發布時間：2023-09-25 17:40:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的校園智慧課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1、香雪蘭出現葉子發黃干枯情況多是三種原因導致的。
2、一是光照太強，雖喜光，但是懼怕烈日，強光必須及時擋住，否則會曬傷葉片，出現此種情況。
3、二是缺少水分，喜濕潤環境，尤其在生長旺季，消耗的水分多，必須及時澆水。如果長期不給水，土壤干旱會出現旱黃。
4、三是施肥不當，肥料濃度高或一次過量，會產生肥害，導致葉子發黃。
（來源：文章屋網 ）
《機械拆裝》是一門理論與實踐緊密結合的專業技能課，是機電一體化技術、機電設備安裝與維護技術、數控加工技術、模具加工技術等專業的核心職業能力課。為培養能在生產第一線從事機電加工制造設備安裝、調試、維護、運行和管理的復合型高技能人才，江蘇省淮海技師學院努力開展教學改革，形成了集知識學習、技能操作、考核評價“三位一體”的教學新模式。
課堂設計現代化
實施“三位一體”的教學新模式，基于理實一體化教室的建成使用。淮海技師學院機電專業著力打造的機械拆裝理實一體化教室，分講授及討論區、資料查詢區、展示區、操作區、儲物區……不僅為學生學習提供各種資料、圖像、錄像、樣品等，而且為學生技能訓練提供各種典型機械的基本安裝和操作，以及安裝、維護與保養等全方位的考核評價。在這樣一個開放性的教學里，教師可充分發揮積極性和創造力對學生進行理論教學和技能訓練指導。
在講授及討論區，教師可利用多媒體，結合投影、錄像等現代教學手段進行教學，形象生動直觀地講解機械技術原理、生產工藝流程等。學生則利用教室內配置的多功能桌椅、投影儀、產品陳列展示柜等對教學內容進行討論及消化吸收。
在操作區，學生可根據教學內容進行實際操作，如需查閱資料可以到資料查詢區尋找專業書籍、報刊、雜志等技術資料；若需要設備、工具、配件、材料等，則可以到儲物區領取。在課堂上，學生可以隨時得到理論學習和實際操作所需的資料、材料和工具。
目前，機械拆裝理實一體化教室能夠滿足多項教學任務，包括典型機械零部件拆裝、蝸輪蝸桿減速器拆裝與調試、二級減速器拆裝與調試、CA6140臥式普通車床整機拆裝與調試、典型機械零部件測量與圖形繪制、典型機構工作原理分析，并承擔機電一體化專業《機械基礎》《機械拆裝》《部件測繪》等課程的一體化教學、考核評價任務等。
由于機械拆裝技術最終要運用到機械、汽車、電子、通信等現代制造領域，所以淮海技師學院從一體化教室建設之初，就由機電專業教師帶領學生一起參與建設，不僅節省了建設資金，而且給了學生一個理實一體化訓練的機會。學院還因此成功探索出一整套一體化教室建設的方案和經驗，并根據“三位一體”人才培養模式和崗位職業標準制定出一套合理、合適、高效的教學方法。
教學設計實用化
為了滿足企業對機械設備拆裝與維修人才知識、技能和素質的需求，學院組織專業教師、企業技術專家與能工巧匠成立了專家小組，專門對本地區機械制造、紡織服裝、電子電器、糧油食品、化工建材、建筑工程等企業進行調研，了解各類企業對人才素質的需求，并以職業崗位綜合能力培養為主線重新設計課程，突出課程的實用性。
按照課程特點和理實一體化教學要求，教研組將課程分為典型機械設備拆卸與裝配、常用機械零部件測繪與維修、典型機械設備檢測維修三個模塊，讓學生從學習機械設備拆裝的知識和技能，到掌握機械設備檢測與維修的職業能力基礎，再到提升機械設備檢測與維修的職業技能，真正形成以職業活動為導向、以能力培養為目標、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體的課程體系。
在教學流程設計上，由課題講解、項目操作、項目完成情況評價及強化知識與提高技能四個步驟，從崗位職業標準入手，加強技能訓練的力度。一是由教師通過實物、教學模型、多媒體課件、實際操作等內容的演示，將知識、原理、方法、要求等具體化；二是巧妙設計訓練項目，采取小組合作方式進行分組訓練，教師則對學生在訓練過程中出現的問題進行及時提示和引導；三是在項目完成后，結合組內自評、小組互評及教師點評三個環節，對項目完成情況進行評價，以了解學生的知識技能掌握情況；四是在操作與評價的基礎上，教師對學生進行集體指導或個別輔導，確保每個學生都能扎實地掌握知識和技能。如通過對減速器傳動軸上零件的拆裝過程，讓學生理解傳動軸的軸頭、軸頸、軸身、軸肩和軸環等結構，增強軸上零件的周向和軸向定位意識；在拆裝任務完成后，通過典型練習讓學生進一步強化周向和軸向定位的不同操作方法及其特點、應用場合。
