發布時間：2023-09-19 16:19:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的語文教學的藝術樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在中職學校語文教學中，教師應通過對課文的教學，陶冶學生的品德、情操，調節與挖掘學生的潛能，達到提高素質、更好地適應市場經濟社會需求的目的。教師應在傳授學生語文知識的同時，培養學生愛祖國、愛社會主義、愛科學，激發起他們學國語言文字的興趣，教育他們養成助人為樂、勤奮好學的良好品質，使他們平時和睦相處，為以后營造和諧的人際關系打下基礎。
一、欣賞文學精品，讓學生提高審美能力
欣賞教學就是指導學生誦讀、體味和感受文學作品，以陶冶情操、培養審美能力的一種教學方法。在中職語文教學中運用欣賞教學法，既可以使學生富于感情，激發學生引起共鳴，起到潛移默化的作用，又可以培養審美觀念，有利于增進對美丑善惡、優劣高下的鑒別能力。
語文課好比是戲劇的腳本，學生可通過閱讀、背誦，進入角色，走進課文作者的感情世界，從而走向課文作者；通過體驗、寫作，進入現實生活中的角色，進行必需的語文實踐活動，從中不斷提高自己的語文素質和文化素質。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，語文教學的人文化是義不容辭的，它可以貼近學生的心靈世界與情感世界。教學詩歌，是“對人類靈魂與命運的一種探討或者詮釋”；教學散文，是對語言所浸潤的情感的體悟。學生同文本真真切切地暢談，獲得的是青春激情的勃發和對生命的感悟。人文熏陶傳遞出的“相看兩不厭”的效應具有打動人心的力量，這是語文學科得天獨厚的魅力。
1.保證有效的閱讀時間
為打破教材局限，我盡量保證一個月有兩節閱讀課，要求學生到圖書室去多看一些文學精品，擴大自己的閱讀量。在面向就業的前提下，知識面對于學生來說總是首要的。而我們的學生在校有各科課堂作業，在家有各科回家作業，沒有空余時間；并且學生畢竟自控能力差，他們怎么可能自覺去課外閱讀！這就需要我們語文老師擠出些時間給孩子們。一些機械的抄寫、背誦作業少一點，即便所謂的一些活題，也無非是根據要求寫句子、改病句等！細想：學生在課外閱讀中，難道不是在復習詞語，接受新詞、好詞、佳句的過程嗎？學生在閱讀過程中，不也能看到正確的陳述句、反問句、轉述句、雙重否定句嗎？況且閱讀與做其他事情一樣，都有個量變到質變的過程，因此，在校期間我們語文老師應提供時間給學生看書，有了看書的氛圍，每個學生都積極投入，一雙雙眼睛充滿了對知識的渴望……
2.創設欣賞文學作品的適當情境
文學作品是生活情境的反映，欣賞教學就要引導學生創設適當情境來感受作品中反映出的情境。為達到這一目的，可結合不同文體采用不同的教學方法。如對淺顯易懂的詩歌和散文，可采用朗讀法和記誦法，使學生在熟讀課文的過程中欣賞作品中反映出的意境美、語言美乃至技巧美等；對較含蓄難懂的詩歌和散文，教師可引導學生共同理解詩意和文意，共同體味詩歌和散文的含蓄美、藝術美。像我在講《琵琶行》第一段時，先讓學生誦讀，接著自己范讀和適當點撥：“現在請同學們閉上眼睛想象和感受一下，作者在這一段描繪出了一幅怎樣的景物圖？其中又蘊含著怎樣的感情？――你們看，茫茫江頭，秋夜送客，楓葉飄零，荻花蕭瑟，寒江浸月，客船待發，這是一幅怎樣的圖景？你們能用文中三個字概括出這景物的特點和給我們的感受嗎？”同學們自然會隨著我有聲有色的引導欣賞到一幅蕭瑟的秋景圖，也會抓得很準，立刻回答：“秋瑟瑟。”而對待小說和戲劇，除了生動地陳述作品最吸引人的地方和作者的生活經歷之外，可以組織學生根據不同的內容進行相應的分角色朗讀或登臺表演，這樣就能使學生直接參與其中，在欣賞的同時再創造，既欣賞到作品原有的內容，又培養了學生創造思維的能力。這樣學生便會在一種歡樂愉快中欣賞到文學作品的魅力，也是寓教于樂的一種體現。
3.誦讀古典詩歌
