發布時間：2023-10-10 15:58:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的畢業設計的步驟樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（平頂山學院，河南平頂山467000）
摘要：根據高校畢業設計過程管理及質量監控信息化的需要，針對現有畢業設計管理中存在的流程不清晰、權限控制混亂等問題，設計了一種基于工作流技術的全過程質量監控系統。通過對畢業設計工作流程分析、系統內部結構和流程模板設計，實現了不同角色用戶按照一定的規則和流程來執行畢業設計任務。實踐證明，該系統大大提高了管理監控效率和論文質量。
關鍵詞 ：畢業設計；過程管理；質量監控；工作流；流程模板
中圖分類號：TN926?34；TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1004?373X（2015）15?0133?03
收稿日期：2015?02?08
0 引言
高校畢業論文在對大學生進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是一項時間跨度長、程序復雜的系統工程[1]。然而目前學生因實習、就業等因素與導師溝通不暢，指導過程難以有效監管，先有畢業論文再補開題報告等顛倒次序操作現象普遍，使得畢業設計環節的教學效果大打折扣。各高校一般的做法是通過為畢業設計各環節制定明確規范和詳細標準來加強對畢業論文工作的監管，但隨著畢業生規模不斷增大，畢業前期流動性較強，導致管理和監控工作越來越復雜和繁重。
針對這些現狀，本文采用工作流技術，融合角色協同設計思想，以平頂山學院本科畢業設計為例，開發了一種基于工作流的畢業設計質量監控系統，旨在對高校畢業設計全過程的質量進行有效監控和管理。實踐證明，該系統界面友好、功能完備、易維護，大大提高了畢業設計的質量和管理效率。
1 工作流技術
工作流技術源于辦公自動化領域，通過將工作分解為定義良好的任務、角色，按照一定的規則和流程執行這些任務并對它們進行監控，以達到提高辦事效率、降低工作成本的目的[2]，是一類能夠完全或者部分自動執行的經營流程，它根據一系列流程規則、文檔、信息或任務能夠在不同的執行者之間進行傳遞與執行[3]。
將工作流技術引入到畢業設計過程監管中，目的是讓畢業設計環節所涉及到的學校教務管理者、教學院長、專業負責人、教學秘書、指導教師、學生等多類人員明確畢業設計流程、遵守一定的規則、互相協作地完成工作任務。同時，方便各級管理者隨時掌握整個工作任務的進度，監控實時狀況。
2 系統功能及工作流程
畢業設計主要工作包括師生雙向選題、下達任務、論文撰寫、過程指導和監控、組織答辯、填寫評語、錄入成績等[4]。根據實際工作需要，系統用戶應包含：教學院長、專業負責人、指導教師、學生、教學秘書、系統管理員。各角色的主要功能設計如圖1所示。
工作流程是按照任務分配而建立的各環節有序傳遞[5]。本系統的工作流程共設置20個狀態，整個流程是順序結構，各狀態及對應的角色用戶如圖2所示。其中，當第三個狀態時間設置完成后，后續的各項任務都必須在規定的時間內完成，通過流程保障畢業設計的執行進度。當流程中某個環節被打斷，各級管理人員就能夠根據數據流信息查找到原因，輕松實現對流程的監管。
3 基于工作流的系統內部結構
與傳統管理系統不同，本系統的核心部分是工作流管理與監控模塊，該模塊負責工作流執行服務，又可分為負責管理用戶自定義流程模板的流程模板管理模塊和根據工作流中任務狀態對用戶依據角色和部門進行權限動態分布的資源與權限配置模塊；流程控制核心是整個系統流程執行的中心，負責將任務授權給下一處理人；任務管理模塊負責控制任務的啟動、流轉以及資源任務的關聯；日志管理模塊主要生成任務的執行活動記錄，系統通過專用接口與相關Office 文件模板等應用單元進行綁定，其內部結構如圖3所示。
4 系統實現及關鍵技術
為支持異地辦公系統采用B/S構架，選擇Asp.net作為主要技術手段，C#語言進行編碼，使用微軟Visual Studio 2008 作為開發工具，數據庫采用SQL Sever 2005，以AJAX技術為客戶提供良好的用戶體驗。
4.1 流程模板定義
不同專業的畢業設計流程也不盡相同。如大多文科專業只需要做好充分論證，完成畢業論文的撰寫，而對于大多工科專業更重要的是設計開發出具有個人特色的畢業設計作品[6]。針對上述問題，需要建立不同的流程模板存入流程模板庫，供不同專業套用。
流程模板應包含流程編號，流程名稱，流程描述，流程步驟及步驟數等數據項。流程步驟應包含步驟編號，流程編號，步驟順序號，步驟名稱，先前步驟號，后繼步驟號，操作人類型，操作人編號和步驟描述等[7]。
4.2 角色訪問動態樹型菜單
為提高系統的安全性，應根據系統功能設計為不同類型用戶設置相關權限、僅開放相應功能[8]。如學生用戶無權進行評語表編輯、評分表編輯、成績錄入等操作，僅開放查看功能。這些需求可通過動態樹型菜單完成[9]。實現時需要在數據庫中設計用戶表，角色表，角色權限表及樹型菜單結構四張表，并進行權限樹型菜單的數據庫綁定，通過編程實現數據庫連接、使用存儲流程查詢數據庫、將記錄集合和相關參數存入數據集三個關鍵步驟。
