發布時間：2023-10-07 08:50:18
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中圖分類號：G812.3文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)02-0263-03
隨著我國體制改革的不斷深入，有關競技體育體制改革問題已成為研究熱點，但研究多側重體育體制改革的意義、目標、運行機制等，較少涉及體制改革成本與效益方面的研究。因此，從體制成本的層面對我國競技體育體制改革成本與效益的概念界定、內容構成、相互關系和優化評價等問題進行探討，對我國競技體育持續良性發展具有一定的理論價值和實踐意義。
1體制與競技體育體制
新制度經濟學派樊綱、盛洪、劉世錦、汪洪濤、陳維、盧現祥等學者認為：體制就經濟學而言是一種特殊的商品，是一種公共產品，其供給、需求和均衡都是社會總體實現的；它是調節人與人之間的關系，約束人的行為的規則體系；研究體制必然關注成本，而注重成本最根本的目的就是檢驗其效益，所以在體制改革中體制成本與效益緊密相連，息息相關（圖1）。
體育體制是體育管理的機構設置、權限劃分、運行機制等方面的體系和制度的總稱，是實現體育總目標的組織保證。世界各國依據本國國情和管理權限的歸屬把體育體制分為政府管理型、社會管理型和政府社會結合型三種類型。［1］競技體育體制在體育體制中占有絕對優勢地位，是負責競技體育事業的領導機構和組織的隸屬關系、責任范圍和制度策略，以及其運行方式、管理方法和控制手段的統一體系。
2競技體育體制改革成本與效益的界定
競技體育體制改革成本的界定有很多：有學者認為它是在競技體育體制改革過程中利益格局變動所造成的矛盾、沖突、以及給改革所帶來的阻力，使國民收入受到的損失［2］；有的學者認為它是指我國競技體育體制改革過程中的支出，包括人、財、物等經濟的投入，還包括政治的、社會的、文化的非經濟因素［3］；還有學者認為競技體育體制改革成本就是改革的社會代價，即體育體制改革的社會代價與社會改革消耗的成本是相通的［4］。綜合上述觀點可以認為：競技體育體制改革成本是在體育體制改革的計劃、實施、運行過程中的投入及社會成員因利益調整而付出的社會代價。
競技體育體制改革效益是競技體育改革過程中，個體、單位或社會因體制的變遷所取得的效果和利益，由競技體育社會效益與競技體育經濟效益組成。第一，競技體育社會效益。主要表現在競技運動員各種體育賽事中展現的“更快、更高、更強“和"更真、更善、更美”體育風采對增強人們體育參與意識、豐富社會文化生活、建設精神文明等方面的作用。第二，競技體育經濟效益。它是指人們在體育賽事、體育用品或體育債券等經濟活動中所消耗和占用的一定的社會勞動與所取得的體育勞動成果的比較。［5］
3競技體育體制改革成本與效益的主要內容
競技體育體制改革成本的主要內容有：1) 體育體制改革準備階段的信息成本、決策成本、宣傳成本。信息成本是指對傳統計劃經濟條件下，我國競技體育的管理體系、資源投入、社會效益和經濟效益、利益主體結構及國外市場經濟條件下競技體育運行模式的調研和剖析的費用。宣傳成本是提高人們對傳統計劃經濟條件下競技體育體制的弊端和新體制的優勢的認識，使原體制下的利益主體接受和實施體育體制改革的投入。決策成本是通過對競技體育體制的各因素分析后，然后經過決策機構論證，并決定實施推廣的所有投入。2) 競技體育體制改革的過渡階段的體制摩擦成本、體制脫節的真空陷阱成本、體制公共性的搭便車成本、權力介入的尋租成本。摩擦成本是因為有競技體育行政放權讓利與市場機制的矛盾；靠市場與找市場的矛盾；運動項目中心與單項運動協會的管辦矛盾等因利益的調整而給予補償的投入。真空陷阱成本是當新體制還沒建立而原體制又失去作用而造成經濟和生活的混亂，需用于人們的穩定所支出的費用。搭便車成本是因原體制的部分成員沒有參與改革，但受到改革的效益，而使新體制的改革增量超過預計成本的投入。尋租成本是競技體育向運動協會實體化的市場管理轉化過程中存在的“吃體制雙軌飯”利益集團的尋租行為,如運動項目管理中心具有雙重身份，即是事業單位行使行政管理職能，有具有經濟實體的性質而進行競技體育的事業經營和企業經營，這種行政權力介入市場經營中必然出現尋租現象。3) 競技體育體制改革的完善階段成本。它是當新體制如國家體育總局、中華全國體育總會和中國奧委會三位一體的管理體系正常運行后，為了確立改革后該體制的合法性和規范其體制組織結構與運行方式的費用（圖2）。
競技體育社會效益側重公益性，其主要內容：1) 政治效益。在國際體育實踐活動中，競技體育是人民外交的重要手段，是外交的先行官，如我國的“乒乓外交”、東德與西德的統一、朝鮮與韓國共同組隊參加奧運會等。2) 育人效益。競技體育是造就人全面、協調、完善發展的重要手段，具有促進人的社會化的作用。可分為兩個階段即進入競技體育的社會化（socialization into sport）和通過競技體育的社會化（socialization via sport），通過不同階段的競技體育活動來教育年輕一代。3) 文化效益。競技體育是一種莊嚴肅穆的禮儀慶典的文化；是記錄人類潛能的人體文化；是提高社會道德水平的規范文化；是提高審美意識的情感文化，是體現現代城市現代化水準的體育建筑文化。［6］其四，社會主義精神文明建設的影響。［7］各種體育賽事的成績對振奮民族精神、激發愛國熱情；對美化生活、陶冶情操、移風易俗、改造社會；對培養人社會意識和心理素質，激發聰明才智的作用。
競技體育經濟效益側重產業性，其主要內容：1) 以體育健身娛樂、體育競賽表演和體育培養與培訓為主的體育本體產業經濟效益。［8］2) 體育本體產業外相關產業的經濟效益。依據曹可強博士的研究,體育產業與其他行業有一定的關聯度（表1）［9］，從而產生間接的經濟效益。
本體產業外相關產業主要有：實體相關產業，如體育用品、器材設備、體育服裝等以體育為重要資源和手段進行生產和服務的部門經濟效益；體育延伸產業，如體育與其他行業形成的體育彩票業、體育信息傳播業、體育廣告業、體育金融保險業、體育經紀業、體育商業服務業等在體育周圍形成綜合網絡的部門效益；體育邊緣產業，即為實現體育產業目標服務的綜合服務部門如餐飲業、交通旅游業、體育建筑業、體育場地服務業等等；他們的形成、完善和發展，將有助于競技體育的經濟效益的提高。
4競技體育體制改革成本與效益的關系
研究表明,改革越抓得早,工作質量越高,成本就越低,效益就越好。［10］其相互關系一，改革成本與效益的貨幣計算的數學關系，收益是成本的函數,即效益=收益/成本。依據劉世錦博士體制效益的研究，成本與效益有三種衡量方式。假定SE是體制效益，SR是體制收益，SC是體制成本。第一種，有體制與無體制的比較。用公式表達：SE=（TR―PR）/SC=SR/SC式中TR代表生產過程的全部產出，PR是無體制收益。第二種，同種條件下兩種體制的效率比較。假定有兩種體制A與B，若有TRA/SC大于TRB/SC時，則SEA >SEB。。第三種，體制變動的邊際收益與邊際成本的比較。假定MSE為體制的邊際效率，MSR為體制的邊際收益，MSC為體制的邊際成本，則MSE=MSR/MSC。故成本的擴大，導致收益的減少；成本的節省或是成本利用律的提高，將導致收益的增加，從而使效益的提高。關系二，改革成本作為一種社會成本，其效益針對全社會而言，成本與收益是相互轉化的［11］。