我國是歷史悠久的文明古國，更是一個聞名遐邇的禮儀之邦，應該說這和古代語文教育是密不可分的。而中國最正統的文學是詩，中國古典詩歌是中國傳統文化的精髓。在這些古典詩歌中，有的蘊涵著中華民族賴以生存發展、興旺發達的重要精神支柱――愛國主義精神，有的描寫祖國大好河山，在他們的字里行間無不飽含著作者熱愛偉大祖國的熱情。通過古詩文教學，能使學生對祖國悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學成就加深認識，增強學生的民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，激勵他們為振興中華而勤奮學習。
4.課前三分鐘演講
作為一名中職生不僅需要知識面廣，面對就業的他們還要有一定的語言表達能力。所以，我在語文課上很注重學生表達能力的培養。平時上課，我都會在正式上課前組織學生進行演講，朗誦自己喜愛的詩歌、散文以及其他文學作品，只要他們能邁出第一步，那就算是很大的進步。在課堂上，我也鼓勵學生發表自己的見解以及組織學生進行各種形式的討論，久而久之，學生們膽子變大了，敢于表現自己的才能。他們的語言表達能力有了很大的提高，學習興趣也濃厚了，這也給他們以后就業帶來了很大的自信。
學生在藝術享受的心醉神迷中，靈魂不斷得到了凈化，感悟力、理解力、鑒賞力等種種掌握運用語言的能力就次第走上了一個又一個新臺階，素質教育的目標也就功到自然成地逐步實現了，語文教學的育人本位也就得到了很好的體現。
二、中職學校語文教學應重視學生實際能力的培養
語文教學除了培養學生的表達能力外，還應對學生的普通話加以訓練。能否說好普通話關系到學生畢業后的前途，所以學生們學得也很起勁。但是普通話訓練是難點。隨著南來北往的經濟貿易交流和全民素質的提高，很多用人單位尤其是金融業、服務業都要求員工使用普通話接待顧客，因此職高生過好普通話定級關，語文教師責無旁貸。我也會在早讀時親自督導學生普通話的練習，糾正他們的發音，指導他們把握正確的語速，培養他們的語感。練好普通話是學生就業的必備素質，每一個財經專業的學生都不能例外。面向金融業的他們，更應該練好自己的基本功。
關鍵詞：初中語文；語言藝術；不足；特點
語言作為傳授知識的載體，在教學活動中有著舉足輕重的作用，教師的教學語言修養對教學效果的影響極大。對于語文教學來說，教師教學語言的作用尤其明顯。教師對于語言的駕馭能力，語言技巧的運用能力，也恰恰是語文教學的一個方面。一名優秀的語文教師，不但要有較高的語文和道德素養，而且還要具有精準、高超的語言藝術。那么，語文課堂的語言藝術有哪些呢？
一、當前語文課堂教學語言的不足
現在有些語文課堂只是強調課堂的組織過程，強調教學手段和教學方法的改進，對于傳遞知識的媒介――課堂語言的組織和設計卻漠不關心，這直接導致一些語文課堂教學環節設計緊密，但是課堂氣氛沉悶壓抑，學生的學習積極性沒有被充分地調動起來，教師的語言平淡直白，甚至長篇大論、離題萬里、晦澀難懂、缺乏生動性和形象性，學生如同嚼蠟等，這些都直接影響著課堂教學效果，也掩蓋了語文課堂精彩的部分。
二、語文課堂的語言特點
教學過程就是教師用語言引導、點撥、評價的過程，是教師和學生交流溝通的媒介，教師要借助語言來完成自己的教學任務，把知識傳授給學生。從這個層面來說，課堂語言肩負著激發學生學習興趣、帶領學生完成預設的教學目標的責任，是打開學生求知大門的鑰匙。課堂教學語言不同于書面語言，也不同于口語。比之書面語言，課堂教學語言要生動活潑；比之口語，課堂教學語言要更規范周密。我們知道，語文是蘊含感情的學科，是以情智為主的教學活動，因此語文教師的教學語言首先是情感的語言。教師要根據講解的文本內容選擇不同的教學語言，對于像《荷塘月色》這樣的美輪美奐的寫景散文，教師的語言要娓娓道來，舒緩悠揚；對于一些詩歌如《鄉愁》，語言要含蓄委婉，達到似透不透的境界，留給學生想象的空間；對于像《海燕》這樣的文章，教師的語言要激昂澎湃，鏗鏘有力。只有和文本思想感情緊密相連的教學語言，才有感染力，才能撥動學生的心弦。
三、語文教學語言要形象具體
