發布時間：2023-09-25 17:40:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的畢業設計的主要方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞:畢業設計;選題體系;指導體系;評審體系
藝術設計作為一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現能力、感知能力、想象能力、創作能力等設計專業綜合素質的體現。畢業設計教學指導是本科教育階段總結性實踐教學環節。同時，也是培養學生創新意識和基本技能，提高學生綜合運用所學基礎理論、專業知識，分析和解決實際問題的能力的重要步驟。科學、規范化的畢業設計教學評估體系的研究具有重要的教學指導意義。
1藝術設計本科畢業設計選題體系
愛因斯坦說過，在科學面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準確而恰當的畢業設計選題，可以明確設計方向，檢驗專業水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業選題是畢業設計指導體系的重要環節。結合藝術設計專業特點，聯系專業發展方向，結合學生專業特長和課題價值，畢業設計選題體系可以分為三個方向。①項目應用型:主要是指專業實踐項目，具備實戰性、規范性、約束性、市場性等特點。項目應用性選題是以解決實際問題設計訓練目標，注重強化設計應用能力，認知行業設計流程，熟悉行業設計規范。②概念實驗型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設計選題。概念性項目往往對某種理念或思想進行提煉、概括、表達。概念項目的設計訓練要求我們立足于時代最先進的技術和社會意識，大膽嘗試新技術、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時代先進技術成果，對于培養和鍛煉學生的創新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業發展的某一領域，進行深入性、拓展性、研究性的設計實訓。應對專業細分和未來職業發展需要，強化對設計專業某一領域的設計應用和研究能力方面的培養。我國著名哲學家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設計選題方向，為后續畢業設計工作打下良好的基礎。
2藝術設計本科畢業設計指導體系
畢業設計指導是設計專業本科教學活動中，用時最長，教學模式最為靈活的教學階段，也是對于本科專業設計能力提升的重要教學環節。針對學科特質和設計流程，以畢業設計指導實踐中學生經常出現的問題為依據，分為開題、設計、結題三階段的畢業設計指導體系。1)開題階段:針對學生在設計初期就選題及前期調研進行指導。主要內容包括選題背景和意義、國內外研究現狀、成果內容、發展動態、課題研究方法、設計方向等內容進行指導，明確課題研究的框架性認識。2)設計階段:重點指導學生就畢業設計選題制定清晰的設計目標、明確的設計內容和可行的設計計劃。確定設計思路，充分利用技術資料，注重設計方法和合理使用工具。學生設計時，應注重輔導理論與實際的聯系，充分考慮設計的可行性。注重對設計項目的分析，啟發獨立思考以及設計技術層面的強化。針對不同設計選題內容，注重初稿問題的溝通，二稿的調整，三稿的完善。不少于三個環節的指導是畢業設計環節質量的保證，也是更好地對設計質量和速度進行把控的措施。3)結題階段:主要針對畢業設計方案的完善、展示、闡述等內容進行指導。著重強調設計方案的完整性、準確性、展示性。畢業設計階段性指導體系有利于分解設計任務，控制設計效果，引導專業知識與設計實踐的關系，彌補教學過程中的薄弱環節，加強專業課程的有機結合和綜合運用。側重對于設計的思路、方法、步驟和技巧的詳細介紹，講解設計選題的重點、難點，擴展知識結構，深化設計能力。
3藝術設計本科畢業設計評審體系
畢業設計的評審體系是畢業設計科學規范化評審標準。畢業設計的評審直接關系到對設計專業本科畢業生專業能力水平客觀準確的認定。畢業設計評審體系著重審核畢業設計完整性、規范性、知識性、展示性的完成情況。評審標準分為優秀、良好、及格、不及格四個等級:①優秀:按時優質完成畢業設計任務書的設計內容，體現專業理論和知識技能的熟練應用，具有創造性地獨立完成畢業設計的能力，設計規范，設計方案具備較強的應用性和社會意義。②良好:按時良好地完成任務書的設計內容，體現專業理論和知識技能的準確應用，具有良好獨立完成畢業設計的能力，設計規范，設計方案具備一定的應用性和社會意義。③及格:按時全面地完成設計任務書的設計內容，體現專業理論和知識技能的應用，具備完成畢業設計的能力，設計規范，設計方案完整。④不及格:未能按時地完成任務書的設計內容，專業理論和知識技能欠佳，不具備獨立完成畢業設計的能力，設計方案不完整。
4結語
