發布時間：2022-04-19 02:37:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的授課藝術樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、生動風趣，激發和提高學生的學習興趣
教學是一門語言藝術，教師風趣的語言表達，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。
教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如，講勢能時，可對學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說這沒什么可怕的。如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，說：“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質量有關。
風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時先不說答案，而是伸出右手食指和中指說：“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白它表示“勝利”的意思。然后接著說：“我們班永遠是‘這個’”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向。
二、教師授課要有豐富的情感，激勵學生的學習情趣
一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智感，激發他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作融為一體，可使學生在45 分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。
三、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣
介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如指南針是我國古代四大發明之一，講解它會使學生有很強的民族自豪感和自信心。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種方式。例如在講到玻意耳———馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼，可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客，課堂上又是一片活躍氣氛。
四、教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴———鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？筆者并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。
五、給學生創造成功的機會，增強學生的自信心
中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
一、增強教師講課藝術，提高學生的學習積極性
課堂教學是一門科學，也是一門藝術。教師上課沒有激情，藝術魅力不夠，是導致學生注意力分散的主要原因。這就要求我們努力提高課堂教學藝術性，調動學生主動獲取知識的積極性。
1.優化課堂結構，把握學生課堂注意力。
許多老師都有同感：上公開課的時候，學生都會聚精會神地認真聽講，積極踴躍地發言。這其中部分原因就是因為教師在公開課的教學活動中，比日常教學更注重課前的精心準備，優化課堂結構，力爭為學生創設“創新”的實踐活動，如在新授的討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，使學生處于輕松、愉快的學習氛圍之中，這樣學生的注意力就不會分散。
2.利用多種教學手段，吸引學生的注意力。