4.3 數據導出
系統用戶在論文指導流程中，需要填寫各類表格，如修改意見表、評語表、評分表、答辯記錄表、參考資料指導表等。這些數據，通常存放在網絡服務器的數據庫中，為便于用戶在客戶端進行瀏覽和處理，需要將數據以規定格式導出到本地文件系統中。
為以規定格式進行導出，首先，需要制作模板文件。以“修改意見表”為例，按照其格式要求制作模板文件，并插入每部分需要填充數據的書簽和格式說明。其次，在“修改意見表”的模板文件中添加代碼，關鍵代碼包括：實例化模板文件；查找“修改意見表”模板文件的網絡路徑；依據頁面結構和內容依次為書簽和格式說明定義變量并賦值；生成文檔并保存到本地文件系統[10]。
4.4 應用與開發
系統中使用工作流技術開發的指導教師用戶“查看進展情況”界面，如圖4所示，通過該界面，指導教師用戶可以清楚地掌握學院要求階段與自己進度的詳細情況。
5 結語
本文借助工作流和角色協同的思想，細化了畢業設計過程管理的工作流程，提出了完整的系統架構，研究了內部結構、流程模板、角色訪問、數據導出等關鍵技術。通過定義流程模板增強系統的柔性，使系統適合不同專業學生的畢業設計流程；通過動態樹型菜單設置角色訪問權限，使系統安全性增強；通過數據導出，方便在客戶端隨時瀏覽網絡在線填寫的各種表格。有效解決了高校畢業設計環節中進度難以統一、格式難以規范、師生難以交互、過程難以監管等問題。實踐證明，該系統滿足了廣大師生及相關負責人的需求，提高了教學管理的質量與效率，促進了畢業設計環節規范有序。
參考文獻
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關鍵詞 工作流程 畢業實踐 軟件技術
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當前高職教育畢業實踐存在的問題
從我國高職教學工作的開展來看，我國大多數地區的高職院校通常都會將畢業綜合實踐列為一個獨立的教學模塊來實施。①高職學院的學生在經過兩年半的學習之后，都會安排到企業參加畢業頂崗實習并撰寫畢業論文。畢業頂崗實習活動既鍛煉了學生的實踐能力，又增長了學生的社會閱歷，是畢業生進入企業之前一個必要的實踐環節。然而企業中實際崗位的鍛煉缺乏對專業知識結構的總結歸納，畢業論文沒有系統的畢業設計活動作支撐，導致論文的學術性與實習的實踐性脫節。畢業生對畢業論文的重視程度不夠，大多數學生的論文都是通過網絡或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學生能力不足、指導渠道不暢通、指導教師對論文要求不嚴格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學校對畢業綜合實踐設計及考核方式不當。②只有對高職畢業綜合實踐進行整體式設計、階段性推進和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業綜合實踐體系“有名無實”的現狀，使其真正發揮教學“風向標”和就業“快車道”的作用。③
為了提高畢業綜合實踐的質量，全面培養學生綜合素質能力，我院將畢業綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學校進行為期六周的畢業設計實踐環節，再參加最后一學期的頂崗實習活動。在畢業設計實訓環節中，學生首先要完成畢業設計任務，然后根據畢業設計內容完成畢業論文，最后參加畢業答辯。畢業生在單位頂崗實習活動中，只需要提交周記、實習單位評價和實習報告。畢業綜合實踐是以往課程設計、教學實驗、實訓等環節中形成的基本知識、技術應用能力與技能在實踐環節中的具體應用，是畢業生走向就業崗位前的最終訓練。④
2 基于工作過程的畢業綜合實踐設計思路及實施方案
畢業設計實踐環節按照企業的工作過程開展有利于畢業生熟悉企業工作流程，達到“零距離”上崗的培養目標。基于工作過程的畢業綜合實踐設計按照三個步驟來完成，首先調研企業工作流程分析職業能力要求，然后進行畢業設計整體設計，最后制定具體實踐環節方案，如圖1所示。
圖1 畢業綜合實踐設計步驟
2.1 企業工作流程及職業能力分析
基于工作過程的畢業綜合實踐設計，首先要完成的是工作任務與職業能力分析。我們在畢業實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業進行調研，深入了解企業工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業領域的專家進行交流，以企業崗位的工作技能要求為出發點，充分了解在崗位對工作人員職業素質、專業知識以及工作技能的要求。通過企業調研和專家座談，能夠清晰地認識企業工作流程、崗位職業技能要求及崗位工作任務的關聯。在此基礎上，將企業的工作流程及工作內容加以修整轉化為畢業設計項目，然后再對整個畢業設計的工作項目細分，詳細描述完成工作任務應掌握的職業能力。⑤
表2 實踐環節設計表
2.2 畢業實踐整體設計
