發布時間：2023-09-19 16:19:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中小學生法治教育課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、綜合實踐活動中開展法制教育的必要性
黨的十確立了全面推進依法治國，建設社會主義法制強國的治國方針。作為祖國未來的建設者，中小學生首先要做到學法、懂法、守法、用法。目前看，中小學生接受法制教育的程度遠遠低于九年制義務教育水平，加強中小學生法制教育已經到了刻不容緩的地步；學校法制教育作為實施依法治國方針的重要場所，必須要做好普法教育工作。
新一輪課程改革的目的是以學生為本，發揮學生的主動性、創造性、實踐性，而綜合實踐活動恰恰把主動性、創造性、實踐性融為一體，為培養學生實踐能力、創新精神搭建了平臺，提供了載體，讓學生在活動中提高素質。結合吉林省實際，幾年來，各地相繼建立了不同類型、不同規模、不同特色的綜合實踐活動場所（基地校），在承擔課程改革重任的同時，還承擔了對學生進行思想品德教育的歷史重任。在學生參加綜合實踐活動的同時，接受法治教育、愛國主義教育等方面教育。
吉林省長春市朝陽區素質教育基地校發揮綜合實踐基地作用，強化法治教育在整個活動中的作用，開設了法治課堂，聘請了長春市朝陽區檢察院丁書達檢察官定期講解法律知識，有針對性地進行青少年普法講座；基地還設立模擬法庭，由學生親自設計、參與，把法庭引入校園，讓法律走進學生的生活。通過學生的親身體驗，達到了普法的目的。
在義務教育階段綜合實踐活動中，每個學生都要接受法制教育，養成良好的遵法、守法的習慣，摒棄不良陋習。在綜合實踐活動中開展法制教育，采用學生喜聞樂見的形式，克服課堂上灌輸式教學的弊端，把法制教育融入到活動中，讓學生主動、愉快參與活動，自主體會到法律的重要性，知曉法律就是共同遵守的原則、法律就在身邊、法律能保護我們，從而讓法律在學生內心深深扎根。
二、法制教育的形式因地制宜、靈活多樣
法制教育不同于與課堂上的德育課教育教學，也不同于常識課中的法律知識，而是有實踐、有理論，還能走向社會，理論聯系實踐是法制教育的重要特點。如，禁毒教育作為法制教育中的重要內容，值得各地效仿。綜合實踐活動中的禁毒教育觀看宣傳片，由緝毒警察講解，觀看實物，學生發表禁毒聲明，看似和學校課堂上的法制教育課程沒有太大區別，實際上取得的效果不同。由于整個實踐活動是以實踐為主，將動手、動腦和實踐有機地結合起來，學生成了禁毒活動的主角，學生近距離查看，然后分成小組，查閱資料，了解的特性、危害，然后再總結寫報告，交流感想。這樣做的結果，使學生對的危害，有了深層次的了解，從而從思想上做到禁毒的目的。
各地綜合實踐活動也圍繞法治教育進行了，積極開展活動。如臨江市中小學實踐教育基地，組織小學生到臨江市監獄參觀，走進社會，用生動事例宣傳法制，起到了很好的警示作用。通過學習《消防法》中“任何單位和個人禁止組織未成年人參加火災撲救”等條款，很好地保護了青少年生命安全。
三、設置法制教育課程，應有相應的課程標準
法律不同于其他課程，具有嚴肅性、強制性和特殊性。加強法制教育必須同落實普法工作相結合。要結合這些法律法規單獨編寫校本教材，根據課改要求將法律知識課從德育課和常識課中分出來，列入小學課程計劃，使之逐步成為必修課程，并加以完善。切入點是從綜合實踐活動的角度入手，編寫法律課校本課程，寓教于樂、寓法于活動中，讓學生從小學思想品德活動、初中綜合實踐活動中學法、懂法、守法。
四、以綜合實踐活動為主陣地，培養合格學生
綜合實踐實踐活動要做到“三個結合一個聯系”，即：加強法制教育必須同落實普法工作相結合；加強法制教育必須同開展豐富多彩的綜合實踐活動相結合；法制教育必須同青少年的思想道德教育和心理健康教育相結合；密切學校同家長、社區的聯系，全面開展創建青少年法制學校的綜合實踐活動，提高學生的法律意識。
【關鍵詞】初中英語 教學方法 教學質量 有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.076
現代英語教學對學生提出了更高的要求，對教師的教學也提出了更大的挑戰，初中是學生打好英語基礎的關鍵時期，因此，教師必須對學生進行有效引導，使學生更加順利的進行英語學習。新時期的教學中，教師只有將更多有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，才能更好地幫助學生學習。本文就有助于提升初中英語課堂教學有效性的方法展開論述。
