發布時間：2023-09-24 15:54:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的智慧校園監管樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
孔子說：“己身正，不令而行；己身不正，雖令不從。”作為學校引路人的校長，必須不斷加強自身修煉，努力提升自身素養。
思想修煉。對學校的領導，首先是教育思想上的領導。為此，校長必須保持堅定的政治方向，全面貫徹黨的教育方針，始終以正確的輿論引導人，始終保持昂揚的斗志和積極進取的精神狀態，始終持有積極的人生態度、開闊的胸襟，牢固樹立執教為民理念，淡泊名利、志存高遠、胸懷教育、心系學校、利為師生，做廣大師生的良師益友。
道德修煉。校長要嚴格遵守社會公德、職業道德、家庭美德，慎獨自律，潔身自愛，尚德修身，以德從教。要以自己的人格魅力來贏得教職工的信任，以自身高尚的道德品質來贏得教職員工的尊重，以清爽干練的形象來樹立自身的威望。校長道德素質的提高，自然使其人格感召力相應得到提高，這有利于在學校營造具有強烈責任感和使命感的教育群體。
行為修煉。校長是整個學校的靈魂，他必須通過以身作則的榜樣作用，去影響、帶動和領導教育集體的全部教育教學活動。為此，校長要沉下去，身先士卒，作出表率，以強烈的社會責任感對待自己的管理工作，把管理好學校當作自己最重要的奮斗目標，用自己的一言一行為全校師生做好榜樣，處處以身作則，愛崗敬業，以引領廣大教職工將奉獻視為自己的職責。
二、鑄規劃引領能力之劍
規劃引領人生，規劃引領發展。有無規劃決定發展是否主動，規劃科學與否決定發展的層次與質量。
引領學校發展。校長要善于集全校之力和專家之智科學制訂學校規劃，以明確學校發展思路和發展目標，構建學校發展愿景，要善于結合學校發展實際與時俱進完善學校規劃。同時，校長要大力宣傳學校發展規劃，凝聚師生共識。要積極培育發展環境，努力完善實施機制，充分挖掘教育資源，推動學校的持續健康發展。
引領教師發展。校長要善于引導和督促教師制訂個人發展規劃，培育專業理想，促進教師的道德成長、教學成長和科研成長。創造各種條件為教師的專業成長提供良好的發展平臺，建立和完善促進教師專業成長的考評機制。
引領學生發展。校長要不斷強化全體教師的學生生涯輔導意識，引領廣大教師幫助學生科學規劃生涯，激發學生樹立遠大的理想目標和培育學生崇高的精神追求。幫助、引領和督促學生形成良好的學習、生活習慣，鼓勵學生堅持“從小事做起、從現在做起，從我做起”，在平常中落實規劃，在一點點、一次次成功中實現規劃。
三、鑄教育科研能力之劍
在知識快速更新的今天，中小學校長所處的學校環境日新月異，這就要求中小學校長努力提高其教育科研素質，及時解決教育實踐中遇到的新情況、新問題。
增強科研意識。“改變”先靠“意愿”，然后才是行動與方法。校長的科研意識決定學校的教科研氛圍和教育科研實施水平。因此，校長首先要增強自身的科研意識，著力提升自身的科研能力，積極倡導學習教育科研理論的風氣，努力營造一個良好的科研氛圍。
開展實踐探究。實踐出真知，體驗長智慧。校長要想提升自己的教育研究能力，就必須深入教育教學、科研第一線，靜下心來，積極參與各項教育研究活動。要注意圍繞具體的教育教學實踐尋求研究課題，善于把制約學校發展的主要矛盾作為科研的切入口，從教育教學活動中發現問題，研究問題，切實解決當前教育教學中遇到的現實問題。
實行整體推進。學校教師的教科研意識反映校長的教科研意識。校長要通過組織各種形式的培訓學習，增強教師的校本科研意識，引領教師轉變觀念。通過舉辦各種活動，營造教科研氛圍，引領教師人人參與教育科研，讓“問題即課題，教學即教研，成果即成長”的教科研理念深入人心。
四、鑄組織協調能力之劍
校長職業化決定了校長應當具備多種能力，組織協調能力是最重要的能力之一，其包括溝通能力，策劃能力，統籌能力，資源收集與配置能力等。
統籌兼顧，科學分工。學校管理的核心就是要為人的全面發展創造條件。如果過去的校長管理偏于控制，那么現代的學校管理則偏重于協調。校長應統一策劃，兼顧全局，明確崗位，全面安排，合理分工，統籌兼顧，實現人人有事做，事事有人管，件件得落實。不能以偏概全，顧此失彼。關注集體的同時要關心教師個人利益，保障教師的權益不受到傷害，只有這樣才能實現管理效益的最大化。
建章立制，完善規范。建立學校的規章制度，加強規范管理，是學校領導協調的重要手段和工作方法，建立嚴密科學的制度，并完善各種崗位規范，使各項工作有章可循，約定俗成，這是學校工作有機配合、協調運轉的保障。
協調關系，構建和諧。學校是一個以人員的管理為主的工作系統，充滿著各種人與人的關系，例如：師生關系、師師關系、教師與家長的關系、教師與校長的關系、校長與社區的關系等等。為了人與人之間和睦相處，校長必須具備協調能力，調整處理好各種關系，使個體的潛能得以發揮，提高各種關系間的有機聯系，形成工作合力，進而推動學校工作持續健康發展。
五、鑄文化構建能力之劍
文化已成為當今學校發展新的生長點和新的境界，這就要求校長要樹立因校制宜、與時俱進的學校文化建設觀，在傳承中發展文化。通過構建獨特鮮明的學校文化，引領學校的發展。
打造學校精神文化。一所學校要辦得有特色、有生機、有成就，就必須有自己的思想，有學校共同的價值追求。校長要著力于構筑以理念為核心，以“三風”、“校訓”為標志，以師生的生命成長和學校發展為歸宿的學校精神文化，弘揚學校精神，豐富校風、教風、學風內涵，形成學校符號，為學校可持續發展提供強大精神動力。
構筑和諧環境文化。富有個性的校園文化會給人想象的靈動，富有創意的綠化會給人聰慧的靈感，富有詩意的景點會給人創造的靈性。因此，校長要高點定位學校校園環境文化建設，讓校園環境文化展現出強大的感染力、親和力、推動力甚至征服力，充分發揮環境文化的熏陶、感染和益智功能，用鮮明的環境文化感染人。
【關鍵詞】和諧校園；培育；學校文化