畢業設計教學評估體系是高等院校教學體系的重要組成部分，剖析畢業設計質量的影響因素，提出畢業設計質量監控的方法和措施，是對設計專業學生學習成果的考核檢查的重要標準，是科學授予學士學位的依據。完整科學的畢業設計教學評審體系能有效地考察本科專業設計應用知識，能良好地反映本科專業設計專業認知，能客觀地體現本科專業設計創造能力，是畢業設計教學質量的重要保障。科學的畢業設計指導體系能夠更好地幫助同學們研究、鞏固、擴大、加深、提升專業知識和技能，明確畢業設計指導各環節的主要質量控制點和質量標準，是提高和控制本科畢業設計質量的重要方法，對國家建設培養和輸送合格的設計人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學院
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關鍵詞：冶金工程畢業設計教學模式
所謂畢業設計就是本科學生在畢業之前要學習完成的最后一個環節，同時，它也是培養高校人才的重要一部分。在本科教學的過程當中其最為重要的一個實踐環節就是培養學生的實踐與創新能力，以及具有一定的創業精神，它是考察學生對所學的理論知識的綜合運用，也是檢驗是否具有解決實際問題的主要能力。此外，也是培養大學生對所應用學習的知識、解決問題能力的主要手段，對大學生在走出校門以后能否適應社會起到了重要的影響作用。而對于冶金工程專業來講，尤其是在冶金專科的基礎上所發展擴大的應用本科，對此，教師怎樣可以適應在新形勢下的需要，同時做好本科畢業生在設計教學模式方面的工作，以及怎樣提高教學水平，從而促使本科畢業設計的工作水平可以更上一層樓，并且也關系到冶金工程專業在今后的發展。
1 畢業設計的主要目的和作用
在高等院校當中，畢業設計是作為對未來高級應用人才所設置的一個具有實踐性的教學環節，也是最為重要的一個教學環節，在對培養學生的創新精神以及實踐能力等方面起到了關鍵的影響作用。由于畢業設計可以全面的檢驗畢業生在所學知識方面的廣度與深度，同時，也是考核學生對所學知識的運用分析以及對解決實際問題的具體能力，而最為關鍵一點是，它可以為學生步入工作崗位搭起一條重要的橋梁。此外，學校通過學生的畢業設計，可以培養學生運用綜合理論知識以及技能進行解決和分析專業范圍內的的問題的能力，同時也可以讓學生掌握設計的主要思想、方法規范、一般程序，以及培養學生在掌握研究、調查方法、文獻檢索等方面的能力，再者，也是培養學生如何進行收集、查閱、整理、分析以及應用資料和標準的過程。
2 在畢業設計當中所存在的問題
由于高校的主要職能就是服務社會、培養人才、發展科學，而畢業設計則是作為最為重要的一個實踐環節，也是對其職能實現的有效方法。因此，對于開展本科畢業設計的同時也可以訓練和培養學生在科研思維方面的能力，加強提高學生在解決問題以及分析問題方面的思維，從而為學生在畢業后能否良好的發展奠定一定的基礎。
2.1 缺乏一定的創新激勵方法。在一些高校制訂了有關畢業設計的創新獎勵規定，主要目的就是為了對教師和學生在創新行為上的鼓勵，然而卻沒有足夠的創新考核的力度。在對本科生的畢業設計進行評審當中，不管是對評閱人、指導教師、還是答辯過程，在這個評審當中的權重也只占到10％左右。所以對于多數學生來講則抱著“不求有功，但求無過”的態度，認為創新是無所謂的一件事情，學生也認為，畢業設計只要內容規范、形式精美，都可以得到優秀。
2.2 學生缺乏一定的主觀能動性。在多數學生當中，都具有較為良好的學習態度，然而也有一部分學生缺乏對畢業設計的重視程度，也就不可能精心用力的進行畢業設計，對此，大學生在完成畢業設計時的質量就會出現參差不齊，而在答辯水平上也會存在較大的差異。
3 對于提高畢業設計質量的主要措施
在畢業設計當中，選題則是作為龍頭，其質量也是影響畢業設計的關鍵因素。對此，選用畢業設計的題目，則是做好畢業設計前提條件，而指導老師也應對選題起到一定的重視影響作用。
3.1 由于本科畢業生，在實踐能力方面較為缺乏考慮問題的全面性，同時，在參與畢業設計時的時間也比較緊，所以，作為指導老師就必須要在選題時多做考慮，進行綜合指導，對選擇課題時，必須要具有廣度、一定的深度，從而促使學生可以在規定的時間范圍內得到足夠的鍛煉。在選題時，如果知識面過寬或者是過窄等一些條件不夠充足的題目應不做考慮。進行選題的過程當中，必須要能夠綜合的考慮，一方面，題目可以結合大學四年間所學的知識應用，并且可以體現出一些較為前沿的知識理論。而另一方面，可以能夠與課題的內容相結合，這樣可以提高學生的成就感，同時，也可以推動科研的良好發展，并起到了帶動的作用。
3.2 大學生缺乏應用綜合知識以及實踐的能力，但作為指導老師不可能面面俱到的進行指導，所以，可以根據具體的實際情況在相關單位進行參觀實習。與此同時，作為指導老師還應安排學生借助相關的資料，及時的提供有關網站的內容，從而可以提高學生縮短查閱相關資料的時間。而在畢業設計當中所應用的外文翻譯，作為老師也應進行相關的指導，并確保學生可以在有限的時間內完成設計任務。
3.3 作為指導老師在對畢業設計進行指導時，應引導學生利用所學的知識從而解決實踐中問題，也應引導學生具有提出問題和解決問題的能力。由于教師在對學生進行指導時，教給學生的只是一種分析方法的能力，所以就必須要讓學生多參加方案論證、開題報告等相關方面的討論研究，從而可以啟發學生具有思考問題的組織能力，也培養學生獨立查閱資料進行分析文獻的能力，從而為他們在今后的工作當中提供一個良好的基礎。