在教學中，教師語言的運用要圍繞教學目的和內容，不能把課堂當成自己發牢騷和感慨的地方，而應該根據學生的年齡特點，采用適合學生心理特征的語言，把新舊知識銜接起來，實現文本知識和現實知識的對接，對于課文內容要旁征博引，使得教學內容充實而飽滿。
四、語文教學語言要言辭優美，蘊含哲理
教師在語文教學中，教學語言要文雅而優美，要把語言美傳遞給學生，讓學生體會母語的優美動聽。在教學過程中，教師首先要剔除自己的方言，用規范的普通話進行教學，對每個字、每個詞的讀音要準確，不要有口頭語，要保證語言的簡潔、嚴謹、生動。要能夠把對學生的德育教育蘊含其中，通過對課文的講解，滲透德育教育，達到德智并重的目的。
五、語文教學語言要有啟發性
對于每一節課，我們所追求的不是全盤的講解，毫無保留的傳授，而是能夠用語言引導學生自己去發現、去解決、去領悟。好奇心和質疑是知識進步的原動力，教師在教學過程中，要能夠設計問題情境，引起學生的質疑，開發學生的思維。例如，在講解魯迅的《故鄉》時，我們可以設計這樣幾個問題：“是什么使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的閏土，變成一個麻木迷信的人呢？楊二嫂的性格反映出了什么？我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。文末的景物描寫是不是表現“我”對故鄉的過去的留戀？”這些問題的設計，對于學生理解課文起著引領作用。
六、課堂語言要生動形象
在語文教學中，教師要引導學生升華文本，還原生活，獲得生活感悟，這就要求教師用生動形象的語言去化解文本中所蘊含的深刻哲理和感情。教師要善于運用比喻、擬人等，使難以理解的知識變得形象鮮活，易于理解。例如，對“美的階級性”的闡述，魯迅是這樣講的，農民娶媳婦要的是身體健康、腰臂圓壯的勞動婦女，而不是什么楊柳細腰、弱不禁風的美人。這樣的講解使得這個哲學論題變得清楚明白、淺顯易懂，這正是語言藝術的精彩所在。
七、教學語言要富有趣味，妙趣橫生
學習的最高境界是“樂學”，學生只有在愉悅的情緒下，才能獲得最大的學習效果，達到最佳的學習狀態，所以，教師在語文教學時要注意語言的趣味性，用生動有趣的語言，活躍課堂氣氛，調動學生情緒，溝通相互之間的感情。教師在教學中無論是對學生的點評還是對學生的糾正，語言都不能生硬。同時，教師要注意收集一些富含哲理的笑話和故事，運用到相關的文本講解中。
八、教師的語言要有激勵作用
教師的評價對學生來說非常重要，教師在對學生進行評價時要保護學生敏感的心靈，無論是批評還是表揚都要有藝術性。教師要有發現學生美的眼光，對學生的進步要給予鼓勵，但是也不能夸大學生的優點，表揚要有針對性，不能讓學生覺得老師的表揚是虛偽的，沒有價值的。對于那些回答問題猶豫不自信的學生，要加以鼓勵。有些學生對于教師提出的問題，回答的針對性不夠好，老師可以這樣說：“你思考問題的角度很獨特，我們能不能再換一個角度呢？”這樣學生的自信心、自尊心得到了保護，同時在幽默愉悅的教學環境中也獲得了知識。
一、調控教學語言的輕重隱顯、疾徐張弛
教師教學語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自教學語言中速度的快慢、節拍的強弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長短、語調升降的有規律變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學語言使教學具有鮮明的節奏。同時對學生的學習效果帶來直接影響。