和諧，是中華民族傳統文化精神的精髓，建設和諧社會，是人類孜孜以求的理想。黨的十報告明確的提出了我國的社會主義核心價值觀，國家層面倡導：“富強、民主、文明、和諧”。可見“社會和諧”在實現中華民族偉大復興中的重要性。學校是培養人才的重要園地，是引領社會發展與文明的機構，營造良好的和諧校園，對構建和諧社會和人才的培養都有著十分重要的意義。小學階段是學生的重要啟蒙階段，因此，我們的小學教育應該要構建和諧的校園文化，踐行社會主義核心價值觀，使到W生個體受到和諧的熏陶，為構建和諧社會，實現中華民族的偉大復興作出應有的貢獻。
和諧的校園，主要表現為校園組織結構的和諧、教育環境的和諧、教師間人際關系的和諧、學生間人際關系的和諧、師生關系的和諧等等。
校園的和諧靠的是學校的文化底蘊。建設“和諧校園”，必須從學校文化建設入手，喚起教育者的文化意識，積極構建開放、民主、和諧的學校文化，全面提升學校的文化品位。創設和諧校園，應該抓好幾方面的建設：
一、構建和諧管理文化，培育優良校風
學校是個特殊的文化場所，是和人打交道的，是人的思想和思想交流的地方。學校教育的首要任務就是文化的重塑，使學校成為強有力的“文化磁場”。學校管理文化，就是堅持以學生發展為本的基本思想，通過校園文化的陶冶、激勵，以及學校辦學理念、制度的實施，努力形成師生群體發展相和諧，形成師生努力、奉獻的人文管理模式。
學校文化管理是一個長期沉淀的積累過程。學校領導在學校管理中，只有不斷地以高尚優秀的精神文化來引導全體師生，以科學規范的制度文化來約束全體師生人，以優美高雅的環境文化來陶冶全體師生，才能引領整個校園充斥著學習的氣息，引領全校師生走向成功。
學校在管理中應對教師實施了民主的管理，落實校務公開，執行校監會制度，增強了教師的自主參與意識，著力于以高尚優秀的精神文化引導人，以科學規范的制度文化約束人，以優美高雅的環境文化陶冶人。那么我們將得到的是文化的力量不斷推動著學校向前發展，文化也在引領著師生朝自己的教育理想邁進。
二、構建和諧教師文化，培育優良教風
學校文化與教師文化也是相輔相成的。一個富有生命力的校園一定是教師文化蓬勃發展的。現在全國乃至全世界的教育界都在提倡關注教師的成長，關注教師的專業發展，激勵教師的成就感。如果一所學校營造出了教師發展的濃烈氛圍，教師都有強烈的發展動機和明確的發展目標，那么這所學校一定充滿活力，具有不斷向上、不斷創新的盎然生氣。學校文化建設必須關注教師的生活，必須改善教師的生活方式和生存狀態。加強教師的責任意識，使教師將教書育人不僅僅看成是一份工作，同時也是一份責任。幫助教師在思想上和行動上以學生為本，幫助學生成人成才，踐行社會主義核心價值觀，這才是學校文教師化建設的本義與主旨。
我們的教師跟學生的距離最近，關系最密切，教師是學生最現實的表率。教師的一言一行，對學生個性品德的形成，有著很重要的作用。新課改強調要尊重學生，并在尊重的基礎上不露聲色地引導學生生成正確的觀念，然后內化成自己自覺的行為習慣。因此，我們教師要做到語言美、舉止美、風度美、衣著美，用健康的文化來影響少年兒童，讓他們健康成長。在平時的教育教學中注意尊重學生，以良好的文化修養來陶冶他們的性情。教師的每一句話、每一份評語，都將成為學生成長的及時雨和催化劑，促進學生和諧、健康地發展。學生也就對教師充滿感激，心悅誠服，在寬松的學習環境中，在老師的關愛和寬容中自覺學習，自主管理，快樂成長。
學校在構建教師文化方面，應注重實施“凝聚力工程”，強化校領導和教師的責任和奉獻意識，通過各種形式，發揮各種組織的作用，抓住各種機遇，根據不同需要，開展各種活動凝聚人心，使每個教職員工把學校當作自己的家。給每一個教師成功的機會，讓每一位教師在學校找到自己的位置，獲得成功的喜悅。教師有了“樂教”的動力，就能刻苦鉆研業務，提高自身素質，促使自己從“樂教”向“能教”方向發展。
三、構建和諧學生文化，培育優良學風
和諧的校園文化環境對學生的健康成長也有著很大的作用，能使學校成為學生成長和發展的樂園。在支撐學校全體成員成長的學校文化特質中，學生的學習文化是核心。學校的每一寸的地方，每一個櫥窗、每一面墻壁、每一盆花都會是激勵學生成長的好教材。
學生學習是為了繼承和獲得文化，也是為了創造和發展文化，學習本身就是一種文化。學校要在課堂教學中學習黨的社會主義核心價值觀的具體內容，培養學生形成高尚的世界觀、人生觀和價值觀；想方設法為學生營造良好的學習氛圍，構建學校學習文化。讓學生學習好，使學生在知識和靈魂里徜徉，吮吸人類文化的精華，獲得文化的啟迪和精神的提升。因此，我們要培養學生良好的學習習慣、行為習慣，要讓他們在文化的熏陶中，懂得禮儀，掌握與人溝通的技巧，培養與人合作的精神，健全的人格，從而養成良好的行為文化習慣。
為建設好學生文化，還應為了為學生創設“樂學”環境。學校要嚴格執行落實《教師職業道德規范》，規范教師的教學語言，落實師生管理制度，來優化教學氛圍。積極開發校本課程、活動課程，豐富“樂學”的內容，充分挖潛學校擁有的教學資源，推行樂學教育，把學生從沉重的學習負擔中解放出來，讓學生真正享有快樂的童年，體會到學習的滿意感和成功的愉悅感。同時，還可利用一切可挖掘的因素，為學生創設文化氛圍：如校訓、校風、學風、名人畫像、名言警句，八禮、班級口號等，時時刻刻鞭策學生熱愛祖國，為中華之富強而努力讀書。還可舉辦紅領巾廣播站、文藝匯演、知識比賽、作品展等活動及各類比賽搭建學生展現風采的舞臺，讓校園內形成了有特色的、和諧的、健康的育人氛圍。
優秀的學校文化是學校的一面旗幟，它能引領著師生在和諧的環境中教與學；優秀的學校文化是一種氛圍，它能熏陶浸染師生的心靈；優秀的學校文化是一種引力，它能凝聚人心，形成合力；優秀的學校文化是最寶貴的資源，是學生成長，教師發展的肥沃土壤。一所學校的文化底蘊越厚，學校發展的基石就越牢，潛移默化的影響就越大。要與時俱進建設和諧校園，踐行社會主義核心價值觀，就要建立以發展人的主體性，富有人文情懷、創新活力與團隊精神的制度文化體系，構建好和諧的校園文化。
參考文獻：
[1]宋延生.和諧校園.人民衛生出版社，2009.8.
