發(fā)布時(shí)間：2022-08-03 19:52:26
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，世界開(kāi)始全面信息化、全球化。 為了緊跟時(shí)代的脈搏，參加工作多年來(lái)，一直沒(méi)有停止過(guò)學(xué)習(xí)， 鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)能力，也曾參加過(guò)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的自學(xué)考試， 而最終未能實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。孚日立體化自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)的建立，給 在任的保管提出了更高層次的要求。我雖然能夠熟練操作立體化 倉(cāng)庫(kù)的WMS 操作系統(tǒng)，但是對(duì)軟件操作系統(tǒng)卻所知甚少，自己 所學(xué)的微機(jī)、英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)和管理知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息發(fā)展的速度。 路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索，孚日組織的山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教 育學(xué)習(xí)為我提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)，感謝山東大學(xué)，感謝孚日，讓我 能有機(jī)會(huì)為自己增添燃料，儲(chǔ)備能量，使自己不斷完善，充實(shí)自 我。
網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育 成為開(kāi)放式教育。承載的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富，共享互動(dòng)性 強(qiáng)。任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何 課程，五個(gè)任何體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，它為我們節(jié)省了時(shí)間， 使我們能夠自由的回家通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。利用空余 時(shí)間也可以學(xué)習(xí)所學(xué)課程，充實(shí)了自己，拓寬了自己的知識(shí)面。 這種教學(xué)模式并不影響工作，比較適合于我們這些結(jié)了婚、生了 孩子的上班族。因?yàn)槲覀児ぷ鞫己苊?，能?zhuān)門(mén)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少 之又少，合理利用空閑時(shí)間，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔。開(kāi)放式學(xué)習(xí)是我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)習(xí)中心組 織的學(xué)習(xí)外，我們要結(jié)合我們的家庭、工作等因素，制定一個(gè)合 理的適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用 業(yè)余時(shí)間按照課件來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)。制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我的日 常生活就圍繞著我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題展開(kāi)。每天上班我都抓緊 間完成自己的本職工作，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間充分的利用起來(lái)， 網(wǎng)聽(tīng)課查閱資料，認(rèn)真看書(shū)，并帶著問(wèn)題再聽(tīng)老師講課，課后整 理每門(mén)功課的筆記，并把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到我的工作中，學(xué)以 致用。
充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為我們開(kāi)設(shè)了 課程介紹、教學(xué)要求、課程講解、文字材料、常見(jiàn)問(wèn)題、課程答 疑、課程串講、課程作業(yè)、模擬試題等資源類(lèi)型。我經(jīng)常在孩子 和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅(jiān)持，在精力 最好的時(shí)候?qū)W習(xí)需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和同 學(xué)們一起探求好的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈的消化吸收學(xué)習(xí) 內(nèi)容。 選擇了網(wǎng)絡(luò)教育，就等于挑戰(zhàn)自己。十幾年的工作，已把 以前的輝煌忘得差不多了。每當(dāng)自己氣餒退縮時(shí)就想起了七匹狼 服飾企業(yè)精神的這段話(huà)，“在精神上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為勇往直前，永 不言敗，不斷催人奮進(jìn)；在學(xué)習(xí)上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為刻苦進(jìn)取，減少 無(wú)知，不斷完善自己；在工作上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為克服困難，戰(zhàn)勝自 我，永不滿(mǎn)足，始終爭(zhēng)取做得更好！從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路；挑戰(zhàn)其實(shí) 就是一筆財(cái)富。只有接受挑戰(zhàn)，不斷追求，才能有充實(shí)的生命， 才能體驗(yàn)到生活的美妙絕倫?！边@段話(huà)耐人尋味，始終激勵(lì)著我 鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己、工作、生活和學(xué)習(xí) 。 學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了精神的快樂(lè)與充實(shí)，也給我?guī)?lái)了同學(xué)們的 友誼和幫助。學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)方法，交流 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互關(guān)心，相互鼓勵(lì)，工作這么多年，沒(méi)有想到又結(jié) 交到難得的同學(xué)友誼。積極參加學(xué)習(xí)中心組織的拓展訓(xùn)練，感受 到了集體大家庭的溫暖。
半年的學(xué)習(xí)之路艱辛而充實(shí) 艱辛而充實(shí)艱辛而充實(shí) 艱辛而充實(shí)。 …… ?；叵脒@半年多來(lái)的學(xué)習(xí)生活， 既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難—— 夫上三班，大部分家務(wù)、接送孩子就落在我身上；我在公司也從 出口調(diào)往內(nèi)銷(xiāo)，工作崗位的調(diào)換，業(yè)務(wù)的熟悉，使我累的不可開(kāi) 交，可是我沒(méi)有退縮；兒子剛上一年級(jí)需要輔導(dǎo)，占用比以前更 多的時(shí)間。半年來(lái)，娛樂(lè)時(shí)間少了，人也瘦了，但有得必有失。 這也是我這一生來(lái)最充實(shí)的半年，收獲最多的半年。我戰(zhàn)勝了自 己，圓了自己多年的夢(mèng)想，并且我還一如既往地保持已經(jīng)養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎接人生更大的挑戰(zhàn)，面對(duì)將來(lái)，無(wú)所畏懼， 完成自己的學(xué)業(yè)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作 中去，使知識(shí)化為能力！