如何控制教學語言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應考慮教學內容和學生實際。一般來說，講解教材的重點和比較深奧抽象的內容，應放慢語速，增強音量；如果是淺近易懂或本身節奏明快的內容，應加快語速，放輕音量。表現急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調的內容，可用快節奏的語言；表現寧靜、優美、沉郁、悲哀、沉思等基調的內容，可用慢節奏的語言。如講《聽潮》一課的“漲潮”部分，需要用快節奏表現驚心動魄的壯美；而“落潮”部分表現的溫柔寧靜之美，則需用慢節奏來傳達。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課文內容相吻合的課堂氣氛，使學生產生情緒、情感上的摹仿，在心中激起相應的感情，大大增強接受的效果。
二、講究教學方式的間隔變換、有機組合
教學方式的交替變換，有助于消除學生疲勞，保持注意力。教師在組織教學時，要巧于設計和安排教學方式，講究教學方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結合，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。如學習《孔乙己》一文，第一步用講授式，介紹與課文有關的背景資料及對小說中人物、情節、環境理解和把握的導讀提示。第二步運用練習式。一是對比分析孔乙己兩次出場的肖像、語言、動作等方面的變化，引導學生把握孔乙己這個形象的特征及意義；一是完成課后練習，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會根源，把握小說的主題。這樣安排，整堂課講練結合，動靜相生，表現出一種與學生心理相容的節奏變化。
板書也是調整教學節奏的重要手段，對此應給以足夠重視。教學板書是教師的書面語言，它從視覺上刺激學生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉換，會帶來學生心理和行動的變化，使學生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。最理想的應是板書與教學語言密切結合，邊講邊寫。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使課文思路、教師思路和學生思路合拍共振。還要講究板書出現的頻率和書寫速度。頻率過大或書寫太慢，都會直接影響整個教學的節奏。
三、追求教學節奏的融洽統一、整體和諧
語文教學的節奏藝術追求整體之美。它不能僅關注某些環節，而應綜合考慮，全面安排，使構成各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統一，以構成整體節奏的和諧美。優秀的語文教師都十分重視用整體和諧的教學節奏來增強教學藝術的魅力。學生在整體和諧的教學節奏中得到知識，同時也體驗到審美情趣，獲得審美享受。
建立正確的藝術審美觀，是語文教學的任務之一。從語文課本的內容看，從詩歌到戲劇，從散文到小說，從長篇到短篇等等都有涉及。是對學生進行藝術審美訓練的很好的材料。
一、詩歌的審美欣賞
我國是詩的國度，詩歌藝術是我國文學寶庫的一朵奇芭。從《詩經》到唐朝詩歌極盛期，從宋元詩的演變到近現代詩歌的復興。無不充溢著受環境與社會擠壓的中國的心靈自由獨白。
語文教學在詩歌的析解方面，要凈化學生的靈魂，純潔學生的心靈，使學生在前人創設的浪漫意境中，追求自身發散的、創造性的思維閃光。李白的“白發三千丈，緣愁似個長”。從他感嘆人生苦短，命運多乖的生命憂慮中，體會到宇宙之無窮，時光之無盡。從而領悟到生命與無限的抗爭之樂，虛無與現實沖突之悲。而建立自己的追求的人生目標。
1．詩歌教學的表意理解。
初中學生，學習詩歌的第一步是詩歌字、詞、句、段的表意理解。只有理解了字、詞、句、段的表意，才能進一步深入到意境之中去。教師要引導學生在熟讀文本的基礎上，利用學生手頭的工具書讀懂詩的表層意義。
2．詩歌的意境。