數學教學游戲和比賽簡單易行是小學生最樂意接受和參與的活動，也是培養學生興趣和注意力的有效方法。在游戲、兒歌、比賽中，學生往往注意力高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。
例如：認識《長正方形的周長》之后，出現一組練習，讓學生分組進行闖關比賽。設計由易到難的題組，讓學生在一次次的闖關中獲得獎勵，讓學生在緊張又刺激的氛圍完成既定的學習任務。這樣每個學生都能集中注意力參與活動，有效避免學生上課時的“走神”現象，而且避免枯燥機械的練習，在競賽中培養學習興趣。這樣的教學手段易激發學生的學習興趣和求知欲望，精神狀態良好，對所學內容理解深刻，既能培養學生的自主學習能力、思維能力及表達能力，又能有效增強教學效果，同時集中學生的注意力。
3.利用適當的評價，培養學生課堂注意力。
通過課堂評價語教給學生集中注意力的方法，進行激勵。課堂上有些學生很調皮，愛做小動作，不愛聽課；有些學生不能安靜地聽同伴與老師在說什么，而總是舉著小手急于把自己的想法告訴別人，因此課堂上的“注意”習慣是需要有意識地培養的，老師要經常提醒、督促和長期指導，如讓學生說說“你聽到了什么”？“你聽懂了什么”？“聽不明白的又是什么”？“你覺得他說得怎樣”？“你有什么不同意見嗎”？等等，這樣學生的注意力就能集中。課堂上對學生多鼓勵，并且鼓勵的方式要多樣化。課堂上的獎勵有“物質”和“精神”的，但以“精神”獎勵為主，如用你“懂得真多”、“真會觀察”、“聽得真仔細”、“真會評價”等激勵性、表揚性的語言進行適度評價，引導學生不斷努力，持續發展。
二、提高課堂調控能力，預防學生注意力分散
當學生在課堂上注意力分散時，如果教師不及時進行有效調控，就會造成更多學生注意力分散，影響教師情緒，從而影響教學效果。這就需要教師不斷提高課堂教學調控能力，預防學生注意力分散。
1.建立和諧的師生關系。
許多名師在課上好像是漫不經心地閑聊，但學生的思維卻被充分調動了起來，在不知不覺中獲得了新知，培養了能力。主要是因為建立起了良好的師生關系，課堂上師生的情感融入了對知識的探索中。課堂氣氛輕松活躍，大家積極思考，踴躍發言，就不可能出現注意力分散的現象。
2.培養學生良好的學習習慣。
很多學生由于年齡特征的限制，當別人發言時，經常會出現注意力不集中現象，因此我們要培養學生善聽的好習慣，努力做到“四心”：要耐心，聽完別人的話，才發表自己的意見；要細心，當別人的發言有錯時，要學會評價同學的發言；要虛心，當別人提出不同意見時，要能虛心接受；要用心，在聽取他人意見時不盲從，要有選擇地接受。
3.控制調節課堂教學節奏。
【關鍵詞】運用藝術作用文化差異
一、“體態語”的運用藝術
1.表情的運用藝術。表情具有神奇的魔力，教師的表情滲透會在學生心靈中產生巨大的震撼力。表情語可以對學生施加心理影響，是向學生傳達教師思想情感的橋梁。所以，教師在課堂上如能針對出現的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調節課堂氣氛，提高教學效果。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈。”讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是包袱。
2.眼神的運用藝術。眼睛是心靈的窗戶，它能表達“只可意會不可言傳”的最微妙的感情。作為一名英語教師，要知道眼神不僅能表達教學內容中的有關情感，而且可以與學生進行情感交流，用多樣化的眼神影響學生，增強感染力。教師在課堂上藝術地運用好眼神，有利于輔助教學，提高教學效果。首先，教師要學會從學生的表情及變化中，看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況，然后做出適當調控。在課堂上，學生時不時無目的地向別處看、目光呆滯，那表明他們心猿意馬；左顧右盼，低聲細語，則表明他們發現破綻或老師講錯了；眼里迸發歡樂的閃光，表明茅塞頓開……倘若老師有一雙會說話的眼睛并會藝術地應用眼神，這將對課堂教學有很大幫助。
3.手勢的運用藝術。手勢，是指一個人表達意思時手的動作姿勢。在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。一些優秀的英語教師都非常重視掌握和運用手勢語。它有助于教師教學語言的表情達意，可以使教學語言形象、活潑、生動。