[2]杜松奇.高等院校和諧校園建設的理論與實踐.甘肅人民出版社，2009.9.
在信息化條件下，初級指揮院校的教育管理必須堅持以人為本，科學管理，堅持質量優先的基本原則。
【關鍵詞】
信息化；院校；教學管理
一、堅持人本管理
教學管理堅持人本管理，就是教學管理要充分體現“以人為本”的思想。“以人為本”是科學發展觀的靈魂。教學管理“以人為本”就是要使教學的現實滿足教員和學員生存和發展的需要。“以教員為本”，就是教學管理要充分發揮教員的主導作用，努力創造使教員各盡所能、各得其所而又和諧相處的環境，努力營造支持和鼓勵教員從事教學和教改的氛圍。“以學員為本”，就是教學管理要“一切為了學員，為了一切學員，為了學員一切”，要體現人文關懷，要調動學員學習主動性和積極性，建立一種開放的靈活的教育教學體系，保護和發展學員差異和個性，充分發揮學員的天性和優勢，使每個學員都能成為具有特色和特長的創新人才。為此，當前初級指揮院校一要緊緊抓住人才培養目標。要圍繞建設信息化軍隊，打贏信息化戰爭這一目標，增加信息化課程資源，增加信息化教學內容，培養既懂政治又懂軍事，既懂指揮管理又懂專業技術的復合型人才。二要根據軍隊建設需求來設置專業和課程內容。信息化軍事人才需要創造性地運用戰略戰術，以奪取戰場主動權。這種創造所要求的是“金字塔”式的復合知識結構：“塔底”是深厚的科學文化基礎知識，“塔身”是扎實的軍事專業知識，而“塔尖”則是高新技術知識，主要是指最新軍事高科技知識和本學科及相關學科的最新發展。因此，要以培養信息化軍事人才為導向，以能力培養為中心，設置好專業和課程內容，使人才培養與軍隊建設需要始終保持一種主動適應的態勢，把未來戰爭需要直正地反映到教學和人才培養中來。三要采取切實有效措施培養學員可持續發展能力。對學員的可持續發展的最重要的幾種能力是：指揮能力、管理能力、溝通能力、創新能力等。初級指揮院校要切實加強實踐教學環節。創新基于實踐，實踐是創新的源泉。要盡快使信息化人才的知識能力轉化成實際操作能力和作戰能力。要有意識地組織他們進行信息化戰爭的戰法研究，充分發揮他們的種子和酵母作用，不斷提高人機結合的本領，為整體提升戰斗力打下堅實的基礎，不斷提高學員可持續發展的能力。
二、堅持質量管理
教學質量管理是教學管理的核心。院校教學管理的一切工作，歸根到底都是為了提高教學質量。近年來，隨著教育目標轉型，初級指揮院校教育有了新的發展，但與此同時，教育轉型后的教育質量也就成為大家關注的焦點，確實面臨一些急需要解決的問題。這些問題集中體現在三個方面：一是建立什么樣質量觀的問題；二是建立什么樣質量標準問題；三是怎樣提高教學質量的問題。關于質量觀問題，任何一所院校，教學管理都要強調質量意識，樹立正確的教學質量觀。對于信息化條件下的初級指揮院校而言，正確教學質量觀的形成要以科學發展觀為指導，按照培養信息化軍事人才目標，培養以能指揮、善管理為主要特征的初級指揮人才。關于質量標準問題，筆者認為，質量標準應該是多層面、多樣化的、與時俱進的。因此，我們需要轉變教育質量觀，建立起科學的、全面的、多樣化的、與時俱進的教學質量標準。這項工作是各初級指揮院校面臨的共同任務。關于怎樣提高教學質量問題，筆者認為，一是要實施全面教學質量管理。全面教學質量管理要求把學員的全面發展作為教學管理的方向和目標，為提高教學質量實施管理。也就是說，院校教學質量管理所要達到的要求是全面的。它既要重視學員的智育，也要重視學員德育；既要加強軍事基礎知識和軍事基本技能的訓練，又要培養學員崗位任職的能力，激勵他們的創造性；既抓教員的教學質量，又抓學員的學習質量。全面教學質量管理要求從系統整體上抓教學質量的全面提高，全面完成教學質量管理任務。二是要實施全過程教學質量管理。全過程教學質量管理，是教學過程每一階段，每一環節的質量管理工作，要從單純管理、檢驗教學質量的結果，轉向管理好教學全過程的工作質量。科學的全面質量管理，應是教學全過程的管理，既要抓教學成果的質量，又要抓教學全過程的質量，而且要把重點放在教學過程的管理上。三是要實施全員教學質量管理。教學工作是院校經常性的中心工作，院校全體工作人員都與提高教學質量密切相關，而不僅僅看作是教員或教學管理人員個人的事情。院校要把教學質量視為院校生命線，全體人員都應積極參與教學質量管理，各個部門都要以優質的工作來為教學質量的提高服務。
關鍵詞 高職院校圖書館 社會讀者 信息需求
一、社會讀者的信息需求
21世紀是多姿多彩的信息社會，同時伴隨著工業化的發展，人們的生活節奏也隨之加快，競爭愈加激烈，為了使自己的思想和知識能夠跟得上飛速發展的形勢及職業的要求，“工作學習化”、“學習工作化”的情況比比皆是，人們朝著終身學習、知識創新的目標邁進。學習、創新的前提是要有豐富的信息資源作保證。無論是國家還是個人，誰擁有更多的知識信息，誰就會在激烈的競爭中取得主動權。凡是擁有與自身職業有關的信息愈多，頭腦就愈豐富，思路就會更開闊，視野就會更寬廣，決策也就會更符合事物的發展規律和實際情況。社會讀者的工作學習需要和文化休閑需要必然引起其廣泛的文獻信息需求。此外，在日常生活中，由于各種臨時的生活資料急需查考，人們也希望及時獲得可利用的知識信息。可見，社會讀者需求的信息不僅數量龐大而且內容廣泛，信息需求也將日益普遍和頻繁。
二、高職院校圖書館發展社會讀者的可行性分析
1.高職院校圖書館擁有文獻資源豐富、類型多樣的館藏優勢
高職院校圖書館服務于高職院校教學、科研和人才培養，為此普遍形成了相對系統的多類型、多載體的綜合性館藏體系：文獻資源內容上，涵蓋高職院校全部學科和專業；文獻載體上，不只擁有大量圖書、期刊和報紙等紙本館藏，還擁有較豐富的電子資源和網絡信息資源；文獻信息資源整理有序，滿足讀者需求廣泛性、快捷性、深度性和精確性的要求，便于檢索和利用。同時，高職院校數字圖書館建設步伐加快，地區高職院校館文獻資源逐漸走向融合及共建共享。相對于公共圖書館，高職院校圖書館雖然很多信息資源過于專業化，但也正是由于這些專業化的信息資源具有很好的質量和龐大的數量，再加上高職院校圖書館豐富的網上資源和數據庫信息，更能對從事研究的社會人員產生吸引力，使得大量的社會讀者在選擇學習和參考文獻時會優先考慮高職院校圖書館。
2.高職院校圖書館擁有技術優勢、人才優勢和環境資源優勢