詩歌的意境審美欣賞，才是教學的重點。這也是學生思想發散性思維訓練的最好方式。在中國古典詩歌的審美欣賞中，并不是所有表象信息和情感信息之間的聯系都建在直接的經驗之上。許多表象和情感的聯系，被沉淀下來。由于傳統的，歷史的，文化的，社會的原因，這種聯系形成了一些固定的信息。由于歷史的沉淀是這些信息蘊含了自身的情感意義，也能喚起相應的情感信息。見“春葉綠枝”而知春意濃濃，生命勃勃，見“秋果”而知豐收，見“松菊”而知高潔，見“松柏”而知友誼長青，長城、大漠、瀚海總有蒼涼的邊塞情調；南浦、長亭、蘭舟往往連結著離情別緒；夕陽、殘月、秋霜常常溝通著凄苦的意韻等等。
詩的意境是創作者通過情感體念與文字描繪而創設的自然與情感環境。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”創設了千里明月夜，獨居孤旅人的自然意境。而那種長期客居異鄉，懷才不遇，志不得伸，見明月圓而思家人圓的少知音，寂寞冷清，思鄉情濃則是詩人創設的情感環境。
在詩歌教學中，不僅要引導學生理解“思鄉”是該詩的表意，更重要的是要體會到詩人的孤獨、寂寞、郁郁寡歡的心境，從而才生思鄉之情的深層意即潛在意。
3．詩歌美的欣賞。
學生理解詩歌的表意，領悟詩歌的意境，只是學習的第一步。詩歌教學，最終要引導學生欣賞詩歌的藝術美：意境美，韻律美，畫面美，情感美等等。讓學生在詩的美的意境中，陶冶情操，凈化心靈，鍛煉思維。詩歌是詩人多感的心靈對自然、社會、人生的美的獨特發現、獨特感受、獨特理解。詩飽含詩人的感情，融會了自然美、社會美、人生美于內容之中。創設了和諧的意境。學生在欣賞詩歌的美之時，可以鍛煉學生的情感知覺，思維的創造力、想象力。在捕捉詩的潛在意與詩人思維的靈光之中，尋找自己思維與詩人思維的相融點。從而超越前人，邁出創造思維的第一步，讓思想在美的自由王國暢翔。
二、小說的審美欣賞
小說篇幅較長，容量較大，它可深入細致地描寫社會生活的各個方面。表現多種多樣的矛盾沖突。是學生增強社會經驗、人生閱歷，豐富情感世界、內心思維的最好審美內容之一。通過對小說中豐富廣闊的社會生活的了解，錯綜復雜的社會矛盾和斗爭的洞悉，鮮明生動的人物情感心理的感受，從而豐富學生對社會的了解、對人生的把握、對內心心理的調適。
苦難是人類進步的教師。一部《平凡世界》把人類前行于抗爭與困苦之間的人性拼搏淋漓盡致地表現在讀者面前。增強了讀者的挫折閱歷與對困苦的重新認識。而當前中學教育中，受社會因素，環境因素的影響與制約。挫折教育困苦教育明顯滯后于社會的發展，經濟的發展。語文教學特別是小說教學在這一方面，應承擔起自身的責任。特別是小說的審美欣賞應引導學生從心理、思維、情感體念上，重新認識挫折與困苦，達到理性的融情。
三、散文的審美欣賞。
散文篇幅短小，題材廣泛，三而不亂，形式靈活，長于抒情，語言優美。它不僅有情韻律動的節奏美，也有形象鮮明的畫面美和直覺美，更能表達和描寫自然的絢麗與質樸、人性的善良與親切、情感的純潔與美麗。
散文所寫之物不只是以人物為主，也可廣括景、物、事。在散文家的筆下，萬事萬物都可以納入抒情寫實中。在散文家的眼中，萬般形象皆有情，純客觀的描寫很少。所以散文的形象具有強烈的作家個性情感，融入了作家的理想形象美，是作家心靈感受。而這種形象也是引導學生審美欣賞的最好材料。散文的描寫廣泛性可以使學生開闊眼界，散文的社會生活性又可以幫助學生積累間接的生活閱歷。散文的情感性更可以陶冶學生情操，凈化學生心靈。而散文也正是以它的情感性，讓人深深感受到真善美的力量，使人的情感世界得以陶冶、豐富、凈化和升華。
散文是美文它最能體現人之常情，也最能體現人類真善美的最普遍的情感。因為風土人情是一種融合人們思想和道德觀念的美好情感。它表現了人與人之間，人與社會之間，人與自然之間的一種天人合一的感覺。
一、語言要規范準確
小學語文教學中最基本的要求就是語言要規范準確。教師的普通話必須達到二級甲等以上水平。為了不給學生造成理解上的困惑，教師在教學過程中發音要標準、吐字要清晰、用詞要準確，切不可出現模棱兩可的講解。同時，教學語言要精煉，盡量用最少的語言進行表達，在有效時間內傳達最大量的信息，教師不能滔滔不絕地進行講解，以免造成學生聽覺上的疲勞。小學語文教學中規范準確的教學語言可以為學生起到示范性作用，有助于學生養成良好的語言習慣。
