發(fā)布時(shí)間：2023-10-12 09:33:19
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)學(xué)歷提升樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)動(dòng)力
許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為計(jì)算教學(xué)僅僅是計(jì)算，只要學(xué)生掌握了計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算就可以了，沒(méi)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。所以在計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師總是先出示要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后示范計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，再讓學(xué)生運(yùn)用之前示范過(guò)的計(jì)算方法去計(jì)算。這種教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，在教師講解計(jì)算方法時(shí)總會(huì)有一部分學(xué)生思想開(kāi)小差，這也是為什么計(jì)算題很簡(jiǎn)單，出錯(cuò)率卻很高的原因所在。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。”因此，在計(jì)算教學(xué)時(shí)，我們要把學(xué)生置身于一定的計(jì)算情境中，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)整合自己已經(jīng)擁有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“混合運(yùn)算”中的例題（見(jiàn)下圖）。
題目中只是要求學(xué)生列出綜合算式，然后根據(jù)教材的提示計(jì)算12×3與15×4。教材已經(jīng)把計(jì)算過(guò)程列好了格式讓學(xué)生填，如果我們按照教材中的步驟來(lái)教學(xué)的話，雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)強(qiáng)化，知道了在沒(méi)有括號(hào)的情況下進(jìn)行加、減、乘、除法計(jì)算時(shí)，應(yīng)先算乘、除，后算加、減，但是學(xué)生對(duì)為什么要先算乘、除后算加、減不太明白。所以在教學(xué)這一道例題時(shí)，我實(shí)地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)情境：我讓班中的兩位同學(xué)模擬購(gòu)物情境，一位同學(xué)從我這里買走了3副中國(guó)象棋，一位同學(xué)從我這里買走了4副圍棋。我讓學(xué)生算一算他們一共要付給我多少元錢。學(xué)生很快就知道應(yīng)先把每一個(gè)人付給我的錢算出來(lái)，然后再把兩個(gè)同學(xué)所付的錢數(shù)加起來(lái)就可得出兩人一共要付多少錢了。這時(shí)，我追問(wèn)：在計(jì)算12×3+15×4時(shí)，為什么計(jì)算過(guò)12×3=36后不是先加上15后再乘以4呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的情境創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)明白了這一道題的計(jì)算過(guò)程，所以都齊聲回答道：因?yàn)?2×3算出來(lái)的是買象棋的錢，15元是一副圍棋的錢，而不是4副圍棋的錢，所以不能先加15再乘以4。這樣，學(xué)生就很自然地明白了為什么要先算15×4了。接著，我再?gòu)?qiáng)調(diào)在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法時(shí)，要先算乘、除再算加、減。由于學(xué)生已經(jīng)融入我所創(chuàng)設(shè)的情境中，所以都能自覺(jué)地聽(tīng)我講解計(jì)算方法，并且能自覺(jué)內(nèi)化到自己的知識(shí)系統(tǒng)中。
二、口述過(guò)程，梳理算理
學(xué)生明白算理是他們計(jì)算正確的前提，如果學(xué)生不明白算理，那么即使有時(shí)候做對(duì)計(jì)算題，那也只是一種偶然的現(xiàn)象，很多學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤都是因?yàn)椴荒苷_理解算理。所以，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，我們要及時(shí)幫助學(xué)生梳理算理，讓學(xué)生明白為什么要這樣計(jì)算，這樣才能保證學(xué)生計(jì)算的正確性。俗話說(shuō)：“言為心聲。”說(shuō)話是學(xué)生梳理算理的重要策略之一。在教學(xué)計(jì)算內(nèi)容時(shí)，我們要經(jīng)常讓學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，并讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程或思路，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維脈絡(luò)，知道學(xué)生是否真正掌握計(jì)算方法。
例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第31頁(yè)“想想做做”（見(jiàn)下圖）。
當(dāng)學(xué)生做完后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。因?yàn)橛辛说谝活}的格式做例子，所以大部分學(xué)生在計(jì)算第二、三題時(shí)，當(dāng)乘到十位上的數(shù)字時(shí)，也都能與十位對(duì)齊，而不是與個(gè)位對(duì)齊。他們口述算理時(shí)，也都能很順利地說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程和思路。但是有少部分學(xué)生在做第二題時(shí)做錯(cuò)了，他們得出的答案是310，而不是2542，是什么原因呢？我讓其中的一位學(xué)生口述他的計(jì)算思路，并出示他計(jì)算的豎式。沒(méi)想到這位同學(xué)出示的豎式是這樣的（見(jiàn)右圖）。該生說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我拿62乘以十位上的4時(shí)，也想把2乘以4的積與十位對(duì)齊，但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)下面拿6乘以4時(shí)，得到24，一看這個(gè)24都得寫在十位的前面，感覺(jué)不對(duì)。你看前面無(wú)論是例題還是‘試一試’中的題目，當(dāng)乘到十位上的數(shù)時(shí)，一般結(jié)果只是在十位前面多一位，哪有多兩位的，所以我就想可能是把2和4的乘積8與個(gè)位上的2對(duì)齊吧。”聽(tīng)了這位學(xué)生的話，我馬上明白了他還沒(méi)有真正理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓所有學(xué)生理解為什么與十位相乘的時(shí)候一定要與十位對(duì)齊。如果我不讓學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程，而只是簡(jiǎn)單的以“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使學(xué)生按照我的方法糾正了算法，他們也還是沒(méi)有明白這道題的算理，那么在以后的計(jì)算中，就還會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。
三、重視口算，強(qiáng)化估算
口算是學(xué)生進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能確保自己口算迅速、正確，那么也就不能保證筆算的速度與正確率。而估算是學(xué)生及時(shí)預(yù)測(cè)自己計(jì)算是否正確的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生筆算出一道算式后，用估算的方法估一估計(jì)算的結(jié)果在什么取值范圍內(nèi)，就可以大概知道這道題的計(jì)算結(jié)果是否正確了。像前面計(jì)算62×41這道題時(shí)，如果學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的計(jì)算不能一口說(shuō)出來(lái)的話，那么就可能出錯(cuò)。如果學(xué)生養(yǎng)成估算習(xí)慣，那么在計(jì)算62×41時(shí)，就可以把62近似為60，41近似為40，62×41的結(jié)果就一定比60×40的結(jié)果大，也就是說(shuō)計(jì)算結(jié)果一定要比2400多，而那位算出答案是310的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算錯(cuò)了。因此，我們要加強(qiáng)口算與估算教學(xué)，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的口算與估算能力，讓口算與估算充滿數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)角落。只有學(xué)生的口算與估算能力提高了，他們的計(jì)算能力才會(huì)慢慢提高。