根據工作任務和職業能力的分析結果，將軟件技術專業的畢業設計實踐環節劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學生要選擇畢業設計所做的項目，然后與客戶進行溝通完成需求分析任務，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統設計階段，在此階段學生要完成系統整體流程設計、系統用例圖設計、數據模型設計、功能模塊設計以及開發框架搭建等工作，為期半周。系統設計對設計人員職業能力要求較高，需要具有項目開發經驗的教師指導學生完成，業務流程和數據庫設計等環節都需要教師的參與。第三階段是編碼開發階段，在此階段學生需要在開發框架基礎上完成各個功能模塊的開發，最終進行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統測試階段，學生要完成測試腳本和案例的設計工作，對系統進行功能性測試，如果發現Bug存在，還需要對Bug進行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務是完成畢業論文，學生從項目的需求文檔、設計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結合，以此為基礎撰寫畢業論文。以實際項目為基礎項目開發為主線完成的畢業論文內容豐富，不會出現東拼西湊的情況。
2.3 實踐環節設計
基于工作過程的畢業綜合實踐設計第三個步驟就是實踐環節設計，為實踐過程中每個環節制定任務目標和知識點要求，教師要監控學生整個畢業實踐過程中任務完成情況，針對學生掌握情況不好的知識點進行輔導。學生在系統設計階段將系統開發框架搭建完成，在此基礎上進行編碼開發。學生針對每個功能模塊，在SSH框架中進行表示層、業務邏輯層及數據持久層的開發即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發環節的設計方案。
3 基于工作過程的畢業綜合實踐設計實施效果
基于工作過程的畢業綜合實踐設計完成后，經實踐效果證明以企業工作過程為基準的畢業綜合實踐環節，在傳統的高職教育畢業綜合實踐頂崗實習環節前加入了畢業設計實踐環節，創建了一種以企業工作流程為主線，以工作任務為中心的實踐教育模式，讓學生通過實際項目來整合在校期間所學的知識，并培養學生獨立完成項目的能力，教學效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業綜合實踐現狀分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，劉小兵.高職畢業綜合實踐模式的改革與創新[J].教育與職業，2010.9.
③ 吳建平，顧志剛.導生制在畢業綜合實踐教學中的運用[J].職教論壇，2008.1.
［關鍵詞］畢業設計;質量評審;AHP
［中圖分類號］G25 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）1-0158-03
層次分析法是將一個復雜得多目標決策問題(評審畢業設計(論文))作為一個系統,將目標分解為多個目標或準則,進而分解為多指標(或準則、約束)的若干層次(目標層、準則層、方案層),通過定性指標模糊量化方法算出層次單排序和總排序,以作為目標優化決策標準的系統方法。
畢業設計(論文)是大學本科生教育階段的最后環節,是所學知識升華的重要過程。但由于大學專業學科劃分越來越細,學科間交叉以及解決問題的方法手段也越來越多,所以指導教師要準確評價學生畢業設計(論文)的質量已非易事。目前指導教師在對學生畢業設計(論文)評審過程中仁者見仁,智者見智,沒有一套相對統一的評價標準。本文通過調查研究,建立一個專家認可的評價指標體系,然后用層次分析法,建立一套相對科學的、定性與定量相結合的畢業設計(論文)評價方法。
1 層次分析法的實現
（1）畢業設計(論文)的評價體系的建立。畢業設計(論文)的評價指標體系的建立是通過對具有豐富經驗的評審教師問卷調查獲得,所建立的體系如表1所示。
實驗(調查)方法能正確設計實驗(調查)方案,實驗(調查)方法先進合理,實驗(調查)結果達到預期目標能正確設計實驗(調查)方案,實驗(調查)方法合理,實驗(調查)結果基本達到預期目標
上述體系模型實質是一個多層次且逐層向下細分體系如下圖所示。
（2）比較矩陣的構建。將影響畢業設計(論文)質量的因素就其影響程度相互進行兩兩比較,從層次結構模型的第2層開始,對于從屬于(或影響)上一層每個因素的同一層諸因素,用成對比較法和1~9比較尺度構造成對比較陣,直到最下層。矩陣中的元素表示兩個影響因素對于畢業設計(論文)質量評價目標的相對重要程度。比較矩陣的賦值（Wi/Wj）構成,如表2所示。
（3）計算比較矩陣各層次指標權重。對比較矩陣進行層次排序,進而確定評價因素各評價因子權重。層次單排序是依據比較矩陣計算對于上一層次某元素來講,本層次與它有關元素重要性次序的權值。求各因素權重的計算方法有規范列平均法、方根法、冪乘法等,這里選擇的是規范列平均法。具體步驟如下：
第一步：先求出兩兩比較矩陣的每一元素每一列的總和。