4.身體距離的運用藝術。人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態語言。課堂教學中，教師在課堂上所處的位置不同，與學生的遠近不一，會給學生不同的心理感覺，有研究表明，當教師站在距學生2-3.5米的地方，就會產生一種控制效應，如果某個學生不注意聽講或出現行為不當的時候，對待這種行為，只要教師開始向這個學生走去，就會使這個學生不當的行為迅速地改變。講究距離在課堂上的應用，可收到較好的教學效果。教師還可以用身體距離的意義教相應的單詞，如：far，near等。
二、“體態語”在英語教學中的作用
1.運用“體態語”創造良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。一個能善于利用體態語進行教學的老師勢必也能營造課堂教學的氣氛。興趣是最好的老師，當學生對學習內容產生興奮和期待時，就會形成一種渴求掌握知識的內在需要和強大動力。所以創造良好的課堂氣氛，激發和培養學生的學習興趣是教學得以成功的首要條件，因此在上每一課前，我針對教學內容做認真的準備，期望通過一系列體態語來活躍課堂的氣氛，促使學生對學習產生濃厚的興趣。
2.運用“體態語”培養學生的語言交際能力。在我國，英語教學缺乏真實的語言環境和足夠量的語言輸入。因此，課堂上教師與學生之間，學生與學生之間的英語交流顯得格外重要。為了培養學生用英語思維的能力，教師要盡量少說漢語。而學生用英語交際最大的心理障礙就是羞于啟齒，教學中給學生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學生的心理障礙，學生在動動做做、玩玩樂樂的氛圍中全身心積極投入，促使他們拋開膽怯心理，大膽交往。例如：在教學“jump”一詞時，如果用“movequickly”去解釋，學生難以分清它與“rush、run”有什么區別，但如果教師用“體態語”做一個“跳”的動作，學生就會心領神會，起到語言交際的效果。通過這些生動的“體態語”引起了學生交往的興趣，使他們迫切希望能有機會與人交往，課堂氣氛也異常熱烈。從而達到訓練學生的語言交際能力的目的。
3.運用“體態語”控制和調解課堂教學。心理學研究表明，單調的刺激易使人疲勞，分散注意。而教師在講課時適當輔以手勢、表情，就可豐富課堂，調節氣氛，保持課堂的活潑、生動與和諧。我國許多有經驗的教師常常通過自己的體態行為來表達他們對學生課堂行為的肯定和否定，從而達到控制學生課堂行為的目的。反之，教師可通過觀察學生的體態語言取得反饋信息，及時發現問題，解決問題。在教師發出“Please，standup.”，“Sitdown.”，“Lookattheblackboard.”等指令時，學生會作出相應的動作，教師就能從學生的形體動作中判斷對這些句子的理解程度，從而調整或確定下一步的教學計劃。
三、“體態語”運用注意文化差異
在不同的國家和地區，由于文化傳統和風俗習慣的差異，“體態語”的運用也不盡相同。例如：在中國，拇指和食指分開可以表示“八”，而西方卻沒有這種概念；在中國，給人東西或接受東西時都用雙手，表示有禮貌，在西方這卻顯得有些笨拙。相同的手勢也可能表達出不同的概念，有的甚至相反。據說有一次一些歐洲海員在地中海游泳時不知不覺地游到了海防基地，衛兵見到后向他們大聲喊叫，并做出“過來”的手勢。此時，海員們意識到離海防工事太近了，誤將衛兵的手勢理解為“走開”，于是就向遠處游去。警惕的衛兵立即開槍打死了這些不幸者。
它是什么時候被什么人種下的？它自己也說不清，它只記得自己經歷了。
在這長長的時間里，它身邊的許多樹啊花呀都變了，有些死亡了，有些被移植了，每一次，它都失望地看著陪伴自己多年的朋友被運走，又滿懷希望地看著新一批花木被送來……唯獨它，一直都沒有變，一直都站立在原地，它自己也猜不出什么原因，也許是因為它實在太大了，難以搬動吧。
它身邊的花木是這樣，孩子亦是這樣。