比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“乘法”時(shí)，教材中出示的例題是144×15，讓學(xué)生直接用豎式計(jì)算，然后再小組交流算法。我在教學(xué)這一道題時(shí)，融入口算與估算教學(xué)，把口算、估算、筆算教學(xué)融為一體，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。口算的思維過(guò)程是先算100×15=1500，40×15=600，4×15=60，最后算1500+600+60=2160；估算時(shí)，可以將144看成150，然后計(jì)算150×15=2250，也就是說(shuō)144×15一定小于2250，比250少6×15=90。最后再組織學(xué)生進(jìn)行筆算練習(xí)。這樣，通過(guò)前面的口算與估算練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上理解了這道題的算理與大致結(jié)果，這為提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性奠定了基礎(chǔ)。
四、養(yǎng)成習(xí)慣，確保準(zhǔn)確
良好的計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算正確的重要保證。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)，豎式上的答案是正確的，但是一抄到橫式上就抄錯(cuò)了。比如24×14，豎式上計(jì)算結(jié)果是336，但是一抄到橫式上就寫成了363。也有的學(xué)生明明計(jì)算的是24×14，但是一列豎式就列成了42乘14。還有的學(xué)生書(shū)寫馬虎，數(shù)字寫得讓人看清是幾，特別是在脫式計(jì)算中，前面寫出來(lái)的數(shù)字，下面再計(jì)算時(shí)連自己都認(rèn)不出來(lái)，從而造成最終計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。這些都是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣而造成的。所以，在重視教學(xué)的同時(shí)，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫與細(xì)心檢查的習(xí)慣，這樣才能保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)筆誤，保證計(jì)算準(zhǔn)確。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 02-0207-01
據(jù)調(diào)查，2007-2009年中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率飛速下降，已經(jīng)達(dá)到歷史最低水平，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)排名第2[1]。
這樣的情況是否是單純的屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生過(guò)多和就業(yè)社會(huì)需求不夠所產(chǎn)生的必然結(jié)果？后根據(jù)調(diào)查分析得出，事實(shí)并非如此.例如，智聯(lián)、中華英才網(wǎng)等知名招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)工程師等IT相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達(dá)到萬(wàn)余條[2]。那么到底是什么原因?qū)е掠?jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)、并且需求單位也招不到理想人才？
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下的原因分析
根據(jù)目前我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育現(xiàn)狀以及畢業(yè)生的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，普遍存在畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下并且與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌的情況。
（一）教學(xué)題材過(guò)于陳舊，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)
伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的誕生到發(fā)展至今，各種新的尖端技術(shù)層出不窮，軟件更新更是日新月異.不僅僅是計(jì)算機(jī)的專業(yè)人士，計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)普及到社會(huì)的各行各業(yè)，年齡跨度也從老人到孩童.那么，在這種全民皆能計(jì)算機(jī)的社會(huì)背景下，如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呢？我想，學(xué)校除了要不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，還應(yīng)該綜合當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展，不斷讓學(xué)生了解新知識(shí)，新技術(shù)。
當(dāng)前社會(huì)上的主流計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校，平均每18個(gè)月左右教材進(jìn)行一次更新，教學(xué)過(guò)程融入主流的技術(shù)和產(chǎn)品，使學(xué)員掌握最新的技術(shù)；師資通常擁有5-6年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)擔(dān)任過(guò)研發(fā)一線的項(xiàng)目經(jīng)理。然而據(jù)了解，為數(shù)不少的學(xué)校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺(tái)進(jìn)行授課，教材更新慢，新知識(shí)、新技術(shù)很難快速進(jìn)入課堂。同樣，學(xué)校里為數(shù)不少的計(jì)算機(jī)老師多年來(lái)工作僅限于課堂教學(xué)，沒(méi)有更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，由此師資不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟緊計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿的發(fā)展，也是計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)需求脫節(jié)的主要因素[2]。
（二）教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)校教學(xué)條件有限
目前，很多老師還是采取傳統(tǒng)的“填鴨式”、“照本宣科”等老舊的教學(xué)方法，并且完全按照自己的思維方式去灌輸，缺少了與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和思維的拓展造成了極大的影響，對(duì)教學(xué)的效果也有很大的影響。學(xué)校每年的招生規(guī)模都在很快的擴(kuò)大，這樣就引發(fā)了新的問(wèn)題，學(xué)校的硬件（計(jì)算機(jī)）設(shè)施不能夠滿足學(xué)生的需求，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性。還有由于學(xué)校緊張的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，很多老舊的計(jì)算機(jī)不能夠及時(shí)的進(jìn)行更新，跟不上社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)在學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備下是沒(méi)有辦法進(jìn)行的，這就影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力低下.