【關鍵詞】智慧校園;管理;現代科技
一、定義以及特征
什么是智慧校園呢?智慧校園是將現在的互聯網技術作為基礎，并且將高校的教學、教科研、學生的課程和日常管理等多項學習、服務智能化系統相結合的一種形式，能夠實現教學、學習和生活為一體化的系統。智慧校園主要有四個特征:
1．利用互聯網和智能化實現終端覆蓋
智慧校園是將現在的互聯網技術作為基礎，并利用互聯網技術全面覆蓋在校園內，并且通過智能化終端將校園內的教學、環境、老師及學生的生活信息通過網絡反饋至控制系統，為高校的學生管理事物提供大數據。
2．智慧校園中大數據的優勢
由于智慧校園可以采集大量高校內的各種數據，并且具有大數據技術的支持，智慧校園明顯區別于數字校園的一點就是，可以利用其數據進行分析，為高校的各項事務提供數據支持。
3．智慧校園的個性化服務
智慧校園的建設其根本目的是幫助師生更好的進行生活和學習，強調了能切實將服務的理念融入到校園建設管理中以更好的滿足學校師生的各項需求，因此，在建設過程中融入了不同的、多元化的技術以滿足校園師生個性化需要。
4．學習環境的開放式
利用現代信息技術，智慧校園系統可以實現多種學習方式。在系統中，信息可以進行共享，學習的方式、時間、空間都可以具有一定的選擇性，主要表現為教學方式的更加多元化，教學實踐的擴展性以及教學空間的多樣性，這些都能夠實現學習環境的開放式。
二、高校建設智慧校園中管理工作現狀問題
智慧校園的建設有利于對學生進行管理，這一優點眾多高校都能看到，但在實際操作過程中，智慧校園系統的運行仍存在多種問題。
1．現代信息技術利用不全面
想要利用好智慧校園系統，整合校內資源，結合信息化網絡平臺，全校性的智能化是必備的結實基礎，智能化基礎打實才能更好地利用科學模式進行統一化的管理。但是，據調查，眾多高校雖然在建設智慧校園，但是學生的管理仍然缺乏現代化信息技術的使用，而教師的眾多工作也沒能和智慧校園有效的結合，仍然是數字化校園的的模式。智慧校園中的眾多系統也沒能很好的利用和開發，建設智慧校園的形式化大于實質的意義，師生的管理工作仍然處于瓶頸狀態，導致智慧校園的功能作用未能在學生管理中得到充分的發揮，而影響了學生的管理質量。
2．智能化服務不足
高校的管理工作是日常重要工作之一，智慧校園系統的建立理論上可以為高校的師生帶來智能化的服務，可以隨時隨地掌握校園實時信息。但是，這一智能化服務需要將校園的各種信息資源加以融入智慧校園系統。由于種種原因，許多高校并沒能進行資源的整合，導致在高校管理工作中缺乏針對性和個性化服務。以考勤系統為例，沒能整合學生信息等現象，就導致仍需要高校的教師人工進行考勤，這不僅低效率，也浪費寶貴的教科研時間，增加教師的負擔，且工作管理也無法滿足學校的需求而給學校發展帶來了不利的影響。
3．忽視了信息技術與學生教育的融合
隨著信息技術在高校的廣泛運用，學生的教育培養模式也出現的明顯的轉變，微課等教學模式被廣泛運用在了學生的教育培養中，這明顯給高校教師自身的能力素質提出了更高的要求，要求教師具備一定的信息素養來為教學方式的改革提供有效的保障，這同時也是智慧課堂建設的必然要求，及信息技術與課堂教學之間的有機結合。要想保證對學生的教育質量，往往要求在實際的教育過程中能有效擺脫機器對學生學習的干擾，以促使智慧課堂的作用能夠得到充分有效的發揮。然而從現實層面來看，智慧校園背景下，我國高校的學生管理明顯在很大程度上忽視了與信息技術之間的融合，在一定程度上限制了教學作用的發揮，而影響了學校學生管理的質量。
三、優化智慧校園中管理工作方法
在現在這一信息化時代的發展下，同時也是新一輪教學理念和管理模式的發展情況下，利用智慧校園，依托信息化管理高校，提高工作水平是大勢所趨，也是為了教育的可持續發展所要進行的必要步驟之一。
1．依托信息化技術加強學生管理工作