人生因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容，因有成就而自豪， 因有家庭而溫馨，因有愛(ài)人而強(qiáng)大，因有希望而奮發(fā)，因有健康而快樂(lè)。祝愿我們所有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員都能夠擁有， 祝愿濟(jì)南奧鵬直屬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院越辦越輝煌！
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（二）
人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開(kāi)始全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹(shù)立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)E環(huán)境下的新型教師。通過(guò)此次培訓(xùn)，我收獲很多，體會(huì)深刻。具體想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)：
1、在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量
大家知道，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面展開(kāi)的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素（教師）被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。
2、自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
3、按需進(jìn)修
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書(shū)的人才。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴(lài)教師個(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動(dòng)性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門(mén)課程一般由優(yōu)秀教師主持（現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式），教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)我們教學(xué)觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過(guò)講授、板書(shū)及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。
在信息時(shí)代，教師既不會(huì)被技術(shù)所替代，也不應(yīng)該再作為傳遞知識(shí)的權(quán)威。教育技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個(gè)性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，教師將會(huì)從廣播知識(shí)的繁重任務(wù)中解脫出來(lái)，有精力和時(shí)間真正進(jìn)行以人育人的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中，教師能夠由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師會(huì)自然而然地專(zhuān)注于對(duì)信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該被看作為待點(diǎn)燃的火把，學(xué)生地位應(yīng)該由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。
夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，登上繼續(xù)教育網(wǎng)，已成為多年來(lái)的一種自然習(xí)慣?！袄^續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強(qiáng)的教科書(shū)，里面共享信息內(nèi)容豐富，各類(lèi)課件制作精良。網(wǎng)上資源中，不只是知識(shí)的儲(chǔ)存和播放，更為我們提供了旨在提高實(shí)踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相得益彰。
對(duì)知識(shí)的貧乏，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的無(wú)知。一位名人說(shuō)：“認(rèn)識(shí)到我們知識(shí)上的不足，便向成功走了一大步?！睉袧h最容易做出的辯解，是沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)。其實(shí)這不過(guò)是一種托辭罷了。有一個(gè)著名的“三八理論”說(shuō)，八小時(shí)睡覺(jué)，八小時(shí)工作，這個(gè)人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在于業(yè)余時(shí)間怎么度過(guò)。
當(dāng)今社會(huì)的生活，豐富多彩。人們選擇生活的方式，也變得千姿百態(tài)。就說(shuō)網(wǎng)絡(luò)吧，有人借助這一現(xiàn)代科技手段，學(xué)知識(shí)，用信息，長(zhǎng)才干，出成果，助推了自己的事業(yè)?？墒且灿胁挥?jì)其數(shù)的人，把大好時(shí)光“網(wǎng)”費(fèi)了。有的長(zhǎng)期沉溺于虛擬的“網(wǎng)戀世界”，有的徹夜迷失在所謂“新新人類(lèi)”的網(wǎng)絡(luò)游戲之中，有的熱衷于與天下網(wǎng)友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借網(wǎng)”實(shí)施各類(lèi)違法犯罪。這些不是網(wǎng)絡(luò)本身的錯(cuò)，錯(cuò)的是“入網(wǎng)者”把握不夠好。
我把網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間光顧繼續(xù)教育網(wǎng)，或調(diào)閱課件，或與人交流，或完成作業(yè)，或自我檢測(cè)，或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在與相互的參與。我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和討論式的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)就給我門(mén)這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，今天在坐的老師們能在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表自己的對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考與體會(huì)，這本身就已經(jīng)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（三）
入學(xué)以來(lái)，在廖老師和楊老師的耐心教導(dǎo)上，雖不敢說(shuō)小有所成，卻自認(rèn)初窺門(mén)徑，下面就來(lái)講講一些體會(huì)與感悟。