一、教師用英語組織課堂教學
隨著社會的不斷發展，世界各地之間的聯系也更加密切，英語這門國際性語言也受到了高度重視，現代教學不僅要求學生能夠掌握基礎的英語知識，而且要求學生能夠對學習的知識點進行有效應用，這樣才能使學生更好的適應現代社會發展的需要。為了提升英語課堂教學的有效性，也為了更好的促進學生英語綜合素質的提升，作為初中英語教師在實際的教學中應該努力用英語組織課堂教學。
1.為學生創造良好的英語學習氛圍。教師在英語課堂上用英語組織課堂教學，能夠為學生營造一個良好的英語學習氛圍，在這樣的學習氛圍中，學生進行英語學習的積極性被調動，同時在英語學習氛圍中學生耳濡目染，對提升學生的實際應用能力也有很大幫助。2.為學生創造一個良好的交際平臺。提升學生運用學習的英語知識點進行溝通與交流的能力，是現代英語教學的一個重要教學目標，而中國孩子在學習英語的過程中，最缺乏的就是良好的交際情境。因此教師在英語課堂上用英語組織課堂教學，無疑為學生營造了一個良好的交際情境，對提升學生運用英語進行交際的能力有很大幫助。
二、重視對學生進行語法教學
很多學生談語法色變，可見語法是學生英語學習過程中的一個難點。本人作為一名初中英語教師，在實際的教學中也發現，在對學生進行語法教學的過程中會出現更多的困難，雖然語法對教師與學生都是一個巨大的挑戰，然而，語法對學生的英語學習又發揮著十分重要的作用，教師在教學的過程中應該對語法教學引起重視。本人在實際的教學中注重引導學生有效掌握語法，主要通過以下方法對學生進行語法教學：
1.讓學生從理論上明白語法的含義。教師在對學生進行語法教學的過程中，首先要從理論上使學生對語法的含義有一定的了解，否則將會影響學生對語法的有效應用。例如：教師在對學生講解“現在進行時”這一語法知識時，就要從理論上使學生認識到該語法的含義，當然教師在對學生就語法的理論進行講解的過程中，也應該結合生活中的一些例子幫助學生理解。
2.與具體的題目結合起來幫助學生應用語法。教師不僅要對學生從理論上進行語法的講解，而且還要引導學生對語法進行有效應用。教師首先應該對語法該如何有效應用對學生進行演示，在此基礎上給出學生具體的練習題目，從而提升學生的實際應用能力。當然，學生在剛剛應用新學習的語法時不能害怕出錯，有了錯誤要及時加以糾正，這樣學生的語法應用能力才能不斷得到提升。
三、鼓勵學生進行背誦
學生想要學好英語這門語言，就必須要進行背誦，有些學生在英語學習的過程中沒有掌握有效的學習方法，認為不用進行大量的記憶就可以學好英語這門學科，結果學生在英語學習的過程中變得舉步維艱。當然，鼓勵學生在英語學習的過程中進行背誦，并不是要求學生對學習的英語知識點進行死記硬背，如果學生進行機械的記憶，將會走進另外一個極端――機械化的進行英語學習。教師要引導學生掌握有效的英語背誦方法，這樣才能更好地幫助學生進行背誦，并收到良好的背誦效果。
1.將背誦建立在理解的基礎之上。教師在指導學生對學習的英語知識點進行背誦的過程中，要引導學生將背誦建立在理解的基礎之上，學生只有理解了知識點，而后再去記憶，這樣才能收到良好的記憶效果。如果學生對知識點并不理解，而一味的對知識點進行死記硬背，不僅會給學生帶來巨大的學習壓力，而且學生也很難有效的記憶知識點，學生的英語學習將進入惡性循環。2.將背誦建立在應用的基礎之上。教師在鼓勵初中學生背誦英語知識點的過程中，一方面要求學生要理解知識點的含義，將記憶建立在理解的基礎上；另一方面，還要鼓勵學生將背誦建立在對知識點應用的基礎之上。這樣不僅能夠使學生更加高效的掌握知識點，而且對提升學生對知識點的實際應用能力也有很大幫助。學生只有對知識點進行有效背誦，掌握的知識量才能不斷增加，學生在應用的過程中才能游刃有余。
四、注重對學生進行文化背景教學
英語是一門語言，蘊含了很多西方文化，教師在授課的過程中一定要結合英語這門語言的特點，有效對學生進行文化背景教學。本人在實際的教學中認識到對學生進行文化背景教學的重要性，并積極的對學生進行文化背景教學。本人認為，教師沒必要設定專門的時間對學生進行文化背景知識的教學，只要將對學生進行的文化背景教學滲透到日常的課堂教學過程之中即可。教師在對學生講解知識點的過程中，一旦涉及到背景文化知識，教師應該及時地將其穿插到教學中去，這樣對學生有效理解知識點也有很大幫助，同時也使枯燥的課堂教學變得更加有趣。隨著學生學習的推進，學生掌握的英語文化背景知識也越來越多，對學生理解英語文章等都有很大幫助，為了使學生掌握更多的英語文化背景知識，教師除了通過課堂教學對學生進行滲透之外，還應該鼓勵學生閱讀一些專門講解英語文化背景知識的書籍，從而擴展學生的知識面。