智慧校園的建設其根本目標是以學生為主，以人為本，提高師生綜合素質能力。同時也是為了進一步改進教學手段，為校園內師生建設智慧化、便捷化和安全化的環境，讓管理模式與時代接軌。因此，在智慧校園應用的時期，相關工作人員應當深入一線教師之中，指導教師使用智慧校園系統，學會操作終端如手機、平板等。同時技術人員也應該將相關學生的信息錄入系統之中。在系統的穩定和完善后加之以技術成熟和制度的完善，來構建一個安全穩定，全員參與的智慧校園。據悉，寧波某高校利用智慧校園系統，將早操晨跑打卡制度融入其中，以相應教育部門的“走出寢室、走下網絡、走向操場”的倡議。學生的管理十分便捷高效，只要刷自己的校園卡即可。同時早操晨跑的相關信息如時間、次數等與體育成績掛鉤，不僅提高了學生管理的效率，更是減輕了教師的負擔。
2．融合信息資源，加強智能化服務
青年接收新事物的能力非常強，目前高校內的學生大多是1995年后的青年，這一代更是在科技高速發展的時代成長起來的，對于智能化的服務興趣濃厚且有著較大的需求。這些學生在人與人的交往上、在日常學習和工作上，甚至平日的生活中都緊密的與信息化、智能化的服務結合。高校中，能全面并系統的融合信息資源，在智慧校園的平臺加以共享來服務學生，這是一個創新且高效的學生工作管理的方式。這也是智慧校園系統的達成目標之一。為了體現人性化、清晰化的迎新方式，突出學校以學生為本的理念，眾多高校采用網上迎新的方式。在學生生活方面，部分高校的宿舍管理員采用智慧校園終端，通過發送視頻指導學生如何整理宿舍、安全用電等方面。學生通過登錄智慧校園可以隨時隨地反復的觀看和學習，提高自我管理和生活的水平。
3．建立智慧課堂，完善信息平臺
在教育改革的背景下，教育信息化也是主流趨勢。例如現在較火熱的翻轉課堂。這是一個以網絡為基礎，開放式的教學模式，打破了時間和空間的限制，進行深度協作式教學。翻轉課堂也是目前許多高校主要打造的一種現代化教學模式。首先，高校應梳理校內資源，促成各學科相關院校資源共享，并將資源進行整合，完善資源共享平臺，然后向教師和學生提供這一平臺，課堂教學無障礙。同時依托大數據的分析和資源，對學生的學習情況和學習能力進行分析并評估，為學生提供個性化和具有針對性的建議和幫助。在部分高校中，為了進一步引導教師采用多種教學模式，如啟發式教學、討論式教學和小組合作式教學等等，高校建設微課堂、微教室。通過建設這些新穎的模式，引導教師幫助學生進行模塊化自主學習。與傳統的講授方式不同，課堂有著更加活躍的氣氛和民主的氛圍。借助信息化的平臺，學生可利用終端設備與同學、教師進行小組交流或者在線指導。這一模式的構成不僅有利于學生綜合素質的培養，也有利于教學風氣的濃厚，同時為智慧校園的建設奠定了結實的基礎，為學校的進一步發展做好了充分的準備。
四、結語
綜上所述，對于現代高校而言，智慧校園是一種相對較高的目標形態，并在一定程度上影響了高校的競爭實力水平。基于此，要想提高高校的競爭實力，就必須要能給予智慧校園的發展充足的重視，并切實有效的在智慧校園背景下對學生管理工作進行優化。要求能切實從智慧校園的基本內涵與特征出發，基于當前高校在學生管理中存在的問題進行分析，確保在此基礎上結合高校學生教育管理的要求來對管理工作進行優化，進而促使高校學生管理的質量得到充分的提升。
【參考文獻】
［1］宋亞杰，王克勇，何健勇，孫明利．基于PDCA的智慧校園職業院校學生管理研究［J］．現代職業教育，2019(3)
課堂上學生們分成多個四人小組，每組同學都圍坐著，人手一個iPad。數學課上算旅游出行日期，科學課上看學生在家做的小實驗視頻，檢測大氣壓的存在，社會課上為波斯灣地區畫石油輸出路線圖，語文課上探究蘇軾寫短文的背景知識……這是近日寧波東恩中學智慧課堂展示研討課課堂一景。
當天的社會課，1716班每個學生都在使用iPad參與學習活動。學生們運用iPad進行互動學習已經駕輕就熟了，做題、表達、搜索信息、師生互動、生生互動都可以通過iPad呈現。
這節課，謝景備老師上的是地理課“石油寶庫”。“同學們，請你們通過畫路線的形式，給波斯灣地區的石油進行輸出。想好輸出去哪個國家，請畫出經過的海峽和路線。”謝老師的話剛落下，在大家的手里，iPad也開始大顯神通了。一會兒工夫，就看到講臺前的白板上已經有小組同學上傳了第一份作業，接著是第二份、第三份……
5分鐘過去了，所有同學的作業都傳了上去。謝老師隨機點擊作業，大屏幕上顯示這小組石油輸出去日本。謝老師請小組同學進行了介紹，課堂討論環節開始……
“平板電腦課堂可以當堂呈現學生課堂作業反饋，還可以師生互動，生生互動，對我們的課堂教學評價也是很好的補充。”謝老師說出了她最大的感受。