正如摩根資本與投資集團(tuán)公司中國(guó)總裁劉建華曾說(shuō)過(guò)：“我們不會(huì)輕易去用畢業(yè)生，因?yàn)檎衅笐?yīng)屆畢業(yè)生，需要花費(fèi)很多時(shí)間和成本去培養(yǎng)。應(yīng)屆生動(dòng)手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機(jī)、打印機(jī)的使用，都得手把手的去教。”[3]
二、提升計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議
要提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和使用、對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力能夠逐漸的掌握并運(yùn)用，從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為了這一目標(biāo)的完成，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，完善學(xué)習(xí)環(huán)境
將課堂所學(xué)的知識(shí)充分的運(yùn)用到今后的實(shí)際工作之中是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)這門課程的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，教師應(yīng)該結(jié)合本門課程的特點(diǎn)在每一章節(jié)的理論知識(shí)過(guò)后，添加以下實(shí)例，讓同學(xué)們?nèi)⑴c和應(yīng)用，讓同學(xué)們樂(lè)在其中，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
（二）改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率
隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新，想要學(xué)生有優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。要盡可能多的接觸計(jì)算機(jī)才是提升學(xué)生實(shí)踐能力的前提條件。我們應(yīng)該采取講練結(jié)合的機(jī)房授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠動(dòng)手操作，使其能夠和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的能力能得到更好的發(fā)揮，這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)更加容易。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高學(xué)生實(shí)踐能力
計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是，比較重要的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的教學(xué)效果很大程度決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施作者提出以下幾點(diǎn)建議。
第一，科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到難易適中且實(shí)驗(yàn)任務(wù)不能過(guò)重，如果多數(shù)學(xué)生無(wú)法正常完成的實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有開(kāi)設(shè)的價(jià)值。
第二，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、管理和考核工作，重實(shí)績(jī)和實(shí)效，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)也積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作業(yè)績(jī)。
第三，建立、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，有效的考核方式將極大督促學(xué)生動(dòng)手提高操作能力。
第四，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)活動(dòng)，提高科研和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)水平，同時(shí)也盡早了解社會(huì)需求。
（四）提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的受打擊能力
我們要多鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，對(duì)他們多加輔導(dǎo)和關(guān)注；對(duì)于有一定進(jìn)步的學(xué)生要多給與肯定，樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的信心。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中通過(guò)互相幫助去解決問(wèn)題，達(dá)到提高他們自信心與交流能力.對(duì)那些沒(méi)有信心的學(xué)生，我們要增強(qiáng)他們的耐挫力。我們可以幫助他們?nèi)テ饰銎洚a(chǎn)生挫折的因素，并教導(dǎo)他們?nèi)绾稳フ{(diào)整自己，防止他們有憂郁、過(guò)度緊張等的不良情緒。從而達(dá)到在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，勝不驕敗不餒，立于不敗之地.
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，伴隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在社會(huì)生活中的迅速普及，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力勢(shì)在必行.通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，完善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境.優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等一系列緊跟學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求的措施，來(lái)有效的提升計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.
參考文獻(xiàn)：
[1]麥可思研究院.2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.
【關(guān)鍵詞】 直觀 算理 求知欲 探究性 習(xí)慣
學(xué)生對(duì)計(jì)算題缺乏興趣，在計(jì)算方面還是特別容易出錯(cuò)。如：有的學(xué)生覺(jué)得計(jì)算題枯燥無(wú)味，很煩人；有的學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，不用動(dòng)腦筋思考；還有的學(xué)生不管多大的數(shù)據(jù)都喜歡口算，不想打草稿等等這些不良的習(xí)慣，造成學(xué)生的計(jì)算能力有所下降。因而，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，必須從一年級(jí)抓起，萬(wàn)丈高樓平地起，從小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必將終身受益。但怎樣提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面著手：
一、直觀操作，幫助學(xué)生理解算理
實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉。兒童思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)又是以具體形象思維為主的，所以，在低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中要充分利用直觀教具，多組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，并使其在操作活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，活躍思維，萌發(fā)創(chuàng)造的火花，感受成功的喜悅。例如：在教學(xué)"9加4"時(shí)，大部分的學(xué)生都知道結(jié)果是"13"，但卻說(shuō)不出算理。于是，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作來(lái)感知"湊十" 的過(guò)程和方法，進(jìn)而理解"湊十"的算理。我先出示有10個(gè)格的盒子，盒子里面有9個(gè)乒乓球，盒子外面有4個(gè)乒乓球。讓學(xué)生通過(guò)觀察，動(dòng)手?jǐn)[，知道為了能很快知道一共有多少個(gè)乒乓球，只要把盒子外面的4個(gè)乒乓球，拿出一個(gè)放在盒子的空格里，湊成一整盒10個(gè)。盒子外面的乒乓球由于拿走1個(gè)，還剩下3個(gè)，即把4分為1和3。進(jìn)而說(shuō)出9個(gè)和1個(gè)湊成10個(gè)，10個(gè)再加剩下來(lái)的3個(gè)就是13個(gè)，接著列出下列算式：9 + 4 = 13。同樣，教學(xué)"9+7"、"9+8"、 "9+3"、"9+5"要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，邊操作邊說(shuō)過(guò)程邊計(jì)算。這樣使學(xué)生在"動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)"中充分感知"看大數(shù)，分小數(shù)，湊成 十，再相加"的計(jì)算過(guò)程。這樣，既滿足了學(xué)生好操作活動(dòng)的特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又理解了算理，掌握了口算的基本方法。
二、視聽(tīng)結(jié)合，堅(jiān)持口算練習(xí)
口算是計(jì)算的重要組成部分，是學(xué)生必須掌握的基本計(jì)算技能，同時(shí)它也是估算、簡(jiǎn)算與筆算的基礎(chǔ)。加強(qiáng)口算訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算的正確率，發(fā)展計(jì)算能力，有著重要的意義，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注意學(xué)生的口算練習(xí)。如：教學(xué)一年級(jí)"10以內(nèi)加、減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法"時(shí)，為了能讓學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度，我經(jīng)常采用"視算與聽(tīng)算"兩種形式的練習(xí)。視算是通過(guò)眼看、腦算、口說(shuō)得數(shù)；而聽(tīng)算則要通過(guò)耳聽(tīng)、腦記，才能說(shuō)出得數(shù)，引發(fā)練習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，提高訓(xùn)練效果。例如：練習(xí)10的組成時(shí)，老師打手勢(shì)"4"，學(xué)生打手勢(shì)"6"，表示4和6組成的；老師打手勢(shì)"8"，學(xué)生打手勢(shì)"2"……。練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加時(shí)，老師說(shuō)"9+6 "，學(xué)生答"15"；老師說(shuō)"8+5"，學(xué)生答"13"等等，要求學(xué)生脫口而出。經(jīng)常這樣練習(xí)，有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。