一年又一年過去了，學校中孩子們不斷地換著，每年的七八月份，是老樟樹最孤獨卻又最激動的日子，孤獨是因為身邊缺少了孩子。放暑假時，孩子們都不來上學，待在家中的空調里不需要它遮陽，孩子們不會到樹下乘蔭，偶爾有幾個男孩兒跑來學校打球，大汗淋漓后也是含著冰棒回家了，不會注意到老樟樹，老樟樹為此一直在努力，它努力伸展自己的枝葉，為了使枝葉能伸到籃球場上方，可球場實在太遠了，老樟樹雖精疲力竭卻只能遮擋住球板上方的一小部分，不過好像朝這一邊球板投球的孩子確實多了些，也有孩子會到老樟樹旁的花壇下乘涼，老樟樹欣慰極了，將手臂又伸展了許多。
1.藝術感與審美能力的缺乏
身為藝術設計專業的學生，要求對藝術感以及審美方面有一定的要求。但相較于其他的本科藝術系的學生來說，高職藝術專業的學生在入學之前，大多數沒有得到過相應的審美、藝術方面的學習，或者只是接受了美術的一些訓練，但學習的不夠系統與完善。這就導致了高職的藝術專業學生，對于藝術感與審美能力的缺乏，并且沒有對于藝術和審美有一個準確的概念，使提高自身藝術感、審美能力等方面不知道從何處入手。
2.對理論知識的理解不夠清晰
由于在高職院校前，不少學生的藝術基礎不夠扎實，大部分的高職院校的教師，都會反映學生對于理論知識的學習效果不佳，對于理論知識的理解不夠清晰，制作的藝術作品缺少內在的美。
3.熱衷于動手嘗試
相對于枯燥的理論課堂，高職的藝術設計學生更喜歡親手操作的課程，并也熱衷于動手嘗試。往往在實際動手的課堂上，學生的反應會非常強烈，能夠將興趣投入其中，其課堂效果也會好于平常普通的教學。所以教師要抓住學生喜歡實際動手操作這一點，來進行更有效的教學。
二.存在于高職藝術設計專業教學中的問題
1.理論知識教學過于枯燥
理論是藝術設計的重要基礎，但由于教學過程的枯燥，往往得不到學生的重視。對于基礎理論的教學來說，不少學生表現為學習興趣不高，其理論結構不夠完整，知識的學習只能靠死記硬背來完成。這就形成了，學生在藝術設計中構圖、色彩組合、圖文結合不和諧的問題。教師在教學中，應該重視理論知識傳播過程中的趣味性，在此基礎上，要加入體驗和互動，引導學生作品個性化的形成。
2.教學手段缺乏多樣性
在藝術設計類的教學中，大多是通過計算機多媒體的輔助教學。不管是平面藝術設計、環境藝術設計還是現在較為時興的動畫設計，都是圍繞著以某一設計軟件為主來開展教學，教師在多媒體控制臺講解設計實例，學生在下面的電腦上進行模擬設計。對于藝術設計的教學，單單只靠多媒體軟件教學的手段是不夠的，這樣會局限了學生的思考空間，一旦學生們對多媒體教學產生了厭煩心理，就會產生一系列的惡劣后果。
3.創造性思維訓練的缺失
有很多的高職院校藝術設計教學，忽視了學生的思維訓練，對于高職時期學生的思維活躍、表現欲強等特點缺乏利用。創造性思維訓練的缺少，會直接導致學生在藝術設計中缺少創意，表現形式過于單一、缺乏自己的個性魅力。
三.手作引入對于高職藝術設計教學的作用
手作是人們對于文化與生活思考的展現。進行手作制作的人群大多指成年人或者是專門進行手工制作的匠人，手作作品涉及到藝術、設計方面的知識，并要求綜合應用的能力和把控，更重要的是加入了創意和人們對生活的感悟。手作看似是一件作品，但它可以反映人生的哲學，體現人類的智慧。
1.引入手作能夠完善學生的形象思維與邏輯思維
藝術的設計思考過程，是形象思維與邏輯思維的結合過程。人們喜歡運用直觀的視覺形象開展創意思考，在此基礎上，更需要用嚴謹的邏輯思維來完成創作。通過引入手作，能夠讓學生的形象思維與邏輯思維有效的結合。在制作的過程中，使學生的動手、動腦方式更進一步的貼近藝術層面，這對于學生的藝術素養和學習藝術設計都有著重要作用。
2.手作能夠與學生的興趣有機結合
教師在平時為手作制作設計主題的時候，可以讓學生以平時感興趣的事物作為手作對象。這樣會有效的增強他們對于藝術設計的吸引力，也是加強他們藝術素養的有效途徑。比如，使用彩陶泥制作母親節的禮物，學生不僅能夠學習彩陶制作的工藝流程，又能夠強化學生對于藝術的色彩搭配，更能夠是對于母親愛的一種藝術表達方式。還可以從關愛環境、各種新聞主題出發，進行手作制作。這不僅讓學生在制作中感到了卻，還能夠將基礎理論知識與實際動手能力結合，培養了學生在藝術形象、藝術色彩、藝術思維等方面的綜合素養。
3.手作的引入能夠增強教學效果
牛年立春，北京798藝術區里依然充斥著冬天的味道，冷冷清清的畫廊在時有時無的爆竹聲中越發顯得落寞，各色作品或掛或對著墻壁寂寞著，畫廊老板或背或對著作品寂寞著。
藝術品市場冷冷清清，在這樣一個年份，藝術品投資的希望在哪里?