數字環境改變傳統教學思維
隨著移動互聯網、大數據等新一代信息技術的興起，學校教學也開始從傳統的數字校園向更高階段的智慧校園邁進。數字環境下，改變的是老師的傳統教學思維模式和評價模式。學生分組而坐，傳統課堂上的課本、粉筆、黑板用得較少，取而代之的是人手一臺平板電腦。當老師提出問題時，不再是單一學生作答，全班學生都可通過點擊屏幕，輸入各自的答案。“智慧課堂最大的好處是通過測評系統能夠在課堂上實現學生答題，選擇，并能快速生成統計結果。對數學學科而言，及時呈現學生對知識點的掌握情況，這個很方便。”一位數學老師坦言，“能根據學生掌握的情況及時調整授課方案，從而能更有針對性的教學。”
“大數據時代背景下，智慧課堂讓老師對學生的評價也立體和動態化。”東恩中學校辦負責人介紹道，“以往傳統的評價模式比較單一，智慧課堂最大的亮點就在于能用直觀的數據了解學生對知識掌握的水平，讓老師對學生的認知度更加清晰，評價更立體和具體化。通過智慧課堂建設，信息技術和課堂教育高度融合，讓學生個性化發展。”
信息技術推動課堂與時俱進
“這是我們小組的解題思路，講解完畢。”臺上的一名同學上傳完他們組的解題思路，剛講解完，不用等老師點名，其他小組的同學都已經看到了，進行了及時的回應和補充。“我們小組有補充，這道題是這樣的……”
授課的老師可以看到每個小組的解題思路，每個小組都能看到其他小組的解題思路。智慧課堂上，小組發言討論積極，師生互動，生生互動良好。嶄新的課堂合作，讓學生朝氣蓬勃，自信滿滿。以學生為中心的課堂點亮了，教師時而是觀察者，時而是引導者。這真的是一場靜悄悄的革命。智慧課堂上運用iPad可以搜索大量資料;學生的小組討論下開展合作學習;以生為本的課堂開展自主學習……智慧校園建設引領下，東恩的智慧課堂帶來了深刻的變革。
今年，寧波市智慧教育提出“人人，時時，處處”可學的泛在學習環境的藍圖時，東恩中學提出了“基本普及信息化教育，實現教育資源共享;培養一批適應信息化教育的師資隊伍，提高教學質量;培養學生的創造性思維能力和綜合解決問題的能力，讓學生的智慧得到應有的發展”的方向。
據了解，東恩中學自2014年1月開始構建智慧校園藍圖以來，從最初的在幾門學科中構建空中課堂，讓學生可以在家里進行在線答疑，及時拓展學習的知識，經過一段時間的運行，學校的空中課堂成為海曙區的空中課堂基站，寒假將至，空中課堂又將成為學生自學的熱門平臺。2014年11月，東恩中學被評為寧波市智慧校園試點學校。在今年的教學研討月中，學校以智慧課堂為切入點，推出語文，數學，英語，社會和科學等5門智慧課堂課展示。借此轉變教育思想，更新教育觀念。
“當信息技術撬動了課堂，課堂就必須與時俱進。智慧課堂建設，關鍵還是在教師自身。要實現現代教育技術與課堂的融合，既要排除機器的干擾和牽制，又要最大限度發揮智慧課堂的優勢。新技術用與不用之間，掌控全在老師。”學校負責人坦言。
電子書包讓自主學習更有趣
“要是當初我的老師是這么教的，我就不用死背數學公式了。”在杭州采荷二小的報告廳里，一堂以電子書包為載體的課堂教學課，學生全程用平板電腦上課，而且所有練習都在Pad上完成，讓前來聽課的老師和學生都驚嘆不已。
Pad課堂、未來教室、翻轉課堂、智慧課堂……“同學們，你們昨天通過微課預習《梯形的面積》這一節課的內容了嗎？”上課伊始，主講的采荷二小陳春良老師就沒有如傳統課堂上那樣，直接切入主題開始上課，而是詢問了學生是否已用提前錄制好的微課進行預習，接著根據學生的預習情況開始講該堂課的知識點。
在現場引起騷動的練習題環節。陳老師在講完知識點后，通過電腦將練習題發到每個學生手中的Pad上，學生可以在Pad上計算、打草稿、擦除錯誤的答案。而在最前方的大屏幕上，每個學生完成題目的進度都看得一清二楚。甚至在學生提交練習后，陳老師在第一時間就通過電腦得出了每道題的正確率，以及學生答題情況的統計。早在1998年，采荷二小就在杭州率先進行了多媒體輔助教學嘗試，在當時引起轟動。如今，采荷二小更是將信息化工作重點放在智慧課堂的打造上，在數學學科方面制作了大量的微課放在網上供學生學習，并于2014年9月引進電子書包，率先在五六年級學生當中開展相關課程。
本刊訊 9月20日下午，北京師范大學智慧學習研究院在北京舉行了《2015中國智慧學習環境白皮書》（以下簡稱《白皮書》）會。