二、語言要生動形象
生動形象的教學語言可以營造一節耐人回味、樂在其中的課，這就是語言的魅力。小學語文教師要想在課堂上吸引學生的注意力，就不應該使教學模式化、語言僵硬化，而應該將語言與教學內容情境融為一體，如運用比喻、排比等修辭手法將抽象化為具體。生動形象的小學語文教學語言的特點就是讓教師運用自己的教學語言將教學內容繪聲繪色地再現出來，從而給學生留下深刻的印象，便于學生的理解與掌握。
三、語言要幽默風趣
幽默是語言藝術中的一種，因此幽默是教學中最主要、最得力的助手，是小學語文教學過程中不可或缺的組成部分，它不僅可以有效地處理學生與教師之間的關系，還可以有效地提升教學過程中的趣味性，激發小學生的智慧，營造輕松、和諧的學習氛圍，使學生處于一種積極、主動的學習狀態，幫助學生理解和掌握知識。
一、教學語言規范準確
在小學語文課堂中最基本的就是語言要規范準確，在錄用小學語文教師時，也是有一定的標準，普通話水平必須達到二級甲等及以上。那么，小學語文課堂上什么樣的語言才算是標準呢？主要由三方面組成，教師發音要準確，吐字要清楚，用詞要恰當。如果教師說話都糊里糊涂的，那么孩子們也會一頭霧水，這樣一來，就沒有任何教學質量而言。當然，教師在課堂中使用的語言要盡量的精煉簡潔，用最少的話來清楚的表達所要講解的內容。很多小學語文教師認為在課堂中不停的給孩子們灌輸知識，不間斷的講解，孩子們會學到更多的知識，他們忽略的是所講內容的必要性和準確性。在教學過程中教師要盡量克服自己的口頭禪，不要給孩子們造成誤解。小學語文教師要清楚語文課堂中準確規范的語言有利于學生更好地掌握教學內容，形成良好的學習習慣。
二、教學語言生動形象
一堂好的語文課堂，就像在感受一場優美的音樂會，會讓人在輕松愉悅的環境中感受到語言的魅力。在蘇教版的教學過程中，教師要講好這堂課，要想吸引學生的注意力，就要盡量避免使用那些僵化呆板的語言，要盡量使用有感情的語言，情景交融，教師的思維要保持高速運轉狀態，充分發揮自己的想象力，盡可能的引經據典，使用各種修辭手法，將抽象的東西具體化，在刻畫人物的過程中，要形象生動，讓學生有未見其人，便知誰人的深刻理解。在講解景物的過程中，要讓學生有身臨其境的感覺。什么才是生動形象的語言呢？言簡意賅，就是教師用自己的語言，自身的教學特點，將文本內容進行再現，給學生留下深刻的印象。例如，在學習生字的教學過程中，在講解木、林、森這幾個字時可以進行對比教學，讓學生明白兩個木頭是樹林，多個木頭就是深林。這樣的講解不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生在最短時間內掌握知識。所以，小學語文課堂中生動形象的語言占有重要比重。
三、教學語言幽默風趣
小學語文教師在教學過程中要盡量的幽默風趣，幽默風趣的語言也是一種教學藝術，是小學語文教學過程中，發揮著重要作用。幽默風趣的語言在語文課堂中能起到錦上添花的作用，能使教學課堂更加輕松愉悅，同樣使學生保持高度集中的學習狀態，有助于師生共同完成教學任務。幽默風趣的語言不論在生活中，還是課堂上，都能很好的調節各方面的關系。在小學語文課堂中，能有效的調節師生之間的關系，使師生關系更加和諧融合。例如，有的小學生對標點符號還沒有準確的把握，在寫作過程中，他們很可能只會使用逗號這個標點。所以，教師在講評作文的時候就可以以此為例，教師故意的一口氣念文章，過程中教師肯定會特別累。這時候，有的學生會讓老師停會再念，教師這時候就可以幽默的說，可是這篇文章沒有標點啊！這時候學生就會理解老師的意思，在下次寫作的時候就會得到提升。教師在沒有直接批評學生的情況下達到了教學的目的。好的小學語文教師能扮演各種各樣的角色，能了解每個孩子的性格特點，從而選取適合孩子的教學手段。小學語文教師還要明白幽默風趣不是單純的讓孩子們一笑而過，要明白幽默的根源是要讓孩子們有所收獲。小學語文教師幽默風趣的出發點應該是善良的，一切為了學生的發展，而不是為了嘲笑某個孩子。教師只有各方面權衡利弊，才能做到真正意義上的幽默風趣。
四、教學語言音韻和諧