第二步：把兩兩比較矩陣的每一元素除以其相對應列的總和,所得商稱為標準兩兩比較矩陣。
第三步：計算標準兩兩比較矩陣的每一行的平均值,這些平均值就是各方案在對應上層指標的權重,即特征向量。
權重總排序是按照一定方法自底向上進行權重更新計算。具體方法為子標準相對于其父節點構成的兩兩比較矩陣所得的特征向量乘以其下層所對應的各標準權重構成的矩陣得到新的權重,以此類推自下而上計算。
（4）一致性檢驗。由于事物的復雜性和人們認識上的主觀性、片面性,就需要對得到的比較矩陣進行一致性檢驗。若滿足一致性條件,則由特征方程:|λE-A|=0 得到最大特征值所對應的特征向量,經過歸一化處理后,得出作為目標的各影響因素的權重,如果不滿足一致性檢驗,則需要讓專家對比較矩陣進行調整。具體步驟如下：
第一步：由被檢驗的兩兩比較矩陣乘以其特征向量,所得的向量稱之為賦權和向量。
第二步：每個賦權和向量的分量分別除以對應的特征向量的分量,即第i個賦權和向量的分量除以第i個特征向量的分量。
第三步：計算出第二步結果中的平均值,記為λmax。
第四步：計算一致性指標Ci:Ci=λmax-nn-1。
第五步：計算一致性率CR:CR=CiRi。
當CR < 0.1時,比較矩陣具有滿意的一致性,有效。
2 實例應用
根據上述的指標體系,從層次結構模型的第2層開始,對于從屬于上一層每個因素的同一層諸因素,用成對比較法構造成對比較陣如表4~表7所示,直到最下層。
3 總 結
利用層次分析法把評審畢業設計(論文)質量看做一個系統工程,通過建立一個科學、完整的評價體系,對影響系統的多因素進行定量和定性綜合分析,建立相應數學模型評價學生畢業設計(論文),有效地避免主觀判斷,達到科學的理性量化評判方法。針對具體的畢業設計(論文),由于能對整篇作品構成的各因素權重量化,所以可以為學生改進畢業設計提供方向和參考,對于學生不斷提高作品質量大有益處。
參考文獻:
施錫銓,范正綺.決策與模型［M］.上海：上海財經大學出版社,2003：124-130.
關鍵詞：道路與橋梁工程；畢業設計；問題；措施
中圖分類號：U41-4,U44-4 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）03-011-2
道路與橋梁工程本科畢業設計是道路與橋梁工程專業教學環節中非常重要的一環，是對學生大學期間所學知識的復習、綜合、運用和提高，是理論與實際相結合的訓練階段，也是學生從學校走上工作崗位的一個過渡階段。它對培養學生的綜合素質、工程實踐能力和創新能力都起著非常重要的作用，同時對學生收集分析設計資料、制定方案、計算繪圖、編寫設計文件等方面的能力也是一次全面的鍛煉[1]。
我校今年參加道路與橋梁專業畢業設計的人數為165人，明年是154人，該專業每年基本保持五個班級的數量，因此，分析道路與橋梁工程畢業設計的現存問題，針對性地提出改進措施，對提高我校學生畢業設計質量，培養學生的綜合實踐能力有著非常重要的現實意義。
1 道路與橋梁工程本科畢業設計現存問題
1.1 畢業設計選題程式化，與工程實際脫節
好的畢業設計題目是保證教學質量的重要前提和關鍵之一。內容新穎、形式多樣的選題，可以調動學生的積極性和設計熱情，降低出現抄襲的概率，提高畢業設計的整體質量[2]。目前國內多數高校由于沒有足夠的校外實踐教學基地的支撐，缺乏實際工程背景和有關工程資料，導致選題陳舊。目前道路與橋梁工程專業畢業設計內容主要采用“假題真做”或“真題假做”的形式，一題多屆的現象普遍，與科研、生產緊密結合的題目設計少，這樣就使畢業設計局限在就事論事、紙上談兵的狀態，缺乏工程意識訓練，圖紙脫離工程實際，同時使學生普遍感到題目缺乏工程真實感，沒有積極性和創新欲望，主觀能動性發揮不足。
1.2 畢業設計的有效工作時間不能保證
常規畢業設計時間為12周，以橋梁結構方面的設計題目是為例，主要包括以下幾個方面：橋梁結構方案比選；上部結構設計包括截面尺寸的擬定、內力計算、內力組合、繪制內力包絡圖、配筋設計、施工驗算、強度驗算、剛度驗算、穩定驗算；下部結構設計包括橋墩、橋臺和基礎，有類型選擇、尺寸擬定、內力計算、強度驗算、穩定性驗算級抗震等；對于鋼筋混凝土和預應力混凝土墩臺還需要配筋設計；施工方法設計；繪制結構施工圖。可看出設計任務繁重，設計時間緊迫。
而現實中存在的實際情況是，由于畢業設計一般安排在本科教學第四學年的第二學期，此期間畢業實習、研究生復試、就業應聘、畢業補考復習等占據了學生相當比例的畢業設計時間和精力，所以有效的畢業設計工作時間是遠少于12周。這就一定程度上造成學生設計進度緩慢，大部分設計任務壓到最后階段匆忙結束，有的干脆縮減畢業設計任務量，比如只作橋梁結構設計中的上部結構設計，或甚至出現抄襲現象。
1.3 過分依賴專業軟件，理論基礎薄弱
道路與橋梁專業的本科畢業設計中，公路設計中選線任務一般依靠緯地軟件，橋梁結構設計一般多采用橋梁博士軟件。在使用軟件過程中，一味地根據軟件操作指南“比著葫蘆畫瓢”，對相關的設計原理和計算方法不做深刻地理解和分析，導致學生對設計成果 “知其然而不知其所以然”的不良后果。最明顯的表現就是，有的學生畢業設計計算書內容充實完整，而在其畢業答辯過程中對評委老師提出的非常簡單基礎的設計理論問題卻茫然無知。