史料記載，唐寅自建自住的桃花塢別墅是用一年賣畫所得蓋起來的，真不知他一年得畫多少幅畫。都說唐寅的畫多得有些煩人，可這并不影響其價值。北京長風2008春季拍賣場上，唐寅的《層樓拔嶂圖》立軸最終以2240萬元的高價成交，創下了唐寅個人書畫作品的最高成交紀錄。這都源于唐寅作品價值的經久不衰，投資者對“吳門學派”的信任和認可。
上下五千年，中國的藝術流派林立，有以地域朝代為名的，有以名門望族為名的，有以高人大師為名的，有借古的，有假洋的，數不勝數。“三人成幫，五人成派”的組合流行于藝術流派。每個流派都曾獨占鰲頭，成為一個地區或一個時期的“吸金大法”，造就出一代又一代的收藏家和投資家。比如以沈周、文徵明、唐寅、仇英等為代表人物的明代“吳門學派”，占據中國畫壇主位歷時長達150多年。
如同不同品牌的產品有著自己的檔次、價位、流行期和消費人群一樣，在藝術品投資市場中，不同的藝術流派面對不同的收藏和投資群體，在不同的時期進入投資的峰值和低谷，藝術流派是清晰地界定藝術品價值和投資前景的一種有效工具。
認識藝術流派、區分藝術流派、選擇和收藏藝術流派，這個路線可以大大地降低投資風險，但流派成型也往往意味著底價和價值空間的固化。風險是小了，利潤空間也隨之減小。借用股市的概念，已經成型的流派相當于紅籌股。
那么在藝術品投資市場中有沒有潛力股呢?有。就是那些還談不上派，但極有可能成為派的藝術家和作品。比如，這里姑且稱為“中國知本藝術”的一些作品。“知本藝術”因是信息社會知識經濟下的產物而得名。
現代社會涌現出一大批“知本家”，或者在藝術領域可以稱為“知本藝術家”，他們以知識為內核、依靠著知識發家致富，他們有自己的特性。“中國知本藝術家”的特點主要有三個：一是出自正規美術院校，有本科以上學位；二是上世紀60、70年代生人，成長過程伴隨著中國社會的大變革；三是有自己藝術思想和獨特的藝術表現方式，涉獵廣泛。代表人物方力均，一個在油畫、版畫、雕塑和裝置等多種藝術形式中表現力均不弱的人物，他幾乎是目前中國當代藝術市場上作品價格最高者，也是國際藝術界最為知名的中國當代藝術家之一。
當然方力均已經成名，但仍然會有一些類似的藝術家潛伏在當代藝術背后，如果投資人能找到并投資于現在還默默無名的“王力均”、“謝力均”們，相信一定會有的賺。
【關鍵詞】切口感染；危險因素；預防
Clinicalanalysisofoperativeincisioninfectioningeneralsurgerydepartment
ZHENGChun—hua
(HospitalofGuangdongOceanUniversity,Guangdong，524088,China)
【Abstract】Objective：Toinvestigatetheviskfactorsofoperativeincisioninfectioningeneralsurgerydepartmentanditspreventivemeasures．Methods：Therateofpostoperativeincisioninfectionof3146ca．sesingeneralsurgerydepartmentwasretrospectivelyanalysed.
Results：Among3146casesundergongoperativetreatmentingensed．Results：Among3146casesundergoingoperativetreatmentingeneralsurgerydepartment，theincisioninfectionwasf0undin152cades，theinfectionratewas4．84％．Conclusion：Theincisioninfectionofoper_ativepatien~ingeneralsurgerydepartmentisoftenseenpostoperatively，therateofincisiioninfectioncouldbedecreasedaftertakingpreventionmeasuresaccordingtovariouscorrelativefactors．
【Keywords】Woundinfection；Prevention
普外科手術切口感染是外科手術后最常見的感染之一。也是醫院感染的重要組成部分。為了解我院切口感染狀況．以便更有效地預防和控制術后感染的發生．對我院2003年1月～2005年l2月手術切13感染病例進行分析。