三、 開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的主觀原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，越能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力，因此，在計(jì)算題的教學(xué)中，就要千方百計(jì)地使學(xué)生對(duì)計(jì)算題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，我有意設(shè)計(jì)安排一些競(jìng)賽形式的練習(xí)和數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全班學(xué)生都積極去參與。競(jìng)賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力賽、搶答等。 "奪紅旗"比賽，就是將一座山畫(huà)在黑板上，山上有3條路，每條路上有5道算式題，抽出15位"登山隊(duì)員"，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對(duì)的一組為贏，可奪得一面小紅旗。"數(shù)學(xué)接力賽"，即每組一份題，每人做一道題后往下傳，每組最后一人做完后，交上來(lái)，然后在班上進(jìn)行評(píng)價(jià)，做得全對(duì)又做得快的一組就獲得勝利。這樣的比賽，不但能喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能，還增強(qiáng)了學(xué)生們的進(jìn)取心和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。
四、利用錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析
在做練習(xí)時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)是不可避免的，可以說(shuō)，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。但面對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們不能采用避而棄之或反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，而是要充分利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。如：我常常用"數(shù)學(xué)醫(yī)院"的形式，把學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤暴露出來(lái)。當(dāng)醫(yī)院的"紅十字"旗出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生都很激動(dòng)，紛紛爭(zhēng)著當(dāng)"大夫"，"大夫"要說(shuō)出"病因"，并把"病"治好，就評(píng)"好大夫"。這樣不僅能讓學(xué)生明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，知道改正錯(cuò)誤的方法，也可以幫助學(xué)生從錯(cuò)誤的反思中，提高自己對(duì)錯(cuò)誤的判斷能力，從錯(cuò)誤中不斷地提高自己。
五、嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多局限于教材，教學(xué)就是老師按照課本的編排結(jié)構(gòu)將內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，學(xué)生按圖索驥地記住基本原理、基本理論就算完成了任務(wù)，這種教學(xué)內(nèi)容不可能使學(xué)生的認(rèn)知能力得到鍛煉。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)除了要讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)大綱上規(guī)定的內(nèi)容外，還要向?qū)W生介紹一些本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際用途。在教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)，就談到計(jì)算機(jī)的輔助作用。在醫(yī)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的輔助作用應(yīng)用相當(dāng)廣泛。如以計(jì)算機(jī)為手段輔助醫(yī)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷工作，通常把各種征象或指標(biāo)(如病人的病史、癥狀、臨床檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果)輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)運(yùn)行已編制好的各類有關(guān)程序作出各種可能的診斷。這樣學(xué)生就可以把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，并會(huì)通過(guò)自己查閱一些資料，積極地了解醫(yī)學(xué)職業(yè)中計(jì)算機(jī)帶給工作的便利，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。在學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)課程時(shí)，常常覺(jué)得計(jì)算機(jī)課新奇而產(chǎn)生暫時(shí)的興趣，隨著時(shí)間的推移，抽象的概念、定理、程序越來(lái)越多，往往使學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)興趣自然就漸漸淡薄了。怎樣才能把學(xué)習(xí)的暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力呢?我們采取的方法是密切跟蹤計(jì)算機(jī)在國(guó)內(nèi)、國(guó)外醫(yī)學(xué)界的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合成功的臨床病例展開(kāi)討論，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，讓課堂變得活躍起來(lái)。
二、安排合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力并能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的效果，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和成就感。所以，應(yīng)減少理論教學(xué)的課時(shí)量，同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)word的文檔編輯和圖文混排的章節(jié)時(shí)，我們首先給同學(xué)看一些漂亮的海報(bào)，然后提出明確的實(shí)踐目標(biāo)，學(xué)了此章內(nèi)容后我們必須給自己做一張精美的名片。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就更加注重實(shí)用性并能適應(yīng)社會(huì)的需求，能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。
三、采用靈活多變的教學(xué)方式
在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，積極嘗試各種教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重結(jié)果輕過(guò)程，以知識(shí)傳授為主，采用滿堂灌的教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生能動(dòng)性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。而許多事實(shí)證明，培養(yǎng)學(xué)生自身的認(rèn)知能力比教會(huì)其更多的知識(shí)具有更重要的價(jià)值，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，不知道該學(xué)什么，什么重要什么不重要，不知該從何開(kāi)始，這主要是學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的沒(méi)有把握好，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，就是在每個(gè)章節(jié)或者每次課的開(kāi)始設(shè)置一些問(wèn)題，這些問(wèn)題一般覆蓋了本章或者每次課程的重點(diǎn)或者難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從一定程度上激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己摸索計(jì)算機(jī)軟件的使用方法，這樣的教學(xué)能使學(xué)生更深刻地記住知識(shí)點(diǎn)。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式下，學(xué)生可以有目的地、思路清晰地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以很好地提高學(xué)習(xí)的效率。
四、安排社會(huì)實(shí)踐教學(xué)