一、教學方法多樣，避免程式化
一些學生不喜歡上語文課，究其原因，大多數學生講：每一堂課都在介紹時代背景、歸納段落大意、概述故事情節、分析人物形象、總結中心意思和寫作特色上搞循環，非常乏味。每節課都是老面孔，不要說學生不感興趣，教師自己也會膩煩的。
語文教師應當根據青少年學生悅新好奇的心理特征，力求教學方法多樣化，讓學生有一種新鮮感。比如一些古詩文，教師可指導學生反復誦讀，在誦讀中領悟文章的深刻含義和語言風格，不必一一具體分析。戲劇教學可讓學生在角色扮演中領會戲劇沖突和戲劇語言的特色；散文和小說更多融入了作者的主觀感受和豐富復雜的社會生活，設計幾個思考題，展開討論或辯論，調動學生的生活經驗讓他們深入感悟。寫作練習也不要總是命題作文，可組織學生實地參觀訪問并記敘見聞，也可以在課堂上欣賞歌曲或美文，然后寫自己的理解或感受，還可以要求學生用文字說明自己喜愛或熟悉的某些器物，等等。
二、教學語言準確、鮮明、生動、風趣
教學要成功，因素固然很多，但掌握好教學語言，是教師一切基本功中最重要的一項。教師講課邏輯性強，分析有條有理，語言簡潔明了，就能使抽象的東西具體化；語言感情真摯，就能打動人心，給學生留下深刻的印象，以致終身難忘。
眾所周知，語文教學是一門語言藝術，知識的傳授，師生情感的交流，主要靠語言來進行。優美、生動、富有情感的教學語言，能營造一種與教學內容相一致的情境，奠定學習課文的情感基調，讓學生置身于一定的教學氛圍中去感受、領會，獲得課文學習的情感體驗。教師飽含激情，抑揚頓挫的朗讀，能直接給學生一種美的情感輸入，引起學生的共鳴，讓學生在潛移默化中受到熏陶。詼諧幽默的語言，能點燃學生興趣的火花，激起學生學習的熱情，讓他們覺得課堂生動有趣，喜歡學、愿意學。
三、巧設疑問，激起求知興趣
1.激發興趣，開啟思維。教《雷雨》一課，先讓學生表演課本劇，然后教師扮成記者詢問全班同學：主人公是個什么樣的角色？他（她）為什么那么說，那么做？再采訪那些演員為什么那樣演？學生非常興奮，課堂充滿活力。其實“記者”提出的不少問題正是教師講解時想提的問題，但如果教師直接問：文中的人物有哪些性格特征？文章的主題是什么？學生經過思考后基本能說出答案，但課堂氣氛會平淡得多。
2.再現情境，誘發想象。教學白居易的《琵琶行》，筆者嘗試換一種教法，讓學生在清幽的琵琶曲中聆聽課文，展開想象，以“透過文字，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”的提問方式引導學生想象，這樣既突出了重點，也解決了難點，而且學生在回答問題的過程中始終興趣盎然。
3.新穎別致，出奇制勝。某教師上魯迅的《祝福》時提出這樣一個問題：“我認為祥林嫂是一個沒有春天的女人，你同意嗎？請同學們研讀課文，證明老師的這種看法。”“祥林嫂——沒有春天的女人”，這是一條多么新穎別致的閱讀線索，學生們懷著極大的興趣研讀課文，探討交流：麗春之日，丈夫夭折；孟春之日，被迫再嫁；暮春之日，痛失愛子；迎春之日，一命歸天。在教師的指導下，學生品析了祥林嫂悲慘命運的發展過程，認識到冷酷的社會讓祥林嫂的生命中“沒有春天”。思考“沒有春天的女人”這個問題，比單純概述小說情節、分析人物形象、探究小說主題有意思多了。
四、讓學生充分感受語文的魅力
課文能編成戲劇來演，這是其他學科所不具備的，是語文課的獨特魅力。“演”可以是講述，可以是評論或辯論，可以是感情朗讀，讓教學內容在“演”中完成，能使學生渴望語文課的到來。
語文的實用性強，也是語文學科獨特的魅力。語文的實用性表現在讀、聽、寫上，學生能流暢地播報新聞，動人地朗誦課文，會得到熱烈的掌聲，這是語文在“讀”上的魅力；說話謙和禮貌受人尊重，說話詼諧幽默受人歡迎，這是語文在“說”上的魅力；能寫出曲折的故事，幽默的笑話、新穎的童話寓言，能擬出對聯、編出歌詞或順口溜，會被人崇拜，這是語文在“寫”上的魅力。教師在課堂中采用比賽形式，如背誦比賽、演講競賽、課本劇表演，熱點問題辯論等，給學生提供展現自我的機會，讓他們充分領略語文的魅力，這樣學生學得更富有激情，記得更牢，理解得更深，能享受到更多成功的喜悅。