一、勤學(xué)苦練是廚藝成功的基本條件。廚師是現(xiàn)今社會(huì)為數(shù)不多的勤能補(bǔ)拙的行業(yè)之一，其他的一些行業(yè)，有時(shí)你不管怎么努力，卻不見(jiàn)得能成功。比如電工，你沒(méi)有進(jìn)入各種現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的機(jī)會(huì)，你學(xué)的再好，再努力，便始終不能提高。又比如科研，沒(méi)有人投資，沒(méi)有項(xiàng)目，自然看不到成功的希望。行商貿(mào)易沒(méi)有關(guān)系沒(méi)有資源，不管你如何努力，也許將血本無(wú)歸。而廚師則不然，成功只需要一個(gè)基本條件，就是勤奮！刀工、菜式、紅案、白案專(zhuān)精勤練其中廚藝任何一門(mén)則必然能勞有所得。
二、對(duì)于學(xué)員，如果想成為好的廚師，這“師”字的含義必須要理解與執(zhí)行。我的理解就是師含著對(duì)工作平臺(tái)的管理與執(zhí)行。楊老師講課時(shí)講過(guò)很多案例，比如優(yōu)秀的廚師，即使是一個(gè)站墩子的，也能清楚地知道冰箱里還存放著什么原料，它們擺在哪個(gè)位置，什么時(shí)間進(jìn)的貨。常見(jiàn)一些廚師配菜時(shí)找不到原料，而過(guò)段時(shí)間清理冰箱時(shí)，又丟來(lái)一大堆不能用的廢料。實(shí)際上，很多廚師都是傳菜單進(jìn)了廚房之后，才開(kāi)始翻箱倒柜地找原料。廚師做事情很注意細(xì)節(jié)，就連“隨手”—塊抹布的疊法都有一套規(guī)矩。因?yàn)樗麄兠靼?，只有做好了每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能把整件事情都做好。再來(lái)看我們一些廚師，“隨手”抓來(lái)抓去，把抹布都弄成是一張油水玷污的“萬(wàn)用布”。調(diào)料缸和放料頭的碼兒，好的廚師每天下班后都會(huì)仔細(xì)清理一次，及時(shí)添補(bǔ)缺料。而一般的廚師則把這等事情放到第二天早上才去做。下班嘛，比誰(shuí)都跑得快。
三、成本意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。有成本意識(shí)廚師處處受人歡迎，即使手里只有下腳料了，也能做出受人歡迎的流行菜，比如當(dāng)今流行的兔腦殼、鴨下巴、鵝翅膀、掌中寶，這些都是典型例子，老師常常也強(qiáng)調(diào)如鱔魚(yú)骨、魚(yú)骨、魚(yú)嘴等別人棄之不用的做好后卻是極品佳肴。主動(dòng)為老板考慮，堂堂正正的節(jié)約成本，創(chuàng)造利潤(rùn)，對(duì)客戶(hù)、經(jīng)營(yíng)方、廚師都是三贏的結(jié)果。有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的廚師，包里大多都揣著個(gè)小本子，密密麻麻地記著自己的心得體會(huì)、原料配方等。因?yàn)樗麄冎?，再好的記性也比不上?xiě)在本子里牢靠。敬業(yè)的廚師在上班時(shí)間以外，花在學(xué)習(xí)方面的時(shí)間也是最多的。不管是朋友聚會(huì)、外面就餐、還是出差在外、出門(mén)旅游……隨時(shí)隨地都會(huì)留意烹飪方面的新信息。這樣的廚師，往往都善于學(xué)習(xí)、勤于思考，博采眾長(zhǎng)就能創(chuàng)出有新意的菜肴?？墒悄壳岸鄶?shù)廚師的創(chuàng)新仍然以“克隆”為主。不過(guò)這些把時(shí)間大部分花在喝酒打牌玩游戲上的人，又哪里可能克隆好人家的菜品呢？
茫茫宇宙，浩瀚星球。
人生之樂(lè)——步步高升，惟懂吃、喝、玩、拉、撒的人，在世界中已經(jīng)沒(méi)什么地位可談了?，F(xiàn)已是21世紀(jì)，處在新世紀(jì)的人們，更不用說(shuō)這如此基本的生活情節(jié)，人們張口閉口的莫過(guò)于那“上網(wǎng)好有趣且又十分好用哦……有機(jī)會(huì)haveatry！”我們這些學(xué)生們更不用說(shuō)了
沒(méi)錯(cuò)，上網(wǎng)已經(jīng)成了我們的好伴侶，成了我們的“課后老師”，字典就更不能相提并論了。不信？跟我去看看它的“非同尋?！卑桑et’s go！
暑假，我家擁有了一臺(tái)電腦，同時(shí)安了寬帶。因此，我在最初接觸電腦的同時(shí)便與網(wǎng)絡(luò)結(jié)下了不解之緣。隨著上網(wǎng)時(shí)間的不斷增加，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了我的生活之中，或者說(shuō)，我已經(jīng)融入了INTERNET的廣闊天地之中。
第一次上網(wǎng)，以為是個(gè)神奇無(wú)比的世界，在信息高速公路上奔馳一定有天馬行舟，平原縱馬之快之酷之氣勢(shì)恢弘（稍微夸張了一點(diǎn)，抱歉?。Ｖ敝咙c(diǎn)下“IE”的圖標(biāo)，聽(tīng)那“貓”支支亂叫，輸入了“Happy”的用戶(hù)名和密碼后，陡然發(fā)現(xiàn)世界上最慢的東西不是蝸牛、烏龜，也不是什么海參、樹(shù)懶，而正是瀏覽器窗口下那根似死非死的藍(lán)線。
在桌前坐了5分鐘，搞得我“怒發(fā)沖冠”，煩躁不堪。從窗口中跳出來(lái)的又不是我想像中的那么精彩、華麗。除了幾個(gè)連接外，似乎就什么都沒(méi)有了。雖然有一些新聞、娛樂(lè)的內(nèi)容，但和我之前預(yù)期的INTERNET相差甚遠(yuǎn)，不多時(shí)，便在興味索然中與鼎鼎大名的INTERNET拜拜了。與網(wǎng)絡(luò)初次的見(jiàn)面就這么像泡泡一樣——吹了。實(shí)在令人窩火透了！大失所望的我真感到奇怪：就這么個(gè)東西，還配叫信息技術(shù)革命！
話(huà)雖如此，第二天我還是坐在電腦前，又一次“爬”了所謂的“高速公路”。這一次，我進(jìn)入了幾個(gè)連接，發(fā)現(xiàn)視野頓時(shí)開(kāi)闊了許多。原來(lái)這“里面”別有洞天：游戲一項(xiàng)中可找到我們真正興趣的所在；在時(shí)事新聞中縱觀天下大事，“指點(diǎn)”（用指針點(diǎn)擊）乾坤縱橫。
這使我發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)世界其實(shí)妙不可言，即使連接速度很無(wú)奈。
回首想想，往常，在學(xué)習(xí)上或多或少會(huì)遇到一些麻煩事件：懂得字的意思卻不知該如何表達(dá)；懂得拼音不懂怎么個(gè)寫(xiě)法；對(duì)于一件事情或一種狀物想進(jìn)一步了解，卻無(wú)法獲取更多的資料（總不能在上課時(shí)間跑去圖書(shū)館查“歷史”或“現(xiàn)代史”吧，再說(shuō)，圖書(shū)館成千上萬(wàn)的書(shū)，找得你肯定是一個(gè)頭兩個(gè)大）。
于是，現(xiàn)在就可以發(fā)揮INTERNET的“與眾不同”了，點(diǎn)擊‘e’鍵打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，輸入網(wǎng)站或關(guān)鍵詞，你所想要的資料就會(huì)不由自主顯現(xiàn)眼前，短短幾秒，一件事ok啦。只需你的手輕輕一點(diǎn)擊。如同“手到擒來(lái)”的簡(jiǎn)單事當(dāng)然受到大家的welcome，至于那煩瑣的步驟大家可能已經(jīng)早把它們拋到后腦勺，甚至已經(jīng)發(fā)送到“回收站”了。
呵呵，這就是me對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不解之緣，怎樣，你對(duì)它也有深入見(jiàn)解吧，Pleasewrite
保安工作心得體會(huì)一
一、堅(jiān)決服從上司的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)執(zhí)行公司的經(jīng)營(yíng)管理策略和工作指示精神，并貫徹落實(shí)到崗位實(shí)際工作中，始終把維護(hù)公司利益放在第一位。
二、堅(jiān)持“預(yù)防為主、防治結(jié)合”的治安管理方針，時(shí)刻教育和要求隊(duì)員，并嚴(yán)格要求自已加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目工地的巡查力度，于10月19日發(fā)現(xiàn)一棵傾斜的大樹(shù)存有安全隱患。于11月2日抓獲一名從邊檢站辦公區(qū)翻越鐵絲網(wǎng)進(jìn)入我司轄區(qū)的可疑男子
三、堅(jiān)持“預(yù)防為主、防消結(jié)合”的消防工作方針，完善消防設(shè)備巡視及保養(yǎng)措施并加強(qiáng)隊(duì)員的消防知識(shí)培訓(xùn)，提高隊(duì)員防火意識(shí)，使隊(duì)員能熟練掌握消防設(shè)備的操作方法。確保項(xiàng)目工地的消防安全。
四、制定、完善部門(mén)各項(xiàng)規(guī)章制度、管理規(guī)定。在日常工作中具體實(shí)施運(yùn)作。