課堂的教學(xué)內(nèi)容是有限的，可以組織適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐來(lái)拓展學(xué)生的視野。可以組織學(xué)生去參觀大醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)中心，通過(guò)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)中心的參觀，學(xué)生們了解到現(xiàn)代化的醫(yī)院實(shí)現(xiàn)了以病人為中心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，從門診掛號(hào)、辦理住院、處理醫(yī)囑、費(fèi)用管理到病人出院全過(guò)程都利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理。臨床科室用計(jì)算機(jī)共有六大功能：住院管理、醫(yī)療管理、醫(yī)囑處理、費(fèi)用查詢、報(bào)表打印、系統(tǒng)維護(hù)。其中在護(hù)理工作中應(yīng)用較多的是醫(yī)囑處理、住院管理、報(bào)表打印、費(fèi)用查詢。這樣，就讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，以此激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造力是人智力因素中最高的因素，是其他各種能力綜合運(yùn)用的產(chǎn)物。而創(chuàng)造力的培養(yǎng),要經(jīng)過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)及實(shí)踐性過(guò)程的錘煉才能獲得，計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供循序漸進(jìn)的途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、演示、參觀、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)的有效方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在實(shí)踐課程中,應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起到指導(dǎo)的作用,要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，自己動(dòng)手操作。很多學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)往往會(huì)面面相覷、不知所措。這時(shí)我們應(yīng)提醒學(xué)生可能會(huì)引起差錯(cuò)的原因，讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，讓學(xué)生在感受成功的喜悅的同時(shí)理解和接受知識(shí)。并且可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)打分、答辯等形式，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)認(rèn)真真地做好每次實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯镄睦怼⑸鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式，護(hù)理工作由病人為中心的病房代替過(guò)去各種任務(wù)為中心的病房，計(jì)算機(jī)能力在臨床護(hù)理中的應(yīng)用越來(lái)越重要。所以，我們只有提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、自身素質(zhì)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的真正變革，才能培養(yǎng)出具有正確的人生觀、遠(yuǎn)大的目標(biāo)和創(chuàng)新精神的綜合型護(hù)理人才。
參考文獻(xiàn)：
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1.1緩解就業(yè)緊張形勢(shì)。近年來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展快速，尤其是招生規(guī)模逐年增加，高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了大眾化發(fā)展階段，隨之而來(lái)的就是大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不例外。面對(duì)每年新增的大學(xué)生就業(yè)群體“就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難”的問(wèn)題，近年政府和高校分別有針對(duì)性地建立了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。高校計(jì)算機(jī)教育中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以幫助更多的學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，可以很好地緩解我國(guó)緊張的就業(yè)形勢(shì)。
1.2提高學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，而計(jì)算機(jī)學(xué)科是年輕而富有活力的學(xué)科，在專業(yè)教育中通過(guò)一定的措施來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以幫助學(xué)生鞏固計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，掌握并且能夠熟練運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成初步的生存意識(shí)和職業(yè)意愿，并且在參與創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中提高人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，從而有效的提高自身的綜合素質(zhì)。
1.3推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)只有不斷的進(jìn)步和發(fā)展才能適應(yīng)社會(huì)的需求。而計(jì)算機(jī)從業(yè)人員是推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γㄟ^(guò)在計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以讓學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)到計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的知識(shí)，并且將這些知識(shí)用到實(shí)處，既解決了自己的就業(yè)問(wèn)題，也為計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展提供更大的動(dòng)力。
2高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
2.1教育理念有待更新。我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理念認(rèn)識(shí)不足。大學(xué)教育不是向?qū)W生灌輸現(xiàn)存既定的知識(shí)。然而很多高校的管理人員及教師的教育理念仍然停留在培養(yǎng)具有文化知識(shí)的大學(xué)生，卻忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，更加談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，也缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的深度認(rèn)識(shí)，未能樹(shù)立正確的教育理念。這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)的方式比較單一，缺乏創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的有效結(jié)合。
2.2課程體系不夠豐富。盡管近年來(lái)一些高校都根據(jù)教育部《關(guān)于大力進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，把創(chuàng)業(yè)教育課程納入到計(jì)劃和學(xué)分體系中，但通常是開(kāi)設(shè)了一至兩門以就業(yè)為主的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程中并沒(méi)有將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課程體系基本上都是專業(yè)知識(shí)方面的，還沒(méi)有在課程體系中真正將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)融入進(jìn)去。
2.3師資隊(duì)伍需要優(yōu)化。創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問(wèn)題。然而高校從事計(jì)算機(jī)的教師通常具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)和學(xué)術(shù)研究能力，在課堂方面也是側(cè)重于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的教授。他們通常沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也缺乏行業(yè)開(kāi)拓能力，顯然難以勝任創(chuàng)業(yè)教育。普遍來(lái)看，目前高校中既具備創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量十分匱乏。
3計(jì)算機(jī)教育提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑
3.1優(yōu)化教育理念。高校固然擔(dān)負(fù)著文化傳承與文化積累的責(zé)任，但隨著社會(huì)壓力的增加，高校在培養(yǎng)具有文化知識(shí)的人才的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)具有自主自立能力的高素質(zhì)人才。高校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于學(xué)生今后職業(yè)生涯的重要作用，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生能夠更好的形成自己獨(dú)立的判斷力和個(gè)性，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展自我。計(jì)算機(jī)院系管理者及教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神、具備創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)的能力。