3.4 在冶金工程的畢業設計當中，應以就業導向培養學生的創新能力。對于已經明確就業意向或者是找到就業單位的學生來講，作為指導教師必須要根據學生在就業時的選擇以及需要設計相關的畢業課題，在擬訂相關任務書時應盡量結合就業行為，以便鼓勵學生可以從生產實踐以及就業崗位當中尋找相關的課題。而對于冶金工程專業來講，對于學生有可能從事的工作主要就是鋁電解、轉爐煉鋼、電弧爐煉鋼以及高爐煉鐵等方面的相關技術生產工作。所以，在進行畢業設計的可以根據學生的具體狀況老師有針對性的進行指導，以解決學生在實踐工作方面會遇到的難題。
4 結論
總之，在教學過程當中，畢業設計則作為特定的一個環節，它主要的工作模式是影響畢業設計質量的關鍵因素，而畢業設計也是加強學生在創新意識與科研意識等方面的重要條件，所以，它起到了一個非常重要的作用，對此，我們主要的目標就是希望通過對冶金工程專業的畢業設計，在培養人才和創新模式上有所突破，并進行全面充分的思考與進一步的探索。
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摘要：巖土工程畢業設計（論文）是巖土本科專業教學中重要的實踐性教學環節，為提高這一環節的質量，本文從建立健全監管機制、加強校企合作、提高教師的實踐能力、緊密聯系工程實際等方面，探討了提高巖土工程專業畢業設計（論文）質量問題。
關鍵詞 ：巖土工程 畢業設計 質量
我校對畢業設計質量十分重視，但近年來出現畢業設計質量下降的現象，為保證畢業設計的教學質量，在對有關院校畢業設計指導經驗進行調研的基礎上，結合我校巖土工程專業畢業設計的現狀，分析影響畢業設計質量的主要原因，并針對如何提高畢業設計質量問題進行探討。
一、影響巖土工程專業畢業設計（論文）質量的主要原因
1.就業與考研的影響。畢業設計(論文)通常安排在大四的最后一個學期進行。大四學生在做畢業設計(論文)的同時，還面臨著找工作、考公務員、研究生復試等諸多問題。所以說學生本身主觀上非常想投入大量的時間和全部的精力進行畢業設計(論文)，力求呈現高質量的設計成果。但現實情況迫使學生不得不壓縮畢業設計的時間，從而影響畢業設計(論文)的完成質量。
2.指導教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學歷，但均是從校門到校門，沒有企業工作的實踐經驗，缺乏實際動手能力，指導學生進行畢業設計(論文)的能力不足，從而造成學生的畢業設計成果質量下降。
3.畢業設計成果與實際需求脫節。本科生畢業設計(論文)存在為設計而設計的傾向，畢業設計(論文)選題脫離實際，通常只是為了方便學生進行設計，從而對工程條件進行不恰當的簡化。這樣即便學生在某一方面進行詳細的設計， 但設計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養學生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業設計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉化的機會，更產生不了行業價值、社會價值和經濟價值，從而在一定程度上影響學生和指導教師的積極性。
二、提高巖土畢業設計(論文)質量的措施
1.建立健全畢業設計(論文)監管機制。學院作為畢業設計質量(論文)監管的二級單位，對學生畢業設計(論文)進行統一管理。資環學院按照我校的本科生畢業設計（論文）管理辦法，認真制定本學院本科生畢業設計(論文)管理細則，將監管工作落實到每一個環節，嚴把質量關。主要監管的過程包括：⑴畢業設計(論文)準備工作、選題監督；⑵學生開題、實習調研落實情況檢查；⑶平時學生、指導教師出勤情況檢查；⑷畢業設計(論文)中期檢查；⑸學生進行預答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業設計(論文)質量評價、指導效果總結。在建立健全了畢業設計(論文)監管機制基礎上，學院對畢業設計(論文)的每個過程都進行嚴格控制和管理。
2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經建立了多個穩定的校外實習基地，并與企業長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學校定期派專業教師到實習基地進行業務實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學習，能夠掌握最新的技術和設計方法，把行業的最新成果引入教學之中，這對于那些毫無實踐經驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔教學任務之前，學校應先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練，從根本上提高他們的實踐教學能力。
3.畢業設計(論文)應緊密聯系工程實際。畢業設計(論文)選題應結合教師的科研工作，讓學生參加實際題目的設計，使他們處于培養綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業設計(論文)的設計方案與實際工程相結合，將畢業設計成果進行社會轉化，能夠產生一定社會價值、經濟價值，可以激發學生進行畢業設計的熱情，從而能夠主動學習不怕困難刻苦鉆研。學生通過參與實際工程的設計能夠掌握更多的設計方法和設計規范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎。