《白皮書》項目由北京師范大學智慧學習研究院牽頭立項，由網龍華漁教育公司資助并參與組織，聯合來自相關領域的高校及科研機構近30位專家和學者共同完成。《白皮書》從智慧城市建設發展的視角全面解讀了智慧學習和智慧學習環境，在國內各行政區域采集基礎數據信息，監控智慧學習環境領域發展狀態、廣泛開展產業調查，通過真實的數據反映了中國智慧學習環境的發展水平。
會上，北京師范大學智慧學習研究院院長黃榮懷教授代表項目團隊了《2015中國智慧學習環境白皮書》。同時，作為研究成果的重要組成部分，黃榮懷教授還提出了中國智慧學習環境發展的十個核心觀點，即：①信息時代的學習將以智慧學習環境為基本依托。智慧學習環境能夠適應人們“任意時間、任意地點、任意方式、任意步調”學習的訴求，以支持學習者輕松、投入、有效地學習。②“市民宜居體驗”與“城市創新活力”作為智慧城市建設和發展的“雙引擎”，而智慧學習環境是城市“市民宜居體驗”的重要基礎之一。③隨著智慧城市建設的推進和社會上教育供給的持續增加，家庭學習、社區學習、企業學習的價值日益凸顯，并與學校中的學習一起成為人們終身學習的重要組成部分。④智慧校園作為數字校園的高端形態，將在校園中為學生提供“數字原住民”應有的智慧學習環境。智慧校園建設應作為智慧城市建設的重要組成部分，彌補學校信息化與城市信息化的鴻溝。⑤國家系列教育信息化工程項目的持續推進，已經為大部分學生提供了支持數字化學習的技術環境。“云+端”將成為智慧校園的主流形態，而支持服務能力與信息安全是學校教育信息化建設要突破的瓶頸。⑥為迎合“數字原住民”對新型學習方式的天然訴求，學校正積極優化教室環境，豐富數字資源供給，增強學生“智慧”學習體驗。新型學習空間將拓展教室的物理空間，打破課堂邊界。學生的差異性管理與學習活動設計將成為未來課堂教學關注的重點。⑦交互式電子白板、平板電腦等正逐漸進入課堂。局部調查表明，多媒體教室與“交互白板”教室相對“平板電腦”教室和計算機教室，其學生的“智慧”學習體驗要弱一些。教室環境的設計與優化將成為教育裝備、信息化和教研等部門共同研究的重要領域。⑧將智慧學習嵌入企業大學或企業人力資源保障系統，是建設現代企業和提升城市創新活力的基礎，將有力促進我國從制造大國邁向制造強國。⑨移動互聯技術、智能機器人技術和“互聯網+”戰略等正催生“智慧學習”產業，可為學校學習、家庭學習、社區學習、企業學習等提品、技術和服務。⑩“智慧學習”應成為智慧城市建設的核心組成部分，既是市民終身學習的有力支撐，也是城市系統“自我進化”的關鍵特征。發展“智慧學習”既能增強市民宜居體驗，也能增強城市創新活力，是一個城市的“智慧”品質。
智慧教育離不開智慧校園和智慧課堂。智慧校園是一個有社會交互的學習環境，在線學習和團體學習并不互斥，學生可以互動和合作。智慧課堂由一個單一演講者主導的教室變成研討室，學生可以在教師的指導下聚在一起交換相符合觀點，教室就變成了一個由學生自己安排學習的實體場所。愛普生超短焦互動投影機CB-595Wi全新的投影方式更靈活，用戶可以把投影機放置在桌面上，就能輕松獲得大畫面。桌面垂直放置投影技術改變傳統投影方式，配套專業桌面投影用吊架，充分利用空間滿足小課堂教學需求，此方案是基于幼教體系中小朋友的身高考慮，既可以豐富教學樂趣，也比較適合小朋友進行操作，讓學習、 討論、互動更輕松。
智慧課堂是基于關系的課堂，核心是要創設一種平等的供需關系，目的在于能夠幫助學生發現和創造專屬于自己的學習方式，以適應未來的社會生活。這樣的課堂必定是一個思想活躍、情感流通的場所，而不是簡單的知識輸入和輸出的過程。因此，打造智慧教室，創造屬于教室的力量，讓學生身在其中，就能激起內在的學習動力，讓動手實驗和探究變成一種常態。愛普生CB-595Wi是世界首款支持手指觸控功能的3LCD投影機，全新升級的交互式投影功能，讓學生和教師通過手指觸控就能夠快速實現寫字和橡皮擦模式的切換，并用手指實現在投影屏幕上隨心拖動圖片、放大縮小和書寫批注，流暢的觸控體驗讓教學更加生動高效。并且能夠支持多人同時進行書寫或標注，最多可實現8點互動。另外標配兩支互動筆，能夠支持兩個人同時進行書寫或標注，彼此不會產生干擾和延遲。