3.2完善課程體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)要開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的必修課程和選修課程。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅要掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和操作技能，還需要了解自主創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)，比如與公司經(jīng)營(yíng)相關(guān)的法律、行政法規(guī)等，要熟悉公司財(cái)會(huì)知識(shí)與軟件企業(yè)財(cái)稅政策，并且要學(xué)習(xí)公司管理相關(guān)知識(shí)，積累管理經(jīng)驗(yàn)等等。計(jì)算機(jī)院系要建設(shè)與專業(yè)適合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，尤其是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的課程與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件、應(yīng)用技術(shù)，具備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，能從事軟件設(shè)計(jì)應(yīng)用與設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)和管理信息系統(tǒng)維護(hù)工作，使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠有效發(fā)揮所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。
3.3提高師資質(zhì)量。師資水平直接決定了計(jì)算機(jī)教育的效果，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育就必須建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在具備深厚知識(shí)的同時(shí)，還要積極了解社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)榜樣，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的方式方法進(jìn)行深刻的分析，這樣才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。由于高校教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，高校可以建立與企業(yè)的聯(lián)合機(jī)制，引進(jìn)一些兼職教師或者客座講師，讓一些創(chuàng)業(yè)企業(yè)家來(lái)參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，以自身的經(jīng)歷來(lái)給大學(xué)生示范創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)。為了適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求，高校要切實(shí)重視計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，幫助教師優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)水平。
3.4營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。高校可以利用校園宣傳陣地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，同時(shí)樹(shù)立一些創(chuàng)業(yè)成功的榜樣，對(duì)突出事跡和人物進(jìn)行宣傳讓大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有著基本的了解，營(yíng)造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，利用計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在校內(nèi)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，例如建設(shè)網(wǎng)站、網(wǎng)上購(gòu)物、系統(tǒng)管理等開(kāi)展各種校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。另外，高校為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供硬件和軟件的支撐，在校規(guī)校紀(jì)上進(jìn)行變通，允許學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并且對(duì)于那些在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中取得成績(jī)的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚煤酮?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭瑥亩行Ъぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
4結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過(guò)程。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算指出：“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算。對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活。”計(jì)算能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱，直接影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和效果。計(jì)算能力的提高，有利于激活學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中得到更好發(fā)展。所以在小學(xué)階段，我們應(yīng)把學(xué)生的計(jì)算能力作為重點(diǎn)來(lái)抓。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地提高計(jì)算能力、激活學(xué)生的思維能力呢？
一、引發(fā)計(jì)算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
計(jì)算教學(xué)枯燥無(wú)味，因此學(xué)生一上課就打不起精神，對(duì)計(jì)算課毫無(wú)興趣可言。在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)他們對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)上計(jì)算、樂(lè)于計(jì)算。在教學(xué)中，要多采用比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，如開(kāi)火車、找朋友、奪紅旗等游戲，讓學(xué)生之間互相促進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。還可利用多媒體卡片，以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視算、聽(tīng)算、搶算，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，由討厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?ài)計(jì)算。小學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，容易受到外界因素的干擾。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量采用短時(shí)、少量、多次的方法，避免疲勞、厭煩現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學(xué)生的注意力能穩(wěn)定集中在練習(xí)對(duì)象上，從而保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，教師還要以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的競(jìng)賽方法來(lái)活躍課堂氣氛，如“步步為贏”“我是探險(xiǎn)家”等活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精力思考，提高課堂學(xué)習(xí)效果。
二、明確算理，鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算的探索性
在計(jì)算題的教學(xué)中，要使學(xué)生會(huì)算，首先要讓學(xué)生明確怎樣算，加強(qiáng)對(duì)算理的理解與應(yīng)用。如，在計(jì)算“9+8”時(shí)，要用湊十法――看到9可以先想到9和1湊成10，把8分成1和7，再用10加7，得17。學(xué)生如果能夠用推理方法進(jìn)行計(jì)算，他們的數(shù)學(xué)思維能力必然會(huì)得到提高。教師應(yīng)鼓勵(lì)讓學(xué)生多討論、多交流，把自己的想法說(shuō)出來(lái)，和同伴分享。教師要及時(shí)肯定他們的計(jì)算方法，讓他們?cè)诳隙ㄖ羞M(jìn)步，在贊許中大膽地思維和探索。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性
良好習(xí)慣的培養(yǎng)可以讓學(xué)生受用終生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確率的前提。在計(jì)算教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，這是計(jì)算正確、迅速的前提。在計(jì)算時(shí)，要讓學(xué)生看清題目要求，讀懂題意，然后再根據(jù)題意列出算式。此外，檢查習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。檢查不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。在計(jì)算中要讓學(xué)生多檢驗(yàn)，如在做加法計(jì)算時(shí)，可以用減法驗(yàn)算；做除法計(jì)算時(shí)，可以用乘法驗(yàn)算。書(shū)寫習(xí)慣在計(jì)算時(shí)也是很重要的。在平時(shí)的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生經(jīng)常看錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)行；有的學(xué)生將減看成除，將加看成乘，不該退位的退位，該進(jìn)位的不進(jìn)。因此在做計(jì)算題時(shí)，要求學(xué)生字跡工整、態(tài)度端正；多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并評(píng)選“進(jìn)步之星”“金牌作業(yè)”，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，樂(lè)于接受教師的建議，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的應(yīng)用能力
關(guān)鍵詞： 計(jì)算 提高 習(xí)慣 思維
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力”。可見(jiàn)重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，新課程實(shí)驗(yàn)是一次教與學(xué)方式的變革，旨在使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成最重要的是能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移的、終身受用的良好學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)分析，學(xué)生計(jì)算能力差的原因主要有以下幾個(gè)：