高職院校圖書館具備先進的技術和設備，如計算機技術、縮微技術、信息數字化技術等，它們以其高速度、大容量和先進的信息傳遞占據很大優勢。隨著計算機網絡和通信技術的迅猛發展，高職院校圖書館在數字化建設上取得了很大發展，建設有相對成熟的文獻資料管理系統及完善的網絡體系，實現了傳輸手段網絡化、服務手段自動化.收集信息、分析信息、存儲信息、整理信息、傳遞信息、利用信息和創造信息一直是圖書館人的業務范疇，也是圖書館人的使命。
3.人才競爭日益激烈，終身學習型社會的要求
如前面所述，由于經濟社會的發展，人才競爭日益激烈，人們的求知欲和學習欲越來越強，信息需求也日益廣泛和頻繁，這就形成了日漸壯大的高職院校圖書館的潛在讀者市場。高職院校圖書館應擔負起社會教育的職能，努力創造條件，將更多的社會人士吸納進高職院校圖書館的讀者隊伍中來。
三、高職院校圖書館發展社會讀者的幾點做法
1.培養和強化社會讀者的圖書館意識和信息素質
目前，很多高職院校圖書館有向社會讀者開放的政策，但都是以被動接收的方式來接納社會讀者；而大部分社會讀者也沒有到高職院校圖書館獲取知識信息的意識，不懂得如何更好得利用文獻資源。為發展社會讀者，高職院校圖書館要培養社會讀者的圖書館意識(即讀者對圖書館的認知和利用和信息意識，強化其信息素質。可以通過網絡宣傳本館文獻資源情況和特色館藏資源，介紹本館的服務模式和服務理念，調動社會讀者接受信息、利用信息的積極性；通過制作教學課件或開展文獻信息服務專題講座，指導讀者正確使用各種數據庫和網絡信息資源，增強其良好的自我服務能力，使其具備獲得知識信息的素質和技能；通過入館教育和網絡培訓，加深社會讀者對高職院校圖書館館情的認知，培養其良好的“借閱還”習慣，使其樹立珍惜信息資源和資源共享的觀念。
2.建立針對社會讀者的規章制度，完善服務體制
高職院校圖書館應充分發揮以人為本精神，從社會讀者的需求出發，并參照校內師生借閱等級標準，建立校外讀者自愿申請、圖書館設置借閱權限的靈活的借閱制度；建立動態的社會讀者個人資料檔案和信用檔案，構建評價體系和獎懲制度，用以充分挖掘社會人力資源，通過讀者信用評價來調整其借閱權限。高職院校圖書館應主動優先發展有專業性、深層次信息需求的社會讀者，根據其獨特要求開展層次化、專業化、特色化的信息服務，如社會中的科研人員，他們要求及時掌握學科的前沿發展動態，因此高職院校圖書館的信息服務應體現在查新檢索上，甚至應對有影響力的社會讀者制定個性化的課題服務；而對社會中的教師來說，主要側重于對教學參考資料的使用、教學方法的研究以及專業知識的更新，因此高職院校圖書館的信息服務應體現在文獻信息資源的完整提供上。
3.與公共館建立良性合作機制，優化雙方的讀者群體
多年來，高職院校圖書館一直致力于館際互借和文獻傳遞項目的開展，不少地區高職院校間形成了館際互借和文獻傳遞協作網，與地區外的多所高職院校及國際著名大學、文獻機構也建立了一定文獻傳遞關系。可見，地區高職院校圖書館之間的館際互借已經很普遍，使得分散的各高職院校師生群體已經整合為一個大群體。可是高職院校圖書館與公共圖書館之間的對話還多限于管理層，而沒有到應用層、服務層，究其原因是兩者職能側重點的不同。但我們不能否認，兩者的讀者群中有很大一部分是重合的，除了高職院校師生這一部分外，高職院校圖書館要發展另一部分，即對高職院校圖書館文獻資源有需求的社會讀者。
四、總結
綜上所述，高職院校圖書館從社會服務競爭中，不斷尋求自主開發信息視野，不斷開拓信息服務功能，擴展信息服務方式，為社會讀者提供優質、全方位的信息服務，本身就是與社會的互動，可以增加高職院校圖書館和社會的交流與聯系。高校圖書館不僅間接地為社會的發展貢獻力量，創造不可估量的社會效益；同時也以自身的優勢，獲得社會的尊重和回報，調動了工作人員的積極性，增強了自己的社會影響力和競爭力。
參考文獻：
[1]張曾昱,郭秀梅.淺談高校圖書館向社會讀者開放.《河北科技圖苑》,2008年 第5期
【Abstract】 AIM: To find out the mental health level of freshmen in elementary military commanding academies. METHODS: SCL90 was used in 312 freshmen of an elementary military commanding academy. RESULTS: Through a 3month accentuated training， only 68% failed to adapt themselves to the life of the academy.The mental health level of freshmen directly from units was higher than that of freshmen directly from senior schools in all factors except Hostility.The mental health level of nonsingletons was higher than that of singletons in Somatization and Depression.The mental health level of freshmen from countryside was higher than that of freshmen from cities and counties in Somatization， Hostility and Paranoid ideation.CONCLUSION: The mental health of freshmen in military commanding academies is in general on a normal level. Different methods should be used in education and management， and mental health can be improved through mental training.