智慧課堂不止于“求效”，還應以“人本”為基石，是培養學生學習能力、創新精神、意志品格、精神信念的課堂，更尊重學生主體創造，注重問題即時生成，同時順應學生心理特點，變換更替學生的興奮區域，運用實驗、圖式、討論、爭辯等多元化教學方式來發揮學生的主觀能動性，使其大腦的興奮區域不斷處于變換更替之中，讓學生學得輕松、學得愉快。愛普生超短焦互動投影機CB-595Wi擁有完美的圖像效果，3300 流明的亮度，教師不需要在黑暗的環境中就可以清晰的演示投影圖像，超短焦技術有效避免了投影圖像的桶形失真，畫面邊角更銳利，演示效果更好。尤其適用于生物、美術、地理等需要畫面清晰、色彩唯美的圖片展示的課堂教學中，讓學生在“藝術”體驗中學習知識。
關鍵詞 智慧型校園；資源共享；頂層設計；數字化校園
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)21-0101-03
Research on Problems and Countermeasures of Intelligent Campus Construction: Take Honghe University as an Example//He Chunlian, Li Qiong, Hu Yuan
Abstract This paper analyzes the current situation and the challenges of the Digital Campus construction, to solve these problems to establish the concept of Intelligent Campus, and combined with the practice of the Honghe University in the construction of intelligent digital campus, to ensure Intelligent Campus in maintenance well the effective operation system with the concrete Measures is also explained.
Key words intelligent campus; resource sharing; top-design; digital campus
Author’s address Information Technology of Honghe University, Mengzi, Yunnan, China 661100
1 智慧型校園理念的提出
隨著“智慧地球”“智慧城市”理念的提出，各行各業都開始如火如荼地推進“智慧化”進程。而學校作為知識和信息服務的前沿，應當抓住機遇，利用先進信息技術手段的系統化發展與應用，推動智慧型校園建設[1]。
高校“智慧校園”建設成為繼數字化校園之后教育信息化發展的全新理念[2]。對智慧校園的理解，不同的學校有不同的看法。紅河學院對智慧校園的定位是，依托學校開放、泛在的網絡信息化環境，以師生為本，充分利用先進的感知、物聯網、移動互聯等前沿技術，優化資源配置，將校園工作、學習和生活融為一體，為廣大師生提供便捷的信息化服務，為管理人員提供高效的信息化手段，為學校領導決策提供科學的依據，努力實現“環境數字化、學習數字化、管理數字化、產學研數字化、生活數字化及一站式服務”。
2 智慧型校園建設存在的問題
紅河學院是一所完全學分制的高校，數字化校園建設工作開始于1998年。近年來，為了全面貫徹落實科學發展觀，學校在原有網絡信息化環境的基礎上，利用有限的資源進行了智慧型校園建設方面的大膽嘗試和實踐。通過校企合作的方式引入智慧校園建設經費，新引進正方數字化校園的13套平臺及應用系統；將校園一卡通系統作為智慧校園建設的一部分，利用RFID－SIM卡與移動終端結合的技術，實現人卡合一的身份信息有效接入校園網絡。以手機一卡通系統的建設為契機，多方努力逐步將學校原有系統與新進的13套系統進行整合，同時實現它們與一卡通平臺、移動公司短信業務接口之間的數據對接，完成各個應用系統之間數據、服務的融合，以應用服務系統為載體，使教學、學習、生活與校園資源和系統形成一體化環境[3]。畢竟智慧校園建設是一個全新的理念，目前國內尚無明確的定義和標準，因此，隨著信息化實踐的進一步深入，一些問題與困惑逐漸暴露出來。
2.1 缺乏整體規劃，應用系統共享程度低，形成信息孤島