5競技體育體制改革成本與效益的優化評價
在競技體育改革實踐中有以下幾種現象:成本大,收益小；成本大，收益大；成本小，收益大；成本小，收益小。據函數效益=收益/成本不難得出只有“成本小，收益大”的情況下，其效益是絕對升高的，因此如何減少成本，增加收益成為改革的關鍵。
減少成本，增加收益，提高效益的措施。第一，科學管理和充分利用成本。對用于競技體育改革的國家財政撥款和社會投入等資金實施合理的成本預測、科學地的成本決策、完善的成本計劃及控制和有效的成本核算與分析；達到優化成本控制，提高成本效益的目的。［12］第二，不同改革主體與速度的合理搭配。首先，利益格局變化大、收益大的改革如體育管理與競賽管理制度等，易采取政府強制性改革；同時誘導體育團體運用自身協調機制制約國家體育行政部門的某種主觀性。其次，收益很小，而預期收益大的改革如協會實體化改革，俱樂部制改革等，采取“放權讓利”進行誘導的改革方式；同時利用政府的強制行為制約社會團體和個人的某種盲目性。第三，選擇適宜的改革時機。參照樊綱博士《論改革過程》的研究，不管何時改革，其改革效益總是先下降后上升（見圖3：T代表時間，R代表體制收益，AB代表不同體制，C代表成本；圖4同此）；改革時機越晚，成本越大（圖4）；因此，在改革初期人們要選擇恰當的改革時機和正視暫時利益的下降，要著眼長遠利益。
第四，利益主體多元化，多方協調發展。傳統計劃經濟體制下競技體育是高度集權管理體制，政治利益驅動突出，國家和政府成為唯一的利益主體；而單位，個人的利益而被忽視，使得成本高而效益低。市場經濟條件下，國家、集體和個人的利益都有兼顧，利益得到調整，產生了經濟效益，提高了效益。第五，成本的內部約束與外部約束相結合。在傳統經濟體制條件下是以公有制為財產制度，其約束形式是以外部約束為主；而市場經濟體制下是以私有制為主體，充分發展非公有制經濟體制，以內部約束為主；因此，二者結合優劣互補，提高效益。當前，我國競技體育體制自傳統計劃經濟條件下的政府型逐步向結合型轉化，并有向社會型目標發展的趨勢，其效益已處于回升期，各利益主體的利益得到了兼顧，因此尚未改革的項目易早日改革。選擇何種體制運行，始終離不開效益的指揮棒，因此對發展過程的體制效益進行評價是十分必要的。
競技體育體制改革效益的檢測評價。第一，改革的社會效益評價。其一，滿足人民群眾安全需要的程度。競技體育競賽規則的社會示范作用、競技體育法律法規建設的社會影響。其二，滿足人民精神需要的程度［13］。競技體育對國際地位和國際威望的促進、對社會價值觀的影響。其三，滿足“人的全面發展需要” 的程度。體育對社會成員身體建設、對社會成員勞動力質量、對社會生活質量的改善、對社會成員科技文化建設和對社會成員全面教育的影響。其四，環境保護、資源配置和資源利用方面的程度。主要包括競技體育改革中大型建筑物對環境保護和生態平衡、對土地使用價值提高、對節約資源和提高資源使用率和體育產業對生產力布局的影響。［14］第二，改革的經濟效益評價。其一，對競技體育改革經濟效益的定性分析。［15］競技體育改革的局部效益與整體效益、眼前利益與長遠利益、經濟效益與社會效益是否協調。其二，對經濟效益的定量分析。［16］反映競技體育改革經濟效益的綜合指標:如全部投入生產率=體育成果/全部體育投入要素價值；全部投入要素邊際生產率=一定時期體育成果增加量/相應時期全部體育投入要素的增加量。反映競技體育改革投入資金占用的指標:如工資產出率=體育成果/工資總額；資金產出率=體育成果/（固定資產凈值+平均流動資金余額）。反映競技體育改革勞動消耗的指標:勞動生產率=體育成果/體育工作人數；技術增長率=體育成果增加量/技術進步投入 等等，選取指標時依據實際情況而定。
6小結
競技體育體制改革必然立足本國國情，協調好短期效益與長遠效益、局部效益與整體效益的相互關系，合理控制成本和有效利用成本。從總體而言，競技體育改革成本與效益可以通過科學管理和利用成本、選擇適時的改革時機、選擇合理的改革方式、兼顧多方利益主體的利益和成本的內部約束與外部約束制度相結合的途徑實現優化；可以通過社會效益評價和經濟效益評價來檢測效益提高的程度。但競技體育體制改革成本與效益從理論到實踐、從定性到定量還需進一步探討研究；固對競技體育體制改革的不同階段進行形成性評價、診斷性評價和終結性評價，還需要一套完整客觀的體制改革效益評價體系。
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高校校園體育文化是在一定社會政治、經濟、教育、文化、體育等條件的基礎上,由高校全體師生員工共同創造的體育物質財富和精神財富的總和。高校校園體育文化可以劃分為三個層面:一是物質層面。包括校園的體育建筑、場地、環境、器材,校園的綠化環境、雕塑、報欄、櫥窗和師資隊伍等。二是精神層面。包括全體成員的體育意識、體育精神、體育情感、體育道德、體育理想、體育行為習慣等。大學體育文化是一個學校精神面貌的體現。三是制度層面。包括體育教學、體育課外活動、體育科研、體育競賽、體育協會、體育交流等體育活動的政策、體制、組織、規劃。上述三個層面相互聯系,相互促進,共同發展。高校體育文化建設以體育物質文化建設為依托,體育制度文化建設為表征,體育精神文化為核心,反映著高校師生整體的體育精神風貌。
加強校園體育文化建設有著不可忽視的意義。其一,它有利于促進學生身心健康。在大學校園里,繁忙的教學科研工作,緊張的學習生活,使師生感到疲勞和焦慮。而豐富的校園體育文化,不管是競技項目還是休閑項目,普遍都帶有濃厚的娛樂色彩,這正迎合了師生的生理、心理特點和文化需要。在這些活動中,師生暫時忘掉了工作和學習的煩惱、焦慮和緊張,獲得了精神的愉悅與自由。并且,通過活動還能達到陶冶情操,凈化心靈的目的。美國一位心理學家研究表明,參加體育活動可以成功地減輕大學生在考試期間的緊張情緒。人們還發現,一旦出現憂慮和煩躁,只要放松慢跑一定的距離,不愉快的情緒波動就會慢慢消散。
其二,有利于終身體育意識和行為的培養。校園體育文化建設,不僅可以使學生掌握科學的體育方法,還能提高學生參與體育活動的主動性和自覺性,使其養成終身體育的意識。校園體育文化是學校教育的組成部分,學生在體育文化環境中學習、生活,體育以文化的形式傳播信息,在不知不覺中受其感染、暗示或對其進行模仿,逐漸形成了敢于進取、克服困難、頑強拼搏的性格和品質。通過參加校園的各種體育活動,可以增強學生的身體素質,提高對環境的適應能力。精彩的體育表演和體育賽事能夠激起學生對美的向往和追求,領悟到體育鍛煉的樂趣和價值,為學生形成終身體育意識打下堅實基礎。