【Keywords】 military personnel;physical education and training;mental health
【摘要】 目的： 準確把握軍校新學員的心理健康狀況，為初級指揮院校新學員的管理教育提供理論依據.方法： 采用SCL-90癥狀自評量表，對某軍事院校新學員312名進行問卷調查.結果： 軍校新學員經過3 mo強化訓練，只有68%的少數學員在心理上存在不同程度的問題，地方學員、獨生子學員、來自城市的學員的心理健康狀況值得關注，其中，戰士學員除敵對因子外，其他因子均較地方學員更健康；非獨生子較獨生子在軀體化、抑郁兩因子上更健康；來自農村家庭的學員在軀體化、敵對、偏執3個因子上較來自城市與縣城的學員更健康.結論： 軍校新學員心理健康狀況總體正常，但對心理健康狀況較差的學員要注意管理方式，可結合心理訓練提高心理素質.
【關鍵詞】 軍事人；體育和訓練；精神衛生
0引言
初級指揮院校作為培養軍隊基層干部的搖籃，其教育活動必須重視我軍軍官在未來戰爭中將要承受的巨大心理壓力，針對學員身心發展的特點，加強心理教育，全面提高學員心理素質［1］.因此，必須密切關注學員的心理動向，正確把握學員的心理健康水平及其特點，為此我們對新學員進行了心理健康問卷調查，以期為初級指揮院校新學員的管理教育提供理論依據.
1對象和方法
采用SCL-90癥狀自評量表，對某軍事院校新學員312名進行問卷調查.調查時間在新學員入學3 mo強化訓練后，以學員隊為單位集體施測.數據分析采用統計軟件SPSS100.
2結果
通過數據分析發現，初級指揮院校新學員中的絕大部分經過3 mo的強化訓練，能夠適應軍校艱苦、緊張的生活節奏，只有68%的少數學員還沒有進入狀態（取量表任一因子上分值≥3的學員），在心理上存在不同程度的問題，這部分學員的心理有待進行干預與疏導.
方差分析發現P＞005，即學員類型、家庭來源、是否獨生子女3個因素之間并無交互效應.
2.1地方學員與戰士學員心理健康水平的比較分析
從高中直接升入軍校的學員，習慣上稱為地方學員；從部隊考入軍校的學員，則稱為戰士學員.地方學員與戰士學員有不同的生活經歷，他們的心理健康狀況有所不同（Tab 1）.表1地方學員與戰士學員心理健康水平的比較分析（略） 由Tab 1可知，新學員中地方學員與戰士學員除在敵對因子上無顯著差異外，在其他因子上均有極其顯著的差異，表現為戰士學員的心理健康水平優于地方學員.
2.2不同家庭來源學員心理健康狀況的比較分析由Tab 2可知，在軀體化、敵對、偏執3個因子上，來自農村家庭學員的心理健康水平優于來自城市與城鎮的學員.表2不同家庭來源的學員的心理健康水平的比較分析（略）
2.3獨生子學員與非獨生子學員心理健康狀況的差異比較由Tab 3可知，獨生子學員與非獨生子學員在軀體化、抑郁兩個因子上存在不同程度的差異，并且均表現為非獨生子的心理健康水平優于獨生子.表3獨生子學員與非獨生子學員心理健康狀況的差異比較（略）
3討論
3.1地方學員與戰士學員之間的差異分析調查結果發現，地方學員與戰士學員除敵對因子外，其他因子都存在顯著差異，均表現為戰士學員的心理健康水平優于地方學員.地方學員大多是20世紀80年代初出生，生活條件較以往優越、舒適，而且在中學里都是成績佼佼者，他們懷著對軍人的崇敬和向往進入軍校.但剛進入軍校時，面臨的是3 mo的強化訓練，超負荷的體能訓練和嚴格的日常管理，緊張、焦慮是不可避免的；而戰士學員已經當兵2 a或3 a，渡過了比軍校更為嚴酷的新兵3 mo強化訓練和平時緊張的軍事生活，站在不同起點的兩類人在同一生活狀況下的反應是不一樣的，戰士學員游刃有余，相比之下，地方學員則很難應付［1］.
所以，經3 mo的新生強化訓練后，地方學員與戰士學員的心理健康水平存在明顯的差異，也就不足為奇.同時也提醒我們，在新學員強化訓練期間，要特別關注地方學員的心理狀態，發現問題，及時疏導與鼓勵，多給予心理上的支持，使地方學員感受到大家庭的溫暖，把精力集中在如何提高身體素質、軍事素質上來，而不沉溺于焦慮、失望、抑郁之中，不能自拔.
3.2獨生子學員與非獨生子學員間的差異調查發現，獨生子學員與非獨生子學員的心理健康狀態存在顯著差異，非獨生子的心理健康水平優于獨生子.獨生子學員家庭生活中由于沒有兄弟姐妹，交往的主要對象是長輩，長輩們總是順從他們，滿足他們的要求，他們能體驗到更多的生活樂趣，很少經歷煩惱和不愉快，自信心比較強，參與和表現欲望也較強，但很少遭到挫折、失敗.所以一旦現實中遇到不如人意的事情就會表現出感情脆弱、情緒起伏、自制能力差等問題，面對軍校緊張的生活節奏、高強度軍事訓練和嚴格的管理，自然會給獨生子學員帶來較非獨生子學員更重的心理壓力，在體能訓練、日常生活中付出更大的努力，在軀體化因子、總分上表現出較大的問題.
另外，要通過心理訓練提高新學員的心理素質［2-4］.人的心理素質的優劣雖然有先天的因素，但主要是在后天學習和實踐中逐步形成和發展的.教學訓練是初級指揮院校的中心工作，應該把教學訓練作為心理素質培養的主渠道，使心理訓練貫穿于理論教學，滲透于軍事訓練的全過程，使學員掌握理論知識和軍事技能的同時，培養起良好的心理品質.在訓練中通過加強訓練強度和難度刻意強化新學員意志品質的錘煉，增強頑強的意志和勇于戰斗、敢于勝利的氣概.