綜上所述，畢業設計(論文)教學環節是高校教學內容的重要組成部分，是對學生進行綜合素質教育的重要途徑。提高本科生畢業設計(論文)質量是一個長期積累和實踐的過程，健全的管理機制、高素質的指導教師的培養等都是提高畢業設計(論文)質量的重要保障，今后需進一步加大重視程度，不斷進行實踐、總結，為提高畢業設計(論文)質量提供更多的方法、措施。
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0 引言
畢業設計是本科教學中非常重要的一個教學環節，是對學生所學知識的檢驗和總結，是培養學生獨立分析和解決問題能力的重要手段，也是學生進入工作崗位前的最后一次實戰演習;并且，它是本科教學水平評估指標體系的重要指標之一，是考核學校本科教學水平和質量的重要內容。
軟件開發是計算機專業畢業設計中一個重要組成部分。學生開發的軟件質量直接反映出畢業設計質量，而指導教師的指導和監控對學生開發軟件的質量高低有很大影響。本文首先介紹了軟件類畢業設計的特點、遇到的問題及其原因分析，然后將敏捷軟件開發技術應用于指導和監控軟件類畢業設計，最后通過具體的實踐對其進行總結。
1 目前狀況及問題
1.1 軟件開發類畢業設計的特點
本科計算機專業畢業設計中，軟件開發占很大比重。而軟件開發類畢業設計與其他專業的畢業設計以及商業化軟件開發又有很大不同，主要體現在：
(1)設計的最終目的是要生成可運行的、實現一定功能的、錯誤率較低的實際軟件產品，而不僅僅是提交一份文檔報告。
(2)設計小組成員分工合作，要將各人的成果整合，形成完整的軟件;小組每個成員不是完全孤立的，每個人的工作都與其他人息息相關。
(3)項目小組一般只包括一個人或幾個人，人數較少，遠少于一般商業化軟件開發項目小組的人數。
(4)小組成員沒有足夠的團隊意識，沒有足夠的軟件工程經驗，一般沒有作為一個團隊的成員共同開發過軟件產品。
(5)項目開發過程不完全，編碼的結束即意味著項目的結束。項目不要求有完整的工程化的分析和設計文檔。
(6)有些軟件開發沒有與商業項目掛鉤，也就沒有真實客戶的需求對其進行功能和性能上的監控。
1.2 遇到的問題及原因分析
根據上面的特點可以看出，普通畢業設計的指導方式或是工程化的控制手段，并不能適應軟件開發類畢業設計，最終會導致畢業設計質量低下，學生得不到真正鍛煉。比較突出的問題主要表現在以下幾個方面：
(1)項目組成員各人任務不明確，能力參差不齊，并且有時沒有充分地交流設計思想，最后導致軟件各個功能模塊無法有效整合。
(2)項目需求因為各種原因不斷改變，軟件不斷修改，最終完成的軟件產品達不到設計要求。
(3)編碼開始后，軟件的錯誤和缺陷不斷涌現、不斷累積，最終無法控制。
這些問題的產生，固然與設計選題、學生能力、實驗環境以及教師的指導力度分不開，最重要的還是與教師的指導和監控方式有關。應當采用恰當的指導和監控方式，最大化地促進學生能力的提高，最有效地根據各個學生的特點，推動學生逐步達到畢業設計軟件質量和功能的要求。
2 敏捷軟件開發技術的應用
采用適當的指導和監控方式，實際就是要求教師對學生軟件開發應用適當的軟件過程模型，也就是軟件開發的工程化控制手段。
2.1 敏捷軟件開發簡介
傳統的軟件工程方法中的架構設計與程序開發在時間上是先后分離的，這種分離常常導致一些脫離實際的設計和脫離設計構想的編程，導致最終軟件開發的不理想甚至是失敗。鑒于以上問題，敏捷軟件開發技術應運而生。
敏捷軟件開發以交付而不是以構造為核心，它強調的是交付對客戶有價值的軟件，而不是用戶需求中所描述的軟件。簡言之，就是把一個大項目分為多個相互聯系，但也可獨立運行的小項目，并分別完成，在此過程中軟件一直處于可使用狀態。敏捷軟件開發方法提倡采用先進的技術和高水平的小型團隊，并輔以人性化的管理，充分發揮軟件開發者的才華，建立暢通的交流機制，使軟件開發團隊水平和軟件質量共同提高。
敏捷式開發采用適應性方法，而傳統的軟件工程學采用的是預測性方法。敏捷式開發是以人為主的，而傳統的工程學是以過程為主的。二者的主要區別存在于它們對軟件開發過程的描述中，也就是說，敏捷開發實現當前最需要的功能，然后根據變化來修正和改進;而傳統軟件工程學一開始就將軟件的各種架構預測好，然后采用固定的過程來實現這種架構。軟件開發中的變化是不可避免的(通常傳統軟件開發的失敗主要原因就是不能很好適應這種不可預知的變化)，因此就要找到一種新的方法能夠更有效地適應變化，這其實也就是敏捷式開發方法所要達到的效果。
可以看出，上述的敏捷軟件開發的許多特點正是與軟件開發類畢業設計的許多特點不謀而合，例如，小型的開發小組，適應性(適應不可預測變化)的開發機制，短期的交付(畢業設計一般都在半年甚至更短時間內完成軟件的交付)，充分發揮小組成員的特點，建立暢通的交流機制等等。因此，將敏捷開發思想引入畢業設計中的軟件開發，不失為解決后者諸多問題的很好嘗試。
2.2 敏捷軟件開發應用 敏捷軟件開發技術包含若干的價值觀、原則和實踐方法。將其用于畢業設計的指導和監控，主要應包含如下原則的應用：
2.2.1 增量式開發