其三,有利于健全學生的人格。作為校園體育文化重要組成部分的體育競技精神所追求的“更高、更快、更強”不斷超越的精神,能夠激發大學生形成積極進取、不斷超越的奮發向上精神,有利于在學生中間形成集體主義觀念,對學生健全人格的形成起著不可估量的作用。因此,校園體育文化建設,在一定意義上也是學校思想政治教育的重要組成部分。
其四,有利于學校素質教育的開展。校園體育文化活動與其他課堂教學共同擔負著育人的責任,在培養學生素質方面發揮著不可替代的作用。豐富多彩、健康活躍的校園體育文化可以彌補其他領域教學的不足,也為學生個性充分展現創造了理想的環境和條件,從而有利于學生發現、培養、發揮自己的興趣愛好、優勢和特長,增強自信心和社會活動能力,養成生動活潑、健康向上的生活態度和行為方式。
加強高校校園體育文化建設的現實途徑包括:1、加強體育意識教育,樹立正確的體育觀。體育鍛煉不僅是一項運動,而且是科學,文明,健康的生活方式,應成為高校師生生活中不可缺少的內容。因此,當務之急是轉變傳統的體育觀念。一方面,在教學中要增強對學生體育意識和健康意識的教育,培養學生自覺參與體育鍛煉的興趣和習慣,使學生在潛移默化的教育過程中受到良好的體育思想教育,成為身心俱健的高層次人才;另一方面,要把當前體育教育與終身體育教育有機地聯系起來,使學生牢固樹立終身體育的觀念。
關鍵詞：新經濟地理；經濟一體化；區域差距
一、 引言
改革開放30多年來，中國經濟取得了快速的增長。1978年～2010年，中國取得了年均9.89%的增長速度，成為世界經濟增長最快的國家之一。然而，隨著經濟體量的持續變大，一些新的問題也隨之出現，如經濟增速放緩，區域差距擴大等。（1）經濟增速放緩。從2010年以后，除2011年以較高9.5%的增長以外，其他年份均小于8%，2012年～2014年經濟增長分別為7.7%，7.7%和7.3%。（2）區域差距依然巨大。從2014年的GDP總量上來看，國內生產總值第一的廣東省為6.78萬億元人民幣，而僅為920.83億人民幣。從人均GDP來看，排名前三的分別是天津，北京和上海，排名最后三位的分別為云南、貴州和甘肅，其中排名第一的天津為105 231元，而排名最后的甘肅為26 433元，兩者相差3.98倍！在中國經濟的“新常態”下，中國政府通過“對內深化改革，積極進行區域經濟一體化，對外加大開發力度，實施”一帶一路“戰略”，其目的就是使得中國經濟在時間維度上維持穩定增長，在空間維度上形成合理的分布。因此，從理論上理解區域經濟一體化對經濟增長、區域差距的影響就顯得十分必要。
從本質上來，區域經濟一體化的過程就是微觀主體的區位選擇問題。因此需要關心的是，當區域一體化政策實施后，經濟活動的主體將會如何選擇自己的區位？經濟活動不同的空間分布對經濟增長的影響是什么？在這一過程中，與經濟增長相生相伴的區域差距又是如何變化的？對這些問題回答的好壞是政府在區域一體化進程中能否制定合理的區域政策，實現區域協調發展的關鍵。而新經濟地理學（New Economic Geography，NEG）是一門解釋經濟活動空間分布的理論，以新經濟地理學理論為切入點對上述問題進行分析將會有助于我們更好的了解經濟活動的空間變化規律。因此，本文論述主要從以下三個方面展開：（1）闡述新經濟地理框架下主要模型對區域經濟一體化、經濟增長與區域差距關系的研究；（2）新經濟地理對中國區域經濟發展的解釋；（3）總結和建議。
二、 區域經濟一體化、經濟增長與區域差距的關系：基于新經濟地理模型
1. 靜態模型。最初的新經濟地理模型旨在解釋區域一體化發生后，經濟活動在空間變化規律以及由產業分布的變化而導致的區域差距，其現實背景就是歐盟的產生。Krugman和Venables（1990）最初的模型就是解釋當區域一體化發生后，發達地區和欠發達地區的產業是如何在空間上進行變動的。模型中企業的區位分布是由聚集力（Agglomeration Forces）和分散力（Disperse Forces）的相對大小來決定。模型中的作用力主要表現為三種：市場接近效應、價格指數效應和市場擁擠效應。聚集力主要體現在市場接近效應和價格指數效應，即在其他條件相同的情況下，工業企業傾向于選擇市場規模大的發達地區，因為這樣可以實現自身的規模經濟，同時生產接近大市場還能節省運輸成本；另外，在企業集中的地區其生活成本也低，因為企業數量多的區域生產的工業種類和數量自然就多，需要從外地輸入的產品種類和數量就少，從而承擔的運輸成本就小，于是產品價格相對便宜。市場接近效應會吸引越來越多的企業定位于大市場，而越來越多的企業在一個地區集中時，這個地區的價格指數又進一步下降，從而使得更多的制造業人口遷移到本地區。而分散力主要體現在由市場擁擠效應。在其他條件相同的情況下，一方面，企業較多的地區競爭更加激烈，激烈的競爭使得企業為獲得生產要素支付更高的價格，從而降低企業的利潤，進而促使其轉移至邊緣地區以降低生產要素價格。區域一體化化程度（模型中的運輸成本和交易成本）對于聚集力和分散力的大小至關重要。當區域一體化程度比較低時，經濟系統的分散力大于聚集力，各地區的經濟活動保持對稱分布狀態。隨著一體化程度的提高，聚集力和分散力都開始下降，但分散力不聚集力下降得更快，這樣就存在當一體化程度達到某一臨界水平時，聚集力大于分散力，進而導致經濟活動的聚集。
從區域一體化不斷深化對過程來看，由于在靜態模型中，生產要素都是事先給定的，因此在長期的經濟發展過程中，模型中沒有明確表示經濟增長的變量，模型中經濟一體化程度（由運輸成本下降導致的商品市場一體化程度的提高）、經濟增長與區域差距的變化過程具體如下：由于區域一體化程度的提高（運輸成本下降），聚集力和分散力都發生下降，但分散力不聚集力下降的更快，這就存在運輸成本的某個臨界點，當運輸成本低于突破點時，聚集力大于分散力，產業的聚集過程開始，工業企業逐步流向另一個地區，兩個地區工業企業數量也就不再相等，最終形成核心-邊緣結構。在這個過程中，經濟增長對兩個地區來說是截然不同的，如果以企業數量和實際工資來衡量經濟增長的話，（從整體和局部來進行分析）核心區域會隨著一體化程度的提高出現經濟增長（企業數量增加），同時核心區的實際工資也會提高，實際工資的提高主要通過兩個途徑：一是由于運輸成本的下降，消費其他地區的產品的價格下降而導致的實際收入的提高；另一個是由于核心區企業數量的增加，消費者消費其他地區產品的種類減少而導致的價格指數下降，從而使得實際工資提高。而邊緣區則會發生經濟衰退（企業數量減少），同時由于消費外地產品數量的增加，實際收入將會下降。在這個經濟發展過程中也伴隨著區域差距的變化，在運輸成本從無窮大降低到零的過程中，兩地區消費者的實際收入差距會呈現出現增加后減少的倒U趨勢。這與新古典經濟學中的倒U結論一致，這說明在政府同推進區域經濟一體化來發展經濟過程中，必然會導致一部分人先富起來，而且在較長的一段時期內，先富地區與落后地區之間的收入差距會不斷擴大，只有在經濟一體化程度較高時，全國居民生活水平提高的同時收入差距也會不斷縮小。這個模型本質上解釋的是初始有差異的兩個地區進行一體化過程中，經濟活動進行區位選擇的過程以及這個過程中地區收入差距的變化規律。但模型沒有說明是什么因素造成了兩個地區初始的差異？隨后Krugman（1991a）修改的假設說明了在即使在兩個區域完全相同的情況下，也能最終出現經濟活動集聚的狀態。其作用機制就是勞動力流動而形成的自我強化的作用效用。此后，不同的學者基于不同的現實條件對模型進行修改，如把制造業工人的流動改為實物資本的流動就形成了自由資本模型（Footloose Capital Model，FC模型）以及把制造業工人修改為自由企業家就形成了自由企業家模型（Footloose Entrepreneur Model，FE模型）。從本質上來說，靜態模型的修改并沒有改變區域經濟一體化影響經濟增長和收入差距的結論，即在區域一體化過程中區域差距先增加后減小的倒U的變化規律，完全一體化后，區域之間不存在永久性差異。