五、組織多種多樣的課堂教學形式
關鍵詞：中學思想政治；實效性；保障；方式
加強和改進中學生思想政治教育，對于提高中學生改造客觀世界和主觀世界的能力，增強建設中國特色社會主義的本領具有重要作用。馬克思曾指出：一旦解決好主觀世界，可以更好改造客觀世界[1]。加強和改進中學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。
1思想政治理論課實效性教學的作用
在當今社會背景下，強調思想政治理論課實效性教學的重要性有其時代背景。
第一，當代教育制度下，中學生缺乏實踐機會。中國當代中學生大部分仍然是在應試教育的背景下，通過寒窗苦讀、金榜題名，進入大學深造。他們絕大部分時間都是在學校度過的，甚至包括寒暑假。當今很多中學生缺乏社會閱歷，他們對社會事物的認識是通過書本閱讀、媒體宣傳、他人講述等間接方式獲得的，是感性的。“思想政治理論課實效性教學”幫助學生認識理解社會現象，正視理想與現實的差距，培養學生正確的人生觀、價值觀，提高社會適應能力、辨別能力，以便更快更好的融入社會生活[2]。
第二，經濟全球化的時代背景下，各種思想觀念激蕩，對思想政治教育傳統的理論灌輸方法提出挑戰。經濟全球化不僅是資本、技術在全世界流通，更是思想文化的傳播交流，是外國資本主義文化同我國傳統的民族文化之間的交流碰撞。資本主義的霸權主義和強權政治在當代主要表現為資本主義的文化霸權和文化帝國主義。在這個機遇和挑戰并存的背景下，思想政治理論課教學一個亟待解決的問題就是理論聯系實踐問題。
2思想政治理論課實效性教學方式選擇
（1）授課教師確定選題，由學生利用課余時間或者寒暑假進行研究，完成調查論文，調研報告。思想政治教育就是思想政治教育工作者根據一定社會的思想政治教育要求，遵循受教育者的思想品德形成、發展的規律，對受教育者有意識地施以政治、思想、道德方面的影響，促使受教育者形成一定的社會所需要的思想品德的過程。中學思想政治教育是一個育人、育心、育德的文化心理活動的過程，它迫切需要引入人文關懷，以期真正觸動受教育者的心靈。
（2）思想政治理論課教師有組織的帶領中學生到社會重點行業、企業、街道或固定的實踐教學基地等等地方進行考察調研，完成調查報告。
（3）情景模擬。根據教學內容，模擬一定的場景，讓學生扮演一定的角色，從中獲得啟示。這種實踐教學形式可以給學生展示自我的機會，幫助學生從多個角度看問題，擴中學生視野，啟迪學生思維，激發學生創造力。
（4）專題講座、座談。邀請社會知名人士、專家、學者、成功人士或先進人物等，到學校做專題報告，就社會熱點、學生關心的問題與學生現場互動。
（5）課堂討論、辯論。在教師主導下，通過師生之間、學生之間的討論，形成教學相長的良好局面。
（6）與學校校園文化建設、勤工儉學、志愿者服務等活動聯系起來，開展實效性教學。
3中學思想政治理論課實效性教學條件保障
3.1教學管理。關于實效性教學的學時學分問題，《關于進一步加強中學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》明確指出要“完善實踐教學制度。在使用中學思想政治新教材教學的實踐中，我運用了“自主、合作、探究”的教學方法，構建了新的課堂教學模式，在提升學生的學習興趣和主動性方面取得了良好的教學效果。
3.2基地建設。柳禮泉在《論思想政治理論課實踐教學的形式》一文中指出：“基地教育，就是利用地方教育資源優勢，建立校外德育教育基地，組織學生到基地參觀學習，在現場接受思想政治理論教育。這是一種基于認識與感受的實踐教學環節。”基地建設是開展基地教育的前提。基地建設要體現本地化、規范化的原則，深入開展基地建設。本地化是指基地建設要積極利用學校所在地的人文地理、歷史文化等特征，積極尋求學校所在地的企事業合作伙伴，密切實踐教學與所在地之間的聯系。規范化是指基地建設中教育基地的合法化、規模化，合作關系的穩定性、長期性，教育內容的代表性、指向性[3]。