五、總公司領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶領(lǐng)客人到項(xiàng)目工地參觀，要求各隊(duì)員認(rèn)真做好禮節(jié)禮貌等工作。
六、領(lǐng)班是部門(mén)管理工作開(kāi)展的基礎(chǔ)重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展班級(jí)日常工作。抓班級(jí)管理兩者同等重要，可相互配合促進(jìn)。本人在日常管理中力求做到：
1、遵循公司的經(jīng)營(yíng)理念及服務(wù)宗旨，以公司企業(yè)文化精神為中心，積極關(guān)心鼓勱隊(duì)員，有意識(shí)培養(yǎng)凝聚力和隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。由小及大形成部門(mén)合力、戰(zhàn)斗力和對(duì)公司的集體榮譽(yù)感。
2、以身作則，帶頭遵守公司、部門(mén)的規(guī)章制度和紀(jì)律，保持嚴(yán)謹(jǐn)自律的工作、生活作風(fēng)，給隊(duì)員樹(shù)立良好的榜樣，引導(dǎo)隊(duì)員良性發(fā)展，營(yíng)造健康的工作氣氛。
3、在工作中嚴(yán)格管理，處理問(wèn)題遵循“公平、公開(kāi)、公正”的原則，做到“功必獎(jiǎng)、過(guò)必罰”樹(shù)立管理威信，充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員的工作積極性。
4、在工作、生活中細(xì)致、認(rèn)真，時(shí)刻了解掌握和關(guān)心隊(duì)員的工作、生活及思想狀況，逐步培養(yǎng)和隊(duì)員的工作感情，并贏得隊(duì)員的信任。以此鼓舞隊(duì)員的工作熱情。在思想工作是一切工作的生命線的方針指引下，針對(duì)保安隊(duì)的實(shí)際情況，引導(dǎo)隊(duì)員與時(shí)俱進(jìn)，提升素質(zhì)轉(zhuǎn)變自身觀念。
5、在各類(lèi)理論培訓(xùn)中，通過(guò)講解、點(diǎn)評(píng)、交流使隊(duì)員在思想認(rèn)識(shí)和日常工作中皆有不同程度的感悟與提升。并時(shí)刻教育隊(duì)員要有緊迫感，應(yīng)具有上進(jìn)心，使其明白保安工作不是高科技，沒(méi)有什么深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。成為一名合格保安員關(guān)鍵在于人的主觀能動(dòng)性和責(zé)任心，是建立在對(duì)公司的忠誠(chéng)度和敬業(yè)精神、對(duì)管理與服務(wù)內(nèi)涵的真諦的理解及運(yùn)用之上，并以此激發(fā)大家積極進(jìn)取在工作中體現(xiàn)自身價(jià)值，感受人生樂(lè)趣。
以上是我在一年中力爭(zhēng)做到、做好的方面。縱觀一年的工作，客觀的自我剖析，自已在下列幾方面存在不足之處，肯請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)的指正與批評(píng)，以待在今后的工作中進(jìn)一步加強(qiáng)和改正：
1、工作方式過(guò)于急燥，對(duì)新入職隊(duì)員要求過(guò)高造成20xx年8月至10月保安隊(duì)人員流動(dòng)率增高。
2、工作中時(shí)有松懈。
3、工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)管理知識(shí)仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)、積累。
20xx年即將過(guò)去，我們將滿(mǎn)懷信心地迎來(lái)20xx年，新的一年意味著新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)。今朝花開(kāi)勝往昔，料得明日花更紅。我堅(jiān)信在公司領(lǐng)導(dǎo)的英明決策和運(yùn)籌下，物業(yè)公司的明天會(huì)更好。做為公司的一份子，在明年的工作我將一如既往，全心全意的為公司服務(wù)，竭力做好本職工作，為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微保力量。
保安工作心得體會(huì)二
安全是學(xué)校工作的前提，沒(méi)有安全，何談教育。整天工作在學(xué)校，我深深的感覺(jué)到安全教育是寄宿制學(xué)校的一個(gè)首要問(wèn)題。社會(huì)上各種安全事件接連發(fā)生，一個(gè)個(gè)鮮活的生命離我們而去，沉痛的心情壓抑著我這個(gè)學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)，使我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。怎么防范于未燃?通過(guò)中西部萬(wàn)名農(nóng)村寄宿制學(xué)校校長(zhǎng)遠(yuǎn)程專(zhuān)題培訓(xùn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我得到了很大啟發(fā)，也反思了我們工作中存在的問(wèn)題。我認(rèn)為，在學(xué)校安全教育工作中，我們應(yīng)采取以下措施，從而保障師生安全，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序。
1、責(zé)任到人工作到位
為進(jìn)一步做好安全工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把安全教育工作作為學(xué)校工作的重中之重，由校長(zhǎng)直接抓，常務(wù)主任具體抓，學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)，各班班主任切實(shí)執(zhí)行。對(duì)安全工作重點(diǎn)做到多宣傳、重防范、多教育，盡量把一切安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。
2、完善制度共同參與
(1)、建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。將安全工作列入各位領(lǐng)導(dǎo)教師的目標(biāo)考核內(nèi)容，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度。
(2)、簽訂責(zé)任書(shū)。學(xué)校與各班主任層層簽訂責(zé)任書(shū)，明確各自職責(zé)。將安全教育工作作為對(duì)教職員工考核的重要內(nèi)容。做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。
(3)、建立學(xué)校安全意外事故處置制度。學(xué)校建立事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組，制定意外事故處置預(yù)案制度。
3、齊抓共管做好預(yù)防
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)?？赡馨l(fā)生的安全事故要有充分了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)宣傳。開(kāi)展各種各樣的教育活動(dòng)，利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、人防課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒、防校園暴力等安全知識(shí)和技能教育。使學(xué)生對(duì)安全事故有充分的認(rèn)識(shí)。提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。校園安全學(xué)習(xí)心得體會(huì)總之，只要有我們每一位領(lǐng)導(dǎo)教師的共同努力，社會(huì)治安機(jī)關(guān)大力支持，留心每一處安全隱患，真正做安全教育工作的有心人，我們的下一代就能健康成長(zhǎng)，學(xué)校教育工作就能正常進(jìn)行，我們的社會(huì)就會(huì)更加和諧、穩(wěn)定。
保安工作心得體會(huì)三
保安，顧名思義就是保證一方平安。物業(yè)保安就是要保證小區(qū)內(nèi)有一個(gè)良好的生活環(huán)境和公共設(shè)施不受損壞，協(xié)助公安部門(mén)對(duì)小區(qū)做好安全防范工作。
那么，怎樣才能成為一名合格的保安呢?