2. 動態模型。從本質上來說，靜態模型的經濟增長只能通過價格指數的下降來體現，而非真正意義上的GDP的增長，因此在隨后的發展中模型中增加的動態模塊，由Baldwin（1999）提出來的資本創造模型（Constructed Capital Model，CC模型），與CP模型不同的是，CC模型中生產要素的存量沒有提前給定，其經濟增長是通過資本的折舊和創造來反映的。模型中引入了資本形成和資本折舊這兩個新的變量。創造新資本的條件是資本價值大于等于資本創造成本，其中資本價值的確定是由資本長期收益流的現值來確定。只要資本價值大于創造成本，新資本就會不斷會被創造出來，在長期，資本的價值與創造成本相等時，資本存量不再增加，經濟增長也就停止了。對于初始條件相同的兩個區域，貿易成本在一定范圍內，經濟活動是對稱分布的。只有當貿易成本下降到足夠低的時候，其中一個區域獲取初始優勢，對稱均衡將會被打破。在一段時間變化后，所有的工業企業將會集聚到一個區域。同樣，在這個轉變過程中，增長地區獲益，而蕭條地區受損。平均價格指數下降，全國實際收入將會上升。如果初始區域規模不相等，這個轉變過程會更快，盡管局部均衡也可能發生。
顯然，在CC模型中，經濟增長和區域差距是相互作用的：區域差距具有增長效應（區域差距的擴大，區域增長率將會提高）以及在區域差距擴大過程中，發達地區變為增長極，而另一個地區則淪為塌陷極。這樣，與新古典增長理論不同的是，發達區域將會比落后地區的經濟增長更快，這與Myrdal（1957）的循環累積的概念是一致的。然而，一旦經濟活動全部聚集到一個區域，那么經濟增長將會停止。但此時，如果一體化繼續推進，邊緣地區的實際收入將會由于進口價格的下降而得以提高。這也意味著全國實際收入的提高。但與靜態不行不同的是，即使區域間完全一體化后，兩個地區的收入差距依然存在，即存在永久性的收入差異。從長期來看，如果貿易成本不變，則區域差距的程度不會對經濟增長形成影響。在CC模型提出后，不同學者對資本創造的過程進行了修改微觀機制的描述，形成了全域溢出模型（Global Spillover Model，GS模型）和局部溢出模型（Local Spillover Model，LS模型）。模型中區域經濟一體化的含義也更為豐富，不僅有商品一體化程度的變化，也有知識溢出程度的變化。從經濟增長方面來說，LS模型的典型特征為經濟增長受到經濟活動的空間分布的影響。其決定變量就是兩個維度的一體化程度。當經濟系統處于分散狀態時，如果知識溢出程度很低，則創新成本很大，因此經濟增長率低，但隨著貿易自由度的提高，企業開始慢慢集聚，當所有產業集聚到一個區域的時候，其區域內的溢出程度會非常高，因此創新成本會大大減小，從而提高資本增長率。這就告訴我們在區域間知識溢出程度很低（如通信技術落后等）時，可以通過經濟集聚來提高經濟增長速度，使得經濟進入 “快車道”。從區域差距方面來說，LS模型中不同的區域一體化路徑對區域差距的影響也不一樣。如果一體化中僅僅降低交易成本（如加大基礎設施建設，減小市場分割等），那么最終會促使經濟發生核心邊緣結構，經濟會完全集聚到一個地區，從而加大區域差距；但如果同時降低交易成本和知識溢出成本，這樣就可以避免經濟的完全集聚。實際上，擴大知識溢出政策可以導致經濟活動的分散。如當經濟需同中貿易自由度和知識溢出系數都為中等水平的時候，如果區域一體化中等貿易自由度不變的情況下，提高知識溢出水平就可以把經濟系統從核心邊緣結構轉變為對稱結構，從而減小區域差距，當然這個過程中也會降低經濟增長率。因此，從區域一體化過程來看，政府的政策其實是在經濟效率和社會公平中權衡。如果形成核心邊緣結構，則區域間存在永久性差距，且核心地區的福利高于邊緣地區。但從時間維度上來看，邊緣地區與一體化化之前相比福利是否提高，其不僅取決于一體化程度的大小，而且還取決于消費者制造業支出份額的大小。隨著一體化的與此同時在最新的新經濟地理研究中，更多的是從企業和勞動力異質性方面來進行解釋經濟活動的空間差異以及由此帶來的經濟增長和區域差距的關系（Okubo et al.，2010；Fallah et al.，2011），這種異質性之間互相作用關系（異質性的企業和異質性的勞動是在空間上匹配問題）將是新經濟地理學研究的重要方向。
三、 NEG模型對中國區域經濟增長、區域差距的解釋
1978年以來，中國通過對內改革和對外開放的手段，實現了經濟的快速增長。從理論上來說，這兩項政策分別對應著國內區域一體化程度的提高和國際一體化程度的提高。按照新經濟地理模型的預測，在一體化過程中，具被更好的市場可達性（Market Access）的沿海地區將會聚集更多的產業，因此沿海地區也會得到更強勁的經濟增長。改革開放以來，從制造業的分布來看，陳秀山和許瑛（2008）研究表明，中國29個制造業行業中僅有9個行業存在擴散效應，1996年～2005年中國工業化過程中，制造業的空間結構整體表現出核心-邊緣分化過程。從沿海―內陸的經濟活動分布來看，根據《世界銀行發展報告2009》，中國的經濟活動的空間分布正如模型所預測的那樣，內陸和沿海地區已經形成了明顯的核心邊緣結構。中國經濟通過空間集聚實現了快速增長，1978年～2007年的三十年時間里，中國GDP的年均增長率高達9.8%。大大高于同期世界經濟的平均增長率3.0%的速度，創造了令人關注的中國模式。