3.3安全保障。安全問題是思想政治理論課實效性教學中的重要問題，猶其是在校園范圍以外開展的實效性教學。如何構建實效性教學的安全保障呢？第一，加強管理。在實效性教學中嚴格帶隊教師責任制度，規范帶隊教師在實效性教學中的程序管理。比如活動申請制度、活動中點名制度、情況匯報制度等。第二，加強教育。在實效性教學中加強學生安全教育，并將安全教育作為實效性教學中不可或缺的部分。部分學校在實踐活動中與學生簽訂安全性質的協議，但這份協議的法律效力有待討論。第三，購買保險。必要的時候，為參加實效性教學的師生購買人身保險，不失為一項明智之舉。
參考文獻
[1]趙迎新. 讓現代教育手段在中學思想政治課堂中熠熠生輝[J]
摘要：工學結合一體化課程要求采取適當的教學方式，提高職業學習的有效性，培養學生的綜合職業能力。筆者在遵循趙志群先生有效學習原則的基礎上，將一體化課程中重要的幾種教學方法運用到中職語文課堂教學實踐中，在“有效”的語文課堂教學中培養中職學生的綜合職業能力。
關鍵詞 ：一體化 教學方法 綜合職業能力 中職語文
一、有效職業學習及綜合職業能力
在工學結合的現代職業教育中，有效的職業學習是指學生在真實工作環境中對技術（或服務）工作的任務、過程和環境所進行的整體化感悟和反思，從而實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一。
綜合職業能力指的是在真實工作情境中整體解決綜合性專業問題的能力，是人們從事一門或若干門相近職業所必備的本領，是個體在職業工作、社會和私人情境中科學的思維、本著對個人和社會負責的態度來行事的熱情與能力。
二、有效職業學習的基本原則
1.以學生為中心的學習
課堂的主體是學生，失去了學生，教師講得再好也是無效的。要提高職業學習的有效性，應以學生為中心進行學習，還課堂于學生。
學校在實施一體化課程改革以前，普遍采用以教師為中心的教學方式，教師與學生之間缺乏溝通與交流，學生學習的積極性較低。
自2009年起，學校開始推行工學結合的理論實踐一體化課程（下稱一體化課程）改革。2011年6月，學校獲批為第二批國家中等職業教育改革發展示范學校建設單位。幾年來，學校逐步在人才培養模式、教學模式、課程體系、教學評價模式等方面進行改革，教師與學生對一體化教學模式的理解日益加深。在課堂上，學生基本上能夠圍繞已明確了的學習目標獨立完成學習任務，教師的任務則轉變為為學生獨立學習起咨詢和輔導作用，使學生的主觀能動性得到較好發揮。
2.行動導向的教學方式
綜合職業能力目標要求在教學中不僅要傳授單科知識和單項技能，而且更加注重解決綜合問題能力的培養，為此，我們提倡行動導向的教學方式。
行動導向中的“行動”指的是為達到學習目標而進行的一種有意識的行為，表現為學生可以從多種可能的行動方式中選擇自己的方式，在行動前能對行動可能產生的結果做出預測，通過有計劃的行動，有意識、有目標地去影響行動的結果。
過去我們在課堂上對學生的要求是掌握本堂課的知識要點、技能，在教學過程中，注重單一的理論知識或單項技藝的傳授，學生常常是學會而不是會學。隨著職業教育改革的不斷推進，教學目標轉變為對學生解決綜合問題能力的培養。如同樣是學習勞動版（第五版）語文下冊第3單元第16課《計劃》的寫作，過去我們會先講解知識要點，然后再讓學生進行寫作。但若是使用“行動導向”教學法，我們則對學習的方式進行如下調整。
（1）教師設計學習情境，下達學習任務書：班級要組織秋游活動，作為組長，你的首要任務是寫一個活動方案。
（2）引導學生通過六步教學法完成學習任務。一是資訊。學生根據任務書要求，利用資料區的學材和網絡工具，搜集寫作秋游計劃所需資料后，進行信息分享。二是計劃。小組成員通過頭腦風暴，討論、制訂寫作計劃：① 明確組內分工。② 列出完成任務所需資料。③ 制訂計劃。三是決策。通過小組展示、討論做出決策：① 各小組展示秋游計劃寫作方案。② 共同討論所制訂的計劃，優化計劃，確定最佳方案。四是實施。進行秋游方案寫作。五是檢查及評估。① 組織學生進行組內自評、互評。② 教師進行典型講評。③ 選出最佳秋游計劃，在教室后墻張榜公布。
（3）課后總結。一是知識探究。讓學生親自體驗學習任務的情境后，自主探索，總結本節課的重點和難點。二是引導同學們整理零散的學習內容，幫助同學們構架知識體系，把同一個知識體系的內容聯系到一起。三是收齊學生的任務書，以便教師了解學生對教學內容和重點、難點的掌握情況。四是學生填寫《教學評價表》，評教師，評課堂，利于改進教學。
（4）布置課后作業。一是根據材料，寫作工作情境下的計劃。二是課程結束后，按“7S”要求打掃教學場地。
3.整體化的學習
職業教育的學習過程是一個整體化的學習過程，包括專業學習、解決問題的學習、社會和交流式學習、情感和倫理的學習。