參考文獻
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一、智慧圖書館的含義及特點
智慧圖書館是信息技術發展的必然結果，指的是利用無線移動網絡、多媒體技術以及其他信息技術，幫助用戶擺脫地域、時間和空間的限制，實現隨時隨地地利用各種移動設備查詢、瀏覽獲取圖書信息，這是一種新興的圖書館信息服務模式，也是數字圖書館電子信息服務重要補充，呈現出移動性、智慧化和個性化等特點，深受在校師生歡迎。
二、國內高校智慧圖書館的主要功能分析
通過網絡檢索、文獻調查，我們發現，當前我國高校的智慧圖書館產品大多數都是來源于數據提供商，大多數高校智慧圖書館的解決方案均來自于超星集團和書生電子技術有限公司。比如，書生公司的智慧圖書館，可以提供與原有檢索方式完全一致的檢索結果，還應用了LBS技術增加了館藏排架位置視圖功能；智能識別和認證用戶設備，能自動適配用戶的終端界面，并提供自定義界面的功能。在學術期刊論文查閱方面，大多數高校的智慧圖書館都會提供發送到郵箱、原版圖片或者PDF、CAJ、NH等多格式的文本等方面的閱讀。在閱讀電子書或者學術論文時，用戶還可以查閱到相關或者相似文獻，還可以對文獻添加批注、復制、粘貼、分享、收藏等等。
近些年來，越來越多的高校開始重視起智慧圖書館網站的自主開發，清華大學和北京郵電大學就在這方面做出了積極的嘗試，他們都在不斷嘗試利用移動互聯網環境提升智慧圖書館的信息服務能力。截止到當前，這兩所高校已經可以實現利用短信服務平臺服務于高校師生，用戶可以通過短信的方式享受本校圖書館的檢索、查詢、預約、續借等服務。
除了上述的短信息服務方式以外，許多高校都在嘗試拓展服務途徑，實現移動互聯網環境的高效利用。比如，引入WAP服務、社交互動服務、云筆記服務等等。鼓勵用戶分享自己的閱讀體驗，鼓勵不同用戶之間的交流互動，用戶可以以評論、推薦、批注、分享等各種方式與其他用戶展開探討，共同提高。
三、高校智慧圖書館的服務現狀和問題分析
1.移動終端較為單一
隨著4G時代的到來，智能手機得到了空前的發展，高校智慧圖書館也逐漸開始重視智能手機這一移動終端。但是手機的體積畢竟是有限，受限于有限的屏幕和不夠流暢的輸入方式，利用手機這一移動終端開展信息資源有許多固有的缺點，因此，積極開發多樣的移動終端對于高校智慧圖書館的發展是十分必要的。許多人都對智慧圖書館的認知存在誤區，他們習慣于以用戶終端設備定義圖書館的信息服務模式，事實上，智慧圖書館涉及范圍十分廣泛，與用戶的訪問終端種類并無關系，只要能實現圖書資源檢索、閱讀等相關操作的移動終端都應該得到積極的開發，只有這樣，才能深入挖掘用戶的使用習慣，從而提高智慧圖書館的信息服務質量。
2.數字資源有待進一步豐富，智慧圖書館的使用率普遍不高
智慧圖書館是建立在豐富的數字資源的基礎之上的，換句話說，高校首先必須建立健全數字圖書館的館藏體系，在豐富館藏資源的基礎上借助移動互聯網技術拓展圖書館的信息服務能力就會形成智慧圖書館。因此，要想提供令用戶滿意的智慧圖書館信息服務，首先要做的就是不斷豐富數字資源，這是智慧圖書館發展的根本條件。此外，用戶通過智慧圖書館檢索到的信息一般呈現碎片化，容易受到網速、閱讀屏幕大小等條件的局限，不少高校的校園網絡速度都不盡理想，已經影響到了用戶的信息搜索體驗，這些因素綜合導致了當前智慧圖書館使用率難以提高的局面。
四、高校智慧圖書館的發展對策
1.完善客戶端程序，為用戶使用不同終端設備創造有利條件
用戶適用情況跟蹤調研表明：一方面，大多數用戶都樂于使用智能手機APP客戶端來實現圖書的續借、預約等功能。因此，高校應該進一步完善客戶端，退出適用于安卓系統和蘋果系統、windows等主流系統的客戶端程序，以吸引用戶注冊使用智慧圖書館；另一方面，雖然智慧圖書館用戶注冊數量在逐步增加，但是大多數用戶并不經常利用智能手機進行電子資源閱讀，這主要是因為手機容量、屏幕等方面的限制，因此，高校要為智慧圖書館和IPAD等其他新型移動終端的對接創造條件。針對不同的用戶終端設備，智慧圖書館應予以不同的功能配置。對一般的智能手機終端而言，可提供圖書到期提醒、預約書到館通知、公告和新聞等基本服務，當然也可實現數據庫等電子資源的檢索，檢索結果可選擇發送至郵箱，用戶如需查閱具體文獻，可在個人電腦上進一步閱讀并完成相關編輯。而對于iPad平板電腦等高級終端設備，除了提供基本服務外，可實現數據庫等電子資源的檢索和閱讀。
2.加大圖書館投入，豐富圖書館數字館藏資源
與國外發達國家相比，我國高校圖書館的數字館藏資源亟待進一步擴充。這就要求高校重視數字圖書館和智慧圖書館的資金投入，盡力爭取多渠道，努力擴充圖書館經費來源。智慧圖書館的大力建設單純依靠國家、校方的資金投入還遠遠不夠，高校可以嘗試與社會單位的合作、共同研發滿足個性化需求的智慧圖書館，不斷豐富圖書館數字館藏資源，加強智慧圖書館的推廣力度，提高其普及率。
居然之家表面看起來是一家建材銷售市場，其實質可看成第二物業，它從金源物業租賃房子，然后分割成店面再轉租給各建材商戶，甚至可以看成是一家資本運作公司。該企業自身并不生產任何建筑材料，也不直接銷售任何產品。其員工由兩大部分組成，公司內部員工和商戶自己請的銷售人員。其內部員工具有雙重身份，既需要管理商戶及他們請來的銷售人員，也要為其提供服務。
我們走訪了兩名公司高管和五名普通員工，首先向他們簡要介紹了學院的基本情況，特別是與該公司業務相關的幾個專業，如工商管理專業、市場營銷專業和電子專業等，并就高職院校如何為企業服務，如何加強校企合作等問題進行了有益的探討。現就調研的情況總結如下：
一、共同探討的主要問題
1、問：貴公司新員工招聘方式是校園招聘還是通過其他方式?