這種空間非均衡的經濟發展也使得區域發展差距被不斷的擴大。按照不同的尺度空間，這種差距可以分為沿海與內陸之間的差距，東部、中部和西部之間的差距、城鄉之間的差距。從2014年的國內生產總值的數據來看，排名前四的省份分別為廣東、江蘇和山東，全部為東部沿海城市，而排名最后的四個省份分別為寧夏，青海和，都是來自于西部大省份，其中排名第一的廣東省GDP是排名最后的的73.64倍。從總體上看，中國的區域經濟發展，基本上符合新經濟地理學理論的預測，即隨著在工業化初期，隨著區域經濟一體化的推進和地區間基礎設施的改善，區域間的差距并沒有縮小，反而促使經濟活動向東部沿海地區的進一步集中。當地區間的運輸成本從高到低，運輸成本與產業聚集之間確實存在著“倒U型”關系，隨著運輸成本由高到低， 經濟出現分散到集聚、再擴散的過程。根據文玫（2004）的研究顯示：在1993年～1994年中國工業依然位于倒U型曲線的左方，即這段時間區域發展差距是單向擴大的，隨著交易和運輸費用的進一步下降可能會促進制造業在地域上進一步聚集。當把時間維度加長后，區域差距的變化就體現出模型所預測的那樣呈現倒U變化的規律。徐召元和李善同（2006）的研究表明，區域差距在20世紀90年代呈擴大趨勢，2000年～2004年區域差距擴大有所減緩，而2004年收入擴大趨勢開始明顯減小，2004年也是大部分學者認同的區域差距變化的拐點。因此，新經濟地理模型對中國的經濟活動的空間分布、經濟增長以及收入差距的變化有著很好的解釋力。
四、 結論和建議
本文從新經濟地理的理論出發，回顧了在區域經濟一體化過程中經濟增長與區域差距這一對變量的變化。在現有的理論中，隨著區域一體化推進，空間經濟過程的變化是非單調的，這直接影響了區域經濟增長與區域差距的變化。隨著區域經濟一體化程度的不斷提高（運輸成本的不斷下降），經濟活動的分布規律是分散―集聚―再分散的過程。經濟增長與區域差距也隨著經濟活動不同的空間分布而發生“倒U型”的變化規律。這種規律對中國的經濟發展有著很好的解釋力，但隨著一體化程度進一步的推進，政府應該更加注重一體化手段的多元化。按照新經濟地理動態模型的預測，貿易一體化和知識程度一體化都會引起經濟活動空間分布的變化，不同的是前者的提高傾向于使經濟活動的集聚，而后者的提高會使得經濟活動分散。而通過貿易一體化使得經濟起飛后，區域一體化程度的深化會改善欠發達地區福利水平，如果這個時候采取加大貿易壁壘或市場分割的手段來進行干涉的話，反而不會提高欠發達地區福利。此外，在深化一體化的過程中，政府需要從提高貿易一體化轉移到提高要素流動和提高知識溢出一體化層面上來，以保證經濟穩定增長的同時，實現區域協調發展。
參考文獻：
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［論文摘要］文章對體育院校傳統思想政治教育理念進行反思，分析了其存在的主要問題，并提出了立足于體育院校大學生的個性特點與需要整合思想政治教育合力，使體育院校思想政治教育更趨人性化、個性化和社會化，不斷增強體育院校思想政治教育實效性的應對策略。
［論文關鍵詞］體育院校 思想政治教育 困境 對策
體育院校思想政治理論課是對體育大學生進行思想政治教育的主渠道，承擔著提高體育大學生思想政治素質、道德修養，培養合格體育人才的重任。相對于普通綜合性院校，體育院校思想政治教育的難度大，教學效果并不理想。這縱然與社會環境變化、教育對象的特殊性有關，但不可否認，我們的教育理念相對于社會發展而言不能與時俱進，教育指導思想也缺乏現實針對性。本文試就體育院校思想政治教育面臨的具有一定特殊性的困境提出一些對策性思考。
一、體育院校思想政治教育困境分析
1.機械地對待思想政治理論課的基本內容，脫離了體育大學生的個性需要。縱觀思想政治理論課教材的基本內容，我們不難發現，大多數教學內容是關于世界、國家、社會等問題的解說，而教師往往只是按照教材或者是從自己的角度而不是從體育大學生成長成才所遇到的思想問題、現實需要的角度去選擇教學內容、設計教學目標，其解說難免會因問題宏大而抽象，難以被大學生接受。看不到思想政治教育與個人需要滿足、個人自我發展完善的關系，不僅會使大學生失去了自覺自愿接受外在思想觀念影響并內化這種影響的內在動力，而且會使他們把思想政治教育視為一種外在于個人需要的來自國家、社會的強制要求，使他們疏遠甚至拒絕思想政治教育。
體育院校大學生是大學生群體中有著獨特個性的一類，具有與眾不同的知識結構、思想觀念和精神品質，表現在個人需要的問題上比普通大學生更感性、更具體、更現實，偏向于生理心理需要甚至物質利益的滿足。這既與他們自身的主觀因素有關，也與社會環境、專業特點有關。競技體育的爆發效應影響到體育大學生的思想走勢，使他們潛意識里對知識的學習、技能的訓練增添功利色彩。同時，體育專業大學生的學習方式主要是在場館里自主訓練專業技能，學生個體本位思想相對濃厚。僵化地理解和利用思想政治教學內容，一味地強調社會集體利益至上，個人利益無條件地服從和服務于集體利益，忽視體育大學生的個性需要，使體育院校思想政治教育常常處于高聳的神壇之上，讓學生感到遙不可及的距離感，容易激發大學生的戒備心理和逆反心理，容易遭到大學生的漠視，甚至反感、抵觸，教學效果甚微是意料之中的事情。
2.把思想政治教育等同于政治宣傳，限制了體育大學生主觀能動性的發揮。人是一種理性存在物，但人的理性的獲得不是自然生成的，而主要是通過教育進行的，一定意義上可以說理性是社會規范在教育對象個體身上內化的結果。這表明大學生思想政治觀念的形成需要教師把社會的思想倫理規范傳遞給他們，作為他們思想觀念形成的重要資源。因此，理論說教是大學生思想政治觀念形成的必要方式之一。但是，思想政治教育促進大學生思想發展完善的過程，并不是單向宣傳式的灌輸過程，而是教師和學生共同參與、雙向互動的過程。在這個過程中，教師雖然發揮著重要的教育、引導作用，但由于思想認識是貫注大學生的主體精神的自由自覺的活動，一定的思想倫理規范能否被接受，能否轉化為個體內在法則，大學生主觀能動性的發揮，主體地位的確立是關鍵。
長期以來，體育院校不恰當地把思想政治教育等同于政治宣傳，突出了教師的主體地位，忽略了大學生的主觀能動性，使體育院校思想政治教育陷入困境。總體上看，體育院校大學生思想政治素質不甚理想，雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業，但很少關心時事；政治參與意識強，但缺乏理論素養。一方面，由于政治覺悟不高，缺乏政治敏銳性，高壓式的思想教育在政治觀念淡漠的體育大學生面前會遭受冷遇，從而使思想政治教育流于空洞的說教或口號式的宣傳，難以被大學生認同和接受；另一方面，會給大學生造成錯覺，似乎思想政治教育只是黨和國家的需要，我們只要被動接受就行，最終導致思想政治教育“目中無人”。過度功利化的思想政治教育使體育大學生的主體性缺失了。這種工具性的思想政治教育也難免使大學生同樣對其采取工具主義的態度：思想政治教育的價值僅在于獲得完成學業所必需的幾個學分或成為走向社會的一種政治資本。這樣就會嚴重影響體育院校思想政治教育目標的實現。
3.把思想政治教育等同于專業教育，離散了思想政治教育的合力。從體育大學生成長發展的環境來看，其思想倫理觀念的形成既有學校教育的塑造性影響，也有社會的誘導性和自身習染性的影響。因此，體育院校思想政治教育的有效實施離不開學校各專業、各部門和社會教育合力的發揮。但長期以來，體育院校把思想政治教育等同于專業教育，忽視了體育院校學科的單一性和差異性，使思想政治教育與專業教學相互游離，造成思想政治教育試圖用一元的價值觀念和規范標準并以課堂抽象概念演繹與推理的形式去教育大學生，離散了應有的思想政治教育合力。