要保持良好的形象。工作服是保安的臉面，工作服不管新舊，必須得干凈整齊，公司發(fā)放肩章、器具要佩戴齊全;要做到發(fā)不過(guò)耳，不留小胡須，不留長(zhǎng)指甲，上班時(shí)間不做與工作無(wú)關(guān)的事情。
工作職責(zé)：物業(yè)保安給人的第一感覺(jué)是像“看大門(mén)”的，實(shí)則并不那么簡(jiǎn)單。首先是對(duì)外來(lái)人員的盤(pán)查，做好記錄。嚴(yán)格控制外來(lái)人員在園區(qū)內(nèi)逗留，并阻止發(fā)放傳單、小廣告、傳銷(xiāo)人員進(jìn)入園區(qū)。其次是對(duì)園區(qū)的公共設(shè)施做好看護(hù)與維修，因?yàn)樗菢I(yè)主的共有財(cái)產(chǎn)，任何人都無(wú)權(quán)對(duì)其破壞，保安人員有義務(wù)對(duì)其做好安全防范。
與業(yè)主溝通：保安是物業(yè)公司對(duì)內(nèi)、對(duì)外的一面鏡子，日常與業(yè)主接觸最頻繁和最直接的。所以，保安與業(yè)主的良好溝通直接影響到物業(yè)公司在業(yè)主心目中的形象。與業(yè)主溝通要文明用語(yǔ)，“您好”“謝謝”“對(duì)不起”“請(qǐng)”“再見(jiàn)”等十字文明用語(yǔ)要記牢。不要與業(yè)主開(kāi)一些與工作無(wú)關(guān)的過(guò)激玩笑，以免發(fā)生一些不必要的沖突。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專(zhuān)注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長(zhǎng)都能專(zhuān)心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。
專(zhuān)家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。各位專(zhuān)家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報(bào)告：教育管理中的危機(jī)和輿論應(yīng)對(duì)和李雯教授的“學(xué)校安全工作理論、政策與實(shí)踐”，對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作有較大幫助，使我們不僅了解了全國(guó)學(xué)校安全的現(xiàn)狀，也對(duì)如何做好學(xué)校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發(fā)事件和應(yīng)對(duì)各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學(xué)校安全工作，需要腳踏實(shí)地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長(zhǎng)的講座，使我對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、影響因素及改革走向有了新的認(rèn)識(shí)，理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。聆聽(tīng)了孫霄兵副部長(zhǎng)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》的解讀，明白了基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，知道了做為一個(gè)人才，不只要懂外語(yǔ)，更要懂國(guó)際規(guī)則、懂中國(guó)國(guó)情。
三、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習(xí)觀念。
聽(tīng)專(zhuān)家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。就像聽(tīng)課時(shí)孫部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要一直堅(jiān)持下去。”學(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專(zhuān)家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行! 路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開(kāi)展“學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng)，重新樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開(kāi)始全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹(shù)立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)E環(huán)境下的新型教師。通過(guò)此次培訓(xùn)，我收獲很多，體會(huì)深刻。具體想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)：
1、在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量
大家知道，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面展開(kāi)的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素(教師)被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。
2、自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
3、按需進(jìn)修
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書(shū)的人才。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴(lài)教師個(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動(dòng)性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門(mén)課程一般由優(yōu)秀教師主持(現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)我們教學(xué)觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過(guò)講授、板書(shū)及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制;但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。
在信息時(shí)代，教師既不會(huì)被技術(shù)所替代，也不應(yīng)該再作為傳遞知識(shí)的權(quán)威。教育技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個(gè)性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，教師將會(huì)從廣播知識(shí)的繁重任務(wù)中解脫出來(lái)，有精力和時(shí)間真正進(jìn)行以人育人的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中，教師能夠由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師會(huì)自然而然地專(zhuān)注于對(duì)信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該被看作為待點(diǎn)燃的火把，學(xué)生地位應(yīng)該由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。
夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，登上繼續(xù)教育網(wǎng)，已成為多年來(lái)的一種自然習(xí)慣?！袄^續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強(qiáng)的教科書(shū)，里面共享信息內(nèi)容豐富，各類(lèi)課件制作精良。網(wǎng)上資源中，不只是知識(shí)的儲(chǔ)存和播放，更為我們提供了旨在提高實(shí)踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相得益彰。
對(duì)知識(shí)的貧乏，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的無(wú)知。一位名人說(shuō)：“認(rèn)識(shí)到我們知識(shí)上的不足，便向成功走了一大步?！睉袧h最容易做出的辯解，是沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)。其實(shí)這不過(guò)是一種托辭罷了。有一個(gè)著名的“三八理論”說(shuō)，八小時(shí)睡覺(jué)，八小時(shí)工作，這個(gè)人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在于業(yè)余時(shí)間怎么度過(guò)。
關(guān)鍵詞: CAI 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生興趣 教學(xué)效率
目前,計(jì)算機(jī)的普及率在不斷地提高,計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和它在教育、教學(xué)中的不斷滲透,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)便逐漸形成和發(fā)展起來(lái)。CAI進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué),利用其交互性、個(gè)別化、直觀性等特點(diǎn),可以在數(shù)學(xué)與學(xué)生之間架起一座橋梁,打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率。同時(shí)CAI具有形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、效率高、應(yīng)用廣、效果突出、聲文圖像并茂等特點(diǎn),可產(chǎn)生用常規(guī)手段根本無(wú)法達(dá)到的效果,恰當(dāng)合理地運(yùn)用CAI教學(xué)手段,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能加大課堂密度,提高課堂效率。CAI進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué),也將使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移,改變數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法,更新人們的教學(xué)觀念,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。
一、CAI與設(shè)趣激情的整合與創(chuàng)新
要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息,有利于教師講清所需傳授的知識(shí),從而提高課堂教學(xué)效果,同時(shí)可以把傳統(tǒng)意義下的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)改變?yōu)椤把芯俊睌?shù)學(xué),也可以把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)辟了廣闊的新途徑。讓學(xué)生通過(guò)電腦的手段,觀其境、聞其聲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生能更好、更快地把握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。又可以通過(guò)利用計(jì)算機(jī)的模擬功能,把抽象的內(nèi)容形象化,靜止的內(nèi)容動(dòng)感化,枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化,重點(diǎn)的內(nèi)容突出化,為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生形成有意注意,消除學(xué)習(xí)中的疲勞與緊張。這樣做既有助于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知,從而形成完整的理性認(rèn)識(shí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
例如初中幾何《圓》的第一課,在教學(xué)一開(kāi)始,我借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)了一組馬拉車(chē)的畫(huà)面,車(chē)輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……畫(huà)面生動(dòng)有趣,非常清楚地讓學(xué)生感受到為什么車(chē)輪必須是圓形的?讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。這時(shí),學(xué)生一看信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息,倍感親切,由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中,從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情,使學(xué)生“課伊始,趣亦生”,并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。本堂課就是通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合,使學(xué)生躍躍欲試,興趣盎然,在我的指導(dǎo)下積極參與,充分發(fā)揮多種感官功能,動(dòng)耳聽(tīng),動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間,讓課堂充滿(mǎn)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
二、利用CAI與把握知識(shí)間的整合與創(chuàng)新
在恰當(dāng)設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件時(shí),一方面,教師可以加強(qiáng)對(duì)比,使學(xué)生通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)時(shí),教師同時(shí)可讓問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地出來(lái),通過(guò)對(duì)比總結(jié)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生注意條件的變化及解題過(guò)程的變化。另一方面,CAI深刻地反映知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,并快捷地呈現(xiàn)出來(lái),使知識(shí)模塊化,網(wǎng)絡(luò)化,這樣可極大地加深學(xué)生的印象,使學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題來(lái)得自然,解題的方法感覺(jué)容易得到,從而很好地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,既使課堂高效,又提高了課堂的容量。
例如把復(fù)習(xí)課的內(nèi)容制成課件,對(duì)本單元的主要內(nèi)容進(jìn)行概括,理出線索,展示聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn),這樣使得復(fù)習(xí)課緊湊有序,簡(jiǎn)捷明了。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的,它包括學(xué)生自己提出問(wèn)題,探索新規(guī)律,得出新結(jié)論,直至提出新理論的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。
例如講“弦切角定理”時(shí),利用幾何畫(huà)板做如下設(shè)計(jì),可展示過(guò)程,以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
首先,可用電腦演示:當(dāng)弦切角一邊經(jīng)過(guò)圓心時(shí),
(1)弦切角是多少度,為什么?