要實現整體化學習，首先必須確定多方面的學習目標，包括專業內容學習目標、解決方法能力的學習目標，社會與交流方面學習目標及認知和職業道德方面的學習目標等；其次，課程內容的選擇應以典型工作任務和完成典型工作任務的工作過程為導向，不僅僅針對具體的崗位，還應著眼于人的職業能力和職業生涯發展；最后，教學設計要遵循一體化課程的基本原則，即理論學習與實踐學習相結合、符合職業能力發展規律與遵循技術及社會規范相結合、學校教育與企業實踐相結合。
整體化的學習是學生獨立解決問題，并對未來產生持續影響的個性化發展過程。中職語文教學應根據現代職業教育的培養目標——培養學生綜合職業能力，來設置中職語文教學目標，促進學生職業能力、職業意識和社會責任心的綜合發展，為專業教學服務。
4.自我管理式的學習
在自我管理式學習中，教師設計和構建能夠發揮學生主動性的學習情境和資源條件；學生以實現生活和工作情境為基礎，根據自己的需要設定學習目標，選擇學習資源和方法，確定學習進度、時間和地點，并評價自己的學習成果，從教師、同學甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能。學生對自己的學習負責，成為學習的主體，而教師的職責只是幫助學生更好地管理自己的學習活動。
自我管理式學習的優點是學生可從自己的興趣和經驗出發，目標明確，具有更廣泛的自主決定權，是培養學生自主學習的有效工具。中職語文應發揮教學優勢，從多方面去促進學生養成自我管理式學習的習慣。我們可以在利用文字優美的文章帶給學生美的享受的同時，重塑學生的人生觀、價值觀，還可以通過在語文綜合實踐活動、應用文寫作教學中設計相應的學習任務，培養學生的關鍵能力，使學生逐步形成自我管理式學習的意識。
完全自我管理式學習是比較理想化的，這樣的學習習慣不易養成，但在教學過程中，教師應有意識地引導學生去適應這種主動學習的方式，養成不斷主動尋求學習機會的習慣，愛上學習。
三、使用一體化教學方法，在“有效”的語文教學過程中培養學生的綜合職業能力
1.頭腦風暴法
頭腦風暴法（Brain Storming）,又稱智力激勵法、BS法。它是由美國創造學家亞歷克斯﹒F﹒奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發表的一種激發創造性思維的方法。它是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點子，并以此激發與會者創意及靈感，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創造性“風暴”。
在一體化課堂教學中，教師可采用頭腦風暴法引導學生就某一課題自由發表意見，以期在短時間內，幫助學生獲得較多不同的觀點。
如在學習《項鏈》這篇課文時，教師可引發學生進行討論：瑪蒂爾德是個什么樣的人？小說的結尾似乎不夠完整，請大家各抒己見補充小說的結尾。在這個過程中，要求所有學生都積極參與到創造新思想的過程中。通過教師引導，學生即興表達各自的想法和建議，學生不需要解釋自己的觀點，其他學生也沒有必要立刻對某個觀點進行評價。在總結評價階段，由師生共同總結。分析實施或采納每一條意見的可能性，并對其進行總結和歸納。
頭腦風暴法能促使學生提出自己的意見，通過同學之間的相互激勵引發連鎖反應，從而獲得大量的構思，經過組合和改進，達到創造性解決問題的目的。
2.項目教學法
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學行動。在職業教育中，項目是指生產以及具體的、具有實際應用價值的產品（包括服務）為目的的工作任務。在中職語文課堂教學中，我們同樣可以借鑒這個方法，來完成學習任務。
如在教授《調查報告》這一課時，我們就嘗試采用了項目教學法，下面是實例展示。
課題：語文實踐活動
項目任務：在校內進行調查并完成調查報告。
實驗班級：電子商務13C1班、動畫13C1班。
使用課時：6課時（不包括課外調查）。
教學目標：通過項目學習，學生應當能夠：一是根據實際情況選擇適合的調查項目。二是能正確選擇可行的調查方法。三是具備良好的與人溝通、團隊協作以及對突發事件的應變能力。四是按照要求完成一份較完整的調查報告。五是對其他同學的調查過程及結果進行評價。
3.制訂調查計劃
一是確定調查項目（以學習小組為單位）。如調查本校學生食堂的經營狀況、校園環境衛生狀況、學生課余活動狀況、學生抽煙狀況……