首先，體育院校大學生專業情節濃厚，重視體育專業技能的訓練，輕視思想政治理論教育。體育大學生一般都具有體育專項特長，這是他們的強項和優勢，但是他們的弱點和劣勢也非常明顯，也就是文化基礎薄弱，人文素質不高，大多數體育大學生對文化課尤其是思想政治課的學習提不起興趣，心理上自覺不自覺地產生一種抵觸情緒。隨著社會對體育人才要求和評價標準的專業化，當代體育大學生更專注于專業知識和技能的學習掌握，忽視了綜合素質的提高，這主觀上削弱了他們對思想政治素質重要性的認識。眾多的體育訓練比賽又占去了大量的時間，這在客觀上剝奪了他們對思想政治理論知識的有效學習機會，影響了思想政治教育的有效性。
其次，體育專業課程多數是技術課，其學習的環境和形式完全不同于思想政治理論課，更多的是在廣闊的場館采取師傅帶徒弟式的示范性技法學習，難以滲透思想教育內容，使學校教學離開思想政治理論課便不再談思想政治教育。體育專業教師在大學生思想政治教育中的缺位現象，直接造成結合專業教學特點的強針對性的思想政治教育力量不足。對于體育大學生來說，在運動場上跑慣了、跳久了，回到相對嚴謹的思想政治理論課堂，很難喚起他們用“理論武裝頭腦”的志趣與需要。
再次，思想政治理論認知教育由專任教師擔任，而作為思想政治教育重要組成部分的實踐活動往往由學工部、團委來進行。由于歸屬不明，兩方面的教育者難以進行有效的信息交流和教育合作。這就會造成，一方面，思想政治理論認知教育因缺乏相應的實踐渠道和手段的支持，而成為一種單純的說教；另一方面，由學工處、團委來進行的各種實踐活動，由于缺少有針對性的理論引導而變成一種形式化的活動，不能起到有效培養學生良好思想品質的作用。缺乏兩方面合力的思想政治教育模式，極易導致大學生的智能分離、言行脫節。
最后，體育專業大學生經常參加體育比賽等社會活動，接觸社會比較多，直面形形的思想觀念和錯綜復雜的社會生活。由于他們的世界觀、人生觀、價值觀還未完全成熟和定型，思維方式因缺乏理性深度而呈直觀化、表面化和感性化，正確的立場觀點容易受社會不良風氣的影響而動搖，當他們所見所聞的社會現象與學校教育不一致時，學校的應然教育招致社會實然教育的強力消解，大學生在相互矛盾的校內外教育中會產生迷茫與困惑，甚至懷疑學校教育的科學性，形成對思想政治教育的逆反心理，導致思想政治教育實效性陷入低迷。
二、增強體育院校思想政治教育實效性的途徑
1.立足于體育大學生的發展需要，使體育院校思想政治教育更趨人性化。要想取得思想政治教育改革的突破性進展，就必須要徹底改變單純講授理論知識的教學模式，把理論說教與大學生切身的利益、成才的愿望、存在的思想困惑有機聯系起來，創造條件，運用各種途徑設法滿足大學生的正當合理需求，實現人性化教育。體育院校思想政治教育人性化的理念，是指在思想政治教育中要以大學生為本，滿足大學生的合理需要，培養和提高大學生的素質，尊重和實現大學生的個人價值，最終促進其全面發展。隨著社會的發展和時代的進步，體育院校大學生非常重視自己的切身利益，首先要求我們在思想認識上要適應社會現實的變化，以正確的態度看待他們的自然性需求，而不是采取虛無主義和禁錮主義的態度。
改革開放以來，我國社會結構的深刻變化帶來了人們價值觀念的變遷，人們價值觀念的變遷又是思想政治教育理念必須實現轉型的根據。當今中國處于由群體本位向個體本位表現的過渡時期，折射到價值觀上表現為由原先強調集體利益至上、個人利益無條件地服從和服務于集體利益向充分尊重個人合法利益、強調個人利益與集體利益辯證統一的新型義利觀轉型。個體主體地位得到充分尊重，個人利益不僅獲得了政治合法性地位，也獲得了道德價值的認同。因此，思想政治教育觀念相應地由強調個人利益的克制轉向關注個人利益的保障，尊重關注并最大限度地滿足大多數學生的利益需求成為選擇教學內容的重要依據，使教學內容既有主導價值趨向的先進性內容，也包含適應社會現實的廣泛性要求的內容。體育院校思想政治教育要充分重視解決大學生實際問題，有的放矢、不失時機地將思想政治教育與體育大學生的實際需要有機結合起來，注重關心他們的切身利益，盡可能滿足其在成長過程中的精神需求和生理心理需要，從而增強體育院校大學生思想政治教育的說服力和感染力。
2.立足于體育大學生的個性特點，使體育院校思想政治教育更趨個性化。面對現代社會對人的主體意識、主體精神、主體創造性的呼喚，體育大學生特有的張揚個性得到進一步的認可和發展。體育院校必須把弘揚主體性、培養個性化納入現代思想政治教育的目標體系，拋棄把思想政治教育等同于政治宣傳，單向強制灌輸，把學生當做工具來打造、當容器來灌輸，實施“非人”教育的思想，建立教師主導性與大學生主體性辯證統一的教育觀念。在這一教育模式中，教師與學生平等交往，雙向主動，教師負責價值引導，學生在老師的引導下，基于自身的思想基礎和內在的需要，通過自己的積極活動，能動地選擇接受教育的影響進行自我建構。教師與學生之間不再是主體對客體的改造與被改造的關系，而是主體與主體之間相互作用、相互影響的平等關系。學生的主體性得以確立，能動性得到發揮，個性也得到了充分的尊重與展現。在這里，學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和思想觀念的主動構建者，而不只是外部刺激的被動接受和理論灌輸的對象。過去那種居高臨下、我講你聽的傳統做法得以拋棄，教師更多地采用民主討論的方式與學生平等交流、相互溝通，耐心聽取他們不同的意見，支持鼓勵有見地、有思想的學生，最大限度地激發學生的創新意識，發揮他們的潛能。
在體育院校思想政治教育中強調大學生的主體性，更可看做是個性化教育的一部分，它承認和珍視大學生思想上的差異性和多樣性，注意挖掘、培育和張揚大學生可持續發展的個性，弱化、修正、遏制不利于其人生未來發展的不良習性，做到揚長避短，因材施教。體育院校思想政治教育個性化的關鍵是充分考慮學生的個體差異，遵循體育大學生所具有的共同特征和個體差異，加強思想政治教育的針對性，做到“對癥下藥”。因此，體育院校思想政治教育必須立足大學生自身，正確分析并合理引導體育大學生的個性和差異性，考慮他們的實際思想水平和可接受性。在思想政治教育中，不是讓體育大學生削足適履地對教學內容全盤吸收，而是讓他們在已有知識的基礎上八仙過海，使其個性特長各顯神通。只有適應體育大學生個性化的發展要求，讓課程體系和教學方式與他們的要求對接，才能真正培養出具有創新能力的新型體育人才。
[關鍵詞]經濟全球化區域經濟一體化
經濟全球化是當今世界經濟發展的必然趨勢，各地經濟不斷地在突破國界限制，在全球尋求資源配置，全球化條件下，各國、各地區的之間的經濟關系達到了很高的水平，經濟全球化與區域經濟一體化之間的關系也在深化，既有矛盾也有統一，本文試著分析經濟全球化和區域經濟一體化的相互關系。