(2)∠CAB所夾的弧所對(duì)的圓周角∠D是多少度?為什么?
(3)此時(shí),弦切角與它所夾弧所對(duì)的圓周角有什么關(guān)系?
通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),它們都是直角。運(yùn)用電腦多媒體輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志,它不但在常規(guī)教學(xué)手段中具有所不能實(shí)現(xiàn)的許多優(yōu)點(diǎn),而且對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起了重要的推動(dòng)作用。接著,教師繼續(xù)演示并提問(wèn):以A點(diǎn)為端點(diǎn),旋轉(zhuǎn)AC邊,使弦切角增大或減少,觀察它與所夾弧所對(duì)的圓周角間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生猜想:弦切角等于它所夾弧所對(duì)的圓周角,最后給出證明。這一展現(xiàn)過(guò)程,給學(xué)生以充分的探究空間,使學(xué)生不僅懂得發(fā)現(xiàn)過(guò)程,而且領(lǐng)會(huì)到規(guī)律成立的依據(jù),使認(rèn)識(shí)進(jìn)入到一個(gè)又一個(gè)嶄新的高度。
三、CAI與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的整合與創(chuàng)新
（西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 英語(yǔ)教育學(xué)院，陜西 西安 710061）
摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的教與學(xué)過(guò)程顛倒，學(xué)習(xí)者課前自主學(xué)習(xí)，課上討論、交流的一種教學(xué)方式.外語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，從教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生角色等層面上革新我國(guó)外語(yǔ)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，減少學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異所帶來(lái)的教學(xué)上的問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷.
關(guān)鍵詞 ：翻轉(zhuǎn)課堂；現(xiàn)代化信息技術(shù)；獨(dú)立自主能力
中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0247-03
外語(yǔ)教學(xué)在信息化時(shí)代下不斷探索與進(jìn)步，各種外語(yǔ)教學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式層出不窮，如Blackboard、Moodle、Reading Assistant等.近期慕課（Moocs）、微課（Microlecture）、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）強(qiáng)勢(shì)席卷全球教育，而翻轉(zhuǎn)課堂依托于慕課平臺(tái)和微課視頻，不管是從教學(xué)方式，還是教學(xué)任務(wù)等方面都為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了革新.外語(yǔ)教學(xué)亦可順應(yīng)這一趨勢(shì)，將翻轉(zhuǎn)課堂正確有效地引入課堂，利用信息化技術(shù)，推廣個(gè)性化的教學(xué).
1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義與內(nèi)涵
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或者Inverted Classroom，也被翻譯為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂）是指教師在信息化背景下，提前錄制好視頻教學(xué)資源，學(xué)生在家或者課外進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流、問(wèn)題解答、探究協(xié)作的一種教學(xué)模式[1].翻轉(zhuǎn)課最早源于2007年美國(guó)科羅拉多州洛基山的林地公園高中，該校兩名化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（John Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）用錄屏軟件和PPT錄制課程、上傳到網(wǎng)上，然后供缺席學(xué)生學(xué)習(xí).之后，這種學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步發(fā)展，這兩位教師上課前錄制好視頻課讓學(xué)生觀看，而課堂上則答疑解惑、讓學(xué)生做練習(xí).2011年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）和他的可汗學(xué)院將翻轉(zhuǎn)課堂推向了新的階段.最初身在美國(guó)的可汗通過(guò)雅虎聊天軟件、手寫(xiě)板和電話(huà)為他在孟加拉國(guó)的侄子侄女補(bǔ)課，隨后，一些親戚朋友也開(kāi)始尋求可汗的幫助.可汗實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，最后索性把輔導(dǎo)內(nèi)容都錄成視頻課，放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站.為了方便大家學(xué)習(xí)并考慮到大家對(duì)于學(xué)習(xí)的承受度，他把視頻都控制到了10分鐘內(nèi).令他意外的是，這種方式受到了網(wǎng)友的熱捧.2009，可汗辭去原有的工作，全身心投入到建設(shè)自己的“可汗學(xué)院”中去.現(xiàn)如今，可汗學(xué)院的視頻課程已吸引了幾億人次的觀看次數(shù)，內(nèi)容涵蓋數(shù)學(xué)、化學(xué)、天文、金融、生物等十幾個(gè)學(xué)科.可汗自己也在洛斯拉圖斯進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn).翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式迅速吸引了全球教育界的關(guān)注，并不斷在教學(xué)中實(shí)踐.
與傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了教師/學(xué)生角色、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)形式、課堂內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變.教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)者從原先被動(dòng)地接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探究；教學(xué)媒體上，傳統(tǒng)課堂依賴(lài)于黑板教材、網(wǎng)絡(luò)課堂借助于網(wǎng)絡(luò)和教材，而翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)向多媒體資源、教材、黑板、網(wǎng)絡(luò)并用；教學(xué)方法也從教師傳授為主轉(zhuǎn)向多元的教學(xué)方法，如學(xué)生自主探究、師生協(xié)作、生生互助等；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式為課前通過(guò)教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)、課上師生共同解決問(wèn)題，這也不同于以往的傳統(tǒng)課堂課上講授知識(shí)、課下完成作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)課程在線學(xué)習(xí)的方式；對(duì)于知識(shí)方面，也不再?gòu)?qiáng)調(diào)單一的知識(shí)的傳授，而是一種分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)課堂對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)多采用考試或者問(wèn)卷調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)課堂也采用與之相對(duì)應(yīng)的在線測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，而翻轉(zhuǎn)課堂由于其可以綜合利用傳統(tǒng)課堂和在線課堂，所以評(píng)價(jià)方式也是多元化的[2].