傳統軟件類畢業設計采用傳統軟件工程學指導方法，先進行需求分析，然后根據需求進行功能模塊劃分，接著開始編程。如果最初階段不能很好地完成分析和設計任務，后面的軟件開發將出現嚴重問題。
而在敏捷軟件中，采用的是增量式開發，對于難度較大的軟件設計，不是一步吃透功能，而是逐步添加功能，在改進的過程中促進學生能力的提高。在筆者指導的一項畢業設計中，要求學生用Java編制網絡實時通訊軟件。采用增量式開發方法，先要求學生實現基本功能，即發送字符串到另外一臺計算機，使用 Windows的超級終端作為接收機進行測試;接下來要求學生實現程序互相發送和接收字符信息;然后，實現聊天室的多人聊天的線程控制;進一步可以實現數據庫存儲登錄用戶信息，并進行驗證;最后，實現其他功能，例如網絡硬盤，文件傳輸等等。在開發過程中，增量式設計能夠讓學生逐步進入高層次的內容，而不是一開始就進行高難度的開發。并且，通過逐步修改代碼，可以提高學生閱讀代碼和優化代碼的能力，學生的編程水平得到很好的提高。
2.2.2 可持續的開發速度
敏捷開發技術不要求團隊一開始就盡全力完成任務，而是盡量保持一種穩定的、可持續的開發速度;團隊的成員必須始終保持旺盛的精力和警覺的思想。
在很多畢業設計中，一開始學生就以極高的熱情和全力以赴的狀態去工作，然而隨著進度的延緩，錯誤不斷增多，以及越來越復雜的需求變化，學生的熱情迅速減退，最終影響設計成果。因此，指導老師必須充分調動學生的積極性，又不能讓學生的精力過早地消耗，要保持一個穩定的進度。
2.2.3 簡單
敏捷軟件開發方法采用最簡單的方式實現當前最需要的功能。在畢業設計中，針對某一個功能，采用盡量簡單的方式去實現，不需要考慮為了將來的功能而進行“提前的準備”。因為這種“提前的準備”往往會讓學生考慮問題過多，反而忽略了當前最重要的內容。
然而，簡單并不代表著功能的縮減，當某些功能的實現成為必須的時候，敏捷軟件開發方法采用在代碼上改進的方式來完成，并且以此為機遇，充分進行反省，讓學生在改進中得到進一步提高。
2.2.4 結對編程
結對編程是敏捷開發和極限編程(XP)的重要實踐，它是指兩個程序員結對使用同一臺計算機完成編碼——其中一位控制鍵盤并輸入代碼，另一位觀察輸入的代碼并尋找著代碼中的錯誤和可以改進的地方。這種方式能極大地促進知識在團隊中的傳播，并有效降低代碼的錯誤率。
在畢業設計中，根據學生的特點，采用結對編程方式，可以讓學生充分交流，互補所短，互用所長，互相學習。例如，在網頁制作類的軟件開發中，ASP腳本編程人員和界面設計人員結對，能夠充分利用二者的特點，將腳本程序和網頁界面元素有機地結合起來，形成功能完善，界面美觀的動態網頁。
2.2.5 適應改變
敏捷開發的一個重要特點就是它能夠很好地適應改變，并且歡迎改變。這里的改變主要是指功能需求方面的改變。而敏捷開發對改變的適應，主要是通過增量開發，持續交付以及不斷地改進與反省來實現的。
在畢業設計中，設計題目一經給出，主要方向不能變。然而選擇題目的學生是變化的，個體能力有時候有很大差別，并且在開發中會碰到很多不能預知的技術問題。采用敏捷開發中的過程控制手段，可以有效地讓畢業設計小組更好地應對各種變化，不會因為突發因素導致軟件開發的失敗。
2.2.6 個體激勵和交流
畢業設計的重要目的是促進學生各方面能力的提高，采用的手段可以有很多。在敏捷設計中，強調個人能力在團隊中的充分展示。把這種思想應用于畢業設計指導中，可以采取定期召開小型交流會議的方式，讓每一個組員充分發揮自己的能力，以“頭腦風暴”的形式對系統當前狀態和改進方式進行暢所欲言的交談。通過這種形式的交流，能夠充分調動整個小組成員的積極性，及時發現系統開發過程中的各種問題，增強整個小組的凝聚力，有效提高學生的團隊協作能力。
2.2.7 反省
好的團隊并不只是埋頭工作，他們會思考如何工作和為什么工作。在畢業設計指導過程中，指導教師應當在適當的時機提醒學生對開發工作中各項內容進行反省，讓學生能夠有機會去辨別可能或已經發生的錯誤。反省不僅僅是簡單的思考過程，反省的后面應該緊跟著行動，學習是反省的行為，要能夠將錯誤造成的危害盡早地阻止，并從中學習，以免同樣錯誤的再次發生。
2.2.8 其他原則
敏捷軟件開發技術還包含其他一些原則，在設計中包含了面向對象設計的一些基本原則，例如單一職責原則(SRP)、開放一封閉原則(OCP)等等。要將這些設計原則應用到具體的軟件開發中，需要學生熟悉面向對象程序設計的相關概念和技術。
將敏捷軟件開發技術應用到畢業設計的指導過程中，需要指導教師本身對它有較為深刻的理解，并且勇于進行大膽的嘗試一畢竟敏捷開發的很多實踐是與傳統軟件工程學方法相悖的。指導教師可以先在某一門程序設計課的課程設計中采用這種思想，然后進行相應的調整，再將其應用于畢業設計的指導工作。
3 結束語
將敏捷軟件開發技術應用于指導畢業設計，能夠充分適應軟件類畢業設計的特點。在實際采用這種方法對我校的兩組畢業設計小組進行指導的過程中，可以看出，這兩組同學在對語言工具和相關知識不是很熟悉的情況下，采用漸進的方式，逐步實現設計要求的功能，并且不斷對代碼進行改進，軟件完成的質量比其他小組明顯要高。畢業答辯中，小組成員能夠很清晰地闡述其軟件開發進程以及相關知識的學習過程。并且，小組成員通過畢業設計加深了交流，團隊協作能力有了大幅度的提高，小組成員個人的精神面貌也有了較大的改變。