關于經濟全球化的界定，現在還沒有統一的說法，大部分人認為經濟全球化是指生產、貿易、投資、金融等經濟行為在全球范圍的大規模活動，生產要素按照市場經濟的要求自由流動、合理配置與重組，是世界各國經濟高度相互依賴、相互融合的表現。或者更準確地概括為指參加多邊談判或磋商的相關國家和地區經濟團體，在全球范圍內形成大家都能夠接受的、有關經濟貿易協議并按照共同制定的協商原則，實行整體運行的世界性經濟貿易組織或者經濟體系。經濟全球化對世界經濟的影響是復雜的，推動世界經濟總體增長，提高生產要素的全球配置資源，促進國際投資方面是有積極作用的，但是也帶來了負面效應，經濟全球化是一把雙刃劍，一方面提供了前所未有的機會，一方面也對傳統的價值觀念提出了挑戰，如果處理不當，會為經濟全球化付出代價的。
區域經濟一體化，是指相鄰相近的或者特定的地理范圍內的兩個或兩個以上的國家，為了維護既有的、實現未來的共同的經濟和政治利益，通過簽訂某種政府間條約或協定，制定和規范共同的行動準則，協調一致的政策，乃至建立各國政府一定授權的共同機構，進行長期和穩定的超國家的經濟調節，達成和實現經濟的甚至是政治的聯盟。區域經濟一體化建立區域市場，降低了在全球范圍內配置資源的搜尋成本。另外一體化的區域經濟由于各個方面的相似性，可以有效地降低交易成本和違約風險。
經濟全球化與區域經濟一體化之間的區別。經濟全球化主要依靠科技進步、跨國經濟，資本和市場的國際化，以及市場機制作用的推動，是市場機制其主導作用的過程，經濟全球化則是通過市場機制把世界各國聯結在一起的，區域經濟一體化則以實現區域經濟協調、均衡和有序發展為目標，在政府間簽訂自由貿易協定、推行區域經濟一體化措施、實現一體化目標，是國家期主導作用的過程，區域經濟一體化是通過國家對國家的談判把那些愿意參加一體化結盟的國家聯結在一起的；在全球自由市場的狀態下，風險是很難規避的，經濟全球化發展過程中還存在諸多風險；而在經濟區域化的狀態下，風險是可以得到控制和化解，一體化的區域經濟由于可以有效地降低資源配置的成本，降低違約風險。經濟全球化與區域經濟一體化都是由經濟發展的必然規律決定的，兩者之間既相互促進又相互制約。
經濟全球化刺激、促進區域經濟一體化向更高形式發展，又不斷地沖破區域經濟一體化的框架限制。全球化給區域經濟一體化的進一步發展帶來新的驅動力，經濟全球化通過推動區域經濟一體化不斷增進區域經濟組織間的合作，以便得到更多的合作利益。
區域經濟一體化對經濟全球化的促進作用。區域經濟一體化為經濟全球化準備了條件。區域經濟一體化促進了國家分工的深化，加強了區域內部各加盟國之間的合作與交流，推動了各加盟國的經濟發展，再此基礎上通過強化跨國公司的貿易功能，必然進一步促進經濟全球化的產生。區域經濟一體化使集團間的競爭日益激烈，所以特定區域外的國家要想獲得競爭力，就要通過跨國公司進行直接投資。區域經濟一體化下的貿易制度也為經濟全球化提供了重要的參考作用。
相比較來說，區域經濟對經濟全球化的阻礙作用比較明顯。隨著區域經濟的發展，區域經濟的合作組織如北美自由貿易、歐盟等發展完善。各加盟國對區域經濟依賴性加強，再加上區域對外合作能力的提高，給世界經濟帶來更大的競爭局面，同時也導致了經濟發展的不平衡。區域經濟也制造了貿易壁壘。如區域經濟組織的排他性與全球化背景下的多邊貿易體制之間就存在隔閡。區域經濟是為了實現區域內的經濟發展，提高經濟效益，區域內部成員之間分工合作，相互依存。經濟全球化則是為消除全球經濟間的貿易壁壘努力，區域經濟在這一方面與之出現矛盾，區域經濟以地域為名為貿易提供一種新的保護手段，這種保護手段對于區域外的成員來說就是阻礙他們之間相互合作的貿易壁壘。區域經濟強化了其內部產品的競爭力，對區域外的產品采取了比較嚴格的防范制度和措施，不惜一切手段組織其他區域或國家的產品進入。這一行為，滿足了區域內的經濟發展，但是對與經濟全球化來說，則傷害了全球經濟之間平等合作的基礎，加大了國與國或區域與區域之間對話的難度，妨礙了經濟全球化的進程。從長遠利益來，不利于經濟全球化的順利發展。
總之，經濟全球化與區域經濟一體化之間的矛盾是存在的，但這兩者之間的矛盾又是對立統一的。兩者之間還存在著漫長的過渡時期，隨著世界經濟的發展，經濟全球化與區域經濟一體化會慢慢形成互補。兩者之間雖然實施途徑相異，但最終目的都是為了推動世界經濟的發展。經濟全球化與區域經濟一體化都為企業創作了統一的市場環境，為世界各地的商務活動提供了便利條件。兩者的相互作用必然會影響世界經濟，政治格局。兩者之間應該加強合作與交流，相輔相成，在全球化不斷向前發展的情況下，必然會克服兩者之間存在的矛盾，最終推動全球經濟持續穩定發展。
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(一)競技體育和學校體育不能相互替代競技體育是為了記錄人類創造和激發潛能的文化，它的作用是為了激勵人突破潛能的極限，不斷地發揮自己的能力，去改變自己，改變社會，創造新的記錄和運動成績。每一步的跨越都象征著人類又進了一步。它所需要的運動能力和運動時間遠遠超越了一般的學校體育形式。學校體育是為了促進學生的身體健康，為了培養學生克服困難，敢于挑戰自己的精神。也可以是為了培養體育苗子而做出努力。但是學校體育不能完全按照競技體育的要求和需要去設定訓練和考核項目。需要結合素質教育和時展的需求去設定課程。所以學校體育和競技體育不能相互替代。(二)學校體育需要引進競技體育的內容和思想競技體育中的優良思想，比如團結、合作、友誼、公平、公正等等，這些都是學校教育中迫切需要去認真培養學生的品質。競技體育有助于培養學生的道德品質規范和樹立學生心中公平公正的思想，是極為可貴的規范文化。也在一定程度上提高了人們的審美情趣和陶冶了社會的心態。所以學校體育需要引進這些競技體育中的優秀思想，將學生培養成為下一代優秀和健康的建設者和接班人。
學校體育與競技體育相互融合和促進
(一)將競技體育溶液學校體育的重要性1.從本質上，競技體育可以削弱一點要求，這樣的普通競技體育，學校體育可以把它們的運動手段，作為學校的體育教育內容，從而有效地增強學生的體質，促進學生的健康。為將來建設祖國做準備。2.把先進的競技體育運動文化加入學校體育的教學內容之中，喚起學生對于新知識的興趣，提高他們的學習欲望，也促進學生學習的積極性。3.通過教導學生在運動項目中的基本知識、技能和基本技術，加強學生的整體素質和體育文化涵養，為將來學生進入社會打下基礎。也可以培養有特長和潛能的學生，讓他們有一技之能，將來也可以適應社會的需要。在與不同的同學學習的過程中，也可以擴大他們的社交范圍，加強他們的交際能力，為以后的工作和生活需要打下基礎。4.在學校體育教育中，利用課余時間進行普通競技體育教育，不僅豐富了課余生活，并且陶冶了學生的情操，鍛煉了學生的意志。(二)競技體育也需要學校體育的人才培養過程競技體育也需要學校體育培養和挖掘體育人才，為體育事業的后續人才做補充，將我們國家的體育事業發揚光大。由以上原因可知，競技體育和學校體育是相互融合，相互促進，相互作用的。并且融入競技體育的思想，學校體育甚至學校教育能得到更好的結果。