答：任何一個企業對新聘員工都抱有這樣的理想看法，希望招之則來，來之能戰。向同類型企業挖人才是首選，但目前國家經濟快速發展，各行各業都在擴大自己的規模以求長遠發展，人才短缺，互挖人才不能解決根本問題。所以，大部分都是通過校園招聘，又因為公司擴張太快，一般新員工也是邊做邊學。
2、問：直接讓新員工上崗，有哪些利弊?
答：讓新員工直接上崗或多或少會存在一些弊端。有時候甚至可能會給公司帶來不必要的損失。為解決這一矛盾，我們采取師傅帶徒弟的辦法。我們采用這種方式也是有好處的，至少在物欲橫流的當今社會，可以培養員工的忠誠度，我們的員工一般很少流失，可以說從另一角度降低了公司的損失。
3、問：您認為貴公司的招聘員工有些什么特別的要求?
答：對員工的要求，是我們這個行業的特殊性。國家要加快經濟發展的步伐，勢必要對現有資源重新進行優化組合，我們企業就是抓住了這個機會，我們這個行業本身不生產任何產品，但是我們善于合理配置資源，公司努力吸納優勢社會資源為我所用，我們只做管理和服務。鑒于這類工作的特殊性，我們的員工必須具有很強的管理和溝通能力;要有一定的戰略眼光，會發掘優勢資源;而且要有很強的抗壓能力和吃苦耐勞的精神，最重要的還有就是執行力，積極主動地完成工作。
4、問：貴公司有對新員工進行崗前培訓嗎?象我院這樣的高職院校可以為貴公司提供哪方面的人才或服務?
答：校園直接招聘到的員工一般都不能直接接手工作。但是由于企業發展的速度很快，公司急需人才。我們對員工的培訓都是直接在工作中學習，邊做邊學。貴校的工商專業或市場營銷專業可以為我們公司提供業務員，但需結合我們公司的特殊情況，因為我們公司的業務員不但需要做常規的商場管理還需要為商戶提供服務，甚至要為商戶策劃營銷活動;貴校的計財專業的學生，若是熟悉erp軟件操作，就可為我們提供收銀員或財務人員;熟悉水電安裝的學生也可為我們物業部提供電工。目前，我們公司考慮能否降低新員工培訓成本問題，我們可以在這方面建立一定的合作關系。
二、企業對高職院校服務當地經濟和社會發展的意見和建議
1、目前中國傳統式的高職教育對社會的用工需求顯得有點力不從心。學校教的有多少是我們企業真正要用的?拿獎學金的優等生擅長的東西到了企業也許一文不值。比如，很多高職院校市場營銷專業的學生，可能每年在校都是三好學生，每次都拿獎學金，可讓他去做個簡單的市場調查，他們就不知所措了。而企業看重的就是這些。可以說高職院校與社會用工需求存在一定程度上的脫節現象。有必要改變現行的培養模式，要貼近市場。
2、企業用工需求靈活，變化相對較快，而高職院校人才培養機制相對來說較為死板。企業需要某種類型人才，高職院校并不能馬上培養出相應的人才，目前校園的人才培養滯后于社會用工需要，或者說偏離了社會用工需要。高職院校需要及時了解社會動態，及時更新自身的教學內容和教學方法。
3、高職院校制度相對于企業來說比較死板，當時局變化，企業可以很快換血轉型，建議高職院校可以向企業學習。既然高職院校是為社會服務，學生不能僅局限于向學校教師學習，企業的技師和培訓師可能是更好的教師。不一定每次都是請局長、教授之類的人給作講座，也許經驗豐富的一線員工更能讓學生茅塞頓開。高職院校要更好地服務當地經濟和社會發展就必須實在點。
4、隨著信息時代的進步，現代社會對人才需求更加傾向于會學習的綜合性人才。比如，目前大部分學校工商專業的學生，暫時都不適合做我們公司的業務員。我們公司的業務部是公司的核心，任何部門的工作都是圍繞業務部轉，反過來也就是說，我們業務部的員工需要熟悉其他部門的各項工作。當今社會會學習的綜合型人才已經成為各行各業的香餑餑。
三、調查組對高職院校服務當地經濟和社會發展的意見和建議
以服務為宗旨，與當地經濟建設和社會發展相適應，滿足當地經濟建設和社會發展對新形勢下高素質、高技能型人才的需求。盡管我們只是重點調查了一家企業，但通過本次調查仍然很受啟發。據此，我們提出如下幾點建議：
1、高職院校要真正樹立為當地經濟建設和社會發展服務的辦學思想，主動落地。 每個地區的地理位置、自然資源、人文資源等等不同，其經濟發展方向、規劃目標、發展特色和重點也有較大差別。高職院校要深入、持久地了解當地需要，并切實行動起來，為當地做一些實實在在的事，贏得信任，要讓當地政府、企業能感受到學校在當地，并對當地有用，而且值得依賴。
關鍵詞：高校輔導員;培育和踐行;社會主義核心價值觀
黨的十報告指出要“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”[1]這是推進社會主義文化強國建設的重大部署，同時也表明培育和踐行社會主義核心價值觀將是今后較長一段時期內思想道德建設領域的工作方向。高等學校作為人才的聚集地、知識和信息的輻射源，積極完成好培育和踐行社會主義核心價值觀這一新時期的重要任務，對于更好地承擔社會責任、為社會不同群體樹立標桿示范具有重大意義。高校輔導員作為思想教育的一線教師，是高校思想政治教育的骨干力量，在高校輔導員群體中培育和踐行社會主義核心價值觀對于輔導員立德修身、提升師德水平有著積極的作用，同時也有助于高校輔導員在思想上、行動上引領和帶動廣大青年學子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成長為合格的社會主義建設者和接班人。
一、高校輔導員培育和踐行社會主義核心價值觀的重要意義
首先，培育和踐行社會主義核心價值觀是高校輔導員提升個人道德修養的重要途徑。
社會主義核心價值觀的培育是高校輔導員隊伍建設的基石。建設一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的輔導員隊伍，是提升高校辦學水平的重要一步。社會主義核心價值觀通過提升輔導員的個人修養改善其行為選擇，引導輔導員選擇正確的前進方向。
第二，培育和踐行社會主義核心價值觀是實現高校學生全面發展的必然選擇。
價值觀是指人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成的對事物價值的總的看法和根本觀點。一個人的價值觀決定著其對于自我的認識，同時它也將直接影響和決定著一個人的理想、信念、生活目標和追求方向的性質。對于價值觀的培育和養成絕不能僅停留在理論教育層面，而是要將其貫穿在日常的認知和行為之中。用社會主義核心價值觀武裝高校廣大青年學生，引導和幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，是幫助高校學生實現個人的健康成長和全面發展的必然選擇。