我們一直在倡導研究型的學習方式，在畢業設計中也是如此。一個好的畢業設計選題背后會蘊藏著一個豐富的設計研究寶庫，也可以說是設計研究資料庫。這個研究數據庫可以為學生帶來豐厚的學習資料，如經過十分精心的整理收集過后，既能形成畢業設計論文的基礎資料，也能獨立形成設計作品。因此，我們的選題大小要適宜。從時間、空間或內容的范圍來考慮，都不宜跨度過大，但也不能范圍太小或過于狹窄。過大的設計選題需要面對海量的研究范圍，學生不容易理清設計思路進行設計表現，而過小的設計選題將會面對設計研究范圍狹窄而缺乏設計資料的情況。設計選題要具備厚實的研究基礎學生選擇的選題要具有設計專業的基礎及優勢才能稱其為優秀的選題。比如有的學生擅長圖形方面的設計并長期積累了與圖形相關的作品，那么這個學生仍然可以繼續做圖形設計方面的探索。同樣，一個長期研究字體的同學就比較適合選擇文字類型的選題來完成畢業設計。所謂創新是建立在持久的研究基礎上，而不是一時興起的靈感。
2設計選題的類型
目前設計院校對于畢業設計的選題主要來源于自擬課題和實際課題，而從題目自身的分類又可分為基礎選題和應用選題。基礎選題注重設計原創和設計開拓性，應用選題則更關注設計時效性和設計使用性。
3指導設計
【關鍵詞】網絡環境；高職；畢業設計（論文）
一、高職生畢業設計（論文）的現狀
2004年4月，教育部在《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識，進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”然而，由于高職畢業設計（論文）管理工作不到位、指導教師的水平不高和責任心不強、學生基礎差而且不重視等因素，導致學生畢業設計（論文）內容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現象嚴重。
二、高職畢業設計（論文）存在的突出問題
1.對畢業設計（論文）重視程度不足。主要因為高職畢業生面臨的就業壓力逐年增大， 再加上大三學生已經走上實習崗位， 學生的主要精力都放在實習工作和尋找工作上， 而這一階段恰恰又是畢業設計（論文）撰寫的關鍵時期。由于現實中畢業論文質量的好壞對就業并無很大影響， 所以許多學生采取了消極應付的態度， 往往在很短的時間內就完成了畢業論文的撰寫，這在相當程度上影響了畢業論文的寫作質量。
2.偏離高職培養目標，畢業設計（論文）脫離就業實習。最近幾年，根據職業教育與普通教育的差異，在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職培養目標的定位、高職的課程觀、教學方法等。然而，高職畢業設計（論文）的選題、撰寫要求等方面，仍然采用學科本位下的論文標準，強調畢業論文對學生科研能力的訓練功能，強調畢業論文的學術性、理論性、創新性。而高職院校在培養學生的過程中，應是以就業為導向組織教學活動，培養具有職業能力的學生。這就要求學生在指導教師的指導下，結合畢業實習，在進行相應的實踐操作之后完成畢業設計（論文）任務。
3.學生畢業設計（論文）寫作能力缺乏及異地實習等因素，教師指導難以達到理想效果。由于專業課程體系中很少設置有關的課程，學生文獻檢索能力、閱讀文獻能力、市場調研能力等畢業論文寫作所需能力無法通過有效的途徑得到，加上畢業設計（論文）與實習同步，學生異地實習，教師指導工作開展有一定困難。一方面，高職學生相對來講文化基礎較差，邏輯思維能力、語言表達能力都較弱，加上大學期間相關課程的缺乏，讓高職生寫出有較高水平的畢業設計（論文）確實有些勉為其難。另一方面，老師受指導學生人數多、教學任務重，時間緊等因素影響，致使難以達到預期的指導效果。
三、解決措施
網絡環境下的高職畢業設計（論文）指導（以柳州城市職業學院外語與旅游系為例）針對目前高職畢業設計（論文）指導中出現的諸多問題，我院根據精品課程建設標準，建成了具備一定規模的“畢業設計（論文）”專業網站（省略），并自從2009年1月以來一直服務于外語與旅游系“畢業設計（論文）”課程教學。有利于切實、及時、有效地做好畢業設計(論文)各個環節的過程管理，保證了畢業設計(論文)的質量。
具體表現在以下幾方面：
1.畢業設計（論文）與畢業實習結合。一方面，畢業設計（論文）與畢業實習在時間上是同步的，將兩者結合起來，有效的避免了學生為參加畢業實習而缺少時間和精力做畢業設計（論文）這一矛盾。更重要的一方面是，畢業實習是學生獲得畢業設計（論文）第一手資料的有效途徑。因此，將畢業實習與畢業設計（論文）兩個實踐環節并行實施，既可以讓學生有側重地根據個人研究方向及就業需求選擇實習單位，通過實習學生基本能夠適應相關崗位的需求，解決學生就業問題；又可以在設計過程中同步進行畢業實習，對所設計的內容作進一步檢驗，使畢業設計（論文）方案不斷完善，更趨合理，更具實際意義。如酒店管理專業采取畢業設計（論文）與畢業實習捆綁式管理方法，有利于學生結合實習工作選題，使得畢業設計（論文）更具實用價值，同時也有利于完成畢業設計（論文）寫作任務和實習任務。
2.網絡課程的應用，有利于資源共享，互助協作
