了。(2)管理者對各個學生的期望應該符合實際,不可設置得過高或過低。管理者首先必須了解各個學生的情況,據此對各個學生設置符合實際的希望,并經常關注他們在各個階段的發展狀況,從而不斷地適時調整期望要求。(3)管理者要引導學生學會升華自身情感,將情感從個人層面逐漸升華到對集體、國家和民族前途的關注層面,使學生們的理想更崇高、視野更廣闊、情感也更健全。
注釋
①芮明杰.管理學教程[M].北京:首都經濟貿易大學出版社,2004.
②李春方.激勵理論研究[M].沈陽:遼寧大學出版社,2004.
③王海宇.高校教育管理工作中的激勵方式研究[J].商業經濟,2008(5).
④王勇.論激勵原理在高校學生管理工作中的應用[J].中國高教研究,2001(11).
高校學生教育管理工作必須牢固樹立以學生為本的工作理念，在工作實踐中把學生放在應有的主置上，建立平等的師生關系。傳統的行政性、強制式的管、卡、壓的工作方式只能使學生產生逆反心理，挫傷學生的進取精神，壓制學生的創造力，使教育管理失去生機和活力。在教育管理過程中，尊重學生的個性特點，尊重學生的情感，強調師生之間的雙向情感交流，要堅決反對和防止任何損傷和踐踏學生情感的行為。教職工既要按章辦事，又要實施情感投資，充分體現工作的人情味，通過溝通交流，去了解學生，想學生所想，急學生所急，使其處處感受到學校的關懷和溫暖，從而有效地達到教育管理的目的。尊重是教育的內在要求，是二十一世紀教育的理性追求，沒有尊重就沒有教育。尊重就是尊重學生主體、尊重學生人格、尊重學生基本權利和責任。高校思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。教育是核心，管理是保證，服務是拓展。一般來講，學生思想問題有三點：一是是非不夠清楚的問題，主要靠思想政治理論教育；二是行為養成的問題，主要靠以管理為主的養成教育；三是具體的實際問題，主要靠幫助學生排憂解難。要將教育、管理、服務有機結合起來，以學生成長成才為中心，整合學校教育、管理、服務資源，建立起幫助學生成長、解決學生困難、方便學生辦事、維護學生權益的服務體系，真正做到關心學生困難、關愛學生進步、關注學生就業。只有為學生誠心誠意辦實事、盡心盡力解難事、實心實意做好事，學校的工作才能得到學生的認同，思想政治教育才能收到預期的效果。教職工必須始終以黨和人民的教育事業為重，用組織賦予的職責服務于學生、造福于學生。做到情為學生所系，堅持與學生心連心，始終把學生的安危冷暖放在心上，傾聽學生呼聲，切實幫助學生解決學習、生活、人際關系等方面的困難；做到利為學生所謀，時刻把學生利益放在首位，始終把促進學生全面發展作為全部工作的出發點和落腳點。
二、牢固樹立依法治校的理念
大學生作為高等教育的消費者，既享有作為公民應享有的一般的法定權利，又享有作為受教育者應享有的特殊的法定權利，他們的合法權益受法律保護。近幾年來，高校在其管理中侵犯大學生權利的現象時有發生，大學生母校侵權的法律糾紛案件呈上升趨勢，說明大學生權利意識、法律意識明顯增強。因此，依法管理、依法從教，尊重和保護大學生合法權利，已成為一個亟待解決的時代課題，這是依法治國對高校管理提出的要求。2005年3月教育部頒布了新的《普通高校學生管理規定》，使這一要求更為突出。如果不強化依法治校這一意識，老師或學校就很可能成為學生的被告。高校制訂的各項規章制度，必須與國家新的法律法規相適應。教育者在做到依法辦事，按章辦事的同時，要適時在學生中開展成人教育，引導學生樹立公民意識、守法意識、維權意識，即要讓大學生認識到自己已經長大成人了，就家庭地位而言，大學生應該自己照顧自己，自覺減輕父母負擔，甚至應自食其力了；就社會角色而言，自己已是一名社會公民，應該承擔起應有的社會責任；就法律意義而言，自己已具有完全行為能力，必須遵紀守法，對自己的一切言行應當負起相應的法律責任，同時有權通過正當的途徑、合法的渠道來維護自身的權益。