第三，培育和踐行社會主義核心價值觀是高校思想政治教育的本質要求。
高等學校是國民教育的重要陣地，也是意識形態的前沿陣地，肩負著引導和教育廣大青年學生為構建社會主義和諧社會、實現中華民族的偉大復興而奮斗的光榮使命。高等學校在培育和踐行社會主義核心價值觀方面做的如何將直接影響到高校學生世界觀、人生觀和價值觀的形成，關系到社會主義事業建設者和接班人的培養。黨的十提出要從國家層面、社會層面和公民個人層面這三個層面培育和踐行社會主義核心價值觀，明確了今后思想政治教育的工作方向和努力目標，為培養社會有用之才，實現中華民族偉大復興的中國夢提供了重要途徑。
二、在高校輔導員工作中培育和踐行社會主義核心價值觀的基本要求
黨的十提出：要“把立德樹人作為教育根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這一重要表述要求教育者從“立德”和“樹人”兩個層面把握，既是對教育事業的總體概括性要求，也是在高校輔導員中培育和踐行社會主義核心價值觀的基本要求。
“立德”要求高校輔導員應站在國家、社會、個人三個層面，加強個人道德修養，不斷提高思想政治水平。“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”[2]，因此，每一位輔導員在加強自身修養時，不能脫離社會而獨善其身，高校輔導員在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，要將國家、社會、個人三個層面的要求結合在一起，從而突出個人道德修養的具體性、社會性和時代性。
“樹人”既是高校輔導員的職業責任，也是他們的職業追求。高校輔導員通過言傳身教來規范大學生的行為，幫助他們從國家、社會、個人三個層面領悟和體會社會主義核心價值觀，形成正確的觀念和認知。因此，在高校輔導員中培育和踐行社會主義核心價值觀要求輔導員們將社會主義核心價值觀的各個層面的要求落實到日常工作的方方面面中去，實現引導與管理并重，營造良好的教育氛圍。
“立德”與“樹人”二者是統一的整體，不可分割。輔導員首先應具備高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，成為學生隊伍的領航者。同時，輔導員應努力提升自身能力和業務水平，懷有高度的責任心和事業心，在學生群體中培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助他們樹立遠大理想抱負，實現自身全面發展。兩者的充分結合是培育和踐行社會主義核心價值觀對高校輔導員的基本要求。
三、在高校輔導員工作中培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑選擇
第一，提升師資水平，加強輔導員隊伍建設。
高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地，高校輔導員身在思想政治教育一線，既是大學生社會主義核心價值觀的培育者，引領學生全面發展，也是社會主義核心價值觀的踐行者，在工作崗位上不斷突破自我。黨的十報告中指出，要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”[3]。這為提升高校師資水平，加強輔導員隊伍建設提出了具體要求。首先，應提升高校輔導員的師德水平。師德是教師素質的基石，是教書育人的先決條件。高校輔導員應自覺踐行愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，將個人理想融入到中國特色社會主義共同理想中去。其二，不斷提升輔導員的業務能力。通過參與培訓、開展輔導員研討交流等形式提升輔導員的綜合能力，使其成為學生管理、心理輔導、就業指導等工作的多面手。其三，增強輔導員責任感。充分理解輔導員工作在大學生思想引領和個人發展方面發揮的重要作用，全心全意投入教師事業之中。
第二，落實校園文化建設，營造良好氛圍。
正如涂又光先生的“泡菜壇子”理論所言，學校的熏陶在學生的成長過程中起到了至關重要的作用。良好的校園文化氛圍為學生建立正確的認知、形成科學理性的思考奠定了基石。社會主義核心價值觀是先進校園文化的重要組成部分，加強校園文化建設是新時期新形勢下提高高校辦學水平、突出高校辦學特色的重要工作。其一，在學生中營造良好學風。大學校園是學生成長成才的地方，在這里，學生不僅汲取專業文化知識，也在學習做人做事的道理。學風是一所大學精神文化的主要體現，是一種巨大的精神力量和育人資源。近年來，大學生厭學、學風下降的現象屢有發生，這些現象對于校園文化建設起到了負面消極作用。只有端正學風，營造良好的學術氛圍，制造出“愛學習愛鉆研”的“泡菜壇子”，并通過其感染帶動每一位學生，才能實現培育社會主義合格接班人的重要使命。要在學生中建立班級制度，選拔和培養一批得力的學生干部，充分發揮同學之間互相學習教育的作用。其二，通過學生活動傳遞正能量。積極組織學生參與學校、學院開展的社會主義核心價值觀主題教育活動，立足于輔導員角色，在學生中廣泛宣傳、積極組織、充分發動。同時利用主題班會、團日活動等形式，深入社會主義核心價值觀教育。
第三，創新工作方式方法，實現實踐育人。
輔導員在工作中要以身作則，尊重學生，愛護學生，正視學生的主體地位，公平公正地對待每一位學生，在獎學金評定、評優評先等與學生利益息息相關的問題上，尊重學生的權利，盡可能使每一位學生參與進來，關注學生的問題，關心學生的發展，踐行社會主義核心價值觀對高校輔導員的要求。輔導員只有做到
尊重學生，愛護學生，才能以實際行動踐行愛崗、敬業，才能做到誠信、友善，從而促進自由、平等、公正、法治的實現，也在更深層次上有助于富強、民主、文明、和諧的實現。對于生活在網絡時代的大學生們而言，網絡交流是他們不可或缺的重要溝通方式。作為高校輔導員也應靈活掌握工作方式，充分利用好QQ、微信、微博等網絡交流平臺，積極開展網絡思想政治教育工作。
總而言之，在高校輔導員中培育和踐行社會主義核心價值觀，對于輔導員個人素養提升、促進學生全面發展等方面有重要意義。輔導員應以“立德”“樹人”為職業追求，通過不斷提升教育水平，加強校園文化建設、營造良好校園氛圍，以及在輔導員工作中創新方式方法等一系列舉措，增進共識，凝聚合力，使社會主義核心價值體系在高校輔導員工作中高度認同、深入人心且自覺踐行。
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