①本網站主要包含以下幾個板塊：（1）課程內容。包括畢業設計（論文）寫作、畢業設計（論文）案例、畢業設計（論文）視頻、畢業設計（論文）大綱、畢業設計（論文）教案等。（2）各專業畢業設計（論文）模塊：包括畢業設計(論文)實施流程圖，提供優秀畢業設計(論文)范文、畢業設計(論文)案例教程、論文寫作指導演示文稿等供學生學習。（3）畢業論文工作管理。畢業設計（論文）的檔案模板、成績匯總、選題統計等。（4）論壇。指導老師和學生可以隨時登陸論壇發帖，對各種焦點問題發表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學生的論文完成進度與過程都會在論壇上詳細體現，從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網站上，指導教師會在學生提交的帖子上進行回復與指導。
②資源共享，互助協作：實習學生不論身處何處，不需要指導教師面授，只要通過網絡訪問畢業設計（論文）網站，就能自主學習和更新維護個人相關信息，可以展現出學生主動、協作、探索式的學習過程，極大地提高了學習的便捷性和高效性。
由于學生提前一年進入企業實習，畢業設計是在企業實習過程中完成的，每個學生在完成畢業設計的過程中有校內專業老師指導，但由于校內老師不是全程進行企業指導，而老師只能定期到企業進行巡回集中指導，這樣會造成學生畢業設計過程中有缺失指導的環節，通過聘請企業有經驗的生產技術人員[4]或設計師作為學生的校外指導老師，全程參與學生的畢業設計過程，校內指導老師與校外指導老師可以通過電話、網絡的方式進行溝通商討學生畢業設計過程中問題的解決，由于校內指導老師具有較好的理論基礎，校外指導老師具有較多的實踐經驗，雙導師[5]特長的互補，可使畢業設計的質量有了充分的保證。
2明確培養目標，細化過程管理
我院服裝專業的人才培養目標定位是培養具有藝術修養的服裝工程師，以工程教育為主，并滲透藝術教育為特色。在畢業設計環節，也更為強調學生的畢業設計主題要具有技術與藝術的統一性，其產品也更具合理化、市場化與人性化。在整個畢業設計完成過程中，過程管理非常重要，從學生畢業設計的選題到畢業設計的完成始終有導師指導、檢查、督促，可以有效提高畢業設計的質量。我們從學生準備到企業畢業實習前，便做好動員工作，并明確每一名學生的校內指導老師，建立學生與指導老師的聯系方式，如電話、QQ、飛信等快速聯系方式，以此保證老師與學生之間的聯系要暢通，同時制定學生畢業實習期間畢業設計各個環節完成的時間，以書面文件形式下發到每位學生手中。要求學生要嚴格按照文件上規定的時間上交相應的畢業設計文件，包括畢業設計選題、畢業設計提綱、畢業設計初稿、畢業設計作品、畢業設計終稿等。告知學生畢業設計考核不單單是最后的畢業設計論文，還包括中間各個環節的考核。而在整個過程中除了校內指導老師指導，校外指導老師也發揮著巨大作用，畢業設計是學生四年大學所學知識的一項綜合性實踐課程，是所學知識的融合及精華體現，我們要求學生的畢業設計也要符合人才培養目標，校外老師起著更多技術層面上的指導，校內指導老師更多的是藝術與技術完美結合的指導。通過時間段的約束及指導老師的指導，可以使畢業設計從選題開始便具有正確的方向，過程的細化管理制度的實施，可以保證學生的畢業設計的質量和順利完成的時間，使學生在畢業答辯前能高質量完成畢業設計。
3正確引導，強化畢業設計的創新性
畢業設計是畢業前所要完成的一門綜合性較強的實踐性課程，是將所學理論知識與工廠實踐經驗的完美結合。畢業設計選題應符合專業人才培養方向，滿足培養目標且不能脫離工廠實際生產，嚴禁紙上談兵和“炒冷飯”的畢業設計出現，畢業設計的主題應是工廠服裝產業工程中急需解決的實踐問題，或是有實際應用價值產品的開發項目均可作為畢業設計選題，如服裝樣板的適型性、服裝產品的質量保障及新產品的開發等都是服裝企業面臨的工程問題，我們通過雙導師制，指導學生從適用性、合理性、效率等等方面選擇一個切入點作為畢業設計的主題，鼓勵并挖掘學生解決問題的創新性，培養學生的創新能力，使學生的畢業設計不但有工程實踐的價值，也具有一定的理論深度，整個過程注重方法的掌握和創新能力[6]的培養，符合應用型本科的人才培養模式。通過畢業設計環節，學生在一定理論基礎上解決了實踐問題，為學生畢業從事相關工作可縮短實習期，并能盡快適應企業生產，也為學生從事創新性研發工作奠定基礎。
4建立系統的考核體系，提高畢業設計質量
畢業設計成績受多方面因素影響，采用傳統的評價方法較難全面、客觀的進行評價。而考核對學生起著重要的引導作用，考核是對學生所學專業知識和能力的全面評價，同時可以調動學生學習的積極性。為了保證畢業設計的順利完成及畢業設計的質量，我院建立了一整套考核評價體系，主要有以下幾個方面：一是平時考核成績，包括校內指導老師的與校外指導老師的考核打分，主要從完成畢業設計的態度、畢業設計相關文件的質量及提交時間是否符合時間進程、與指導老師的聯系等進行考核；二是畢業設計質量的評價，主要從選題的新穎性、實用性及整體的條理性、創新性等方面進行考核，要求學生在畢業設計撰寫過程中及時與指導老師溝通，通過雙導師制，保證畢業設計既具有一定的理論深度，又能體現出實踐問題的解決方法，同時有創新思想貫穿整個畢業設計；三是畢業設計答辯環節的評價，對于服裝專業畢業答辯采取的是指導老師不能參與自己所指導學生的畢業答辯，同時聘請該專業有經驗的企業技術人員參與答辯，使得畢業答辯環節不是形同虛設，而是真正發揮考核的作用，對學生的畢業設計通過答辯程序進行嚴格把關。三方面的考核進行綜合后作為學生的畢業設計成績。