1、思維定勢(shì)。《教育心理學(xué)》指出：定勢(shì)是由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問(wèn)題或解決問(wèn)題。思維定勢(shì)有其積極的一面，但也有消極的一面，小學(xué)生在計(jì)算中思維定勢(shì)的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯(cuò)誤”。如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位算起”。學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)卻將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從最低位算起。如在計(jì)算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計(jì)算440-44時(shí)，由于思維定勢(shì)學(xué)生往往會(huì)把減法錯(cuò)算成除法，即440÷44=10。
2、感知粗略。小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，必須首先感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。由于小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對(duì)算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計(jì)算本身比較單調(diào)枯燥。可能引起心理疲勞。這時(shí)，遇到相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往還沒(méi)有看清楚就動(dòng)筆算。出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤、抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。比如，把—看成÷，把96看成69，把109看成169等等。
3、記憶錯(cuò)漏。一道計(jì)算題常包括多步計(jì)算，中間得數(shù)需要進(jìn)行短時(shí)記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時(shí)間、怕麻煩，使得儲(chǔ)存的信息部分消失或暫時(shí)中斷，造成"記憶性錯(cuò)漏"。比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，像4020-199，學(xué)生很容易算成4020-199=3931，這就與中間得數(shù)的儲(chǔ)存與回憶不完整有關(guān)。
4、情緒不穩(wěn)。小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會(huì)直接影響計(jì)算過(guò)程，學(xué)生都希望算得又對(duì)又快，由于動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)、急于求成，往往事與愿違。算式簡(jiǎn)單則麻痹輕視；計(jì)算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯(cuò)誤。比如：4×25÷4×25，一眼看到這題，覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，許多同學(xué)會(huì)算成產(chǎn)生了4×25÷4×25=1運(yùn)算順序方面的錯(cuò)誤。
5、教師方面的原因。教師對(duì)計(jì)算教學(xué)有所忽略，不重視計(jì)算教法的研討，教學(xué)過(guò)程重算法輕算理，重練習(xí)輕理解，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師沒(méi)有分析錯(cuò)誤原因而只是將其歸罪于粗心。久而久之，就出現(xiàn)了教師埋怨學(xué)生計(jì)算能力差，學(xué)生見(jiàn)到計(jì)算就頭疼的現(xiàn)象。
針對(duì)以上的問(wèn)題，我校教師嘗試從以下方面著手改變學(xué)生計(jì)算能力差的現(xiàn)狀。
1.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。 講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
2.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又可提高學(xué)生的計(jì)算能力。 針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生口算能力，打好計(jì)算的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。首先，掌握方法。如：運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算10以內(nèi)的加減法；用湊十法，計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；做減法，想加法；把兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)減一位數(shù)；先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù)；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘法分配律進(jìn)行口算；在四則混合運(yùn)算中，教給學(xué)生一些運(yùn)算技能，不斷提高口算能力。
4.在教學(xué)中，要注意估算能力的培養(yǎng)。
加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用，在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算——計(jì)算——審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。例如，在計(jì)算39×486時(shí)，可以讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤；在簡(jiǎn)算3.74×9.8=？時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)3.74×9.8=3.74×（9.8+0.2）的錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先估算，3.74×9.8中，兩個(gè)因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見(jiàn)，結(jié)果肯定是錯(cuò)的，再分析原因，問(wèn)題就解決了。
要想迅速有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)和計(jì)算練習(xí)，使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。在計(jì)算教學(xué)中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和目前新課標(biāo)倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來(lái)，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。只有這樣，才能使全班學(xué)生的計(jì)算能力得到更大的提高。
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[關(guān)鍵詞]中職 計(jì)算機(jī) 實(shí)踐
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）08-0166-02
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已變得不再神秘，成為日常人們最常用使用工具之一。Internet不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用早已普及，無(wú)論是工作、學(xué)習(xí)和生活，均離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，中職學(xué)校也不例外，并格外重視計(jì)算機(jī)的教學(xué)。
中職院校計(jì)算機(jī)課程，不同于普通高中計(jì)算機(jī)課程，也不同于本專科院校計(jì)算機(jī)課程，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)需要有自己的教學(xué)特點(diǎn)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，采用適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
中職院校與其他院校教學(xué)不同的一點(diǎn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在踏入社會(huì)的同時(shí)，能運(yùn)用手中的技能，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。那如何提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、目前中專教學(xué)中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的缺陷
首先，教師不能把握教學(xué)重點(diǎn)，一味增加訓(xùn)練，很容易加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使其喪失計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)真透徹地研究教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)偏向理論性，如果把所有的課本知識(shí)都硬塞給學(xué)生，讓學(xué)生全部死記硬背，不僅不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒。其次，教育教學(xué)技能知識(shí)及能力不足。當(dāng)前中專計(jì)算機(jī)教育中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論不利于中專學(xué)生聯(lián)系實(shí)際操作，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解，缺少了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致在日后工作的過(guò)程中，由于只會(huì)理論不會(huì)應(yīng)用的窘境。中專教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，長(zhǎng)期在這種理論教學(xué)氛圍下，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)目的。最后，觀察很多中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以知道他們?nèi)耘f是在傳統(tǒng)的課堂上依靠粉筆和書(shū)本來(lái)傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)校投資學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的力度不足，從而無(wú)法從根本上改善學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的狀況。同時(shí)，教師素質(zhì)水平不高，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的缺乏，計(jì)算機(jī)本身存在的硬件和軟件。且其更新速度非常快，如果教師不注重追隨時(shí)代的腳步，關(guān)注新的計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)，其自身具備的知識(shí)將很容易老化，從而無(wú)法為當(dāng)代學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)嶄新的視野。