1.4 畢業設計成果不規范
由于畢業設計屬于實踐教學，相比較于理論課程教學，容易出現監管不力的問題。具體表現為畢業設計初期各類表格填寫不全，未能按時完成開題報告、中期考核，畢業設計成果不規范等。部分學生對文字排版、公式編輯、圖表格式、CAD繪圖、科技論文翻譯不熟悉，使得畢業設計成果很不規范，畢業設計計算書、圖紙和專業文獻翻譯等多次修改。尤其是畢業答辯前的最后階段畢業設計成果批改和審查中，絕大多數的返工修改都是由于設計成果格式不規范造成的。
1.5 畢業設計考核評定方法不科學
以往的考核是對整個畢業設計期間學生的學習態度、設計成果、答辯情況的籠統考核，只是簡單評定出優秀、良好、中等、及格、不及格等幾個等級，很多學生其實并不十分清楚自己何處為優秀、何處為不及格，更有少數學生對老師評定出的畢業設計成績感到不公平。這樣的考核不僅缺乏針對性，不能很好地體現出學生的學習態度與設計水平的真實情況，而且由于缺乏具體明確的評判準則，無法給出令學生信服、認可的畢業設計成績。此外，這種完全集中一次答辯的方法使得學生根本沒有改過的機會，考核方法也不夠嚴格，存在個別學生抄襲、蒙混過關的現象，這就很難保證畢業生質量。
2 道路與橋梁工程本科畢業設計改進措施
2.1 優化畢業設計題目
選題要盡可能地反映本專業領域的發展水平和前沿動態，體現當前科技發展水平，反映時代特點。為此，應爭取不斷更新題目。另外，選題應有一定的深度、廣度，使學生能在畢業設計的過程中綜合應用所學的基礎知識和專業知識，能在規定的時間內得到充分的鍛煉。畢業設計的每一個題目都要經過認真而反復的思考，要精心設計，并應按照一定的比例，給出部分真題。真題來自工程實際，所涉及的內容和問題比教師擬定的題目豐富和復雜得多，它會讓學生有較強的責任感和壓力，同時又具有較強的自覺性和主動性，學生也更有熱情和興趣去做真題。想要得到真題，可與設計院通力合作，真題的獲得方法有兩種，一是在設計院以往或目前的設計題目中選出適合學生的畢業設計題目，這樣可對學生的畢業設計進行實踐檢驗，以增強他們的感性認識，避免紙上談兵。二是安排少數學生做目前正在進行的設計題目，他們可直接與設計院聯系，這樣一方面可直接檢驗他們的設計成果，增強實踐經驗，另一方面，可為相關設計單位做貢獻，增強校企之間的聯系。這一做法的額外收獲是：某些表現出色的學生很可能被設計院看中，從而獲得了較好的工作機會。
畢業設計題目在難易程度上應進行分級。學生可根據自己的實際能力、愛好和專長靈活選擇題目。設計要求不能過于刻板，給學生以自由發揮及創作的空間，鼓勵學生創造性地完成任務，鼓勵他們嘗試采用新的結構形式，采用新的計算軟件進行計算。
2.2 妥善處理畢業設計期間時間上的沖突
較多的學生特別是考研的學生因為考研等原因未能聯系并落實好就業單位，因此在畢業設計期間，經常參加各種人才交流會，這與進行畢業設計兩者間難免會有沖突。這就要求學校在抓好畢業設計工作的同時，做好這些學生的就業落實情況。我校以學生為本，以市場需求為導向，建立新的畢業設計管理模式。具體是提前在第七學期期末給學生布置好畢業設計任務，直到他們安排好自己的時間，做好自己的計劃，同時在畢業設計期間允許他們因就業或研究生復試外出兩次，由畢業設計指導老師和輔導員共同管理。
2.3 指導學生合理利用結構設計軟件
學生采用專業軟件來做設計會有些盲目，只前沒有學習過軟件的操作，所以會在學習軟件操作上花費大量的時間。這時需要指導老師提示采用什么樣的結構設計軟件，首先是老師自己要對這些軟件有一定的了解，選擇學習資料比較全面的軟件并讓學生知道這些軟件的功能。其次是讓學生理論知識和設計軟件相結合，讓學生理解和掌握一些軟件操作步驟所依據的基本專業理論、原理和知識點。因為軟件的使用中，輸入了相應的參數后就直接給出一個結果，如果對一些方法和理論不熟悉，就沒有辦法考證設計結果的合理性，甚至出現錯誤。
2.4 加強畢業設計過程的監管
畢業設計是一個時間較長的實踐教學環節，在整個畢業設計過程當中應加強監管，在各個重要環節和階段要嚴格把關。我校確立了以學校、學校教學督導組、指導教師為主的質量監控機制，主要對開題、中期檢查、設計最終成果三個方面進行把關監控。一是在開題階段，要求學生建立完善各類畢業設計基礎資料，如設計任務書、設計內容、參考文獻、進度計劃等，通過加強以上文件的管理，督促學生主動查閱文獻、積極思考，對整個設計步驟有較清晰的認識。二是進行中期檢查。中期檢查的依據為畢業設計任務書中的進度計劃，檢查學生是否按計劃完成了設計內容，階段性成果質量如何，是否存在較嚴重的錯誤，為后期的設計奠定基礎，故該階段考核將起到承前啟后的作用。三是畢業設計成果檢查。在進行畢業答辯前，應對學生所有設計成果進行一次全面檢查，要突出資料全、格式對、統一對應。整個設計過程中涉及的各類資料繁多，且完成提交時間不一，有必要檢查是否齊全；還要檢查各類表格、計算書、圖紙是否格式統一；對于設計中途有變更的情況，還要注意最終成果與開題資料是否一致，包括設計題目、設計內容、計算書結果與圖紙表達都要對應起來。
2.5 形成考核評定等方面全過程控制的質量管理體系