大學生體育競技氛圍的培養方式可從觀看體育競賽、體育知識講座、體育知識競賽、體育圖片資料展覽等方面人手，通過培養大學生對體育鍛煉的興趣,從而達到增強體育競技氛圍的目的。具體做法如下：課堂教學內容的基礎性。學校的體育教育是培養學生對體育鍛煉興趣的主要途徑之一。通過課堂教育不僅可以讓學生充分了解體育的內涵價值,還可促進他們將體育鍛煉轉變為一種穩定的、不間斷的自覺行為。同時，課堂的理論知識可以讓同學掌握體育技巧,在體育鍛煉時達到事半功倍的效果，還可以減少意外傷害的產生。課堂的教學方法需具備科學性。處于青春階段的大學生，能夠較快地學習和接受新的事物，但同時也具備著一定的反叛心理,對于枯燥乏味的事物具有一定的抵抗性，因此在教學過程中應注重傳授方式,以便學生能夠更好的理解和接受,根據運動技能技巧水平、年齡特點、性別特征和心理狀態等問題將教學節奏設計得張弛有度。同時，還要注意因材施教，鼓勵促進發展學生的個性和特長。激勵措施和獎勵制度。在體育競技中，個人成績記入班級的評比中。以班級為單位易于調動學生參加競技的積極性,同時有利于斑級的團結與凝聚力。為班級服務，身為班級中的一員為班級盡責的責任感,也會激發同學們在比賽過程中的熱情與認真度。
在比賽過程中，可以讓同學自由發揮,組織表演，展現才藝，將活動與表演結合進人競技之中，可以很好地活躍氛圍,紓解比賽帶來的緊張，為相對緊張的氛圍帶來娛樂的氣息。對于表現良好者予以一定的獎勵,如對于表演突出的同學為他們增加班級在評比過程中的分數，可以鼓勵同學們更為努力的表演,發揮才藝；還可以組織同學編寫演講稿,文體不限自由發揮，更好地為競技比賽中的同學加油鼓勁；比賽過程中優異的同學,按名次給予不同的獎品,表彰和肯定他們的付出。
二、總結
關鍵詞：煉焦化工 經濟效益 環境問題
近年來，煉焦化工工業在我國得到了快速的發展，煉焦化工工業的發展促進了我國鋼鐵工業的發展，同時也大大地增加了我國焦炭的產量，縮小了我國與世界工業的差距。
一、煉焦化工帶來的經濟效益
1.煉焦化工促進了鋼鐵工業經濟的發展
2.煉焦化工增加了焦炭的出口量
煉焦化工的發展不僅增加了焦炭的產量，而且還增加了焦炭的出口量，這在一定程度上促進了我國國外貿易的發展。焦炭出口量的增加使得我國的焦炭出口量占據了世界的大部分，這使得世界上大部分國家的焦炭都來自于我國，使我國的焦炭遍布了全世界的各個角落。雖然近些年來很多國家因為環保問題限制了我國的焦炭出口，但是世界焦炭的需求仍然阻擋不了我國焦炭出口量的增加，而且隨著焦炭需求量的不斷增大，焦炭的價格不斷地走高，這在一定程度上促進了我國的經濟發展，我們應該充分地認識到煉焦化工工業給我國帶來的這種經濟效益。
3.煉焦化工為我國提供很多化工產品以及大量煤氣
眾所周知，煉焦化工能夠為相關的產業提供它們所需的焦炭，能夠創造一定的經濟效益。而煉焦化工為我國提供很多化工產品以及大量煤氣常常受到了人們的忽視，其實煉焦化工所創造的經濟效益里很大一部分是化工產品和大量煤氣。因為我國的人口比較多，需求量相對較大，這在一定程度上促進了煉焦化工的發展，而更重要的是煉焦化工為我國提供很多化工產品以及大量煤氣所帶來的經濟效益。
二、煉焦化工所帶來的環境問題
1.煉焦化工所帶來的大氣污染
煉焦化工工業在給人們帶來了很大的經濟效益的同時，也給人們帶來了很大的環境問題，其中最嚴重的是我們熟知的大氣污染問題。
第一，熱電站所帶來的大氣污染。一般的煉焦化工企業都具備一個排煙口，而這個排煙口是污染的來源之一，這個排煙口主要排放很多有害的氣體，這些氣體不僅對煉焦化工企業熱電站周邊的環境產生很大的影響，而且對人們的身體健康產生很大的影響，這些有害氣體會導致人們產生很嚴重的疾病。
第二，貯藏煤炭的空間所帶來的大氣污染。我們所熟知的貯藏煤炭的空間主要是煤炭粉碎室、煤場等等一些儲藏煤的室內空間，這些儲藏煤的室內空間所帶來的大氣污染對我們的環境的影響也很大，儲藏煤的室內空間產生的大氣污染物主要是煤塵。我們知道普通的灰塵對我們的環境和人體的危害都極其之大，而作為重點污染物的煤塵對我們的環境和人體的危害就更大了，它不僅會污染周圍的環境，使煉焦化工企業的貯藏煤炭的空間的周邊環境都產生大量的不干凈的煤塵，周邊環境的能見度大大降低，而且也會導致煉焦化工企業的貯藏煤炭的空間的周邊居民以及相關工作人員產生嚴重的呼吸道疾病。
第三，煉焦具體操作的空間所帶來的大氣污染。煉焦廢氣來源于煤的干餾、結焦等化學加工轉化過程中產生的煙塵、煤塵、飛灰；結焦過程中泄露的粗煤氣，其中主要污染物因子有苯化芘等苯系列物和氰、硫氧化物、碳清化合物等；空氣與焦爐煤氣燃燒生成的SO2、NO2、CO2等，出焦時灼熱的焦炭與空氣接觸驟然生成CO、CO2、NO2等。氣體污染物具有排污環節多、強度大、種類繁雜、毒性大的特點。數據顯示每生產1噸焦炭要產生400立方米左右煤氣，大量的粉塵、一氧化碳及有毒氣體被排放到大氣中，其中含有多種致癌物質。焦化廢氣中的粉塵及煙塵在微風的氣候條件下會擴散到空氣中，隨風飄散，造成較遠距離的空氣污染，使企業周圍的空氣質量惡化，損害居住人們的健康。而苯可溶物、苯并芘是嚴重的致癌物質，導致焦爐工人肺癌的發病率較高。
2.煉焦化工所帶來的水體污染
煉焦化工工業在給人們的環境帶來大氣污染的同時也給人們的環境帶來了很嚴重的水體污染。水體污染是指煤制焦、煤氣凈化及焦化產品回收等過程中產生的廢水污染。，以下是具體的水體污染的來源：
第一，煉焦化工工業的操作空間所帶來的水體污染。煉焦化工工業的操作空間是重點的污染源，它不僅能夠帶來很嚴重的大氣污染，而且能夠給我們的環境帶來很嚴重的水體污染，水體污染主要來源于煉焦化工工業的操作空間里的上升水管和煉焦化工工業的操作空間里的橋管水管。而煉焦化工工業的操作空間里的上升水管和煉焦化工工業的操作空間里的橋管水管所帶來的污水主要是煤塵廢水。
第二，煉焦化工工業的凈化空間所帶來的水體污染。煉焦化工工業的凈化空間也是重點的污染源之一，煉焦化工工業的凈化空間所帶來的水體污染物主要是粗苯污水，粗苯污水在這些水體污染物當中屬于嚴重的污染物，因為它所帶來的污染問題很嚴重，對于人的身體來說，它具有致命的作用，而對于煉焦化工工業的周邊環境來說，粗苯污水能夠摧毀一切植物和一些微弱的動物。只有充分地認識到了煉焦化工工業的凈化空間所帶來的水體污染以及粗苯污水的嚴重危害性，我們才能夠更好地改進我們的煉焦化工工藝和改進我們的設備。
三、煉焦化工所帶來的噪聲污染
煉焦企業的噪聲污染問題一般不會對城市或周邊居民產生影響。但局部的高噪聲設備比較多，如處理不當不僅對操作工人造成危害也會在廠區內形成高噪聲污染。高于85分貝的設備主要有煤氣鼓風機、焦油水泵、粉碎機、振動篩等。其中以鼓風機的噪聲最為嚴重，高達110分貝接近人的聽力極限。長期接觸會造成聽力損傷以及神經衰弱等病癥。
四、結語
綜上所述，煉焦化工工業的快速發展對我國來說有利亦有弊，它能夠為帶來很大的經濟效益，推動我國經濟的發展，但是它也會對我們的環境產生很嚴重的污染問題，而對于這些污染問題，我們應該理性地對待，也應該結合企業自身的情況去積極地解決這些污染問題，爭取做到“低污染，高發展”，只有這樣，我國的煉焦化工工業才能得到長足的發展。
參考文獻