l資料與方法
1.1病例選擇：2003年1月～2005年l2月我院普外科行手術治療患者3146例，其中男1825例，女l321例，年齡3～88歲。1．2診斷標準：參照衛生部《醫院感染診斷標準(試行)》。
2結果
2.1感染與住院時間：152例切13感染患者中．住院時間最短5天，最長216天，切口感染與住院時間關系分布見表1。
表1切口感染患者住院時間分布
住院時間(d)手術人數感染例數感染率(％)構成比(％)
<78244o．482．65
7一l63112．53lO．59
l5—2948l244．981589
30-595o6397．7l25．83
60-99342308．7719．87
>lO03623810．4925．16
2．2切口感染與年齡：152例切口感染患者中，年齡最小是3歲，最大88歲，切口感染與患者年齡關系見表2。
表2切口感染者年齡分布
年齡（歲）手術人數感染例數感染率（%）構成比（%）
3~98244．872．63
10~1914664．113．94
20~2942651．173．29
30~3957281．395．26
40~49541254．6216．45
50~59494234．6515．13
60~69476387．9825．00
70~884094310．5128．29
2.3切口感染與手術種類：見表3。
表3患者切口感染與手術種類分布
手術類型手術人數感染例數感染率（%）構成比（%）
闌尾切除術862384．4125．00
疝修補術43140．922．63
膽囊切除術3624311．8728．29
乳腺癌根治術10121．981．31
甲狀腺切除術38961．543．95
胃腸道腫瘤根治術2182712．3817．76
膽道探查術306258．1716．45
剖腹探查術15621．28。1．31
其他32151．553．29
2.4切13感染與切13類型：I類手術625例，感染6例，感染率0．96％。1I類手術1955例，感染106例，感染率5．42％；Ⅲ類手術566例，感染40例，感染率7．07％。
2.5切口感染與抗生素使用：各類手術患者住院期間均使用抗生素，其中二聯用藥患者感染率7．62％，三聯用藥患者感染率11．45％。
3討論
外科手術切口感染是常見的醫院內感染，造成切13感染的危險因素很多，涉及患者與手術操作等方面的多種危險因素12-1，主要包括患者自身免疫狀態，住院時間，切13類型，手術種類，抗生素使用情況。
3.1切口感染與患者住院時間：住院時間與切口感染率呈正相關，住院時間越長，感染率明顯增高，在152例切口感染患者中，住院時間30～59天患者感染率7．71％．6o～99天患者感染率8．77％，住院時間>1oo天患者感染率l0．49％，而住院時間<7天患者感染率為0．48％，因此縮短住院時間會降低切口感染率。
3.2切口感染與患者年齡關系：在152例感染患者中．1-9歲兒童感染率4．89％，10～19歲感染率為4．11％，而20～39歲年齡患者感染率最低，隨著年齡增大，感染率逐漸增高，>70歲老年人感染率達10．51％，結果分析，老年與兒童患者容易發生切口感染，與老年患者自身抵抗力低下，兒童自身免疫力功能不完善有關。對于高危人群，在操作過程中，應嚴格執行消毒隔離制度，盡量減少侵襲性操作，避免因侵入性診療操作而引起感染。
3.3切口類型與手術類型：普外科各類手術3146例，術后發生切13感染152例．其中I類手術感染率0．96％．主要是乳腺瘤根治術，Ⅱ類手術感染率為5．42％。I、Ⅱ類切13感染的控制是手術后預防感染的重點，針對高危因素制定相應預防措施，進行目標性監測管理，能有效控制I、Ⅱ類手術切13感染發生131。
3.4抗生素合理應用：控制外科傷口感染的關鍵是控制手術中的內源性感染，因此，圍手術期抗生素的應用是控制手術切口感染的重要環節141，術前使用抗生素或術后長時間使用抗生素都不是預防切13感染的有效手段，對圍手術期切13感染的危險因素進行防范。防止術前抗生素的濫用和不合理使用，針對手術部位，盡量使用窄譜抗生素，做好各項監測，嚴格執行無菌技術操作規程．有效降低術后切13感染。
參考文獻：
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[2]孫玉蘭，俞月琴．胸外科醫生手術感染率監測[J].沖華醫院感染學雜志，1999，9(I)：48．