二是制訂調查方案。如調查校園環境衛生狀況需確定：調查地點（學生宿舍、食堂、教師辦公室等）；調查對象（學生、教師、后勤人員、行政人員、拜訪校園的其他人）；何時進行（午餐時間、周末大掃除時間等）；使用什么調查方法（實地觀察、訪問、統計、座談、發放調查問卷以及查閱相關資料等）。
三是實施調查方案。
四是完成調查報告：（1）小組分析調查得來的材料，從中發現并提出需解決的問題。（2）就該問題提出解決的方案，自擬題目寫成文章。（3）每組派一名同學向全班介紹本組的調查方案，實施情況，發現的問題，解決的方法。（4）張貼各組調查方案、問卷、調查報告等。
五是檢查與評估：計劃的可行性以及方案的合理性；實施過程；調查報告的完成情況；對調查報告的展示。
在項目教學法的實施過程中，教師應引導學生明確任務，將理論知識與實踐技能結合在一起；學生則要學會獨立進行計劃工作，在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；學生還需學會克服處理在項目工作中出現的困難和問題，學會運用已有知識解決過去從未遇到過的實際問題。學習結束時，師生共同評價項目工作成果和學習過程。
項目教學法能培養學生的社會能力和其他關鍵能力，有時，參加教學項目學習的學生來自不同的專業和工作，可訓練學生在將來的實際工作中與不同部門同事合作的能力。
4.角色扮演法
在角色扮演教學中，學生作為參與者（演員）或觀察者，一起投身到一個真實的問題情境之中，通過行動學習和體會處理實際問題的方法及其造成的不同后果。角色扮演法最大的優點是可以幫助學生在完成工作任務的同時，感悟職業角色內涵、體驗職業崗位的情感，從而建立一定的職業認同感。
比如在講授《求職信》時，我們對該課的學習任務進行了延伸。組織學習小組模擬現場招聘，由學生輪流扮演求職者、招聘專員及觀察員，對求職中出現的各種情況進行模擬，讓學生提前進入角色。
四、積極意義及存在的問題
經過半年的教學實踐探索，筆者所授課的班級電子商務13C1班、動畫13C1班120名學生綜合職業能力有所提高。由此可見，在遵循有效職業學習原則的基礎上，借鑒一體化課程教學方法，能夠提高中職語文課堂教學有效性，對培養學生綜合職業能力有促進作用。下表為通過問卷調查得出的試驗前后數據對比。
當然，在實施教學的過程中，以上教學手段還存在著一定的不足，如在實施頭腦風暴法時，可以在短時間內獲取大量的信息，但在對各種意見的評價和整理則需要花費較多的時間。教師應注意把握好教學環節，引導學生用簡潔的語言說出自己的想法，學會掌握遇到學生抵觸情緒或沉默的解決辦法。
教無定法，學無定式。在現代職業教育中，中職語文教學應遵循有效職業學習的基本原則，選擇適當的教學方法，將教學的有效性作為檢驗教學方法及策略選擇的依據，因材施教，因需施教，培養學生綜合職業能力。
參考文獻：
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一、制定合理的科學評價，評價方式多元化
為了提高教學質量，達到堂堂清、日日清，促進學生全面發展的目的，英語教師應制定出適合自己學生的評價機制。將評價與課堂教學有機的結合起來。"靠近清泉，心靈就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈"。教師必須明確一點--英語學習能力弱的學生在其小學和中學階段的英語學習中，絕大多數是由于各種原因接受了特別多的負面評價，導致自信心的強烈不足。因此產生了對于英語這個學科的抵觸情緒和對自己的學習力的錯誤評價和認識。
因此，調動學生學習積極性成為首要任務。積極和多元的評價方式成為首選，中職教育是職前教育，它與普通教育的最大不同是前者是職前教育，是為學生的就業進行知識和技能的儲備，后者則是升學教育。中職教師首先要讓學生更加明確地認識到學以致"用"的意義。以學前教育專業為例，學生學習英語這門學科一定要注意聽說讀寫，尤其是說的訓練，標準的語音和熟練地基礎用語的表達是幼兒教師教學的必備素質。教師首先要對學生進行學習基礎與能力的初步分析，針對學生的不同情況進行"對癥下藥"式的查漏補缺，展開分層教學的同時，還要對學生不同程度的提高和進步給予及時的肯定和表揚。表揚的方式也可以多種多樣，除了課堂上，還可以利用微博、說說、微信等更為流行的方式進行，也更易為學生們接受和喜愛。
二、優化教學過程，提高教學有效性