二、提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的途徑分析
（一）將計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的專業(yè)定位
中職教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化技能，教學(xué)中不可能面面俱到的教學(xué)，充分考慮學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向，為學(xué)生謀得一個(gè)良好的就業(yè)之路，是教學(xué)緊跟社會(huì)的變化及市場(chǎng)的不斷需求。以下是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)未來(lái)的就業(yè)方向，軟件開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)及動(dòng)畫(huà)制作、辦公自動(dòng)化及程序操作等等。將計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行合理的專業(yè)定位，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向，中職教學(xué)就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）合理的專業(yè)設(shè)置，使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)出路有明確的方向和目標(biāo)
當(dāng)學(xué)生有了此目標(biāo)與方向的同時(shí)，就需要學(xué)校對(duì)具體的課程進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)。課程的設(shè)置是需要配合專業(yè)的設(shè)置而定的，任何一門專業(yè)的存在都不是獨(dú)立的，各個(gè)專業(yè)之間需要有相互聯(lián)系、有交叉，所以在課程的設(shè)置中一定要分清主次，相互配合。例如對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，課程安排應(yīng)以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和應(yīng)用能力的訓(xùn)練。由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)已成為脫離不開(kāi)的兩重因素，所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程授課的同時(shí)也應(yīng)添加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。
（三）將重點(diǎn)放置在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)上，以培養(yǎng)學(xué)生的能力
對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，應(yīng)把重點(diǎn)放置在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)上，以培養(yǎng)有能力的學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理有更加深入的了解。為了給學(xué)員日后就業(yè)有更好的規(guī)劃，教學(xué)中應(yīng)增加設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建方面的課程及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)。課程的設(shè)置服務(wù)于專業(yè)的設(shè)置，將合理規(guī)劃過(guò)的專業(yè)配合于優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)置，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，向?qū)W生傳授相關(guān)教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課程感興趣。
（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，無(wú)處不在，已經(jīng)遍布生活的各個(gè)方面，計(jì)算機(jī)教師要充分利用這個(gè)趨勢(shì)，掌握現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，用多媒體編排課程、虛擬教學(xué)、仿真教學(xué)來(lái)輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。其次，可以采用課堂討論、情景模擬、教學(xué)實(shí)踐等方法輔助講授式的教學(xué)方法。如在網(wǎng)頁(yè)制作方面，老師可以讓學(xué)生自由組合成若干小組，設(shè)計(jì)和制作自己的網(wǎng)頁(yè)，然后分析、總結(jié)，最后在課堂上交流、探討，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有更深刻的了解，在行動(dòng)中獲得實(shí)踐技能。同時(shí)，其他學(xué)生也從中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，促進(jìn)師生之間的交流，使課堂多姿多彩。
（五）教師應(yīng)該因材施教，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)
任何教學(xué)要體現(xiàn)課程在新時(shí)代下的基本理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮課程的學(xué)科特點(diǎn)，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)也一樣，應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣、起點(diǎn)等，來(lái)有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)其對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的思考，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目的做好鋪墊，讓學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、將上機(jī)實(shí)踐課作為提高學(xué)生能力的必然手段
要想將計(jì)算機(jī)作為日常生活與工作的便利工具，就要在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行不斷的實(shí)踐。上機(jī)實(shí)踐課便是提高學(xué)生能力的必然手段和重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握了基礎(chǔ)理論和知識(shí)后，就需要通過(guò)上機(jī)實(shí)踐課程來(lái)進(jìn)行鞏固，這樣學(xué)生才可能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，更扎實(shí)的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用。中職學(xué)校較本科院校來(lái)講，更注重課程的實(shí)踐能力，所以應(yīng)適當(dāng)調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程。當(dāng)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，不能僅靠學(xué)生自己本身進(jìn)行實(shí)踐，要重視實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，要有教師進(jìn)行演示講解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生的提問(wèn)。
實(shí)踐課程要注重學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐和技能實(shí)踐的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真的、牢固的打好基礎(chǔ)，如起初的鍵鼠的使用、打字機(jī)辦公軟件的應(yīng)用。嚴(yán)格認(rèn)真的要求與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容，可以使學(xué)生有更扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)日后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有很大的幫助。
運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。任務(wù)教學(xué)法可以是教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生以本身為學(xué)習(xí)的主體，明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，用求知欲來(lái)激勵(lì)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)的探索知識(shí)。主動(dòng)的帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)用飽滿的情緒，認(rèn)真的實(shí)現(xiàn)接受學(xué)習(xí)任務(wù)。案例教學(xué)則是通過(guò)具體的案例教學(xué)，來(lái)系統(tǒng)的明確每一個(gè)案例具體分析的問(wèn)題，并系統(tǒng)地解決每一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)習(xí)得到更快的進(jìn)步。
四、總結(jié)