2 外語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程
外語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)為大家所詬病，課堂教學(xué)多為單詞的講解和語(yǔ)法的演練，側(cè)重學(xué)生讀寫(xiě)應(yīng)試能力的培養(yǎng)，因而學(xué)習(xí)者花費(fèi)大量時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)的卻是啞巴英語(yǔ)，無(wú)法用外語(yǔ)與人很好的溝通.這樣的教學(xué)情境下，更別提學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)、長(zhǎng)期能力的發(fā)展.對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)可能使他們更加畏懼外語(yǔ)教學(xué)，甚至產(chǎn)生了厭惡的心理.基于上述情況，外語(yǔ)教學(xué)急需注入新的活力.翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展特征，采用多元的教學(xué)方式，注重學(xué)生自主探究，其教學(xué)模式可以為外語(yǔ)教學(xué)所利用，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)和諧、全面的發(fā)展.具體實(shí)施步驟如下：
2.1 課前
傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂，課前教師會(huì)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者留下預(yù)習(xí)任務(wù)，比如查英語(yǔ)生單詞、大致讀懂英語(yǔ)課文.外語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂既要求教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用去引導(dǎo)學(xué)生順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)[3].這個(gè)過(guò)程包含以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）教學(xué)視頻的準(zhǔn)備和課前練習(xí)的呈現(xiàn)
教學(xué)視頻的準(zhǔn)備既包括網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也包括教學(xué)制作的微課視頻（micro-lecture）.首先，網(wǎng)絡(luò)上包羅了大量的國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源，如網(wǎng)易引進(jìn)的TED、可汗學(xué)院課程、國(guó)際名校公開(kāi)課、Coursera課程、中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課等.內(nèi)容涵蓋文學(xué)、歷史、語(yǔ)言、教育等若干英語(yǔ)類(lèi)別的知識(shí).不僅如此，優(yōu)酷、搜狐、騰訊等視頻網(wǎng)站也集聚了許多高質(zhì)量外語(yǔ)視頻資源，并支持下載、轉(zhuǎn)碼，方便教師們使用.其次，外語(yǔ)教師們自己也可以嘗試制作微課視頻，這樣教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生理解程度來(lái)制作，這比直接從網(wǎng)上下載的教學(xué)視頻更貼合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí).要注意的是，視頻不宜太長(zhǎng)，一般在10分鐘以?xún)?nèi)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的注意力一般只能夠保持5-8分鐘[4].如果是教師自己制作微課視頻，則視頻要突出教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性、主題要突出、展現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)完整的教學(xué)環(huán)節(jié).
同時(shí)，外語(yǔ)教師不僅要完成視頻的準(zhǔn)備，還要準(zhǔn)備好一定量的練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考、提升學(xué)習(xí)興趣、方便學(xué)生檢查自身對(duì)于教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的狀況、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn).這些練習(xí)不宜過(guò)多，以免給學(xué)生帶來(lái)太多的壓力.
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和完成課前練習(xí)
外語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，如果碰到重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以通過(guò)回放、反復(fù)觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí).如果碰到自身已非常熟悉的內(nèi)容，也可以快進(jìn).這樣不同接受程度的學(xué)習(xí)者都可以自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí).且自主學(xué)習(xí)環(huán)境比課堂教學(xué)更為輕松，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍即時(shí)查詢(xún)資料、探究問(wèn)題、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力.之后通過(guò)完成教師提前設(shè)置好的練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化.如果碰到解決不了的問(wèn)題，便可帶到課堂或課下與教師、同學(xué)交流.
（3）師生、生生課前互動(dòng)
在課前，師生之間、生生之間并不是沒(méi)有交流的，學(xué)習(xí)者必然要在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的問(wèn)題.這樣師生、生生可以利用多元化的社交媒介進(jìn)行溝通，比如，網(wǎng)絡(luò)課堂的留言板、聊天室、qq、微信、電話(huà)等.
2.2 課中
外語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，外語(yǔ)教師首先可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)拋磚引玉的引出，之后通過(guò)一系列課堂活動(dòng)使學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)，最終內(nèi)化知識(shí).
（1）問(wèn)題解答、討論
針對(duì)課前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題、難點(diǎn)、重點(diǎn)，外語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論、解決問(wèn)題，這一過(guò)程對(duì)于外語(yǔ)教師有著較高的要求，不僅僅要求外語(yǔ)教師把握好討論的方向，以免偏離話(huà)題，另一方面還需要教師有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底、敏銳的應(yīng)變能力、較高的語(yǔ)言組織能力[5].
（2）課堂活動(dòng)
鑒于學(xué)習(xí)者在課前已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，教師不再重復(fù)講解已掌握的知識(shí)，因而外語(yǔ)教師在翻轉(zhuǎn)課堂中可以組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組探究、競(jìng)賽、討論、成果展示、演講等活動(dòng).這樣不僅僅可以提高學(xué)習(xí)者對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣和參與度，還可以深化學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和掌握.進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和溝通能力.
2.3 課后
（1）反思
課后可以進(jìn)一步布置一些教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)鞏固內(nèi)化了的知識(shí)，同時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)成果，判斷是否已經(jīng)掌握好了教學(xué)內(nèi)容，以便進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，或是繼續(xù)彌補(bǔ)知識(shí)的盲點(diǎn)和難點(diǎn).教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，也可以判斷自己的教學(xué)是否有效、學(xué)生的接受程度以及教學(xué)內(nèi)容完成情況.
（2）教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)可采用活動(dòng)記錄表、訪談、調(diào)查問(wèn)卷、教學(xué)日志、測(cè)試等形式，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)時(shí)間花費(fèi)、成果完成情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、接受程度、滿(mǎn)意度、情感和動(dòng)機(jī)、獨(dú)立解決問(wèn)題的情況等方面[3].通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，外語(yǔ)教師可以改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、提升教師教學(xué)素質(zhì)、調(diào)整教學(xué)策略、制定新的教學(xué)計(jì)劃.