畢業設計成績應該量化，根據不同題目的難易程度給出其權重，乘上指導教師及答辯委員會給出的成績作為最終成績。根據平時表現、設計成果質量、答辯表現等按百分制評定方法評定。平時表現主要考察學生的出勤情況、學習態度、是否按進度完成、是否獨立完成設計等幾個方面。設計成果的檢查，著重檢查設計圖紙和計算書的完整性和正確性。成績的評定要按照畢業設計的要求，強調學生獨立解決工程實際問題的能力和創新性。在答辯結束后，要組織畢業設計指導教師，就本屆學生畢業設計題目的難易程度、學生對相關知識的掌握程度、學生設計過程中出現的問題、畢業生是否達到培養目標等進行交流總結，以提出改進意見及措施。此外，答辯方法也應進行改革，可采用答辯2～3次的方法，給學生充分的時間使其修改完善畢業設計。
3 結束語
道路與橋梁工程專業本科畢業設計是一項集學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學環節，是培養學生綜合素質和工程實踐能力的重要載體。本文是根據指導道路與橋梁畢業設計的經驗總結的，主要是從學生在畢業設計時經常出現的問題出發，針對性地提出相關改進措施，以期提高畢業設計質量，全面提高畢業生的綜合素質和能力。
參考文獻
畢業設計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調查及收集資料、構思設計方案、實施與制作、作品展示答辯5個大的環節。對于高職學生的畢業設計應該盡量以做出實物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實戰性的工作項目，才能全面體現畢業設計的意義和價值。指導老師在擬寫和幫助學生選擇課題時，應體現教學與生產、科研、文化、經濟相結合的原則。課題范圍不宜過寬。指導老師可幫助學生從實習單位入手尋找課題，根據崗位工作需求進行設備改造或控制系統設計；也可以由指導老師根據現代企業生產狀態，擬出與企業生產結合緊密的課題。通過完成畢業設計作品，將自己所學的專業知識轉化為生產力（設計作品）。只有讓設計藍圖變為產品，畢業設計才有價值和意義。一個課題就是一個工程項目，可大可小，大的課題可以由多個學生共同完成，但必須使每個學生都有獨立完成的任務，工作量要適當，分工要明確，這也考驗課題組成員的組織協調能力和團結合作的意識。
2關于設計方案的確定
確定設計方案之前，要求學生要查閱大量資料，進行大量的企業和社會調研，學生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設計能力就越強，設計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設計才有存在的價值。指導老師應推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業工作人員做為咨詢對象，并對學生的開題報告給予合適的意見和建議。開始的時候需要學生對要研究的課題做調查，了解相關的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學生對課題目前的發展形勢和未來的發展的走向進行調研。最后協助學生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。預則立，做任何一件事情都應有計劃有步驟地進行。告知學生畢業設計的時間限制，要求學生根據選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應完成的任務、應達到的目標及主要負責人。合理分配時間也是設計的一個重要的組成部分，優化時間資源達到最佳的設計效果。
3關于設計內容的分配
設計內容的實施與制作過程是最能體現學生的工作能力和專業技能的。
3.1硬件材料的準備和設計
硬件設備的構造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業的學生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業知識和專業技能。要求學生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學生向有關工藝、機械設計人員和操作維修人員詳細了解被控設備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關系，確定被控對象的控制要求。從而設計出硬件設備結構，或搭建出硬件工作平臺。其次根據系統的控制要求，確定系統的輸入設備的數量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據負載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務等因素。從而確定控制器類型及規格（如PLC選型）及相關電氣設備的選擇。硬件的搭建和設備材料的選擇很重要，指導老師應給予學生更多、更細致的幫助，以使采購清單盡可能詳細和全面，使采買工作提高效率。搭建系統平臺就是搭建整個設計的框架，要有設計圖紙并經可行性審定，按照系統結構圖進行系統硬件的加工、安裝，組建出系統框架。然后再按照技術指標進行電路設計和安裝接線。硬件設計這部分工作量比較大，需要細致耐心，考慮周全，指導老師應給予更細致的指導和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。