一堂課是否成功，是否優質，不是看教師是否完成教學任務，而是看學生是否得到進步，是否從中取得收獲。因此在課堂上，提高中職英語教學有效性，就需要多種手段優化教學活動。優化教學過程需做到以下幾點：
1.導入新穎，引人入勝。
霍姆林斯基說："每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'，就看你能不能點燃這火藥。"這就需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此，新奇有趣，引人入勝的課堂導入對一節課起著舉足輕重的作用。
中職英語教學導入方式有多種。比如：歌曲導入、詩歌導入、時事導入、歌舞視頻或圖片導入、真實情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生就會跟著老師的指揮棒，采取學習行動，主動學習。如：在講授語文出版社《中職英語》基礎模塊（上冊） There be 句型時，教師采用了情境導入法，問：What are there in my bag？ Please guess！（猜猜我的包里都有啥？）有十?孜煌?學舉手，教師趁機引導他們提出問題，"Is there a pen in your bag？" "Are there some keys in your bag？"等問句…很輕松的完成了這個句型的訓練。這樣的導入設計，巧妙地激起了學生的求知欲。很實用，不枯燥。
2.以任務型教學為途徑。
在教學中，中職英語教師一定要始終以"任務活動"為主線，結合學生實際認知水平，采用多樣化的教學手段和方式，調動學生參與活動的積極性，讓學生通過體驗，手腦并用，提高語言綜合運用能力，從而達到優化課堂教學的目的。如：采用翻轉課堂教學模式，將課程的授課任務課前分組進行布置，學生按照教師布置的任務要求分內容進行備課，教學過程前期分段由學生完成，開啟自評與互評模式，教師進行最后的梳理、補充與總結。這樣的任務活動，為學生提供了實踐的空間，學生在運用所學語言進行交流時，發揮了其創造性，提高了其綜合運用語言的能力。教師不再是課堂"主導者"，而是變身為"導演"，指導學生"演出"的同時也為其日后適應職場新挑戰做好了前期的訓練。
3.創造民主歡樂的教學氛圍。
在課堂教學中，要給每一個學生創造民主歡樂的教學氛圍，打破一言堂的傳統教育模式，充分發揚民主，把課堂自主權交還給學生，鼓勵學生主動回答問題，主動提問題，把學生思維激活，學生才能主動學習，主動參與教學活動，達到以教師主導和學生為主體的雙和諧效果。課前預習時教師可以通過學生喜用愛用的手段，在學生班級QQ群中預習任務，并要求學生找出問題，拿到課堂上進行討論。教師也可以準備更多開放性問題，并不急于得到答案…這樣可以拓寬學生思路，引發更深層次的思考。
4.巧妙利用新媒體，集中學生注意力。
職校生模仿和學習能力較強，教師可以借助多媒體創設各種情境，打破時空限制，使教學內容形象、具體、生動，讓學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學習的樂趣。
除了常用的PPT之外，還可以利用視頻、英語微電影、微信公眾號、模擬情景劇等等方式，為學生推薦更多的英語學習平臺（如英語趣配音、英語流利說、UMU互動等應用小軟件）、創設更多更豐富新穎的英語學習方式。
三、豐富課堂活動，活躍氣氛
豐富的課堂活動，避免學生上課走神，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。因此，老師應該精心設計課堂活動，吸引學生注意力，提高教學質量。具體做到以下兩點：
1.巧用活動，精心設計。
對于中職學生來說，樂趣依然就是一切動力的源泉。游戲活動為學生提供獲得樂趣的機會，讓全體學生參與活動，調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、愛學，使得課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了中職英語課堂效率。
游戲活動項目可以有多種：朗讀比賽、認讀比賽、講故事比賽、演講比賽等。例如，在一次教學中，教師采用E-mail 現場教學的方式，利用多媒體大屏當堂給班里的一位同學寫了一封E-mail，并輔以不同的花樣模板進行信件格式的設計展示。這堂課的作業就是請大家在課后每人用正確的格式給老師發送一封電子郵件。學生的作業完成情況特別好，有的學生還用英語書信的方式給老師說了很多心里話，師生溝通更順暢。在這樣的課堂上下的氛圍中，學生你爭我趕，唯恐落后，教學效果會更好。