5總結
【關鍵詞】畢業設計;教學質量;教學改革
當前，信息技術的高速發展，牽引了世界范圍的軍革，推動著各個國家的軍隊轉型，對培養高素質新型軍事指揮人才提出了更高要求。畢業設計是本科教育工作中非常重要的工作，是對學員四年所學專業知識及其運用能力的綜合檢驗。通過本科畢業設計和論文撰寫，學員一方面可以培養學術研究能力，另一方面可以提高論文的撰寫技巧，是提高人才培養質量的重要手段。[1]特別對軍事院校而言，畢業設計是培養學員從科技素養到作戰指揮能力轉化的重要環節。
一、畢業設計目前存在的問題
我校一直非常重視本科畢業設計工作，建立了從立項、開題、中期檢查、答辯等環節在內的一整套畢業設計規章制度，并開發了相應的管理信息系統，從管理和技術上對畢業設計工作提供了良好的支持。但與培養新形勢下高素質軍事指揮人才要求相比，仍具有較大差距，主要表現在：1.本科畢業設計工作需要全面統籌。軍事院校的本科畢業設計期間，學員往往有文化課學習，畢業聯考，畢業見習等諸多任務，與畢業設計有一定沖突。如果不能合理安排時間，協調好學員的各項工作，就會出現學員疲于奔命，應付畢業設計的情況，導致畢業設計流于形式，失去了提高人才培養質量的宗旨。2.畢業設計沒有充分結合軍事需求。畢業設計的選題多由教師擬定，根據教師各自的研究興趣出發，偏重于學術研究前沿，沒有體現軍隊特色和學員將來的部隊任職需要，導致學員的興趣不高。同時畢業設計題目與學習課程銜接不夠緊密，部分學員完成畢業設計的難度較大。3.畢業設計的指導模式有待改進目前畢業設計的指導模式是傳統的一對一指導模式，由畢業設計教師對學員進行單獨指導，教師之間、學員之間由于研究內容差異及其它原因，缺乏合作協同研究的氛圍，不利于提高學員在畢業設計中的主動性，培養學員的創新思維能力和應用實踐能力。
二、改進畢業設計工作的主要措施
圍繞本科畢業設計中存在的諸多問題，我們通過對畢業設計時間安排、畢業設計選題、畢業設計指導方法等方式進行了改進，在部分學員中進行了試點，取得了較好效果。1.畢業設計時間安排。目前畢業設計選題等工作一般安排在大四第一學期末進行，由于學員的專業課學習任務較重，同時準備復習考研，學員往往沒有時間深入理解課題研究背景和研究內容，盲目選題，導致對所選題目缺乏興趣，與自身實際結合不緊密。通過將畢業設計選題前推至大三第二學期甚至更早，結合大學生創新實踐研究項目等，讓學員早期接觸畢業設計研究內容，在課程學習的同時先期展開課題研究，拉長畢業設計周期，打好畢業設計工作的前期技術基礎。[2]2.畢業設計選題。為培養學員適應部隊培養要求，提高軍事研究興趣，在畢業設計中更加強調與軍事問題密切相關的原則，實現學習、研究、應用和創新相結合。改變以往自由探索方式的課題立項方式，強調從實際軍事科研項目中進行抽取轉化，讓本科生參與研究。這樣的優勢在于：畢業設計選題具有明確的課題背景，有一定的技術基礎，學員可以比較快地參與研究，而不需要從零開始，同時課題中的軍事問題也促進學員對如何運用對所學專業知識解決軍事斗爭實際問題的思考。[3-5]3.畢業設計指導方式。畢業設計的團隊模式已在國外大學進行推廣。[6]根據我校的特點，按照教學單位的編制（例如教研室），首先由指導老師組成團隊，一般為4-5人，對各自設置的課題進行先期規劃和設計，以保證課題具有共同的研究背景，確保課題之間具有一定的關聯性。其次老師指導的學員也組成相應的學員團隊，教師與學員的單獨交流轉化為教師團隊與學員團隊的交流，實際中還采用微信群的交流手段。這樣，畢業設計中很多共性問題，如資料查詢、文獻綜合、論文格式等可以實現統一指導，提高了工作效率；同時，論文中的個性問題可以與團隊中其它教師與學員進行交流，參考他們的意見，從而促進創新能力的提高，培養合作科研精神。
三、對改進畢業設計質量的思考
在緊貼實戰搞教學的軍事院校教學改革的背景下，畢業設計是提高學員將科技素質轉化為指揮作戰能力的有效途徑，為提高畢業設計質量，在以下方面需要著力加強：1.建立相應的畢業設計管理制度。以往的畢業設計選題過分強調學科前沿和技術創新，部分脫離部隊軍事斗爭實際。因此，畢業設計選題應與當前軍事準備、專業特點和學員任職需要等緊密結合，研究目標也不宜過大過空，應著眼于軍事應用實際問題的解決。畢業設計還應該考慮與課程教學、畢業聯考、體能訓練等活動的協調，實行階段式管理和全過程的質量跟蹤。2.采用團隊對抗式的畢業指導模式。國防科技大學正在推廣團隊對抗式畢業設計的指導模式，培養學員的戰爭對抗博弈能力。其主要特點是將學員分為紅藍兩組，在統一軍事背景下，針對指揮控制流程、武器裝備運用、戰法研究等關鍵問題在對抗的組織模式與實驗環境進行研究，撰寫畢業論文，從而激發學員的作戰研究興趣，培育學員由技術到戰術的能力潛質。3.大力加強畢業設計資源的建設。為在畢業設計中進一步加強軍事問題研究需要，做“實”畢業設計，應加強畢業設計資源的建設。這些資源包括想定庫、案例庫、模型庫、知識庫、支撐應用軟件以及畢業設計支持平臺等。這些資源的建設可以從實際科研項目研究成果中進行抽取、轉換和適應性改造，以形成對畢業設計工作的有效支持。
作者:張耀鴻 單位:國防科技大學信息系統與管理學院
參考文獻：
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