3.2系統工藝流程和軟件設計
對確定的設計對象，要明確劃分設計系統的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯系，歸納出各階段應產生的結果，畫出系統流程圖。系統軟件程序是系統的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統按照工藝要求動起來。要求學生認真分析機電系統的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環圖，并編寫相關軟件程序，如狀態轉移圖、梯形圖、指令表等。
3.3系統調試
系統調試包括模擬調試和聯機調試。聯機調試，首先連接電氣設備，不帶負載，檢查各輸出設備的工作情況，待各部分調試正常后，再帶上負載進行調試。通常調試過程也驗證了學生的設計過程，都需要指導老師關注和引導。畢業設計是個人與團隊合作的結晶，同時也包括設計過程中導師和同學的智慧，是師生的一種綜合能力的體現。設計內容的實施與制作是未來工作的實戰演練，通過設計內容的實施與制作過程可以反映出學生將來對工作崗位的態度和工作方式。從而可以使學生從中吸取經驗和教訓，為就業做更充足的準備。
4關于設計工作的整理與總結
經過不懈的努力，畢業設計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產品介紹給消費者認識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰。
4.1畢業設計產品說明
要求學生記錄和總結畢業設計過程，撰寫畢業設計產品說明書（或畢業論文）。產品說明書主要包括：系統方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關鍵技術等）、系統設備的選型、系統硬件設計（硬件設計、電路設計）、系統軟件設計、運行調試、以及結論（結果與討論、經濟及社會效益說明、工程應用評價）、參考文獻等。
4.2畢業設計過程中的難點及解決辦法的總結
高職學生進行畢業設計，主要是培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業技能，培養學生獨立分析、解決實際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設計能力、軟件的設計能力、故障的排除能力、總結歸納能力、信息傳達能力、創新改造能力，以及嚴肅認真的工作作風等綜合能力。所以在畢業設計過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學生以后工作的經驗，如做開題報告時方案的確立方法、硬件系統設計時材料型號規格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統軟、硬件的調試方法等，都應讓學生認真整理和總結。總結畢業設計過程中的得與失是非常重要的一個環節。
1、選題要是熟悉的專業方向
在開始準備論文時首先要了解自己所學的家具設計的知識，熟悉家具設計專業究竟有多少個大致方向，分析每類的優勢與劣勢，并查閱各類資料輔助完善調查內容。
2、找出自己擅長的領域
對專業方向有詳盡的調查了解之后，轉過來分析自己的能力，依據自己的長短處找出適合自己的方向，從這里著手繼續調查切實可行的方案，做一個基本計劃。這樣代做畢業設計完成以后，也便于你自己檢驗和答辯。自己擅長的方向答辯當然要順利很多。
3、避免過冷過熱方向
有了方案就開始確定課題方向吧，論文課題很關鍵，所以一定要注意，不要選擇太熱門的題目因為有率的問題，當然也不要做太冷門的課題，因為可參考的資料少又耗時耗力，不易實行。確定好方向，讓代做機構按照這個方向來出題目，一般會出3-5個題目供你選擇確定。
4、與老師交流
對于自己已確定的題目不要急于讓寫作，畢竟自己缺乏經驗，所以需要找些有經驗的教師咨詢交流一下，可了解一些例如方案能不能成立，實踐起來的問題以及是否有意義等。和導師確定好題目提綱以后在通知進行下一步寫作，如果說是論文寫作完了才修改題目和提綱，那畢業設計的內容改動很多，論文機構是會收取額外重做部分的費用的，代做家具設計畢業設計價格就會升高。為了節省不必要的費用，這一點一定要注意。
5、尋找創新點
在前期準備充足的情況下，要想些能為自己的論文加分的小點子，一些與眾不同的創新之處就是非常不錯的選擇，自己的這些想法都要詳細的和溝通，讓在畢業設計里面實現，這個會比較難但是一旦成功，但是成就感也不一般的。
6、論文排版
在初稿完成后就應該注意論文排版的問題啦，從字體、格式、段落分隔等等都要注意修改成標準格式的。 在完成后可以將自己的格式模板發給幫忙調整。
畢業設計論文致謝詞(一)
通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業設計。