智慧校園建設以原有的數字化校園信息化環境為基礎，由于前期開展數字化校園整體規劃工作的時候，并沒有對各個應用子系統進行詳細設計，在具體的實施過程中各個部門各自為政，將各種應用系統分包給不同的開發商，由此產生技術異構現象。這些應用系統之間無法實現數據的對接，形成相互獨立的信息孤島[4]。智慧校園建設新引進的應用系統與原有應用系統之間也同樣難以保證信息的一致和及時的數據共享，從而在校園內部形成更多的“孤島”。
2.2 師生信息素養程度不高，信息化專業隊伍薄弱
隨著信息技術的迅速發展，校園網在教學、科研、學習、生活等方面的應用凸顯其重要性，由于技術限制，各個部門信息化熱情不高，導致新進系統資源利用率低。其次，各高校對應用建設的需求不盡相同，實施智慧校園建設過程中除了依賴于某一IT公司的產品和技術力量以外[5]，還要依靠學校信息化部門的力量，根據學校需求進行本土化、個性化的二次開發及自主開發，這樣一來對師生的信息技術支持與服務不足，嚴重阻礙了應用系統的推廣使用。
2.3 師生缺乏使用信息化技術手段的熱情，嚴重制約了智慧校園應用系統的推廣
關鍵詞：智慧校園；物聯網；移動互聯；云計算；大數據
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0040-02
Abstract： Intelligent campus is developed on the digital campus， Intelligent campus is a new stage of education informationization， Intelligent campus covers all functions of the digital campus， using the key technologies such as internet of things technology， cloud computing， mobile Internet technology， and big data technology to promote transformation of digital campus， to realize the campus resources highly integrated， to offer service of full intellisense for the teachers and students.
Key words： intelligent campus； Internet of things； mobile Internet； cloud computing； Big data
隨著教育信息化的不斷推進，數字化校園建設穩步開展，為師生用戶提供豐富的信息資源服務，提高了教職員工的工作效率，并為學校節省了大量人財物等資源。近年來，物聯網技術、云計算技術、大數據技術等新技術的出現和應用，以及智慧地球、智慧城市建設理念的提出和實踐，為數字化校園帶來了新的發展契機，國內涌現了以浙江大學為首的智慧校園建設潮流，將物聯網、云計算、大數據、移動互聯等信息技術應用到數字化校園建設改造中，為師生用戶提供全面智能感知、用戶個性化需求、決策支持等服務。智慧校園代替數字化校園已成為不可阻擋的潮流趨勢。
1 智慧校園特點分析
智慧校園利用智能感知技術，收集校園人、物等信息，擁有無處不在的校園網絡，連接傳送各種校園資源信息，使用云計算等平臺，實現校園資源信息共享，運用大數據等數據處理技術，分析處理海量數據，形成有價值的數據信息供決策層使用。因此，智慧校園主要具有以下幾個特點。
（1）全面智能感知
智慧校園利用二維碼、RFID、視頻監控、無線傳感等感知技術和設備，連接校園中的每一個人和物件，使得人與人、人與物、物與物之間相連相通，并能根據識別的信息構建有關模型，使得智能感知的校園環境得以呈現在用戶面前。
（2）網絡無處不在
智慧校園致力于校園網絡全覆蓋，不僅擁有無線網、有線網、校園網、移動網等多種形式網絡，而且提供數量充足、方便接入的網絡終端接口，使得師生用戶隨時隨地可以接入自己想要接入的網絡。
（3）提供個性化服務
智慧校園中遵循“用戶至上”的服務原則，數字化校園平臺等資源服務平臺利用云計算平臺等對校內外各種資源進行整合，能夠根據用戶需求顯示友好的服務平臺界面，根據師生用戶實際需要，提供多樣化、快速化的信息資源服務。
（4）海量數據處理使用