2.結合時事，與時俱進。
創新意識是指具有為人類的文明與進步作出貢獻的遠大理想，為科學與技術事業的發展而獻身的高尚精神以及進行創造發明的強烈愿望；創新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉化為有價值的、前所未有的精神產品或物質產品的實踐能力。培養創新人才的核心是培養創造性思維，在培養學生創新意識和創新能力方面，體現校企融合的校本教材開發具有很強的意義。
近些年，中國的呼叫中心行業飛速發展，越來越多的企業、行業都開始建立或者運用呼叫中心來進行客戶服務或市場營銷，呼叫中心的人才需求缺口逐漸增大，隨著用人需求問題的凸顯，客戶信息服務專業應運而生。目前，湖南省已有三所中職學校來我校考察該專業的建設情況，呈現良好的發展勢頭。但是該專業還沒有國家規劃性的教材，至今，只有華唐教育集團開發了部分培訓教程，還有部分課程沒有任何可參考的公開資料，教學資源極其匱乏。在客戶信息服務企業的參與下，我們開發中職客戶信息服務專業校本教材，彌補企業培訓教材的不足，對開設該專業的教師和學生來說，是解決師生教與學之急需，也可供其他開設有該專業的兄弟學校提供參考教學資料，在開發與使用、交流的基礎上，不斷修訂出版，可以豐富中職教材種類。
二、校本教材開發的意義
校本教材是學校為了適應自身環節和學生個性發展，根據國家教學目標、課程計劃，相對于國家教材而自主開發的教材，是校本課程的載體。教育部頒發的一些文件要求為校本教材的開發提供了強有力的政策保障，也是學校開發校本教材的義務和責任。
中等職業教育是一種以職業為導向的教育類型。職業教育課程必須為學生進入未來職業世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識、技能、情感態度和價值觀等，使學生得到職業世界的認可。因此，中等職業學校的校本教材內容應注重“知識、技能、態度”三個要素的融合。徹底改變以“知識”為基礎設計課程的傳統，真正以“能力”為基礎設計課程，符合當前職業教育課程改革的目標，以培養學生的職業能力，提升學生的職業素質和崗位技能，適應社會不斷發展變化的要求。基于以上價值取向，我校在客服信息服務專業的教材建設上進行大膽探索。
三、校本教材開發的標準
參考華唐教育集團的教材資源，以學生就業崗位標準為指導大綱，在國家有關文件精神的指導下，結合專業教師進企業實踐的體會，在客戶信息服務企業的參與下，編寫適應中等職業技術學校學生、適應社會職業需求的客戶信息服務專業校本教材。
以就業為導向，以服務為宗旨，以職業能力為本位，以職業實踐為主線，圍繞中職教育的特點，通過文獻研究，以職業教育課程開發的理論為基礎進行適合中職生就業的校本教材開發。
（1）首先從我國中等職業教育的發展探討中職教材開發的背景和意義；其次從理論和實踐兩個層面對中等職業技術學校客戶信息服務服專業校本教材進行開發。（2）通過文獻法和問卷法對我省和部分外省中職學校客戶信息服務專業教材現狀進行調查。（3）校本教材開發的內涵和過程，從教材開發的組織者和教材開發的內容進行陳述，分析目前校本教材開發的問題所在。（4）結合中等職業技術學校教育特點和教材開發理論，采取就業為導向原則、實用性原則、針對性原則、靈活性原則、創新性原則和注重學生素質培養和個性發展的原則，分析客服專業聽力課校本教材開發。
四、校本教材開發的過程
隨著經濟的高速發展，社會對人才素質的需求不斷提高。教師應該根據市場和社會的需要，不斷更新教學內容，改進教學方法，開發校本教材，選擇符合學校辦學特點和學生實際的教學內容。
現階段，因開發機制不完善給職業學校校本教材開發造成很大困難，這是校本教材開發面臨的當務之急。職業教育可以根據自身需要，有選擇地參照普通教育教材的開發體系，但不應一成不變地照搬，從而泯滅職業教育的特色。教育部門應加強研究，并逐步建立健全機制，使中職學校校本教材的開發更加規范化、實效化。
校本教材的開發是為了促進學生的發展以適應社會需求為根本目的。同時，能夠使學生提高學習興趣和運用知識能力更為靈活。從教師成長與發展的角度看，教師開發出的校本教材，是教師教改的自學筆記和課程研究總結。在課程研究 、校本專業教材的開發過程中，能培養出一支高素質的專業教師隊伍，形成學校的品牌，能強化特色專業建設有利于打造品牌學校。