在畢業論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。
畢業設計論文致謝詞(二)
畢業設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。
畢業設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環環相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。
學生的動手能力和資料搜集能力在設計中也得到提升。畢業設計中很多數值、公式、計算方法都需要我們去耐心地查閱書籍，瀏覽資料，設計中需要用到輔助設計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領，運用到設計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。
畢業設計結束了，通過設計，學生深刻領會到基礎的重要性，畢業設計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業設計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
畢業設計論文致謝詞(三)
（一）學生過于依賴參考書
學生常根據設計任務書中橋梁結構形式在教科書或參考書中尋找相關的例題，依葫蘆畫瓢完成畢業設計。遇到與例題不同的計算環節，不知道如何查找書籍資料和解決問題；若無法在參考書上找到相似的例題，會無從下手。這說明學生在學習完專業基礎課和橋梁工程等課程后，并未將眾多課程知識融會貫通，也沒建立起橋梁結構的設計思路。
（二）缺乏對結構構造的了解
學生將主要精力用于結構計算，不重視繪制結構施工圖能力訓練。加之以前很少接觸結構施工圖，不清楚結構施工圖應體現哪些內容，導致繪圖質量較低，不符合設計要求。所出圖紙常出現表述信息不完整，以及忽視結構構造上的設計事項等，如后張預應力混凝土結構的截面尺寸擬定，錨固端未較好考慮錨墊板的尺寸大小及錨頭所占的最小尺寸。
二、基于ALP的畢業設計指導模式
ALP（學習行動計劃，Actionlearningproject）是指學生結合當前自主擇業的機會，針對就業方向，結合專業知識，通過施工實習進行實地考察、學習；在此基礎上，先由學生自行提出或選擇畢業設計課題，再進行分析、演示和說明，由指導教師對選題過程評分，并作為其畢業設計成績的一部分。基于ALP的畢業設計指導模式將學生施工實習與畢業設計結合起來，在了解實際工程的基礎上，提前為畢業設計做準備，改變以往被動和無目標選擇畢業設計課題現狀，引導學生將畢業設計各環節工作內容與施工實習結合起來，達到提高畢業設計教學質量的目的。
（一）施工實習
要求學生到省內大型工程企業進行施工實習，根據施工實習教學計劃要求以及自身畢業后就業意向，確定合適的工程單位。實習期間，學生以教學大綱要求為依據，結合現場橋梁工程施工，確定施工實習內容和實習計劃。除了在實習中主動發現和獨立分析解決工程技術問題外，ALP指導模式要求學生提前了解橋梁工程畢業設計的各個環節，有針對性的開展施工實習，避免走馬觀花、形式主義。從擬定橋型方案的主要工作內容出發，了解在建橋梁的橋孔凈長、分孔數目與跨徑配置，上、下部結構類型和主要尺寸，以及結構的建筑材料等。學生應在施工現場對橋梁施工流程做詳細了解。因為結構內力計算與橋型、施工方法有直接關系，如連續梁橋的施工方法大體包括有支架施工法、逐孔施工法、懸臂施工法和頂推施工法等，除了有支架施工一次落梁法的連續梁橋可按成橋結構計算內力外，其余幾種施工方法的連續梁橋都存在結構體系轉換和內力疊加的問題。了解橋梁結構施工圖的重要性和繪圖標準，學會看施工圖，并將施工圖反映的結構和配筋信息等與實際工程聯系起來。實習現場的施工圖學習過程有助于畢業設計后期的繪圖。
（二）實結
實習結束，學生及時提交實習日記和實結，內容應包括在建橋梁需重點了解的相關信息；列舉橋梁工程施工中遇到的主要問題，并查閱相關書籍與論文文獻，找出解決問題的思路與方法，做出總結歸納。最后，交給學校指導教師，作為學生畢業設計選題的評定依據。
（三）設計選題
以施工實習的內容為選題依據，學生可從生產單位帶課題到學校來做，也可從教師提供的課題中挑選與實習內容相關的內容作為畢業設計題。初步選題后，在規定的時間內查閱文獻及實踐資料，明確設計內容及步驟，以此鍛煉查找、整理和運用資料能力。最后，結合實結作選題匯報，由指導教師評審確定學生的前期準備是否充分，能否可以開始進行畢業設計。本校大部分學生在畢業設計前已落實工作單位，因此，設計內容還應考慮學生將來工作方向。可將設計側重點與將來工作有關內容聯系起來，這更能調動學生學習主動性，也有助于學生盡快進入工作角色。
（四）設計過程管理
實行分組管理，將設計橋型相似的學生分為一組。定期檢查各組設計成果，控制進度。設計當中出現的重要問題，先由組內成員展開討論，共同查閱資料文獻，尋求解決問題的方法與思路，然后在討論會上由學生闡述自己的觀點與思路，再由指導教師做解釋答疑。對積極、主動解決問題的學生應予以鼓勵、肯定，可適當對其畢業設計成績加分。
三、結語