這些紙折的生物是如此的栩栩如生，以至于來訪的客人總是小心翼翼地，生怕踩著了它們。羅伯特?朗對折紙藝術已有多年的研究，他的這些作品代表著折紙藝術進入了一個嶄新的境界，不再只限于傳統的小鳥和小船之類。折紙手工，是一種用紙折疊出各種動物或者其他物品形象的藝術，在融入了新的數學理論和計算機技術之后，折紙藝術正在向著更高的技術水平和藝術境界發展。所有這些要感謝世界各地的一些數學家和科學家們，他們雖然人數不多，但這一研究隊伍卻正在日益壯大，在這些科學家中，也包括羅伯特?朗在內。科學家們相信，在這一古老的折紙藝術中，很可能蘊藏著許多領域中一些難題的一流解決方法，如自動化安全、空間科學、建筑學、機器人技術、制造業和醫學科學等。
今年46歲的羅伯特?朗是美國航空航天局噴氣推進實驗室的激光物理學家和副研究員，是一位將折紙藝術技術化和計算機化的開拓者，他致力于研究折紙藝術背后所蘊含著的數學原理。美國折紙協會的簡?波利希說道，“在折紙領域內，他是一個多才多藝的人，許多科學家當遇到需要解決某個難題時，往往會對折紙藝術感起興趣來。”美國折紙協會在世界各地擁有1700名成員。羅伯特?朗的折紙藝術之所以讓許多科學家感興趣，是因為他將藝術和數學結合在了一起。
在羅伯特?朗構思創造的多達近500件復雜的折紙作品中，有的需要折疊數百次才能完成。如背殼上有花紋圖案的海龜，羽毛上突現紋理的猛禽，有一千個鱗斑的響尾蛇，以及只有一粒爆米花大小的扁虱。他于1987年創作的一件杰作是與實物一樣大小的15英寸高的黑森林布谷鳥鐘（一種設計精巧的鐘表，每到半點和整點，鐘上方的小木門就會自動打開，并且出現一個會報時的布谷鳥，發出悅耳的“咕咕”叫聲。），這個紙鐘有鐘擺，還有松果和鹿頭裝飾，這一折紙作品的復雜程度真的是匪夷所思，羅伯特?朗應邀在日本電視臺現場折疊表演時，整整花了5個小時才完成。大多數折紙作品所需的道具只有一整張紙，既不切開，也不撕開。
羅伯特?朗寫了8本關于折紙藝術的書，其中有的是和別人合著的，在這些書中，展示了他的一些折紙藝術作品，以及巴黎、紐約、東京、波士頓、西雅圖和圣迭哥等地的傳統折紙藝術。2004年，他以藝術家身份造訪麻省理工學院，在那里停留了一個星期，他的折紙藝術講座吸引了數學系和計算機系的許多學生，聽者人頭攢動，只容得眾人站立聽講。去年9月，他還組織了在加州理工學院召開的第4屆折紙手工國際會議。
麻省理工學院的電機工程師和計算機學科教授埃里克?德梅尼說道，“他的不同凡響之處在于，他對紙張和折疊技藝有一種特別敏銳的才智。當他在思考解決某一個問題時，通常都能在折疊一張紙的過程中找到解決之道。”德梅尼對各種折紙技藝也深有研究，并經常與朗合作。
羅伯特?朗從小就迷上了折紙，那時他的父親吉姆是亞特蘭大一家設備公司的銷售經理，母親卡羅琳在家主持家務，在他6歲那年，母親給了這個早熟的孩子一本講述折紙技藝的書。“我記得就是從那時開始的，”朗回憶道。“當時我覺得真的是太奇妙了，只要有一張紙，一些空閑時間，就能做出一些可愛的玩具來，所需要的材料隨時都有，取之不盡。”
10歲的時候，根據書中介紹的范例，朗就能折疊出鼓翼欲飛的鳥兒，躍躍欲跳的青蛙。他說，“我開始琢磨折紙書中沒有的一些東西，開始構思設計折疊自己的作品。”他鍥而不舍地沉浸于這一愛好之中，當他從加州理工學院畢業的時候，獲得了應用物理學的博士學位，還有在他手里得到復興的折紙藝術。
上個世紀90年代時，朗開發出了一個叫做TreeMaker的計算機程序，用來進行更為繁復的設計，設計者可根據所構思的樣式在屏幕上畫出骨架模型，軟件進行計算后，給出最有效率的折疊型式，接下來的第二個程序叫做ReferenceFinder，它可根據設計模型的需要確定每一步折疊方式的先后順序。朗說，他在構思設計自己的折紙作品時，其實是很少使用這些計算機程序的，通常在突然有了某種構思的靈感，而自己又需要為一個特殊的模式設計一個基本框架的時候才會用得著那些計算機程序，計算機會給出好多種折疊方式供選擇，再回過頭來用筆和紙比比劃劃，然后動手折疊。
事實上，將科學與藝術結合起來了的復雜的折紙藝術，在解決一些與金屬板材折疊結構有關的難題上，具有很大的潛力，如應用于太空技術中的太陽能電池板，機器人手臂的控制性能等。在醫學上，有關的研究也正在進行之中，如開發一種新穎的可以折疊的血管支架，用以插入脆弱的動脈，一旦就位后又能擴展開來。