一、課前準備
作為一名語文教師，要想展現豐富的課堂藝術，沒有充分的課前準備工作就如緣木求魚，因此，要想上好課就必須備好課，現在的網絡發達，許多教師只知道下載教案去上課，整節課空洞無物，只有一個教學流程；面對學生的“發難”，不是手足無措就是橫加指責，課堂變成戰場，如何備好語文課除了一般的工作外，我想語文教師應該格外關注以下三點：
1.內涵的素養
這里所指的素養是指作為一名語文教師應該具備的語文素質、教學能力等。如：淵博的知識、優雅的談吐、漂亮的板書等，優良的素養是教師將課堂教學化為藝術的前提。當然，這些素養并不是一朝一夕所能練就，它需要教師不斷學習語文知識，不斷積累教學經驗，用心嘗試教研改革。語文教師最應該注重教學相長這個教學理論的運用，不僅教好學生，而且發展自己。
2.廣闊的視野
現在入選語文教材的文章，大部分都是名篇，語言精美，思想雋永或深刻，作為一個語文教師如果就文上課，照本宣科是激發不了學生的學習興趣的，所以教師的眼界應該開闊，就入選的文本要多做一些資料積累的工作，上下五千年，縱橫幾千里，引經據典，這樣備起課來便會如魚得水，左右逢源。如上朱自清的《春》時，我首先參照一些名師課堂的設計，仔細研讀，三人行，必有我師焉；其二是查找古代一些優美詩篇進行合理引用；其三是看看現代有關春的描寫的語句加以引用；最后有條件的可以找一些有關春天的音頻資料，讓學生通過音頻資料形象感知春天。在網絡發達的今天，上述工作都是很簡便的，關鍵是教師有沒有這樣的視野了，試想，有這樣的資源庫，不想上好這節課都難吧。
3、獨到的創意
網絡的發達、雜志的豐富、書籍的充實，使得我們備課不再是一個難題，當然，這也為教師的偷懶種下了禍根。我反對照搬別人的教案，我主張有自己的教學創意。我所說的創意，就是說教師要在充分研讀教材、整合信息的基礎上，創建一套適合自己的教學風格與班情、學情的教學案例來。這樣的創意，緣于教師獨到眼光，對文本獨特的見解；要求教師能找準一個好的教學支點抓住一兩個主問題，帶動全篇的學習。這樣的創意，往往是“目標明確，思路清晰，提問精粹，品讀細膩，活動充分，積累豐富。”（余映潮語）這樣的創意，能給人帶來美的享受與成功的喜悅。
如：講《駱駝賦》，我用了“一詞經緯”法，借助“刻骨銘心”牽起全篇。講《重復與變化》，我用了“用足例子”這個主活動。講《觀舞》，我抓住“舞”這個牛鼻子，用“舞的引入”、“舞的感知”、“舞的品味”、“舞的遷移”一以貫穿。這樣的創意，不一定是最優秀的，但由于是適合自己的，適合學生的，適合班級的，因而也是最好的。
二、課堂板書的藝術
板書是教師增強上課效果的有力手段，是教師必備的一項基本功。教師板書的好壞，直接影響著教學效果。精心設計的板書，能把所要講的主要內容形象地展現在學生的眼前，使學生細致觀察，充分感知，領會要領，加深理解和記憶。同時還能引起美感，潛移默化地陶冶學生的情操。
教師一節課要講的內容很多，不能把所講的東西都寫在黑板上，所以好的板書要具備中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。優秀教師上課，都精心設計板書。板書不好或不寫板書，都會影響到教學效果。
板書的格式多種多樣，應用最多的是提要式、詞語式、圖示式、表格式等。不論采取哪一種形式都必須做到：
1.內容要確切，外形要規范
板書的內容，要重點突出，詳略有別，確切，層次分明。板書的外形，要講究規范，大小適當，工整醒目，嚴防模糊潦草，雜亂無章。
2.要合理布局，新穎別致
板書的布局，要講究格式，選擇位置，合理而清楚地分布在黑板上，使學生易于觀察和理解。設計板書，不要老是一個模式，要注意新穎別致，用以集中學生的注意，引起學生的興趣，激發學習的積極性，獲得最佳教學效果。如課文《月亮灣》，在分析課文的過程中，采用“我問你學”的方式進行簡筆畫板書，畫出月亮灣、村子、小河、石橋、綠樹、青山、農田的美麗。學生通過簡筆畫不但理解了課文內容，還能背誦課文。
3.講解要與板書、板圖相結合