智慧校園中會產生大量的信息資源數據，且數據存在種類多、字段長、結構復雜等特點，智慧校園中使用大數據等先進數據處理分析技術，對海量數據進行挖掘分析、處理，形成高價值的數據信息表，供學校管理人員決策參考。
2 智慧校園關鍵技術介紹
智慧校園除了包括數字化校園有關技術外，還包括大數據技術、物聯網技術、云計算技術、移動互聯等信息技術，技術種類具體見圖1所示。
智慧校園中除了使用傳統數字化校園中有關基礎設施平臺、數字化校園平臺、門戶網站、應用系統平臺等技術體系外，還使用到的關鍵技術簡要介紹如下。
（1）物聯網技術
傳統數字化校園中，對物體的定位、信息的收集等存在不準確和盲區現象，為此，智慧校園采用RFID、無線傳感器、二維碼、視頻監控等多種無線傳感設備及技術，將校園中的所有人、物全部“連接”起來，實現人與人、人與物、物與物之間的定位、識別、監控管理等成為一體，實現校園環境智能全面感知。
（2）移動互聯技術
智慧校園使用移動互聯等技術突破傳統數字化校園中網絡使用瓶頸，不再局限于有線網的接入和使用，提供無線WIFI網絡、3G網絡、4G網絡、自組織自治網絡等多種網絡接入和使用，并提供多樣化終端接入方式，致力于打造性能佳、種類多、全覆蓋校園網絡環境。
（3）云計算技術
智慧校園中利用云計算平臺等技術，提供教學等資源上傳功能，并整合校內外各種信息資源，為師生用戶提供個性化的信息資源服務，有效解決信息資源地域性差異、分配不均、更新不及時以及共享難等問題，師生用戶不僅可以隨意使用校內教學等信息資源，還可以瀏覽、下載其他高校教學信息資源。
（4）大數據技術
大數據技術包括數據分析、數據處理及數據結果呈現等技術，智慧校園利用大數據技術對構造復雜的海量數據進行有效處理、分析，并提煉有價值的數據信息，結合可視化等技術的使用，將數據表呈現給用戶以及管理者決策使用。
3 物聯網、大數據技術應用前景
（1）物聯網技術在智慧校園中的應用前景
物聯網技術的優勢在于智能感知，因此，在智慧校園中，可以將物聯網技術應用到安全監控、教學、學生管理等諸多方面，提高管理工作效率，為師生用戶提供便捷服務。具體應用包括以下四個方面：一是利用視頻監控、無線傳感設備及有關技術實現校園每棟教學辦公樓、每棟宿舍、每個食堂，甚至校園每條道路、每個角落都處于完全監控之中，實現人物準確定位識別，達到可視化精準管理，如果出現偷盜等安全問題，能夠智能報警，這些應用中應保證監控數據、感知設備數據傳輸及保存安全可靠，防止個人信息泄露，給師生用戶帶來不必要的損失；二是將物聯網技術應用到課堂教學管理以及教學信息資源使用中，主要包括智慧課程學習、智能課堂點名考勤管理、智慧圖書館等，在智能課堂點名考勤管理使用中，要注意學生私人信息保密問題；三是將物聯網技術應用到學生管理方面，比如智能學生宿舍管理、智能學生證等，智能學生宿舍管理能夠實現學生寢室分配、就寢、缺寢等情況的精準管理與統計，及時發現學生缺寢違紀等現象，智能學生證能夠對學生身份進行有效管理，并作為學生身份識別有效依據，為智能考勤管理作鋪墊；四是將物聯網技術應用到校園生活管理當中，包括智能一卡通、智能食堂管理等，為師生提供生活便捷服務，特別是對學生消費情況進行統計，掌握家庭經濟困難學生信息，為評審獎助學金提供參考依據。
（2）大數據技術在智慧校園中的應用前景
大數據技術包括海量數據的收集、分析、處理等技術，其中處理技術包括對靜態數據的批量處理，對在線數據的實時處理以及對圖數據的綜合處理，在處理過程中會用到Apache Hadoop、Spark等處理平臺系統；數據分析技術包括紹深度學習、知識計算和可視化等關鍵技術，解決如何對圖像、聲音、文本等數據進行有效表達、解釋和學習。大數據技術的優勢在于能夠對結構復雜的海量數據進行有效分析處理，因此，可以將大數據技術應用到智慧校園教學管理、學生管理、監控管理、一卡通管理、財務管理等應用系統平臺中，以提煉有價值的數據信息供校方使用。
4 結束語
智慧校園中利用物聯網、大數據、移動互聯、云平臺等前沿信息技術對傳統數字化校園進行提升改造，實現校園網絡全覆蓋，為師生提供全面智能感知環境，有效整合校內外各種信息資源，防止信息系統平臺之間出現信息孤島，并利用大數據技術對海量數據進行分析處理，形成有價值的數據信息，供學校決策層使用，真正使得智慧校園造福學校、造福師生。
參考文獻：
[1] 楊現民.智慧教育體系架構與關鍵支撐技術[J].中國電化教育，2015（1）.