3 外語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
3.1 機(jī)遇
（1）教學(xué)理念的革新
教學(xué)理念上翻轉(zhuǎn)課堂也為外語(yǔ)課堂帶來(lái)了多維度的轉(zhuǎn)變.首先，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的課本、黑板、投影儀等手段，教師可以利用當(dāng)前便利的信息化技術(shù)，豐富我們的課堂，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性.其次，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)，改變了原先課上學(xué)習(xí)，課后練習(xí)的模式，更加側(cè)重于學(xué)習(xí)者的學(xué)的過(guò)程.再次，各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，如競(jìng)賽、仿說(shuō)、角色扮演等活動(dòng)，增強(qiáng)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的課堂參與度，提供了更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境.且教師角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，外語(yǔ)教師從原先課堂上的絕對(duì)權(quán)威和主體者，轉(zhuǎn)向了教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、管理者和促進(jìn)者的角色.
（2）外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂，教學(xué)流程主要是學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)、教師課堂授課、學(xué)習(xí)者課后演練.外語(yǔ)教師通過(guò)課堂向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)，課堂知識(shí)難易程度只能滿(mǎn)足部分同學(xué)的需求，無(wú)法做到因材施教[6].而翻轉(zhuǎn)課堂課前讓外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求和能力掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，遇到知識(shí)的難點(diǎn)還可以自我查找資料解決，課上的小組活動(dòng)師生、生生互相協(xié)作、探究問(wèn)題，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著很好的推動(dòng)作用.學(xué)習(xí)者自我掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度、自我探究，這些都促進(jìn)了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)，更好地避免了學(xué)習(xí)者的兩級(jí)分化.
（3）師生關(guān)系的重新建構(gòu)
在外語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情境下，師生關(guān)系也更為和諧，師生平等地探討問(wèn)題、組織活動(dòng)，但是這并不是完全抹殺教師的權(quán)威地位，教師扮演的角色更傾向于平等中的首席.教師既要和學(xué)生建立起平等的朋友般的關(guān)系，也要樹(shù)立起知識(shí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者、教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者的角色，教師應(yīng)從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力方面加強(qiáng)自身培養(yǎng)，在學(xué)生中樹(shù)立威信.
（4）更多元的交流空間
外語(yǔ)教師和學(xué)生的交流空間不再局限于課堂上，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、qq、微信等即時(shí)聊天工具，隨時(shí)跟學(xué)生就所出現(xiàn)的問(wèn)題交流、產(chǎn)生思想上的碰撞、分享學(xué)習(xí)心得體會(huì).還可以通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步了解彼此.
3.2 挑戰(zhàn)
（1）現(xiàn)代化信息技術(shù)的挑戰(zhàn)
外語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的順利展開(kāi)離不開(kāi)電腦軟硬件知識(shí)，如ppt制作、錄制電腦屏幕、基本的視頻剪輯轉(zhuǎn)碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作技能等.一方面，學(xué)校應(yīng)提供相關(guān)的設(shè)施，并為廣大師生提供技術(shù)服務(wù)支持.另一方面，教師也應(yīng)具備相應(yīng)的素養(yǎng)，如掌握基本的微課程的錄制、如何在論壇上與學(xué)生交流、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如何操作等.
（2）教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)
以往傳統(tǒng)課堂，外語(yǔ)教師只要上好每一堂課就可以了，但是翻轉(zhuǎn)課堂下，外語(yǔ)教師不僅僅要上好課，還要提前準(zhǔn)備微課、課堂組織學(xué)習(xí)者開(kāi)展各種活動(dòng)、協(xié)助學(xué)習(xí)者探究問(wèn)題、與學(xué)習(xí)者及時(shí)良好的溝通，更要在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、注重學(xué)生的情感因素、考慮學(xué)習(xí)者個(gè)體差異和需求，這些勢(shì)必對(duì)教師提出了更高的教學(xué)能力的要求.
（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)
以往的課程評(píng)價(jià)往往是從學(xué)生的考試成績(jī)中反映出來(lái)的，或是簡(jiǎn)單的課程問(wèn)卷調(diào)查.但是外語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂牽扯到了許多其它教學(xué)因素，如學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、個(gè)人情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、交流協(xié)作的情況、小組活動(dòng)完成的狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、影響學(xué)習(xí)的因素等[3].這些都會(huì)影響到教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)形式也會(huì)因此多樣化，除了傳統(tǒng)的測(cè)試和問(wèn)卷，還可以有網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、訪談、活動(dòng)記錄、教學(xué)日志等.
（4）適應(yīng)性的挑戰(zhàn)
鑒于我國(guó)的國(guó)情，我們要從學(xué)校、教師、學(xué)生方面考慮翻轉(zhuǎn)課堂的適切性.從學(xué)校來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂需要多媒體軟硬件的支持，學(xué)校是否有足夠的財(cái)力和人力資源做好全方位的服務(wù).加上翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)比較適合小班教學(xué)，學(xué)校是否有足夠的教學(xué)資源和師資條件來(lái)支撐翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展.還有就是，翻轉(zhuǎn)課堂是否可以確保學(xué)生的應(yīng)試技能，保證較高的升學(xué)率.從教師層面來(lái)講，教師心理、教學(xué)素養(yǎng)、時(shí)間上是否已經(jīng)準(zhǔn)備好了推行翻轉(zhuǎn)課堂.從學(xué)生方面來(lái)講，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)習(xí)者已經(jīng)適應(yīng)教師主導(dǎo)的課堂，學(xué)習(xí)者是否可以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)情境，參與更多的課堂活動(dòng)，獨(dú)立的進(jìn)行自主學(xué)習(xí).
5 結(jié)語(yǔ)
翻轉(zhuǎn)課堂不是一定要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，而是信息技術(shù)使得翻轉(zhuǎn)課堂擁有更多的教育資源、形式、媒介，使得學(xué)習(xí)者更容易融入到教學(xué)活動(dòng)中去.相對(duì)于傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交互性和自主性.而且豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，也便于教師尋找到適合自身教學(xué)的資源，充實(shí)自己的教學(xué)，使知識(shí)形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，平等的與學(xué)習(xí)者交流，從情感和認(rèn)知的角度上讓學(xué)習(xí)者去接受知識(shí)、探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維.
總之，由于高考政策的改革、外語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)壓力、外語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際相脫離等問(wèn)題，外語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行.外語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂從外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，從教學(xué)理念上尋找突破口，重新定位師生角色，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)交流溝通將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化，從而努力形成一套適合外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的有效教學(xué)模式.
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